OPOSICIONES EDUCACION INFANTIL 1

PROYECTOS DE TRABAJO
LOS PROYECTOS DE TRABAJO: UNA ALTERNATIVA METODOLGICA
PARA LA EDUCACIN INFANTIL
Las prcticas docentes en Educacin Infantil son variadas, desde las
frmulas ms tradicionales hasta otras ms innovadoras que han marcado
su acento en diferentes aspectos del aprendizaje, creando diversas
escuelas. Pero todos los maestros de la escuela infantil sabemos que la
tarea docente no supone poner en prctica un nico mtodo, y que
cualquier decisin que se tome en este sentido es vlida siempre que
responda a una intencionalidad educativa.
PROYECTOS DE TRABAJO EN LA ESCUELA INFANTIL?
En la vida real, las personas actuamos sobre la base de proyectos: esto es,
ideamos planes para realizar o alcanzar algo; planificamos acciones con
vistas a lograr una meta prefijada. Podramos pensar que esta capacidad tan
solo puede estar asociada al pensamiento y a las competencias del adulto.
Sin embargo, grandes investigadores de la educacin (Dewey, Freinet,
Kilpatrick, Bruner, Vygotsky), y la propia experiencia docente, nos llevan a
avalar el desarrollo de proyectos de trabajo -con alumnos de muy corta
edad- desde la etapa infantil.
Es verdad que la introduccin de proyectos de trabajo con nios de la
primera infancia supone cambios significativos en la forma de ensear y
aprender: cambio de la metodologa, cambio en la visin de la tarea
docente, cambio en la dinmica social de los alumnos, cambio en el papel
del docente y en el que juega el nio ante su propio aprendizaje
Cuando se trabaja con esta metodologa, el aula se convierte en una
biblioteca, una redaccin de peridico, una feria, un laboratorio, un
restaurante, un vivero, un teatro, un mercado, una oficina, un taller Se
trata, por tanto, de un cambio que sumerge a nuestros alumnos en una
nueva realidad y crea una gran satisfaccin ante el aprendizaje.
QU ES UN PROYECTO DE TRABAJO?
Es un procedimiento de aprendizaje globalizado que permite alcanzar unos
objetivos que el docente y los alumnos se han propuesto, a travs de la
puesta en prctica de una serie de acciones integradas y planificadas,
dirigidas a resolver una situacin o problema previamente establecido,
interactuando con el grupo y el entorno y utilizando recursos variados.
La metodologa de proyectos est ligada directamente con una concepcin
constructivista del aprendizaje, con un enfoque globalizador, donde
predominan las prcticas de investigacin y el trabajo cooperativo.
En un proyecto de trabajo los nios se hallan inmersos en una situacin
funcional, que les implica de manera activa y que les obliga a enfrentarse
con la realidad del mundo externo, a reconsiderar sus conocimientos, a
reestructurar e integrar los nuevos aprendizajes, a establecer mltiples
conexiones entre lo que saben y lo que aprenden.

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En un proyecto de trabajo:

Las diversas actividades estn relacionadas entre s, se orientan hacia

una finalidad comn e incorporan problemas del mundo real.
Se tiene en cuenta lo que saben los nios, se integran sus
experiencias y lo que quieren saber.
Las metas y acciones estn especificadas, aunque el docente deba
adaptar su programacin inicial a la evolucin de los nios y al
desarrollo del proyecto.
Los errores se valoran como positivos, como necesarios para avanzar
en el aprendizaje y en la bsqueda de soluciones o respuestas.
El docente y los alumnos comparten el papel de investigadores.
Se priman los procesos sobre los resultados: el principal inters es el
desarrollo de las capacidades necesarias para el aprendizaje
autnomo.
Los contenidos se convierten en medios para desarrollar estrategias
que favorezcan el aprender a aprender.
La interaccin entre los alumnos, y entre estos y el docente, es bsica
para el aprendizaje: se aprende en interaccin con los otros.
Se desarrolla un producto colectivo y tangible al que van orientadas
las actividades.
Se desarrollan tareas grupales e individuales, y se organizan distintos
tipos de agrupaciones segn la actividad de que se trate.
Se utilizan variadas fuentes de informacin y diversos recursos, que
todo el grupo contribuye a buscar.

QU PRETENDEMOS CON LOS PROYECTOS DE TRABAJO?

