Claves de La Asignatura. 1º Bachillerato

2/4/08
CLAVES DE LA ASIGNATURA
838471_Clavesdelaasignatura.qxd
16:17
Pgina 13
En esta seccin, proporcionamos a los profesores informacin sobre la

asignatura Historia del Mundo Contemporneo, que puede ser til desde
distintos puntos de vista.
La primera parte est dedicada a presentar el nuevo marco legislativo
creado por la LOE. As mismo, se incluyen las direcciones de Internet de
las distintas Consejeras de Educacin, para conocer la legislacin especfica de cada Comunidad Autnoma.
La segunda parte es una presentacin sinttica sobre Teora de la Historia. Se ofrece un panorama de las corrientes historiogrficas, se analiza el
trabajo del historiador, sus mtodos y fuentes, el papel de la explicacin en
Historia y las distintas aproximaciones que se han sucedido en los planteamientos de la Historia como materia escolar.
En la tercera parte se incluye una extensa bibliografa, tanto sobre teora
de la Historia como sobre la Historia contempornea. Esta ltima se ha divido tanto por temas como por pocas. Tambin se incorpora un listado de
pginas web de inters.
13
2/4/08
16:17
Pgina 14
Claves de la asignatura
El enorme valor formativo que posee el estudio de la Historia ha explicado la permanencia
de esta materia en la etapa del Bachillerato en todas las leyes educativas de la democracia (la LOGSE
en 1990, la LOCE en 2002 y la LOE en 2006). Es cierto que la reduccin de cursos de Bachillerato
que implic el paso de la Ley General de Educacin (LGE) de 1970 a la LOGSE redujo tambin
la presencia de la Historia en el Bachillerato. Pero se mantuvo su representacin en aquellos
aspectos y etapas que se consideraron fundamentales para la formacin de los alumnos
en una etapa eminentemente propedutica.
Se consider, en efecto, el mantenimiento en la etapa del Bachillerato de la Historia del Mundo
Contemporneo y de la Historia de Espaa. La Historia del Mundo Contemporneo pas
del antiguo COU al primer curso de Bachillerato y su lugar fue ocupado, en segundo curso,
por la Historia de Espaa. Este desplazamiento implic que la Historia del Mundo Contemporneo
perdiese peso curricular, al ser considerada solamente como una materia optativa para los alumnos
de las especialidades del Bachillerato de Ciencias Sociales y del Bachillerato Humanstico.
Pero, a cambio, asuma un papel fundamental en la formacin de la mayora de los alumnos
que se orientan hacia las especialidades tradicionalmente denominadas de letras.
El valor formativo de la Historia Contempornea en Bachillerato se fundamenta en tres aspectos
que son cruciales en la consecucin de un pensamiento histrico, crtico y cientfico:
La comprensin del presente como un proceso inconcluso, pero que se genera a partir
del pasado. Conociendo el pasado no podemos adivinar el futuro, pero s comprender
el papel de los distintos elementos que estn conformando nuestro presente.
El conocimiento de la metodologa bsica del trabajo histrico mediante la utilizacin
de los instrumentos tpicos de la misma: indagacin sobre causas y consecuencias, anlisis
de las relaciones que se establecen entre los distintos fenmenos y propuesta de explicaciones
para los mismos (hiptesis).
El logro de una capacidad crtica en el anlisis de los fenmenos histricos
y, por tanto, sociales al tener que manejar fuentes de diversa procedencia. Ello obliga
a una tarea interpretativa intensa que se ve facilitada por la madurez intelectual
que la edad de los alumnos de Bachillerato les proporciona.
La Historia estudiada en el Bachillerato es una disciplina estructurada sobre un fundamento
cronolgico. La aceptacin de lo contemporneo como el rea cronolgica elegida se debe
principalmente al potente inters que, para el alumnado, suscita el presente y el pasado inmediato
que lo explica. Se trata de la etapa histrica ms cercana a sus intereses, la que est
viviendo y cuyas consecuencias le afectan de un modo evidente.
Con esta perspectiva cronolgica ganamos en inters por parte del alumnado, pero tambin
corremos el riesgo de que la ausencia de perspectiva histrica acabe diluyendo el anlisis
histrico en multitud de anlisis propios de otras ciencias, como la sociologa o la economa,
cuando no en simple periodismo. Este es un peligro que debemos evitar.
La carga cronolgica curricular se centra ms en el siglo XX, pero no descuida el anlisis
de los fundamentos histricos que tienen lugar en el siglo XIX. Muy importante es tambin
el anlisis de las perspectivas iniciales del siglo XXI, que presentan un panorama nuevo
que est an definindose.
En cuanto al mbito geogrfico de referencia, este sigue siendo principalmente el europeo
o ms bien occidental. Pero en el siglo XX y en el siglo actual el espacio europeo ha dejado
de ser el centro de la historia mundial. Nuevos espacios se han sumado al mismo Amrica, Asia,
frica, el espacio rabe-islmico y podemos hablar con toda propiedad
de un espacio mundial o planetario. Muchos de los problemas que actualmente afectan
a los habitantes del planeta tienen un carcter internacional que trasciende los lmites fronterizos.
El fenmeno de la globalizacin, en sus mltiples facetas (econmica, cultural, etc.),
es el mejor ejemplo de esta creciente mundializacin de los fenmenos
histricos.
14
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
2/4/08
16:17
Pgina 15
EL MARCO LEGISLATIVO
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta asignatura vienen expuestos

en los decretos curriculares oficiales (Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre).
Ms que objetivos concretos se persigue que el alumnado logre adquirir unas capacidades
relativas a la comprensin histrica, al anlisis histrico, al mtodo de trabajo cientfico
y a la adquisicin de unos valores democrticos y solidarios.
La legislacin del MEC proporciona los mnimos de la materia, que podrn ser ampliados,
pero nunca suprimidos, en la legislacin de las Comunidades Autnomas. A continuacin,
reproducimos la legislacin del MEC y los enlaces a las Consejeras de Educacin
de las distintas Comunidades Autnomas.
Real Decreto 1467/2007

El conocimiento del mundo actual, de sus rasgos fundamentales y problemas centrales,
de los fenmenos globales que se producen en l y condicionan la vida de los grupos humanos son
requisitos esenciales para situarse conscientemente en la realidad en que se vive, entender los problemas
que se plantean y llegar a adoptar decisiones personales razonables ante los mismos, as como
compromisos que contribuyan de manera activa y responsable a la construccin del futuro.
En esta tarea la Historia del Mundo Contemporneo desempea una funcin relevante: permite entender
el presente como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos del pasado,
sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. La naturaleza del conocimiento histrico pretende,
por otra parte, aprehender la realidad presente a travs de los mecanismos que le son propios: la indagacin
del origen y evolucin de los fenmenos y el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellos;
el estudio de los individuos y las sociedades en el ms amplio contexto poltico, econmico, social,
cultural, religioso y tecnolgico, y hacerlo explicando los acontecimientos concretos a travs
de los avances y tendencias de la historiografa con que se abordan la continuidad y el cambio
a lo largo del tiempo.
La materia de Historia del Mundo Contemporneo pone su atencin en el conocimiento
del mundo actual. Con un criterio cronolgico y tomando como eje del agrupamiento
de los contenidos los elementos polticos, se parte de los procesos que han modelado esta realidad
inmediata, aportando claves suficientes para la comprensin de las transformaciones que se han
producido en los ltimos siglos. Su estudio se inicia en la crisis del Antiguo Rgimen y los procesos de
cambio del siglo XIX, que determinan, en gran medida, los rasgos del siglo XX hasta la configuracin
de la actualidad. Esta presentacin no debe considerarse incompatible con un tratamiento que abarque,
en unidades de tiempo ms amplias, la evolucin de los grandes temas que configuran el perodo.
El enfoque de la realidad ms inmediata, por su escasa distancia en el tiempo, necesariamente
habr de hacerse desde una perspectiva histrica menos rigurosa apoyndose en otras fuentes, pero es
imprescindible que los estudiantes comprendan la realidad y los problemas en los que viven, sean capaces
de transferir conocimientos del pasado para interpretar el presente y puedan tomar decisiones conscientes
y sin prejuicios, como ciudadanos del mundo. La materia ha de servir tambin para adquirir sensibilidad
ante los retos del presente y desarrollar una actitud crtica y responsable respecto a los problemas
de hoy, solidaria en la defensa de la libertad, los derechos humanos, los valores democrticos
y la construccin de la paz.
La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un criterio
en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos polticos son,
a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos
cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histrica.
Se centra en nuestro contexto ms prximo, el mundo occidental, aunque ya en el siglo XX la historia
de la humanidad se identifica con los lmites geogrficos del planeta. La interdependencia y el enfoque
de los problemas del mundo desde una perspectiva internacional exigen hoy el estudio de fenmenos que
acontecen en los ms diversos lugares. Solo si es verdaderamente universal, la historia del mundo podr
explicar de manera satisfactoria lo contemporneo.
Continuando la formacin ya adquirida en etapas anteriores, de cuyos conocimientos se parte, profundiza
en las destrezas con que debe desarrollarse el aprendizaje histrico. La adquisicin de habilidades para el
15
2/4/08
16:17
Pgina 16
anlisis, la inferencia, el manejo de fuentes de informacin, la interpretacin crtica, la sntesis

o la emisin de juicios ponderados sobre asuntos o cuestiones discutibles, adems de contribuir
al propio conocimiento histrico, ensean que el conocimiento cientfico es antidogmtico
y provisional. Estas destrezas se presentan en un bloque inicial como contenidos comunes que deben
impregnar el resto.
Objetivos
La enseanza de la Historia del Mundo Contemporneo en el Bachillerato tendr como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos histricos relevantes del mundo
contemporneo, situndolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes econmicos,
sociales, polticos, tecnolgicos y culturales que los caracterizan, as como
sus rasgos ms significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX
y XX para entender las relaciones entre los Estados durante esa poca y las implicaciones que
comportaron.
3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando
en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.
4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante
los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democrticos
y ante las situaciones de discriminacin e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos
humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante
reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas
de forma crtica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos
y prejuicios.
6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes diversas,
realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o proporcionada por las tecnologas
de la informacin, tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios
de la Historia, obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados,
y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada.
7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin histrica,
en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas,
valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores,
comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello
hbitos de rigor intelectual.
Contenidos
1. Contenidos comunes
Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia del mundo contemporneo, comprendiendo e interrelacionando
los componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en ellos.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen
en los procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la historia
del mundo contemporneo y en la configuracin del mundo actual, adoptando
una actitud emptica.
Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas (documentos histricos,
textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las
tecnologas de la informacin, etc.); tratamiento y utilizacin crtica de la misma.
Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso,
contrastando los diferentes puntos de vista.
16
2/4/08
16:17
Pgina 17
Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones procedentes

de distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando las conclusiones de manera
estructurada y con correccin en el uso del lenguaje y de la terminologa especfica.
2. Transformaciones en el siglo XIX

Crisis del Antiguo Rgimen.
La Revolucin industrial y su difusin. Los contrastes sociales.
El origen de los Estados contemporneos: independencia de Estados Unidos
y Revolucin Francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia.
Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.
Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansin colonial y carrera armamentstica.
3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX
La Primera Guerra Mundial. La organizacin de la paz.
Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS.
La economa de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresin.
La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los aos treinta. Relaciones
internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judo.
Organizacin de la paz.
4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX
El enfrentamiento de las ideologas. Aparicin, desarrollo y fin de los bloques.
Viejas y nuevas naciones. Descolonizacin y No alineacin.
El proceso de construccin de la Unin Europea. Objetivos e instituciones.
Cambios en la organizacin poltica de Europa.
La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas econmicos y entre pases
y regiones del mundo.
Iberoamrica en el siglo XX.
Instituciones y movimientos supranacionales.
5. Perspectivas del mundo actual
Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo.
Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin. Terrorismo.
La cooperacin y el dilogo como formas pacficas de resolucin de conflictos.
El Estado del bienestar y su desigual distribucin. El impacto cientfico y tecnolgico.
Influencia de los medios de comunicacin.
Los nuevos retos de la era de la globalizacin.
Criterios de evaluacin
1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta
la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, sealando su diverso grado
de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes potencias
y sus imperios coloniales, as como los conflictos suscitados entre ellas.
Este criterio pretende comprobar si se saben sintetizar los cambios ms importantes que
se producen en la poca en el campo demogrfico, tecnolgico, de organizacin poltica
y econmica, de estructura social, cultural y valorar su repercusin en las diferencias de las formas
de vida de las distintas reas del mundo segn el grado de penetracin de estos. Se trata de evaluar,
tambin, la localizacin de los aspectos ms importantes del hecho colonial y el incremento
de las tensiones internacionales que producen.
2. Situar cronolgicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo
en los siglos XIX y XX, abordando la relacin existente entre la accin individual
y los comportamientos colectivos.
17
2/4/08
16:17
Pgina 18
Se pretende evaluar la capacidad para localizar en el tiempo hechos relevantes

de los siglos XIX y XX y para asociarlos con determinados personajes significativos
en el devenir histrico. Asimismo, sern capaces de analizar alguno de esos hechos,
atendiendo a la interrelacin, en el contexto de la poca, de la accin individual
y las mentalidades y comportamientos colectivos.
3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados
en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto blico importante
y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales,
valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.
Este criterio trata de comprobar en qu medida se identifican y se explican la concurrencia
de causas a corto y medio plazo, econmicas, ideolgicas, polticas, etc. y la variedad
de consecuencias de conflictos relevantes, tales como la Primera y la Segunda Guerra Mundial u otro
foco de conflicto. Igualmente si se distinguen los sistemas y organizaciones que se han sucedido a lo
largo del siglo para regular pacficamente las relaciones internacionales, enjuiciando su eficacia.
4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organizacin e instituciones de los sistemas
parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho
posible, en determinadas circunstancias histricas, la quiebra del rgimen democrtico.
Este criterio trata de comprobar la capacidad para analizar la evolucin de los sistemas
parlamentarios hacia mayores niveles de participacin y libertad, los factores de crisis
que han hecho posible en algn momento su sustitucin por regmenes dictatoriales,
en particular los de carcter fascista, as como los que han propiciado los procesos
de restablecimiento o instauracin democrticos. Pretende comprobar tambin
si se sabe comparar y valorar las diferencias que se establecen entre ambos sistemas
en el disfrute de los derechos y libertades personales, en el ejercicio de la actividad
poltica y en las relaciones sociales.
5. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin
y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea, determinando,
a travs de un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen
en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional.
A travs de este criterio se evala si se reconocen los factores que intervienen
en el desencadenamiento de los procesos de prosperidad y de crisis econmica,
los rasgos de ambos y su mecanismo de difusin, si son capaces de analizar y valorar
las consecuencias que las ms importantes crisis y etapas de desarrollo han tenido
en las mentalidades, en la agudizacin o suavizacin de los conflictos sociales
y en las relaciones internacionales.
6. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado
en el siglo XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales caractersticas
y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial
o, en su caso, la situacin actual en un mundo interrelacionado.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para tener una visin global
de la historia de uno o varios pases independizados en el siglo XX, para ponderar el impacto
en ellos de la colonizacin y para analizar su situacin presente a la luz de sus experiencias
histricas y del actual sistema econmico y poltico de relaciones internacionales.
7. Describir la actual configuracin de la Unin Europea, valorando su significacin
en el contexto y presencia en el mundo.
Se trata de comprobar que el alumno conoce la estructura, instituciones y funciones de la Unin
Europea y es capaz de analizar la entidad de esta y su papel en el contexto internacional.
8. Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el mundo
desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder
a la vez que el impacto de la globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural.
Con este criterio se trata de evaluar que el alumnado identifica los cambios que se han producido
en el reparto de poder en el final del siglo XX y reconoce los centros del poder poltico
y econmico en la actual configuracin de un mundo interdependiente en el que existen
focos de tensin, a la vez que iniciativas en la bsqueda de la paz y la cooperacin. Por otra parte,
deber valorarse la incidencia del impacto cientfico y tecnolgico y su desigual reparto.
18
2/4/08
16:17
Pgina 19
9. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia

y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente
la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones
que puede tener una misma realidad histrica.
Este criterio pretende comprobar que se han adquirido las habilidades necesarias para utilizar
informaciones sobre el pasado y sacar conclusiones mediante el anlisis de fuentes documentales,
textos historiogrficos, noticias, prensa, Internet, etc., relacionarlas con los conocimientos
adquiridos y, en su caso, reconocer la pluralidad de percepciones que puede tener un mismo
hecho o proceso histrico.
10. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir
de la informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las
tecnologas de la informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando
las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
Este criterio permite comprobar la capacidad de seleccionar fuentes apropiadas, analizarlas,
contrastarlas y sacar conclusiones a partir de ellas sobre algn acontecimiento o situacin
importante de la actualidad, estudindolo en relacin con los antecedentes histricos que ayudan
a comprenderlo. Pretende tambin comprobar el inters de los alumnos por los problemas de hoy,
valorar su capacidad crtica al interpretar las fuentes y los mensajes de los medios, as como si saben
planificar, organizar y presentar sus conclusiones, escribiendo un breve ensayo de sntesis, utilizando
correctamente el lenguaje y la terminologa adecuada.
ENLACES CON TODAS LAS COMUNIDADES AUTNOMAS

