Tecnología - 1º - Eso Estructuras Actividades (Bueno)

Taller de lectura en el rea de Tecnologa
TALLER DE LECTURA EN REAS O MATERIAS
Unidad Didctica: Estructuras por todas partes.
ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 1
MATERIA: TECNOLOGA
Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1
Leemos en Tecnologa:
v Temporalizacin: 11 sesiones.
v Lectura de textos con formatos continuos: libro de
texto, enciclopedias, pginas de Internet.
v Lectura de texto con formatos
esquemas,
simbologa,
planos,
cuestionarios, animaciones, vdeo.
discontinuos:
diagramas,
v Educacin en valores: esfuerzo, consumo responsable,

cooperacin y trabajo en equipo.
Introduccin (justificacin de su eleccin).
El alumnado
El alumnado de 1 de ESO cursa esta materia por primera vez en su vida escolar y, segn
la experiencia, su predisposicin hacia la Tecnologa suele ser muy positiva, debido a la enorme
carga procedimental y manipulativa que sta presenta en su currculo Tampoco se puede obviar
que ha entrado en una fase de desarrollo cognitivo muy importante: reemplaza los objetos por
ideas o conceptos y empieza a ser capaz de preparar experiencias mentales para comprobarlas en
la prctica.
El alumnado de 1 de ESO debe adquirir los conocimientos y desarrollar las destrezas que
le permitan comprender los principios bsicos de construccin de estructuras fsicas de variada
ndole y la respuesta de stas ante diferentes tipos de esfuerzos. Para ello, fomentaremos en ellos
la bsqueda de soluciones a los problemas estructurales, as como la sensibilidad ante el ahorro y
el aprovechamiento ptimo de los recursos. Igualmente, los alumnos han de usar las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como herramientas para localizar, crear, analizar intercambiar
y presentar la informacin.
La materia
La materia de Tecnologa nos ayuda a entender el mundo que nos rodea, plagado de
multitud de procesos y objetos tecnolgicos en continua evolucin. Adems, junto a la utilizacin
de una serie de herramientas y recursos, contribuye de forma importante a la adquisicin por parte
del alumnado de todas las competencias bsicas.
El Plan de Lectura
La implantacin del Plan de Lectura en nuestro centro implica el compromiso, por parte de
todo el profesorado y desde cada una de las reas, para impulsar procesos y estrategias para la
mejora de las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y
adquirir los conocimientos de forma eficaz. La materia de Tecnologa contribuye a dicha finalidad
mediante el uso de formatos no verbales (simbologa de sistemas tcnicos, esquemas, grficos,
dibujo tcnico,...) y verbales (textos expositivos, descriptivos, argumentativos, instructivos,
registros,...).
La Unidad Didctica
Esta Unidad Didctica queda enmarcada dentro del bloque de contenidos con el epgrafe
Estructuras , dentro del cual estudiaremos los elementos que las forman y los esfuerzos a los
que estn sometidas. Adems, se llevarn a la prctica los contenidos conceptuales aprendidos
utilizando una metodologa basada en procedimientos manipulativos, trabajando en grupo, que
servir para que el alumno sea capaz de analizar la funcin y el porqu de los diseos de todas
esas estructuras que nos rodean en nuestra vida cotidiana.
Referentes curriculares.
Para elaborar esta Unidad Didctica, el referente curricular ser en todo momento el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la
Educacin Secundaria Obligatoria y el Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y
ordena el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla
La Mancha. De l extraeremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que nosotros
integraremos dentro del apartado denominado Elementos bsicos.
3 Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la

