Barinas, julio 2014

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO,

Una necesidad de las instituciones educativas
para la bsqueda de la calidad educativa
Toda sociedad tiene necesidades y demandas que atender y satisfacer
adecuadamente para alcanzar la justicia social. Para la profundizacin de la democracia
social participativa en todas las reas de la educacin que le conciernen, es necesaria la
incorporacin proactiva de los actores y protagonistas de la accin comunitaria y la
universalizacin de los derechos sociales con garanta de equidad y corresponsabilidad,
donde no slo los docentes y estudiantes son los protagonistas, sino los padres y las
fuerzas comunitarias como eje educativo de esa corresponsabilidad.
Es premisa fundamental, la articulacin de los centros educativos con la comunidad,
conscientes que es desde los centros educativos incardinados con las fuerzas vivas que se
genera el cambio que se aspira en todos los mbitos, a travs de un esfuerzo conjunto entre
todos los entes involucrados en el acto educativo y, debe ser realizado desde la base del
sistema, las escuelas como garanta de permanencia en el tiempo de estas nuevas formas
educativas de la accin pedaggica y, los cambios educativo- sociales que se promueven.
Esta propuesta parte del respeto de la diversidad, el concepto de identidad cultural,
nacional, regional y local, estudiando la realidad como se presenta en cada contexto con sus
peculiaridades y divergencias en el respeto de la unicidad y en la promocin del consenso y
el trabajo en equipo, as como la optimizacin de las cualidades individuales de los sujetos
del quehacer educativo.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se concibe como una estrategia
organizativa con la que cada institucin educativa se inserta en una comunidad con su
propia identidad y caractersticas. El PEIC explicita la vida e historia pedaggica,
comunitaria y cultural de la comunidad e incorpora la visin, misin, objetivos, metas,
estrategias, acciones, en fin, ideas y proposiciones bsicas de la comunidad educativa y
les da forma en un Proyecto escrito y tangible que orienta la disposicin anmica, creadora,
dinamizadora y, necesaria para cohesionar y contagiar a los miembros de dicha comunidad
educativa en la bsqueda y articulacin de acuerdos, compromisos y acciones que
optimicen y dignifiquen la labor pedaggica y la proyeccin socio-comunitaria de los autores
del acontecer educativo.
El PEIC constituye el ncleo para el fortalecimiento de la gestin, es la real
concrecin de todas las acciones educativas y debe convertirse en una herramienta de
participacin voluntaria con un compromiso permanente en el tiempo y la ejecucin de las
acciones pertinentes para que se consolide y dirija la visin de la institucin educativa que
se quiere.
Con el Proyecto Educativo Integral Comunitario se redimensionan las instituciones
educativas para hacerlas ms justas, equitativas, plenamente democrticas, de
responsabilidad compartida, abiertas, flexibles, dinmicas, productivas, tecnolgicamente
avanzadas, con capacidad para asimilar y responder a las transformaciones que tambin
ocurren en el entorno.
Se plantea transformar el papel de la institucin educativa y la educacin como va
del desarrollo de los pueblos, lo cual requiere, por tanto, de una verdadera integracin de
todos los componentes institucionales: el Currculo, los estudiantes, los educadores, los
programas, los procesos de enseanza aprendizaje, los procesos cognoscitivos, las
metodologas, las estrategias de enseanza cohesionadas e integradas con los procesos de
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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

evaluacin; los padres - madres y representantes, la comunidad con sus fuerzas vivas
productivas y sociales, las estructuras organizativas institucionales y, todos los actores del
proceso educativo; donde la relacin escuela-familia-comunidad mantiene una estrecha
interaccin que abarca desde el desarrollo y crecimiento individual hasta las metas
colectivas, en sintona con los nuevos tiempos, las realidades cambiantes y, en funcin de
sus necesidades, potencialidades, vocaciones, intereses y oportunidades.
La propuesta del PEIC se entiende como una construccin colectiva, producto de la
evaluacin de necesidades entendidas como vas para la solucin de los problemas,
intereses y posibilidades de los estudiantes, padres y madres, los y las docentes, la
institucin y la comunidad en general estratgicamente jerarquizados y priorizados, con el
propsito de consolidar los diferentes y diversos procesos de aprendizaje en las
dimensiones del Ser, Hacer, Conocer y Convivir; reivindicando el acervo cultural, el dilogo
de saberes, el acompaamiento en el trabajo, la consecucin de las metas y esperanzas. Su
proceso de diseo se basa en la premisa de la participacin, centrado en la cultura del
dilogo, las relaciones autnticas comprometidas y participativas, la toma de decisiones por
consenso, de forma que la accin de sus protagonistas implique tambin su compromiso
para potenciar la capacidad de organizacin, reflexin, expresin y accin.
Si bien el proceso para optimizar la gestin escolar toca aspectos relacionados con la
gerencia, administracin y organizacin de la escuela, el carcter de los proyectos es
substantivamente pedaggico sin menoscabo de las interacciones contextualizadas con las
realidades sociales, econmicas y productivas internas y externas a la institucin educativa;
por ello, la praxis se orienta en el pensamiento educativo de Simn Rodrguez, principios
pedaggicos que han de nutrir la visin y misin educativas de la nueva escuela, donde uno
de los ejes sea el aprendizaje prctico.
El contenido del PEIC lo determina cada centro. Se parte de un diagnstico que
indica las debilidades del plantel, dnde se est fallando, se constata cules son sus
fortalezas, en qu aspectos se tienen logros; se analizan los programas oficiales a partir de
los niveles o modalidad y, su coherencia con las necesidades y caractersticas de la regin,
la localidad y de la propia institucin educativa, lo cual lleva a los actores - autores de estos
procesos educativos a hacer la adecuacin de los programas y, hasta las menciones segn
dichas peculiaridades; precisar los recursos con que se cuenta y los necesarios para
ejecutar el proyecto, considerando todas las instancias (escuela, comunidad, regin y nivel
nacional; precisar las metas, objetivos, estrategias y acciones orientadas a transformar las
prcticas pedaggicas y socioproductivas de la institucin educativa.
Los PEIC encierran en s los peligros de
a) la burocratizacin por ser un requisito ms de la Zona Educativa exigido en
determinadas fechas y plazos y no un proceso de participacin reflexiva de todos los
miembros de la comunidad,
b) no aumente la colaboracin de las familias con la Escuela ni la cooperacin entre los
profesores, la comunidad, los padres madres y estudiantes,
c) las estrategias de accin, seguimiento y evaluacin sean tan abstractos y generales que
no representen la identidad de la Escuela sino de cualquiera,
d) la carencia de cohesin y relacin entre el PEIC, los anlisis del contexto, los objetivos,
la estructura organizativa y el Reglamento Interno,
e) la generalidad de los objetivos, principios y acciones que no comprometen a nadie en la
forma de llevarlos a la prctica,

