Professional Documents
Culture Documents
APRENDIZAJE .)
(UNIDAD DE APRENDIZAJE N .
/ PROYECTO DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N: ..
Datos generales:
a.
Institucin Educativa
b.
Docente
c.
Directora
d.
Sub Director
e.
Nivel
f.
Grado
g.
Ao lectivo
: 6079
: Jos Prez.
: Erika Mendoza
: Luis Gil
: Primaria
: 4to Grado seccin B - 32 estudiantes.
: 2014
Ttulo de la
Unidad
Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboracin de nuestros vecinos ( Debe ser motivador
Situacin
significativ
a
En la IE 6079 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa Mara del Triunfo, la mayora de los nios
del 4to grado no cuentan con materiales educativos bsicos para implementar sus sectores educativos al iniciar
el ao escolar, pues proceden de familias de escasos recursos econmicos, como se evidencia en las fichas de
matrcula y los informes de la APAFA. Por su parte los nios muestran inters de asistir a clases y entusiasmo por
aprender. Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido cambiar esta situacin y mejorar estas
condiciones. Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes
Producto
de la
Unidad
Implementacin de los sectores de aprendizaje del aula de cuarto grado con la colaboracin de nuestros
vecinos ( Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad
Competencias
Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.
Capacidades
Indicadores
Instrumento
s de
Evaluacin
- Lista
cotejo
de
Comunicac
in
Matemtic
a
Utiliza reflexivamente
conocimientos, principios y
valores democrticos como base
para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
Ciencia y
ambiente
Reconoce situaciones
susceptibles de ser investigadas,
las problematiza y formula
preguntas e hiptesis.
Educacin
religiosa
Ed por el
Arte
- Lista
de
cotejo / gua
de
observacin
- Gua
de
evaluacin de
textos
informativos
- Lista
cotejo
de
- Fichas
aplicacin
de
- Ficha
aplicacin
de
- Portafolio
- Parbola de Abraham.
- Evaluamos nuestras normas de convivencia.
- Gua
de
autoevaluaci
n
- Lista
cotejo
de
Ed. Fsica
el mundo, cosmovisin y
espiritualidad; utilizando las tcnicas
del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical, para estructurar
mejor sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su mundo
interno.
Domina su cuerpo y utiliza sus
habilidades motoras bsicas en la
solucin de situaciones motrices,
consolidando sus nociones espacio
temporales, su coordinacin motora;
mostrando seguridad en s mismo.
representando un espacio
natural, arqueolgico o
construido de su entorno o su
regin.
Ingles
Computaci
n
- Aplica
criterios
para
realizar
desplazamientos utilizando diferentes
direcciones,
- Menciona los recorridos que realiza
cotidianamente haciendo uso de las
nociones de tiempo y espacio.
-
Identificamos
las
necesidades del aula. (La
primera
sesin
de
aprendizaje me debe
permitir
presentar
el
propsito de la unidad y
conocer el producto a
lograr con el desarrollo
de la misma).
Elaboramos nuestras
normas de convivencia
Proponemos alternativas
e identificamos recursos
accesibles.
Elaboramos un croquis
de desplazamiento de la
campaa.
Hace uso de diferentes
materiales y tcnicas
para decorar su maqueta
que representa a su
localidad y las calles a
recorrer.
Determinan las
consecuencias del
proceso inadecuado de
acopio de materiales.
Explican el fenmeno de
Elaboramos una
encuesta y entrevista
a los nios del aula.
Aplicamos la encuesta
a nuestros
compaeros y
entrevistamos a
algunos vecinos.
Redactamos una
solicitud de apoyo a la
polica para el
desplazamiento en la
campaa.
Realiza el recorrido a
la comisara y lo
grafica en el plano
cartesiano.
Escribimos una carta
de agradecimiento e
invitacin para los
vecinos que nos
donaron tiles.
- Trabajo
aplicacin
de
Jueves
Se organizan y
recorren las calles
definidas en el
croquis para
recolectar los
materiales.
Diseamos los
materiales
educativos que
vamos a elaborar.
Viernes
Distribuimos el espacio
del aula para nuestros
sectores.
Trabajo colectivo entre
estudiantes, padres de
Parbola de Abraham.
Evaluamos nuestras normas de
convivencia.
Desplazamiento y nociones
espacio temporales. Realiza
recorridos y los grafica usando
nociones de espacio y tiempo
la oxidacin en algunos
materiales reciclados.