Unidad Didctica.
Al finalizar la UD el alumnado ser ms competente en:
Conocer y analizar los diferentes elementos que componen una estructura, as como los
distintos tipos de esfuerzos a los que puede estar sometida.
Solucionar problemas de estabilidad y resistencia de las estructuras, aprovechando los
conocimientos previos adquiridos y valorar la utilizacin de diferentes materiales para su
construccin.
Manejar las herramientas y materiales del aula-taller de forma segura y responsable,
respetando las normas de utilizacin.
Representar grficamente las estructuras construidas, aplicando los correspondientes
criterios de dibujo tcnico.
Buscar, leer, interpretar y entender informacin en diferentes fuentes (libro de texto,
enciclopedias, pginas web,...), analizar dicha informacin para poder utilizarla en su trabajo
en el aula y presentarla en diferentes formatos (textos, dibujos, resmenes, esquemas,...)
Mantener actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, participando
activamente en la bsqueda de informacin y en la elaboracin de los trabajos en grupo.
Utilizar las TIC y la Biblioteca como fuentes de informacin y presentar los resultados en
diferentes formatos y cdigos.
La organizacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.
Esta UD se desarrolla a lo largo de 11 sesiones, a finales del primer trimestre y comienzo del
segundo, una vez impartidos los contenidos bsicos relacionados con Materiales y Tcnicas de
expresin y comunicacin, con un total de 14 actividades e incluye:
1. Fase inicial de introduccin, motivacin y planificacin. Una sesin.
2. Fase de desarrollo y bsqueda: actividades de recogida y organizacin, anlisis, creacin
e interpretacin a partir de la lectura de formatos continuos y discontinuos y fuentes
diversas: textos escritos, resmenes, fotografas, diagramas de bloques, vdeos,
internetLa Biblioteca del Centro y el Aula Althia sern espacios de investigacin y
bsqueda. Ocho sesiones.
3. Fase de sntesis: presentacin creativa con distintos cdigos; evaluacin y reflexin sobre
lo aprendido desde la presentacin del trabajo realizado. Dos sesiones.
4. Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de
refuerzo y enriquecimiento. Se invita a las familias a asistir a la actividad final. Una sesin
al final de curso.
4.1 Fase inicial: actividades de introduccin y motivacin junto a los

procesos de comprensin y expresin y el valor de la lectura.
1 sesin
En esta primera sesin, presentamos la UD informando de la planificacin y aclarando a toda
la clase el desarrollo didctico. Es muy importante que quede claro desde el principio el qu?
cmo? cundo? y dnde? vamos a trabajar estos contenidos. En esta primera sesin
trabajaremos en gran grupo.
q
Actividad 1. Presentamos la Unidad Didctica: Qu sabemos hasta ahora? Qu

aprenderemos? Cmo trabajaremos?
Comprobamos
los
conocimientos
previos: formularemos preguntas como:
Qu entiendes por estructura? Cmo lo
definiras? Con qu materiales pueden
construirse?
Qu vamos a aprender?: Breve

introduccin sobre esfuerzos y ejemplos de
estructuras, desde las conchas ms
pequeas hasta los grandes rascacielos,...
Cmo trabajaremos?: Leyendo, viendo

algn vdeo, investigando y planificando la
construccin de una maqueta en grupos de
trabajo,...
Utilizaremos: El libro de texto, la biblioteca,

las TIC, el aula-taller, proyecciones,...
Actividad 2. Comenzamos la andadura.
Estamos en nuestro aula convencional y con la ayuda de la pizarra digitall (proyector +

porttil), proyectamos la siguiente definicin de estructura:
Las estructuras son un conjunto

de elementos que, convenientemente
unidos entre s, son capaces de
soportar su propio peso y los
esfuerzos a los que estn sometidas.
El profesor explica esta definicin e intenta aclarar el malentendido que se da comnmente

al identificar a las estructuras exclusivamente con edificios ms o menos grandes. Hacemos ver a
los alumnos que dentro de esta definicin caben multitud de objetos que tenemos a nuestro
alrededor y no son edificios, tales cmo: una silla, un rbol, una mochila, nuestro esqueleto,...
Tambin es importante dejar claro desde el principio, que el objetivo principal de una estructura es
satisfacer la necesidad para la que ha sido construida.
q
Actividad 3. Averiguamos algunos secretos.
A continuacin proponemos una lectura en la que se explica que procedimientos se