Andaluca. Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca: www.juntadeandalucia.es/educacion/
Aragn. Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn: www.educaragon.org/
Asturias (Principado de). Consejera de Educacin del Principado de Asturias: www.educastur.es/
Baleares (Islas). Conselleria dEducaci i Cultura del Govern de les Illes Balears:
www.caib.es/govern/organigrama/area.do?coduo=7&long=es
Canarias. Consejera de Educacin, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias:
www.gobiernodecanarias.org/educacion/
Cantabria. Consejera de Educacin y Juventud del Gobierno de Cantabria: www.ceyjcantabria.com/
Castilla-La Mancha. Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha:
www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
Castilla y Len. Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len: www.educa.jcyl.es
Catalua. Conselleria dEducaci de la Generalitat de Catalunya: www.gencat.net/educacio/
Comunidad Valenciana. Conselleria de Cultura, Educaci i Esport de la Generalitat Valenciana:
http://www.cult.gva.es/dgoiepl/AREA_EDUCACION/ORDENACION/oa/index.htm
Extremadura. Consejera de Educacin de la Junta de Extremadura: www.edu.juntaex.es/
Galicia. Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria de la Xunta de Galicia: www.edu.xunta.es/
Madrid (Comunidad de). Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid: www.madrid.org/
Murcia (Regin de). Consejera de Educacin, Ciencia e Investigacin de la Regin de Murcia:
www.carm.es/educacion/
Navarra (Comunidad Foral de). Direccin General de Educacin del Gobierno de Navarra:
www.pnte.cfnavarra.es/
Pas Vasco. Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin del Gobierno Vasco:
www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2591/es/
Rioja (La). Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de La Rioja: www.educarioja.org/
19
2/4/08
16:17
Pgina 20
Teora de la Historia
LA HISTORIA COMO CIENCIA
Como cuerpo terico, la Historia comienza con Herodoto y Tucdides. Ambos comprendieron
que la Historia era algo ms que un relato. Sin embargo, hasta el siglo XIX la Historia ser
fundamentalmente una coleccin de datos. Se cuentan y explican los hechos de los grandes
hombres y las instituciones, y se describen cmo son los pueblos que se conocen.
Es en el siglo XIX cuando la Historia se constituye como ciencia, de la mano de Niebuhr
y Ranke, con mtodos crticos y extendiendo su campo de estudio a la Paleografa,
la Numismtica, la Arqueologa y muchas otras ciencias auxiliares. A partir de entonces,
la ciencia explicara los hechos; el esfuerzo de interpretacin es lo que dar a la Historia su
originalidad. Cules son los hechos ms importantes, cules son los mtodos de interpretacin, o si
se puede hacer una historia general o solo local y documental es un debate de las distintas escuelas
historiogrficas, pero todas ellas tratarn de interpretar los hechos del pasado.
El historiador no pretende revivir los hechos, sino conocerlos; saber cmo fueron cuando eran
presente. Es la situacin que vivan como presente las personas del pasado lo que nos interesa.
El tiempo pasado no est aislado, sino que ha dado sus frutos y tiene consecuencias en el presente.
Es por ello que podemos hablar de un dilogo permanente entre pasado
y presente, del hoy hacia el pasado y desde este, estudiado e investigado, hacia el presente,
lo que nos permite concebir la Historia como un progreso, en el que no se avanza
siempre de manera continuada, simultnea e igual para toda la Humanidad,
y en el que, a menudo, se producen retrocesos. Este progreso se concreta en que
el conjunto de conocimientos del legado histrico conforma la sociedad
actual y en el hecho de que ese legado puede ser proyectado hacia el futuro.
En este sentido, el presente que vivimos se concibe como algo inacabado, configurado
a partir de esa herencia histrica, sobre el que los hombres y mujeres pueden y deben actuar
para proyectar y modelar el futuro.
Conocer el pasado es posible, pero, para ello, es necesario recorrer el camino adecuado (correcta
utilizacin e interpretacin de fuentes) y usar unos procedimientos o mtodos (tcnicas
especficas) que nos ayuden a establecer niveles de lectura coherentes
(sin pretensin excluyente) del pasado.
La Historia puede ser definida como una ciencia social que estudia los acontecimientos
del pasado, pero no todos, sino los ms significativos, trascendentes e importantes,
en un tiempo y espacio concretos. La nocin basada en el concepto de Historia total,
debida a la Escuela de los Annales, no debe confundirse con el estudio indiscriminado
de cualquier aspecto no importante o definitorio del pasado.
La Historia no trata de la vida de personas concretas aisladamente, ni tampoco de aspectos
parciales de su comportamiento. La Historia se ocupa de las personas en sociedad. Estos son
los sujetos de la Historia, los que producen los hechos, que clasificamos generalmente en
polticos, sociales, econmicos y culturales. Los hechos histricos son el resultado de la vida
en sociedad de los diversos grupos humanos. Los hechos aparecen interconectados en un
momento temporal de la realidad histrica sincrona y en interdependencia con lo ocurrido
antes y despus de ese momento histrico diacrona. La sucesin de hechos, su
encadenamiento, superposicin e interaccin da lugar a los procesos histricos, que son
las grandes estructuras explicativas del pasado de las sociedades humanas: un hecho es la
proclamacin de la Repblica en Francia en agosto-septiembre de 1792, pero se inserta
en un proceso mucho ms amplio, que es el de la Revolucin Francesa, que permite
transformar un modelo socioeconmico y poltico-institucional heredado de la Edad Media.
20
2/4/08
16:17
Pgina 21
Por eso, la misin del historiador es trabajar sobre los hechos y procesos histricos
ms importantes que han realizado los seres humanos en el pasado, especialmente
aquellos con mayor trascendencia sobre el presente y el futuro.
La historiografa tambin conocida simplemente como Historia es una ciencia social

y, al mismo tiempo, constituye un mbito disciplinar propio:
El historiador utiliza el mtodo cientfico, aplicado al campo de las Ciencias Sociales.
Sus conclusiones deben estar suficientemente argumentadas y probadas.
Se basa en fuentes de las que emana la informacin necesaria para que, con las estrategias,
tcnicas y mtodos adecuados, el historiador analice los hechos histricos, los estructure
en procesos y extraiga conclusiones.
La Historia, pues, es el pasado ya intangible. Su explicacin la hacen los historiadores
y el producto de ese trabajo de indagacin es la historiografa. La reflexin terica sobre
ella es la Historiologa o Filosofa de la Historia.
UN PANORAMA DE LAS CORRIENTES HISTORIOGRFICAS

Nadie duda hoy del inters que la historiografa ha despertado entre los historiadores.
Algunos autores han visto en la construccin del saber histrico dos fases: una anterior
al siglo XIX, que arranca de la tradicin clsica de Herodoto y consiste en narrar cosas
del pasado; y otra, desde principios del siglo XIX, que recoge el pensamiento de la escuela
alemana que da un status de ciencia humana a la Historia. Como tal ciencia tiene un campo
de trabajo que le es propio y que no es el pasado en s, ya que este es inexistente
e inaprensible por su ausencia material; ese campo est formado por aquellos restos
y vestigios del pasado que perviven en nuestro presente en la forma de residuos materiales,
huellas corpreas, ceremonias; en una palabra: las reliquias del pasado.
Los grandes paradigmas de la historiografa se construyeron entre fines del siglo XIX
y el primer tercio del siglo XX: son el historicismo, el marxismo y la nueva historia
econmico-social de la Escuela francesa formada en torno a la revista Annales.
Influye en el
Positivismo
Historicismo
Historiografa positivista
o pragmtica-documental
Historiografa
marxista
Crisis del marxismo
Escuela de Annales
Fragmentacin de los
sujetos, mtodos y autores
(nouvelle histoire)
Historiografa
cuantitativista
Crisis de la Historia
cuantitativa
Crisis de los grandes paradigmas
Retorno a la narracin
Paradigmas de la
Historiografa global (HaD)
21
2/4/08
16:17
Pgina 22
La ciencia histrica nace en Alemania en el trnsito del siglo XVIII al XIX: es el historicismo
la cuna de la que surge la Historia acadmica del siglo XIX y toda una tradicin de crtica
de las fuentes histricas. Leopold von Ranke, uno de sus ms significados representantes,
entenda la Historia como un discurso fuertemente unitario en el que la poltica entendida como
el Estado y las naciones desempeaba un papel fundamental en torno al cual
se desarrollaba el devenir histrico. Era una Historia nacida al calor de la lucha por la unidad
alemana y justificadora del Estado-nacin propio de la ideologa nacionalista y liberal
de los aos centrales del siglo XIX. Esta historiografa estaba claramente influida
por el positivismo. Al mismo tiempo, los historiadores emergieron como una clase profesional,
lo que les llev a considerar su disciplina como una ciencia.
La extensin de una idea equivocada del historicismo hizo que en Europa se imitara una visin
de la Historia entendida como mera reconstruccin de acontecimientos. La confusin entre
historicismo e Historia positivista era el resultado de esa incorrecta exportacin del modelo
alemn al resto de Europa. Denominar historiografa positivista a toda la Historia academicista
del XIX y principios del XX, en buena parte dominada por el historicismo alemn, es una forma
abusiva de interpretar ese concepto: en efecto, se ha entendido que todas las aportaciones
historiogrficas hasta la dcada de los treinta del siglo XX se pueden encuadrar
en el positivismo, pero se han de hacer algunas precisiones a esta vaga denominacin:
la historiografa positivista es la de los hechos, establecidos a travs de los documentos,
tiene un carcter narrativo, es inductiva y, sobre todo, sometida a un mtodo, elemento
sustancial que la sustenta.
Frente a esa forma de hacer Historia surgen desde fines del XIX, al margen de los circuitos
acadmicos, nuevas alternativas. Las teoras de Marx y su forma de entender el proceso histrico
suponan una subversin profunda de la historiografa dominante. El pensamiento marxista,
ampliamente debatido en crculos socialistas y en algn entorno acadmico antes
de 1914, incida en dos cuestiones: la historia del movimiento obrero y la importancia
de las ciencias sociales acadmicas, especialmente la Economa y la Sociologa. En esa misma
poca algunos historiadores acadmicos comenzaron a cultivar la Historia econmica y social,
centrndose en el estudio de las relaciones entre el Estado eje del anlisis historicista, la sociedad
y la economa.
Fue en Francia donde se situ el nacimiento de la Historia social, una de las especialidades
ms fructferas de la historiografa contempornea. Hacia 1900 nace una nueva clase
de historiografa apoyada por las nuevas ciencias sociales (Geografa, Economa y Sociologa)
que pronto se enfrent con la historiografa acadmica. De ese enfrentamiento se beneficiaron
los que se han considerado como verdaderos padres de la Historia social: Lucien Febvre
y Marc Bloch, fundadores en 1929 de la revista Annales dhistoire conomique et sociale.
En efecto, la transicin de la historiografa llamada positivista o historicista-metdica a nuevas
concepciones que rechazan ese paradigma, no se produce hasta el perodo de entreguerras
y, de forma clara, en la dcada de los treinta del pasado siglo. Y la primera alternativa sera
la formada en torno a la revista Annales.
La llamada Escuela de los Annales intent una reconstruccin del pasado sobre bases
cientficas tomadas de otras ciencias humanas o sociales para acabar desintegrndose
en los aos setenta en mltiples direcciones. El propsito inicial de la nouvelle histoire
era hacer una Historia global, total: No hay Historia econmica y social. Hay la Historia,
sencillamente, en su unidad. La Historia que es social enteramente, por definicin, deca
Marc Bloch. Esta corriente, adems, ampli el concepto de documento histrico: ya no son
solo los documentos escritos, como sealaban Langlois y Seignobos a fines del XIX, sino toda huella
del pasado humano: las obras de arte, los restos encontrados en una excavacin, los documentos
orales, la imagen, etc. La Nueva Historia nace con dos objetivos: sacarla de la rutina y primar
lo econmico y social en detrimento de lo narrativo-factual, es decir, de la Historia poltica
y de los hechos sin ms.
Al mismo tiempo, la cuantificacin en los estudios histricos aparece ya en los aos treinta
del siglo XX y sigue su desarrollo hasta hoy. Pero la defensa de un paradigma cuantitativista,
que sirva para explicar los hechos del pasado humano, aparece en los aos sesenta,
se extiende en la siguiente dcada y entra en crisis en los ltimos veinte aos, tanto
22
2/4/08
16:17
Pgina 23
en los pases que la vieron nacer como corriente (Estados Unidos y Francia) como
en aquellos donde se siguieron sus presupuestos tericos. Por lo tanto, una cosa es el uso
de la estadstica como complemento o instrumento auxiliar de una explicacin histrica,
que sigue completamente vigente, y otra bien distinta es partir de la cuantificacin
y sus mtodos para explicar la totalidad de los fenmenos histricos, nocin que ha entrado
en crisis recientemente.
Este es el panorama vigente hasta fines de la dcada de los setenta del siglo XX,
en que empiezan a entrar en crisis los grandes paradigmas, en paralelo a la crisis
del socialismo real y el retorno a la narracin frente a la historia cientfica, acadmica, racionalista
y poco cercana a los intereses de los lectores. Esta crisis de los grandes paradigmas se acenta
en los ochenta y noventa, tras la desaparicin de la URSS en 1991 y el auge de la narracin histrica,
que vuelve sus ojos al relato y al lenguaje como ncleo bsico de la explicacin histrica, todo ello
influido por las corrientes filosficas de la deconstruccin y el pensamiento posmodernista.
Tanto la Historia marxista, la Historia estructural, el cuantitativismo o la nouvelle histoire constituyen
paradigmas cientifistas, de anlisis estructurales, frente a los que ha surgido en los ltimos aos una
reivindicacin de la Historia narrativa. Un retorno al relato que no es, sin embargo, una vuelta a los
modos de hacer Historia del historicismo decimonnico. Algunos autores han sealado que este
retorno, esa nostalgia, es un sntoma de la crisis de la Historia como ciencia, de la Historia analtica.
Y esa crisis se muestra tambin por la inmensa fragmentacin que ha sufrido la historiografa
en las dos ltimas dcadas, fragmentacin que hace ya imposible el proyecto globalizador
o totalizador de la historiografa marxista o de la nueva historiografa francesa. Un intento de crear
un modelo universal y global es el del proyecto Historia a Debate, animado y dirigido
por el profesor Carlos Barros desde el ao 2001.
Esto no significa que el inters por la Historia decaiga; por el contrario, cuando los problemas
son mayores tambin es ms grande la necesidad de informacin que el conocimiento del pasado
proporciona para entender nuestro presente. Podemos decir que en la era de la incertidumbre,
como se ha bautizado a nuestro tiempo, la Historia es ms necesaria que nunca. Este hecho
y el que continuamente haya ms demanda de novela histrica o de revistas de divulgacin
histrica revela que atrae el conocimiento, el estudio o las lecturas sobre nuestras races o las de otras
culturas, cada vez ms prximas a nosotros y con las que hemos de convivir a partir de ahora.
EL ESPACIO Y EL TIEMPO: COORDENADAS DE LA HISTORIA

Toda sociedad, cultura o civilizacin necesita un espacio geogrfico para desenvolverse,
una dimensin espacial con unas determinadas caractersticas que influyen en las condiciones
de vida de los seres que all viven. Las teoras deterministas afirmaban que el medio hace
y condiciona de forma absoluta a quienes habitan dentro de l. Frente a estos postulados,
la teora posibilista defiende que los condicionamientos nunca son absolutos, porque el ser humano
siempre puede elegir entre varias respuestas: puede rechazar, aceptar, seleccionar o modificar
su hbitat.
El tiempo es la otra dimensin donde se extiende la Historia. Los acontecimientos se suceden
unos tras otros; pueden ser simultneos o no. El tiempo es a la vez continuo y sujeto a perpetuo
cambio. Cada hecho histrico tiene su propio tiempo, es decir, su propia duracin y ritmo.
Por ejemplo, el ritmo histrico de los acontecimientos antes del siglo XIX, la evolucin de las
mentalidades y cambios sociales y econmicos es menor que a partir de este momento.
El ritmo del desarrollo econmico operado en Espaa a partir de los aos sesenta del siglo XX
es diferente del ritmo de la democratizacin poltica, que se produce a mediados de los aos 70.
El tiempo que estudiamos se percibe por los contemporneos como cambiante, multiforme
y confuso (como sucede con nuestro presente), pero el historiador procura saber de la poca
ms cosas de las que saban quienes las vivan (entre otros motivos porque conoce el desenlace
de los hechos), no en los detalles, sino en las explicaciones generales que identifican y definen
la poca. De ah la dificultad de hacer Historia de los hechos vividos. En este caso se hace Memoria.
Como ha sealado recientemente Pierre Nora, Memoria e historia funcionan en dos registros
radicalmente diferentes, aun cuando es evidente que ambas tienen relaciones estrechas
23
2/4/08
16:17
Pgina 24
y que la historia se apoya, nace, de la memoria. La memoria es el recuerdo de un pasado vivido

o imaginado. Por esa razn, la memoria siempre es portada por grupos de seres vivos
que experimentaron los hechos o creen haberlo hecho. La memoria, por naturaleza, es afectiva,
emotiva, abierta a todas las transformaciones, inconsciente de sus sucesivas transformaciones,
vulnerable a toda manipulacin, susceptible de permanecer latente durante largos perodos
y de bruscos despertares. La memoria es siempre un fenmeno colectivo, aunque sea
psicolgicamente vivida como individual. Por el contrario, la historia es una construccin siempre
problemtica e incompleta de aquello que ha dejado de existir, pero que dej rastros.
A partir de esos rastros, controlados, entrecruzados, comparados, el historiador trata de reconstituir
lo que pudo pasar y, sobre todo, integrar esos hechos en un conjunto explicativo. La memoria
depende en gran parte de lo mgico y solo acepta las informaciones que le convienen.
La historia, por el contrario, es una operacin puramente intelectual, laica, que exige un anlisis
y un discurso crticos. La historia permanece; la memoria va demasiado rpido. La historia rene;
la memoria divide1.
No es ms exacto un testimonio por estar ms cerca de los hechos. El defecto de la historia local
reside en que es excesivamente exclusivista. Pero una historia local, perfectamente explicada
y coherente con las grandes lneas generales, arroja mucha luz acerca del presente y del pasado.
Esa alternativa se ha plasmado en la microhistoria, corriente nacida en Italia a fines
de los setenta que ha tenido gran predicamento en ciertos sectores de la historiografa acadmica,
especialmente tras la obra de Carlo Ginzburg, Giovanni Levi o Carlo M. Cipolla2.
El tiempo es inseparable de la Historia, pero el tiempo histrico no es el mismo que el tiempo fsico.
Para los historiadores el tiempo es el principio y el fin de sus investigaciones. El tiempo histrico
no es unidimensional. El tiempo de los historiadores es el que viven los individuos,
el de su organizacin social y econmica. La permanencia de unas determinadas estructuras
es lo que determina los perodos histricos y su evolucin. Permanencia y movimiento
en el tiempo es lo que interesa a los historiadores. La permanencia y evolucin de unas estructuras
en un espacio es lo que determina las categoras temporales que delimita el historiador. En general,
los hechos ms lejanos abarcan ms aos y se consideran menos importantes que los ms
cercanos en el creer popular.
La cronologa sita los hechos histricos en el marco temporal concreto y preciso. Relojes,
calendarios y perodos cronolgicos son instrumentos para medir el tiempo segn vaya
su duracin de menos a ms. La dificultad reside en la existencia de hechos que resultan difciles
de datar, al no saber con precisin su comienzo y terminacin. Esto es evidente en los procesos
de cambio econmico, social o cultural. Si en la historia de los hechos polticos (revoluciones,
cambios de gobierno, leyes, golpes de Estado) la cronologa es precisa, aun cuando debamos
considerarla como parte de un proceso ms complejo con sus antecedentes y sus consecuencias,
las transformaciones de tipo socioeconmico y cultural no tienen una fecha concreta y son producto
de un cmulo de datos que permiten apreciar ese cambio o transformacin y qu aspectos
permanecen y perviven: la nueva sociedad de consumo nace de forma sinuosa en los aos veinte
en Estados Unidos, antes de la Gran Depresin (coche particular, segunda residencia, publicidad,
vacaciones, venta a plazos, electrodomsticos) y se extiende a Europa en los aos treinta de forma
tmida y, con mayor fuerza y rapidez despus de 1945: sin duda es un proceso de cambio
econmico, social y cultural, cuyas ltimas consecuencias llegan hasta nuestras sociedades
occidentales actuales y que no tiene fechas fijas para elaborar una cronologa de un proceso
tan complejo como este.
1
2
24
Entrevista publicada en La Nacin, Buenos Aires, 15 de marzo de 2006.

