La educacin 3.0 y las redes sociales en el aula.

Camino Lpez Garca(1) y Vernica Basilotta Gomez-Pablos(2)

Grupo de Investigacin GITE. Departamento de didctica, organizacin y
mtodos de investigacin educativa. Facultad de Educacin, Universidad de
Salamanca.
(2)
Faculdad de Educacin, Universidad de Salamanca.
Palabras clave: Aprendizaje personalizado, elearning, redes sociales,
concepto 3.0, trabajo colaborativo.
(1)

La educacin est cambiando, est experimentando un momento disruptivo el cual supone un

cambio en su historia. Las nuevas tecnologas lo han propiciado pero es Internet el que aporta el
valor aadido al respecto (Johnson, C., 2010). Por qu? Internet ha cambiado la forma con la que
nos comunicamos y tambin el nmero de personas con las que lo hacemos (Siemens, G., 2004).
Uno de los retos de la educacin es conseguir que alumnos y profesores estn capacitados
para trabajar colaborativamente y aprender a desarrollar estas prcticas en el aula. Tambin estamos
viviendo el cambio de la Web 2.0 a la Web 3.0, que supone mucho ms que un avance en lo que se
refiere a inteligencia virtual colectiva (OReilly, T., 2006), ya que somos todas las personas las que
tenemos presencia en la red. La Web 3.0 es aquella que se ha generado gracias a las posibilidades
de interaccin entre las personas (Ramrez, Len, Y; Pea, Arcila, J., 2011) cuyo espacio ms
representativo son las redes sociales, potenciando la valoracin de contenidos, que es algo que
antes no se poda hacer, como el famoso +1 de Google. En educacin significa una revolucin ya
que acta directamente sobre el rol del alumno, produciendo un cambio que contribuye a mejorar
el aprendizaje. ste se enfrenta ahora a nuevas competencias como la investigadora mediante la
navegacin y bsqueda de informacin. La educacin se personaliza al mximo ya que en este
entorno los alumnos utilizan los diferentes recursos disponibles en la red en funcin de su perfil y
los profesores se convierten en facilitadores de estrategias de aprendizaje de sus alumnos (Lpez
Garca, C., 2011; 327-329).
En estos momentos hay un par de conceptos acerca de los cuales gira gran parte de las
investigaciones en tecnologa educativa. En elearning tienen una especial importancia ya que
estamos hablando de entornos personales de aprendizaje (PLE) y de redes de contactos personales
(PLN). Hasta ahora la actividad educativa se limitaba a unos entornos en los que estos dos
conceptos se dan, pero cuya caracterstica principal es que se trata de entornos personales de
aprendizaje virtual cerrados. Qu quiere decir esto? Fundamentalmente nos referimos a ejemplos
como Moodle, al cual se accede por invitacin. En este caso el PLN es reducido y seleccionado por
el administrador del entorno (el profesor), reduciendo de este modo la heterogeneidad del mismo
(alumnos participantes) y en consecuencia limitando la creatividad en el resultado de los proyectos
que se desarrollen en el entorno. Adems, las herramientas de uso estn limitadas al propio LMS. En
el caso de los PLE abiertos (entornos personales de aprendizaje virtuales como redes sociales,)
relacionados con la web 3.0, estos inconvenientes son inexistentes.
En educacin el concepto de aula cambia convirtindose en un espacio ms presencial-virtual y
sobre todo colaborativo, en el que cada uno ejerce su papel de content curator que bajo su marca
personal recomienda unos u otros contenidos. Se trata del que localiza, agrupa, organiza y
comparte online el contenido mejor y ms relevante sobre un tema concreto (RohitBhargava).