Realiza el recorrido de
distribucin de cartas
a los vecinos y lo
grafica en el plano
cartesiano segn sea
el caso.
aprendizajes previstos, en la
unidad a partir de la situacin de
contexto planteada).
Evaluamos nuestro trabajo,
Auto-co-hetero-evaluacin
(padres estudiantes y docentes)
Evaluacin: Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las
situaciones de evaluacin y los instrumentos que se utilizarn para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de
lpiz y papel para recoger informacin del avance alcanzado segn los propsitos planificados.
Recursos: Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, pelculas, mapas, etc., que se prev utilizar. Para el
estudiante y para el docente.
II.
DATOS GENERALES:
a. Institucin Educativa
b. Docente
c. Directora
d. Sub Director
e. Nivel
f. Grado
g. Ao lectivo
:
:
:
:
:
:
6079
Jos Prez.
Erika Mendoza
Luis Gil
Primaria
4to Grado seccin B - 32 estudiantes.
: 2014
PLANIFICACIN:
Nombre del Proyecto: Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboracin de nuestros
vecinos
Situacin de contexto: Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes
En la IE 6079 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa Mara del Triunfo, la mayora de los nios del 4to grado no
cuentan con materiales educativos bsicos para implementar sus sectores educativos al iniciar el ao escolar, pues proceden de
familias de escasos recursos econmicos, como se evidencia en las fichas de matrcula y los informes de la APAFA. Por su parte los
nios muestran inters de asistir a clases y entusiasmo por aprender. Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido cambiar
esta situacin y mejorar estas condiciones.
Producto del Proyecto: Implementacin de los sectores de aprendizaje del aula de cuarto grado con la colaboracin de nuestros
vecinos Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms importantes del proyecto y que responden a la situacin de contexto
Qu haremos?
Qu
necesitamos?
Fichas de encuesta
Textos del MED
Papelotes
Plumones
Material concreto
Materiales reciclados
Sesin de sensibilizacin y para definir el proyecto: Identificamos las necesidades del aula.
rea
Competencias
Ciudada
na
Participa
democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien
comn.
Capacidades
-
Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.
Indicadores
-
Lista de cotejo
Secuencia didctica:
Nios y nias, hoy iniciamos una nueva aventura de aprendizaje. Me gustara que nos agrupemos formando una media luna.
Inicio
Traigan sus sillas vamos a dialogar sobre la necesidad que tenemos al iniciar el presente ao y que nos afecta a toda el aula. Falta
de materiales para la implementacin de nuestros sectores de aula.
- (Mencionamos el propsito: elaborar nuestro proyecto de aprendizaje. Se recoger sus saberes referentes a una educacin de
calidad).
Desarrollo
Qu haremos?
Cmo lo haremos?
Qu necesitamos?
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
En este momento es importante que los estudiantes expresen libremente sus propuestas frente a la situacin del contexto
planteada.
Nuestro rol como docente es guiar la conversacin, hacer preguntas y repreguntas, que les ayuden a precisar sus ideas e hiptesis,
en funcin del problema que se quiere abordar en el proyecto, sin pretender corregir, ni mucho menos, censurar sus opiniones.
Tambin nos toca anotar en el palegrafo conforme vayan proponiendo sus ideas. (Situaciones de aprendizaje, actividades o tareas
y los materiales necesarios)
Cmo lo haremos?
Qu necesitamos?
Cronograma: (se recomienda tener publicado en el aula para que todos los estudiantes los vean, los consulten y se enfoquen en las
actividades fundamentales durante el desarrollo del proyecto. Su lectura y evaluacin permanente permitir realizar los reajustes que
fuesen necesarios)
Lunes
-
..
..
..
..
Martes
..
..
..
..
..
..
Mircoles
..
..
.
..
..
..
Jueves
..
..
..
..
Viernes
-
.
.
..
..
Indicadores
III.
Capacidades
Indicadores
Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos
Indicadores
Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos
Indicadores
Inst. de Evaluacin /
Secuencia didctica:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
..
IV.
Capacidades
Secuencia didctica
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
Evaluacin del proyecto.
Nombre de la sesin de aprendizaje: Esta previsto en el cronograma
Competencia
Capacidades
Materiales y recursos
Desarrollo de la sesin:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Trabajo de
extensin
Evaluacin
: 6079
: Jos Prez.