Vase: http://es.wikipedia.org/wiki/Microhistoria.
2/4/08
16:17
Pgina 25
LA INVESTIGACIN HISTRICA
La investigacin histrica constituye el procedimiento bsico para construir la Historia.

Sus resultados, plasmados en libros, tesis doctorales y revistas cientficas, constituyen
la Historiografa. Se efecta por medio de unos mtodos y tcnicas que operan sobre
unas fuentes. Con todo ello, el historiador construye un modelo o construccin simplificada,
destinada a explicar cmo evolucion una determinada realidad histrica.
El camino intelectual ineludible que sigue el historiador es el mtodo cientfico.
Constituye un procedimiento regular, explcito y objetivo, un conjunto de operaciones
intelectuales de ordenacin y evaluacin de la materia prima de la Historia (las fuentes),
en las que se aplican unas tcnicas para permitir el conocimiento propuesto mediante
la formulacin de unas hiptesis. Las hiptesis son una suposicin sobre algo que tenga
posibilidad de resolverse: una anticipacin a la experiencia, una idea preconcebida,
un aserto terico mediante el cual se interpretan y explican los sucesos pasados.
Cuanta mayor claridad y calidad presenten las hiptesis, ms acertadas y significativas
sern las respuestas halladas.
El mtodo de investigacin del historiador consiste esencialmente en formularse preguntas
sobre el pasado a partir de problemas de su presente y seguir estos pasos:
1. Seleccin del tema objeto de la investigacin: informacin general sobre el tema
de investigacin.
2. Delimitacin del campo de investigacin: lo que debe ser conocido.
3. Formulacin de hiptesis: punto de referencia que se puede ir modificando.
4. Tratamiento de las fuentes primarias y secundarias. Comparacin de hiptesis.
5. Conclusiones: presentacin de resultados y reconstruccin histrica.
Los procedimientos propios del trabajo del historiador seran:
1. Identificacin, uso y proceso de fuentes histricas primarias y secundarias a fin
de obtener informacin relevante de naturaleza histrica.
2. Enunciar la hiptesis: examinar y clasificar los datos disponibles; efectuar relaciones.
3. Aplicacin de categoras temporales y de tiempo histrico (sucesin, simultaneidad,
duracin y ritmo) en el marco de las convenciones establecidas en la teora previa.
Uso y aplicacin de vocabulario especfico de la Historia.
4. Verificar las hiptesis: recopilar, ordenar y analizar las fuentes.
5. Identificacin de similitudes y diferencias en el marco de una explicacin
(explicacin de estructuras, explicacin de causas y consecuencias).
6. Extender la conclusin: probarla frente a nuevas pruebas; generalizar resultados
y establecer teoras.
7. Comunicacin de resultados del conocimiento histrico.
Para procesar hechos y conceptos, que el historiador obtiene del tratamiento y estudio
de las fuentes, el historiador sita y ordena los hechos histricos en el tiempo y espacio histrico
concreto. A partir de la seleccin y fiabilidad de los testimonios, y mientras procesa, reconstruye,
aplica y clasifica los hechos de acuerdo con su naturaleza, con un vocabulario conceptual
propio de la Historia, evala e interpreta los hechos histricos estudiados en el marco
de una explicacin.
Las conclusiones, adems de ser probadas, deben ser aceptadas como vlidas
por los historiadores independientemente de que sean provisionales, pues estn
sometidas a cualquier nuevo aporte de datos empricos y teoras que las invalidan.
Con el mtodo cientfico, describimos, comprendemos y explicamos los hechos.
La descripcin define y enumera los caracteres de los acontecimientos. La comprensin
interpreta el significado de esos caracteres dentro de su respectivo contexto.
25
2/4/08
16:17
Pgina 26
El mtodo de investigacin histrica

1. Identificacin, uso
y proceso de fuentes
histricas primarias
y secundarias.
2. Enunciar las hiptesis:

examinar y clasificar
los datos disponibles;
efectuar relaciones.
4. Verificar las hiptesis:

recopilar, ordenar,
analizar las fuentes.
7. Presentar y difundir
las conclusiones.
6. Extender la conclusin:
probarla frente a nuevas
pruebas; generalizar
resultados y establecer
teoras.
3. Aplicacin de categoras
temporales y de tiempo
histrico, as como de
vocabulario especfico.
5. Identificacin
de similitudes y diferencias
en el marco de una
explicacin (hermenutica).
NATURALEZA, TIPOLOGA E IMPORTANCIA DE LAS DISTINTAS

FUENTES HISTRICAS
La concepcin tradicional de la Historia solo consideraba como fuente el texto escrito,
pero desde hace ms de medio siglo la Historia se elabora con materiales muy diversos
que constituyen las fuentes histricas, que son todo documento, testimonio o cualquier
objeto que nos transmite una informacin referente a los hechos del pasado.
Consideraremos fuentes, pues, los textos escritos, la arqueologa, los vestigios de la cultura
material, las tradiciones orales, el arte, etc. Todo lo que ha producido la humanidad y todo
lo que puede darnos informacin sobre el pasado. Evidentemente, las fuentes escritas
son las ms utilizadas: textos legales, relatos, cartas, estadsticas, literatura, padrones, archivos,
toponimia, etc. Los estudios elaborados a partir de las fuentes indicadas constituyen los textos
historiogrficos; es decir, los libros generales o especficos de Historia, la bibliografa. Un libro
de Historia no es una fuente, puesto que es un libro que ya interpreta los documentos.
Las fuentes constituyen la materia prima de la Historia. El historiador es quien las analiza
y contrasta cuidadosamente para que le faciliten la mayor informacin posible. Las interroga
utilizando ciertas tcnicas y con la ayuda de los contenidos y mtodos de otras ciencias auxiliares,
como la Demografa, la Economa, la Sociologa, la Geografa, la Lingstica
o la Arqueologa. En todo estudio de cualquier hecho o proceso histrico es necesario comparar
diversas fuentes; debemos ser muy crticos con ellas porque no siempre son fiables. Incluso
los textos legales son una fuente interesada, ya que deja constancia de lo que interesa a quien
tiene el poder.
El mayor problema al que se enfrenta el historiador es el de cmo conocer los hechos
del pasado. Para ello hay que buscar testimonios que nos lo cuenten, fuentes que suelen estar
dispersas. Pero una vez localizadas no se pueden creer sin ms, es necesario comprobar
su autenticidad, su veracidad, qu hay de adorno en el documento, si hay ocultaciones, etc. Los
documentos conservados no hablan de lo que a nosotros nos interesa, sino de lo que les interesa
a quienes los hacen. Por eso, de ciertos hechos puede haber muy pocos documentos, mientras que
de otros existen innumerables datos, con lo que es necesario hacer un proceso de seleccin de los
documentos, la crtica documental o Heurstica.
26
2/4/08
16:17
Pgina 27
Las fuentes histricas pueden ser de muchos tipos, como diverso es el material que representa
la informacin de cada poca o momento histrico concreto. Sin embargo, conviene precisar
que las fuentes escritas son la base ms frecuente de la Historia. De ah que pueda decirse que es
difcil que haya un autntico conocimiento histrico sin su presencia. Los documentos escritos son
muy variados: tratados, leyes, estadsticas, diarios, memorias, crnicas, prensa, correspondencia,
inscripciones, textos literarios, estadstica oficial, etc.
Hay otras fuentes no escritas indispensables para el estudio de la Historia del mundo
contemporneo: objetos artsticos y restos arquitectnicos, pinturas, esculturas, arquitecturas,
armas, cermicas, utensilios diversos de la vida humana cotidiana; material grfico (fotografa
dentro de un desarrollo actual de la iconografa bastante prometedor, cine, planos, mapas);
fuentes orales (leyendas, tradiciones, testimonios), etc.
Textuales o escritas
Documentos manuscritos en archivos.

Documentos impresos.
Prensa.
Epistolarios.
Obras literarias.
Icnicas o imgenes
Grabado, pintura, escultura.

Fotografa.
Cine, vdeo, documentales.
Estadsticas o numricas
Censos, padrones.
Estadsticas oficiales.
Elaboradas a partir de documentos.
Directas: de testigos o protagonistas.

Grabadas en soporte magntico
o digital.
Edificios, fbricas...
Herramientas de trabajo.
Objetos de uso cotidiano.
Orales
Materiales
Las fuentes se clasifican tambin en dos grandes grupos:

Fuentes primarias. Son las que llegan a nosotros sin ser transformadas por ninguna persona;
es decir, se nos presentan tal y como fueron elaboradas en su momento histrico.
Es fuente primaria tanto el documento primigenio (por ejemplo, una ley) como el comentario
que de ella se pueda hacer en la prensa o en otro testimonio del momento, es decir,
coetneo.
Fuentes secundarias o historiogrficas. Son aquellas que se elaboran a partir de las fuentes
primarias: libros de historia, artculos de investigacin, etc.
Las fuentes primarias escritas suelen hallarse en los archivos y bibliotecas. Un archivo
es el conjunto de fondos documentales producido por entidades pblicas o privadas reunido
en un determinado lugar con fines de ordenacin y conservacin cientfica, as como de consulta.
Espaa cuenta con una larga tradicin documentalista que se manifiesta en la existencia
de grandes fondos de archivos pblicos y privados, de distintos tipos. Para mayor informacin
se puede consultar el Portal de los Archivos espaoles: http://pares.mcu.es/ creado en 2007.
Otras direcciones de importancia mundial son: para el caso de Francia,
http://www.archivesnationales.culture.gouv.fr/; para Estados Unidos, http://www.archives.gov/
y para Reino Unido, http://www.nationalarchives.gov.uk/.
27
2/4/08
16:17
Pgina 28
EL HISTORIADOR Y LAS FUENTES

La crtica de las fuentes constituye una tcnica que sirve para determinar los elementos
de veracidad y exactitud que contienen. Cada tipo de fuente precisa una crtica adecuada
a sus caractersticas particulares. La crtica externa examina la autenticidad de las caractersticas
formales que presenta. La crtica interna determina la veracidad y subjetividad que encierra
su contenido.
En el caso de las fuentes escritas resulta preciso examinar el soporte material, la escritura, la tinta,
el estilo, la datacin, el autor, la forma en que ha llegado hasta nosotros, para conocer si son
autnticas. Luego, interpretaremos el contenido del texto atendiendo a la mentalidad, objetivos
y circunstancias personales del autor y el contexto general de la sociedad en que vive.
Interesa examinar lo que dice y lo que no dice, lo que manifiesta entre lneas, y averiguar
por qu lo dice, independientemente, incluso, de que sea o no cierto.
Ninguna fuente primaria es absolutamente objetiva. Todas necesitan un examen crtico.
Por ejemplo, un testimonio oral est condicionado por la influencia del entrevistador
y las circunstancias de la entrevista. Los datos estadsticos pueden aparecer falseados,
inventados o variar segn los criterios de clasificacin. Una fotografa es una representacin
de una parte de la realidad previamente seleccionada por el fotgrafo. Una informacin de prensa
est determinada por intereses particulares del diario en cuestin (el criterio de autora sera
extensivo al colectivo que sustenta desde posiciones ideolgicas determinadas dicho peridico).
El autor de unas memorias tiende a presentar los sucesos de forma que le resulten ms favorables
(frecuentemente tiende a otorgarse un protagonismo que no suele corresponder con la realidad),
cargndolos de subjetividad. Los textos literarios pueden reflejar las costumbres y la vida cotidiana,
pero la imaginacin del autor a veces juega un papel predominante.
La confrontacin y comparacin de todo tipo de fuentes primarias sobre los hechos
que se traten de dilucidar es la forma de contrarrestar las respectivas subjetividades y alcanzar as
cierta objetividad.
Estas tareas son las que hace el historiador cuando investiga, pero hacer todo esto no es la tarea
del profesor de Historia en el aula. Desde la perspectiva de la enseanza, s sera interesante mostrar
o explicar ese proceso y completarlo con una visita a un archivo local, museo o biblioteca histrica,
para que los estudiantes puedan ver y tocar los documentos originales con los que se construye
el conocimiento del pasado.
LA EXPLICACIN EN HISTORIA
La utilizacin, estudio y consideracin de las fuentes histricas primarias y secundarias de la Historia
nos lleva a hablar del mtodo del historiador del que hemos tratado antes.
La explicacin, que es la forma en que se presentan los resultados de la investigacin histrica,
puede ser de diferente tipo: causal (por causas o antecedentes), teleolgica (por fines u objetivos
consecuentes), gentica (cadena de hechos imbricados unos en otros), etc.
Las ciencias colaboran unas con otras para la consecucin de sus fines particulares. La Historia,
dado su objeto, ostenta un marcado carcter interdisciplinar y, por tanto, maneja conceptos
tericos, nociones, mtodos y resultados de otras disciplinas, denominadas ciencias auxiliares.
Por ejemplo, los historiadores pueden interpretar una realidad histrica siguiendo distintos
mtodos:
Estructural: sistema cuyos elementos son solidarios: si uno cambia, repercute en los dems.
Funcional: sistema autorregulador en s mismo, las contradicciones ayudan a mantener
el sistema.
Dialctico: sistema que evoluciona mediante las contradicciones o luchas entre contrarios,
surgidos dentro de l.
Narrativo: la sucesin de un acontecimiento forma un relato con un hilo o trama conductora
(historia narrativa).
28
2/4/08
16:17
Pgina 29
Tambin puede sintetizar la realidad histrica recurriendo a tcnicas literarias diversas, como
la alternancia de escenas y relato, montajes paralelos, perspectivas desde distintos ngulos...
Por muchos hechos del pasado que se quieran contar, jams se podrn contar todos.
La explicacin histrica, adopte la forma que adopte, es una reduccin del pasado, cuya totalidad es
inasible. Esto implica, tambin, necesariamente una visin subjetiva y parcial, aunque la historiografa
democrtica la que se hace en los pases democrticos tiende cada vez ms a una pretensin
de objetividad.
Que los hechos de la Historia se interpreten desde la ideologa del historiador no quiere decir que
su interpretacin sea arbitraria. Los historiadores aplican un mtodo que les puede llevar a unas
conclusiones que pueden ser inesperadas para ellos. Primero formulan una hiptesis de trabajo,
luego recopilan fuentes y las someten a crtica, y a la luz de ellas sacan sus conclusiones, verificando
o rechazando la hiptesis, para luego divulgar los resultados.
La forma en que se muestran los hechos del pasado es, por regla general, la narracin
o descripcin. Pero esta narracin puede limitarse a contar lo que sucedi sin emitir juicios
o valores personales (al modo como se concibe la historiografa neopositivista) o puede intentar
una respuesta a las causas, los motivos, las circunstancias que rodearon esos hechos. En este ltimo
caso, esa narracin se ha vuelto explicativa. Los cronistas antiguos y modernos solan quedarse
en el plano de la descripcin. El historiador va ms all y trata de explicar las causas, las circunstancias,
la influencia de la personalidad de los protagonistas en los fenmenos histricos, sean seres
individuales o colectivos.
Cuando tratamos de explicar los hechos y las conductas del pasado solemos hacerlo desde dos
perspectivas que derivan de dos tipos de explicaciones fundamentales: la explicacin causal
y la explicacin intencional.
La explicacin causal es la ms usual en Historia y, posiblemente, la ms propiamente histrica.
Siempre que queremos saber algo de un determinado acontecimiento o proceso histrico, nos
planteamos la pregunta de por qu sucedi tal hecho. Toda explicacin causal establece dos tipos
de condiciones:
Las condiciones necesarias, que son aquellas sin las cuales los hechos no hubieran
acontecido de la manera que lo hicieron. Por ejemplo, la llegada de Napolen al consulado
en 1799, despus del golpe del 18 brumario, solo se explica en el contexto de la revolucin
iniciada en Francia en 1789; se puede decir que Napolen es hijo de la Revolucin Francesa
y, por tanto, su consecuencia.
Las condiciones suficientes son aquellas que favorecen que un hecho histrico
se produzca de la manera que lo hizo, pero no siempre que existe esa condicin
los hechos se producirn de la misma manera. Es decir, no podemos establecer una
ley explicativa, que se aplicara mecnicamente en todos los casos en los que se diera esa
condicin. Por ejemplo, el desarrollo industrial de Alemania en el siglo XIX se produjo
por una serie de factores, entre los que se encontraba el crecimiento demogrfico (condicin
suficiente pero no necesaria), junto a otros como el desarrollo agrario, de la banca,
de la tcnica, de los mercados, etc. Hubo otros pases con un gran incremento demogrfico
en el siglo XIX, como los de la Europa oriental (Rusia, por ejemplo), o mediterrnea, donde
no se dieron o lo hicieron de una forma muy incompleta e imperfecta los elementos
de una revolucin industrial.
Estamos, pues, ante una explicacin multicausal, en la que se combinan condiciones suficientes
y necesarias que favorecen que los hechos o procesos histricos tengan unas determinadas
caractersticas y no otras. En realidad, dada la complejidad de las relaciones sociales, todos
los hechos histricos obedecen a causas mltiples, cuya combinacin puede variar en funcin
de las circunstancias de cada momento o de la actitud de los protagonistas.
Un segundo tipo de explicacin histrica es la explicacin intencional o motivacional.
Es aquella que no remite al pasado, sino al futuro de la accin analizada. Con ella se trata
de establecer las razones que tuvieron los protagonistas para actuar de esa manera y no de otra,
as como cules han sido las consecuencias de sus acciones. Los hechos histricos
se intentan explicar no por las causas que los desencadenaron, sino por los motivos, o sea,
las intenciones con respecto al futuro, de quienes los realizaron. Tiene, pues, una naturaleza
29
2/4/08
16:17
Pgina 30
psicolgica. Por ello, su anlisis puede hacerse a travs de la empata, que es la actitud
o estado mental que podemos adoptar al identificarnos o ponernos en el lugar de los protagonistas
de la Historia. Un problema que presenta la comprensin histrica estriba en la proyeccin,
frecuentemente operada, de categoras ideolgicas, estticas, paradigmas sociales vigentes
del presente sobre el pasado, lo que resulta incompatible.
En realidad, es perfectamente posible combinar ambas explicaciones (causal e intencional)
y llegar a una explicacin integrada. En ese modelo siguiendo las tesis de Jerzy Topolsky,
deberamos discernir aquellas causas que determinan un hecho o proceso histrico
y, al mismo tiempo, el papel jugado por los protagonistas y sus intereses, que les hicieron actuar
de un determinado modo. La realidad histrica es la propia existencia humana creada
por acciones de seres humanos en determinadas condiciones fsicas; es decir, las acciones humanas
son el resultado de la combinacin o interseccin del mundo material y el mundo
de la consciencia. Todas las acciones humanas van dirigidas a un fin material o espiritual,
pero no siempre los efectos conseguidos se corresponden con las metas previamente sealadas.
Hay efectos indeseados en esas acciones, que escapan al control del ser humano. Puede servir
de ejemplo la investigacin cientfica relacionada con la energa atmica: algunos de
los investigadores de los aos treinta de nuestro siglo, como Openheimer o Einstein, no pensaban
que sus hallazgos cientficos iban a acabar convertidos en armas de gran poder destructor.
LA ENSEANZA DE LA HISTORIA
Generalmente, las administraciones educativas no han procedido a la seleccin de los contenidos
histricos para la educacin teniendo como principal referente los avances de la ciencia
histrica.
En el siglo XIX la asignatura de la Historia se incorpor en casi todos los pases europeos como
materia en la primera y segunda enseanzas, al tiempo que se crearon los estudios universitarios
de esta especialidad. A partir de ese momento, comienzan a darse los primeros debates sobre
el carcter que deba tener esta disciplina a la hora de llevarla a las aulas escolares. En la mayora
de los casos, la enseanza de la Historia pas a ser una forma de ideologizacin para transmitir
ideas polticas y sentimientos patriticos. La consolidacin de los Estados liberales y el surgimiento de
los nacionalismos suscitaron un inters por parte de los gobiernos de fomentar el conocimiento
de la historia nacional como medio de afianzar ideolgicamente la legitimidad del poder
y cimentar y estimular el patriotismo de los ciudadanos. En realidad, los nacionalismos han hecho
uso y, en ocasiones, abuso de la Historia, ya que, como seala Topolsky, la historia y su conocimiento
son uno de los principales elementos de la conciencia nacional y una de las condiciones bsicas para
la existencia de cualquier nacin. Ello explica que sea siempre un instrumento, cuyo control buscan
hasta hoy todo tipo de gobiernos y pases.
En las ltimas dcadas, la enseanza de la Historia ha sufrido una importante evolucin
en su configuracin como disciplina cientfico-acadmica. En relacin con estos cambios,
tanto en Espaa como en otros pases europeos, las administraciones educativas estn replanteando
los criterios de seleccin de contenidos histricos. Esta cuestin se ha venido enfocando
en la mayora de los casos desde tres perspectivas diferentes que han tenido mayor o menor peso
en funcin de los diversos pases, la orientacin poltica de los gobiernos y la capacidad
de organizacin e influencia de los colectivos de profesorado:
1. Programas desde la dominante historia nacional. Este criterio es el ms tradicional
y proviene de la visin decimonnica y de principios del actual siglo. La burguesa triunfante
vio en la Historia un excelente medio para crear conciencia y asentar la estabilidad social
de los Estados. En todos los planes de estudios se generaron visiones de la Historia
que trascendieron a los libros de texto, donde el objetivo fundamental es la transmisin
de una idea de historia colectiva como nacin: la Historia al servicio de los Estados.
Esta visin sigue estando presente en la actualidad. La perspectiva nacionalista en la seleccin
de los contenidos histricos para la enseanza se ha extremado hasta lmites peligrosos en los
perodos de preguerra y, sobre todo, ha sido muy utilizada en los regmenes totalitarios, como
30
2/4/08
16:17
Pgina 31
durante la dictadura de Franco: la Historia marginaba de sus textos el siglo XIX para mostrar
su oposicin a las funestas ideas liberales o socialistas que siempre venan del exterior,
exaltndose en cambio la grandeza de la Espaa Imperial o las guerras contra los extranjeros,
como la Guerra de la Independencia.
Actualmente estas distorsiones tan exageradas han dado paso a un debilitamiento de esta
orientacin, quiz como fruto de una reaccin pendular y un cierto desprestigio de la historia
patritica. Como contrapartida, se puede caer en una excesiva exaltacin de la historia
regional o localista, con el consiguiente peligro de promover un nuevo chovinismo.
Precisamente para tratar de superar las historias nacionales se ha iniciado un proyecto
entre Francia y Alemania para elaborar manuales de Historia idnticos en ambos pases:
se ha publicado de momento el volumen de 1945 a nuestros das y estn en preparacin
otros dos volmenes dedicados a la Historia del XIX-XX y desde la Antigedad hasta el XIX3.
2. Historia como instrumento para la transformacin del presente. Esta visin, que tiene
su origen en la Ilustracin y fue incorporada a la teora marxista, defiende considerar la Historia
como un proceso de progreso continuado, lo que supone que, al conocer las claves de este
progreso, se est en mejor posicin para acelerarlo o estimularlo. Esta tendencia, considerada
la ms progresista, tuvo mucho xito en la Espaa de finales del franquismo y la transicin
a la democracia. La tantas veces citada frase de Josep Fontana, La historia es un arma
para los combates de hoy, una herramienta para la construccin del futuro, resume el papel
que, desde este punto de vista, deba tener la enseanza de la Historia. Segn esta visin,
el tipo de enseanza de la Historia y la propia historia que hay que llevar a las aulas debera
potenciar los aspectos relacionados con una concepcin de la materia como disciplina
cientfica, rigurosa en el anlisis social, y con un fuerte potencial transformador de la sociedad.
Este testigo, devaluado en la ltima dcada en paralelo a la crisis del socialismo real, ha sido
recogido desde un enfoque diferente por el Proyecto Historia a Debate o Paradigma
de la Reconstruccin, del profesor Carlos Barros, expresado para la enseanza de la Historia
en un texto de julio de 2007 titulado Propuestas para el nuevo paradigma educativo
de la Historia4.
Desde esta perspectiva, la seleccin de los contenidos histricos deber tener como principal
objetivo, no el estudio de una determinada historia universal, nacional o regional, sino
los elementos que configuran un determinado modelo de progreso, la caracterizacin
de las sociedades y el papel que dentro de ellas han realizado los diversos grupos y clases
sociales. La historia nacional podr ser un buen banco de pruebas, pero el objetivo no ser
tanto el cultivo de un determinado sentimiento de adhesin a una colectividad, sino
el aprendizaje del funcionamiento de las sociedades y las fuerzas que las transforman
con el fin de situarse desde una determinada perspectiva ante los problemas sociales,
culturales y polticos de la actualidad.
3. La Historia como instrumento para la formacin de ideas y actitudes sociales.
La Historia es, sin duda, una de las disciplinas ms proclives a la manipulacin desde las diversas
posiciones ideolgicas. El conocimiento histrico, si este es considerado como un tipo de saber
cientfico, es ajeno a juicios de valor moral o ideolgico, pero lo cierto es que constituye
un buen campo que propone sugerentes situaciones para tratar sobre las ideas, actitudes
y valores. Ello ha provocado que su enseanza se haya utilizado, en ocasiones, como
demostracin de posiciones ideolgicas y morales contrapuestas: belicismo-pacifismo;
autoritarismo-liberalismo; bondad-maldad, etc.
Hay quienes han propugnado que deben seleccionarse los contenidos histricos en recuerdo
de la opresin vivida por el ser humano, las injusticias y los sufrimientos, as como del esfuerzo
para superarlos: por ejemplo, en 2007 se conmemor el bicentenario de la abolicin de la trata
o comercio de esclavos, y al hilo de este recuerdo se trat de defender la presencia
en los programas educativos de la historia de la esclavitud, para lo cual se iniciaron programas
educativos centrados en ese captulo vergonzante de la historia de la humanidad.
3
4
Ver enlace web en: http://www.klett.de/projekte/geschichte/dfgb/

