GESTIN DEL CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y DOCENCIA

PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MDULO

PROGRAMA:

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PLAN DE ESTUDIOS:

Departamento de Humanidades

ACTA DE CONSEJO DE
FACULTAD/DEPTO./CENTRO :

1. DATOS GENERALES
ASIGNATURA/MDULO/SEMINARIO:
Cuestiones de gnero.

COMPONENTE: Flexible

CDIGO:

CRDITOS
ACADMICOS:

REA/MDULO: Humanidades

SEMESTRE:
Segundo semestre.

CAMPO: Electiva.
MODALIDAD:

PRESENCIAL
X

VIRTUAL

BIMODAL

PRERREQUISITOS/CORREQUISITOS: Ninguno.
FECHA DE ELABORACIN: 10
diciembre 2011.

VERSIN: 2

FECHA DE ACTUALIZACIN: 22
junio 2013

2. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ACADMICO

TIEMPO DE ACOMPAAMIENTO
DOCENTE
2 hora

Horas/semana:

Horas tericas:

Horas prcticas:

Horas/semestre:

54

TIEMPO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE ESTUDIANTE
1 horas.

Horas/semana:
Horas/semestre:

2,33

TOTAL TIEMPO TRABAJO

ACADMICO
3 horas semanales

N DE SEMANAS
18

42

3. JUSTIFICACIN
En una sociedad democrtica, la equidad debe ser un asunto prioritario de la educacin en todos
los niveles. La bsqueda de la equidad debe destacarse como opcin tica, legal, como
orientacin estratgica, como un proyecto y practicidad social entre las diversas instituciones, sean
civiles o estatales, pues es la equidad la que permite desarrollar el sentido de ciudadana y los
preceptos de un Estado Social de Derecho.

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Entre el tema de equidad, existe un inters especial sobre las cuestiones de gnero, ya que no se
puede hablar de gnero, ni incorporar esta categora en el repertorio de las ciencias sociales sin
hacer referencia a la estrecha interrelacin existente entre gnero, educacin y desarrollo, como lo
ha puesto en evidencia las labores de instituciones internacionales como la Organizacin de
Naciones Unidas, y otras , que trabajan en el tema de equidad de gnero en Amrica Latina
mencionadas en la obra de Patricia Ames. Para esta autora, la igualdad de gnero en el mbito
educativo resulta una dimensin fundamental para lograr la calidad educativa y la equidad de
oportunidades en varones y mujeres de nuestra sociedad.
Siguiendo estas orientaciones, dedicaremos un espacio especial al tema de gnero a travs de
una ctedra que posibilite la reflexin y la crtica social entre los estudiantes. Ejercicio
fundamental para comprender la realidad, a travs del uso de herramientas tanto conceptuales
como reflexivas
que faciliten el desarrollo de contextos heterogneos y la inclusin de los
hombres/mujeres como sujetos que incorporaren los valores de la democracia y la justicia social.
Entendemos el gnero desde la visin de Joan Scott: un trmino que se refiere a la organizacin
social de las relaciones entre sexos. En perspectiva histrica, denota las complejas relaciones
sociales, por lo general asimtricas, entre los gneros masculino y femenino, que favorecen al
primero por una lgica patriarcal que ha oscurecido el papel y la importancia de las mujeres, y
generado desde su interior roles identitarios de lo que debe ser un hombre y una mujer.
Razn por la cual desde hace poco se suscit el inters por visibilizar cada una de las
problemticas histricas que se generaban con aquellas personas que transgredieran los cnones
establecidos por lo que deba ser un hombre o una mujer, establecidas a travs de una
sobrevaloracin y subvaloracin de las diferencias biolgicas.
Histricamente a travs de los estudios de Foucault, Bourdieu, Freud entre otros, estos cnones
han obstaculizado la comprensin y la inclusin del otro, y han legitimado configuraciones sociales
basadas en la desigualdad y en la extrema jerarquizacin.
Solo una comprensin ms adecuada de la realidad puede garantizar un nuevo sentido de lo
humano, librado de las orientaciones de dominio y sometimiento legitimadas por la lgica patriarcal.
Partiendo de lo anterior, la reflexin de Morin resulta adecuada:La comprensin humana nos llega
cuando sentimos y concebimos a los humanos en tanto sujetos Morin(1999).
Por tal razn, Uno de los objetivos de esta ctedra es reflexionar sobre la inclusin del otro (a)
como sujeto provisto de igualdad y de derechos, en aras de concebirnos como argumenta Morin
como verdaderos sujetos humanos.
En la sociedad cambiante en la que nos encontramos se debe abrir el espacio para una ctedra de
gnero que busque reflexionar sobre las diferentes brechas que an existen. Los mtodos de
enseanza culturalmente se han construido sobre bases patriarcales. La diferencia ha sido
habitualmente motivo de persecucin e intolerancia.
Se considera necesario que todos (as) los (las) profesionales reflexionen sobre las problemticas
de gnero con el objetivo de abrir el espacio reflexivo para que en sus prcticas profesionales, las
brechas existentes relacionadas con el gnero se eliminen en las futuras generaciones, de esta
manera se conseguirn sociedades ms equitativas y justas.