utilizaron para construir las grandes construcciones antiguas como las catedrales y las pirmides
de Egipto.
Indicamos que deben anotar en su cuaderno aquellas palabras que desconozcan y nos
aseguramos de que no pasan por alto algunas como: torno, polea, canteros, arbotantes,
estabilidad, palanca y plano inclinado. Una vez finalizada la lectura, el profesor aclara estos
conceptos, algunos de los cuales corresponden al bloque de contenidos de Mquinas y
mecanismos que se estudiar ms adelante.
metros. Y todo ello construyendo muros muy

ligeros, con enormes ventanas.
Cmo edificar estructuras gigantescas
Para conseguir levantar edificios tan
grandes como las pirmides egipcias o americanas,
los constructores de la Antigedad utilizaron
escasos recursos tcnicos: casi exclusivamente, la
palanca y el plano inclinado.
Interior de la catedral de Len
Los constructores de catedrales.

La construccin de una catedral en la
Edad Media exiga la colaboracin de muchos
artesanos (tallistas de piedra, escultores, pintores,
albailes), dirigidos por el maestro constructor, el
arquitecto. Estas grandes obras requeran muchos
aos de trabajo, de forma que era muy raro que
las personas que las comenzaran las vieran
terminadas. De hecho, algunas de ellas fueron
construidas a lo largo de varios siglos, como se
puede apreciar por la mezcla de estilos
constructivos: cada arquitecto aplicaba las tcnicas
y estilos que estaban de moda en su poca.
Las tcnicas de construccin eran
primitivas pero eficaces, a juzgar por los
resultados. Los constructores utilizaban un
entramado de madera, a modo de andamio, que
permita trabajar en los muros, sujetar partes
inacabadas (como los huecos de las ventanas o el
tejado) y acoplar mquinas que servan,
fundamentalmente, para elevar los bloques de
piedra hasta donde deban ser colocados. Para este
fin disponan tan solo de dos mquinas simples: el
torno y la polea. Las piedras haban sido
cuidadosamente talladas por expertos canteros,
que se guiaban con plantillas de cartn en las que
se especificaba la forma de cada uno de los
elementos.
Los antiguos egipcios construyeron sus

pirmides con enormes bloques de piedra que
hacan ascender gracias a una rampa. Segn el
historiador griego Herdoto, los egipcios invirtieron
diez aos en la construccin de este plano
inclinado, y veinte en la de la propia pirmide. En
cambio, los aztecas, los mayas y otros pueblos
americanos que edificaron pirmides tuvieron
menos problemas. Utilizaron piedras que poda
cargar una persona y tierra apisonada. Estos
materiales podan ser acarreados hacia arriba por
los albailes a medida que la pirmide creca, sin
que fuese necesario construir una rampa.
Los griegos y los romanos utilizaban un
entramado de slidos troncos de madera para la
construccin de sus templos. El entramado de
madera permitan ir apoyando y sujetando los
bloques de piedra hasta que la estructura estuviera
completa y se sustentara por si misma.
Una vez ms, los egipcios estaban en desventaja
en este aspecto: en su pas, los rboles eran tan
escasos que la madera tena un precio altsimo. Por
eso tuvieron que inventar un sistema para hacer
andamios con un material que tenan en
abundancia: la arena. En algunos de los templos
egipcios que an se conservan podemos encontrar
acmulos de arena apoyados en los muros. Estos
son los restos de las rampas que no solo servan
para subir materiales, sino para sujetar la
estructura durante su construccin.
Los arquitectos idearon ingeniosas formas

de conseguir aumentar la estabilidad y la
resistencia de la estructura. Entre las ms
importantes est el uso de los llamados
arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de
la catedral y en pilares situados a sus lados. Este
recurso permita descargar el peso de los muros y
de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros
y los pilares. Conseguan as elevar las catedrales
hacia el cielo, alcanzando alturas de casi 100
Actividad 4. No es posible!!!.
Para finalizar la sesin, proyectamos un vdeo sobre el colapso del puente de Tacoma.
Antes de empezar la proyeccin, el profesor comenta a los alumnos los materiales de los que est
construido: acero y hormign; y la funcin para la que se construy en los aos 40: permitir el paso
de vehculos pesados sobre el ro, y se les plantea la siguiente pregunta:
Qu creis que le sucede al puente?:

A) El aire moderado lo derrumba.
B) Fue destruido por un bombardeo.
C) Lo han ampliado y es 5 veces ms grande.
D) Se conserva igual que en su inauguracin.
Puente Tacoma (Estados Unidos) (3:50 min.)

http://enroutados.wordpress.com/2007/02/27/el-puente-tacoma/
4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensin; organizacin y

almacenado; y de reflexin, anlisis y valoracin de la informacin.
Actividad 5. Empezamos a investigar.
2 sesin
Continuamos en el aula convencional y con la ayuda de la pizarra digitall (proyector +

porttil). Entramos en el apartado de estructuras del rea de Tecnologa de la pgina web
www.librosvivos.net, que contiene explicaciones, animaciones y actividades interactivas, y
hacemos un recorrido en gran grupo por los 5 apartados que figuran, utilizando la tcnica de
lectura en voz alta por turnos de los conceptos ms significativos.
Apartado 1
Apartado 2
Y resolvemos todos juntos esta actividad interactiva:
Apartado 3
Y resolvemos su correspondiente actividad interactiva:
Apartado 4
Con su correspondiente actividad interactiva:
Por ltimo, Apartado 5
Junto con la ltima de estas actividades interactivas:

3 sesin
Actividad 6. Ponemos a prueba nuestros conocimientos.
A partir de esta sesin comenzamos a trabajar en el aula taller de Tecnologa, formando 6

grupos de trabajo de 4 5 componentes. Utilizamos la pizarra digital para entrar en la seccin de
Tecnologa, apartado Estructuras de la pgina web del IES Alquibla
www.iesalquibla.com/TecnoWeb/estructuras/estructura_index.htm , donde encontramos en el
apartado Actividades una coleccin de 18 ejercicios interactivos, como el del ejemplo abajo
indicado. Contestarn por grupos alternativamente, contabilizando la cantidad de aciertos y errores
de cada uno de ellos para su posterior valoracin en la calificacin final del grupo de trabajo.
El hecho de estar en el aula-taller, nos permite ejemplificar algunas de las soluciones de
las actividades utilizando los recursos propios de este aula especfica.
Actividad 7. Una propuesta de trabajo para empezar a construir.

Les damos la propuesta de trabajo a los grupos para empezar a construir una
maqueta en el aula-taller, que servir como aplicacin prctica de lo aprendido hasta el momento.
La propuesta es la siguiente:
Propuesta de trabajo: Disear, planificar y construir una estructura de armazn triangulada
utilizando como modelo un puente, nave industrial, carpa, molino, gra, torre,...
Condiciones de trabajo:
Utilizaremos como base un tablero de aglomerado de 40x40 cm.
Para realizar las triangulaciones de la estructura se utilizarn barras de papel reciclado

e hilo de nailon.
No debe exceder 30 cm de altura con una luz de 20 cm como mnimo.
Se valorar la utilizacin de elementos resistentes diversos: pilares, vigas, tensores,

tirantes, escuadras,...
La estructura debe soportar un peso de 1,5 kg.
El profesor entrega a cada grupo un breve manual que indica como fabricar barras de
papel con la suficiente resistencia para utilizarlas en las triangulaciones de las estructuras, as
como algn ejemplo construido:

4 sesin
Actividad 8. Nos convertimos en arquitectos. Vamos a disear!!!
Esta actividad la llevamos a cabo en la Biblioteca del Centro y tiene como objetivo la
bsqueda de informacin sobre estructuras reales que nos sirvan como muestra para nuestro
diseo. Utilizaremos libros de texto de diversas editoriales, enciclopedias en formato papel y
virtuales y la conexin a internet para buscar diferentes tipos de construcciones formadas por
triangulacin. Realizaremos una ficha con una breve resea de aqullas que nos sirvan como
referencia para nuestra maqueta.
A continuacin, en equipo, deben realizar un informe que contenga:
CROQUIS de la maqueta anotando las medidas ms relevantes.
LISTA DE HERRAMIENTAS especificando para qu se va a utilizar cada una de ellas.
LISTA DE MATERIALES para la construccin de la maqueta, junto con la cantidad

