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PROGRAMACIN
DIDCTICA
2015/16
Bachillerato
Griego
NDICE
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
CONTENIDOS DEL CURRICULO
EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
METODOLOGA
MATERIALES DIDCTICOS
SIATEMA DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
PLAN DE LECTURA
1.- Introduccin
La presente programacin est hecha sobre la base de la normativa vigente. La Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin, modificada parcialmente por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la Mejora de la Calidad Educativa, establece en el calendario de implantacin (incluido en su
disposicin final quinta) que las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, los
objetivos, la promocin y la evaluacin de los cursos primero y tercero de la Educacin Secundaria
Obligatoria y primero de Bachillerato se implantaran en el curso escolar 2015-2016. Por tanto, el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se regula en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundara
Obligatoria y del Bachillerato, publicado en el BOE de 3 de enero de 2015.
Las particularidades del presente curso escolar con la implantacin de La LOMCE, configura, pues, el
siguiente marco legal en el que se encuadra esta programacin didctica que de forma sinttica sera el
siguiente:
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo de 2006), de Educacin (LOE)
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE)
Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha
Decreto 69/2007, de 29 05-2007, por el que se establece y ordena el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en la comunidad autnoma de Castilla La Mancha.
Correccin de errores al decreto 69 /2007, de 29-05-2007.
Decreto 85/2008 de 17-06-2008 por el que se establece y ordena el currculo de bachillerato en la
Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.
Orden De 04-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia (DOCM 20/06/2007), por la que se
regula la evaluacin del alumnado en la Educacin secundaria obligatoria
Orden de 09-06-2009 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la evaluacin del
alumnado en el bachillerato en la comunidad autnoma de Castilla La Mancha.
Mientras que otras asignaturas, particularmente las de la rama cientfico-tcnica, apenas necesitan
justificacin previa, dado su carcter prctico y actual, la Cultura y las Lenguas Clsicas, y el
Griego en especial, parecen estar condenadas desde hace ya mucho tiempo, no slo a justificar,
sino incluso a disculpar su presencia en un mundo que le es bastante hostil. Incluso la
circunstancia de que seamos nosotros, los fillogos clsicos, los que nos veamos obligados a
salir en defensa de nuestros propios estudios, parece de antemano nuestra propia sentencia
condenatoria, ya que parece justificar la impresin de que no hay nadie ms que levante su voz
en nuestra defensa.
Sin embargo la aportacin de nuestras materias al currculum de la ESO y del
Bachillerato es fundamental para la formacin de los alumnos en unos valores que se han
mantenido vigentes a lo largo de nuestra cultura y en los que hoy todava vivimos
inmersos. As podemos establecer las siguientes consideraciones:
Resulta objetivo primordial conseguir que los alumnos alcancen un conocimiento elemental de
la lengua griega en sus aspectos fontico, morfolgico, sintctico y lxico, con el que puedan
acceder a los textos originales y mejorar el aprendizaje y uso de su lengua.
El acceso y la interpretacin de los textos, que le sern presentados de una manera adecuada,
permitir a los alumnos conocer directamente el pensamiento de los autores griegos, y descubrir
en stos los mltiples indicios suyos que an persisten en el mundo actual.
El estudio simultneo de las dos lenguas clsicas en el Bachillerato invita a trabajar al unsono
y a realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas
materias. La organizacin de los contenidos de Griego as en cuatro ncleos similares debe
contribuir a facilitarlo. Se refieren stos a las caractersticas de la lengua griega, a la
interpretacin de los textos, al lxico y a su evolucin, y al legado histrico y cultural de
Grecia.
Otro aspecto sumamente interesante, es que el griego antiguo, por ser una lengua de
transmisin exclusivamente escrita, presenta la especificidad y complejidad propias del
lenguaje escrito en contraste con el oral y, por tanto, su estudio contribuye a fomentar en los
alumnos la reflexin sobre los rasgos distintivos de ambos modelos lingsticos, sin perjuicio
de una consideracin diacrnica de la lengua griega en su evolucin hasta el griego moderno,
nica lengua europea que tiene una historia ininterrumpida de 3.500 aos, lo que la convierte
en un modelo lingstico nico en occidente.
2.- Objetivos
discriminacin
de
las
personas
con
discapacidad.
4.-Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
5.-Dominar,
6.-Expresarse
tanto
con
en
su
fluidez
expresin
y
oral
correccin
como
en
una
escrita,
o
ms
la
lengua
lenguas
castellana.
extranjeras.