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Las diferencias humanas que se encuentren en la sociedad no deben ser motivo de discriminacin
o exclusin, por tal motivo el respeto a la diferencia sexual se debe promulgar a partir del espacio
deliberativo de la ctedra. El rescate del sentido humano debe ser el pilar central que permita
seguir cultivando los principios de la igualdad, la libertad y la solidaridad humana. Se necesita
conocer las problemticas tocantes al tema de la masculinidad, femenidad junto con los grupos de
otras alternativas sexuales. Superar las diferencias de gnero es un largo camino de avances y
retrocesos que se debe iniciar a travs de los espacios reflexivos que permitan pensar en la
inclusin y tolerancia hacia lo diverso.

4. METAS DE APRENDIZAJE

Propiciar a partir de la deliberacin la interiorizacin significativa de las problemticas

de gnero con el propsito de lograr una sensibilizacin en las mentalidades de los
profesionales que les permita construir espacios de equidad.

Reflexionar sobre el reconocimiento de los derechos y deberes de las diferentes

colectividades ligadas al tema de gnero con el fin de crear espacios de tolerancia y
respeto.

5. PROBLEMAS A RESOLVER

Cmo posibilitar espacios dentro de la comunidad, municipio y universidad que permitan

el respeto de la humanidad a partir del reconocimiento de la diferencia?

Cmo visibilizar y presentar soluciones a las problemticas de gnero que se presentan

dentro de la comunidad y universidad?

6. COMPETENCIAS
Competencias genricas.
Estudia situaciones del contexto con el propsito de identificar y formular problemas y
proponer alternativas de solucin enfocadas en la transformacin de la realidad segn
modelos y teoras pertinentes desde su perspectiva disciplinar y transdisciplinar con sentido
humano.
Asume una postura crtica y reflexiva frente a los diversos saberes con el propsito de
construir conocimientos desde la perspectiva sistmica y compleja.
Respeta la diversidad e interrelacionalidad de los seres a fin de garantizar la vida digna en
todas sus manifestaciones con la primaca del bien comn sobre el particular, desde la
perspectiva de la racionalidad ambiental, sustentable y solidaria.
Comparte proyectos y actividades formativas con el fin de conseguir ambientes de
aprendizaje colaborativos respetando las diversas perspectivas con sentido pluralista y
multipluralista

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Competencia de nfasis.
Construye significados desde proyectos respecto a las relaciones de poder que se
manifiestan en el trato entre los sujetos y sus implicaciones en las cuestiones de gnero.
Competencias especficas.
Respecto a la cuestin de gnero plantea hiptesis, construye problemas y presenta
alternativas de solucin.
Construye estrategias comunicativas enfocadas hacia la sensibilizacin de la comunidad
educativa en cuestiones de gnero.

7. DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN

Ciencias econmicas, ciencias sociales.
8. TEORAS Y CONCEPTOS
Ncleos problmicos.
Qu es gnero?: conceptos claves. (Patriarcado vs matriarcado, femenino, masculino)
(equidad, diversidad, diferencia)
El cuerpo, la sexualidad, erotismo y los discursos en las relaciones de poder. Estereotipos
de gnero a travs de la cultura y los medios de comunicacin.
La mujer su papel en la historia como sujeto.
Las masculinidades. .
Los dilemas respecto Derechos polticos entre las colectividades LGBTI .
Qu es violencia de gnero? Gnero y conflicto armado
Comparacin entre pases con polticas sobre equidad de gnero y pases con ausencia
de dichas polticas.
Polticas pblicas sobre la equidad de gnero en Santander.
Ciudadana y problemticas de gnero.
Gnero y derechos humanos.
Gnero y medio ambiente.
Gnero y arte.

