UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y TECNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
SECCIN CHIQUIMULA

CREACIN DE LA POLITICA EDUCATIVA:

VALORIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA
IMPORTANCIA QUE TIENE LOS HBITOS
DE ESTUDIO E INVESTIGACIN
LIC. DELFIDO GEOVANY MARROQUIN
POLTICAS EDUCATIVAS

HCTOR LEONARDO SAGASTUME YON

JORGE MARIO AGUIRRE
KEVIN OTTONIEL CETINO RAMOS

200040147
201145093
201245451

CHIQUIMULA, 17 DE OCTUBRE DE 2015.

INTRODUCCIN
En el mbito de la vida, es necesario contar con una orientacin definida de
acciones que faciliten el rendimiento y el logro de todas las actividades que se
realizan para alcanzar las metas trazadas. Tampoco se puede dejar pasar por
alto, lo que se refiere a gobierno, el cual realiza diferentes actividades que estn
enmarcadas en diferentes

polticas, las cuales se realizan con el objeto de

resolver la problemtica que tiene un pas o Estado.

Dichas polticas se tienen que crear, para que estas sean aceptadas a la
necesidad de la dificultad existente. En la creacin de nuevas polticas es
necesario que ciertos grupos tengan conocimiento, debate y aceptacin de la
misma.
En Guatemala, con las diferentes problemticas que existen, es necesario la
creacin de nuevas polticas y reformas que ayuden al bienestar de los diferentes
sectores que pertenecen a este pas.
En el mbito educativo se han hecho muy buenas reformas las cuales han venido
a ayudar los procesos y hacerlos ms significativos para la transformacin del
pas; con anterioridad el sistema educativo fue afectado por todas las
problemticas que existan. Pero tambin podemos hacer mencin que muchas

de estas polticas no se han llegado a cumplir al mximo en los centros

educativos y por eso es necesario crear polticas ms conscientes y que puedan
tener mayor facilidad en su aplicabilidad, es decir, para poder implementarlas.

CAPITULO I
1. Diagnstico
EL FODA es una herramienta metodolgica que sirve para evaluar un proyecto,
un proceso y consta de cuadro dimensiones: fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas, propias de la labor institucional, como tambin de todas
los integrantes del mismo y de los del exterior ya sea que faciliten o dificulten el
desarrollo de los acontecimientos relacionados con la institucin educativa Es por
ello que a travs de observaciones e investigaciones realizadas en el Instituto
Normal para Varones de Oriente

se realiz dicho anlisis para prever un

escenario que permitiera la toma de decisiones favorables con respecto a la

seleccin de los problemas que posee la institucin educativa, para luego
establecer acciones mediante una Poltica para que d una solucin a la
problemtica.
Este diagnstico FODA no se delimita a la simple identificacin de los elementos
que giran a su entorno, sino sirve para aplicar estrategias que promuevan la
solucin de problemas que conllevan la calidad educativa siendo estos los
resultados obtenidos:

1.
GEOGRA
2.
SOCIOEC
FICO
3.
CULTURAL
5.
4.
EDUCATIVO POLITIC

Se

Facilita

el

encuentra en

acceso

de

fsico. No existe

la
zona
Estudiantes de

estudiantes,
Fcil acceso a

un rea
para
Presupuesto

seguridad.
Situacin precari

escasos

travs de los

Insuficiente

de la Comunida

recursos

diferentes

el mantenimiento

Banda Escolar

Prestigio

Musical.

Nacional

Falta

espacio

para

Delincuencia
Comn y poca

estudiantil.
La competitividad

Falta de

estudiantil e

personal

Interinstitucional.

Especializado.

Fomenta

Internacional.

Perdida de espacio

Buena

Por el prestigio

Incoherencia en

Falta de apoyo d

comunicaci

las

la

autoridades en l

jerarqua

n con ONGs
Departamento

instituciones
Apoyo de la

administrativa
Presupuesto

toma de decisione
Proliferacin de

de Orientacin

USAC/UMG

Insuficiente para el

Ofertas del

Educativa.

(becas,

mantenimiento

Magisterio por parte

capacitacin,

funcionamiento del

de

Orientacin)

laboratorio

Centros

Decano de la
educacin

qumico

fsico
y

de

otros.

computacin,

1.1 Problemas Educativos detectados

Despus del anlisis del Diagnstico FODA se procede a seleccionar
detenidamente los problemas del Instituto Normal para Varones de Oriente
I.N.V.O para luego ser solucionados mediante la formulacin de la Poltica
Educativa.

Privados

A continuacin los problemas priorizados, extrados del F.O.D.A

Algunos docentes no colaboran para el beneficio de la Institucin no se

esmeran por dar las clases como son, ni dan el uso necesario al CNB.
Implementar ms carreras en la Institucin por parte del MINEDUC para
que los estudiantes que desean ingresar al INVO tengan ms

oportunidades de elegir carreras acordes a sus necesidades.

Socializar los diferentes niveles que el Instituto tiene para dar, y
promover a la sociedad en general para que ingresen despus de haber
terminado el nivel primario y continuar el nivel bsico y as mismo los
que terminaron el nivel bsico en otras instituciones ingresar al nivel

diversificado.
Falta de talleres en el rea de Productividad y Desarrollo, no hay equipo

y herramienta necesaria para llevar a la prctica lo aprendido en el aula.

El personal operativo no realiza su trabajo como debera ser.
El MINEDUC debera dar factor econmico pues el Instituto no cuenta
con el presupuesto suficiente para el mantenimiento y funcionamiento

de distintas areas y comisiones dentro de la Institucin.

Alto porcentaje de estudiantes no cuentan con hbitos de estudio,

habilidades de lectura, de investigacin y auto aprendizaje

Desinters de los padres y madres de familia por el rendimiento

acadmico
Debilidad en la aplicacin de metodologa y tcnicas de enseanza-

aprendizaje
Limitada inversin econmica para la provisin de recursos didcticos,
tecnolgicos y de infraestructura

1.2 Anlisis de viabilidad y factibilidad

Para la creacin de esta poltica educativa se han encontrado diferentes
caractersticas, las cuales se pueden tomar en cuenta para la realizacin o
se pueda llevar a la practica en la institucin que se desea implementarla en
nuevos ciclos escolares que se lleven a cabo ms adelante.
Es importante tener la disponibilidad del instituto pblico, para as se puedan
tomar todos los recursos que se puedan utilizar para el fortalecimiento de esta
poltica educativa.

1.3 Problema Educativo seleccionado

Despus de hacer el respectivo anlisis de los problemas extrados del
F.O.D.A

del Instituto Normal para Varones de Oriente se procede a la

seleccin del problema el cual se abordara y se le dar una respuesta

mediante la creacin de una Poltica Educativa.

Desvalorizacin de los estudiantes del Instituto Normal para Varones de

Oriente I.N.V.O no cuentan con hbitos de estudio, habilidades de lectura,
de investigacin y auto aprendizaje en los diferentes niveles que el Instituto
tiene.