Disponible en: http://www.h-debate.com/cbarros/spanish/index2.htm
31
2/4/08
16:17
Pgina 32
Ejemplos de ello son: en Francia: http://abolitions.free.fr/; para Estados Unidos,

http://www.iabolish.org/, web del American Anti-Slavery Group; en el caso de Australia
el Anti-Slavery Project: http://www.antislavery.org.au/. Para el caso espaol:
http://www.ensayistas.org/antologia/XIXE/castelar/esclavitud/indice.htm.
El criterio de seleccin de contenidos que ms se ha planteado ltimamente es el de considerar
la enseanza de la Historia como un instrumento para el desarrollo de las capacidades
de carcter intelectual, de maduracin personal y para orientar la actitud social del
alumnado, aunque no debe perder de vista la referencia epistemolgica de este tipo
de conocimiento, sin el cual es imposible decir qu se ensea y qu se aprende en Historia.
32
2/4/08
16:17
Pgina 33
Bibliografa sobre
Teora de la Historia
Sealamos con * las obras recomendadas.
*ARSTEGUI, Julio. La investigacin histrica: teora y mtodo. Barcelona: Crtica, 1995 (nueva
edicin, 2001). Uno de los mejores libros sobre estas cuestiones.
*ARSTEGUI, Julio y otros. El mundo contemporneo: historia y problemas. Barcelona: Crtica, 2001.
Una introduccin a la problemtica de la Historia contempornea.
BARROS, Carlos (ed.). Historia a Debate. Santiago de Compostela: Carlos Barros Edit., 1995.
3 vols. Hay nuevos congresos y ediciones de este colectivo, que ha creado una asociacin
y ha elaborado un manifiesto. Su web es: http://www.h-debate.com/cbarros/
BARROS, Carlos. Historia a Debate, tendencia historiogrfica latina y global, en Aula Historia Social,
nm. 13 (primavera 2004), p. 84-90.
BELLVER, Fernando. Cmo ensear Historia? El tiempo en la enseanza de la Historia,
Iber. Didctica de las CC.SS., Geografa e Historia, n. 24 (abril 2000), p. 98-106. Elemental,
pero til.
BERMEJO BARRERA, J. C. Fundamentacin lgica de la Historia. Madrid: Akal, 1991.
FONTANA, Josep. La Historia despus del fin de la historia. Reflexiones y elementos para una gua
de las corrientes actuales. Barcelona: Crtica, 1992.
*FONTANA, Josep. Introduccin al estudio de la Historia. Barcelona: Crtica, 1999.
GALASSO, G. Nada ms que Historia: Teora y metodologa de la Historia.
Barcelona: Ariel, 2001.
*GUIBERT NAVAZ, Mara Esther. Tiempo y tiempo histrico. Un saber que se aprende, un saber que se
ensea. Gobierno de Navarra-Departamento de Educacin y Cultura, 1994.
HERNNDEZ SANDOICA, Elena. Los caminos de la Historia. Cuestiones de historiografa y mtodo.
Madrid: Sntesis, 1995.
JULI, Santos. Historia social/Sociologa histrica. Madrid: Siglo XXI, 1989.
LE GOFF, Jacques (dir.). La nueva historia. Bilbao: Mensajero, 1988.
*LPEZ FACAL, Ramn. Pensar histricamente (Una reflexin crtica sobre la enseanza
de la Historia), Iber. Didctica de las CC.SS., Geografa e Historia, n. 24 (abril 2000),
p. 46-55.
*MORADIELLOS, Enrique. El oficio de historiador. Madrid: Siglo XXI, 2005. Excelente introduccin
al trabajo del historiador.
*RAMREZ, Germn. Bases tericas para la enseanza de la Historia en un proyecto curricular
para la ESO. El proyecto Edetania. Valencia: Ecir, 1996.
*ROMEO, M. Cruz y SAZ, Ismael (eds.). El siglo XX. Historiografa e Historia. Universitat
de Valncia, 2002.
*SNCHEZ PRIETO, S. Y qu es la Historia? Reflexiones epistemolgicas para profesores
de secundaria. Madrid: Siglo XXI, 1995.
*TOPOLSKY, Jerzy. Metodologa de la Historia. Madrid: Ctedra, 1982.
VV.AA. Aprender y pensar la Historia. Buenos Aires: Amorrortu, 2004.
WHITROW, G. J. El tiempo en la Historia. La evolucin de nuestro sentido del tiempo y de la perspectiva
temporal. Barcelona: Crtica, 1990.
WRIGHT, G. H. von. Explicacin y comprensin. Madrid: Alianza Editorial, 1987.
33
2/4/08
16:17
Pgina 34
Pginas web
http://www.educahistoria.com/cms/
Una web con recursos para profesores de Historia.
http://www.histodidactica.es/
Posiblemente, la mejor web en castellano sobre Didctica de la Historia (con numerosos enlaces en:
http://www.histodidactica.es/links.htm).
http://www.h-debate.com/cbarros/spanish/index2.htm
Web de Carlos Barros sobre historiografa.
http://www.h-debate.com/cbarros/spanish/index2.htm
Interesante investigacin del panorama actual de la historiografa.
http://es.wikipedia.org/wiki/Historiograf%C3%ADa
Interesante y rica informacin de la Wikipedia.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Historiograf%EDa
Nivel aceptable.
http://www.uv.es/jserna/Historiografia.htm
Pgina de Justo Serna sobre historiografa. Recomendable, sobre todo lo que dice sobre Microhistoria.
http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm
Interesante como marco y terminologa general del mtodo de investigacin.
http://members.aol.com/historyresearch/
Pgina en ingls para la investigacin histrica.
http://www.lawrence.edu/dept/history/HistoryResearchGuides.htm
Pgina en ingls para la investigacin histrica.
http://soshg.free.fr/unmoteur.htm
Importante motor de bsqueda para la investigacin histrica
(web en francs con enlaces a numerosas webs).
http://www.uqtr.ca/biblio/moteurs/histoire.shtml
Otro motor de bsqueda de la Universidad de Quebec.
http://www2.ac-toulouse.fr/histgeo/index.php
Es una interesantsima web en francs sobre la enseanza de la Historia.
34
2/4/08
16:17
Pgina 35
Bibliografa sobre
Historia Contempornea
En esta Gua bibliogrfica de la Historia del Mundo Contemporneo hemos tratado de seleccionar
una serie de obras y de recursos atenindonos a los siguientes criterios:
En primer lugar, seleccionar las obras que proporcionan las aportaciones ms recientes
de la historiografa sobre el mundo contemporneo, y de modo excepcional aquellas otras
que los historiadores consideran obras clsicas y, por lo tanto, tiles para el conocimiento
de esta poca.
En segundo lugar, citamos ttulos que sean accesibles a profesores y estudiantes,
preferentemente en castellano u otras lenguas espaolas.
En tercer lugar, la bibliografa est organizada en apartados o secciones, con un breve
comentario al principio de cada seccin, y citadas por orden alfabtico de autores para facilitar
su uso.
Por ltimo, no debemos olvidar que hoy en da la produccin y la publicacin bibliogrfica
tiene tal envergadura que es preciso acudir a una serie de medios electrnicos de consulta
para actualizar e incorporar nuevas aportaciones. La base de datos ms importante es la del ISBN
espaol (www.mcu.es/libro/CE/AgenciaISBN/BBDDLibros/Sobre.html), los catlogos de la librera
de Marcial Pons, de Madrid (www.marcialpons.es/), la Librera Prtico de Zaragoza
(www.porticolibrerias.es/), Casa del Libro (www.casadellibro.com/), FNAC (www.fnac.es/),
QPROQUO. Librera Universitaria (www.qproquo.com) y la Librera Calmaco, de Sevilla
(http://www.calimaco.es/b2c/ ), entre otras.
OBRAS GENERALES Y MANUALES DE LOS SIGLOS XIX Y XX

En esta seccin tratamos de ofrecer una amplia recopilacin bibliogrfica, lo ms actualizada posible,
de aquellas obras generales y manuales que hemos considerado importantes o convenientes,
a la vez que tiles y de fcil acceso, para una posible consulta o ampliacin de los diferentes temas
de la Historia contempornea de los siglos XIX y XX. No obstante, incluimos algunas obras clsicas
de las que se han realizado sucesivas reediciones.
ARTOLA, Miguel y PREZ LEDESMA, Manuel. Contempornea: historia del mundo desde 1776. Madrid:
Alianza Editorial, 2005.
BLANNING, T. C. W. El siglo XIX. Historia de Europa. Barcelona: Crtica, 2002.
BRIGGS, A. Historia contempornea de Europa, 1789-1992. Barcelona: Crtica, 1992.
CASASSAS, J. (coord.). La construccin del presente: el mundo desde 1848 hasta nuestros das. Barcelona:
Ariel, 2005.
DIEGO, Emilio de (coord.). Historia del mundo contemporneo. Madrid: Actas, 1994.
FERNNDEZ, A. Edad Contempornea, Vol. IV de la Historia Universal. Barcelona:
Vicens-Vives, 2000.
FUSI, J. P. Manual de Historia Universal. 8: Edad Contempornea, 1898-1939. Madrid: Historia 16, 1997.
Historia Universal Siglo XXI. Madrid: Siglo XXI, 2000-2002 (reediciones sucesivas).
Historia Universal Planeta. Barcelona: Planeta, 1990-1992. 10 vols. Historia Contempornea
en vols. 8 a 10.
Historia de Europa Siglo XXI. Madrid: Siglo XXI, 1979-1985 (reediciones sucesivas).
MACRY, Paolo. La sociedad contempornea. Una introduccin histrica. Barcelona: Ariel, 1997.
35
2/4/08
16:17
Pgina 36
MANN, Michael. Las fuentes del poder social. El desarrollo de las clases y los Estados nacionales, 1760-1914.
Madrid: Alianza Universidad, 1997. Vol. II.
MARTNEZ CARRERAS, J. U. Introduccin a la Historia Contempornea. Madrid: Istmo, 1983. 2 vols.
(nueva edicin: 1995).
PAREDES, Fco. Javier (coord.). Historia Universal Contempornea. 4. edicin ampliada y actualizada.
Barcelona: Ariel, 2004.
SNCHEZ MANTERO, R. y otros. Manual de Historia Universal. 7: El siglo XIX. Madrid: Historia 16, 1994.
TORRE, Hiplito de la y MORALES, Vctor (coords.). Historia Universal Contempornea. 5. edicin.
Madrid: Centro de Estudios Ramn Areces, 1998.
VILLANI, Pasquale. La Edad Contempornea. Barcelona: Ariel, 1996-1997. 3 vols. (I: 1800-1914;
II: 1914-1945; III: 1945 hasta hoy).
VILLARES, R. y BAHAMONDE, A. El mundo contemporneo, siglos XIX y XX. Madrid: Taurus, 2001.
OBRAS SOBRE HISTORIA DEL SIGLO XX Y COMIENZOS DEL XXI