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NCLEO PROBLMICO I: EQUIDAD DE GNERO.

Introduccin a los conceptos sobre equidad y gnero
El contexto y enfoque conceptual sobre gnero
Igualdad de oportunidades
Equidad, diversidad y diferencia
Matriarcado vs patriarcado
NCLEO PROBLMICO II: CUERPO, SEXUALIDAD Y EROTISMO
El cuerpo, el primer territorio de ejercicio de los derechos (derechos reproductivos y sexuales)
La sexualidad. El Erotismo.
NUCLEO PROBLMICO: III GNERO Y MEDIOS DE COMUNICACIN.
Gnero y medios de comunicacin
Estereotipos culturales y medios de comunicacin.
NCLEO PROBLMICO IV: GNERO Y ARTE
La visin de los artistas para representar las relaciones de gnero.
NCLEO PROBLMICO V: LA MUJER COMO SUJETO A TRAVS DE LA HISTORIA.
La lucha femenina por el reconocimiento poltico, econmico, social y cultural.
Derechos femeninos.
NCLEO PROBLMICO VI : IGUALDAD ENTRE GRUPOS DIVERSOS LGBTI
Derechos humanos y polticos en las colectividades LGTBI
Qu son las masculinidades?
Dilemas y casos en los temas sobre ciudadana, matrimonio igualitario, familia, adopcin, etc.
NCLEO PROBLMICO VII: VIOLENCIA DE GNERO.
Qu es la violencia de gnero?
Violencia cotidiana perpetuada en las mujeres.
Violencia sexual, psicolgica, fsica.
Violencia de gnero en el conflicto armado.
NCLEO PROBLMICO VIII: POLTICAS DE EQUIDAD DE GNERO.
Qu son polticas de equidad de gnero?
Pases democrticos con polticas sobre equidad de gnero.
Polticas de gnero en Amrica Latina.
Polticas de gnero en Santander y Bucaramanga.
TEMA IX: GNERO Y MEDIO AMBIENTE.
Gnero y medio ambiente.

9. METODOLOGA
La metodologa de la ctedra sobre cuestiones de gnero consistir en encuentros presenciales en
los cuales se desarrollaran las temticas principales del curso, a travs de videos, cortometrajes,
lecturas; se dejaran espacios para el debate, la reflexin y la proposicin de soluciones sobre las

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diferentes cuestiones de gnero en aras de crear espacios democrticos y de inclusin. Se

proceder a partir de:
Revisin y anlisis de los documentos proporcionados en medios impresos, fotocopiados
o digitales.
Elaboracin y diseo de mapas conceptuales.

Trabajo de campo. Elaboracin de

insumos del anteproyecto.

Entrevistas, videos, relatos y fotografa como

Participacin activa en foros o dems espacios virtuales para tocar los diferentes tpicos
e inquietudes. Tendr la intencin de construir en conjunto el conocimiento social a partir
de los aportes, comentarios, preguntas y reflexiones claras y precisas sobre el tema y/o
problema en cuestin.

Estudios de caso que tienen como finalidad es aclarar a los participantes los temas de
estudio, relacionando lo que se requiere aprender con contextos reales.

Elaboracin de un anteproyecto de investigacin como informe final. Se propone un anteproyecto

de investigacin que rescate una problemtica de gnero con el fin de buscar posibles soluciones
al respecto. Cada grupo de acuerdo al inters profesional se enfocara a buscar las desigualdades
de gnero en sus roles profesionales o trabajaran sobre otra temtica de su inters.
Presentacin de representaciones artsticas desde la perspectivas de gnero.
10. EVALUACIN
La evaluacin para la ctedra se realizar en varias
coevaluacin y heteroevaluacin.