Competencias
Objetivos rea/Materia
1 2 3 4 5 6 7 8
3.- Contenidos:
comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz. En efecto, si, como hemos
dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el estudio
de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en
los dos cursos. Se pretende de este modo insistir en la necesidad de estudiar desde el primer
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el
que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo, se dedica un bloque al estudio del lxico, imprescindible para avanzar en el
conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa,
no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races griegas en las lenguas
modernas, sino adems, porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia
lengua y le permite precisar el significado de trminos conocidos o descubrir el de otros que no
haba utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
4.- Evaluacin
BLOQUE 2: MORFOLOGA
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a
partir de su enunciado.
3. Comprender el concepto de declinacin/flexin verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro
de su declinacin y declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
BLOQUE 3: SINTAXIS
1. Conocer e identificar los nombres de los casos
griegos, las funciones que realizan en la oracin y
saber traducir los casos a la lengua materna de forma
adecuada.
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oracin.
3. Reconocer, clasificar y traducir los tipos de oracin
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
oraciones.
6. Identificar y traducir las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
7. Identificar y traducir construcciones de participio
concertado y absoluto.
8. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la
lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de
textos sencillos.
BLOQUE 5: TEXTOS
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua
griega para la interpretacin y traduccin coherente
de frases o textos de dificultad progresiva
comparando las estructuras de ambas lenguas.
BLOQUE 6: LXICO
1. Conocer, identificar y traducir el lxico bsico
griego: las palabras de mayor frecuencia y los
Debemos mantener una atencin constante en que nuestra forma de evaluar sea fiel al
alumnado, a la vez que cmoda y rentable para el profesor, a la hora de evaluar tambin el margen
de acierto o error en el planteamiento metodolgico adoptado.
Como premisa inicial debemos dar al alumno toda la informacin sobre su proceso de
evaluacin, es decir, qu se evala, cundo y cmo ha de ser evaluado, posibilitando asimismo que
el alumno conozca los diferentes valores cualitativos que pudiera tener algn aspecto del proceso
evaluador.
El proceso de evaluacin continua comprende tres momentos importantes que son el inicio, en el
que se contempla la realizacin de una prueba inicial donde el profesor tenga una orientacin del
nivel de partida de los conocimientos y actitudes del alumno; la evolucin del proceso donde se
constatar el progreso y los posibles desajustes de forma que puedan corregirse; y el momento
ltimo o sumativo en el que se establece la evaluacin final.
Los instrumentos de evaluacin han de ser variados teniendo en cuenta los muy diferentes
aspectos que han de evaluarse. As, la observacin directa de los alumnos en su trabajo individual
-observacin de las actividades realizadas, participacin en el aula, entrevistas, etc- o en grupo,
Rbricas de valoracin
Las rbricas de valoracin son una poderosa herramienta para el profesor/a para evaluar y
constan de:
- Columnas verticales que indican los componentes que van a ser valorados.
- Filas horizontales con los grados o niveles de dominio esperados.
- Las celdas horizontales con los criterios que van a permitir la evaluacin.
Las rbricas de valoracin:
- Promueven expectativas en los aprendizajes, pues clarifican cules son los referentes del
profesor y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
- Enfoca al profesor/a para que determine de manera especfica los estndares que va a medir y
documenta en el progreso del estudiante.
- Permite al profesor/a describir cualitativamente los distintos niveles esperados y objetos de
evaluacin.
- Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificacin y proporcionan a los
estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades.
- Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje o los estndares de desempeo
establecidos en el trabajo del estudiante.
- Proporciona criterios especficos para medir y documentar el progreso del estudiante.
- Son fciles de utilizar y aplicar y reducen la subjetividad de la evaluacin.
- Permiten que el estudiante se autoevale y haga una revisin final de sus tareas.
- Proveen al profesor informacin de retorno sobre la efectividad de la enseanza que est
utilizando.
5.- Metodologa.
espaola con dos volmenes, de 1985. Parecido a dicho mtodo es el practicado por F. R. Adrados, E.
Fresneda y, antes, por A. Martnez Dez.
