Evaluacin Por Resultados

La evaluacin por resultados es un tipo de evaluacin que sirve para medir, evaluar, y ajustar a
grandes rasgos un proceso, administrativo o educativo en el cual se analizan los resultados
alcanzados en base a los objetivos estipulados en la evaluacin inicial. Este tipo de evaluacin es
enteramente cuantitativa en la cual mediante variables y sumatorias se busca ajustar cualquier
discrepancia que tenga un resultado insatisfactorio mediante diversos procesos. Este tipo de
evaluacin posee unas etapas que sirven para la buena realizacin del proceso.
Estas son:
Planear: Disear Plan Estratgico; Misin, Visin, Objetivos y Metas. Definir Estrategia para
alcanzar Objetivos y Metas.Controlar: Que las cosas se hagan bien y de acuerdo a lo planificado
en base a pautas, procedimientos y polticas. Para controlar debo supervisar en terreno y en tiempo
real (estar ah).Medir: Medicin de los resultados reales y del desempeo a travs de buenos
indicadores.Evaluar: Comparar resultados reales v/s esperados. Analizar informacin, causas y
posibles soluciones o acciones a implementar.Decidir: Determinar la accin correctiva a aplicar, o
mantener el plan, reforzarlo etcAjustar: Implementar y ejecutar las acciones correctivas.
(Inacap.cl)
Lo que implican estas etapas es los momentos en los cuales una evaluacin y los resultados de esa
evaluacin puedan ser mejorados a suplir las expectativas y logros que se estipulan al inicio del
proceso.
Para la realizacin de este tipo de evaluacin se debe tener en mente la correcta utilizacin trminos
como evaluacin, medicin,

decisin y ajuste para que dicho proceso se ejecute de manera

correcta. Tomando en cuenta que no se est evaluando calidad, o de una manera cualitativa una
actividad sino de manera cuantitativa los productos finales de un proceso. Este tipo de evaluacin
nos permite de manera sistemtica lograr ajustar y mejorar productos que no lleguen a lograr las
metas en dicho proceso.
Por esta razn su excesiva utilizacin en un mbito educativo es peligroso porque nos puede llevar a
objetivar a los sujetos y verlos como productos que no cumplen los requisitos por ser deficientes y
que merecen mejora o destruccin para que se intercambien por productos competentes y aptos para
el funcionamiento correcto y sistemtico de un conjunto educativo.

Entrevista
En este breve resumen haremos una exposicin en torno a esta tcnica, prueba y estrategia
cualitativa de investigacin psicopedaggica. Este instrumento mantiene una finalidad dependiente
de su enfoque y tipologa dado que de ella podemos denotar tres tipos de entrevista; la estructurada,
no estructurada y grupal. Dependiendo de los autores a los que nos queramos aferrar. Pero en
diversos artculos tanto psicolgicos como pedaggicos concilian en las primeras dos tipologias,
donde una entrevista puede ser estructurada o rgida y no estructurada y con mayor grado de
inclusin.
La entrevista mantiene una finalidad de recopilacin de datos de manera integral e incluyente en
donde tanto el entrevistador y el entrevistado ejercen un dialogo mediado, que suscita respuestas a
preguntas estipuladas por el orientador confines a los objetivos requeridos a lograr en el ejercicio.
As fomentando el desarrollo integral del estudiante en un ambiente educativo. Por lo cual la
entrevista en un ambiente educativo y evaluativo nos permite recopilar informacin pertinente para
el desarrollo e involucramiento del estudiante en un proceso de aprendizaje de calidad.
Al haber expuesto en trminos generales la consistencia de la entrevista partimos a ahondar en
profundidad en esta tcnica. Explicitando de manera amplia, qu es la entrevista, qu tipos de
entrevista podemos aplicar, qu dominios del aprendizaje puede desarrollar esta estrategia, al igual
que ponderar que ventajas y desventajas podemos denotar de la utilizacin de esta tcnica
cualitativa. Tambien que exponer los tres momentos de la realizacin de una entrevista y cmo se
elabora esta tcnica.
Qu es la entrevista?
La entrevista para Vargas Jimnez acotando a Denzin y Lincoln (2005, p. 643) es una
conversacin, es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas. Vargas (2011, p. 121) continua
aportando lo siguiente: Ademas, esta tcnica est fuertemente influenciada por las caractersticas
personales del entrevistador, as mismo, llegado a convertirse en una actividad de nuestra cultura
En otra literatura acaecida en un enfoque de orientacin familiar se conceptualiza la entrevista de
esta manera: Se trata siempre de una interaccin didica entre dos personas, el entrevistador y el
entrevistado, con la finalidad de obtener informacin y/o intervenir para solucionar problemas.