necesaria de cada uno de ellos.
5, 6 y 7 sesin
Actividad 9. Ahora somos constructores. Manos a la obra!!!.
Una vez que tenemos planificado el diseo, las herramientas y los materiales que
necesitamos, empezamos la construccin de la maqueta en el aula-taller. En primer lugar hay que
establecer el rol que va a desempear cada uno de los componentes del grupo:
COORDINADOR: Gestiona las tareas del grupo y acta como portavoz.
SECRETARIO Llevar al da la hoja de control.
RESPONSABLE DE MATERIALES Solicitar al profesor los materiales necesarios y

gestionar su uso responsable.
RESPONSABLE DE HERRAMIENTAS Controlar las herramientas a la entrada y salida

de clase y velar por su correcta utilizacin.
Adems, el profesor entrega a cada equipo la hoja de control (Anexo III) para utilizarla
como diario de clase, en la que deben mantener actualizados diariamente cada uno de los
campos: fecha de actuacin, operaciones realizadas, materiales empleados, problemas surgidos
en la construccin, soluciones adoptadas,...
8 y 9 sesin
Actividad 10. Recopilamos toda la informacin.
En el Aula Althia cada grupo de trabajo dispone de dos ordenadores contiguos que
utilizarn para elaborar la memoria final en formato Word o similar. Dicha memoria debe
contemplar los siguientes apartados:
1.- Informacin sobre estructuras reales similares: Fotografa o
ilustracin acompaada de una breve resea de su ubicacin y
caractersticas tcnicas.
Ejemplo
2.- Alzado, planta y perfil: Utilizarn el programa Paint y deben incluir

las cotas generales de la maqueta.
Ejemplo
3.- Explicacin detallada: Indicar los elementos resistentes que componen
la maqueta e identificar los tipos de esfuerzos a los que estn sometidos.
4.- Lista de herramientas: Deben indicar para qu han utilizado cada una
de ellas y, al menos, una norma de utilizacin y seguridad.
5.- Lista de materiales: Indicar el nombre tcnico, la cantidad, el precio
unitario y el precio total.
6.- Problemas surgidos y soluciones adoptadas: Comentar todos los
imprevistos que se han dado durante el proceso de construccin.
7.- Opiniones: Cada uno de los componentes del grupo valorar el proceso
de construccin, el trabajo del equipo y sus principales aportaciones.
4.3 Fase de sntesis, presentacin y evaluacin.

10 y 11 sesin
Actividad 11. Damos a conocer nuestro trabajo.
De nuevo en el aula-taller y con la maqueta y la memoria final terminadas, los

equipos presentarn sus proyectos al resto de compaeros de clase. En la presentacin conjunta
del trabajo deben abordar los siguientes puntos:
INFORMACIN SOBRE LAS ESTRUCTURA REALES EN LA QUE SE HAN BASADO

PARA CONSTRUIR SU MAQUETA.
ELEMENTOS RESISTENTES QUE FORMAN SU ESTRUCTURA.
ESFUERZOS SOPORTADOS POR CADA ELEMENTO.
CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES CONSTRUCTIVAS
FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO.
El profesor adquiere el rol de supervisor, puntualizando y complementando la informacin

si fuese necesario. Al finalizar cada una de las exposiciones, el resto de grupos valoran cada una
de las intervenciones utilizando la siguiente ficha de coevaluacin:
FICHA DE COEVALUACIN
Valora cada una de las intervenciones de los otros grupos con 1, 2, 3, 4 5 puntos,
TOTAL
PUNTUACIN
las condiciones.
Cumplimiento de
del grupo.
Funcionamiento
soportados.
Esfuerzos
utilizados.
resistentes
Elementos
reales.
estructuras
sobre
Informacin
teniendo en cuenta que no se pueden repetir calificaciones en una misma columna.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Actividad 12. Valoramos el camino recorrido y nos ponemos a prueba.
El profesor entrega un cuestionario relacionado con el desarrollo de la UD, el trabajo en

equipo, la utilizacin de los recursos y los contenidos tratados, que los alumnos debern contestar
individualmente, para valorar el grado de adquisicin de las competencias enumeradas al principio.
EN RELACIN AL DESARROLLO DE LA UD.

