Inteligencia

Para otros usos de este trmino, vase Inteligencia (desambiguacin).

La inteligencia (del latn, intellegenta) es la capacidad de
pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar informacin y emplear el uso
de la lgica. El Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia
Espaola define la inteligencia, entre otras acepciones, como la
capacidad para entender o comprender y como la capacidad para
resolver problemas.1 Sin embargo, de acuerdo con los especialistas no
existe una definicin universalmente aceptada de qu es inteligencia, por lo
que no resulta fcil reducir el campo de estudio a una definicin simple.
Por otra parte, es un hecho bien establecido que la inteligencia tambin est
ligada a otras funciones mentales como la percepcin o capacidad de recibir
informacin, y lamemoria, o capacidad de almacenarla.2

El Pensador, de Auguste Rodin.

ndice
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1Etimologa

2Definicin de la inteligencia

3mbito psicolgico
o

3.1Definiciones

3.1.1Definicin diferencial de la American Psychological

Association

3.1.2Definicin general del Mainstream Science on

Intelligence

3.2Teoras

3.2.1Inteligencias mltiples

3.2.2Teora trirquica de la inteligencia

3.2.3Inteligencia emocional

4Intentos de medir la inteligencia

o

4.1Controversias

4.2Sociedades de superdotados en el mundo

5Teora de la evolucin de la inteligencia

o

5.1Evidencias

5.2Grados

5.3Inteligencia primaria

5.4Inteligencia humana

6Desarrollo de la inteligencia
o

6.1Principio de lateralidad

7Vase tambin

8Notas y referencias

9Enlaces externos

Etimologa[editar]
La palabra inteligencia proviene del latn intellegere, trmino compuesto
de inter 'entre' y legere 'leer, escoger'. La inteligencia permite elegir las
mejores opciones para resolver una cuestin.
La palabra inteligencia fue introducida por Cicern para describir el
concepto de capacidad intelectual. Su espectro semntico es muy amplio,
reflejando la idea clsica segn la cual, por la inteligencia el hombre es, en
cierto modo, todas las cosas que existen. Sair Supitero.
Definicin de la inteligencia[editar]
Definir qu es la inteligencia ha sido siempre objeto de polmica; ante un
escenario tan diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugiri una
clasificacin de las principales definiciones. La definicin se hizo sobre la
base de tres grupos: las psicolgicas, mostrando a la inteligencia como la
capacidad cognitiva, de aprendizaje y relacin; las biolgicas, que
consideran la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; y las
operativas, que son aquellas que dan una definicin circular diciendo que la
inteligencia es "...aquello que es medido en las pruebas de inteligencia".
El concepto de inteligencia artificial gener hablar de sistemas, y para que
se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, ste debe poseer
varias caractersticas, tales como la capacidad de razonar, planear,
resolver problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas y lenguajes, y aprender.

Tal diversidad indica el carcter complejo de la inteligencia, la cual slo

puede ser descrita parcialmente mediante enumeracin de procesos o
atributos que, al ser tan variados, hacen inviable una definicin nica y
delimitada, dando lugar a singulares definiciones, tales como: la
inteligencia es la capacidad de adquirir capacidad, de Woodrow, o la
inteligencia es lo que miden los test de inteligencia, de Bridgman.
mbito psicolgico[editar]
Definiciones[editar]
Las definiciones psicolgicas han sido elaboradas bajo diversas
perspectivas:

La psicologa experimental, se ocupa del pensamiento y de la

solucin de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el
comportamiento inteligente;

La psicologa diferencial, de carcter psicomtrico, trata de medir y

explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la
elaboracin de diagnsticos y pronsticos;

La psicologa gentica, estudia los procesos de constitucin y

desarrollo del ser humano.

Definicin diferencial de la American Psychological

Association[editar]
La American Psychological Association (APA), una organizacin cientfica y
profesional de psiclogos de EEUU, lo expuso as: 3
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender
ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as como el de
aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de
superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que estas diferencias
individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son completamente
consistentes: las caractersticas intelectuales de una persona variarn en
diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarn con diferentes
criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y
organizar este conjunto complejo de fenmenos.
Definicin general del Mainstream Science on Intelligence[editar]
Definicin que fue suscrita por cincuenta y dos investigadores en 1994:4
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la
habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender
de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad
estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el
concepto se refiere a la capacidad de comprender el propio entorno.
Teoras[editar]
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran
celebridad: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la
inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.

Inteligencias mltiples[editar]
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser
humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser
medida por instrumentos normalizados en test de CI 5 y ofreci criterios, no
para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la
inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos
que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos
de inteligencia, igualmente importantes:

Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera

adecuada.

Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos

hemisferios cerebrales.

Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver

problemas de lgica y matemtica.

Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia

se hace uso del hemisferio lgico.
Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".