Debido a que el Instituto Normal para Varones de Oriente I.N.V.O es uno de

los centros educativos donde egresan profesionales del campo pedaggico,
carrera

que

demanda

mucha

preparacin,

dedicacin

constante

actualizacin es eminente que el estudiante cuente con diferentes habilidades

y destrezas en el aprendizaje estimulndolo para su desarrollo y no perder ese
inters por lo tanto es necesario dar solucin a la problemtica.

CAPTULO II
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
Estudiar de acuerdo con Marsellach (1999) es referirse a los hbitos de estudio o
habilidades de lectura es situarse adecuadamente ante unos contenidos,
interpretarlos, asimilarlos y retenerlos, para despus poder expresarlos ante una
situacin de examen o utilizarlos en la vida prctica.

Esto lleva a determinar que el estudio es un factor importante para el xito

acadmico, no slo el acto de estudiar, sino tambin el cmo se realiza este acto,
ya que implica poner en juego una serie de destrezas, habilidades y tcnicas que
se obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el objetivo propuesto, es
decir, el estudio y de un estudio eficaz depende el xito que se alcance
acadmicamente en la adquisicin de conocimientos aprendizaje y desde luego,
la puesta en prctica de esos conocimientos.
Muchos de los problemas respecto al xito en la educacin, giran alrededor de
buenos hbitos de estudio y expectativas respecto a las tareas en casa. Los
estudiantes de la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin en
Educacin poseen diferentes caractersticas socio-culturales ya que provienen de
comunidades aledaas y de otros municipios del Departamento, el 80% de
estudiantes tienen una condicin econmica vulnerable. En este sentido, los
padres pueden desempear un papel muy importante proveyendo estmulos,
ambiente y materiales necesarios para que el estudio sea una actividad exitosa.
2.1 Planteamiento del Problema (causas y efectos)

Es el conjunto de factores internos y externos que un estudiante tiene y/o

adquiere y prctica en la sesin de estudios y obtiene buenos resultados en la
aprobacin de sus cursos. Las ms recientes investigaciones sealan que una de
las principales dificultades del estudiante es el desconocimiento de las
modalidades de estudio imprescindibles para aprender y comprender.

Pues el bajo rendimiento acadmico surge debido a que el alumno no sabe

estudiar

puesto

que

no

organiza

sus

actividades

ni

posee

mtodos

de trabajo ni tcnicas de estudio adecuados que le permita la comprensin del

aprendizaje.

Adems hoy en da se encuentran jvenes que no les interesa el estudiar, ya que

en la actualidad no se encuentran muchas fuentes de trabajo,
Adems los malos hbitos en la lectura y su repercusin en los estudios son una
de las causas del fracaso escolar, segn afirma el psiclogo Jos Antonio Barral,
autor del Manual prctico para deteccin de errores y defectos en la lectura y el
estudio. Los malos hbitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, la lectura es
la base del estudio.

Es preciso tener en cuenta que toda causa conlleva a una consecuencia y es

tanto as que, la falta de hbitos de estudio, la cual se consigue con estos son
malos resultados, encontrando algunos factores que inciden:

Nivel socioeconmico

Motivaciones personales

Distractores internos o externos emocionales

Apoyo de padres de familia.

Perdida del deseo de estudiar.

2.2 Determinacin del problema (en qu consiste)

Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del xito acadmico,
mucho ms que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro
buen desempeo acadmico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le
imprimimos a nuestro trabajo ya que hace referencia al diseo del programa
acadmico donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y
prcticas entre el contenido y habilidades (Blackmore & Fraser, 2007). En el
Instituto Normal para Varones de Oriente I.N.V.O se pudo observar la poca auto
dedicacin de aprendizaje de los alumnos generando dificultades para llevar a
cabo actividades cotidianas de aprendizaje y enseanza. As mismo de no darle la

importancia necesaria a este fenmeno que genera dificultades y debilidades para

lograr el

desarrollo de los alumnos dentro aula

y as mismo alcanzar las

competencias previstas.
Los estudiantes del Instituto Normal para Varones de Oriente I.N.V.O no ponen en
prctica los diferentes tipos de hbitos de estudio de investigacin y auto
aprendizaje, ya que estos le permitirn poder desenvolverse mejor al alumno
dentro del aula estableciendo un vnculo entre los programas de formacin
acadmica y las reas de investigacin, que ayude a los estudiantes a construir
su conocimiento a partir de conexiones intelectuales y prcticas entre los
contenidos de los cursos y las fronteras de la investigacin en la disciplina de los
hbitos.
2.3 Formulacin del Problema (escrito a manera de pregunta)
Por qu los estudiantes del Instituto Normal para Varones de Oriente I.N.V.O no
cuentan con hbitos de estudio, habilidades de lectura, de investigacin y auto
aprendizaje?

CAPITULO III
MARCO TERICO Y CONCEPTUAL DE REFERENCIA
3.1 Nombre de la Institucin Educativa
Instituto Normal para Varones de Oriente I.N.V.O
3.2 Antecedentes (la incidencia del problema en el centro educativo)
La falta de Socializacin, concientizacin y prctica en el estudio con los alumnos
en el Instituto Normal para Varones de Oriente I.N.V.O ubicado en el centro de la
ciudad de Chiquimula, existe desde hace varios aos, ya que genera dificultad a
la hora de ensear por la falta de comprensin y poco compromiso para investigar
de parte del estudiante.

Es sumamente preocupante ensear a estudiantes que no cuentan con hbitos de

estudio, habilidades de lectura de investigacin y auto aprendizaje ya que el
esfuerzo que se realiza en el instituto no es suficiente debido a que en algunos
casos los estudiantes no cuentan con el apoyo o recurso econmico de los padres
de familia.
3.3 Bases Tericas (que sustenten la poltica educativa a crearse)
CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA DE GUATEMALA

CAPTULO II
DERECHOS SOCIALES
SECCION CUARTA
EDUCACIN
Artculo 71.- Derecho a la educacin. Se garantiza la libertad de enseanza y de
criterio docente. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus
habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad pblicas
la fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
Artculo 72.- Fines de la educacin. La educacin tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura
nacional y universal.
Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin
social y la enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y de los
derechos humanos.
Artculo 73.- Libertad de educacin y asistencia econmica estatal. La familia es
fuente de la educacin y los padres tienen derecho a escoger la que ha de
impartirse a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a los centros
educativos privados gratuitos y la ley regular lo relativo a esta materia. Los
centros educativos privados funcionarn bajo la inspeccin del Estado. Estn
obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de estudio.
Como centros de cultura gozarn de la exencin de toda clase de impuestos y
arbitrios.

La enseanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podr

impartirse dentro de los horarios ordinarios, sin discriminacin alguna.
El Estado contribuir al sostenimiento de la enseanza religiosa sin
discriminacin alguna.
Artculo 74.- Educacin obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la
obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de
los lmites de edad que fije la ley.
La educacin impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveer y promover becas y crditos educativos.
La educacin cientfica, la tecnolgica y la humanstica constituyen
objetivos que el Estado deber orientar y ampliar permanentemente.
El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extra
escolar.
Artculo 75.- Alfabetizacin. La alfabetizacin se declara de urgencia nacional y es
obligacin social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla con
todos los recursos necesarios.
Artculo 76.- Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del
sistema educativo deber ser descentralizada y regionalizada.
En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin
indgena, la enseanza deber impartirse preferentemente en forma bilinge.
Artculo 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los propietarios de las
empresas industriales, agrcolas, pecuarias y comerciales estn obligados a
establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderas y centros
culturales es para sus trabajadores y poblacin escolar.
Artculo 78.- Magisterio. El Estado promover la superacin econmica social y
cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilacin que haga posible su
dignificacin efectiva.
Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tiene carcter de
mnimos e irrenunciables. La ley regular estas materias.
Artculo 79.- Enseanza agropecuaria. Se declara de inters nacional el estudio,
aprendizaje, explotacin, comercializacin e industrializacin agropecuaria. Se
crea como entidad descentralizada, autnoma, con personalidad jurdica y

patrimonio propio, la Escuela Nacional Central de Agricultura; debe organizar,

dirigir y desarrollar los planes de estudio agropecuario y forestal de la Nacin a
nivel de enseanza media; y se regir por su propia ley orgnica,
correspondindole una asignacin no menor del cinco por ciento del presupuesto
ordinario del Ministerio de Agricultura.
Artculo 80.- Promocin de la ciencia y la tecnologa. El Estado reconoce y
promueve la ciencia y la tecnologa como bases fundamentales del desarrollo
nacional. La ley normar lo pertinente.
Artculo 81.- Ttulos y diplomas. Los ttulos y diplomas cuya expedicin
corresponda al Estado, tiene plena validez legal. Los derechos adquiridos por el
ejercicio de las profesionales acreditadas por dichos ttulos, deben ser respetados
y no podrn emitirse disposiciones de cualquier clase que los limiten o restrinjan.

LEY DE EDUCACIN NACIONAL. DECRETO LEGISLATIVO 12-91

Artculo 1. Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los
siguientes principios:
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
travs de un proceso permanente, gradual y progresivo.
f) Se define y se realiza en un entorno multilinge, multitnico y pluricultural en
funcin de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y
transformador.
Artculo 2. Fines. Los fines del al Educacin en Guatemala son los siguientes:
a) Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos,
tcnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo

preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros

niveles de vida.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa moderna
como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificada mente
a favor del hombre y la sociedad.
h) Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
Artculo 39. Derechos de los educandos. Son derechos de los educandos:
a) Recibir y adquirir conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos a travs de
una metodologa adecuada.
Artculo 56. Definicin. La Educacin Bilinge responde a las caractersticas,
necesidades e intereses del pas, en lugares conformados por diversos grupos
tnicos y lingsticos y se lleva a cabo a travs de programas en los subsistemas
de educacin escolar y educacin extraescolar o paralela.

Reforma Educativa
1 El sistema educativo es uno de los vehculos ms importantes para la
transmisin y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Debe
responder a la diversidad cultural y lingstica de Guatemala, reconociendo y
fortaleciendo la identidad cultural indgena, los valores y sistemas educativos
mayas y de los de pueblos indgenas, el acceso a la educacin formal y no formal
e incluyendo dentro de los curricular nacionales las concepciones educativas
indgenas.
Educacin y capacitacin
(a) Afirmar y difundir los valores morales y culturales, los conceptos y
comportamientos que constituyen la base de una convivencia democrtica

respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad cultural de

Guatemala, del trabajo creador de su poblacin y d la proteccin del medio
ambiente.
(b) Contribuir a la incorporacin del progreso tcnico-cientfico, y por
consiguiente, al logro de crecientes niveles de productividad.

CAPTULO IV
4. FORMULACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
4.1 Polticas existentes en relacin a las polticas que se proponen
COBERTURA
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez y la
juventud sin discriminacin, a todos los niveles educativos y subsistemas

escolar y extraescolar.
Objetivos Estratgicos
Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.
Garantizar las condiciones que permitan la permanencia regreso de los

estudiantes en los diferentes niveles educativos.

Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al
sistema escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.
CALIDAD
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas
las personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante.
Objetivos Estratgicos
1. Contar con diseos e instrumentos curriculares que respondan a las
caractersticas y necesidades de la poblacin y a los avances de la ciencia
y la tecnologa.
2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecucin curricular.
3. Fortalecer el sistema de evaluacin para garantizar la calidad educativa.

EDUCACIN BILINGE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL

Fortalecimiento de la Educacin Bilinge Multicultural e Intercultural.
Objetivos Estratgicos
1. Fortalecer programas bilinges multiculturales e interculturales para la
convivencia armnica entre los pueblos y sus culturas.
2. Implementar diseos curriculares, conforme a las caractersticas
socioculturales de cada pueblo.
3. Garantizar la generalizacin de la Educacin Bilinge Multicultural e
Intercultural.
4. Establecer el Sistema de acompaamiento tcnico de aula especfico de
la EBMI.
RECURSO HUMANO
Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del recurso humano
del Sistema Educativo Nacional.
Objetivos Estratgicos
1. Garantizar la formacin y actualizacin idnea del recurso humano para
alcanzar un desempeo efectivo.
2. Evaluar el desempeo del recurso humano para fines de mejora de la
calidad.
3. Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso
humano, vinculados al desempeo, la formacin las condiciones.
EQUIDAD
Garantizar la educacin con calidad que demandarlas personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos ms vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
Objetivos Estratgicos
1. Asegurar que el Sistema Nacional de Educacin permita el acceso a la
educacin integral con equidad y en igualdad de oportunidades.
2. Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad
de oportunidades.

3. Reducir el fracaso escolar en los grupos ms vulnerables.

4. Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa
para grupos vulnerables.
4.2 Planteamiento de la Poltica General
Despus de un minucioso estudio del problema detectado en el Instituto Normal
para Varones de Oriente I.N.V.O se realiza el planteamiento de una poltica para
su implementacin y as mismo lograr una solucin a dicha problemtica. La cual
es:
Valorizacin de los estudiantes de la importancia que tiene los hbitos de estudio
e investigacin dentro del saln de clase como en el hogar.
La poltica es de carcter permanente y se enfatiza en las destrezas y habilidades
de los alumnos del Instituto Normal para Varones de Oriente. Realizando
diferentes acciones que ayuden al desarrollo de dicha poltica un efectivo
desenvolvimiento.
4.3 Objetivos y lineamientos de la Poltica General
4.3.1 Observacin general de la poltica
La observacin es importante en la creacin de la poltica y ms aun que
esta se lleve a cabo; para esto es necesario que exista una persona que
vele por todos los procesos de dicha poltica, los cuales tienen que
ejecutarse, para que as se vea reflejado el resultado de los hbitos de
estudio en todos los estudiantes del Instituto Normal para Varones de
Oriente INVO, haciendo real las metas y objetivos que se trazan y tambin
que los estudiante estn ms preparados para lo que la sociedad solicita.
4.3.2 Herramientas para fortalecer los hbitos de estudio
El acceso de todas las herramientas, espacio y dems materiales que se
necesiten para realizar el proceso de los hbitos de estudio, es de
responsabilidad de la institucin educativa en la cual se establecer la

poltica; por ende se deja establecido que es en el saln de clases de cada

uno de los estudiantes.