Dada la enorme produccin bibliogrfica de manuales, estudios y obras de divulgacin relativas
al siglo XX y comienzos del XXI, hemos intentado seleccionar aquellos manuales y obras ms recientes
y actualizadas, sin renunciar a incluir algunos ttulos de los que se han realizado sucesivas ediciones
revisadas y ampliadas.
ARACIL, R., OLIVER, J. y SEGURA, A. El mundo actual. De la Segunda Guerra Mundial a nuestros das.
2. edicin revisada y actualizada. Barcelona: Ediciones de la Universidad de Barcelona, 1998.
Crnica del siglo XX. Barcelona: Plaza y Jans, 1999.
Crnica del siglo XX. Zeta Multimedia (en CD-ROM), 1998.
El legado del siglo XX. Madrid: Espasa-Calpe, 2001.
ARSTEGUI, J. La historia vivida. Sobre la historia del presente. Madrid: Alianza, 2004.
AZCONA, J. M. Historia del mundo actual (1945-2005): mbito sociopoltico, estructura econmica
y relaciones internacionales. Madrid: Universitas, 2005.
DEZ ESPINOSA, J. R. (coord.). Historia del mundo actual (desde 1945 hasta nuestros das). Valladolid:
Secretariado de Publicaciones, 2005.
DEZ, J. R. (et al.). Historia del mundo actual (desde 1945 a nuestros das). Valladolid:
Universidad de Valladolid, 2006.
FONTANA. J. La historia de los hombres: el siglo XX. Barcelona: Crtica, 2002.
FUENTES, J. F. y LA PARRA, E. Historia universal del siglo XX: de la Primera Guerra Mundial al ataque
a las Torres Gemelas. Madrid: Sntesis, 2001.
GARCA DE CORTZAR, F. y ESPINOSA, L. Historia del mundo actual (1945-1995), 1. Memoria de medio
siglo, Madrid: Alianza Editorial, 1996.
GARCA DE CORTZAR, F. y LORENZO ESPINOSA, J. M. Historia del mundo actual (1945-1995),
Memoria de medio siglo, 2. Imago Mundi. Madrid: Alianza Editorial, 1996.
Gran Crnica Ocano del siglo XX. Barcelona: Ocano, 2000.
Historia grfica del siglo XX. Barcelona: Edimat Libros, 2000.
Historia Oxford del siglo XX. Barcelona: Planeta, 1999.
Historia Universal Siglo XX. Madrid: Historia 16, 1983-1986. 36 vols. (hay nueva edicin 1997-2000).
Historia Visual del siglo XX. Madrid: Aguilar, 1999.
HOBSBAWN, E. J. Historia del siglo XX, 1914-1991. Barcelona: Crtica, 1995
(ltima edicin: 2001).
HOBSBAWM, E. J. Guerra y paz en el siglo XXI. Barcelona: Crtica, 2007.
36
838471 _ 0013-0054.qxd
15/4/08
20:00
Pgina 37
JACKSON, G. Civilizacin y barbarie en la Europa del siglo XX. Barcelona: Planeta, 1997.
JOHNSON, P. Tiempos modernos. La Historia del siglo XX, desde 1917 a nuestros das. Barcelona:
Vergara, 2000.
LAQUEUR, W. La guerra sin fin. El terrorismo en el siglo XXI. Madrid: Destino, 2003.
MOSSE, G. L. La cultura europea del siglo XIX. Barcelona: Ariel, 1997.
NOUSCHI, M. Historia del siglo XX. Todos los mundos, el mundo. Madrid: Ctedra, 1996.
Nuestro tiempo. Gran Enciclopedia Ilustrada del siglo XX. Barcelona: Blume, 1997.
NEZ SEIXAS, X. M. Movimientos nacionalistas en la Europa del siglo XX. Madrid: Sntesis, 1998.
PALACIOS BAUELOS, L. Manual de Historia Contempornea universal. Tomo II. Madrid: DILES, 2006.
PROCACCI, G. Historia general del siglo XX. Barcelona: Crtica, 2001.
SALVADORI, M. Breve historia del siglo XX. Madrid: Alianza Editorial, 2005.
Todo el siglo XX: Gran enciclopedia ilustrada del siglo que nos vio nacer. Barcelona: Art Blume, 2000.
TORTELLA, G. La revolucin del siglo XX. Madrid: Taurus, 2000.
HISTORIA ECONMICA Y SOCIAL

Principales aportaciones bibliogrficas sobre los temas y problemas ms significativos de la historia
social y econmica mundial desde el siglo XIX hasta la actualidad.
ALDCROFT, D. H. Historia de la economa europea (1914-2000). Barcelona: Crtica, 2003 (nueva edicin
ampliada).
AMBROSIUS, G. y HUBBARD, W. Historia social y econmica de Europa en el siglo XX. Madrid: Alianza
Editorial, 1992.
BEAUD, M. Historia del capitalismo de 1500 a nuestros das. 2. ed. Barcelona: Ariel, 1986.
CAMERON, R. Historia econmica mundial. Madrid: Alianza Editorial, 1990.
CIPOLLA, C. M. (ed.). Historia econmica de Europa. Barcelona: Ariel, 1979-1981 (vols. 3 a 6).
COMN, F., HERNNDEZ, M. y LLOPIS, E. (eds.). Historia econmica mundial. Siglos X- XX. Barcelona:
Crtica, 2005.
DEHESA, G. Globalizacin, desigualdad y pobreza. Madrid: Alianza Editorial, 2003.
DEHESA, G. Comprender la globalizacin. Madrid: Alianza Editorial, 2001.
DELFAUD, P., GRARD, CL., GUILLAUME, P., LESOURD, J. A. Nueva historia econmica de la Europa
moderna (siglos XIX y XX). Barcelona: Vicens-Vives, 1980.
FOREMAN-PECK, J. Historia de la economa mundial. Barcelona: Ariel, 1985.
FRIEDEN, J. A. Capitalismo global. El trasfondo de la historia del siglo XX. Barcelona: Crtica, 2006.
LIVI-BACCI, M. Historia mnima de la poblacin mundial. Barcelona: Ariel, 1990.
LUCHINI, C. Economa. Sociedad y formas de organizacin del trabajo en el siglo XX. Buenos Aires:
Editorial Biblos, 2005.
MADDISON, A. Historia del desarrollo capitalista. Sus fuerzas dinmicas. Barcelona: Ariel, 1991.
OCAMPO SUREZ-VALDS, J. Historia econmica mundial y de Espaa. Oviedo: Universidad
de Oviedo, 2007.
PIERENKEMPER, T. La industrializacin en el siglo XIX: revoluciones a debate. Madrid: Siglo XXI, 2001.
POLLARD, S. La conquista pacfica. La industrializacin de Europa, 1760-1970. Zaragoza: Universidad
de Zaragoza, 1991.
TORTELLA, G. Los orgenes del siglo XXI. Un ensayo de historia social y econmica. Madrid:
Gadir Editorial, 2005.
ZAMAGNI, V. Historia econmica de la Europa contempornea: de la Revolucin Industrial
a la integracin europea. Barcelona: Crtica, 2001.
37
2/4/08
16:17
Pgina 38
HISTORIA DEL PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO

La siguiente bibliografa puede ser de gran utilidad para el estudio de las principales tendencias
del pensamiento poltico y econmico, as como de las doctrinas polticas y econmicas ms
relevantes que han configurado el mundo contemporneo y continan hacindolo todava hoy
en gran medida.
ARGEMI, L. (et al.). Historia del pensamiento econmico. Barcelona: UOC, 2001.
ARON, R. Historia del pensamiento sociolgico. Madrid: Tecnos, 2004.
BARBER, W. J. Historia del pensamiento econmico. Madrid: Alianza Universidad, 1998.
CHATELET, F. (et al.). Historia del pensamiento poltico. Madrid: Tecnos, 1987.
COLE, G. D. H. Historia del pensamiento socialista. Mxico: FCE, 1981-1985. 7 vols. (sucesivas
reimpresiones).
DE RUGGIERO, G. Historia del liberalismo europeo. Madrid-Granada: Comares, 2005.
EBENSTEIN, W. Los ismos polticos contemporneos. Barcelona: Ariel, 1975.
ECCLESHALL, R. Ideologas polticas. Madrid: Tecnos, 1993.
GILDEMEISTER, A. Compendio de teoras econmicas y sociales. Barcelona: Herder, 1987.
GINER, S. Historia del pensamiento social. Barcelona: Ariel, 2002.
HAMPSHER-MONK, I. Historia del pensamiento poltico moderno: los principales pensadores polticos
de Hobbes a Marx. Barcelona: Ariel, 1996. Abarca desde el siglo XVII hasta el XIX.
LAJUGIE, J. Las doctrinas econmicas. Barcelona: Oikos-Tau, 1972.
LANDRETH, H. y COLANDER, D. Historia del pensamiento econmico. Madrid: McGraw-Hill, 2006.
MACRIDIS, R. C. Las ideologas polticas contemporneas. Madrid: Alianza, 1998.
MELLN, J. A. Ideologas y movimientos polticos contemporneos. 2. edicin. Madrid: Tecnos, 2006.
MELLN, J. A. Las ideas polticas en el siglo XXI. Barcelona: Ariel, 2002.
ORY, P. (dir.). Nueva historia de las ideas polticas. Madrid: Mondadori, 2002.
ROLL, E. Historia de las doctrinas econmicas. 3. reimpresin. Mxico: FCE, 2003.
ROTHBARD, M. N. Historia del pensamiento econmico. Vol. II: La economa clsica. Madrid: Unin
Editorial, 2000.
SABINE, G. H. Historia de la teora poltica. 7. reimpresin. Mxico: FCE, 2006.
TOUCHARD, J. Historia de las ideas polticas. Madrid: Tecnos, 2006.
VALLESPN, F. (ed.). Historia de la teora poltica. Madrid: Alianza, 1997, 6 vols.
ZAMBN, H. Introduccin al pensamiento econmico. Crdoba: Ediciones Macchi, 2001.
HISTORIA DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES

La sociedad internacional que se configura en la Edad Contempornea est caracterizada
por la creciente interdependencia y la intervencin de nuevos actores estatales, organizaciones
supranacionales y fuerzas transnacionales.
El objeto de esta bibliografa es profundizar en el conocimiento de los cambios producidos,
en las estructuras del poder internacional, los inestables equilibrios mundiales entre las naciones,
los escenarios de dilogo y confrontacin y los principales focos de tensin y conflicto
en los siglos XIX, XX y comienzos del XXI.
DUROSELLE, J. B. Europa de 1815 a nuestros das. Vida poltica y relaciones internacionales. Barcelona:
Labor, 1991.
MIRALLES, R. Equilibrio, hegemona y reparto. Las relaciones internacionales entre 1870 y 1945. Madrid:
Sntesis, 1996.
38
838471 _ 0013-0054.qxd
15/4/08
20:00
Pgina 39
PALOMARES LERMA, G. Las relaciones internacionales en el siglo XXI. 2. edicin. Madrid: Tecnos, 2006.
PEREIRA, J. C. (coord.). Historia de las relaciones internacionales contemporneas. Barcelona: Ariel
Historia, 2001.
PEARSON, F. S. y ROCHESTER, J. M. Relaciones internacionales. Situacin global en el siglo XXI. Santa Fe

de Bogot (Colombia): McGraw-Hill, 2000.
RENOUVIN, P. Historia de las relaciones internacionales. Madrid: Aguilar, 1960, tomo II (en 2 vols.).
Hay nueva edicin en Akal (Madrid, 1990).
TRIGO CHACN, M. Manual de historia de las relaciones internacionales. Madrid: UNED, 1994.
ZORGBIDE, C. Historia de las relaciones internacionales. Madrid: Alianza Universidad, 1997. 2 vols.
(I: De la Europa de Bismarck hasta el final de la Segunda Guerra Mundial; II: Del sistema
de Yalta a nuestros das).
LAS BASES DEL MUNDO CONTEMPORNEO: EL SIGLO XIX

En las siguientes secciones hemos seleccionado una serie de obras por bloques temticos. Hemos
escogido las aportaciones ms frecuentes y otras obras destacadas por su solvencia reconocida entre
los historiadores. Su objeto es permitir que el profesor que lo desee pueda profundizar en los
diferentes temas de la Historia del Mundo Contemporneo.
El Antiguo Rgimen, en particular el siglo XVIII, fue una poca en la que fraguaron los cambios
ideolgicos, polticos y econmicos de finales de la Edad Moderna, cuya fractura culminara con el
estallido de la Revolucin Francesa. Ha sido objeto de variados estudios: J. BLACK.
La Europa del siglo XVIII, 1700-1789, Madrid: Akal, 1997; un estudio temtico desde el 1700 hasta la
Revolucin Francesa que explora elementos fundamentales que configuran las sociedades europeas
en esos casi cien aos. T. C. W. BLANNING. El siglo XVIII, 1688-1815 (Historia de Europa Oxford).
Barcelona: Crtica, 2003; en este libro, seis expertos analizan concienzudamente los desarrollos ms
importantes en la poltica, la sociedad, la economa, la religin y la cultura, el comercio y las relaciones
internacionales y las relaciones europeas con el mundo del otro lado del ocano; L. M. ENCISO.
La Europa del siglo XVIII. Barcelona: Pennsula, 2001, ofrece un vasto panorama de lo que fue el llamado
Siglo de las Luces; A. MESTRE SANCHS. La Ilustracin. Madrid: Sntesis, 1993; libro en el que se estudia
este acontecimiento desde las perspectivas histrica, temporal y cultural, dentro de una etapa
limitada por el tiempo y el espacio (Europa desde finales del siglo XVII hasta vsperas de la Revolucin
Francesa); M. A. PREZ SAMPER. Las monarquas del absolutismo ilustrado. Madrid: Sntesis, 1993, ofrece
un estudio riguroso sobre el fenmeno de la Corte y de las lites de poder del Antiguo Rgimen;
adopta una amplia perspectiva cronolgica que abarca desde los aos centrales del siglo XVIII hasta
los primeros decenios del XX, para transmitir una visin completa de las monarquas absolutas.
Otras obras de consulta tiles para el tema son la de H. DUCHHARDT. La poca del absolutismo.
Madrid: Alianza Universidad, 1992, y la de D. OGG. La Europa del Antiguo Rgimen, 1715-1789. Madrid:
Siglo XXI, 1987.
Desde finales de los aos ochenta del siglo XX los planteamientos historiogrficos sobre
la revolucin industrial han experimentado una profunda renovacin, sin que por ello haya
que renunciar a la consulta de algunas obras clsicas. M. BERG. La era de las manufacturas, 1700-1820.
Barcelona: Crtica, 1987, es precisamente un buen ejemplo de esa nueva historia; este libro ofreci
en su momento una visin renovada de la revolucin industrial britnica que sigue siendo de gran
utilidad. Otra obra en esa lnea de renovacin de la dos ltimas dcadas del siglo XX es la de
D. S. LANDES y otros. La Revolucin industrial, Barcelona: Crtica, 1988. Contiene una serie de reflexiones,
polmicas e interpretaciones sobre la revolucin industrial en general y sobre su desarrollo en varios
pases. Merece la pena S. POLLARD. La conquista pacfica, la industrializacin de Europa, 1760-1970.
Zaragoza: Prensas Universitarias, 1991. Realiza un anlisis de la revolucin industrial en un contexto
europeo frente al clsico punto de vista nacional. Una aportacin reciente al tema es la de
T. PIERENKEMPER. La industrializacin en el siglo XIX. Revoluciones a debate. Madrid: Siglo XXI, 2001.
Otros ttulos que ofrecen un panorama general de la revolucin industrial y de los cambios sociales
son los de Eric J. HOBSBAWM. La era del capital (1848-1875). Barcelona: Crtica, 2003, que se centra
en los aos triunfales del ascenso del capitalismo industrial y de la cultura burguesa que van de 1848
39
2/4/08
16:17
Pgina 40
a 1875; y el de G. MORI. La revolucin industrial. Economa y sociedad en Gran Bretaa en la segunda