Hasta ahora se vena haciendo (aunque en un reducido nmero de casos), pero no traspasaba las
fronteras del aula. Las redes controladas como los LMS son sistemas que por su concepcin de
espacios cerrados limitan uno de los nuevos retos a los que nos enfrentamos: colaboracin con
desconocidos (Johnson,C., 2010).
Pero por otro lado, la alternativa a los LMS siempre ha estado sujeta a polmicas: las redes sociales
convencionales. Existen mitos fuertemente arraigados tanto dentro de la comunidad educativa como
en los otros dos agentes educativos: la familia y el entorno comunitario. Uno de los ms extendidos
es que las redes sociales fomentan el aislamiento, el narcisismo, la distraccin y que son
simplemente nichos cargados de cotilleo. En realidad, las ltimas investigaciones al respecto
sealan todo lo contrario: los alumnos se sienten acompaados una vez que se integran en la red
social porque siempre tienen a alguien con quien hablar y con quin compartir, fomentan
el aprendizaje informal colaborativo ya que unos aprenden de otros fuera de las horas lectivas,
ayudan a estrechar lazos sin lmite geogrfico-temporal, son espacios susceptibles de apropiacin
y empoderamiento lo cual potencian la libertad de expresin y el ejercicio de la creatividad, Las
redes sociales facilitan un acercamiento entre la vida privada del alumno y la docente ()(De Haro,
J.J. 2008) Permite que los alumnos y profesores se conozcan y crezca el sentimiento de comunidad
educativa crowd (Freire, J; 2011), facilitan el aprendizaje de todos creando un espacio comn
entre varias asignaturas; incrementan la eficacia del uso prctico de las TIC, ya que acta como un
medio de aglutinacin de personas, recursos y actividades, etc.
Las redes sociales, entendidas como espacios personales de aprendizaje virtual abiertos, pueden
convertirse en vas de comunicacin entre la escuela, sociedad y familia. En definitiva, se trata de
sacar el mayor partido a los vnculos que produce el uso de las redes sociales para mejorar la
interaccin entre la propia institucin educativa y el resto de los agentes sociales (Mestres, L., 2011).
Las redes sociales son consideradas como un elemento clave para favorecer el papel activo del
alumnado. El aula necesita ser un espacio abierto, de experimentacin, de aprendizaje prctico, de
adquisicin y desarrollo de competencias bsicas para la formacin de ciudadanos hbiles para una
nueva sociedad; el aula debe ser un espacio para el aprendizaje de estrategias de bsqueda de
informacin y en este sentido las redes sociales influyen en una nueva concepcin de aula ms
abierta y ms cercana al mundo exterior (Artero, Balaguer, N. 2011).
Por todas estas razones, y muchas ms, algunos sectores ms disruptivos (cambiantes en cuanto a
generar innovacin) de la comunidad educativa, entre ellos docentes en activo e investigadores,
estn empezando a considerar a las redes sociales como nichos a integrar en la prctica educativa.
Qu ms razones necesitamos para plantearnos el uso de las redes sociales en nuestras prcticas
educativas?
Razn1: nuestros alumnos pasan la mayor parte de su tiempo en las redes sociales.
Razn 2: mediante el trato individualizado de las redes sociales se personaliza la educacin.
Razn 3: El manejo de redes sociales en el aula por parte del docente dota de
mayores responsabilidades a los alumnos, las cuales estn directamente relacionadas
con competencias que tanto en la vida como en futuros trabajos necesitarn. (Artero, N., 2011)
Razn 4: potencian los valores relacionados con la colaboracin y el crecer juntos. Lo importante no
es uno mismo (egosmo) sino lo que uno puede aportar a la comunidad. Se habla de la
arquitectura de la participacin (OReilly, T., 2005).
Razn 5: Las redes sociales convencionales facilitan que por primera vez en la historia de la
educacin reglada los tres agentes educativos participen de las mismas experiencias: la familia, la
comunidad y la escuela.

Razn 6: segn Platn el conocimiento se construye en el estudiante, no lo posee el maestro. En las

redes sociales los tres agentes educativos facilitan la construccin del aprendizaje. Un estudiante
no aprende slo del profesor y/o del libro de texto ni slo en el aula; aprende tambin a partir de
muchos otros agentes: los medios de comunicacin, sus compaeros, la sociedad en general, etc.
(Meso Ayerdi, K., Prez Dasilva, J. A., Mendiguren Galdospin, T., 2011) De este modo, se integra el
tan preciado aprendizaje invisible o informal (aprendizajes no regulados por la institucin educativa)
en los aprendizajes del aula (Cobo, C., 2010).
Razn 7: los seres humanos somos seres sociales, necesitamos de los dems para sentir que no
estamos solos. Las redes sociales facilitan el sentimiento de pertenencia a un grupo y son nichos de
interaccin social (Fowler, J., 2011).
Razn 8: el sistema educativo tiene como gran objetivo capacitar a futuros ciudadanos para que
sean competentes en la vida real a la que se enfrentan durante y tras la escolarizacin. Las redes
sociales son espacios reales donde el comportamiento social se aprende a la vez que se aplica.
Razn 9: las redes sociales son la esencia del 3.0 ya que permiten compartir y recomendar aquella
informacin relevante diferencindola de la que no lo es. Por ello, la calidad de las fuentes aumenta
en un espacio educativo-social. En palabras de Dolors Reig (2012) Las redes sociales suben a
aquellas fuentes fiables de informacin y echan por tierra aquellas que no generan informacin
fiable. Cambian algunas cosas, como que en las redes sociales, a diferencia de en las goras
tradicionales, la confianza hay que demostrarla, lo que da lugar a hbitos de mayor autenticidad y
transparencia. Tiene mucho sentido utilizar las redes sociales como recurso didctico en el aula,
porque son herramientas de comunicacin y la educacin se realiza bsicamente a travs de la
comunicacin. (De Haro, J.J., 2011).

Figura 1. Infografa Educacin 3.0 (Autor: @caminologa).

Pero la tecnologa en s misma no garantiza una mayor eficacia educativa (Jmenez, Garro, R., 2011)
El resultado depende de la metodologa empleada y de su integracin en el proceso de enseanza. Y
es en este contexto donde el docente tiene un papel muy importante, no solo para desarrollar este
espacio colaborativo, de interaccin, sino para hacer partcipe al alumno de un proyecto elaborado
por todos con el fin de crear una comunidad.