4.3.3 Personal encargado

El encargado de la ejecucin de esta poltica es el director del
establecimiento, pero los docentes de grado son los encargados de
ejecutar en cada uno de los salones de clase, haciendo as valorativo el
proceso de cada uno de los colaboradores del establecimiento.
4.4 Propuesta de Poltica Educativa
Valorizacin de los estudiantes del Instituto Normal para Varones de Oriente
INVO del departamento de Chiquimula, Municipio de Chiquimula de la importancia
que tiene los hbitos de estudio e investigacin dentro del saln de clase.
4.5 Objetivo General y Objetivos Especficos
4.5.1 Objetivo General
Contribuir al mejoramiento del rendimiento escolar en los estudiantes del Instituto
Normal para Varones de Oriente INVO del departamento de Chiquimula,
Municipio de Chiquimula mediante el anlisis sobre la presencia y calidad de los
hbitos de estudio de los estudiantes en la etapa escolar y su relacin con el
rendimiento acadmico.
4.5.2 Objetivos Especficos
Identificar los principales hbitos de estudio en el Instituto Nacional para
Varones de Oriente INVO.
Proponer la prctica de hbitos de estudio adecuados que permitan
mejorar el rendimiento acadmico en el Instituto Nacional para Varones de
Oriente INVO.
Fomentar los valores en los estudiantes para mejorar los procesos de
estudio en el Instituto Nacional para Varones de Oriente INVO.
4.6 Justificacin

La educacin es un derecho inherente del ser humano y por ende es necesario

que se le otorgue todo tipo de herramientas y espacios que sean necesarios para
cumplir con todos los aspectos que esta pueda tener, as se pueda desarrollar una
educacin de calidad para todos los estudiantes del establecimiento.
Los hbitos de estudio en el establecimiento son muy bajos y se ve la necesidad
de implementar una poltica y procedimientos para que estos se puedan elevar y
as ir desarrollando una educacin de calidad; comprometindose los docentes
para que esto se desarrolle de buena manera y se puedan cumplir con los
estndares de los procesos.
4.7 Descripcin
Los hbitos de estudio son indispensables en el proceso de enseanza
aprendizaje de los individuos, para eso es necesario tener herramientas, espacio
y personal capacitado para la realizacin de este proceso, el cual mejorara los
rendimientos de los estudiantes del establecimiento educativo, hacindose as
visible la calidad educativa que el centro imparte a todos los estudiantes que all
asisten.
4.8 Metas (cualitativas y/o cuantitativas)
Que los estudiantes puedan identificar diferentes obras literarias.
Que los estudiantes puedan diferenciar diferentes gneros literarios.
Describir las experiencias de los individuos que estn practicando los
hbitos de estudio.
Que los alumnos puedan expresar las actividades que han realizado
durante el proceso.

4.9 Matrices de la Poltica

MATRIZ No. 1. DE PROBLEMA, OBJETIVO Y CAUSAS

PROBLEMA
Por

qu

estudiantes
Instituto

OBJETIVO
los Contribuir al
del mejoramiento del

Normal rendimiento escolar en

para Varones de los estudiantes del

Oriente
no

I.N.V.O Instituto Normal para

cuentan

con Varones de Oriente INVO

hbitos de estudio, del departamento de

habilidades

de Chiquimula, Municipio de

lectura,

de Chiquimula mediante el

investigacin
auto aprendizaje?

CAUSAS DEL PROBLEMA

El alumno no hace nfasis en
su conocimiento el cual
consiste en que l sea capaz
de hacer un uso estratgico de
sus habilidades y planificacin
de las actividades de
aprendizaje ms eficaces
durante su proceso de
formacin.

y anlisis sobre la
presencia y calidad de
los hbitos de estudio de
los estudiantes en la
etapa escolar y su

No existe concientizacin por

parte de los estudiantes sobre
los hbitos de estudio en el
proceso de aprendizaje.

relacin con el
rendimiento acadmico.

La institucin no cuenta con un

programa establecido para que
el alumno desarrolle las
diferentes habilidades que
posee en el mbito de la
lectura.
El docente debera de aplicar
la lectura en situaciones
diversas y al mismo tiempo
seleccionar estrategias ms
apropiadas a cada tipo de
lectura y as el alumno mejora
la comprensin y la velocidad
lectora.

MATRIZ No.2. ESCALA DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA

CRITERIO

PREGUNTA

ESCALA

MAGNITUD

QU CANTIDAD DE
POBLACIN ES

70%

AFECTADA POR EL
PROBLEMA (Pedaggico
TENDENCIA

& Daz)
RESPECTO A LA
CANTIDAD DE
POBLACIN

La tendencia es alta.

AFECTADA, QU
TENDENCIA SE
RIESGO

PREV?
QU PROBABILIDAD

El riesgo es alto, si la problemtica continua

TIENE EL PROBLEMA

el alumno no va rendir en su preparacin

DE OCASIONAR

acadmica

cuando

ingrese

la

DAOS

universidad se ver afectado. Recordemos

IMPORTANTES?

la lectura es el modo ms importante de

(BIOLGICOS,

recoger informacin y, por ello, se puede

PSICOLGICOS,

considerar como la llave del conocimiento.

ECONMICOS Y/ O
PERCEPCIN
DE LOS

SOCIALES)
FRECUENCIA CON LA

El

problema

se

muestra

muy

QUE APARECE EL

frecuentemente pues los diferentes hbitos

ACTORES

PROBLEMA EN LAS

de estudio y habilidades de lectura deben

SOCIALES

INSTITUCIONES

de comenzar en casa para luego ser

SOBRE LA

EDUCATIVAS

reforzados en los diferentes salones de

PROBLEMTICA

DESCENTRALIZADOS

clases. El docente tiene la ardua labor de ir

EDUCATIVA

O DE ACUERDO A SU

reforzando el proceso lector y el alumno de

PERCEPCIN, INDIQUE

ir metindose de lleno poco a poco e

CUN PRIORITARIO ES

investigar y poner en prctica las diferentes

EL PROBLEMA

tcnicas de estudio a travs de una lectura

comprensiva pues ayuda en el trabajo
diario

de

muchas

personas

especialmente, en la vida acadmica

CAPACIDAD DE
INTERVENCIN

QU POSIBILIDADES

Desde el punto Institucional existe mucha

DE SOLUCIN EXISTEN preocupacin por dicha situacin pues se ve

DESDE EL PUNTO DE

afectado al ver que los alumnos no se

VISTA INSTITUCIONAL

preocupan por poner en prctica los

Y FINANCIERO?

diferentes hbitos de estudio que se les

ensea. En lo financiero es obligacin del
MINEDUC proporcionar libros de texto para
que los alumnos se interesen por la lectura
y al mismo tiempo impartir charlas por parte
de profesionales para hacerles entender
cun importante son los hbitos de estudio
pues la clave del futuro profesional de
cualquier individuo pasa necesariamente
por la lectura.