mitad del siglo XVIII. Barcelona: Crtica, 1983. Un estudio ya clsico del proceso histrico y social
de la revolucin industrial con una buena seleccin de textos.
Las revoluciones liberales y el nacionalismo cuentan con una extensa bibliografa. Entre los
estudios de conjunto cabe sealar los que citamos a continuacin. T. C. W. BLANNING. El siglo XIX.
(Historia de Europa Oxford). Barcelona: Crtica, 2002. En los seis captulos que conforman este libro,
expertos de la centuria pasan revista a las grandes cuestiones generales relacionadas con la poltica,
la proyeccin internacional, la historia imperial, las cuestiones sociales, econmicas y culturales del
perodo. Eric J. HOBSBAWM. La era de la revolucin 1789-1848. Barcelona: Crtica, 2003. Este gran
historiador britnico nos ofrece en esta obra, reconocida como un clsico de la historiografa de
nuestro tiempo, una visin global de las transformaciones que tuvieron lugar entre 1789 y 1848,
desde la revolucin de 1848 y el Manifiesto comunista. Otras obras de inters son las de L. BERGERON
y otros. La poca de las revoluciones, 1789-1848. Madrid: Siglo XXI, 1989; M. Teresa MARTNEZ DE SAS.
Las claves de la Restauracin y el Liberalismo (1815-1848). Barcelona: Planeta, 1990; y Pelai PAGS
BLANCH. Las claves del Nacionalismo y el Imperialismo (1848-1914). Barcelona: Planeta, 1991.
De la extenssima produccin bibliogrfica de la Revolucin Francesa citamos solo dos. Irene
CASTELLS. La Revolucin Francesa. Madrid: Sntesis, 1997. Se propone dar una explicacin razonada
y sinttica de la Revolucin, que permita su comprensin a la vez que respete su complejidad.
Peter McPHEE. La Revolucin francesa, 1789-1799. Una nueva historia. Barcelona: Crtica, 2003 (edicin
de bolsillo: Crtica, 2007). Este libro incorpora algunas de las aportaciones ms recientes e
innovadoras de la historiografa, que contribuyen a arrojar luz sobre los hechos revolucionarios.
En cuanto a las transformaciones sociales y culturales que acompaaron al proceso
de las revoluciones liberales, hay que mencionar las obras de Guy PALMADE. La poca de la burguesa:
Europa, 1848-1885, Madrid: Siglo XXI, 1990; y J. M. FRADERA y J. MILLN (eds.). Las burguesas europeas
del siglo XIX. Sociedad civil, poltica y cultura. Madrid-Valencia: Biblioteca Nueva, 2000.
Para el estudio de los cambios sociales y de las mentalidades en el marco de la nueva sociedad
del siglo XIX pueden consultarse la obras de F. VILLACORTA BAOS. Culturas y mentalidades
en el siglo XIX. Madrid: Sntesis, 1992; y M. NASH y S. TAVERA GARCA. Experiencias desiguales y respuestas
colectivas (siglo XIX). Madrid: Sntesis, 1994, una historia social del siglo XIX que arranca de una reflexin
global acerca de la naturaleza de los movimientos sociales.
La revolucin industrial produjo una profunda transformacin de las sociedades. En primer trmino
dio lugar a la formacin de la clase obrera cuyas condiciones de vida y de trabajo en los talleres
y en las fbricas, eran a menudo penosas. Entre los estudios relativos a esta cuestin sobresalen
los de Eric J. HOBSBAWM. Trabajadores. Estudios de la clase obrera. Barcelona: Crtica, 1979, un
excelente estudio sobre las condiciones de las clases trabajadoras y el sindicalismo a fines del siglo XIX;
E. P. THOMPSON. La formacin de la clase obrera en Inglaterra. 1. ed. 1963. Barcelona: Crtica, 1989,
2 tomos, una obra clsica pero que sigue siendo uno de los mejores anlisis sobre la historia
de la formacin de la clase obrera britnica en el proceso de la industrializacin; y el de J. RULE. Clase
obrera e industrializacin. Barcelona: Crtica, 1990. Esta ltima aporta al lector interesado en la historia,
un amplio panorama de las vidas de los hombres y mujeres corrientes que pasaron por la
experiencia de la transformacin social que denominamos revolucin industrial.
La historia del socialismo cuenta con numerosos estudios. La mayora de ellos constituyen obras
clsicas sobre el tema. Entre ellos se pueden citar los de W. ABENDROTH. Historia social
del movimiento obrero europeo. Barcelona: Laia, 1983, un libro claro y de fcil consulta; G. M. BRAVO.
Historia del socialismo, Barcelona: Ariel, 1976, uno de los mejores estudios sobre el denominado
socialismo utpico o premarxista; G. D. H. COLE. Historia del pensamiento socialista, Mxico: FCE,
1981-1985, 7 vols. (sucesivas reimpresiones), una obra clsica densa y muy bien documentada;
J. DROZ. Historia general del socialismo. Barcelona: Destino, 1976-1983, 4 vols., estudio muy bien
documentado y en el que intervienen destacados especialistas; A. KRIEGEL. Las internacionales
obreras. Barcelona: Orbis, 1985; una buena sntesis en J. SNCHEZ JIMNEZ. Las claves del movimiento
obrero (1830-1930). Barcelona: Planeta, 1992.
A las obras generales ya citadas, que incluyen epgrafes sobre las grandes potencias europeas y las
relaciones internacionales del ltimo tercio del siglo XIX hasta el estallido de la Primera Guerra
Mundial, aadimos otros estudios ms detallados como los de Pierre GUILLEM. El imperio alemn
(1871-1918). Barcelona: Vicens-Vives, 1973; clsico y destacado estudio sobre la evolucin del II Reich,
40
2/4/08
16:17
Pgina 41
el gran desarrollo econmico del pas y del auge del militarismo prusiano que desembocaron
en el estallido de la llamada Gran Guerra. J. P. TAYLOR. La monarqua de los Habsburgo, 1809-1918.
Barcelona: Argos-Vergara, 1983, obra clsica que refleja los aspectos polticos internacionales.
M. J. CAVA MESA. Rusia imperial, 1800-1914: el ocaso del zarismo. Madrid: Eudema Historia, 1995,
sntesis sobre la poltica, la sociedad y la economa de la Rusia zarista del siglo XIX. Por ltimo,
D. KITSIKIS. El Imperio otomano. Mxico: FCE, 1989, estudio muy sumario en el que se incide
en aspectos tan fundamentales como la llamada cuestin de Oriente.
Para profundizar en los aspectos de la segunda industrializacin se puede acudir a los manuales
citados en la seccin de la bibliografa de Historia econmica y social F. COMN, M. HERNNDEZ
y E. LLOPIS (eds.). Historia econmica mundial. Siglos X-XX. Barcelona: Crtica, 2005. Una visin global y
actualizada de la evolucin de la economa desde fines de la Edad Media, en la que han colaborado
diez especialistas de distintas universidades espaolas. Para este tema interesa el Captulo 6.
La segunda industrializacin en el marco de la primera globalizacin (1870-1913).
De la expansin colonial y el imperialismo destacamos las siguientes obras. J. L. COMELLAS.
Los grandes imperios coloniales. Madrid: Rialp, 2001; obra de sntesis, que, segn su autor, pretende
mostrar distintos matices, en orden a una posible mejor interpretacin de un conjunto de sucedidos
histricos cuyas consecuencias, nos gusten o no, estamos contemplando todava. Marc FERRO.
El libro negro del colonialismo: siglos XVI al XXI, del exterminio al arrepentimiento. Madrid: La Esfera de los
Libros, 2005; en este libro, bajo la direccin de Marc Ferro, director de estudios en Lcole des Hautes
tudes en Sciences Sociales, un equipo de historiadores describen las pginas ms sangrientas,
los excesos y los crmenes, pero tambin los discursos que legitimaron la empresa colonial.
Eric J. HOBSBAWM. La era del imperio (1875-1914). Barcelona: Crtica, 2003; brillante sntesis que,
en trece captulos, recoge los cambios producidos a lo largo del siglo XIX, para centrarse en
el perodo 1880-1914, del que analiza e interpreta entre otras cuestiones la economa, la expansin
imperial y el rumbo hacia la guerra. D. K. FIELDHOUSE. Economa e imperio. La expansin de Europa,
1830-1914. Madrid: 1977; el autor analiza las estrechas relaciones entre la evolucin econmica
y la expansin colonial. J. L. MIGE. Expansin europea y descolonizacin, de 1870 a nuestros das.
Barcelona: Labor, 1980, constituye ya un clsico del tema del que nos ofrece una panormica sobre
las causas, el desarrollo y las consecuencias del fenmeno colonial. Tambin H. L. WESSILING. Divide
y vencers. El reparto de frica (1880-1914). Barcelona: Pennsula, 1999; en esta obra el autor realiza
tanto una reflexin sobre la poca colonial en frica como un anlisis sobre las grandes cuestiones
histricas que dieron pie al imperialismo.
TENSIONES Y CONFLICTOS ENTRE LAS DOS GUERRAS (1914-1945)

De entre los estudios relativos a la Primera Guerra Mundial cabe sealar la ya clsica obra de Marc
FERRO. La Gran Guerra (1914-1918). Madrid: Alianza Editorial, 2002; anlisis detallado de los aspectos
propiamente militares (estrategias, nuevos armamentos, batallas decisivas) de la guerra civil
europea transformada en planetaria con la entrada de Estados Unidos en la contienda en 1917
y las razones econmicas, geopolticas y de psicologa social que la explican. La obra de Michael
HOWARD. La Primera Guerra Mundial. Barcelona: Crtica, 2004, concebida para quienes no conocen
con detalle el tema proporcionndoles una gran cantidad de informacin. El libro de S. MICHAEL.
La Gran Guerra: una historia global (1914-1918). Madrid: Paids-Ibrica, 2006, una historia concisa
e intensa de la Gran Guerra, basada en las ltimas investigaciones; est ampliamente ilustrado
y con muchas fotografas inditas. Por ltimo, no podemos dejar de citar a un especialista bien
conocido en la historia de las relaciones internacionales, Pierre RENOUVIN. La crisis europea
y la Primera Guerra Mundial (1904-1918). Madrid: Akal, 1990. Otras obras recomendables son
las de S. L. DAWBARN de ACOSTA. La Primera Guerra Mundial. Madrid: Dastin, 2006, y M. GILBERT.
La Primera Guerra Mundial. Madrid: La Esfera de los Libros, 2004.
La Revolucin rusa y la formacin de la URSS, incluyendo la era estalinista, es uno de los grandes
temas de la Historia Contempornea del que cabe mencionar las obras ya clsicas de E. H. CARR,
en diez volmenes, publicados por Alianza Universidad entre 1972 y 1976. Uno de los estudios ms
completos sobre las organizaciones polticas y sus programas es el que realiz Marc FERRO.
La revolucin de 1917. La cada del zarismo y la revolucin de octubre. Barcelona: Laia, 1975. Tambin
Sheila FITZPATRIK. La Revolucin rusa. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005; es una de las mayores autoridades
41
838471 _ 0013-0054.qxd
15/4/08
20:00
Pgina 42
sobre historia sovitica, autora de estudios innovadores acerca del perodo estalinista, y ha elaborado
una sntesis comprensiva, slidamente sustentada en los ltimos avances historiogrficos. Robert
SERVICE. Historia de Rusia en el siglo XX. Barcelona: Crtica, 2000, una visin renovada y de conjunto,
sobre todo a raz de la apertura de los archivos soviticos, de la evolucin histrica de Rusia
en el siglo XX. C. TAIBO. La Unin Sovitica. El espacio ruso-sovitico en el siglo XX. 2. edicin aumentada.
Barcelona: Sntesis, 1999, un amplio anlisis del marco poltico tanto interno como internacional
de la evolucin del sistema sovitico desde 1917 hasta la ltima dcada del siglo XX. Una sntesis
en J. R. E. SABORIDO. La revolucin rusa. Madrid: Dastin, 2006.
Los problemas econmicos de entreguerras se hallan muy bien tratados en una serie de obras
citadas en la seccin de Historia econmica y social, entre las que cabe destacar los volmenes
de la Historia econmica mundial del siglo XX dirigida por Wolfram FISCHER y publicados
por Grijalbo-Crtica en 1985, y las obras de D. H. ALDCROFF. De Versalles a Berln, 1919-1929,
y C. KINDLEBERGER. La crisis econmica, 1929-1939.
Entre las grandes obras que analizan e interpretan el fenmeno de los regmenes fascistas
en el marco de la crisis de las democracias en el perodo de entreguerras podemos citar
las de carcter ms general como las de Stephen LEE. Dictaduras europeas, 1918-1945. Barcelona:
ServiDOC, S.L., 2000; una excelente sntesis de las causas y el rumbo que siguieron las dictaduras
europeas antes y despus de la Segunda Guerra Mundial, examinando el fenmeno de la dictadura
en s mismo y las amplias formas que puede tomar. Michael MANN. Fascistas. Valencia: Universitat
de Valencia, 2006; a partir del anlisis detallado de los hombres y mujeres que se convirtieron
en fascistas, este estudio presenta una nueva teora de la ideologa ms inquietante del siglo XX
y aborda, adems, desde una perspectiva comparada, el caso de seis pases europeos donde
el fascismo lleg a alcanzar una mayor presencia (Italia, Alemania, Austria, Hungra, Rumania
y Espaa). Richard OVERY. Dictadores. La Alemania de Hitler y la Unin Sovitica de Stalin. Barcelona:
Tusquets, 2006; el autor incide, a pesar de los paralelismos y semejanzas que se han establecido
entre el nacionalsocialismo y el comunismo, en las indudables diferencias entre ambos. En Stanley
G. PAYNE. El fascismo. Madrid: Alianza, 2005, a travs del estudio comparado de los diversos
movimientos que han esgrimido ese nombre o que lo han recibido de sus adversarios, el autor
establece los criterios que diferencian al fascismo tanto de la derecha autoritaria conservadora como
de la extrema derecha. En otra obra del mismo autor, Historia del fascismo. Barcelona: Planeta, 1995,
realiza un profundo estudio del fascismo, tratando de establecer una definicin del mismo
y proporcionando un breve anlisis de los fascismos en Europa y fuera de Europa.
Del fascismo italiano, a los clsicos de E. Nolte, E. R. Tannenbaun, A. Tasca, P. Milza, S. Bernstein
y R. de Felice, entre otros, hay que unir dos obras recientes de un historiador de reconocido prestigio
internacional, Emilio GENTILE. Fascismo: Historia e interpretacin. Madrid: Alianza Editorial, 2004.
Gentile es uno de los historiadores ms reconocidos, que nos ofrece en este ensayo una original
interpretacin del fenmeno fascista. Se trata de una obra fundamental para comprender
la experiencia fascista. Tambin destaca su obra La va italiana al totalitarismo: Partido y Estado
en el rgimen fascista. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005. Una profunda investigacin sobre el rgimen
fascista y la nica historia de conjunto del Partido Fascista basada en documentos inditos y criterios
estrictamente historiogrficos. El autor realiza a la vez una reconstruccin histrica y propone
una interpretacin del fascismo como experimento totalitario.
Del nacionalsocialismo alemn, a los ttulos ya clsicos sobre el tema de F. L. Carsten, E. Colloti,
K. D. Bracher, A. Grosser, Reinherd Khnl, C. Klein, A. Bollock, Ch. Bettelheim, P. Ayoberry,
E. Davidson, etc., hay que aadir los siguientes: Richard GRUNBERGER. Historia social del Tercer Reich.
Barcelona: Ariel, 2007; el autor analiza cmo los nazis impusieron un sistema social sin precedentes
en la historia: rgido y jerrquico, con la figura deificada de Hitler en la cspide; este libro es un clsico
imprescindible sobre el tema. Richard J. EVANS. La llegada del Tercer Reich. El ascenso de los nazis
al poder. Barcelona: Pennsula, 2005, y El Tercer Reich en el poder, 1933-1939. Barcelona: Pennsula, 2007.
Cuenta la historia terrible e impactante del rgimen nazi desde el momento en que Hitler se hizo con
el poder en el verano de 1933 hasta el momento en que llev a Europa a la guerra; el autor analiza
cmo fue posible que un grupo de fanticos convirtiera una sociedad conocida por su sofisticacin
y complejidad en un Estado de partido nico dominado por el odio racial y encaminado a la guerra.
Ian KERSHAW. La dictadura nazi. Problemas y perspectivas de interpretacin. Argentina: Siglo XXI, 2004,
y la clsica biografa del mismo autor, Hitler. Barcelona: Pennsula, 2007, 2 vols. Se trata de una obra
clsica, recientemente actualizada, donde el autor revisa las principales materias en discusin.
42
2/4/08
16:17
Pgina 43
De las numerosas aportaciones a la historia de la Segunda Guerra Mundial, sus orgenes, desarrollo
y consecuencias nos limitamos a citar las de Ricardo ARTOLA. La Segunda Guerra Mundial: de Varsovia
a Berln. Madrid: Alianza, 2005. Este libro subraya la trascendencia del enfrentamiento entre Alemania
y la Unin Sovitica. La narracin de los hechos ms destacados se completa con una cronologa
comparada de los cuatro grandes escenarios de la conflagracin, un glosario que recoge ms de 150
protagonistas y conceptos bsicos relacionados con el conflicto y una docena de mapas. Cristian
BUCHRUCKER. La Segunda Guerra Mundial. Madrid: Dastin, 2006. Este libro despliega una visin de
conjunto, dirigida al pblico culto en general. El autor lo hace desde un enfoque integrador, alrgico
a las interpretaciones unilaterales y cuidadoso en la reconstruccin de la complicada trama de
actores histricos y factores que modelaron la trayectoria de la Segunda Guerra Mundial.
E. H. CARR. La crisis de los veinte aos (1919-1939): una introduccin al estudio de las relaciones
internacionales. Madrid: La Catarata, 2004, una obra fundamental que haba permanecido indita
en castellano nada menos que desde su publicacin original en 1939. Martin GILBERT. La Segunda
Guerra Mundial. T. I: (1939-1943) y T. II: (1943-1945). Madrid: La Esfera de los Libros, 2005; profusamente
ilustrado con fotos y ms de 50 mapas explicativos de las principales operaciones blicas, en los que
se abordan los hechos sucedidos desde 1943 hasta el final de la guerra. Liddell HART. Historia de la
Segunda Guerra Mundial. Barcelona: Noguer y Luis Caralt, 2006; un cuadro estremecedor, incisivo
y verdico que relata lo que ocurri desde los acuerdos de Munich hasta el lanzamiento de las bombas
atmicas sobre Hiroshima y Nagasaki. J. HERNNDEZ. Breve historia de la Segunda Guerra Mundial.
Madrid: Ediciones Nowtilus, 2006, una obra diferente y amena, alejada de los libros enciclopdicos
sobre la materia. Entre otras muchas cosas, esta obra incluye una gua de viaje para visitar los
principales lugares relacionados con la guerra. Una excelente sntesis sobre los orgenes y las causas
de la Segunda Guerra Mundial es la de Henry MICHEL. Cmo empez la Segunda Guerra Mundial.
Madrid: Narcea, 1983, y del mismo autor, La Segunda Guerra Mundial. Madrid: Akal, 1990. 2 tomos.
DE LA GUERRA FRA A LA GLOBALIZACIN

(1945 HASTA NUESTROS DAS)
A) Obras generales sobre el perodo
Se trata de obras que hacen especial referencia a la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.
Son obras generales que plantean las grandes cuestiones y la dinmica habitual del perodo.
Destacan por su novedad en los planteamientos las obras de Cassassas y Hobsbawm.
Ms divulgativas y accesibles para los alumnos seran las obras de Paniagua y Tusell. Muy interesante
y con los aportes historiogrficos ms recientes es la obra dirigida por Dez Espinosa.
ARACIL, R., OLIVER, J. y SEGURA, A. El mundo actual. De la Segunda Guerra Mundial a nuestros das.
Barcelona: Universitat de Barcelona, 1995.
CASASSAS, J. (coord.). La construccin del presente. El mundo desde 1848 hasta nuestros das. Barcelona:
Ariel, 2005.
COMELLAS, J. L. Historia breve del mundo reciente (1945-2004). Madrid: Rialp, 2005.
DEZ ESPINOSA. J. R., (et al.). Historia del mundo actual: desde 1945 hasta nuestros das. Valladolid:
Universidad de Valladolid, 2007.
GARCA DE CORTZAR, F. y LORENZO, J. M. Historia del mundo actual: 1945-1995. Madrid:
Alianza, 1996.
HOBSBAWN, E. J. Guerra y paz en el siglo XXI. Barcelona: Crtica, 2007.
MAMMARELLA, G. Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Barcelona: Ariel, 1996.
MARTNEZ CARRERAS, J. U. Historia del mundo actual. Madrid: Marcial Pons, 1996.
PANIAGUA, J. El mundo desde 1945. Madrid: Anaya, 1994.
PAREDES, J. (coord.). Historia universal contempornea II. Barcelona: Ariel, 1999.
PAREDES, J. (coord.). Historia del mundo contemporneo (s. XIX-XX). Barcelona: Ariel, 2004.
PROCACCI, G. Historia general del siglo XX. Barcelona: Crtica, 2004.
43
2/4/08
16:17
Pgina 44
TUSELL, J. Manual de historia universal: el mundo actual. Madrid: Historia 16, 2001. Vol. 9.
VILLANI, P. La Edad Contempornea, 1945 hasta hoy. Barcelona: Ariel, 1998.
B) Aspectos polticos e ideolgicos

Las siguientes obras se refieren a aspectos concretos del perodo comprendido en el bloque.
Se ha procurado escoger principalmente obras recientes o bien que sean muy clarificadoras para
tratar las cuestiones referidas en cada apartado; no se ha pretendido, por tanto, elaborar una relacin
exhaustiva. Especial inters tiene la obra de F. Veiga por su carcter sinttico, aunque solamente
abarca el perodo de la Guerra Fra, lo mismo que la obra de Powaski. La necesidad de acercarse
al islamismo la suple la obra de Mires, muy clarificadora.
BERSTEIN, S. Los regmenes polticos del siglo XX. Para una historia poltica comparada del mundo
contemporneo. Barcelona: Ariel, 1996.
CHAMBERLAIN, M. E. La descolonizacin. La cada de los imperios europeos. Barcelona: Ariel, 1997.
ELEY, G. Un mundo que ganar. Historia de la izquierda en Europa (1850-2000). Barcelona: Crtica, 2003.
MIRES, F. El islamismo, la ltima guerra mundial. Buenos Aires: Araucaria, 2005.
POWASKI, R. E. La Guerra Fra. Estados Unidos y la Unin Sovitica (1917-1991). Barcelona:
Crtica, 2000.
VEIGA, F. (et al.). La paz simulada. Una historia de la Guerra Fra, 1941-1991. Madrid: Alianza, 1997.
C) Aspectos sociales y econmicos