Respetar la manera natural en que el nio aprende. El nio no
aprende de modo fragmentado, sino percibiendo la realidad como un todo
relacionado entre s y a partir de situaciones de la vida cotidiana. La
metodologa de proyectos permite desarrollar experiencias y acciones
globalizadas en las que se da respuesta a situaciones reales e interesantes,
y en las que se priman los procedimientos para aprender de modo
autnomo. De esta manera, las relaciones entre los contenidos se
establecen cuando el nio resuelve una serie de problemas en los que estn
implicados los propios contenidos de aprendizaje; y la interrelacin entre las
reas se da de un modo natural, evitando una conexin artificial entre ellas.
Resolver problemas y responder a inquietudes de los nios,
relacionadas con su mundo real. En los proyectos se crean contextos
significativos para los aprendizajes, se estimula la participacin de los
alumnos porque ellos tienen un papel activo en todo el proceso, y se da
sentido a las actividades porque estas responden a metas reales de su
ambiente natural. Los aprendizajes tienen, por tanto, aplicacin en la vida
real ms all de las aulas.
Aumentar la motivacin y participacin de los nios. Si las
actividades son estimulantes, los nios encuentran su sentido y los
aprendizajes son significativos y funcionales, tendremos asegurado el
inters de los alumnos.

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Facilitar la integracin entre la escuela, la familia y el entorno. En
educacin, y en especial en la Educacin Infantil, el desarrollo y el
aprendizaje son procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de
la interaccin con el entorno. En los proyectos, se conecta el aprendizaje en
las escuelas con la realidad. Adems, las familias y el entorno inmediato
juegan un papel decisivo en el proceso de aprendizaje.

Que los nios desarrollen diferentes estrategias de aprendizaje y

acten con autonoma, ya que, al estar planificada la tarea, los alumnos
pueden anticipar sus acciones futuras. En los proyectos, los nios se
plantean situaciones a superar y el docente no anticipar las soluciones ni
dar las respuestas acertadas, sino que aquellos han de poner en juego
estrategias y habilidades diversas para la solucin de problemas, investigar,
buscar y utilizar variadas fuentes de informacin y todo tipo de recursos a
su alcance.
Aprender a participar con los compaeros en un proceso de
aprendizaje interpersonal y de colaboracin, tanto en las actividades como
en la construccin de conocimiento.
Respetar las diferencias de los nios. En los proyectos se favorece el
respeto a la diversidad del alumnado, puesto que es necesario aceptar y
valorar las aportaciones propias y las de los dems. Adems, se adaptan las
tareas a los diferentes ritmos, estilos y capacidades de los alumnos, ya que
el docente gua las posibilidades personales de cada nio ante las distintas
actividades.
Utilizar las distintas manifestaciones de la comunicacin y el
lenguaje. Los proyectos favorecen el desarrollo del lenguaje oral y escrito,
as como otras formas de comunicacin. Esta ser esencial para compartir
ideas, expresar opiniones, manifestar dudas, negociar soluciones, plasmar
la informacin, integrar y compartir los aprendizajes
Aprender a reflexionar sobre el propio aprendizaje. En los proyectos
se favorece la comprensin de las situaciones de aprendizaje, se anticipa lo
que se va a aprender y se analizan tanto los errores como lo aprendido. En
este sentido, los alumnos reflexionan sobre su propio conocimiento y
participan en su propia autoevaluacin.
CMO SURGE UN PROYECTO DE TRABAJO?
Cualquier situacin o comentario, una observacin de un miembro en el
aula ante un objeto, un fenmeno o experiencia que llama la atencin de los
alumnos, una pregunta sin respuesta, puede suscitar el desarrollo de un
proyecto, siempre que su objeto ofrezca un importante potencial para
abordar mltiples aprendizajes. El docente debe, entonces, estar atento a
las oportunidades de aprendizaje que surgen en situaciones espontneas
del aula, para abrir a los nios un abanico rico de posibilidades y generar
nuevas inquietudes.

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Se inicia un proyecto cuando surge una necesidad colectiva comn: esta
puede ser propuesta por los propios alumnos o provocada por el docente,
pero ser necesario que los nios muestren inters y curiosidad: solo
entonces, lo que aprendan tendr sentido y estar contextualizado de
manera significativa. A partir de aqu, es muy importante que en el aula
todos conozcan con claridad los objetivos, las tareas y las expectativas
respecto al proyecto.
QU PASOS DAR PARA DESARROLLAR PROYECTOS?
Un proyecto no es algo improvisado que se va creando sobre la marcha:
existe un eje vertebrador, una planificacin previa y una estructura que es,
bsicamente, comn a todo proyecto:

Motivacin: se crea un inters y se determina una necesidad o

problema.
Qu sabemos: manifestar las ideas previas y organizar la
informacin de que se dispone.
Qu queremos saber y/o hacer: se define el propsito del proyecto
y las tareas.
Buscar informacin, organizar el trabajo e investigar: estas son las
fases centrales de desarrollo del proyecto, definidas por la
actividad intensa de los nios y la distribucin de tareas en el
grupo.
Recoger lo aprendido, recuperando la informacin obtenida, y
mostrarlo todo.
Evaluar: Se incluye tanto la autoevaluacin del alumno como la
evaluacin del docente sobre los aprendizajes de los alumnos,
sobre el proyecto y sobre la prctica educativa.