MATRIZ No.3. PROBLEMA, OBJETIVOS, COMPONENTES Y ACTORES

PROBLEMA
OBETIVO
Por qu los Objetivo General
estudiantes
Instituto

del

Normal

para Varones de
Oriente

I.N.V.O

COMPONENTES
Dos partes:
al Parte Inicial

Contribuir

mejoramiento

Planificar actividades

del

que sean la solucin al

rendimiento

problema que existe en

no cuentan con

escolar en los los alumnos del centro

hbitos

estudiantes

de

estudio,

del

Instituto

habilidades

de

Normal

lectura,

de

Varones

investigacin

educativo.

para Parte Practica:

de Llevar a cabo todas las

Oriente INVO actividades planificadas

auto

del

y las estrategias de

aprendizaje?

departamento

accin que se van

de Chiquimula, implementar dentro de

Municipio

de la planificacin
adecuada para lograr el

Chiquimula

el objetivo central que es

mediante

anlisis sobre contribuir al rendimiento

la presencia y escolar en los
calidad de los estudiantes a travs de
de hbitos de estudio,

hbitos

estudio de los habilidades de lectura,

estudiantes en de investigacin y auto
la

etapa aprendizaje, en diversas

escolar y su reas y sub-reas

relacin con el acadmicas.
rendimiento
acadmico.
Objetivos
Especficos

Identificar

los

principales
hbitos

de

ACTORES
Director
Docentes
Estudiantes
Padres de
familia.

estudio en el
Instituto
Nacional para
Varones

de

Oriente INVO.
Proponer
la
prctica

de

hbitos

de

estudio
adecuados
que

permitan

mejorar

el

rendimiento
acadmico en
el

Instituto

Nacional para
Varones

de

Oriente INVO.
Fomentar los
valores en los
estudiantes
para
los

mejorar
procesos

de estudio en
el

Instituto

Nacional para
Varones

de

Oriente INVO.

MATRIZ No.4. PROBLEMA, ACTORES, POLITICA EDUCATIVA Y

COMPONENTES

Problema

Que deben hacer

Poltica

Ejes

Componentes

los actores para

Educativa

Transversales

alcanzar el

Propuesta

objetivo
Por qu los Director

Fortalecimiento y Trabajo

en Dos partes:

estudiantes

mejoramiento de Equipo:

Parte Inicial

del

Implementar

Instituto nuevas

los

Normal para metodologas

Varones
I.N.V.O

motivadoras
no el

de Porque

estudio,

de innovadoras

Oriente

hbitos

juntos

y habilidades
para lectura,

todos Planificar
lograran actividades que

de con mayor xito sean la solucin

de la valorizacin y al problema que

fortalecimiento investigacin

y el

existe

cuentan con de los hbitos de auto aprendizaje, fortalecimiento

hbitos

de estudio,

en

habilidades

de estudiantes

habilidades

lectura,

de Instituto

investigacin
y

auto aprendizaje.

Oriente

Docentes

Chiquimula,

los educativo.
Parte Practica:

Participacin:
de Docentes,

todas

alumnos,

Chiquimula.

de

familia, las

autoridades

de aprendizaje y

pblicas

motivacin

comunidad

tomen

las

actividades

mtodos, tcnicas

los

Llevar a cabo

e departamento de director, padres planificadas

implementar

que

del

Normal estudiantes.

municipio
Colaborar

del de

y para Varones de

auto

aprendizaje?

alumnos

para
alumnos

los

los del aprendizaje centro

estudio,

de lectura, de investigacin

en

general.

estrategias

de accin que
la se

van

en implementar
dentro

conciencia

de

la

planificacin

de la importancia

adecuada para

de los hbitos de

Motivacin

estudio en su vida

Los

profesional.

padres

lograr el objetivo

docentes, central que es

de contribuir

al

familia, tendrn rendimiento

Estudiantes
Aceptar

a
la

importancia de los

cargo

motivar

estudiantes

de escolar en los
los estudiantes

travs

de

hbitos de estudio,

para

habilidades

de

valoricen

lectura,

de

diferentes

investigacin
auto

hbitos

aprendizaje

estudio,

que hbitos

de

los estudio,
habilidades
de lectura,
investigacin

de
de
y

pues los llevara a

habilidades

de auto

ser

lectura,

de aprendizaje, en

perseverantes

cada da.

investigacin

Padres

de

y diversas reas y

auto

sub-reas

aprendizaje.

acadmicas.

Familia:
Trabajar

junto

director

docentes
establecimiento

al

Sostenibilidad:

los

Promover

del

desarrollo

el

permanente de

concientizar a sus

conocimientos,

hijos

actitudes,

cun

importante es que

valores

aprendan y pongan

destrezas

en

la

prctica

los

y
para

hbitos de estudio

transformacin

y al mismo tiempo

de los

poseer

jvenes y de la

diferentes

habilidades
lectura

de
e

de los

realidad y as
lograr

la

investigacin para

valorizacin del

que su aprendizaje

mejoramiento

vaya

aumentando

de los hbitos

poco

de

as

dar

estudio,

buenos resultados

habilidades

de

en el ciclo escolar.

lectura,

de

Todos

investigacin

deben

de

trabajar

auto

conjuntamente

aprendizaje

para

lograr

la

valorizacin

del

aprendizaje

del

alumno dentro de
la

institucin,

comunidad y pas
en general.

MATRIZ No.5. POLITICA EDUCATIVA PRPUESTA, OBJETIVOS,

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.
POLITICA
EDUCATIVA
Fortalecimiento y
mejoramiento de
los hbitos de
estudio,
habilidades de
lectura, de

OBJETIVOS
Objetivo General

ESTRATEGIAS
Hacer una reunin con
al directivos, maestros,

Contribuir

mejoramiento

Reuniones

del
Dar a conocer la

rendimiento

aprendizaje, en los

Instituto

estudiantes del

Normal

Instituto Normal

Varones

para Varones de

Oriente

Oriente municipio

del

catedrticos para

departamento

aplicar la poltica

Chiquimula

trabajo

escolar en los poltica educativa

estudiantes del creada.

departamento de

informativas

padres de familia.

investigacin y auto

de Chiquimula,

ACTIVIDADES
Reuniones

para Disear el plan, por

de parte de la direccin y
INVO claustro de

de Chiquimula, educativa nueva.