Junto a estos fue meritoria tambin la labor del profesor M. Snchez Ruiprez, autor de un mtodo de
iniciacin al griego antiguo que ha sido manejado tanto en la enseanza media como en la universitaria
corrientemente por sus discpulos. Su mtodo, que se limita al tico, se basa en el principio de que lo que hay
que ensear primero es lo ms frecuente. Procura evitar el trabajo memorstico de los paradigmas, que el
alumno va reconstruyendo segn aparecen en los textos. Concede una gran importancia al lxico y a la
sintaxis, pero no como algo muerto, sino con el estudio de los contextos particulares en que aparece. Parte,
pues, del hecho de que el griego antiguo debe estudiarse como una lengua viva, en la que el alumno tiene
como meta comprender cuanto antes los textos. A tal fin seleccion un vocabulario bsico de unas 650
palabras sacado de autores como Jenofonte, Lisias, Platn, Iscrates y Demstenes.
Un mtodo similar, que se diferencia del anteriormente citado por limitarse al estudio de la gramtica y del
lxico es el de A. del Pozo Ortiz. Como el anterior su prctica es oral. El alumno, ayudado por mtodos
audiovisuales, intentar pronunciar correctamente los trminos griegos, hasta el punto de ser capaz de
comprender un texto sin que le sea imprescindible analizarlo gramaticalmente de un modo explcito.
Un paso adelante en esta concepcin de estudiar griego antiguo supuso el mtodo de Ells-ScharchterGriffith. Su enseanza se compone de tres unidades, de las cuales todas, salvo la primera, en la que se estudia
la lectura y la fonologa, consta de seis partes:
Por ltimo no se han de olvidar los mtodos audiovisuales en la didctica de las lenguas clsicas. Entre los
profesores dedicados a esta tarea cabe resear la loable actividad del infatigable J. L. Navarro, cuyo manual
ser uno de nuestros referentes en el aula, que destaca por reunir en sus pginas la novedad de hacer
referencias continuas al mundo de la Grecia moderna, relacionando autores antiguos y contemporneos y
textos antiguos con modernos, consiguiendo as que el alumno sea consciente de la continuidad del mundo
griego.
Tambin en este apartado debemos mencionar la novedad que supone la Gramtica Griega Interactiva de
Garca Orbaneja, a la que podemos acceder a travs de Internet y es de gran utilidad para el docente y para
los alumnos, as como el proyecto Palladium. Es destacable la aportacin de Eton College con su generador
de ejercicios para practicar la morfologa griega y el mtodo de aprendizaje del griego clsico con el mtodo
interactivo Athenaze.
1 EV.
2 EV.
3 EV.
35%
50%
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LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
BLOQUE 2. MORFOLOGA
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
Formantes de las
de las palabras.
formantes, seala y diferencia lexemas y afijos y busca
palabras.
ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.
Clases de palabras:
variables e invariables.
2. Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
Concepto de
partir de su enunciado.
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo
declinacin: las
criterios para clasificarlas.
declinaciones.
3.
Comprender
el
concepto
de
declinacin/flexin
verbal.
3.1. Enuncia correctamente distintas clases de palabras en
Flexin nominal y
griego, distinguindolos a partir de su enunciado y
pronominal.
clasificndolos segn su categora.
El sistema verbal
4.
Conocer
las
declinaciones,
encuadrar
las
palabras
dentro
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
griego. Verbos temticos
de
su
declinacin
y
declinarlas
correctamente.
aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
y atemticos.
flexin correspondiente.
Formas verbales no
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los
personales.
rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de
flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y mediopasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los
verbos, explica los rasgos que permiten identificarlas y
define criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales, identifica y
maneja con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la
morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la
lengua griega para realizar el anlisis y traduccin de
interpretacin y traduccin de textos de dificultad
textos sencillos
1 EV.
2 EV.
3 EV.
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5%
10%
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25%
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10&
10%
10%
20%
progresiva.
LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
BLOQUE 3. SINTAXIS
1. Conocer e identificar los nombres de los casos
1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que
Los casos griegos.
griegos, las funciones que realizan en la oracin y
existen en la flexin nominal griega, explica las funciones
La concordancia.
saber traducir los casos a la lengua materna de forma
que realizan dentro de la oracin e ilustra con ejemplos la
Los elementos
adecuada.
forma adecuada de traducirlos.
constituyentes de la
oracin.
2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
2.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos
La oracin simple:
oracin.
sencillos ,identifica correctamente las categoras
oraciones atributivas y
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
predicativas.
explica las funciones que realizan en el contexto.