Estas fases no son un esquema rgido a seguir mecnicamente. En algunas

propuestas metodolgicas de proyectos puede haber pequeas variaciones
en la denominacin de las mismas o se desdoblan algunos momentos. Pero
lo que est claro es que todo proyecto tiene una estructura con momentos
diferenciados que persiguen distintos fines y, si bien en la prctica pueden
solaparse algunas de estas fases, todas ellas son necesarias para
estructurar el proceso de aprendizaje.
QU HACE EL DOCENTE EN UN PROYECTO DE TRABAJO?
El papel del docente en un proyecto consiste, en primer lugar, en detectar
los intereses de los alumnos y, a partir de ellos, crear situaciones de
curiosidad, animando a que los nios se planteen dudas e interrogantes.
Ante el inicio de un proyecto, lo planifica desde un enfoque globalizador,
teniendo en cuenta qu habilidades pretende desarrollar en los alumnos
(cognitivas, lingsticas, afectivas, sociales, motrices, metacognitivas). En
este proceso el docente define los objetivos, selecciona, organiza y
secuencia los contenidos y las actividades, teniendo en cuenta el currculo
establecido.
Durante el desarrollo del proyecto su papel es de mediador, orientador y
generador de situaciones de aprendizaje significativo. Durante los

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momentos de bsqueda de informacin, indica las fuentes y ayuda a
sistematizar la informacin recogida.
A lo largo del desarrollo, el docente facilita los aprendizajes: debe reorientar
las tareas de manera que se ajusten a los conocimientos que poseen los
nios, a sus experiencias y al momento del proceso que siguen los nios.
Destacamos el papel que desempea el docente facilitando la autonoma de
los nios: observando su competencia para resolver situaciones y encontrar
soluciones, animando ante momentos de inseguridad, planteando preguntas
que orienten la bsqueda de respuestas adecuadas, supervisando los pasos
que se dan
Es necesario que, a lo largo del proyecto, el docente ayude a que los
alumnos sean conscientes de los aprendizajes que van logrando, y
confronten las tareas realizadas con el trabajo que se haba planificado.
En este proceso la comunicacin es un pilar fundamental, para plantear
cuestiones, manifestar y reconocer las dificultades, contrastar ideas y
opiniones, aceptar los errores, animar, intercambiar experiencias, lo cual
lleva necesariamente a que el docente cree un clima social clido y de
respeto, un ambiente de confianza y afecto.

QU TAREAS REALIZA EL NIO EN UN PROYECTO DE TRABAJO?

Cuando el nio est inmerso en un proyecto, las distintas actividades que
realiza responden a un objetivo, se relacionan con la resolucin de la tarea o
el problema que se ha planteado. En un proyecto de trabajo, los alumnos
comunican lo que conocen, proponen, sugieren, debaten, comparten
experiencias y recursos, definen sus conocimientos, planifican y organizan
su accin, aportan medios e instrumentos para investigar, realizan las
tareas encaminadas a lograr un producto previsto, revisan sus actividades y
producciones, negocian con su grupo La realizacin de proyectos, supone
por parte del nio, por lo tanto, una participacin activa y de bsqueda en
un afn investigador.
QU RECURSOS UTILIZAMOS?
Uno de los propsitos del trabajo con proyectos es integrar el aprendizaje
que se realiza dentro de la escuela con las actividades que se desarrollan
fuera de ella, esto es, los aprendizajes en la escuela no son diferentes de los
que se requieren en el mundo real. De ah que en los proyectos se hacen
constantes referencias al entorno de los alumnos y se acercan todo tipo de
recursos reales al aula.
En este afn, las familias y el entorno inmediato son las fuentes principales
de las que nos valdremos. Las familias son, en muchos momentos, los
vnculos ms directos de la escuela con la realidad exterior, y una fuente
constante de conocimiento y acceso a otros medios.

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En todo proyecto es importante que las familias conozcan nuestro trabajo y
el contenido de los proyectos que se desarrollan en cada momento en el
aula: slo si estn informadas y comprenden su sentido podremos contar
con su colaboracin.
Adems de ellas, ser importante contemplar las oportunidades del entorno
inmediato a la escuela: personas del barrio, servicios de la comunidad o
municipales, bibliotecas y todo tipo de centros culturales, entidades
deportivas, espacios cercanos, el medio natural del entorno, centros de
enseanza prximos
Dentro de los recursos materiales, los proyectos se enriquecen con una gran
diversidad de medios: objetos reales, pelculas y medios audiovisuales,
materiales para experimentar, materiales diversos en soportes informticos
y multimedia, todo tipo de materiales en soportes papel con textos o
imgenes (folletos, catlogos, revistas, libros, carteles, fotografas...),
materiales musicales, juegos y juguetes, productos naturales sern objeto
de observacin, anlisis, y una fuente permanente de descubrimiento y
experimentacin