: Erika Mendoza
: Luis Gil
: Primaria
: 4to Grado seccin B - 32 estudiantes.
: Comunicacin.
Nombre de la sesin de aprendizaje: Escribimos una carta de agradecimiento e invitacin para los vecinos que nos
donaron tiles
Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e indicadores) (Durante una sesin, podra trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo
hay que sealar las que se trabajarn explcitamente y poder lograr en el tiempo indicado)
Competencia
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos
de planificacin, textualizacin y revisin.
Capacidades
Reflexiona sobre el
proceso de produccin de
su texto para mejorar su
prctica como escritor.
Indicadores
-
Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos
Gua de evaluacin de textos
informativos
Pg. . Del texto de comunicacin
de 4to grado
Secuencia didctica:
Inicio
Dialogar con los estudiantes, sobre la necesidad identificada y las actividades que ya se han venido realizando a la fecha para implementar
nuestros sectores en el aula.
Luego del acopio de los materiales y la organizacin de los sectores, surge la pregunta: Cmo podemos agradecer a todos los vecinos que
nos han colaborado? escribir una nota, una carta, hacerles llegar un presente.
Con qu propsito queremos escribir a nuestros vecinos.
Sabemos escribir una carta?, qu partes tendr?: organizados en grupos de 3 reciben un sobre con las partes de la carta y los organizan
definiendo su ubicacin y algunas descripciones en un papelote.
(Plantear los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el inters del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera
poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos).
Desarro
llo
EN MI CARTA
En mi carta agradec por la donacin brindada e invite a la inauguracin.
Los prrafos de mi carta estn relacionados al agradecimiento por la donacin e invitacin a
la inauguracin.
En mi carta escrib la misma palabra e ideas ms de tres veces.
-
SI
NO
Cada grupo edita el texto final que ser entregado a los vecinos de la comunidad que nos han donado materiales.
(Se debe tener en cuenta los procesos que me permitan desarrollar la competencia prevista: Ejemplo: Proceso de resolucin de problemas, proceso de produccin de textos,
proceso lector, proceso de indagacin, entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallar: las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la manera cmo los
estudiantes interactan con stos, la forma de organizacin de los estudiantes en el aula que le permitir al docente usar estrategias de cmo apoyar a todos los estudiantes
segn sus niveles y ritmos de aprendizaje).
Cierre
Los nios organizados en los mismos grupos, mencionan cules son los pasos que realizamos para elaborar nuestra carta?. Cada grupo organiza sus
ideas y los presenta en un organizador visual y lo expone.
A travs de la tcnica del metaplan por grupos responden a las siguientes preguntas:
Qu es una carta?
Que funcin cumple?
Cules son sus partes?
En qu otras situaciones podemos hacer uso de la carta
Qu otros tipos de carta conoces?
El docente pide que cada grupo indique qu aprendieron?, cmo lo aprendieron?, qu dificultades tuvieron?, cmo superaron las dificultades?,
para qu les servir lo aprendido?
El docente ir retroalimentando y cerrando las ideas centrales segn el propsito previsto para el da.
Que saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesin: alguna idea central, una tcnica o procedimiento, la solucin a una dificultad,
organizar algo en vistas a la siguiente sesin etc.
Consolidar o formalizar sus aprendizajes en base al aprendizaje esperado o propsito didctico. Generar espacios para que los estudiantes se autoevalen. Los estudiantes
reflexionen sobre la forma y el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que se evidencia debilidad en los estudiantes o para potenciar determinados aspectos.
Trabajo
de
extensi
n
Realizar una bsqueda en diferentes fuentes, sobre elaboracin de materiales y traer propuestas que sern presentadas al
inicio de la clase del da siguiente que se elaborar materiales con objetos reciclados.
(Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en
casa).
Para la evaluacin formativa se ha usar la lista de cotejo y para la evaluacin sumativa se usar la gua de evaluacin de textos.
Evaluac
in
(Evaluacin Formativa.- Se puede realizar de distintos modos segn el propsito de la sesin: realizar seguimiento, revisar tareas asignadas con ciertos criterios, observar
mientras trabajan, etc. Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la sesin. Sirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y apoyar a los
estudiantes.
Evaluacin Sumativa.- Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad didctica) hay que realizar una evaluacin de resultados, con instrumentos
variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estudiantes, y cules fueron sus avances y dificultades).