Te ha parecido interesante la UD? Qu aspecto destacaras?
Qu te ha resultado ms difcil de aprender?
Consideras que lo aprendido te ayuda a entender mejor las formas de nuestro entorno?
Cmo valoras el trabajo en equipo? Enumera algn aspecto positivo y negativo.
Crees que los compaeros de grupo valoran tus aportaciones? Por qu?
Te has implicado en las tareas del equipo?
Te gustara realizar ms actividades en la Biblioteca?
Cmo valoras la utilizacin de las TIC para buscar y elaborar documentos?
Buscars alguna lectura relacionada con el tema para profundizar?
Te gustara repetir esta forma de trabajo?
EN RELACIN A LOS CONTENIDOS TRABAJADOS.

Las estructuras entramadas pertenecen al grupo de:
Estructuras masivas
Estructuras laminares
Estructura de armazn
Una estantera de madera tiene una estructura:
Triangulada
Entramada
Masiva
Los esfuerzos de traccin tienden a:

Estirar la pieza
Doblar la pieza
Aplastar la pieza
La pata de una silla soporta un esfuerzo de:
Flexin
Compresin
Traccin
Torsin
La resistencia mecnica de una determinada pieza depende de:
Slo del material con el que est construida.
De su forma, dimensiones y el material con que est construida.
De los agentes atmosfricos.
Para evitar el vuelco de una estructura, se puede:
Aumentar la superficie de apoyo.
Disminuir el peso de la base.
Ninguna de las anteriores.
A la hora de disear una estructura debemos tener en cuenta, principalmente:
Su estabilidad y la capacidad para soportar las cargas sin romperse ni deformarse excesivamente.
Sus cualidades estticas.
Su precio.
Una estructura en forma de tubo es capaz de soportar menos peso que una estructura plana:
Verdadero
Falso
Los pilares y vigas de un edificio son:
La base del suelo de los diferentes pisos
La base sobre la que se apoya toda la estructura
El armazn bsico de la estructura
En la cimentacin de un edificio influye directamente:
El tipo de estructura construida
Los materiales de la estructura
El tipo de terreno y las cargas que tenga que soportar
4.4 Fase de generalizacin: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de

refuerzo y enriquecimiento.
Actividad 13. Para continuar con el tema...
El profesor propone una serie de lecturas y direcciones de internet, relacionadas con la

UD y con la Ciencia y la Tecnologa en general, que pueden resultar interesantes y amenas, a la
vez que les servir para profundizar en el tema.
Libros de informacin:
LENZ, N. El libro de las 1000 preguntas y respuestas, Salamanca, Lguez.
MITCHELL, Mary-Clare. Inventos. Editorial Molino. Barcelona, 1996. Gran enciclopedia de bolsillo.
VERNE, J. De la Tierra a la Luna. Editorial Edad. Madrid, 2004.
Direcciones de internet:
www.portaleso.com
Dentro
del
apartado
Asignaturas Tecnologa
Estructuras encontrars
estos enlaces a pginas
muy interesantes y con un
gran
repertorio
de
imgenes
relacionadas
con estructuras.
http://www.consumer.es/web/es/vivienda/infografias: Animaciones del funcionamiento de un
ascensor y de edificios adaptados para minusvlidos.
Actividad 14. Organizamos nuestra pequea Feria de Muestras.
Al final del curso acadmico, el Departamento de Tecnologa organizar una jornada de

puertas abiertas a sus instalaciones, invitando a visitarlas a los padres de los alumnos y
mostrndoles los trabajos realizados por sus hijos. Los propios alumnos ejercern de monitores,
explicando a los visitantes los proyectos realizados a lo largo de todo el curso.
Anexo I. BIBLIOGRAFA
Libro de texto del alumno.
Libros de texto de 1 de ESO de diferentes editoriales a disposicin del alumnado