Municipio
Chiquimula
mediante

de
Establecer un sistema
el donde se pueda

anlisis sobre capacitar al alumno,

la presencia y tanto por
calidad de los capacitadores
hbitos

de externos, como
internos, sobre la

Capacitaciones
Evaluaciones

de

estudio de los aplicacin de tcnicas

estudiantes en de aprendizaje.
la

etapa

escolar

su

relacin con el

tcnicas de

acadmico.

aprendizaje, por parte

de los docentes, en

Especficos

sus respectivos

Identificar

los

principales
hbitos

de

estudio en el
Instituto
Nacional para
Varones

de

Oriente INVO.
Proponer
la
prctica

de

hbitos

de

estudio
adecuados
que

permitan

mejorar

el

rendimiento
acadmico en
el

Instituto

Nacional para
Varones

sobre la aplicacin de

rendimiento
Objetivos

Evaluar al alumno

de

Oriente INVO.
Fomentar los
valores en los
estudiantes
para
los

mejorar
procesos

cursos.

de estudio en
el

Instituto

Nacional para
Varones

de

Oriente INVO.

5. Formulacin de Lineamiento de la Poltica (Marco Legal que sustenta la

Poltica a nivel internacional nacional y local.
La educacin es reconocida oficialmente como un derecho desde la adopcin de
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en 1948, que en su artculo
26 seala:
Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin
elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en
funcin de los mritos respectivos. La educacin tendr por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin,
la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o
religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas
para el mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho preferente a
escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. (Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, Art. 26).

CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA DE GUATEMALA

En la seccin cuarta de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala,
referente a la educacin en el artculo 71 se lee literalmente:

Derecho a la Educacin
Se garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin del
Estado, proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin

alguna. Se declara de utilidad y necesidad publicas la fundacin y mandamiento

de centros educativos culturales y museos.
Los derechos humanos en cuestin:

El derecho humano a la educacin confiere a cada mujer, hombre, joven o

nio el derecho a una educacin bsica libre y obligatoria as como todas
las formas disponibles de educacin secundaria y superior.

El derecho de proteccin para la no -discriminacin de todas las reas y

niveles de educacin como a un acceso igual de educacin continua y
capacitacin vocacional.

El derecho a la informacin sobre salud, nutricin, reproduccin y

planificacin familiar.

El derecho a la educacin est ligado a otros derechos humanos

fundamentales-

derechos

que

son

universales,

indivisibles,

interconectados, e interdependientes, stos incluyen:

El derecho a la igualdad entre hombre y mujer y a la participacin
igualitaria en la familia y sociedad.
El derecho a trabajar y recibir salarios que contribuyan a un estndar
de vida adecuado.
El derecho a libertad de pensamiento, conciencia y religin.
El derecho a un estndar de vida adecuado
El derecho a participar en la toma de decisiones y polticas que
afectan a cada una de sus comunidades a un nivel local, nacional e
internacional.
ARTICULO 72. Fines de la educacin.
La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad y cultural nacional y universal.
Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social y la
enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y de los derechos
humanos.
ARTICULO 73. Libertad de educacin y asistencia econmica estatal.

La familia es fuente y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse

a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a los centros educativos
privados y la ley regulara lo relativo a esta materia. Los centros educativos
privados funcionaran bajo la inspeccin del Estado. Estn obligados a llenar, por
lo menos, los planes y programas oficiales de estudio. Como centros de cultura
gozaran de la exencin de toda clase de impuestos y arbitrios.
La enseanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podr
impartirse dentro de los horarios ordinarios, sin discriminacin alguna.
El Estado contribuir al sostenimiento de la enseanza religiosa sin discriminacin
alguna.
ARTICULO 74. Educacin Obligatoria
Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir educacin inicial,
preprimaria, primaria y bsica dentro de los lmites de edad que la ley.
La educacin impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveer y promover becas y crditos educativos.
La educacin cientfica, la tecnologa y la humanstica constituyen objetivos que el
Estado deber orientar y ampliar permanente.
El Estado promover la educacin especial, la diversidad y la extraescolar.

LEY DE EDUCACIN NACIONAL. DECRETO LEGISLATIVO 12-91

Artculo 1. Principios. La educacin en Guatemala se fundamenta en los
siguientes principios:
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Est orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
travs de un proceso permanente, gradual y progresivo.
f) Se define y se realiza en un entorno multilinge, multitnico y pluricultural en
funcin de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso cientfico, humanstico, crtico, dinmico, participativo y
transformador.
Artculo 2. Fines. Los fines del al Educacin en Guatemala son los siguientes:
a) Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos,
tcnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo

preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros

niveles de vida.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa moderna
como medio para preservar su entorno ecolgico o modificarlo planificada mente
a favor del hombre y la sociedad.
h) Desarrollar una actitud crtica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
Artculo 39. Derechos de los educandos. Son derechos de los educandos:
c) Participar en todas las actividades de la comunidad educativa.
d) Recibir y adquirir conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos a travs de
una metodologa adecuada.
Artculo 56. Definicin. La Educacin Bilinge responde a las caractersticas,
necesidades e intereses del pas, en lugares conformados por diversos grupos
tnicos y lingsticos y se lleva a cabo a travs de programas en los subsistemas
de educacin escolar y educacin extraescolar o paralela.
6. ALCANCES DE LA POLTICA
Esta poltica est dirigida a que los alumnos del Instituto Normal para Varones
de Oriente, aplique los hbitos de estudio, habilidades de lectura, de
investigacin y auto aprendizaje en los diferentes niveles

de aprendizaje

durante el desarrollo de su formacin acadmica, como tambin en su vida

laboral. Con esto se ayudara, tanto a docentes, como personal administrativo
y familiares de los alumnos, ya que tendrn jvenes capaces de resolver
mediante su conocimiento las pruebas de la vida cotidiana.

7. ACTORES INVOLUCRADOS
7.1 Los estudiantes
Los estudiantes son los sujetos de la educacin por excelencia y en buena
medida son los principales o mandantes; sin embargo, tienen poco poder
sobre la educacin, especialmente sobre la evaluacin de la calidad y
cantidad del servicio. En efecto, los estudiantes carecen de la informacin

suficiente para evaluar in situ a sus educadores y/o a su institucin. Adems,

en el caso de que tuvieran informacin podran evitar evaluar a sus
educadores porque temeran algn tipo de penalizacin. En efecto, si los
estudiantes evalan con una calificacin baja a los profesores, estos podran
aplicar algn tipo de represalia. As, los estudiantes tienen poderosos
incentivos para no evaluar rigurosamente a sus profesores a cambio de que
los profesores hagan lo mismo con ellos. Este es un caso de relacin
estratgica, segn la cual los estudiantes son pasivos porque los profesores
tambin lo son.
7.2 Los Profesores
En los maestros recae un parte relevante de la educacin. Ellos son los
agentes o los mandatarios de los principales (director, estudiantes y padres).
En esta relacin agencia/principal, el profesor enfrenta un tpico dilema de
intereses o lealtades divididas. En efecto, por un lado, el profesor vela por los
intereses de sus mandantes (director, sindicato, etc.) pero, por otro lado,
tambin tiene intereses propios sobre sus remuneraciones, reconocimiento
social, carga de trabajo, etc. En este caso tambin se presenta un caso de
incompatibilidad de incentivos.
Las discrepancias de intereses pueden surgir en distintas reas en las cuales
se desenvuelve el profesor, por ejemplo, capacitacin, cumplimiento,
participacin, y puntualidad. En este caso, el profesor puede considerar como
ms valioso su cumplimiento con el sindicato o con el director, pero puede
estimar como muy poco valioso la puntualidad y cumplimiento con los padres
y estudiantes. Ello es as porque el profesor sabe que las posibilidades de
premio o sancin por parte de los estudiantes y sus padres son muy bajas.
Esta situacin hipottica es muy comn en la conducta de los profesores
porque obviamente ellos saben que el director y el sindicato tienen
mecanismos (formales e informales) ms eficaces para vigilar su lealtad a la
administracin, o a la burocracia del sindicato.
7.3 El Director del Establecimiento
El director de una escuela es una figura compleja porque rene en su misma
persona los papeles de mandante y mandatario. Es mandante porque delega

