II.

Organizacin de la clase
a) Apertura
Sesin 1
nfasis en
Esta sesin tiene como propsitos que los jvenes:
identifiquen las ecuaciones de segundo grado y sus caractersticas.
reconozcan que los factores de una ecuacin son los nmeros que la resuelven;
es decir, sus races.
relacionen las races con la solucin de la situacin planteada por medio
de la ecuacin.
1. Abra la sesin explorando con los alumnos el proyecto del bimestre:
Te gustan los choquecitos?, pginas 130 y 131.
a) Mencione que, al trabajar este problema, comprendern cmo se analiza
un choque automovilstico al aplicar las matemticas.
b) Efecte la lectura comentada de las pginas 130 y 131 y explique
a los estudiantes que el objetivo es hacer una simulacin de la situacin
que se expone.
2. Durante la sesin, los adolescentes plantearn un problema inicial para estudiar
la factorizacin comenzando con ecuaciones cuadrticas.
a) Antes de empezar con la seccin El puesto de cojines, pgina 132,
es importante averiguar si los estudiantes conocen el concepto de venta al
mayoreo. Es decir que, mientras ms productos se compren, en ocasiones el precio
baja, pero que es imposible bajarlo continuamente porque, en algn momento,
ya no conviene esa forma de pago.
b) En la actividad 2, seccin La oferta de cojines de la pgina 133, solicite a los
menores que escriban, en su forma general, la ecuacin que representa el pago
por la compra de los cojines cuando se pagan $575. Se espera que la escriban
como 120x x2 = 575, y que la simplifiquen como:
120x x2 575 = 0; x2 + 120x 575 = 0
c) No formalice el hecho de que es ms conveniente que el trmino cuadrtico
sea positivo.
3. Para cerrar la sesin, revise con los colegiales la informacin del ejercicio 1,
pgina 140, seccin UNO UNO.
a) Le sugerimos responder con el grupo las primeras dos preguntas.
b) Deje de tarea la respuesta a la tercera pregunta y, si lo considera conveniente,
una investigacin documental sencilla con la que los escolares confirmen
la informacin del ejercicio.

106

 Y en la Secuencia
digital?
En esta sesin,
encontrar recursos
para las pginas 132 y 133.

Problema pertinente
Te gustan los
choquecitos?

Las claves del problema pertinente

n Identifica tus experiencias automovilsticas para concebir una idea matemtica
de estas.

Imagina que emprendes un breve viaje a otro estado de la Repblica.

Tienes tiempo suficiente, as que te tomaste la molestia de guardar
todo con tranquilidad y acomodarlo en la maleta. Terminaste
de preparar tu viaje a tan buena hora que pudiste consultar el
pronstico del tiempo y el reporte vial, leste que se esperaba un
fuerte chubasco, pero no te preocup porque en el auto no podras
mojarte.

n Visualiza un escenario para trazar trayectorias y obtener ecuaciones.

n Compara las figuras similares a los autos en un choque.
n Relaciona los criterios de semejanza entre los tringulos involucrados en los
accidentes.
n Conoce los ndices ms elevados de choques por ciudad o pas y calcula la
probabilidad de un choque.

Ya en carretera, comenz a llover, tan fuerte que casi no poda

distinguirse el coche de enfrente, adems haba un poco de niebla.
Nadie de los que iban en ese automvil haba visto llover de esa manera;
no haba nada qu hacer, lo nico que quedaba era manejar despacio,
alerta a cualquier seal.

Alguna vez te has subido a los carros chocones y has planeado

una estrategia para golpear el mayor nmero de autos con el menor
esfuerzo posible? Te has fijado qu trayectoria llevan los autos
cuando son impactados por el tuyo?

De repente, un ruido acompaado de un golpe fuertsimo impact tu

coche. Fue todo tan rpido que no te diste cuenta de lo que pas. La
lluvia ha parado y puedes ver qu ocurre: otro auto te choc. El ruido
de las sirenas te lastima y te sientes totalmente descontrolado. Los
paramdicos empiezan a atenderte; asisten a tu familia tambin.

Escanea el cdigo, observa el video y responde la siguiente pregunta.

http://bit.ly/Sd0ctv

n Qu tipos de movimientos pueden observarse en los choques (curvos,

parablicos, rectos, zigzag)?

No logras entender cmo pudo suceder, pero los paramdicos

s: el conductor del otro auto decidi rebasar a toda velocidad
a pesar de que tampoco poda mirar con claridad si haba coches
adelante con los que pudiera impactarse. Como resultado de la
imprudente decisin, t, tu familia y otros usuarios sufrieron lesiones.

http://bit.ly/Sd0ctv

Respuesta Libre (R. L.)

En este problema pertinente utilizars las matemticas para tener una

perspectiva distinta de lo que sucedi en la historia que acabas de
leer. Analizars los choques automovilsticos por medio de diversas
operaciones hasta llegar a una simulacin; es decir, a la recreacin del
evento.

En el siguiente enlace, los alumnos

encontrarn un video sobre los
accidentes automovilsticos.

Con la informacin que recuperes hars una presentacin de Prezi para

hablar acerca de los accidentes automovilsticos y proponer algunas
medidas para evitarlos.

131

Secuencia

La oferta de cojines

Factorizacin

2. Antes de trabajar en su proyecto retomen el problema de los cojines. Contesten

de manera grupal.

Contenido

Si x representa el nmero de cojines que se adquieren, cunto pag una per-

Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin.

Inicio

El puesto de cojines

En un bazar se mont un puesto de cojines bordados tpicos de Chiapas.

En el puesto se ofrece una promocin para los mayoristas, la cual aplica en la compra
de 3 a 25 cojines y est definida por la siguiente expresin:

una ecuacin cuadrtica? Por qu? S, porque la variable x tiene como mximo
exponente al 2.

Qu hicieron en la actividad inicial para conocer el nmero de cojines que se

compraron con $575 y $896? Justifiquen su respuesta. R. M. Buscar entre
los valores x = 3 y x = 25 cules dan como resultado $575 y $896.

Monto a pagar en pesos = 120x x 2

Qu tipo de ecuacin representa la expresin anterior? Por qu? 1)
Qu representa en este caso la variable x? El nmero de cojines
Pueden expresar el monto a pagar como el producto de dos factores? S
Qu representa cada uno de esos factores? Precio y cantidad
Escriban una ecuacin que represente el monto a pagar de un cliente que gast
$575.
Cuntos cojines compr en este caso? 2)
Anoten una ecuacin que represente el monto a pagar de un cliente que gast
$896.
Cuntos cojines compr en este caso? 3)
Qu pasa con el precio a medida que se compran ms cojines? 4)
Qu tipo de expresin representan las frmulas que anotaron para los clientes
que pagaron $575 y $896, respectivamente? Justifiquen su respuesta.
Ecuaciones cuadrticas, porque el exponente de las expresiones es dos.

Es posible que, para hallar las respuestas a las preguntas de la actividad inicial hayan
probado varios procedimientos. Tal vez recurrieron al mtodo de ensayo y error, que;
si bien resulta efectivo, muchas veces es lento y poco prctico.
La expresin que modela lo que paga una persona que compra x nmero de cojines, mayor a 3 y menor o igual a 25, es una ecuacin cuadrtica de la forma
ax 2 + bx + c = 0, donde a, b y c representan nmeros conocidos y x, la incgnita.
Para saber cmo resolver este tipo de ecuaciones, lleven a cabo las siguientes
actividades.
En la ecuacin: x 2 3x + 2 = 0, cuntos valores puede tomar la incgnita?
Dos

Cuntas soluciones creen que tenga? Por qu?

R. M. Dos, porque la ecuacin es de segundo grado.

Comparen sus respuestas con las de otro equipo y analicen las ecuaciones que
escribieron. Si tienen dudas, consulten al profesor.
A continuacin se describe el proyecto en el que trabajarn durante la secuencia.

Nuestro trabajo

Planeacin

sona que compr 10 cojines? $1 100

La expresin que representa lo que se paga por la compra de los cojines es

1. Renete con dos compaeros, analicen la siguiente situacin y respondan las

preguntas en sus hojas de cuaderno. Justifiquen sus respuestas.

1) R. M. Cuadrtica, porque
la variable est elevada
al cuadrado.
2) 575 = 120x x 2, compr
5 cojines
3) 896 = 120x x 2, compr
8 cojines
4) R. M. El precio se reduce.

Desarrollo

Bimestre 2

130

En parejas explicarn un mtodo de solucin que sirva para resolver ecuaciones

cuadrticas. Para ello:
Trazarn una tabla que les ayude a solucionar cuatro ecuaciones; estas se
les mostrarn ms adelante.
Elaborarn en una cartulina un cartel en el que expongan sus tablas y resultados.
Al final, las parejas entregarn su tabla al maestro y la comentarn en grupo.
A lo largo de la secuencia aprendern a resolver ecuaciones cuadrticas; esto
les servir para desarrollar su proyecto. Ms adelante encontrarn indicaciones.

Trabajen con la expresin del lado izquierdo del signo de igual (=) y factorcenla;
es decir, exprsenla como el producto de dos factores con un trmino comn.
x 2 3x + 2 = (x 2)(x 1)

Al factorizar de la manera anterior, se tienen dos factores cuyo producto es cero, eso
significa que uno o ambos factores deben ser igual a cero.
Qu valores puede tomar x para que se cumpla la igualdad? 2 y 1

Sustituyan x por los valores que encontraron para comprobar su respuesta. 1)

Se cumple la igualdad? S

1) (2)2 3(2) + 2 = 0
y (1)2 3(1) + 2 = 0

Describan el procedimiento que siguieron para hallar los valores de x. Comparen

sus mtodos y aclaren las dudas que surjan.

133

132

El puesto de cojines
1

Lee y responde. R. M.
ndice de masa corporal
A escala internacional, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) establece
el ndice de masa corporal (IMC) para clasificar el peso bajo, el sobrepeso y la
obesidad. El IMC se calcula al dividir la masa, en kilogramos, entre el cuadrado
de la altura, en metros. En los adultos, los valores son:
Clasificacin

Peso bajo

Normal

Sobrepeso

Obesidad

IMC

< 18.50

18.50 24.99

25 30

30

Puede establecerse una ecuacin cuadrtica que relacione el IMC y la altura

de una persona?
S, si se utiliza la altura como variable, se obtiene una ecuacin cuadrtica con la
masa y el IMC como constantes.

Si x es la variable que representa la altura, cmo se expresa la ecuacin?

Se obtiene una ecuacin cuadrtica del tipo ax 2 = b, donde a representa el IMC
y b, la masa de la persona.

La oferta de los cojines

2

Analiza los procedimientos. Luego, anota dos conclusiones que consideres

importantes.

Expresin igualada a cero

Expresin igualada a cualquier otro nmero

(x 2) (x 5) = 0

(x 2) (x 5) = 6

Cada elemento entre parntesis puede

ser cero; entonces, si:
x 2 = 0, se obtiene x = 2
x 5 = 0, se obtiene x = 5
Esas son las soluciones de la ecuacin
cuadrtica.

El valor que se obtenga en el primer factor entre parntesis se

multiplica por el segundo factor para que el resultado sea 6.
Por ejemplo:
si x = 6 en el primer factor, entonces: 6 2 = 4
Y, en el segundo factor, resulta: 6 5 = 1
Pero al multiplicar los resultados no se obtiene 6; por tanto,
debe probarse con otro valor de x.

Conclusin 1: con una expresin como el producto de dos factores, no siempre

resultan directamente las soluciones de la ecuacin.

Conclusin 2: solo los factores que estn igualados a cero dan las soluciones
de la ecuacin cuadrtica.

140

107

b) Desarrollo
Sesin 2
nfasis en
Esta sesin tiene como propsitos que los alumnos:
reconozcan algunos problemas particulares que tiene una interpretacin matemtica
directa mediante una ecuacin de segundo grado.
comparen distintas formas de escribir una misma ecuacin cuadrtica para, despus,
calcular sus factores.
1. Para iniciar la sesin, verifique con el grupo las diversas respuestas a la ltima
pregunta del ejercicio 1 de la pgina 140.
a) Luego, revise con los estudiantes la informacin del ejercicio 2 de la pgina 140,
seccin UNO UNO.
b) Para comprobar que los escolares entendieron el tema, entre todos construyan
las conclusiones modelo que propusieron y pida que las anoten en sus hojas
de cuaderno.
2. Comente que durante la sesin continuarn con el desarrollo del mtodo de
factorizacin y los procedimientos relacionados para resolver ecuaciones cuadrticas.
a) En cada actividad de la seccin Solucin por factorizacin, pginas 134 a 136,
invite a los educandos a reflexionar por qu el producto de dos o ms factores debe
ser cero. Esta reflexin es la que da soporte al mtodo de factorizacin para calcular
las races de una ecuacin cuadrtica.
b) Destaque la importancia de separar los factores, cada uno igualado a cero, para
obtener las soluciones de la ecuacin cuadrtica correspondiente; tambin, reitere
que es necesario evaluar la ecuacin utilizando los valores de las races para
comprobar si son soluciones del problema modelado por dicha ecuacin.
c) Se espera que los jvenes sepan aplicar la frmula del rea del rectngulo para
plantear la ecuacin cuadrtica en la actividad 4, pgina 135; por ejemplo:
x2 + 8x + 12 = 117. Sin embargo, es probable que no sea tan fcil para ellos
factorizar esa ecuacin, dado el valor del trmino independiente. Puede orientarlos
para que sigan dos pasos: que encuentren los factores primos de 105 (3, 5 y 7)
y que determinen cules de ellos (o de sus productos) tienen una diferencia de 8:
(3 5) y 7.
3. Cierre la sesin con las respuestas que den los menores a la actividad 6, pgina 136,
y, luego de constatar que sean correctas, organice una discusin sobre cmo deben
ordenarse; es decir, cul es la primera respuesta y cul, la segunda.
a) Gue al grupo para concluir que el orden no afecta los resultados.

108

 Y en la Secuencia
digital?
En esta sesin,
encontrar recursos
para la pgina 136.

Solucin por factorizacin

4. Resuelvan en pareja.

3. Analiza el siguiente rectngulo de manera individual y contesta.

El rectngulo de la derecha tiene un rea de 117 cm2. Hagan lo que se solicita

para determinar el valor de x.

El rea del rectngulo es igual a 18 unidades cuadradas y la ecuacin que modela la

situacin es: a 2 + 7a = 18.
Por qu puede afirmarse lo anterior? Porque la base del rectngulo es a + 7
y la altura es a; adems, el rea de un rectngulo est determinada por el producto
de la altura y la base.

rectngulo. (x + 6)(x + 2) = 117

Conviertan la expresin anterior a una ecuacin de la forma ax 2 + bx + c = 0.
x 2 + 8x 105 = 0

Haz lo que se pide para encontrar el valor de a en el rectngulo.

Ahora, factoricen el lado izquierdo de la igualdad y encuentren los valores de la

Anota la ecuacin de manera que todos los trminos queden del lado izquierdo
de la igualdad y que del lado derecho quede cero.
=0

a 2 + 7a 18

Factorzala; es decir, escrbela como una multiplicacin de dos factores.

a+9

Escriban una multiplicacin de dos factores que represente el rea del

a2

)(

)=0

Qu se necesita para que el producto de dos o ms nmeros sea cero?

Que uno o los dos factores sean iguales a cero.

incgnita. 1)
Cul de las dos soluciones resulta vlida para el problema? Por qu?
x = 7, porque x es una distancia y para medir distancias no se consideran valores negativos.

Resuelvan la ecuacin x 2 5x + 6 = 0.
Factoricen todo lo que sea posible en la expresin algebraica del lado izquierdo
de la igualdad. (x 3)(x 2) = 0

1) (x + 15)(x 7) = 0;
entonces: x1 = 15 y x2 = 7

Debido a que el producto es igual a cero, alguno de los factores debe ser cero. Puede
ser cualquiera de ellos.
Escribe por separado los factores de la ecuacin igualados con cero.
(

)=0

a+9

)=0

a2

Qu valor debe tomar la incgnita para que el primer factor sea cero? 9
Qu valor debe tomar la incgnita para que el segundo factor sea cero? 2
Cules son las soluciones de la ecuacin? a = 9 y a = 2
Cmo las obtuviste? R. M. Buscando el nmero que sumado a 9 d cero; para la
segunda, buscando el nmero que sumado a 2 d cero.

Sustituye a por estos valores para corroborar que se cumpla la igualdad.

Todas las soluciones de la ecuacin son soluciones del problema? Por qu?
No, porque a es una distancia y para las distancias no se consideran valores negativos.

Anoten por separado los factores de la ecuacin y contesten en sus hojas de

cuaderno.
(

x3

)=0

x2

)=0

Qu valor debe tomar la incgnita para que el primer factor sea cero? 3
Qu valor debe tomar la incgnita para que el segundo factor sea cero? 2

http://tinyurl.com/3g8qdrh

Por tanto, los valores de x que hacen que alguno de esos factores sea igual a cero
sern solucin de la ecuacin.
Cmo pueden comprobar que las dos soluciones propuestas satisfacen la
ecuacin original? Sustituyendo estos valores en la ecuacin original.

Cul es la longitud de a? 2 unidades

Anota en tus hojas de cuaderno las siguientes ecuaciones de modo que los trminos queden del lado izquierdo de la igualdad, y del lado derecho, cero. Despus,
factorzalas. En caso de que el coeficiente del trmino cuadrtico sea distinto de
uno, simplifcala para tener un coeficiente unitario.
y 2 + 5y 24 = 0

n 2 4n + 4 = 0

y 2 24 = 5y

2x 2 + 16x 130 = 0

n 2 + 4 = 4n

16x 130 = 2x 2

Qu significa que el producto de esos factores sea igual a cero?

Que se cumple la igualdad

Analiza las ecuaciones, observars que en todos los casos el trmino de la izquierda es una expresin algebraica formada por varios factores. Si es posible,
simplifica las ecuaciones para obtener una con la que sea ms sencillo trabajar.
Compara tus respuestas con las del grupo y valdenlas con el profesor.

A continuacin, simplifiquen las siguientes ecuaciones. Repitan el procedimiento

anterior para hallar las soluciones.
2x 2 + 24x + 70 = 0

3x 2 + 6x 24 = 0

x 2 + 12x + 35 = 0

x 2 + 2x 8 = 0

(x + 7)(x + 5) = 0

(x + 4)(x 2) = 0

x + 7 = 0; x + 5 = 0

x + 4 = 0; x 2 = 0

x1 = 7; x2 = 5

x1 = 4; x2 = 2

Comparen sus resultados con los de otros compaeros. Comntenlos con el profesor
y corrijan si es necesario.

135

134

5. Ahora resuelve el siguiente problema.

La distancia recorrida por un vehculo en cierto periodo est representada por la ecuacin d 2 + 6d 50 = 5, donde d constituye dicha distancia.
Simplifica la ecuacin igualando el lado derecho a cero. d 2 + 6d 55 = 0
Factoriza la ecuacin; es decir, reescrbela como factores que se multipliquen
entre s. (d 5)(d + 11) = 0
Encuentra los valores de d que satisfacen la ecuacin. d = 5 y d = 11
Los valores que resuelven la ecuacin son solucin al problema en trminos
de distancia? Justifica tu respuesta. No. Porque d representa una distancia y para
medir distancias no se consideran valores negativos, por lo que 5 es la solucin
del problema.

La factorizacin es una herramienta muy til en la solucin de ecuaciones cuadrticas. Una ecuacin igualada a cero puede factorizarse para igualar a cero cada factor
por separado y encontrar el valor o los valores de la incgnita que satisfacen la ecuacin. Es importante recordar que las soluciones a una ecuacin no siempre resuelven
el problema que esta modela, pues a veces el valor no satisface las condiciones del
problema, como sucede en el caso anterior.
6. Retoma las ecuaciones que factorizaste en la actividad de la pgina 134 y que
aparecen a continuacin.
Halla la solucin o soluciones de todas las ecuaciones.
y 2 24 = 5y

y1 =

y2 =

n 2 + 4 = 4n

n1 =

n2 =

16x 130 = 2x 2

x1 =

x2 =

13

http://tinyurl.com/3g8qdrh
En el siguiente enlace, los
estudiantes encontrarn una
aplicacin para hallar las
soluciones de una ecuacin.

Compara tus resultados con los de otro compaero. Validen sus conclusiones con
el profesor.

El precio de los cojines

7. Resuelve con un compaero. Escriban las respuestas en sus hojas de cuaderno.
1) x 120x + 575 = 0
factorizando:
(x 5)(x 115) = 0;
entonces: x1 = 115 y x2 = 5
2) El nmero de cojines que se
compraron por $575.
3) 115 cojines y costaran $5
cada uno.
4) Compr 8 cojines a $112
cada uno.
2

Retomando la actividad inicial, un cliente pag $575 en total. La ecuacin que representa esta situacin es 120x x 2 = 575.
Anoten la ecuacin de manera que quede igualada a cero y simplifquenla. Despus, factorcenla y encuentren los valores de la incgnita. 1)
Qu representa cada solucin en el contexto del problema? 2)
Si la promocin se aplicara en la compra de cualquier nmero de cojines,
qu cantidad de cojines se podra comprar con la misma cantidad de dinero?
Cunto costara cada uno? 3)
Repitan el procedimiento para saber cuntos cojines compr una persona que
pag $896 en total y a qu precio. 4)

136

109

Sesin 3
nfasis en
Esta sesin tiene como propsitos que los escolares:
revisen distintos aspectos de las ecuaciones de segundo grado para que establezcan
procedimientos y tcnicas mediante los cuales obtengan los factores en una forma
eficiente.
comparen tcnicas y expresiones para el clculo de factores y decidan cundo
usar unas u otras.
1. Abra la sesin retomando la actividad de inicio de secuencia.
a) Revisen nuevamente los datos y el planteamiento del problema; pida
a los menores que comenten si creen que este tipo de situaciones se presentan
en los distintos comercios que hay en su comunidad o solo en algunos, o bien,
no se suceden y se trata de una situacin ficticia.
2. Solicite a los educandos que analicen de nuevo la seccin UNO UNO,
pgina 140, sobre algunos aspectos de las ecuaciones cuadrticas.
a) Retome con los escolares el problema de la actividad 7, pgina 136, y analicen
su ecuacin correspondiente; deben tener en cuenta que el signo del trmino
cuadrtico puede ser negativo si el que se cambia de lugar es el 575. Solicite a
los menores que cambien de lugar los trminos de la izquierda (hacia la derecha)
para evitarlo. La factorizacin puede resultar laboriosa dado el valor del trmino
independiente; recurra a la estrategia de hallar los factores primos de 575. Por otro
lado, con la misma cantidad de dinero, pueden comprarse 5 o 115 cojines;
por ello, diga a los colegiales que regresen a la situacin original para decidir
cul es el nmero de cojines que pueden adquirirse segn la oferta.
b) Organice al grupo en parejas para resolver el ejercicio 3, pgina 141, seccin
UNO UNO. As, podrn discutir cada procedimiento y valorar sus ventajas
y desventajas. En seguida, lleve a cabo una discusin grupal para decidir
cules son las respuestas modelo ms adecuadas a las preguntas del ejercicio;
los jvenes pueden escribir otras en sus hojas de cuaderno.
c) Inste a los colegiales a resolver en parejas o en equipos de tres integrantes
el ejercicio 4 de la pgina 141, seccin UNO UNO.
3. Para cerrar la sesin, organice a los estudiantes en las parejas del proyecto
de la secuencia con el fin de revisar la seccin Cmo vamos? de la pgina 137.
a) Promueva que los alumnos comenten la informacin y lo que se pide empleando
lo que trabajaron durante la sesin. Anmelos a efectuar una parte de la actividad
en el saln de clase y que la completen de tarea si el tiempo no alcanza.
b) Revise la seccin que harn de tarea, actividad 8, pgina 137.

110

 Y en la Secuencia
digital?
En esta sesin,
encontrar recursos
para la pgina 137.

 Escriban en sus hojas de cuaderno una ecuacin para cada uno de los siguientes
casos y resulvanla.
Si un cliente pag $1 100, cuntos cojines compr? Qu precio pag por cada
uno? Compr 10 cojines a $110 cada uno.
Si un cliente pag $1 296, cuntos cojines compr y qu monto gast por
cada uno? Compr 12 cojines a $108 cada uno.
Comenten sus respuestas en grupo y si tienen dudas, pidan ayuda al profesor.

8. Responde en tus hojas de cuaderno.

Anota una ecuacin cuadrtica que modele cada situacin y solucinala
factorizando.
La altura de un tringulo es 2 metros menor que la longitud de su base. El
rea es de 12 m2. Cul es la medida de la base y de la altura? 1)
El lado de un cuadrado es 3 veces mayor que el de otro cuadrado. La
suma de sus reas es de 160 cm2. Encuentra las dimensiones de ambos
cuadrados. 2)
Determina las soluciones de la ecuacin x 2 + 2x = 8 3)
Cules son las soluciones de la ecuacin x (x 1) = 12? x1 = 4 y x2 = 3
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y valida tus
procedimientos.

Cmo vamos?

1) Base = x, altura = x 2,
rea = 12 m2 . La ecuacin
es x 2 2x 24 = 0. Las
dimensiones son:
base = 6 m y altura = 4 m.
2) La ecuacin es
x 2 + 9x 2 = 160, por lo que
x1 = 4 y x2 = 4.
Un cuadrado mide de lado 4
cm y el otro cuadrado mide
de lado 12 cm.
3) Respuesta: x1 = 24 y x2 = 2

9. Renete con tu pareja y lean la informacin para su proyecto.

Las ecuaciones con las que trabajarn son las siguientes:
x 2 + 8x = 12
x2 + 3 x = 1
2

2x 2 98 = 0
x 2 3x = 3x 2 4x

Hagan una tabla como la siguiente en un cartel y compltenla para cada

ecuacin. Luego, respondan.
Ecuacin
original

Igualada
a cero

Escrita de
la forma
ax 2 + bx + c = 0

Ecuacin
factorizada

Soluciones

Cmo les ayuda la factorizacin en el desarrollo del proyecto? 4)

Pueden resolver las ecuaciones sin factorizarlas? R. L.
Cuntas soluciones esperan hallar para cada ecuacin? De qu depende?
Cmo pueden demostrar su afirmacin anterior? 5)
Comprueben cada solucin sustituyndola en la ecuacin original.

4) Para encontrar las soluciones

de ecuaciones de segundo
grado.
5) Dos, depende de la ecuacin
y puede demostrarse dando
solucin a cada ecuacin.

137

Solucin por factorizacin

3

Analiza los procedimientos y completa los clculos que faltan.

Iteracin

Factorizacin

1. La ecuacin 10x + 15x 100 = 0

2. Puede simplificarse como: x 2 + 1.5x 10 = 0
3. Una solucin puede encontrarse tabulando
valores:

1. La ecuacin 10x + 15x 100 = 0

2. Puede simplificarse como: x 2 + 1.5x 10 = 0
3. Despus, se expresa como el producto de dos factores:
(x x0)(x x1) = 0
4. Se desarrolla el producto y se obtiene:
x2 (x0 + x1)x + x0 x1 = 0
5. Si se iguala: 2(x0 + x1) = 1.5 y x0 x1 = 10

x0

x02 + 1.5x0 10

10

10.5

5.5

6. Pueden buscarse las soluciones tabulando valores:

x0

4. As que una solucin es: x0 = 4

5. La otra solucin puede hallarse con otra tabla.

x1 = 1.5 x0

x0 x1

1.5 (5) = 3.5

(5)(3.5) = 17.5

4.5

1.5 (4.5) = 3

(4.5)(3) = 13.5

1.5 (4.5) = 2.5

1.5 (4.5) = 2.5

7. Las soluciones son x0 = 4 y x1 = 2.5

Ahora, contesta. R. L.
Cules son las principales dificultades de cada procedimiento?
Qu ventajas observas de un mtodo sobre el otro?

Observa las dos ecuaciones. Despus, responde. R. M.

ax 2 + bx + c = 0

x 2 + dx + e = 0

Qu ecuacin puede expresarse mediante el producto de los factores

(ax x0)(x x1) = 0? Por qu?
Solo la ecuacin de la izquierda, porque el coeficiente de x 2 es a en ambos casos.

Cmo se obtiene una ecuacin a partir de la otra?

Cada una puede obtenerse de la otra: la segunda resulta al dividir la primera entre
a, donde d = b y e = c ; la primera se obtiene al multiplicar la segunda por a,
a
a
donde b = ad y c = ae.

141

111

Sesin 4
nfasis en
El propsito de esta sesin es que los alumnos continen con el estudio y sistematizacin
de la obtencin de los factores de una ecuacin de segundo grado mediante el trabajo
directo con ecuaciones y tambin con la resolucin de problemas concretos.
1. Para iniciar, promueva una discusin grupal sobre la informacin que se encuentra
en la seccin Historias de vida, pgina 138.
a) Anime a los alumnos a clasificar las ecuaciones como se pide y a discutir si un tipo
de ecuacin de Al-Khwarizmi puede reducirse o escribirse como otra; es decir,
si son equivalentes.
2. Para desarrollar la sesin, los estudiantes trabajarn con distintos aspectos
del problema de los cojines.
a) Pida que primero respondan los ejercicios 5 y 6, pgina 142, seccin UNO UNO.
Tenga presente que puede formular respuestas modelo a las preguntas de ambos
ejercicios por medio de una discusin grupal.
b) Luego, especifique a los jvenes que contestarn la seccin La tela para los
cojines de la pgina 138. Advierta que es posible que los educandos consideren
los lados de las reas bordadas como (y 2) y (y 3). En ese caso, las ecuaciones
que resultan no poseen soluciones enteras; aunque las soluciones pueden tener
un sentido real (decimales de centmetros). Oriente las reflexiones preguntando:
Los centmetros que se quitan solo son en un lado del cuadrado original?
c) Al terminar, revise con el grupo el trabajo que desarrollarn en el ejercicio 7
de la seccin UNO UNO, pgina 143. Exhrtelos a trabajar en parejas.
Si lo cree conveniente, puede encargar que resuelvan la ltima figura como tarea.
3. Para finalizar la sesin, retome el problema del bimestre:
Te gustan los choquecitos?
a) Inste a los colegiales a leer el texto del portafolio 1 en la pgina 143,
seccin UNO UNO.
b) Sugiera a los escolares organizarse en equipos de cuatro integrantes
para que discutan acerca de la ecuacin que deben escribir y de la grfica
que se requiere trazar.
c) Cuando hayan concluido el trabajo, invite a algunos alumnos a anotar en el
pizarrn la ecuacin de la parbola y a comentar cmo dibujaron la grfica.
d) Revise con el grupo la tarea que llevarn a cabo, actividad 11, pgina 139.

112

 Y en la Secuencia
digital?
En esta sesin,
encontrar recursos
para la pgina 138.

Al-Khwarizmi, matemtico, astrnomo y gegrafo musulmn nacido en el ao 720 de nuestra era,

escribi un libro de lgebra en el cual resolva seis tipos de ecuaciones. Las ecuaciones se construyen
con tres tipos de cantidades: races, cuadrados de races y nmeros; esto es, x, x 2 y nmeros. Observa
la tabla.
Ecuaciones de Al-Khwarizmi

Expresin actual
ax 2 = bx

Cuadrado igual a raz

Raz igual a un nmero

bx = c

Cuadrado igual a nmero

ax 2 = c

Cuadrado y nmero iguales a raz

ax 2 + c = bx

Cuadrado y raz iguales a nmero

ax 2 + bx = c

Raz y nmero iguales a cuadrado

bx + c = ax 2

A qu ecuacin de Al-Khwarizmi corresponden las siguientes?

3x 2 = 27x Cuadrado igual a raz

5x 2 = 20 Cuadrado igual a nmero

x 2 + 14x = 49 Cuadrado y raz

9x + 12 = 3x 2 Raz y nmero iguales a

iguales a nmero

1) Las ecuaciones son:

y 2 5y 618 = 0;
y 2 5y 218 = 0;
y 2 5y 93 = 0;
y 2 5y 2 018 = 0.
2) Para y 2 5y 618 = 0
la solucin es y1 = 27,
y2 = 22; para
y 2 5y 218 = 0 la solucin
es y1 = 17, y2 = 12; para
y 2 5y 93 = 0 la solucin
es y1 = 12, y2 = 7; para
y 2 5y 2 018 = 0 la
solucin es
y1 = 47, y2 = 42

2x 2 12 = 10x

cuadrado

Cuadrado y nmero
igual a raz

La tela para los cojines

10. Renete con tu pareja para efectuar la siguiente actividad.
Para disear los cojines de la actividad inicial, se necesitan dos cuadrados de tela,
pero solo el frente se bordar. Para esta parte de cada cojn, se toma un cuadrado de
tela que mide de lado y centmetros. Se deja sin bordar un margen para el cierre y el
dobladillo cuyo ancho es de 2 cm por lado y cuyo largo es de 3 cm por lado, como se
muestra en la ilustracin.
Consideren cuatro cojines que tienen 600 cm2, 210 cm2, 90 cm2 y 1 980 cm2 de
rea bordada, respectivamente. Encuentren la medida del lado del cuadrado (y)
que se requiere para el frente de cada cojn; es decir, del cuadrado que incluye
tanto el rea bordada como la orilla para coserlo.
Expresen para cada caso una ecuacin que represente el rea total del frente
del cojn. 1)
Encuentren para cada caso la o las soluciones que satisfagan la ecuacin. 2)
Todas las soluciones a las ecuaciones son soluciones a la pregunta de la medida del lado de los cojines? Por qu? Justifiquen su respuesta.
No, porque los resultados negativos no pueden aplicarse a este problema en particular,
pues lo que estamos buscando son longitudes y estas no pueden ser negativas.

Comparen sus respuestas y sus ecuaciones con las de otros compaeros. Registren
sus conclusiones en sus hojas de cuaderno.

138

El precio de los cojines

5

La tela de los cojines

Analiza la informacin y haz lo que se pide.

Analiza el dibujo y propn una ecuacin que, al resolverla, permita calcular el

rea del cuadrado exterior. Despus, responde. R. M.

La Segunda Ley de Newton puede escribirse mediante la ecuacin F = ma, y

se interpreta como la fuerza F necesaria para mover un objeto de masa m que
lleva una aceleracin a.

Une la descripcin con su ecuacin. Considera que x representa la masa. Luego,

responde.

2 304 cm2

F = ax 2

F = (x + b)a

4 092 cm2

2 cm
4 cm

1 cm

1 cm

Ecuacin
La masa del objeto es el cuadrado
de una cantidad desconocida.

3 132 cm2

3 cm

1 cm

Se suman dos masas, donde una

es el cuadrado de la otra.

(x 2) (x 2) = 2 304 (x 2) (x 6) = 3 132 (x 8) (x 4) = 4 092

Soluciones

x 0 = 50 y x1 = 46

x0 = 60 y x1 = 52

x0 = 70 y x1 = 58

rea del cuadrado

2 500 cm2

3 600 cm2

4 900 cm2

Hay alguna diferencia importante en el procedimiento que seguiste para

resolver cada cuadrado? Por qu?
Al sumar una masa conocida a otra
que no se conoce, se obtiene la
masa total.

F = (x 2 + x)a

Todas las ecuaciones pueden catalogarse como de Al-Khwarizmi? Cules

son las que aparecen?
R. M. No, la segunda no es de ese tipo. Las otras son, de arriba hacia abajo: cuadrado
igual a nmero y cuadrado y raz iguales a nmero.

Elige una de las ecuaciones de arriba e inventa una situacin que quede
representada por ella, considerando tu masa y la de un objeto.
R. L.

Lee el significado de las siguientes ecuaciones. A continuacin, contesta.

R. M.

E = mc 2
La energa E de una partcula es igual al valor de
su masa m multiplicada por el cuadrado de la
velocidad de la luz c.

ac = r 2
La aceleracin centrfuga ac de una partcula en
movimiento circular es igual al radio de giro r por
el cuadrado de la velocidad de giro .

No hay diferencias importantes. Se desarrolla cada expresin para escribirla de la

forma ax 2 + bx + c = 0, y buscar cules son los factores de la ecuacin.

Portafolio 1
Te gustan los choquecitos?
Como observaste en el video de la presentacin, la trayectoria de un choque
puede variar; puede ser una lnea recta, una onda o incluso una parbola. En
este ltimo caso, para conocer su curvatura, puede usarse una ecuacin no
lineal. Pero, para qu?, cmo podramos prevenir un choque o minimizar sus
daos sabiendo eso? Qu factores intervienen en esas situaciones? Emplea la
respuesta a estas preguntas para comenzar a disear tu presentacin.
Resuelve el siguiente problema y luego grafica tu ecuacin con la
aplicacin Quick Graph. Verifica qu trayectoria sigue.
La distancia de frenado es la que recorre un vehculo desde que se acciona
el freno hasta el alto total. Est determinada por la ecuacin: DF =

V2

,
180
donde DF es la distancia de frenado en metros y V es la velocidad en m/seg. A
qu velocidad va un automvil si su distancia de frenado son 20 metros?

Por qu solo la ecuacin de la derecha puede tratarse como cuadrtica?

Porque la velocidad de giro puede ser la incgnita o variable. En cambio, en la
ecuacin de la izquierda, la velocidad de la luz es constante, as que no puede variar.

142

20 = V 2/180
180 20 = V 2

3 600 = V 2
3 600 = V

60 m/seg = V

143

113

c) Cierre
Sesin 5
nfasis en
Esta sesin tiene como propsitos que los jvenes:

 Y en la Secuencia
digital?

hagan una sntesis de lo que estudiaron durante la secuencia.

obtengan conclusiones generales de las ecuaciones de segundo grado, sus factores
y la manera en que se obtienen.

En esta sesin,
encontrar recursos
para la pgina 139.

1. Para comenzar, promueva la participacin con el objeto de que los menores respondan
a preguntas relacionadas con la tarea, pgina 139. Pregnteles: Cul fue el problema
ms difcil de resolver y por qu? Qu es ms difcil: obtener la ecuacin de un
problema o resolverla? Por qu? Despus, revise las situaciones planteadas
en la tarea.
a) En el problema del rectngulo, considere que, en el primer inciso, solo se pide
encontrar el binomio conjugado de (x + 2) y que, en el segundo, es necesario
plantear y resolver una ecuacin cuadrtica.
b) Respecto del grupo de alumnos, debern retomar la regla del producto para
determinar el nmero de parejas que pueden integrarse. En la ltima parte,
la intencin es practicar la factorizacin, la simplificacin, el signo positivo
del trmino cuadrtico y la posibilidad de que una raz de la ecuacin sea cero.
2. Durante la sesin, encomiende a los adolescentes que presenten sus trabajos
del proyecto de la secuencia.
a) Procure que se comenten de manera grupal las respuestas que cada pareja plantee
a las preguntas de la actividad 12, pgina 139.
3. Finalice la sesin comentando la seccin Cmo nos fue?, pgina 139.
Motive a los colegiales a que hagan una reflexin personal sobre su participacin
en el trabajo en parejas. Trate de obtener conclusiones generales al contestar
las preguntas de la seccin.
Evaluacin
Cuantitativa
a) Inste a los escolares a resolver el problema:
Usa una ecuacin de segundo grado para determinar el rea del cuadrado de
color azul. El rea es de 216 u2, incluye tanto la parte verde como la azul.
(x + 12) (x + 6) = 216; x1 = 24 y x2 = 6 El rea del cuadrado es de 36 u2.
Cualitativa
b) Exhorte a los alumnos a explicar si fue til solucionar las ecuaciones de segundo
grado mediante el mtodo de factorizacin, as como a aplicarlas para solucionar
diversos problemas.

114

216 u2
x
6

x + 12

11. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.

El rectngulo de la derecha tiene las medidas que se
indican.
Cunto mide de ancho? x + 2
Si conservara el largo y midiera 96 cm2 de rea, cul
sera el valor de x? 10 cm

En el grupo 3 A, la cantidad de nios excede a la de nias

en 7, y se debe elegir un nio y una nia para representar
al grupo.
Si en el saln hay x nios, cuntas posibles combinaciones de parejas de un nio y una nia pueden
formarse? Escribe la respuesta en trminos de ecuaciones. x (x 7)
Si en total se pueden formar 120 parejas distintas, cuntos nios y cuntas nias hay en el saln? 1)
Resuelve las siguientes ecuaciones con factorizacin para encontrar el o los valores de la variable x que las
satisfacen. Simplifica cuando sea posible.
1) 8 nias y 15 nios
x 2 3x 10 = 0

x 2 25x = 0 x (x 25) = 0; x1 = 0, x2 = 25

4x 2 + 4x = 0

8x 2 16x = 8 (x + 1) (x + 1) = 0; x1 = 1, x2 = 1

2x 2 + 4x = 2

x 2 = 5x x (x 5) = 0; x1 = 0, x2 = 5

(x 5) (x + 2) = x1 = 5, x2 = 2
x (x 1) = 0; x1 = 1, x2 = 0

(x + 1) (x + 1) = 0; x1 = 1, x2 = 1

Comenta tus respuestas con el grupo y aclara tus dudas con ayuda del profesor.

Cierre

Presentacin de nuestro trabajo

12. Presenten su cartel a sus compaeros y comparen las explicaciones que cada
uno dio para verificar que sean correctas.
Determinen a cul de las ecuaciones que aparecen en la seccin Historias de
vida corresponden las ecuaciones de su trabajo. R. L.
El trabajo de su equipo fue distinto al de los dems? Por qu? R. L.
Consideran que alguna forma de resolucin fue ms eficaz que otra? Justifiquen su respuesta. R. L.
Cualquier ecuacin cuadrtica puede ser resuelta por factorizacin? Por qu?

No todas las ecuaciones pueden resolverse por ese mtodo porque no siempre se puede factorizar.

Redacten en grupo sus conclusiones sobre lo trabajado en la secuencia y solucionen las dudas con ayuda del profesor.

Cmo nos fue?

De cuntas maneras sabes resolver ecuaciones de segundo grado? 2)
En qu casos conviene utilizar el mtodo de factorizacin para resolver
ecuaciones de segundo grado? 3)
Te parece sencillo este mtodo? Por qu? R. L.

2) R. M. Hasta ahora, de dos

formas: factorizacin
y tanteo.
3) Cuando podemos
encontrar dos nmeros que
multiplicados nos den el valor
de c y que sumados nos den
el de b.

139

115