Sin duda, el tema estrella de este apartado es la globalizacin econmica. Para comprender este
fenmeno son aconsejables las obras de De la Dehesa, Requeijo y el monogrfico de la edicin
espaola de Le Monde Diplomatique; la misma cuestin, pero contemplada desde una perspectiva
crtica, la analiza Amn. Los cambios sociales son reseados por Tortella y Macry.
ALDCROFT, D. H. Historia de la economa europea (1914-2000). Barcelona: Crtica, 2003.
AMN, S. El capitalismo en la era de la globalizacin. Barcelona: Paids, 2002.
DE LA DEHESA, G. Comprender la globalizacin. Madrid: Alianza, 2007.
FRIEDEN, J. Capitalismo global: el trasfondo econmico de la historia del siglo XX. Barcelona: Crtica, 2007.
MACRY, P. La sociedad contempornea. Una introduccin histrica. Barcelona: Ariel, 1997.
REQUEIJO GONZLEZ, J. Economa mundial. Madrid: McGraw-Hill, 2006.
STIGLITZ, J. E. Los felices 90. La semilla de la destruccin. Madrid: Punto de Lectura, 2005.
TORTELLA, G. Los orgenes del siglo XXI. Un ensayo de historia social y econmica contempornea. Madrid:
Gadir Editorial, 2005.
VV.AA. Informe sobre la globalizacin. El punto de vista de Le Monde Diplomatique edicin espaola,
nm. 4. Valencia: Cybermonde, 2007.
D) Relaciones internacionales y estudio de conflictos

La misma globalizacin econmica y social, as como el final de la Guerra Fra, han diseado
un nuevo panorama internacional que an no est clarificado. Visiones generales las aportan las
obras de Barb y Colard. Sobre los conflictos recientes versan las obras de Bruneteau y Mesa.
El nuevo orden internacional que se est gestando es analizado en el nmero 65 de la revista Ayer.
BARB, E. Relaciones internacionales. Madrid: Tecnos, 1995.
BRUNETAEU, B. El siglo de los genocidios: violencias, masacres y procesos genocidas desde Armenia
a Ruanda. Madrid: Alianza, 2006.
COLARD, D. Les rlations internationales de 1945 nos jours. Pars: Armand Colin, 1996.
MESA, M. (et al.). Paz y conflictos en el siglo XXI: tendencias globales. Anuario 2007-2008. Barcelona: Icaria
Editorial, 2007.
44
2/4/08
16:17
Pgina 45
MONTAO, J. Las Naciones Unidas y el orden mundial (1945-1990). Mxico: FCE, 1992.
VV.AA. El nuevo orden mundial y el mundo islmico. Madrid: Marcial Pons, Ayer, n. 65, 2007.
E) Espacios regionales
Se trata de obras monogrficas dedicadas al estudio de los espacios no desarrollados y que suelen
contar con una bibliografa escasa en espaol. Merecen destacarse, por su reciente publicacin
y por sus innovadores planteamientos, las obras de Gresh, Lockwood y Lucena.
ALCZAR, J. Historia contempornea de Amrica. Valencia: Publicaciones de la Universidad
de Valencia, 2003.
COOPER, F. Africa since 1940. The past of the present. Cambridge University Press, 2002.
GRESH, A. 100 claves para comprender el Oriente Prximo. Barcelona: Paids, 2004.
HALPERIN DONGHI, T. Historia contempornea de Amrica Latina. Barcelona: Altaza, 1997.
LEMARCHAND, P. Atlas de frica. Madrid: Acento, 2000.
LOCKWOOD, M. El estado de frica. Pobreza y poltica en frica y la agenda para la actuacin
internacional. Barcelona: Intermn-Oxfam, 2007.
LUCENA, M. Breve historia de Latinoamrica: de la independencia de Hait (1809) a los caminos
de la socialdemocracia. Madrid: Ctedra, 2007.
ROS, X. China, superpotencia del siglo XXI? Barcelona: Icaria, 1997.
MARTNEZ CARRERAS, J. U. El mundo rabe e Israel. El Prximo Oriente en el siglo XX. Madrid:
Istmo, 2002.
F) Otras obras
Este ltimo apartado recoge una serie de obras de difcil clasificacin por la transversalidad de su
temtica, pero que estudian cuestiones fundamentales para entender la historia ms reciente.
AULESTIA, K. Historia general del terrorismo. Madrid: Aguilar, 2004.
CASTELLS, M. La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Madrid: Alianza,
1998. 3 vols.
FLAVIN, C. La situacin del mundo 2002. Informe anual del Worldwatch Institute sobre progreso
hacia una sociedad sostenible. Barcelona: Icaria Editorial, 2002.
HAWKING, S. A hombros de gigantes. Las grandes obras de la Fsica y la Astronoma. Barcelona:
Crtica, 2003.
HUNTINGTON, S. P. La tercera ola: la democratizacin a finales del siglo XX. Barcelona: Paids, 1994.
KEEGAN, J. Historia de la guerra. Barcelona: Planeta, 1995.
WATSON, P. Historia intelectual del siglo XX. Barcelona: Crtica, 2002.
DICCIONARIOS
ABS, A. y MARCO, A. Diccionario de trminos bsicos para la historia. Madrid: Alhambra, 1982.
BELCHAM, John y PRICE, Richard: Diccionario Akal de Historia del siglo XIX. Madrid: Akal, 2007.
BLAS GUERRERO, Andrs de: Enciclopedia del nacionalismo. Madrid: Alianza Editorial, 1999.
BOBBIO, N. y MATTEUCCHI, N. Diccionario de poltica. Madrid: Siglo XXI, 1982. 2 vols.
BOUDET, Jacques. Cronologa universal. Madrid: Espasa-Calpe, 2001.
BRMOND, J. y GELEDAN, A. Diccionario econmico-social. Barcelona: Vicens Vives, 1986.
BURGUIRE, Andr. Diccionario de Ciencias histricas. Madrid: Akal, 1991.
CHORD, F. y otros. Diccionario de trminos histricos y afines. Madrid: Istmo, 1983.
45
838471 _ 0013-0054.qxd
15/4/08
20:00
Pgina 46
COOK, C. Diccionario de trminos histricos. Madrid: Alianza Editorial, 1993.

DE BERNARDI, A. y GUARRACINO, S. Diccionario de Historia. Madrid: Anaya & Mario Muchnik, 1997.
2 vols. + 1 vol. de atlas.
Diccionario de Historia Planeta-De Agostini. Barcelona: Planeta, 2001.
DOVAL, Gregorio. Nuevo Diccionario de Historia. Madrid: Temas de Hoy, 1996.
ECHAUDEMAISON, C.-D. Diccionario de economa. Barcelona: Larousse Planeta, 1996.
HARO TECGLEN, Eduardo. Diccionario poltico. Barcelona: Planeta, 1995.
LPEZ ALONSO, J. M. Diccionario de Historia y Poltica del siglo XX. Madrid: Tecnos, 2001.
MUNIESA, B. y PUIG DOMENECH, J. O. Diccionario de Historia actual, 1945-2000. Barcelona: Salvat
Editores, 2000.
ORTEGA, Julio y RIVERO, Isabel. Diccionario de trminos y acontecimientos histricos. Editorial
Globo, 2002.
PALMOWSKY, Jan. Diccionario de Historia universal del siglo XX. Madrid: Edit. Complutense, 1998.
PRATS, J. y otros. Diccionario de Historia. Madrid: Anaya, 1986.
TOBOSO SNCHEZ, Pilar. Diccionario de historia del mundo actual. Madrid: Alianza, 2005.
UNESCO. Diccionario de Ciencias Sociales. Madrid: I.E.P. Unesco, 1975-76. 2 vols. (nueva edicin
en Barcelona: Planeta-Agostini, 1987. 4 vols.).
VV.AA. Diccionario de Historia. Barcelona: Planeta-Agostini, 1987. 5 vols.
VV.AA. Diccionario de trminos histricos. Madrid: EL PAS-Salvat, 2004. 2 vols.
ATLAS HISTRICOS Y CRONOLOGAS

Atlas de Historia Universal. Barcelona: Planeta, 2000. 2 vols.
Atlas ilustrado de Historia mundial. Madrid: Readers Digest Selecciones, 2001.
AVILS FARR, Juan (dir.). Atlas histrico universal. Madrid: El Pas-Aguilar, 1995.
BOUDET, Jacques. Cronologa Universal Espasa. Madrid: Espasa-Calpe, 1997.
CARBONELL, C.-Olivier. Las grandes fechas del siglo XX. Madrid: Idea Books, 2000.
CHALIAND, G. y RAGEAN, J. P. Atlas estratgico y geopoltico. Geopoltica de las relaciones de fuerza
en el mundo. Madrid: Alianza Ed., 1984.
CHALIAND, G. Atlas del nuevo orden mundial. Barcelona: Paids, 2004.
DUBY, G. (dir.). Atlas Histrico Mundial. Barcelona: Debate, 1980 (edicin de 1997).
FERNNDEZ-ARMESTO, Felipe (dir.). Atlas The Times de las Grandes Exploraciones. Barcelona: GSC, 1995.
GRESH, Alain (et al.). El atlas de Le Monde Diplomatique. Valencia: Cybermonde, 2006.
HAYWOOD, John. Atlas histrico universal. Barcelona: Crculo de Lectores, 1999.
KIDRON, M. y SEGAL, R. Atlas del Estado del Mundo. Madrid: Akal (edicin anual).
KINDER, H. y HILGEMANN, W. Atlas Histrico Mundial. Madrid: Istmo, 1970-71. 2 vols. (poca
contempornea en vol. 2.). Hay nueva edicin en Akal en 2006.
LANGER, W. L. Enciclopedia de Historia Universal. De los orgenes a la Segunda Guerra Mundial. Madrid:
Alianza Ed., 1980; Vol. II: Desde la Segunda Guerra Mundial. Madrid: Alianza Ed., 1983.
LPEZ-DAVALILLO, Julio. Atlas histrico de Europa: desde el Paleoltico hasta el siglo XX. Madrid:
Sntesis, 2001.
PARKER, Geoffrey (dir.). Atlas The Times de la Historia de la Humanidad. Barcelona: GSC, 1994.
ROIG OBIOL, J. Atlas Histrico. Barcelona: Vicens-Vives, 1995.
SANTACANA, Joan. Atlas Histrico. Madrid: SM, 1994.
SMITH, Dan. Atlas Akal de la guerra y de la paz. Madrid: Akal, 1999.
46
2/4/08
16:17
Pgina 47
VALLAUD, Pierre (dir.). Atlas Geoestratgico del siglo XX. Barcelona: Parramn, 1992.
VV.AA. Atlas histrico universal y de Espaa. Madrid: Santillana, 1998.
TEXTOS Y DOCUMENTOS
A) Mtodo de anlisis y comentario de textos y documentos histricos
A travs del tiempo. Diccionario de fuentes para la Historia. Serv. Publicaciones Universidad
de Murcia, 2000.
BEZ PREZ de TUDELA, J. M. y otros. Anlisis y comentario de documentos histricos. Madrid:
Edinumen, 1997.
BARDAVIO, A. y otros. Les fonts en les Cincies Socials. Instruments per a lestudi de les societats.
Barcelona: Gra, 1997.
CABEZA SNCHEZ-ALBORNOZ, S. Los movimientos revolucionarios de 1820, 1830 y 1848
en sus documentos. Barcelona: Ariel, 1998.
CARRIEDO, N. y ALONSO, J. Cmo ensear a comprender un texto? Madrid: Ediciones
de la Universidad Autnoma, 1994.
GONZLEZ ARENAS, J. M. y HERRERO, J. C. Textos de Historia del Mundo Contemporneo. Anlisis
y comentario. Madrid: Edinumen, 1983.
GORTZAR, G. y CRUZ, J. Cmo estudiar Historia. Gua para estudiantes. Barcelona: Vicens-Vives, 1986
(pgs. 30-36).
HERNNDEZ ALONSO, J. J. y GONZLEZ, L. Documentos histricos de los EE.UU.: introduccin
y comentarios. Editorial Colegio de Espaa, 1998.
LARA PEINADO, F. y RABANAL ALONSO, M. A. Comentario de textos histricos (mtodo y recopilacin).
Lrida: Dilagro, 1977 (y sucesivas ediciones).
LLOPIS, C. y CARRAL, C. Las Ciencias Sociales en el aula. Madrid: Narcea, 1982 (pgs. 309-325).
LPEZ CORDN, M. V. y MARTNEZ CARRERAS, J. U. Anlisis y comentarios de Textos Histricos.
II: Edad Moderna y Contempornea. Madrid: Alhambra, 1978 (pgs. 3-12 para el mtodo
de comentario).
LORENTE LLORET, A. Cmo se comenta un texto histrico en los niveles de BUP y COU. Madrid:
Bruo, 1988.
LUC, J. N. La enseanza de la Historia a travs del medio. Madrid: Cincel-Kapelusz, 1981
(especialmente pgs. 64 y ss.).
MARTNEZ RUIZ, E. y MAQUEDA ABREU, C. La Historia y las Ciencias Humanas. Didctica y tcnicas
de estudio. Madrid: Istmo, 1989.
RODRGUEZ FRUTOS, J., FERNNDEZ, A. y ZARAGOZA, P. Documentos comentados de Historia
contempornea. Madrid: Akal, 1993.
Saber leer: leer para aprender, leer documentos. Geografa e Historia 2. Ciclo ESO. Madrid:
Santillana, 1999.
SALY, Pierre y otros: Le commentaire de documents en histoire. Pars: Armand Colin, 1995.
TREPAT, Cristfol-A. Procedimientos en Historia. Un punto de vista didctico. Barcelona: Gra, 1995.
UBIETO ARTETA, A. Los mapas histricos: Anlisis y comentario. Zaragoza: ICE Universidad, 1987.
UBIETO ARTETA, A. Ideas para comentar textos histricos. Zaragoza: ICE Universidad, 1992.
B) Antologas de textos y documentos de carcter general

ALONSO, M. L. y otros. Historia contempornea (orientaciones, textos, mapas y documentos). Len:
Everest, 1986.
ARTOLA, M. Textos fundamentales para la Historia. Madrid: Alianza Editorial Textos, 1992.
47
2/4/08
16:17
Pgina 48
BELMONTE, I., BETEGON, R. y AVILS, J. Textos literarios para la historia contempornea. Madrid:
Debate, 1985-88. 3 vols.
BIOSCA, G. y CLAVIJO, C. Cambio y diversidad en el mundo contemporneo. Textos para la enseanza
de las Ciencias Sociales. Barcelona: Gra, 1992.
BRAMSTED, E. K. y MELHISH, K. J. El liberalismo en Occidente. Historia en documentos. Madrid: Unin
Editorial, 1982. 6 vols.
CARRAL, C. y AGUILAR, J. A. Textos histricos para jvenes. Madrid: Alhambra, 1987.
CHEVALIER, J. J. Los grandes textos polticos desde Maquiavelo a nuestros das. Madrid: Aguilar, 1967.
ESTEBAN, J. de. Constituciones espaolas y extranjeras. Madrid: Taurus, 1979. 2 vols.
FERNNDEZ, A., RODRGUEZ, I. y ZARAGOZA, P. Documentos comentados de Historia Contempornea
(grficos, mapas y textos). Madrid: Akal, 1991.
FHLEN, C. y SURATTEAU, J. R. Textes dHistoire Contemporaine. Pars: Sedes, 1967.
GIRALT, E., ORTEGA, R. y ROIG, J. Textos, mapas y cronologa de Historia moderna y contempornea.
Barcelona: Teide, 1976.
GONZLEZ, J. y RAMREZ, G. Historia del mundo contemporneo a travs de sus documentos. Barcelona:
Teide, 1991.
KERTESZ, G. A. Documents in the Political History of European Continent, 1815-1939. Londres: Oxford
University Press, 1968.
LANGA LAORGA, A. La sociedad europea del siglo XIX a travs de los textos literarios. Madrid:
Istmo, 1990.
LARA PEINADO, F. y RABANAL ALONSO, M. A. Comentario de textos histricos. Mtodo y recopilacin.
Madrid: Ctedra, 1997.
LPEZ CORDN, M. V. y MARTNEZ CARRERAS, J. U. Anlisis y comentarios de Textos Histricos.
II: Edad Moderna y Contempornea. Madrid: Alhambra, 1978.
MARTNEZ RUEDA, F. y URQUIJO GOITIA, M. Materiales para la historia del mundo actual. Madrid,
Istmo, 2006. 2 vols.
MESA, R. (ed. y estudio preliminar): La sociedad internacional contempornea. Documentos bsicos.
Madrid: Taurus, 1982. 2 vols.
MIRA, J., ARIAS, D. y ESTEBAN, J. Documentos de Historia del Mundo Contemporneo. Madrid:
Alhambra, 1986.
PEREIRA, C. y MARTNEZ, P. A. Documentos bsicos sobre historia de las relaciones internacionales,
1815-1991. Madrid: Universidad Complutense de Madrid, 1995.
RIALS, S. Textos polticos franceses. Mxico: FCE, 1987.
RODRGUEZ FRUTOS, J., FERNNDEZ, A. y ZARAGOZA, P. Documentos comentados de Historia
contempornea. Madrid: Akal, 1993.
VV.AA. Historia del mundo contemporneo. Comentarios de textos histricos. Granada: Port-Royal/
Didctica, 2002.
C) Antologas de documentos econmicos y sociales

ALONSO, Isabel y BELINCHN, Mila (introd.). 1789-1793. La voz de las mujeres en la Revolucin Francesa.
Cuadernos de quejas y otros textos. Barcelona: LaSal, 1989.
AYUSO LPEZ, Teresa y otras. Fuentes documentales sobre el trabajo de las mujeres. Madrid:
Akal, 1998.
BELINCHN, M. y ALONSO, I. Otra visin de la Revolucin Industrial britnica: presencia de las mujeres.
Recopilacin de textos y materiales. Valencia: Institut Valenci de la Dona, 1989.
MORI, G. La Revolucin Industrial. Barcelona: Crtica, 1983 (documentos en pgs. 165-199).
48
2/4/08
16:17
Pgina 49
D) Fuentes estadsticas y su interpretacin

CARDOSO, C. F. S. y PREZ BRIGNOLI, H. Los mtodos de la Historia. Barcelona: Crtica, 1976.
CLEGG, F. Estadstica fcil aplicada a las Ciencias Sociales. Barcelona: Crtica, 1984.
FLOUD, R. Mtodos cuantitativos para historiadores. Madrid: Alianza Univ., 1975.
HAWKE, G. R. Economa para historiadores. Barcelona: Labor, 1984.
TORTELLA, G. Introduccin a la economa para historiadores. Madrid: Tecnos, 1986.
IMAGEN, CINE E HISTORIA