Con estas dos conceptualizaciones de la entrevista podemos inferir que la entrevista consiste en el
dialogo, condicionado o no condicionado entre dos participantes que evacuan una serie de
interrogantes con el fin de solucionar una problemtica, recopilar datos, lograr expectativas, o
intervenir en momentos de crisis psicolgica. Ahora bien, pasaremos al siguiente apartado que es la
tipologa de la entrevista.
Tipos de entrevista
Los tipos de entrevista pueden resumirse en tres categoras grandes segn criterios especficos.
Estos criterios son los siguientes: Grado de estructuracin, Finalidad con la que se realiza, Marco
terico referencial que el orientador asume y desempea su rol.
Para cada uno de estos criterios hay tipos distintos de entrevista, enunciaremos algunos: segn su
grado de estructuracin podemos denotar entrevistas estructuradas, semiestructuradas y no
estructuradas; segn su finalidad podemos evidenciar entrevistas de diagnstico, teraputica, de
orientacin y de seleccin. Finalmente, segn su marco referencial aparecen entrevistas
psicodinmicas, cognitivo conductuales y humanistas.
Cada una de estas entrevistas sirven propsitos diversos pero que benefician la labor de ayuda entre
orientador y entrevistado. La tcnica de la entrevista tiene un fuerte alcance en la psicologa,
psiquiatra, medicina, sociologa, pedagoga, periodismo y ciencias a fines a la interaccin
cualitativa del ser humano con sus semejantes. Por lo cual encasillarla a una disciplina en especifico
es absurdo. Pero, las entrevistas que nos conciernen en este sentido son las que pueden ser
aplicables al mbito educativo.
Entrevistas que nos permitan no solo recopilar datos rgidos, sino integrar al estudiante en un
proceso de evaluacin y aprendizaje sin detrimentos para su desarrollo acadmico. Este tipo de
entrevista, la entrevista escolar, implica ciertas actitudes de parte de los facilitadores y algunas
etapas para su realizacin.
Un facilitador debe de ser buen escucha, no juzgar ni valorar despectivamente al entrevistado, debe
mantener una comprensin emptica de las respuestas ofrecidas por el entrevistado, donde el
entrevistador se desdoble a s mismo como alguien que escuchar y tratar de entender no un papel
sino una persona, un ser humano. Y que sus preguntas no socaven trivialidades montonas sino
interrogantes integrales, que fomenten el desarrollo acadmico del entrevistado.

Dominios, Ventajas y Desventajas de la Entrevista

La entrevista dependiendo de su tipologa y propsito desarrolla algunos de los dominios del
aprendizaje tales como: sntesis, comprensin, anlisis y evaluacin. Estos dominios son sacados
de la taxonomia de Bloom en la cual especifica que cada dominio del aprendizaje nos enmarca los
logros y aptitudes que podemos desarrollar en un proceso educativo apto.
Cuando pensamos en la entrevista como tcnica, apostamos a que es una tcnica incluyente e
integral que promueve el dialogo y una buena comunicacin. Esto para cualquier proceso evaluativo
cualitativo es algo sumamente bueno y provechoso. Pero su mala utilizacin e inclusive poca
elaboracin pueden generar un detrimento educativo abismal. De tal manera que los participantes de
una entrevista pueden llegar a ofenderse y destruir cualquier tipo de comprensin emptica que se
deseaba establecer en un inicio.
Por lo cual, para que una entrevista sea exitosa el entrevistador debe de prepararse profundamente
para elaborar un ambiente cmodo y amigable para que el entrevistado no se sienta amenazado o
juzgado, si tiende a responder de una manera no esperada por el entrevistador. Por esta razn se
recomienda preparacin, tolerancia, planificacin y una actitud integral, comprensiva y sin
prejuicios de parte del orientador para que esta actividad didica se realice de la mejor manera y no
se interprete un papel y algunas palabras ,sino que se intente comprender y entablar una relacin
emptica y tolerante entre entrevistador y entrevistado.
Pasos para elaborar una entrevista y momentos de una entrevista
Para llevar acabo una entrevista se deben tomar en cuenta tres momentos fundamentales para que su
realizacin sea exitosa. Estos momentos son los siguientes: El inicial, que suscita una introduccin
amable al igual logra entablar confianza para que el entrevistado se sienta cmodo, luego
desarrollamos el instrumento preparado y finalmente cerramos la entrevista haciendo un breve
resumen de lo recopilado hasta el momento con el instrumento elaborado para as evacuar cualquier
desacuerdo o mal entendido que haya pasado a lo largo del ejercicio.