en la Biblioteca del Centro.
Enciclopedia del Estudiante. Editorial Santillana.
Enciclopedias en formato papel y digital de la Biblioteca: Larousse, Encarta,...
Pginas de internet sobre estructuras:

http://enroutados.wordpress.com/2007/02/27/el-puente-tacoma : Vdeo del derrumbe del
Puente Tacoma de Estados Unidos de la Actividad 4.
http://www.librosvivos.net/ : Actividades interactivas de la Actividad 5 y cuestionarios de
evaluacin en relacin a los contenidos trabajados de la Actividad 12.
http://www.iesalquibla.com/TecnoWeb/estructuras/estructura_index.htm : Cuestionarios
interactivos de la Actividad 6.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/contenido/estructuras.htm : Dentro
del apartado Proyectos se encuentra el manual de fabricacin de las barras de papel y
ejemplos de la Actividad 7.
Anexo II. MAPA CONCEPTUAL DE CONTENIDOS
ESTRUCTURAS
TIPOS DE
ESTRUCTURAS
TIPOS DE
ESFUERZOS
ELEMENTOS
ESTRUCTURALES
MASIVAS
TRACCIN
VIGAS
LAMINARES O
DE CARCASA
COMPRESIN
PILARES
FLEXIN
ARCOS
CORTADURA
TENSORES Y
TIRANTES
TORSIN
ESCUADRAS
DE ARMAZN
CONSTRUCCIN DE ESTRUCTURAS
Anexo III. Hoja de control.

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TALLER DE LECTURA EN REAS O MATERIAS

Unidad Didctica: Estructuras por todas partes.

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 1

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

v Educacin en valores: esfuerzo, consumo responsable,

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 2

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

Introduccin (justificacin de su eleccin).

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

3 Elementos bsicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

La organizacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje.

4.1 Fase inicial: actividades de introduccin y motivacin junto a los

Actividad 1. Presentamos la Unidad Didctica: Qu sabemos hasta ahora? Qu

Qu vamos a aprender?: Breve

Cmo trabajaremos?: Leyendo, viendo

Utilizaremos: El libro de texto, la biblioteca,

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 5

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Actividad 2. Comenzamos la andadura.

Estamos en nuestro aula convencional y con la ayuda de la pizarra digitall (proyector +

Las estructuras son un conjunto

El profesor explica esta definicin e intenta aclarar el malentendido que se da comnmente

Actividad 3. Averiguamos algunos secretos.

A continuacin proponemos una lectura en la que se explica que procedimientos se

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 6

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metros. Y todo ello construyendo muros muy

Interior de la catedral de Len

Los constructores de catedrales.

Los antiguos egipcios construyeron sus

Los arquitectos idearon ingeniosas formas

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 7

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Qu creis que le sucede al puente?:

Puente Tacoma (Estados Unidos) (3:50 min.)

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 8

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4.2 Fase de desarrollo del aprendizaje: recogida; comprensin; organizacin y

Actividad 5. Empezamos a investigar.

Continuamos en el aula convencional y con la ayuda de la pizarra digitall (proyector +

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 9

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

Y resolvemos todos juntos esta actividad interactiva:

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 10

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

Y resolvemos su correspondiente actividad interactiva:

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 11

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

Con su correspondiente actividad interactiva:

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 12

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

Por ltimo, Apartado 5

Junto con la ltima de estas actividades interactivas:

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 13

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

A partir de esta sesin comenzamos a trabajar en el aula taller de Tecnologa, formando 6

Direccin General de Coordinacin y Desarrollo Normativo. Curso 2006-2007. 14

Taller de lectura en el rea de Tecnologa

Actividad 7. Una propuesta de trabajo para empezar a construir.

Utilizaremos como base un tablero de aglomerado de 40x40 cm.

Para realizar las triangulaciones de la estructura se utilizarn barras de papel reciclado