Las imgenes, en todas sus modalidades, tienen un destacado papel en el anlisis del pasado.
Ese papel es cada vez ms valorado, pues no en vano nos encontramos en una cultura donde prima
lo audiovisual. Pero la imagen no puede ser analizada con los mismos parmetros que otros tipos
de documentos. Necesita una forma especfica de ser interpretada y analizada para poder ser
considerada como una fuente con valor histrico. Por ello son necesarias determinadas pautas de
anlisis en el tratamiento de las imgenes como fuentes histricas. Afortunadamente, el inters
de los historiadores por su utilizacin tanto desde la investigacin como desde la docencia
ha permitido disponer, en la actualidad, de una bibliografa creciente sobre el tema.
APARICI, A. y GARCA, A. Lectura de imgenes. Madrid: Ediciones de La Torre, 1987.
BARNICOAT, J. Los carteles. Su historia y su lenguaje. Barcelona: Gustavo Gili, 1973.
BURKE, Peter. Visto y no visto. El uso de la imagen como testimonio histrico. Barcelona: Crtica, 2001.
CAPARRS LERA, Jos M. 100 pelculas sobre Historia contempornea. Madrid: Alianza
Editorial, 2004.
DAZ BARRADO, Mario (ed.). Imagen e Historia. N. 24 de la revista Ayer. Madrid: Marcial Pons, 1997.
DONDIS, D. A. La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili, 1997.
FERNNDEZ SEBASTIN, Javier. Cine e Historia en el aula. Madrid: Akal, 1989.
FERRO, Marc. Historia contempornea y cine. Barcelona: Ariel, 1995.
GARCA MATILLA, L. y ALONSO, M. Imgenes en accin: anlisis y prctica de la expresin audiovisual
en la escuela activa. Madrid: Akal, 1990.
GUBERN, R. Medios icnicos de masas. Madrid: Historia 16, 1997.
IBER. Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia. N. 11: Cine, Geografa e Historia.
Barcelona: Gra (enero 1997). Conjunto de artculos sobre la cuestin con algunas experiencias
ya realizadas.
IBINS, W. Imagen impresa y conocimiento. Anlisis de la imagen prefotogrfica. Barcelona: Gustavo
Gili, 1975.
MONTERDE, J. E. Cine, historia y enseanza. Barcelona: Laia, 1986.
MONTERDE, J. E. La representacin cinematogrfica de la historia. Madrid: Akal, 2001.
MORENO SECO, Mnica. Las imgenes de la persuasin. Materiales grficos para la enseanza
de la Historia contempornea. Universidad de Alicante, 2000.
ROMAGUERA, J. y RIAMBAU, E. (eds.). La Historia y el cine. Barcelona: Fontamara, 1983.
ROMAGUERA, J. El cine en la escuela, elementos para una didctica. Barcelona: Gustavo Gili, 1989.
ROSENSTONE, Robert A. El pasado en imgenes. Barcelona: Ariel, 1997.
SALVADOR, Alicia. Cine, Literatura e Historia: novela y cine. Recursos para la aproximacin a la Historia
contempornea. Madrid: Ediciones de la Torre, 1997.
SAND, Shlomo. El siglo XX en pantalla: cien aos a travs del cine. Barcelona: Crtica, 2005.
49
2/4/08
16:17
Pgina 50
COLECCIONES DE LIBROS DE DIVULGACIN PARA EL ALUMNADO

Estas colecciones se dirigen especialmente al alumnado de la enseanza secundaria
y ms concretamente al de Bachillerato. No obstante, sus planteamientos son muy diversos,
as como su calidad y posibilidades de aprovechamiento. En general, s pueden servir bien
como libros de consulta o de ampliacin de determinados temas muy significativos.
Historia Hoy. Santillana Consulta. Cuadernos con documentos, texto informativo, debate, cronologa
y bibliografa. Su publicacin comienza en 1997 (se dejaron de publicar en 2000).
Historia del Mundo para Jvenes. Akal-Cambridge. Formada por dos series de libros: Libros Base
y Monografas. Abarcan toda la Historia Universal y todos los aspectos. Reeditados varias veces.
Historia del Mundo Contemporneo. Akal. Pequeos libros con ilustraciones en color. Se han publicado
34 ttulos. Inicio de publicacin: 1984. Reeditados varias veces.
Las Claves de la Historia. Planeta. Inicio de publicacin: 1988. Abarca toda la Historia Universal
con 26 tomos. Con ilustraciones en color. Fuera de catlogo.
Biblioteca Bsica de Historia. Anaya. Comprende tres series: una general, otra de Monografas y otra
de Vida Cotidiana. Libros de pequeo formato escritos con un lenguaje muy apropiado.
Reeditados varias veces.
Cuadernos de Historia 16. Cuadernillos de unas 30 pgs. Se publicaron unos 300 ttulos, que tratan
los ms diversos temas. Fuera de catlogo.
Cuadernos del Mundo Actual. Historia 16. Cuadernos de 32 pgs. que abordan temas del siglo XX.
Se publicaron 100 ttulos entre 1992 y 1995. Fuera de catlogo.
Cuadernos de Historia. Arco Libros. Inicio de publicacin: 1996. Tienen una extensin media
de 80 a 90 pgs. Es una de las colecciones ms recomendables en este tipo de material,
por la calidad y claridad de los textos. Reeditados y en proceso de publicacin.
ALGUNOS MATERIALES EN CD-ROM Y DVD

Existen ya numerosas publicaciones en CD-ROM sobre temas histricos. No obstante, el ritmo
de publicaciones se ha detenido en los ltimos aos. La calidad es muy desigual. Pueden
ser de utilidad para su uso en el aula o como material de ampliacin.
La Historia y sus protagonistas. 12 CD-ROM. Ediciones Dolmen, 1999-2000.
Historia del siglo XX. 10 CD-ROM. Mediasat Espaa, 1999.
Atlas Histrico Multimedia. 6 CD-ROM. Mediasat Espaa, 1999.
Historia de la Humanidad. Los protagonistas. 2.700 biografas. 1 CD-ROM. Credimar, 2000.
Historia del Mundo. Gua multimedia fundamental para conocer la Historia del mundo. 1 CD-ROM.
Zeta Multimedia, 1995.
Crnica del siglo XX (1900-1945). 1 CD-ROM. Multimedia ediciones. Planeta-Agostini, 2000.
Historia Universal Visual. De los orgenes al siglo XXI. 25 DVD. Centro Editor PDL S.L. y Editions
Montparnasse, 2006. Los diez ltimos DVD se refieren a temas de Historia Contempornea.
PGINAS WEB Y RECURSOS DE INTERNET

1. http://www.uv.es/~apons/ Pgina web que contiene un amplsimo repertorio de enlaces
a webs dedicadas a la Historia Contempornea, clasificadas por materias y por zonas geogrficas.
Generalista
2. http://www.casahistoria.net/index.html Pgina web en ingls dedicada a recopilar enlaces
sobre la Historia Contempornea. Contiene algunos recursos para profesores. Generalista
50
2/4/08
16:17
Pgina 51
3. http://seneca.uab.es/historia/index.htm Web del profesor de la UAB Esteban Canales dedicada

a la Historia Contempornea. Contiene textos del autor y aporta algunos documentos. Ofrece
tambin un pequeo repertorio de enlaces. Profesorado
4. http://www.history.com/ Web del History Channel. Aunque est en ingls, es muy til
por sus numerosos vdeos y productos multimedia. Recursos: imgenes
5. http://www.clionautes.org/ Interesante web escrita en francs que recopila el trabajo
de numerosos profesores franceses de Historia y Geografa. Presenta un amplio catlogo
de productos ya preparados para la clase: presentaciones, exmenes, apuntes, esquemas, etc.
Profesorado
6. http://hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/cliotexte/index.html Web en francs que presenta
una notable coleccin de textos histricos clasificados por pocas histricas. Importante para
la Historia Contempornea. Recursos: textos
7. http://www.spartacus.schoolnet.co.uk/ Pgina en ingls que, a modo de enciclopedia, presenta
una gran cantidad de informacin sobre organizaciones, personajes y hechos relativos a todos
los perodos histricos, pero especialmente el contemporneo. Recursos: documentacin
8. http://users.erols.com/mwhite28/20centry.htm Web que contiene numerosos mapas
referidos a la historia del siglo XX. En ingls. Recursos: mapas
9. http://www.histoire-image.org/lettreinfo.php Web que contiene innumerables imgenes
sobre historia universal contempornea, aunque la mayora se centran en la historia francesa
y europea. En francs. Recursos: imgenes
10. http://www.xtec.es/~aguiu1/imatges/index.htm Web del profesor Andreu Guiu que presenta
una recopilacin de enlaces a fuentes visuales de Historia Contempornea agrupados en temas
monogrficos. Recursos: imgenes
11. http://www.picturehistory.com/ Notable recopilacin de imgenes histricas referidas
fundamentalmente al perodo contemporneo. Se agrupan por materias. En ingls. Recursos:
imgenes
12. http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/ Web que recoge la aportacin cartogrfica
de Le Monde Diplomatique. Fundamental para los ltimos cincuenta aos. En francs. Fuentes:
mapas
13. http://www.bbc.co.uk/history/ Pgina web de la BBC (en ingls) dedicada a la historia de Gran
Bretaa con numerosos recursos textuales y multimedia. Recursos: textuales y multimedia
14. http://www.dessciences-po.fr/cartographie/ Pgina web que aporta una interesante cartoteca
de mapas referidos a la Historia Contempornea desde 1950. En francs. Recursos: mapas
15. http://claseshistoria.com/ Web del profesor Jorge Juan Lozano Cmara que contiene numerosos
recursos didcticos de todo tipo para la asignatura de Historia Contempornea. Profesorado
16. http://www.sabuco.com/historia/hmc.htm Pgina web del Departamento de Geografa
e Historia del IES Sabuco de Albacete, que ofrece atractivos recursos para la docencia de esta
asignatura. Profesorado
17. http://www.historiasiglo20.org/index.htm Una de las mejores pginas web para esta
asignatura. Contiene innumerables recursos de todo tipo para el tratamiento de las relaciones
internacionales del siglo XX. Historiografa. Recursos: generales
18. http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/index.html Excelente pgina web que aporta una
ingente informacin sobre diversos ncleos temticos del perodo contemporneo. Historiografa
19. http://www.es.amnesty.org/ Web de Amnista Internacional, que contiene interesantes
informes y documentos sobre la problemtica de la violacin de los derechos humanos
en el mundo. Fundamental para la historia ms reciente. Instituciones y organizaciones
20. http://www.cidob.org/es/documentacion/biografias_lideres_politicos Pgina web del Centro
de Investigacin de Relaciones Internacionales y Desarrollo que proporciona un excelente
y numeroso repertorio de biografas de lderes polticos. Recursos: biografas
51
2/4/08
16:17
Pgina 52
21. http://www.un.org/spanish/index.shtml Web de la ONU que aporta informacin de primera

mano sobre la organizacin y sus innumerables programas. Instituciones y organizaciones
22. http://clio.rediris.es/ Pgina web del proyecto Clo, trabajo encaminado directamente
a la docencia y que aporta abundante material sobre aspectos muy variados de la historia.
Profesorado
23. http://bancoimagenes.cnice.mec.es/ Web del banco de imgenes del CNICE, de acceso libre
y que permite bsquedas ajustadas de imgenes, animaciones, vdeos y sonidos. Recursos:
imgenes y multimedia
24. http://www.cervantesvirtual.com/seccion/historia/index.jsp Pgina web de inicio de
la seccin de historia de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Permite el acceso al catlogo
de obras y autores relacionados con la historia de todos los perodos cronolgicos,
incluido el contemporneo. Recursos: textos
25. http://www.educahistoria.com/cms/ Portal histrico que permite el acceso a variados recursos
(revistas, materiales educativos, etc.). Generalista
26. http://www.h-debate.com/ Web que recoge un foro de historiadores dedicados a la historia
ms inmediata. Aportes tericos, debates historiogrficos, didctica, etc. Historiografa
27. http://www.ucm.es/BUCM/ghi/0500.htm Pgina que permite acceder a los recursos web
seleccionados por la Universidad Complutense de Madrid para el rea de Geografa e Historia.
Generalista
28. https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/index.html Pgina web del
anuario de la CIA. Contiene exhaustiva informacin textual y cartogrfica de todos los Estados
del planeta. Est muy actualizado. En ingls. Recursos: anuarios
29. http://www.lopedevega.es/users/juanjoromero/eso/curso1bat.htm Web del profesor
Juanjo Romero que aporta muchos recursos de todo tipo para la docencia de la asignatura.
Muy interesante. Profesorado
30. http://www.lib.utexas.edu/maps/map_sites/hist_sites.html Web de la Perry-Castaeda
Library Map (University of Texas). Es una de las web que recopila ms mapas de todo tipo.
Resulta imprescindible su consulta por la enorme riqueza de su fondo. Recursos: mapas
31. http://lcweb2.loc.gov/ammem/gmdhtml/gmdhome.html Pgina de la sala de mapas
de la Librera del Congreso de Estados Unidos. Desde ella resulta posible acceder
a un importantsimo fondo de mapas de todo tipo de las pocas moderna y contempornea.
Recursos: mapas
32. http://ooo.hg.free.fr/ Pgina que proporciona acceso a un interesante mdulo de mapas
geogrficos e histricos que puede instalarse gratuitamente en la suite ofimtica Open Office,
tambin gratuita. Aporta numerosos mapas realizados por el profesor francs Gilles Badufle.
Igualmente permite descargar otro mdulo para realizar ejes cronolgicos. Recursos: mapas
33. http://www.icarito.cl/icarito/enciclopedia/canal/canal/0,0,38035857_152309081,00.html
Web Icarito, que contiene numerosos artculos enlazados sobre los temas ms significativos
de la Historia Contempornea. Historiografa. Recursos: apuntes
34. http://www.elmundo.es/documentos/2003/04/guerras_olvidadas/index.html Pgina de
este diario dedicada al anlisis de los conflictos surgidos a finales del siglo XX en diversas zonas
del planeta. Recursos: generales
35. http://www.ucis.pitt.edu/reesweb/ Una web fundamental para los temas relacionados
con Rusia y el este de Europa. Est en ingls. Recursos: generales
36. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iescasasviejas/departa.htm
Web del departamento de Ciencias Sociales del IES Casas Viejas. Contiene material interesante
sobre numerosos temas de la asignatura. Profesorado
37. http://www.buxaweb.com/historia/index.htm Interesante web que aporta cronologas,
vocabulario, esquemas, etc., de la mayora de los temas de la asignatura. Recopila tambin
numerosos enlaces. En cataln. Recursos: generales
52
2/4/08
16:17
Pgina 53
38. http://www.der.uva.es/constitucional/verdugo/materiales.html Pgina del profesor

Juan Verdugo sobre la formacin del Estado y constitucionalismo. Aporta interesantes textos.
Recursos: textos
39. http://www.histoire-image.org/ Web que repasa la Historia Contempornea, especialmente

francesa pero tambin europea, a travs de imgenes analizadas. Muy innovadora. En francs.
Recursos: imgenes
40. http://www.iesalfaro.com/gh/Index.htm Pgina del departamento de Ciencias Sociales
del IES Alfaro con referencias a esta materia (mapas, vocabulario, autoevaluaciones, etc.).
Profesorado
41. http://www.educahistoria.com/javierosset/contemporanea.php Web del profesor
Javier Osse Martn que aporta una importante cantidad de documentos de todo tipo sobre
la asignatura. La mayor parte del material es descargable. Profesorado
42. http://ar.geocities.com/obserflictos/ Web argentina que contiene mucha informacin sobre
el Tercer Mundo, especialmente sobre los conflictos que le atenazan. Historiografa
53
838471 _ 0013-0054.qxd
15/4/08
20:00
Pgina 54

Claves de La Asignatura. 1º Bachillerato

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Claves de La Asignatura. 1º Bachillerato

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2/4/08

En esta seccin, proporcionamos a los profesores informacin sobre la

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta asignatura vienen expuestos

Real Decreto 1467/2007

anlisis, la inferencia, el manejo de fuentes de informacin, la interpretacin crtica, la sntesis

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones procedentes

2. Transformaciones en el siglo XIX

Se pretende evaluar la capacidad para localizar en el tiempo hechos relevantes

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

9. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia

ENLACES CON TODAS LAS COMUNIDADES AUTNOMAS

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

La historiografa tambin conocida simplemente como Historia es una ciencia social

UN PANORAMA DE LAS CORRIENTES HISTORIOGRFICAS

Crisis del marxismo

Crisis de los grandes paradigmas

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

EL ESPACIO Y EL TIEMPO: COORDENADAS DE LA HISTORIA

y que la historia se apoya, nace, de la memoria. La memoria es el recuerdo de un pasado vivido

Entrevista publicada en La Nacin, Buenos Aires, 15 de marzo de 2006.

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

La investigacin histrica constituye el procedimiento bsico para construir la Historia.

El mtodo de investigacin histrica

2. Enunciar las hiptesis:

4. Verificar las hiptesis:

NATURALEZA, TIPOLOGA E IMPORTANCIA DE LAS DISTINTAS

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Documentos manuscritos en archivos.

Grabado, pintura, escultura.

Directas: de testigos o protagonistas.

Las fuentes se clasifican tambin en dos grandes grupos:

EL HISTORIADOR Y LAS FUENTES

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Ver enlace web en: http://www.klett.de/projekte/geschichte/dfgb/

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

Ejemplos de ello son: en Francia: http://abolitions.free.fr/; para Estados Unidos,

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

OBRAS GENERALES Y MANUALES DE LOS SIGLOS XIX Y XX

OBRAS SOBRE HISTORIA DEL SIGLO XX Y COMIENZOS DEL XXI

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

HISTORIA ECONMICA Y SOCIAL

HISTORIA DEL PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO

HISTORIA DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

PEARSON, F. S. y ROCHESTER, J. M. Relaciones internacionales. Situacin global en el siglo XXI. Santa Fe

LAS BASES DEL MUNDO CONTEMPORNEO: EL SIGLO XIX

a 1875; y el de G. MORI. La revolucin industrial. Economa y sociedad en Gran Bretaa en la segunda

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

TENSIONES Y CONFLICTOS ENTRE LAS DOS GUERRAS (1914-1945)

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

DE LA GUERRA FRA A LA GLOBALIZACIN

B) Aspectos polticos e ideolgicos

C) Aspectos sociales y econmicos

D) Relaciones internacionales y estudio de conflictos

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

COOK, C. Diccionario de trminos histricos. Madrid: Alianza Editorial, 1993.

ATLAS HISTRICOS Y CRONOLOGAS

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1. BACHILLERATO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.