Las oraciones
3. Reconocer, clasificar y traducir los tipos de oracin
3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de
compuestas: coordinadas simple.
oraciones simples, identifica y explica, en cada caso, sus
y subordinadas de uso
caractersticas.
ms frecuente.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
Construcciones de
compuestas, las diferencia con precisin de las oraciones
infinitivo y participio
simples y explica sus caractersticas.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de
oraciones.
infinitivo dentro de la oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6. Identificar y traducir las construcciones de infinitivo
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
concertado y no concertado.
construcciones de infinitivo concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7. Identificar y traducir construcciones de participio
7.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
concertado y absoluto.
construcciones de participio concertado y absoluto
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
8. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la
8.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad
lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de
graduada elementos sintcticos propios de la lengua griega
textos sencillos.
y los traduce relacionndolos con sus equivalentes en
castellano.
1 EV.
2 EV.
3 EV.
10%
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
1 EV. 2 EV.
Bloque 4. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la
30%
Perodos de la
historia de Grecia.
historia de Grecia, encuadrarlos en su periodo
1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de
correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
Grecia, explica sus rasgos esenciales, describe los
Organizacin
principales hechos histricos y analiza su influencia
poltica y social de
en el devenir histrico posterior.
Grecia.
La familia.
1.2. Sabe enmarcar los principales hechos histricos
30%
El trabajo y el ocio.
en la civilizacin y periodo histrico correspondiente,
Mitologa y religin.
ponindolos en contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
40%
representan hechos histricos relevantes consultando
o no diferentes fuentes de informacin.
2. Conocer y comparar las principales formas de
. 2.1. Describe y compara los principales sistemas
20%
organizacin poltica y social de la antigua Grecia.
polticos de la antigua Grecia estableciendo
semejanzas y diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega,
20%
explica las caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relaciona estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y los compara con los
actuales.
3. Conocer la composicin de la familia y los papeles 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
20%
asignados a sus miembros.
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros, analiza a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y los compara con los actuales.
3 EV.
20%
20%
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20%
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10%
10%
LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
1 EV. 2 EV.
BLOQUE 5.TEXTOS
Iniciacin a las
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos,
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
80%
80%
tcnicas de traduccin, morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua
sintctico de textos de dificultad graduada para
retroversin y
griega para la interpretacin y traduccin coherente
efectuar correctamente su traduccin.
comentario de textos.
de frases o textos de dificultad progresiva
1.2. Utiliza correctamente el diccionario para
comparando las estructuras de ambas lenguas.
Anlisis
localizar el significado de palabras que entraen
morfolgico y
dificultad identificando entre varias acepciones el
sintctico.
sentido ms adecuado para la traduccin del texto.
Comparacin de
1.3. Compara estructuras griegas con las de la propia 10%
10%
estructuras griegas
lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
con las de la lengua
2. Realizar, a travs de una lectura comprensiva,
2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, 10%
20%
propia.
anlisis y comentario del contenido y estructura
delimita la estructura del texto, localiza la idea
Lectura y
de textos clsicos originales o traducidos.
principal y valora los aspectos culturales presentes en
comentario de textos
los mismos, aplicando para ello los conocimientos
clsicos originales en
adquiridos previamente en esta o en otras materias.
griego o traducidos.
3 EV.
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5%
15%
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LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMAR MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES: 15%+25%+60%
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUA.
ESTNDARES DE APRE.
1 EV. 2 EV.
BLOQUE 6.LXICO
1. Conocer, identificar y traducir el lxico bsico
1.1. Identifica y explica las palabras de mayor
20%
20%
Vocabulario bsico
griego: lxico de uso
griego: las palabras de mayor frecuencia y los
frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos,
traducindolos a la propia lengua.
frecuente y principales principales prefijos y sufijos.
prefijos y sufijos.
1.2. Deduce el significado de palabras griegas no
20%
20%
Identificacin de
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o
lexemas, sufijos y
del contexto.
prefijos helnicos
2. Descomponer una palabra en sus distintos
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus 10%
10%
usados en la propia
formantes, conocer su significado en griego para
formantes, sealando y diferenciando lexemas y
lengua.
aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la
afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
Pervivencia de los
propia lengua.
que estn presentes.
helenismos ms
frecuentes del
2.2. Identifica la etimologa y conoce el significado
20%
20%
vocabulario comn.
de las palabras de lxico comn de la lengua propia.