etapas a travs de la autoevaluacin,

La evaluacin se desarrollar en dos partes, la primera obedecer a un espacio de fundamentacin

terica- reflexiva y la segunda a la elaboracin de un anteproyecto de investigacin.
En cada uno de estos procesos de valoracin se tendr en cuenta lecturas, mapas conceptuales
anlisis de videos, presentacin de casos y dilemas, deliberacin sobre las diferentes cuestiones
de gnero. En relacin con las lecturas bsicas se realizarn tres previos, sumados con escritos y
participacin grupal e individual.
En relacin con el anteproyecto. Cada grupo realizar una aproximacin a alguna investigacin
que profundice en alguna temtica sobre las problemticas de gnero, en la cual realizarn un
trabajo terico que fundamente su investigacin acompaado de un componente prctico
evidenciado a partir de entrevistas, fotografas o videos. La sustentacin final del anteproyecto
ser el 100% del ltimo corte del semestre.
Se deja el espacio abierto para una exposicin de arte desde la perspectiva de gnero. (Fotografa,
plstica, pintura, entre otras)

11. RECURSOS

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA.

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Cincuenta sombras ms oscuras, Segunda triloga
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Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=NGXdg_0fZlA. Consulta 2012
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Violencia contra la mujer en el conflicto armado interno.
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=bXcwk7ar64k. Consulta 2012
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Roles y estereotipos de gnero 1
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=ykvQXGjtD_0. Consulta 2012 junio.
Roles y estereotipos de gnero 2
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=aN7JESw3YZc&feature=related. Consulta
2012 junio.
Roles y estereotipos de gnero 4
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=FjZ7dv0g0lc Consulta 2012 junio..
Nombrar es visibilizar
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=m4PNTkuvVCM&feature=related. Consulta
2012 junio.
No es igual, no da igual
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=VGDTpOBv3EQ&feature=related. Consulta

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PLAN DE ASIGNATURA / SEMINARIO / MDULO

VERSIN 04
CODIGO F-GD-02
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2012 12 junio
Invisibles-igualdad de gnero
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=vexpy_VrXhw. Consulta 2012 12 junio
Estereotipos femeninos
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=crHnd1RFZjA&feature=related Consulta 2012
12 junio.
Los Picapiedra - estereotipos de gnero en series infantiles 2
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=WnNaYR-aPDk&NR=1. Consulta 2012 12
junio
Los Picapiedra - estereotipos de gnero en series infantiles 1
Disponible en lnea http:// http://youtu.be/6c_IH7v_w30 Consulta 2012 12 junio.
Los estereotipos que adoptan las nias de las caricaturas
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=lMFVUXLzLTc. Consulta 2012 12 junio
Estereotipos de Disneyhttp:
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=KO0W3gvc4dg. Consulta 2012 12 junio
Roles de Gnero - Abre tus ojos - Proyectos Niez TV. Nicaragua
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=elcbwgyRN9k. Consulta 2012 12 junio
Roles sexistas en la familia
http://www.youtube.com/watch?v=Ynz8MC-EpR4. Consulta 2012 12 junio
Polticas de Cuidado. Polticas que transforman
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=Y2-bvKT3hrI. Consulta 2012 12 junio
Discriminacin de gnero
Disponible en lnea http://www.youtube.com/watch?v=BhWjyO89z5U&feature=fvwrel. Consulta
2012 12 junio
El mundo no necesita ms machos
h Disponible en lnea ttp://www.youtube.com/watch?v=3xyiu3YbGzo&feature=related. Consulta
2012 12 junio
Video: No puedo vivir sin m, el guila descalza.

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Como Agua Para Chocolate: produccin de Alfonso Arau, pelcula basada de la novela del mismo
ttulo escrita por Laura Esquivel. Duracin 123 minutos,1992.

SOFTWARE, AULAS VIRTUALES Y OTROS ESPACIOS ELECTRNICOS

http://www.observatoriogenero.org/magazine/mujeres_conficto.asp
http://www.observatoriomujeres.org/
http://www.observatorioviolencia.org/
http://www.amdh.org.mx/mujeres/
http://www.observatoriodeseguridadciudadanadelasmujeres.org/
Objeto de Aprendizaje Virtual: Observatorio de Derechos Humanos: Tomen pa que lleven, Wilmer
Rubiano, USTA, 2009.
Campus Virtual Universidad Santo Tomas Bucaramanga- Observatorio de Derechos de la Mujer:
http://190.90.57.163/moodle/

LABORATORIOS Y/O SITIOS DE PRCTICA

No aplica.
EQUIPOS Y MATERIALES
No aplica.