Para elaborar una entrevista se debe Planificar la entrevista; en qu lugar se realizar, por qu se
realizar, y a quien se dirigir la entrevista. Para esto la elaboracin de interrogantes adecuadas es
clave para el xito de este ejercicio. Esto quiere decir, hacer una investigacin del tema del cual se
desea hacer la entrevista.
Una vez que se haya planificado dicha entrevista con sus objetivos pertinentes y sus propsitos se
pasa a la realizacin de la entrevista o el desarrollo de la misma. En este momento se deben tomar
en consideracin que el entrevistador debe dirigir el ejercicio sin prejuicio alguno, de igual manera
proporcionar un buen, un excelente, grado de escucha para que el entrevistado no se sienta ofendido
ni fuera de lugar. Tratar de triangular la informacin que se le ofrece de parte del entrevistado,
hacer preguntas que destaquen su punto de vista desde diferentes pticas, propiciando el xito de
este ejercicio. Para que as, finalmente, se cierre la entrevista resumiendo lo que se ha recopilado de
manera breve y significativa, para que luego el ejercicio termine con cordialidad y respeto.

Entrevista estructurada de la temtica Evaluacin por resultados

Se comienza la entrevista con un saludo cordial ante los participantes, y se les explica el motivo de
este ejercicio para que haya transparencia en el transcurso del ejercicio. Luego comenzamos a
dialogar referente a la temtica expuesta en la actividad.

Ahora pasamos a explicitar las

interrogantes se desean evacuar para los participantes de dicha entrevista.

Deseamos lograr en los participantes confianza, fluidez de exposicin y una argumentacin

considerable en torno a las interrogantes a exponer seguidamente.

Tenemos el propsito que los participantes reflexionen fuertemente s en realidad una

evaluacin por resultados en la educacin nos beneficia.

Propiciar un dialogo que reflexione en la relacin que mantiene resultado con una falsa
concepcin de calidad humana que es determinada por un valor matemtico en este tipo de
evaluacin.

Finalmente resumir su punto de vista en torno a este tipo de evaluacin para llegar a una
conciliacin y un cierre cordial y respetuoso de la actividad.

INTERROGANTES
Considera usted que una evaluacin por resultados no debera de existir en el mbito educativo?
Que ventajas puede encontrar usted en una evaluacin por resultados?
En base a una evaluacin por resultados, los seres humanos podemos cosificarnos de tal manera
que seamos simples variables sin individualidades?
En una evaluacin por resultados debera, de existir alguna finalidad de calidad?
Qu entiende por calidad y cantidad?
Es posible que la calidad y la cantidad o valor en una evaluacin por resultados vayan de la mano?
Es la evaluacin por resultados en educacin algo indispensable?

OBJETIVO
ESPECIFICOS

CONTENIDO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
EVALUALICION LLUVIA DE IDEAS
CONOCER
POR
DEL CONCEPTO DE
LAS IDEAS
RESULTADOS
EVALUACION POR
PRINCIPALES
RESULTADOS
SOBRE LA
EVALUACION POR ETAPAS DE LA EXPLICACION
POR PARTE DEL
RESULTADOS.
EVALUACION
DOCENTE
OBSERVAR A
TRAVEZ DE
APLICACIN DE
IMPORTANCIA
LAMINAS LAS
UNA ENTREVISTA
DE
LA
ETAPAS DE LA
EVALUACION POR EVALUACION
RESULTADO

IDENTIFICAR EL
CONCEPTO DE
EVALUACION POR
RESULTADOS

ESTRATEGIA DE
EVALUACION
APLICACIN
DE ENTREVISTA

RECURSOS
DIDACTICOS
LAMINAS
ENTREVISTA

TEMPORIZACION BIBLIOGRAFIA
5MIN
10MIN
15MIN

UNIDAD 6 DE
EVALUACION POR
RESULTADOS
http://es.slideshare.net/squal
l835/unidad-6-evaluacionde-resultados
http://www.educando.edu.d
o/articulos/directivo/evaluac
in-de-los-resultados/

Bibliografa
Begoa Munarriz Tcnicas y mtodos en Investigacin cualitativa
Universidad Del Pas Vasco
http://ruc.udc.es/bitstream/2183/8533/1/CC-02art8ocr.pdf

Dra. F. Ruiz Garzn Gua de trabajo para el Alumno

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/linna_irizarry_educ_173/como_elaborar
_entrevistas.pdf
Ileana Vargas Jimnez (2012) La Entrevista en la investigacin cualitativa: Nuevas tendencias y
retos, en Revista Calidad en la educacin superior Vol 3, Nmero 1
Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica
Disponible en dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3945773.pdf
La Entrevista
Disponible en: https://eduso.files.wordpress.com/2008/06/tema6.pdf

Alberto sladogna, Mirta Bicecci, Ana Fernandez, Daniel Gerber y Guillermo Greco, La entrevista:
Fundamentos de una tcnica

http://148.206.53.230/revistasuam/dialectica/include/getdoc.php?id=116&article=126&mode=pdf

Mara del Carmen Ortego; Santiago Lpez; Mara Lourdes lvarez, Mara del Mar Aparicio
Tema 6. La entrevista
Universidad de Cantabria
http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-ii/materiales/tema_06c.pdf

Evaluacin Por Resultados

http:// incap.cl