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

f) no se implican ni a los estudiantes ni a sus familias siendo el PEIC el resultado de

algunos directivos y docentes,
g) el PEIC no sea conocido por la comunidad escolar ni consultado o consensuado y, a
veces sin correlacin con los Diseos Curriculares.
En realidad el PEIC constituye las propias seas de identidad de la institucin o
centro. La tarea es definir y manifestar por escrito el qu somos?, qu queremos? y
cmo nos organizamos para conseguirlo?; constituyen las premisas bsicas que guiarn
toda la actividad educativa, dando pie al compromiso de los responsables (rganos de
gobierno, comunidad educativa) en la identificacin de los fines y en el modelo educativo
que se propone.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario, por tanto, ser un recurso e instrumento
orientador del proceso, que responde a las necesidades de cada plantel en el que se
recojan los sentimientos de los miembros y sea factible en su ejecucin. El modelo que aqu
se propone es solamente orientador.

Fundamentacin legal:
El Proyecto de PAS en el cual estamos abocados a construir nos pide
establecer una sociedad democrtica, participativa y protagnica,
multitnica y pluricultural en un Estado de justicia federal y
descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la
independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad
territorial, la convivencia ...para sta y las futuras generaciones; asegure
el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia
social y a la igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna;
promueva la cooperacin pacfica, el equilibrio ecolgico y los
bienes ambientales como patrimonio comn e irrenunciable de la
humanidad. (Constitucin Bolivariana de Venezuela, 1999, Prembulo).
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como un instrumento de
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. ... El
Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin
y en la Ley. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social
consustanciados con los valores de identidad nacional, y con una visin
latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

principios contenidos en esta constitucin y en la ley. (Constitucin Bolivariana de

Venezuela, 1999, art. 102)
La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada
idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar
la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada
(Constitucin Bolivariana de Venezuela, 1999,art. 104)
El Estado reconocer la existencia de los pueblos y comunidades indgenas,
su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos y costumbres,
idiomas y religiones, as como su habitat y derechos originarios sobre las tierras
que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias para desarrollar y
garantizar sus formas de vida. (Constitucin Bolivariana de Venezuela, 1999, art.
104)
Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el
ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona tiene
derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la
diversidad biolgica, gentica, los procesos ecolgicos (Constitucin
Bolivariana de Venezuela, 1999, art. 127)
Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades sociales
y participar solidariamente en la vida poltica, civil y comunitaria del pas,
promoviendo y defendiendo los derecho humanos como fundamento de la
convivencia democrtica y de la paz social (Constitucin Bolivariana de
Venezuela, 1999, art. 132)
Las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la Repblica
Bolivariana de Venezuela estn orientadas por valores ticos humanistas para la
transformacin social (Ley Orgnica de Educacin de Venezuela, 2009, art. 1), de acuerdo
a los principios y valores rectores de la educacin (L.O.E., 2009, art.3), orientada al
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano asumindola como proceso
esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad
(L.O.E., 2009, art.4).
El Estado garantiza los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que
aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades, y la participacin
protagnica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones
comunitarias (L.O.E., 2009, art.5), as como la continuidad de las actividades educativas
(L.O.E., 2009, art.6.1.e) y regula la gestin de centros e instituciones educativas con la
participacin protagnica de toda la comunidad educativa (L.O.E., 2009, art.6.2.g) y los
programas y proyectos educativos (L.O.E., 2009, art.6.2.j).

La Reforma Parcial del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin,

publicada en la Gaceta Oficial N 36.787, de fecha 15 de Septiembre de 1999, Artculo 6
que modifica el N 67 de la Ley Orgnica de Educacin, expresa:

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

El director de cada plantel educativo durante el mes de septiembre presentar a

la comunidad educativa el proyecto pedaggico de plantel y la programacin de
las actividades a realizarse en el ao escolar. En dicha programacin se
establecer lo concerniente a la administracin escolar de cada uno de los
periodos sealados en el artculo 57 de este Reglamento a los fines de su
revisin, observacin, aprobacin o rechazo por la Asamblea General de la
comunidad educativa que se convoque para tal fin, en la ltima semana del mes
de septiembre. Una vez aprobado ser entregado al distrito escolar en la segunda
semana del mes de octubre.
El Proyecto Pedaggico de Plantel de las instituciones o centros educativos que se menciona
en el prrafo anterior, se asume en los actuales momentos con la nueva denominacin de
Proyecto Educativo Integral Comunitario
La Ley Orgnica del Poder Ciudadano (2001) en su Ttulo V: De la Educacin y la Promocin
de Valores, enuncia en su artculo 55:
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes y las instituciones
educacionales debern elaborar planes, propuestas o proyectos
educativos y pedaggicos orientados a divulgar y afirmar valores,
virtudes y derechos ciudadanos, y coordinarn con el Consejo Moral
Republicano la organizacin de Seminarios, talleres, conferencias y
dems actividades a nivel nacional, regional o local, promoviendo la
participacin colectiva y gratuita de la comunidad.

EL PROYECTO EDUCATICO INTEGRAL COMUNITARIO,

DOCUMENTO FUNDAMENTAL DE CADA INSTITUCIN
EDUCATIVA

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

P.E.I.C.

El
1. Orienta nuestro modelo educativo y gua nuestra actividad educativa.
- Orienta el plantel como institucin.
- Da coherencia al resto de los documentos institucionales:
La Aplicacin del Diseo Curricular y Programaciones de Aula
Plan Operativo Anual (POA)
La Memoria Anual
El Presupuesto Econmico de la institucin
El Plan de Evaluacin Interna
Los Acuerdos de Convivencia.
- Da sentido a toda la actividad educativa.
2. Es un documento til para el plantel.
- Incide en los distintos sectores de la comunidad educativa y es elaborado
por:
Estudiantes
Docentes
Administrativos y obreros
Padres y representantes
Comunidad
Sociedad
- Incide en la organizacin del centro o institucin educativa
- Establece cauces, normas y reglas de funcionamiento del plantel, as
como problemas necesidades que puedan surgir.
- Es la piedra angular de la autonoma organizativa y pedaggica del plantel.
3. Es un documento de consenso y encuentro de los distintos actores y
autores de la comunidad educativa.
- Es dialctico y dialgico
- Forma y corresponsabiliza a los distintos autores del proceso educativo
- Sirve como foro de debate y encuentro.
4. Es un documento de compromiso y mejora continua de nuestro plantel.
- Documento en continua revisin, reconstruccin, seguimiento y
evaluacin.
- Documento que se pone en prctica y redunda en una mejor enseanza y
educacin de nuestros estudiantes.
- Va ms all de la inmediatez del presente ao escolar, se proyecta a,
mnimo 3 aos, con la concretez de las experiencias vividas y planificadas
en cada trimestre.
5. Identifica al plantel, dndole personalidad y prestigio.
- Con un modelo educativo que queremos realizar
- Con los valores que queremos educar a nuestros estudiantes
- Con un estilo propio de enseanza- aprendizaje y de institucin educativa.
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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

8
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

Diagnstico Integral
Cualquier metodologa de diagnstico institucional en los aspectos educativos, pedaggicos,
didcticos o de los procesos de aprendizaje es factible de ser aplicado para la deteccin de las
carencias o necesidades que presenta la institucin, donde es imprescindible la priorizacin de las
mismas para el abordaje de las mismas y la propuesta de soluciones viables con los recursos
humanos y tcnicos disponibles.
Aqu se propone la Matriz FODA por ser una de las que mejor manejan nuestros colectivos
docentes.

MATRIZ FODA
FORTALEZA(F)

DEBILIDADES (D)

Lo propio que nos

Lo propio que:
Nos impide enfrentar,
facilita:
neutralizar o atenuar
Aprovechar las
las carencias.
cualidades.
Puede debilitarnos
Dar valor a las
por
su accin, impide
personas y a los
el
logro
buscado con
recursos disponibles.
acontecimientos
-Enfrentar, neutralizar
adversos.
o atenuar las
debilidades.

OPORTUNIDADES (0)
Algo en el entorno que no
es propio, pero es convertible
en propio.
Se nos presentan como
estando a nuestro alcance para
ser aprovechadas dentro de un
periodo de tiempo ms o
menos largo.
Para aprovecharlas
tenemos que hacer algo, no
esperar a que lleguen, pasivos,
utilizando nuestro actual
balance de fortalezas y
debilidades.
- Si la oportunidad nos llega
podemos incrementar nuestras
fortalezas o disminuir nuestras
debilidades
para
luego
aprovechar
y
convertir
en
fortaleza, de otro modo no es
una oportunidad.
AMENAZAS
Algo o alguien en el entorno que:
- Puede obstaculizar o interferir
con la consecucin de nuestro
objetivo.
- Ocasiones que no se presenten,
alejen o desaparezcan por las
debilidades que se tienen.
-

ESTRATEGIAS F.O

ESTRATEGIAS D.O

Cmo aprovechar las

oportunidades para que
sean nuestras
fortalezas?
Cmo incrementar
nuestras fortalezas
aprovechando mejor las
oportunidades?

Qu hacer para que,

aprovechando las
oportunidades, eliminar o
disminuir nuestras
debilidades?

Qu hacer para eliminar

o disminuir nuestras
debilidades y as hacemos
ms capaces para
Qu hacer con nuestras aprovechar las
fortalezas para que se
oportunidades?
presenten nuevas
oportunidades?

ESTRATEGIAS FA

ESTRATEGIAS DA

Cmo utilizar
nuestras fortalezas
para enfrentar o
disminuir las
amenazas que no
ayuden a la
consecucin del

Qu hacer para
disminuir nuestras
debilidades y hacernos
ms capaces para
enfrentar neutralizar o
atenuar las amenazas?

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

ESTRATEGIAS
O.A.
qu hacer para
transformar
amenazas en
oportunidades?
Qu hacer para
enfrentar, neutralizar
o atenuar las
amenazas
aprovechando las
oportunidades?

proyecto?

ESTRATEGIAS F.D.

COMBINACIONES QUE
NO RESULTAN DE
ENTRECRUCES EN LA
MATRIZ

Qu hacer para disminuir o

eliminar nuestras debilidades
aprovechando nuestras
fortalezas?
Qu hacer para desarrollar
las fortalezas que nos
permitan disminuir o eliminar
nuestras debilidades?

Las estrategias Fortalezas y Debilidades (F.D.) y Oportunidades y Amenazas (O.A.) no son el

resultado del entrecruce directo de la matriz, sin embargo no se pueden obviar por cuanto al
potenciar las fortalezas que nos dan los recursos humanos e institucionales as como las
oportunidades que brinda el entorno, generalmente de manera puntual, hacen que los efectos
negativos que puedan producir las debilidades o coyunturas externas minimicen su influjo en la
ejecucin de las acciones del PEIC y los logros sean ms evidentes y con mayor garanta de
permanencia en el tiempo.

Preguntas directrices que facilitan la elaboracin el Autodiagnstico Institucional del

Proyecto Educativo Integral Comunitario
Proceso
Qu tenemos?

Documento

1. Autodiagnstico:
-

Qu es lo que ms nos afecta?.

Cules son las Causas?

-Resea Histrica de la Escuela

Diagnstico Integral
Aplicacin de matriz FODA (modificada)

2. Jerarquizacin de Necesidades.
Problema Principal.

Qu haremos?.
Qu queremos hacer?

Cmo lo haremos?.
Con quines?.
Con qu?.
Cundo?.
Cul es su costo?

Causas
Claves

3.Objetivos:

General
Especficos

4. Plan de Accin para cada

Objetivo Especfico

5. Cmo lo estamos haciendo?

5.Plan de Evaluacin:
-Estrategias de seguimiento y control.

10
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

Fuente: Betancourt, Genadia (2002)

Hay otros Instrumentos que pueden considerarse o aplicarse en el anlisis del diagnstico:
Diagrama Causa-Efecto o espina de pescado
rbol del problema y soluciones.
De ellos se consigue abundante bibliografa, pero al ser ms desconocidos por
algunos docentes no se proponen como tcnicas de diagnstico institucional an cuando s
es considera recurso til y vlido para el diagnstico.

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

ESTRUCTURACIN DEL P.E.I.C

PROPUESTA1

1 No

existe un modelo genrico del PEIC, ya que parte del anlisis crtico de las situaciones a
abordar, para contribuir con la formacin de la conciencia poltica de los sujetos y colectivos
sociales de acuerdo a lo establecido en la CRBV; el PNSB y la LOE para la formacin de la
nueva ciudadana en el marco de una sociedad. Para el proceso de construccin del PEIC no
existe una metodologa predeterminada, depende, del contexto y del anlisis crtico de las
situaciones a abordar, es por ello que se sugieren algunas, fases que se podran abordar en la
construccin del PEIC, sin embargo, esta metodologa podra cambiar de acuerdo con la
realidad de cada institucin y la comunidad en la cual se inserta.

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

ZONA EDUCATIVA BARINAS
LICEO ALBERTO ARVELO TORREALBA
BARINAS

LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES

Todos somos educadores
2014 - 2015

Barinas, octubre 20142

2 En el encabezado se escribe en letra negrita la identificacin de la institucin
educativa, lo ms completo posible: Adems del MPPE, ZEB, epnimo de la
institucin, poblacin, municipio, estado.El ttulo del PEIC recoge el resultado final
esperado, en una frase corta e impactante, en letra negrita con mayor tamao
que el resto. Se puede escribir un subttulo que precisa la informacin
suministrada en el ttulo; por ningn motivo se entra en detalles.
En el final de la hoja, en el centro poblacin y fecha de elaboracin-culminacin del PEIC.

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

1 - Diagnstico Participativo. 3
1.a.- Identificacin institucional:
Estado: __________________ Municipio: ____________ Parroquia: _________________
Zona Educativa: ______________ Municipio Escolar: ____________________________
Nombre: _______________________________________________________________________
Direccin del Plantel: _________________________________________________________
_____________________________________________ Poblacin _______________________
Telfono: _________________ Cdigo Plantel (DEA): _____________________________
Cdigo administrativo: _______________________________________________________
Correo electrnico: ___________________________________________________________
Dependencia: Nacional ______ Estadal ______ Municipal____ Privada____
DATOS DEL (DE LA) DIRECTOR (A)
Nombre(s):_________________________ Apellido(s): ____________________________
C.I._____________________ Gnero: F: ____ M: ____ Tiempo de Servicio____________
Telf: Mvil___________________ Resd._________________________
Direccin: ___________________________________________________________________
Correo electrnico: ____________________________ Tiempo en el cargo:_________
Condicin laboral: Titular: ______ Interino:_______ Encargado:________________
Profesin: ________________________ ltimo ttulo obtenido:____________________
DATOS DEL COLECTIVO DE CONSOLIDACIN DEL P.E.I.C.
Subdireccin acadmica: _____________________________________________________
Coordinacin pedaggica: _________________________________________________________
Funcionarios que lo conforman:
Correo Electrnico
Apellidos y Nombres
Especialidad
Telfono
1)

3 Si se considera necesaria una

fase de sensibilizacin de los colectivos antes de iniciar la

construccin comunitaria del PEIC, Es conveniente incluirla para el ao escolar siguiente en
el PEIC. En asamblea de ciudadanas y ciudadanos en la que participen los "miembros de la
comunidad educativa bolivariana, se socializarn las caractersticas generales del PEIC.En
colectivo y en forma voluntaria, se conformarn y definirn, diferentes comisiones de trabajo
para la elaboracin del PEIC. En cada una de estas comisiones participarn voceras y/o
voceros de los colectivos que integran la comunidad educativa. (Se sugiere, al personal
docente de la institucin, desarrollar una jornada de formacin sobre el PEIC dirigido a las
ciudadanas y los ciudadanos que integran las comisiones de trabajo, para lograr una
participacin activa y protagnica).

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Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

2)
3)
4)
.

1.b.- Introduccin y/o Justificacin 4

1.c.- Bases Legales 5
1.d.- ASPECTOS COMUNITARIOS:6
-

Resea histrica de la comunidad. Origen con fechas familias fundadoras

actividades socioproductiva de los fundadores
La elaboracin del mapa y croquis de la comunidad ubicando a la escuela y otras
organizaciones comunitarias, precisando la distancia entre la Institucin o Centro
Educativo y su contexto (mbito de accin).
Caractersticas econmicas, sociales, culturales, cantidad de poblacin, distribucin por
gnero, actividades deportivas. Oficios y profesiones predominantes de la comunidad.
Servicios que existen en la comunidad: salud, educacin (Oportunidades de estudio),
vialidad, transporte, recreativos, culturales, socio productivos. Problemas sociales
existentes. Problemas de infraestructura. Servicios faltantes.
Caracterizacin de las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres. Niveles acadmicos alcanzados. Otros
Las organizaciones (culturales, deportivas, polticas, comunitarias, religiosas, de
produccin) existentes y los servicios que prestan. Situaciones a abordar a nivel social.
Caracterizacin de las necesidades con respecto a: las familias que la integran, sus
referencias culturales, creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los
servicios que prestan.
Potencialidades, necesidades e intereses de la comunidad.
Situaciones problemticas a nivel social.

4 La introduccin o justificacin es educativa, pedaggica, institucional y comunitaria del

proceso de construccin del PEIC. En ella se describe de manera sucinta la meta final del
PEIC, as como los aspectos ms resaltantes en la elaboracin del mismo, sobre todo en el
crecimiento personal y colectivo de las personas que participaron, inclusive de los
contratiempos que pudieran haber surgido en el proceso.
5 Las Bases Legales estn constituidas por la Constitucin Nacional, Ley Orgnica de

Educacin, el Reglamento de Educacin (aunque sea anterior a la misma LOE), otras leyes o
normativas que apoyen el porqu y el para qu del proyecto.
6 Para garantizar la celeridad en el diagnstico, una o varias comisiones se responsabilizan de

la recoleccin y procesamiento de la informacin sobre cada uno de los aspectos sugeridos.

15
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

1.e.- ASPECTOS INSTITUCIONALES

Resea Histrica institucional del centro educativo

(Filosofa de la institucin o centro educativo). Misin y Visin. Objetivos
Organigrama.de la institucin o centro educativo.
Turnos y horarios.
Niveles y modalidades que atiende la institucin o centro educativo.
Caracterizacin de las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres. Niveles acadmicos alcanzados.
Matrcula.
Caracterizacin de las condiciones fsicas con respecto a: la ampliacin, ambientacin,
rehabilitacin, construccin, mudanzas, y otros, de la infraestructura.
Situacin de los materiales y recursos tecnolgicos, didcticos y para el aprendizaje,
materiales y equipos, mobiliario. Otras dotaciones.
Las condiciones ambientales, sanitarias, de seguridad, entre otros.
Servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas, .electricidad, vas de acceso,
seguridad, comedor, canchas deportivas, biblioteca, entre otras.
Otras organizaciones que hacen presencia en la institucin o centro educativo
Potencialidades, necesidades e intereses de la institucin o centro educativo.
Realiza una caracterizacin de las necesidades de la institucin.
Descripcin de planes, programas y proyectos.

1.f.- ASPECTOS PEDAGGICOS 7

1.d.1.- DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.
o Origen (apoyarse en la ficha acumulativa).
o Indica la matrcula; nmero de estudiantes distribuidos por gner o,
condicin de salud:
o Caractersticas fsicas (Peso, talla), edades, ubicacin del nivel y
modalidad Educativo, aspectos: socioeconmico, sociocultural y
desempeo acadmico. ( Anlisis de Resultados)
o Caracterizacin del grupo familiar. Rasgos sociales, econmicos, costumbres/
manifestaciones culturales;
o Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad:
o Datos de los padres y representantes: Origen, edad, ocupacin del padre, la madre,
estado civil, nivel de instruccin, creencias religiosas, organizacin del grupo familiar.
Representante del grupo familiar de los estudiantes. (Anlisis de Resultados)
o Manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen las y los estudiantes;
actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran inters de participacin;

7 Para el diagnstico de la realidad de los estudiantes y del personal de la institucin se

partir de las evaluaciones y estadsticas obtenidas en la culminacin del ao escolar anterior.

De ser necesario se recurrir a una tcnica de diagnstico que se explica en la FASE I.
16
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

o
o
o
o
o
o
o

necesidades educativas e intereses, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo

personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes.
Necesidades y fortalezas acadmicas (Lectura, escritura, clculo y conocimientos bsicos
en las reas, asignaturas similares), intereses, ritmos y estilos de aprendizaje
Ritmos y estilos de aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal,
social y emocional, valores, actitudes, aptitudes.
Habilidades y destrezas/limitaciones.
Desarrollo personal - social - emocional.
Valores, aptitudes y actitudes: Condiciones de salud fsica y mental.
Actividades deportivas que realizan.
Otros que se considere necesario para LA ESCUELA.

1.d.2.- PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, OBRERO

Descripcin del personal de la institucin o centro, educativo; cantidad de las y los
funcionarios discriminados en directivos, docentes (segn las distintas funciones que
desempean), administrativos, obreros, entre otros; caractersticas laborales (incluyendo
aquellas que practican fuera de la institucin); las caractersticas socio econmicas,
tiempo de servicio, participacin en organizaciones, actividades socio comunitarias,
deportivas y culturales, potencialidades y talentos.
Niveles acadmicos alcanzados.
Condiciones de salud fsica. Fortalezas (habilidades y destrezas,). Compromiso con los
fines, principios y valores de la educacin. Otros.
Necesidades de formacin y actualizacin.
Participacin en organizaciones y actividades socio-comunitarias, acadmicas, deportivas
y culturales.
Desarrollo de la supervisin la institucin o centro educativo.

17
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

I FASE o MOMENTO (DIAGNSTICO INSTITUCIONAL SITUACIONAL)8

-

Aplicacin del instrumento de diagnstico a los diferentes colectivos por las diversas
comisiones que participan en la construccin del PEIC: 9
- Sistematizacin de los resultados, a partir de las respuestas de los diversos colectivos.
-Organizacin de los resultados de los diagnsticos aplicados. (debilidades y fortalezas).10
MATRIZ FODA
-Colectivo:
________________________________________________________________________
FORTALEZA(F)

DEBILIDADES(D)

Dejar siempre en blanco

OPORTUNIDADES (0)

AMENAZAS (A)

ESTRATEGIAS F.O

ESTRATEGIAS F.A

ESTRATEGIAS D.O

ESTRATEGIAS O.A.

ESTRATEGIAS D.A

8 El diagnstico es un proceso continuo, dialctico y dialogal, en donde se determina las

carencias, necesidades, debilidades, dificultades a vencer, amenazas, oportunidades,

fortalezas, logros y avances de las acciones que se haya propuesto la escuela en relacin a la
intencionalidad educativa y su vinculacin con la comunidad.
9 El instrumento para el diagnstico lo puede elaborar un equipo de expertos para ser

valorado y ejecutado por cada comisin participante en lo que a ella corresponde.

10 En las actividades de diagnstico, slo es necesario aplicar una de las metodologas de

diagnstico. Es importante resaltar la jerarquizacin de las debilidades y, sobre todo, las

fortalezas y oportunidades que se dispondrn para solucionar las necesidades o carencias
18
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

ESTRATEGIAS F.D.

Otras debilidades significativas para la comprensin del proyecto.11

11 Si al concluir cada uno de los colectivos la aplicacin del Diagnstico pedaggico con la

matriz FODA o la que se haya aplicado, se detecta que hay debilidades que es necesario tomar
en cuenta para el PEIC, se incluyen aqu.
19
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

FASE O MOMENTO II: DETERMINACIN Y JERARQUIZACIN DE LA

SITUACIN PROBLEMA O NECESIDAD.12
- Necesidades de formacin, participacin en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo
personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades entre
otras. Jerarquizacin y seleccin de los problemas o necesidades
- Necesidades con a la ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, del
hbitat escolar.
- Seleccin de la Situacin problemas a abordar.
- Anlisis del problema seleccionado a travs de rbol problema, diagrama causa efecto, entre
otros.
- Se analizan las situaciones problemas, se priorizan y se establecen lneas de accin
integradas, segn las reas de inters de la institucin educativa, en el marco de la gestin
escolar y en correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela venezolana
(LOE, 2009, artculo 6, numeral 3, literal e,).

Ncleos problemticos o necesidades13

Jerarquizacin de los

Causas

problemas y/o necesidades

12 Seleccin de las situaciones a abordar: Como resultado del diagnstico, y sobre la base de

las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, la comisin de trabajo designada,

identifica, clasifica y jerarquiza las situaciones problema necesidad a abordar para luego
desarrollar y exponerlas ante el colectivo. Se escoge el de mayor transcendencia para la
calidad educativa y con posibilidades reales de alcanzarlo a lo largo del ao escolar.
Es conveniente recordar que una situacin problemtica es una necesidad no satisfecha.
Las causas que originan un problema han de vislumbrar en su formulacin las acciones y
estrategias que contribuyan a la satisfaccin de las necesidadesLa jerarquizacin o
priorizacin de las necesidades va unida a las posibilidades reales y concretas de solucin de
las necesidades pues si no se dispone en el plazo inmediato o a mediano plazo los recursos
humanos o materiales necesarios quedar formulada pero no satisfecha. Se resaltan algunas
reas o campos de satisfaccin de necesidades en el texto
13

20
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

FASE O MOMENTO III: PLAN DE ACCIN14

Esta fase enmarca la CONTEXTUALIZACIN DE LAS FINALIDADES DE LA

ESCUELA:
Refleja la visin, misin y valores de la institucin.
El Diseo del Plan de Accin a corto, mediano, y largo plazo.

Elementos que contempla un plan de accin: Membrete, objetivo(s), actividades (de

formacin, culturales, deportivas, comunitarias, productivas y de apoyo educativo),
recursos, fecha de ejecucin, responsables y observaciones.

Anlisis y elaboracin de estrategias. Este aspecto se llevar a cabo con el anlisis de

resultados obtenidos en la recoleccin de informacin, expresado en los diagnsticos
realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional.

La planificacin de la ejecucin del Proyecto comprende: fundamentacin del proyecto,

justificacin, finalidades o propsitos, metas, acciones, estrategias, actividades, tareas,
fecha, responsables, recursos, tiempo de ejecucin, cronograma y observaciones que tienen
como finalidad viabilizar la gestin escolar de la Institucin o Centro Educativo, en el
marco de la participacin comunitaria (Art 62 y 70, de la CRBV Art 19, de la LOE, Art.
45, de la LOCC).

Las actividades sugeridas estn organizadas por rea de ejecucin:

- Actividades de Formacin.
- Actividades culturales.
- Actividades deportivas.
- Actividades socio-comunitarias.
- Actividades socio-productivas.
Los planes de accin son instrumentos gerenciales de programacin y control de la
ejecucin anual del proyecto. Se elabora de forma colectiva (trada: familia, escuela y
comunidad) en donde se precisan acciones, estrategias, actividades, responsables, recursos y
cronograma.El Plan de Accin es la estrategia pedaggica eficiente que garantiza la
construccin en colectivo del PEIC. Esta etapa de la construccin del PEIC es la ms
importante, a la que se ha de dedicar ms energas, imaginacin y, donde la creatividad y el
compromiso se han de manifestar en acciones concretas. Representa la expresin concreta del
PEIC; en l se establecen las situaciones problemas a impactar.
Esta fase determina que cada comunidad donde est inmersa la Institucin o Centro
Educativo, es un contexto etnogrfico, con particularidades especficas que se deben respetar
a la hora de realizar el Plan de Accin.
14

21
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

- Actividades de apoyo educativo.

- Actividades de Planes, Proyectos y Programas (PPP).

Las actividades estn organizadas en tres dimensiones (acciones):

- Actividades Socio comunitarias.
- Actividades pedaggicas.
- Actividades de Gestin escolar (Administrativo).

El plan de Accin es dinmico, proactivo, en permanente cambio, en permanente

construccin y reconstruccin, por tanto susceptible de revisin continua, actualizado
(por lo menos trimestralmente, a raz de las evaluaciones de fin de lapso) y con
proyeccin en los siguientes perodos o aos escolares, como elemento estructural
educativo en permanente accin construccin revisin, resultado de la evaluacin
Es un proceso dialctico de praxis-teora-praxis continuo

VISIN15

MISIN

Se inicia la formulacin del Plan de Accin con la transcripcin de la VISIN y MISIN

de la institucin educativa, que generalmente va ms all del presente ao escolar; de ser
modificados se necesita la aprobacin de la Asamblea General de la Comunidad Escolar.Los
valores que se priorizan involucran la consecucin de las necesidades detectadas, por lo que
pueden ser diferentes para los diferentes colectivos, se pueden priorizar en el tiempo (primero,
segundo o tercer perodo acadmico); igualmente, para los estudiantes se pueden priorizar de
acuerdo al nivel o ao de estudios, lo que involucra necesidades diferentes en ellos.
El objetivo principal o general involucra la globalidad de las necesidades de cada problema,
sin mayores precisiones que sern concretadas en los objetivos especficos. Es conveniente
que se resalte la realidad de cada institucin o centro para no intentar plantearse abarcar lo
que despus no se podr alcanzar.
15

22
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

VALORES QUE SE PRIORIZAN EN EL PRESENTE AO

ESCOLAR

OBJETIVO PRINCIPAL

SISTEMATIZACIN DE NECESIDADES16
PROBLEMA o NECESIDAD1:
OBJETIVO PRINCIPAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
1.1
1.2
1.3
PROBLEMA O NECESIDAD 2:
OBJETIVO PRINCIPAL2:
OBJETIVOS ESPECFICOS
2.1
2.2
2.3

16 Esta sistematizacin es el enlace entre los ncleos problemticos y el

Plan de Accin, pues son la especificacin de las necesidades y, a su vez,

el enlace con el PLAN DE ACCIN que se formula en la siguiente pgina
23
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

24
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

PLAN DE ACCIN
Objetivo Especfico 1: ________________________________________________________________________________________
Actividades

Estrategias

Meta

organizativas y

Recursos
necesarios

Fecha
Ejecucin

Responsables

Apoyo de
servicios externos

de participacin

Objetivo Especfico 2:_______________________________________________________________________________________

Actividades

Estrategias

Meta

organizativas y

de participacin

25
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

Recursos
necesarios

Fecha
Ejecucin

Responsables

Apoyo de
servicios externos

FASE O MOMENTO IV: SISTEMATIZACIN, EVALUACIN Y DIVULGACIN

La sistematizacin 17ayuda a documentar el desarrollo del Proyecto Educativo Integral
Comunitario. Su contribucin es significativa en tanto posibilite la reconstruccin del
proceso vivido, la identificacin y caracterizacin de los elementos, la reflexin acerca de
las relaciones, en el entender que el proceso educativo es de carcter complejo. A partir de
aqu, producir un nuevo conocimiento que ayude a transformar la realidad, enriquecer la
teora pedaggica, y nuevamente transformar la realidad,
Por tanto, es importante destacar lo planteado por Oscar Jara (s/f), cuando seala que:
"...la sistematizacin debe ir ms all de la narracin de experiencias,
describir procesos, clasificar experiencias por categoras comunes, ordenar y
tabular informacin".

17 La Sistematizacin: Es el proceso que facilita la reconstruccin del proceso vivido,

identificar sus elementos, clasificarlos y reordenarlos para producir un nuevo conocimiento

que permita transformar la realidad y generar teora pedaggica.Constituye una parte
indispensable del proceso de planificacin, cuyo propsito es investigar y evaluar para
documentar el desarrollo del PEIC, su influencia sobre la vida de la Institucin, o Centro
Educativo y comunidad, fundamentalmente, sobre los procesos de enseanza y de aprendizaje,
y el conjunto de factores que los afectan, establecer nuevos rumbos y generar compromisos de
mejoramiento. La documentacin de la sistematizacin debe estar dirigida al mejoramiento de
los procesos y al aprendizaje colectivo lo que supone un proceso participativo, protagnico
interactivo, constructivo, integral y continuo. Integra las percepciones de todos aquellos que
intervienen en el PEIC. Se producen y analizan los datos para propiciar la reflexin, se
contrastan los puntos de vista de la Institucin o Centro Educativo, la comunidad y se inician
nuevas acciones a partir de acuerdos y toma de conciencia de los colectivos.
Es necesaria la sistematizacin del PEIC para la reconstruccin y reflexin del proceso a fin
de producir nuevos conocimientos, enriquecer la teora pedaggica y nuevamente transformar
la realidad.
Para que esta sistematizacin responda a la realidad de los procesos institucionales, se necesita
que el equipo sistematizador se rena mensual o quincenalmente para que integren en el Plan
de Accin las nuevas actividades que se sugieren y, a la vez, evalen sobre la marcha cules
pueden desviar a los colectivos de los objetivos y metas propuestos en el PEIC.

26
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

 La Evaluacin18: ayuda a valorar la ejecucin del plan de accin en cuanto a sus

impactos, logros; rectificaciones y reimpulsos necesarios. Deben ser considerados en este
momento la pertinencia social, viabilidad y coherencia de las acciones planificadas y
desarrolladas. . Necesariamente se debe Disear un plan de evaluacin que garantice el
control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda medir los logros del PEIC.
Refleja un Plan de control, seguimiento y evaluacin de los resultados: Logros,
debilidades, fortalezas, registros y sistematizacin de eventos.
En esta fase se valora la ejecucin del plan de accin en cuanto a sus impactos, logros,
rectificaciones y reimpulso en atencin a la pertinencia social, viabilidad y coherencia de
los aspectos.
Necesariamente se debe disear un plan de evaluacin que garantice el control y
seguimiento de las acciones, de manera que se pueda medir los logros del PEIC.19
La Divulgacin20
Fases:
- Motivacin: invitacin a la participacin
- Plan de Accin: los responsables con sus equipos se animen a la ejecucin de las
actividades propuestas. Se da a conocer los resultados alcanzados en cada uno de los
momentos de la ejecucin.
- Culminacin: Resultado de la evaluacin interna y externa se comunica a los
interesados los logros alcanzados.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario

18 La Evaluacin: Son estrategias que permiten el seguimiento y control oportuno, para

reorientar las acciones, con e! fin de alcanzar el propsito establecido en el Plan de Accin.
(Art. 6, numeral 6, de la LOE) Es el proceso mediante el cual se construyen, los indicadores
cualitativos y cuantitativos, a objeto de valorar el impacto, logros, revisin, rectificacin y
reimpulso, a travs del acompaamiento pedaggico administrativo, de forma permanente que
implica, asesoras, orientaciones, sugerencias, control y seguimiento a los representantes de
los colectivos responsables de las tareas establecidas. En ese sentido, en el plan de evaluacin
del PEIC se deben considerar: la pertinencia social, la coherencia, la factibilidad, la viabilidad,
la congruencia, la contextualizacin en la construccin y dise de los elementos que lo
componen y la ejecucin del mismo, en el marco del desarrollo curricular de la Institucin o
Centro Educativo para establecer indicadores de logro.
19 Al final del texto, como anexo se ofrece un modelo de evaluacin de la ejecucin del

PEIC. Dicha evaluacin es conveniente realizarla trimestralmente, cuyo resultado digitalizado

ser enviado a la Coordinacin Zonal de Investigacin, cuya direccin email est al final del
anexo.
27
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

se desarrolla y concreta
a travs de los

PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA)

y de los

PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS (PSP).

El resultado de este proceso es lo que nos da como resultado la memoria histrica, la cual
facilitar la divulgacin de los logros y avances alcanzados y por alcanzar, segn sea el
caso.La divulgacin tiene varios momentos: un primer momento es la invitacin a participar
en la elaboracin del PEIC; es necesario recurrir a carteleras, prensa o comunicacin directa
con las personas interesadas e involucradas. En un segundo momento, para la realizacin del
Plan de Accin, que corresponde, sobre todo, a los directivos y responsables de cada actividad
o proyecto con las personas involucradas en los mismos; en tercer lugar, para la comunicacin
de los resultados, por cuanto, se da a conocer, se aprecia y valoran los esfuerzos realizados, la
cooperacin y apoyos recibidos para el logro de las metas
20

28
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

(P.E.I.C.) INSTRUMENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ADSCRITAS A
LA DIVISIN ACADMICA DE LA ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
DATOS DE LA INSTITUCIN
Estado: __________________ Municipio: ____________Parroquia:____________________
Zona Educativa: ______________ Municipio Escolar: ____________________________
Nombre: _________________________________________________________________________
Direccin del Plantel: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Telfono: __________________ Cdigo Plantel (DEA): ______________________________
Cdigo administrativo: _________________________________________________________
Correo electrnico: _____________________________________________________________
DATOS DEL (DE LA) DIRECTOR (A)
Nombre(s):_________________________ Apellido(s): ____________________________
C.I._____________________ Gnero: F: ____ M: ____
Tiempo de Servicio____________
Telf:Mvil_________________Resd._______________________Direccin:______________
__________________________________________________________________________________
Correo electrnico: _______________________________Tiempo en el cargo:_________
Condicin laboral: Titular: ______ Interino:_______ Encargado:________________
DATOS DEL COLECTIVO DE INVESTIGACIN
Subdireccin acadmica: _______________________________________________________
Coordinacin pedaggica: ___________________________________________________________
Funcionarios que lo conforman:
EVALUACIN
DEL PROYECTO
EDUCATIVO
INTEGRALCorreo
COMUNITARIO
Electrnico
Apellidos
y Nombres
Especialidad
Telfono
1)(P.E.I.C.) INSTRUMENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ADSCRITAS A
2)
LA DIVISIN ACADMICA DEL ESTADO BARINAS
3)
4)
.
s
DATOS DE LA INSTITUCIN
Fecha de conformacin:
Estado: __________________ Municipio: ____________Parroquia:____________________
Zona Educativa: ______________ Municipio Escolar: ____________________________
Nombre: _________________________________________________________________________
Direccin del Plantel: ___________________________________________________________
INTERPRETACIN DE LAS ALTERNATIVAS:
29
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

SI se evidencia
Mediana mente se evidencia
Deficiente mente se evidencia
NO se evidencia

ASPECTOS PEDAGOGICOS

1
2

Existe el PEIC en la institucin.

Participan en la elaboracin del PEIC: Estudiantes
Docentes
Directivos
Padres y representantes
Personal administrativo y obrero
Representantes comunitarios
Se evidencia los soportes para la elaboracin del PEIC:
Convocatorias__
Actas___
Registros fotogrficos___
Integra a la familia, escuela y comunidad en la
construccin del PEIC.
Presenta jerarquizacin de los problemas detectados
mediante el diagnstico del PEIC.
Ejecuta y evala los avances obtenidos de las actividades
del plan de accin del PEIC trimestralmente.
Actualiza el plan de accin del PEIC, como resultado de la
evaluacin trimestral.
Elabora y
ejecuta proyectos socios productivos (PSP) integrados en
el PEIC que garanticen un desarrollo sustentable y
sostenible en el tiempo y un impacto positivo sociespacial.
Evalan el impacto socioespacial de los PSP en el PEIC

4
5
6

8
9
10
11
12
13
14

15

Se evidencia la planificacin bajo la metodologa de

proyectos u otra estrategia integradora.
Se evidencia la articulacin en la planificacin de los
proyectos de aprendizaje (PA) con las necesidades
arrojadas en el diagnstico del PEIC.
Se evidencia en la elaboracin y planificacin del PEIC las
Lneas Curriculares Estratgicas (6).
Socializa con el personal la ejecucin del PEIC, las
actualizaciones y la evaluacin partiendo del currculo y
las lneas emitidas por el MPPE.
Se evidencia en el PEIC el plan de trabajo con la familia y
la comunidad.
Hace seguimiento y control de la ejecucin e integracin
del PEIC a travs de muestras significativas en la
planificacin semanal de los docentes y especialistas.
Se evidencia en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del
PEIC el uso de los recursos para el aprendizaje: Coleccin
Bicentenaria __
Porttiles Canaima__
otros__ cules? __________________________
Se hace control y seguimiento para actualizar y verificar el
debido uso de la Coleccin Bicentenario,

30
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

Mediana
SI

Deficiente

NO

OBSERVACI

16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Porttiles Canaima u otros cules? _________________

Se mantiene actualizado el perfil profesional de directivos
y docentes en el PEIC.
Se valora la creatividad e innovacin de los docentes en el
proceso educativo en la formulacin del PEIC.
Se promueve la investigacin educativa surgida de las
necesidades que presenta la ejecucin del PEIC y de las
actividades de formacin y pedaggicas en el aula.
Se articulan actividades pedaggicas y comunitarias que
integren al PEIC y a los PA con el apoyo de los padres y
representantes___, la comunidad en general___ y el
Consejo Educativo Escolar___.
Facilita el PEIC las potencialidades investigativas de los
colectivos que participan en su elaboracin y desarrollo.
Con el PEIC se han mejorado los resultados acadmicos
evidenciados en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Muestra a travs de informes el impacto del PEIC en las
actividades de formacin ejecutada.
Se evidencia en el cronograma de actividades del plantel
la integracin y el impacto del PEIC.
Integra cronogramas de formacin permanente del
colectivo
Presenta actas y/o instrumentos de acompaamiento,
seguimiento y evaluacin de la ejecucin del PEIC.
Incluye el seguimiento y control de casos de estudiantes
con diversidad funcional y situaciones pedaggicas
condicionadas.
Socializa y muestra los resultados obtenidos de la
ejecucin del PEIC trimestralmente.
Presenta actas de consejos tcnicos y consejo de
docentes resaltando los aspectos pedaggicos de la
ejecucin del PEIC.
Registra las orientaciones pedaggicas emitidas por el
supervisor del plantel, municipio y Zona Educativa Barinas.
Propicia encuentros en la institucin para compartir
experiencias significativas sobre la ejecucin y evaluacin
del PEIC.

Observacin: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Funcionario(a) Zona Educativa Barinas

Director(a) del Plantel

C.I._______________________

C.I._______________________

31
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

COORDINACIN DE INVESTIGACIN
Municipio
Direccin
Apellidos
y
Nombres

Docentes adscritos a la nmina de la i

Institucin o Centro

CI

Aos de
servicio

N hrs

Cargo o
funciones

Niveles que se impa

Ttulo de
pregrado

Post

No

E MAIL para el envo de la informacin o consulta: ceifpmbarinas@gmail.com ;

cenamecbarinas@hotmail.com,

32
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez

Si

Estudia

33
Elaborado por el Dr. Jos Mara Gonzlez