en los profesores una parte sustancial del proceso educativo y, a su vez, es

mandatario porque recibe un mandato de la autoridad federal y/o local, o del
sindicato (del cual generalmente fue dirigente en el pasado) o de la
asociacin de padres de familia. Este es tambin un claro ejemplo de lealtad
dividida, y por ello la compatibilidad de incentivos entre agente y principal es
difcil de alcanzar.
El director es mandatario de la Secretara de Educacin Pblica, pero no
puede realizar su trabajo sin la cooperacin de los profesores. El director
generalmente tuvo intereses gremiales cuando fue dirigente, o tiene intereses
gremiales porque normalmente el director tiene una plaza sindical y,
eventualmente puede regresar a la docencia. As, es posible que se
establezcan "lazos de solidaridad" para protegerse mutuamente de un
mandante o principal, la Secretara de Educacin o la asociacin de padres.
7.4 La Comunidad
La comunidad participa activamente en el fortalecimiento del proceso
educativo propiciando la relacin de la comunidad con el centro educativo, su
idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En otras palabras,
promueven el acercamiento de la escuela a la vida.
7.5 Padres de Familia
Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la
educacin de sus hijos, apoyando a los docentes en la tarea de educar. Lo
ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin
constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se
presentan.
8. LINEAS DE ACCIN
Lnea de accin: Proyecto hbitos de estudio
Objetivo: Desenvolver en los jvenes hbitos de estudio en el aprendizaje
Responsable:
No.

Actividad

Plazo de implementacin: Mediano

Recursos

Costo

Fecha de ejecucin

Metas

Capacitador
Taller de
solicitado al
capacitacin para
MINEDUC
docentes, en el tema
Material de lectura
de hbitos de
CNB
estudio, habilidades
Equipos
de lectura, de
tecnolgicos
investigacin y auto
Refaccin
aprendizaje.

Planificacin del
proyecto de
capacitacin del
tema: hbitos de
estudio.

Material

500.00

Del 4 al 8 de enero
del 2016

Docentes
capacitados en
hbitos de
estudio

200.00

11 al 15 de enero
del 2016

Planificaciones
del proyecto
hbitos de
estudio.

150.00

Enero - Marzo

Aplicacin de
las tcnicas de
los hbitos de
estudio por
parte del
alumno.

100.00

Durante todo el
proceso Febreromarzo
Final del proceso
7 al 11 de abril

de lectura

CNB
Hojas
Impresora
Material

Ejecucin del
proyecto

Evaluacin de la
lnea de accin

de lectura
Cuadernos
Libros
Revistas
Diccionarios
Pruebas de
aprendizaje
Cuadro de
resultados
Pruebas
didcticas
midiendo el
nivel de
aprendizaje

Conocer el
avance de las
metas

Resultado: Aumentar el nivel de aprendizaje de los alumnos.

9. RESULTADOS ESPERADOS DE LA POLITICA

Se espera que los alumno del Instituto Normal para Varones de Oriente,
aprenda a aplicar los hbitos de estudio, habilidades de lectura, de
investigacin y auto aprendizaje en los diferentes niveles de aprendizaje, que
le ayuden a alcanzar las competencias planteadas para cada curso que le
sea

impartido,

permitindole

tener la

capacidad

de

desenvolver y

desarrollarse en el contexto que le toco vivir, haciendo esto mediante sus

talentos y conocimientos.

10. RECURSOS
Los Recursos son los distintos medios o ayuda que se utiliza para conseguir un fin
o satisfacer una necesidad. Tambin, se puede entender como un conjunto de
elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo los objetivos
planteados para la implementacin de la poltica educativa.
Entre los cuales podemos mencionar:

Humanos: Son todas las personas encargadas de ejecucin y promocin

de los procesos de la poltica. Para ello, ste debe poseer cualidades
necesarias que contribuyan al mejoramiento e implementacin de la
poltica educativa, entre los que se cuenta: Las y los docentes del centro
educativo, personal operativo y administrativo, las y los alumnos, padres de
familia

Materiales: Son todos los recursos y herramientas que permitirn que se

lleve a cabo la implementacin de dicha poltica educativa. Para ello se
cuenta con: la infraestructura del centro educativo y el mobiliario y equipo
que este posee.

Jurdicos: Son todos los documentos legales que respaldan a la poltica

educativa. Entre ellos: leyes, normativos, reglamentos, acuerdos y
artculos.

Financieros: Son todos los recursos propios o ajenos de carcter

econmico necesarios para la implementacin y el desarrollo del proceso
de dicha poltica educativa, como: recaudacin de fondos por medios
diversos de actividades escolares y extra escolares con las directivas
estudiantiles y el apoyo de docentes y padres de familia.

Sociales: Se refiere el medio tanto pblico como privado en donde se

implementara dicha poltica. Las y los docentes, alumnos, padres de
familia, ya que todos son de gran importancia para la promocin e
implementacin de la poltica educativa.

11. EJES TRANSVERSALES

1 Multiculturalidad e Interculturalidad:
Busca propiciar el desarrollo de los estudiantes como personas capaces de
participar

crtica

responsablemente

en

el

aprovechamiento

conservacin de los bienes del pas y en la construccin de una nacin

pluralista, equitativa e influyente, a partir de la diversidad tnica, social,
cultural y lingstica. Tiene en cuenta, por tanto, no solo las diferencias
entre personas y grupos, sino tambin, las convergencias de intereses
entre ellos, los Vnculos que los unen, la aceptacin de los valores
compartidos, las normas de convivencia legitimadas y aceptadas y las
instituciones comnmente utilizadas.
2 Equidad de gnero, de etnia y social:
Se refiere, fundamentalmente, a la relacin de justicia entre las mujeres y
los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el pas. Requiere,
por lo tanto, del reconocimiento, aceptacin y valorizacin justa y
ponderada de todos en sus Interacciones sociales y culturales. Orienta el
currculo hacia la atencin de nias y nios de acuerdo con sus particulares
caractersticas y necesidades, favoreciendo, especialmente, a quienes han
estado al margen de los beneficios de la educacin y de los beneficios
sociales en general.