20%
20%
3 EV.
20%
20%
10%
20%
20%
Bloque 2: Morfo.
20%
2 BACHILLERATO
Bloque 3: Sintaxis
20%
Bloque 4: Civilizacin
10%
Bloque 5 :Textos
30%
Bloque 6: Lxico
10%
10%
10%
10%
Hojas personalizadas, donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que hayan sido mal
asimilados.
Aula Virtual de Delphos Paps en donde se facilitarn los tutoriales de los distintos temas.
Resultados que se produzcan tras las evaluaciones del alumnado. Este aspecto ser evaluado por el
Departamento, tras las evaluaciones del alumnado, con las actas de evaluacin y las estadsticas de
resultados de los distintos grupos.
Tambin se estudiar el grado de consecucin de los objetivos programados, las causas de dichos
resultados, la metodologa desarrollada, el grado de cumplimiento de las temporalizaciones y las
propuestas de mejora.
Se dialogar con los propios alumnos en el aula, dentro de un clima de confianza y se les entregar a
lo largo del curso un cuestionario que posteriormente se presenta para que evalen de manera annima
aspectos como: la organizacin y el clima del aula, las explicaciones de la profesora, las
actividades y la evaluacin.
Se proponen los siguientes indicadores para la evaluacin de la propia prctica docente:
VALORACIN
OBSERVACIONES
Y
PROPUESTAS DE MEJORA
INDICADORES
Motivacin inicial de los alumnos:
Presento y propongo un plan de trabajo,
explicando su finalidad, antes de cada unidad.
Planteo situaciones introductorias previas al
tema que se va a tratar (trabajos, dilogos,
lecturas)
Motivacin a lo largo de todo el proceso
Mantengo el inters del alumnado partiendo de
sus experiencias, con un lenguaje claro y
adaptado...
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su
importancia, funcionalidad, aplicacin real
Doy informacin de los progresos conseguidos
as como de las dificultades encontradas
Presentacin de los contenidos
Relaciono los contenidos y actividades con los
intereses y conocimientos previos de mis
alumnos.
Estructuro y organizo los contenidos dando
una visin general de cada tema ( mapas
conceptuales, esquemas, qu tienen que
aprender, qu es importante, ...)
Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a
travs de los pasos necesarios, intercalando
preguntas
aclaratorias,
sintetizando,
ejemplificando, ...
Actividades en el aula
Planteo actividades que aseguran la
adquisicin de los objetivos didcticos
previstos y las habilidades y tcnicas
instrumentales bsicas.
Propongo a mis alumnos actividades variadas
En las actividades que propongo existe
equilibrio entre las actividades individuales y
VALORACI
N
OBSERVACIONES
Y
PROPUESTAS DE MEJORA
trabajos en grupo.
Recursos y organizacin del aula
Distribuyo el tiempo adecuadamente
Adopto distintos agrupamientos en funcin del
momento y la terea a realizar
Utilizo recursos didcticos variados
Orientaciones a las tareas de los alumnos
Compruebo, de diferentes modos, que los
alumnos han comprendido la tarea que tienen
que realizar: haciendo preguntas, haciendo que
verbalicen el proceso,
Facilito estrategias de
solicitar ayuda, cmo
informacin, pasos para
problemas, doy nimos
participacin de todos.
aprendizaje: cmo
buscar fuentes de
resolver cuestiones,
y me aseguro la
de
III EVALUACIN
INDICADORES
VALORACI
N
OBSERVACIONES
PROPUESTAS
MEJORA
Y
DE
Utilizo
suficientes
evaluacin.
indicadores
de
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
Porque:
Porque:
Como mejorable
Para los alumnos que planteen problemas en la asimilacin de los diversos contenidos, se
prepararn ejercicios de dificultad graduada para los temas lingsticos y lxicos; para los
temas culturales se les pedir la realizacin de breves lecturas y esquemas de stas, siempre
acompaadas de la ayuda del profesor.
Se conceder gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual, en concreto se aplicar en
las actividades de consolidacin, as como en las de recuperacin y ampliacin.
Los grupos de trabajo que formemos sern flexibles y el ritmo llevado por cada uno ser distinto, segn
necesite cada uno ms o menos refuerzo.
Se tiene en mente una amplia gama de ejercicios y actividades, estructurada de la siguiente forma: