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Los alumnos tienen un baco cada uno, y una cantidad de objetos, por
ejemplo animales, cuentan los animales de uno en uno, cada vez que
cuenta uno ensartan un aro del baco.
CONTROL DE ASISTENCIA.
Llevar calendarios, contar los das que transcurren del mes, los
soleados, nublados, lluviosos, calurosos, los das de la semana, las
veces que van a clase, los das que faltan para un determinado
acontecimiento (contados sobre un calendario), etc.
VOTACIONES.
Adivinanza y comprobacin.
Cuentan de 3 en 3, empezando en el 3.
LA TABLA DE SUMAR
En el desarrollo del clculo ABN aprendemos todos los das. Los grandes
desarrolladores del sistema son a veces los propios nios y las actividades que las
maestras ponen en accin en el aula. Por eso, muchas de las previsiones o
diseos que habamos hecho sobre cmo deberan desenvolverse los
procedimientos de clculo resultan modificados.
Es lo que ha ocurrido con la tabla de sumar, cuyo aprendizaje estaba apoyado en
un proceso muy complejo y detallado. La experiencia de su aprendizaje en
muchos grupos de 1 de Primaria nos ha enseado que todo puede ser ms
sencillo. En concreto, en tres etapas y con dos acciones complementarias se
cubre todo el aprendizaje. Lo explicamos a continuacin.
Las primeras combinaciones las construyen con los dedos. No tienen ms que
extender en cada mano tantos dedos como indica el correspondiente sumando y
contar los dedos extendidos. Normalmente esta fase o etapa los nios la superan
enseguida, y las sumas las resuelven por subitizacin.
Es de tremenda importancia que los nios dominen con singular destreza la suma
de los nmeros que da diez como resultado. Es una de las llaves del clculo
mental, y por ello se han de trabajar estas combinaciones especficamente, y
alterando el orden de los sumandos (9 + 1 y 1 + 9). Han de tener un dominio
completo
de
estas
tres
tareas:
1. Conocer a la perfeccin todos los pares de nmeros cuya suma da diez.
2. Dado un nmero menor de 10, decir lo que falta para llegar a 10.
3. Dado el nmero 10, decir qu nmero queda si se quita uno ms pequeo de
diez.
Para resolver bien las anteriores cuestiones se tienen los instrumentos ms
imprescindibles y que mejor aseguran el xito del aprendizaje: los dedos de las
manos. Hemos visto como nios de 3 y 4 aos responden a todas las cuestiones
cuando tienen que resolverlas usando los dedo
Publicado porJaime Martnez Monteroen12:340 comentarios
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EJEMPLO
Desde 0 + 0 hasta 10 +10
MODO
CM
3+4+1
CM
Combinaciones hasta el 10
Sumas de tres dgitos:
3+4+6
2.1.- Sin rebasar decena
2+8+1
2.2.- Rebasando decena en la
ltima combinacin
5+8+9
Decenas completas ms
dgitos
CM
20 + 30
4
Decenas incompletas ms
dgito
43 + 36
Decenas incompletas ms
CM/AB
N
decenas incompletas
300 + 40 + 9
8
CM
Centenas completas ms
decenas completas ms
300 + 49
unidades, o centenas
completas ms decenas
incompletas
357 + 4
9
Centenas incompletas ms
unidades
357 + 60
10
Centenas incompletas ms
CM/AB
N
decenas completas
357 + 63
11
ABN
Centenas incompletas ms
decenas incompletas
498 + 269
12
Centenas incompletas ms
centenas incompletas
Ejemplo: Cmo podemos sumar 12 + 13?
Si atendemos a las unidades quito 2 del 12 y los aado al 13, la operacin
es equivalente a 10+15, como hemos agilizado el clculo de las decenas el
paso siguiente sera transferir la decena obteniendo una equivalencia con
0+25, que es 25.
RESULTADO: 12 + 23=25
Cmo se expresa el procedimiento en una tabla?
12 + 23 =
+
2
10
12
10
0
?
13
15
25
Es decir 12 + 13 = 25
La tabla puede contestar ms de una cuestin sobre un problema, por ejemplo:
Laura tiene 12 pesos y le han regalado 13 cuntos pesos tiene?, si de los doce
pierde 2 cuantos le quedan?, si cuando perdi los 2 pesos se encontr 15
Cuntos tiene ahora?.
Se observa un aumento en la diversidad de posibilidades que ofrecen este
planteamiento cara a un razonamiento ms general del problema.
Las sumas llevando son ms fciles
Un nio compra una bolsa con 65 caramelos y le regalan una con 28 cuntos
caramelos tiene en total?
+
3
2
70
65
68
70
0
28
25
23
93
165 + 228 = ?
+
3
2
70
100
165
168
170
100
0
228
225
223
293
393