3 Educacin en valores:
El propsito de la educacin en valores es afirmar y difundir los valores
personales, sociales y cvicos, ticos, espirituales, culturales y ecolgicos.
Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de
pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia
armnica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos
Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible.
4 Vida familiar:
Contempla temticas referidas a los componentes de la dinmica familiar y
promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando

la estabilidad de nias y nios como parte fundamental de la familia y la

incorporacin de las madres y padres de familia en los procesos
educativos. Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso
educativo, incluyendo la revisin y adecuacin de materiales educativos en
funcin de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilizacin
del personal docente, tcnico y administrativo.
5 Vida ciudadana:
Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armnica con el medio
social y natural a partir de la comprensin de la realidad personal, familiar y
social. Tiene como propsito fortalecer actitudes, valores y conocimientos
permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus
responsabilidades en la sociedad, as como establecer relaciones
integrales y coherentes entre la vida individual y social. Adems, forma
personas que participan activa, responsable, consciente y crticamente, en
la construccin de su propia identidad personal, tnica, cultural y nacional.
6 Desarrollo sostenible:
Como eje del currculo busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un
contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al
mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las
necesidades bsicas, as como otras igualmente importantes de ndole
espiritual. Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que
garantizan la conservacin, el uso racional y la restauracin del ambiente y
los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmsfera entre otros.
Un desarrollo humano sostenible es aquel que est centrado en el logro de
una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social,
potenciando la equidad, el protagonismo, la solidaridad, la democracia, la
proteccin de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta, el
respeto a la diversidad cultural y tnica, de manera que no se comprometa
el desarrollo de las generaciones futuras.
7 Seguridad social y ambiental:
Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que
permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las

potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural.

Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas,
organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no
alteren la vida de las personas y no afecten la conservacin de sus bienes.
Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de
reducir la vulnerabilidad ecolgica y sociocultural. Capacita a los
estudiantes para la conservacin y el mantenimiento de la integridad de
bienes, servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos
apropiados en casos de desastres, as como para identificar y promover la
accin de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad
de vidas y bienes materiales, frente a situaciones de vulnerabilidad o
amenaza.
8 Formacin en el trabajo:
Enfoca un proceso permanente de formacin integral que permite a las
personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su
comunidad. Dicha formacin toma en cuenta las caractersticas y
necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales.
Facilita la adquisicin de conocimientos y la formacin de hbitos, actitudes
y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres, Asimismo,
desarrolla en los estudiantes la valoracin de trabajo como actividad de
superacin y como base del desarrollo integral de las personas y de la
sociedad.
9 Desarrollo Tecnolgico:
Se denomina tecnologa a toda creacin humana til para la realizacin de
cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento experiencia
o sistemtico formal. La tecnologa puede ser material como las mquinas,
herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas,
de comportarse o de relacionarse con los dems. Est orientado a
fortalecer la curiosidad, la investigacin y la inquietud por encontrar
respuestas tecnolgicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las
condiciones personal, familiar, escolar y laboral, valorando la propia
creatividad, los recursos tecnolgicos del entorno, as como los que ha
generado la humanidad a lo largo de su historia.

12.Estndar
Para el establecimiento educativo es necesario tener estndares

para la

aplicacin de la poltica, para esto se ha consultado con el encargado de dicho

establecimiento:
Promover la importancia sobre los hbitos de estudio.
Socializacin especial con todos los estudiantes, sobre la importancia que
tienen los hbitos de estudio.
Establecer los procesos para que los estudiantes tenga el acceso
adecuado para fortaleces y valorizar los hbitos de estudio.
Realizar una junta capacitadora de docentes para la realizacin del
fortalecimiento de los hbitos de estudio.

13. Perfil de egreso

Toda poltica se establece con el fin de ser vital para todo el individuo que este
dentro del establecimiento y as pueda tener un mejor desarrollo dentro de la
sociedad.
Para esto se define un perfil de egreso, el cual tomara papel fundamental para
fortalecer los rasgos que el estudiante tendr al final de su proceso educativo, as
pudindose desenvolver ante la sociedad, la cual espera obtener de este
individuo la responsabilidad de hacer mejores las cosas.

Buscar ms fuentes de estudio que faciliten y abunden su lxico,

aprovechando los recursos tecnolgicos.
Que puedan planificar sus metas a corto, mediano y largo plazo.
Que puedan crear apuntes de criterios propios sobre los temas.
Puedan analizar la informacin y a la vez debatir con comentarios.
Puedan construir sus propios conocimientos.

14. Evaluacin interna y externa

Para la evaluacin de la poltica educativa, es necesario realizar una evaluacin
para la verificacin de los resultados; esta puede ser de manera interna, para as
determinar los resultados de la poltica: Valorizacin de los estudiantes de la
importancia que tiene los hbitos de estudio e investigacin dentro del saln de
clase del Instituto Normal para Varones de Oriente del departamento de
Chiquimula, Municipio de Chiquimula.

A continuacin se presenta una evaluacin interna, la cual se realizara a travs de

una lista de cotejo:

EVALUACIN INTERNA
No.

Criterios

Se proponen mecanismos de accin para

mejorar los hbitos de estudio, dentro del
establecimiento educativo.

La poltica propuesta informa sobre la

importancia de los hbitos de estudio dentro del
Instituto Normal para Varones de Oriente

Utiliza recursos factibles para la ejecucin.

Contribuye a elevar la calidad educativa del

establecimiento.

Conlleva un
estudiantes.

desarrollo

SI

integral

de

los

NO

Mejora la relacin entre docente y estudiante.

Existe oportunidad de crecimiento con dicha

poltica.

Los estudiantes aceptan el reforzamiento de los

hbitos de estudio.

Priorizan los hbitos de estudio.

10

La poltica establece cobertura a todos los

estudiantes.

CONCLUSIONES

La integracin del conocimiento de los estudiantes, es importante para

poder fomentar y desarrollar destrezas para el buen desenvolvimiento ante
la sociedad, la cual espera recibir el fruto de cada uno de los profesionales.

 El sistema educativo debe emplear a docentes capacitados o especialistas

en materias que hacen que la calidad educativa sea alcanzada.

Los hbitos de estudio son importantes no solo para los ciclos escolares de
un estudiante, sino, es para toda la vida del mismo.
Las polticas educativas empleadas dentro de los centros educativos son
las posibles soluciones para mejorar la educacin.

RECOMENDACIONES

Impartir a la semana un perodo de lectura durante horarios de clases.

Realizar festival de lectura durante el ciclo escolar.

Proporcionar libros de lectura a los alumnos y darles un plazo para que lo

lean para luego evaluarlos.

Impartir charlas con padres de familia y alumnos para darles a conocer lo

importante que son los hbitos de estudio en su aprendizaje durante cada
bimestre hacer las charlas.

BIBLIOGRAFIA

Polticas Educativas 2008-2012, MINEDUC, Guatemala.

Curricular Nacional Base Nivel Medio Ciclo Bsico.

Magisterio de educacin infantil bilinge intercultural - cnb

cnbguatemala.org/index.php?title=tabla...cnb_-_magisterio.

Monzn Garca, Samuel Alfredo (1993), Estado y Polticas Educativas en

Guatemala Editorial Universitaria, Guatemala.