Qu rol ocupa el docente en este tipo de enseanza? Aqu entra a funcionar el docente 3.0 que es
aquel que gracias a su buen criterio y experiencia gua a los alumnos entre toda la informacin
disponible en internet, seleccionando aquella ms fiable y adaptada a las necesidades de los
alumnos. La figura de este docente atiende a aquello que se empieza a conocer como content
curator, que como anteriormente hemos comentado tiene las funciones de localizar, agrupar,
organizar y compartir online el contenido mejor y ms relevante sobre un tema concreto. A su vez
ser un community manager ya que se encargar de velar por la comunidad de aprendizaje que
gestiona como docente.
Qu conseguimos con todo esto? la educacin en las mismas redes sociales donde los alumnos
hacen un mal uso de la interaccin y valores sociales diariamente es fundamental para evitar que
esta mala prctica se siga haciendo. De este modo, el docente se ve beneficiado por el potencial del
entorno de la red social para llevar a cabo sus actividades y a su vez, est cambiando en los
alumnos la concepcin de lo que es una red social.
Debemos aprovechar el potencial educativo que nos ofrecen las redes sociales como espacios de
aprendizaje producto de la interaccin gracias a los recursos, herramientas, canales a travs de los
cuales los alumnos establecen vnculos, comparten intereses comunes, intercambian informacin,
en un espacio cercano para ellos e informal.
Este gran cambio a nivel de prctica docente necesita de unos profesionales preparados
especficamente en estas nuevas metodologas. Por ello, te animamos a que des el salto y conviertas
tu aula en una Disrupting Class1 (Johnson, 2008). Desde la Universidad sentimos la responsabilidad
de formar a los docentes en estas nuevas prcticas, por ello la primera semana de Julio tendr lugar
un curso titulado Cmo usar las redes sociales en el aula 3.0 que supondr un antes y un despus
en tu prctica docente. Te animamos a que visites el blog del curso, el cual se ir nutriendo de
contenidos hasta la fecha del mismo: http://cursoredesocialesaula.blogspot.com.es/
1
http://www.educationevolving.org/disruptingclass
Bibliografa
Adell, J; Castaeda, L. (2010) Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de
entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M (Eds). Alcoy: Marfil -Roma TRE Unviersita degli
Studi.
Disponible
en: http://cent.uji.es/pub/sites/cent.uji.es.pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf [Revisado el 06/04/12]
Castaeda, L.; Adell, J. (2011) El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de
aprendizaje (PLE). La prctica educativa en la sociedad de la informacin: innovacin a travs de la
investigacin. En Roig Vila, R. y Laneve, C. (Eds) Alcoy: Marfil, 83-95. Disponible
en: http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/24647/1/CastanedaAdell2011preprint.pdf [Revisad
o el 06/04/12]
Fowler, J. (2011) El poder de las redes sociales Redes para la ciencia. Disponible
en: http://www.redesparalaciencia.com/wp-content/uploads/2011/04/entrev90.pdf [Revisado el
11/04/12]
Jimnez, Garro, R. (2011) El papel de las redes sociales en la educacin. En educaweb.com.
Disponible en: http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/papel-redes-sociales-educacion14577.html [Revisado el 07/04/2012]
Johnson, C. (2011) La manera disruptiva de aprender. Redes para la ciencia. Disponible
en: http://www.redesparalaciencia.com/wp-content/uploads/2011/07/entrev102.pdf [Revisado el
06/04/12]

La importancia del uso de las redes sociales en la escuela. Blog Debubuntu. Disponible
en: http://www.debubuntu.com/la-importancia-del-uso-de-las-redes-sociales-en-laescuela/ [Revisado el 06/04/12]
Lpez Garca, C. (2011) Redes sociales y educacin artstica. Captulo del libro Nuevas tecnologas
en el aula / coord. por Rosario Pea, 2011, ISBN 978-84-938898-0-7 , pgs. 315-342
Meso, Ayerdi, K; Prez, Dasilva, J. A.; Mendiguren, Galdospin, T. (2011) Las redes sociales como
herramientas para el aprendizaje colaborativo. Presentacin de un caso de la UPV/EHU. Universidad
del Pas Vasco. Disponible en: [http://bit.ly/o0HFjI] [Revisado el 06/04/12]
Ramrez, Len, Y; Pea, Arcila, J. (2011) La Web 3.0 como herramienta de apoyo para la educacin a
distancia. Revista Etic@net, n 10. Publicacin en lnea. Disponible
en: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero10/Articulos/Formato/articulo3.pdf [Revisa
do el 07/04/2012]

Citar como:
Lpez Garca, Camino y Basilotta, Vernica (2012). La educacin 3.0 y las redes sociales en el aula.
SCOPEO, El Observatorio de la Formacin en Red. Boletn SCOPEO No. 63, 15 de Mayo de 2012. En
lnea: [Consulta: dd/mm/aaaa]

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