Anlisis didctico

La temtica que presente a los estudiantes de noveno grado de la institucin Jos Mara Crdoba,
fue el tema de funciones y lo presente en forma visual por medio de diapositivas, en forma oral por
medio de las explicaciones que les di y en un modelo en donde cada uno de los estudiantes fueran
participes en el proceso de enseanza aprendizaje.
Orientndolos en cada una de las explicaciones y procurando a llevarlos a un trmino en donde ellos
realizaran un anlisis completo de las situaciones y se dieran cuenta por si mismos de la respuesta y
de cada una de los pasos para llegar a una x formula.

Tambin al momento de desarrollar la actividad ldica, es decir la elaboracin de las cajitas, los
reun en grupo, para que se diera el trabajo colaborativo y el compartir con los dems, dndome
cuenta del irrespeto de algunos por sus compaeros y algunas groseras de un grupo.
Quede totalmente satisfecha al ver sus muestras de cario y su participacin activa en cada una de
las actividades, su respeto hacia una persona mayor y el preguntar en las dudas que tuviesen.
En cuanto a las dificultades en el momento de presentarles el tema, quiz vi el sabotaje por algunas
nias y la falta de atencin en la clase.
En fin despus de algunas dificultades fue un total xito el haber compartido esas dos horitas, que a
pesar del poco tiempo fue un enriquecimiento en todos los sentidos para m, y que aproveche al
mximo cada segundo compartiendo algo de lo que he aprendido en el transcurso de mi carrera.

Sistematizacin
Como la temtica que presente se divida en varios subtemas pude identificar lo siguiente en cada
uno de los momentos.
En cuanto al saber cmo se hallaba el permetro de un polgono, en general cada uno de los
estudiantes tenan con claridad dicho tema y se les hizo muy fcil hallar el del cuadrado.

En el tema de sistema de coordenadas entre los 29 que estaban a 10 se les dificultaba identificar
cada uno de los ejes y sus nombres, pero se les facilito poner el signo de los puntos de las
coordenadas en cada uno de los cuadrantes, pero para identificar los cuadrantes estaban errando en
el hecho que decan que estos estaban ubicados en el mismo orden de las manecillas del reloj,
cuando no es as.
En el tema de funciones tenan los conocimientos claros y precisos de cada subtema, adems
participaron activamente para pasar al tablero y aclarar dudas entre todos.
Finalmente en la evaluacin presentaron una actitud de miedo, pienso que ellos estn acostumbrados
a que es midan sus conocimientos por esta metodologa y al hablarles de esto se ven a sentir
impotentes e inseguros y es ah un error en la educacin, pienso que si es buena la evaluacin, pero
utilizndolo es como medio de aprendizaje y no como una valoracin que afecte su forma de pensar
y que propicie malos sentimientos y temor de las cosas.

Conclusiones
La experiencia vivida el aula que elegimos para hacer la prctica, fue algo inolvidable, eso de dar
algo de lo que ya sabemos y ver el cario de cada uno de los estudiantes es algo que con nada se
compra.
Antes de iniciar una clase se debe con seguridad empaparse, por completo del tema y saber que
cada concepto que se va a ensear sea verdadero y no cosa de estarnos inventando.
En el aula debe uno como persona estar preparado en todo sentido, se enfrenta a diferente tipo de
chicos y no falta el que trata de sabotear la clase, lo importante es demostrar seguridad y firmeza
desde que nos presentamos, con eso tiene el practicante dominio de la clase.

El aprendizaje se da para ambas partes tanto para estudiantes como para practicantes, analizando
cada practicante cada uno de sus estudiantes y viendo cada una de las falencias que tienen los
estudiantes.
Finalmente antes de ser docente, debe ser alumno pensar en estrategias didcticas y ldicas para
motivar a los chicos, ellos est en la etapa de ser activos y si llegamos al aula con una clase
tradicional, con seguridad no van a aprender nada, recordemos que la mayora de aprendizaje se
obtiene es por un medio visual y con la participacin del estudiante en el aula de clase, porque es a
travs de sus errores o sus triunfos como el estudiante aprende.

Bibliografa
Bosch, Carlos.1997, Matemticas Bsicas, Edit. Limusa, S.A, Mxico, pg. 135- 148.