Inteligencia musical: capacidad relacionada con la comprensin,

creacin, organizacin, reproduccin, improvisacin y abstraccin de
estmulos auditivos complejos, es decir msica, incluyendo ritmos y
polirritmia, tonalidades, patrones musicales, melodas, polifona etc...

Es la aptitud propia de los msicos y bailarines.

Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color,

lnea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.

Esta inteligencia se relaciona con campos tan diversos como el diseo,

la arquitectura, la geografa, la ingeniera, la escultura, la ciruga o
la marina.

Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar

los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l.

Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica

a deportistas o cirujanos.

Inteligencia intrapersonal o emocional: est relacionada con las

emociones, y permite entenderse a s mismo.

Relacionada con las ciencias psicolgicas.

Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las

dems personas con empata; est relacionada con las emociones.

Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

Posteriormente aadi:

Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar

la naturaleza para organizar y clasificar.

Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan.

Inteligencia existencial o filosfica: la capacidad para situarse a s

mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse.

Teora trirquica de la inteligencia[editar]

Robert J. Sternberg, psiclogo estadounidense profesor de la Universidad de
Yale, en su Teora trirquica de la inteligencia de 1985, estableci tres
categoras para describir la inteligencia:

Inteligencia componencial-analtica: la capacidad para planificar,

ejecutar y el logro del conocimiento.

Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia

para tratamiento de la novedad y la automatizacin de procesos.

Inteligencia contextual-prctica: relacionada con la conducta

adaptativa al mundo real.

Inteligencia emocional[editar]
Daniel Goleman, psiclogo estadounidense, public en 1995 el
libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquiri fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuaron la
citada expresin "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el
psiclogo Edward Thorndike, haba manejado un concepto similar en 1920,
la "Inteligencia social".
Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer
sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que
la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer
las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear la
propia motivacin, y manejar las relaciones. Goleman ensea que tener
inteligencia emocional es la capacidad que el ser humano tiene para decir
las cosas en el momento correcto, de la manera correcta, con la intensidad
correcta y en el lugar correcto a las personas correctas.
Intentos de medir la inteligencia[editar]
La psicometra es la disciplina que se encarga de las mediciones
psicolgicas. Los primeros trabajos de psicometra surgieron para evaluar la
inteligencia mediante diversos test cuya aplicacin permita estimar
el cociente intelectual de los individuos, una medida que se supona
aproximada al constructo de la inteligencia. Los criterios de cientificidad
ms extendidos en psicometra para la aceptacin de los tests de
inteligencia son la fiabilidad y la validez, medidas obtenidas generalmente a
travs de tcnicas estadsticas basadas en la correlacin, como el anlisis
factorial o la regresin lineal.
Algunos de estos test ofrecen una nica medida, un "factor general de
inteligencia", (o Factor G en trminos de la Teora bifactorial de Charles

Spearman) que se determina comparando el rendimiento del sujeto con el

obtenido por su grupo de referencia, en condiciones similares. Otros tests,
sin embargo, estn diseados bajo un marco terico diferente, y en
consecuencia permiten la estimacin de varias medidas independientes
correspondientes a los distintos tipos de inteligencia.
Controversias[editar]
Los test para evaluar el cociente intelectual fueron empleados, inicialmente,
para predecir el rendimiento escolar. Los creadores no creyeron que
estuvieran midiendo una inteligencia esttica y, a pesar de ello, los crticos
argumentan que los test de inteligencia han sido empleados para justificar
teoras genticas en las que la inteligencia sera una cualidad nica y fija. 6
Las investigaciones acerca de la inteligencia humana crean gran
preocupacin en el pblico y generan ms crticas que los estudios
cientficos de otras reas. As, hay numerosos estudios que han puesto en
tela de juicio la relevancia de los test psicomtricos. Hay controversias
sobre los factores genticos en la inteligencia, particularmente en
cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el sexo, o
cmo interpretar el incremento en las puntuaciones de los test, conocido
como el efecto Flynn.
Los crticos de la visin psicomtrica sealan que la gente tiene un concepto
distinto de inteligencia del que se mide en los test. Argumentan que esta
visin slo mide una parte de lo que comnmente se entiende por
inteligencia. Adems, cuando se realiza un test, hay diversas circunstancias
que influyen en el resultado, como el estado de nimo, la salud, o el
conocimiento previo de pruebas similares.
Stephen Jay Gould fue una de la voces ms crticas de los test de
inteligencia; argumentaba que sta no es mensurable, rebata los puntos de
vista hereditarios, rechazaba elanlisis factorial como criterio
cientficamente vlido en la investigacin psicomtrica, expona el fuerte
fundamento poltico que subyace a gran parte de la investigacin histrica
sobre la inteligencia y termina denunciando los abusos de la Psicologa, que
ha invocado criterios pretendidamente cientficos para justificar prejuicios
meramente sociales.7
Sociedades de superdotados en el mundo[editar]
Las asociaciones de superdotados son organizaciones que limitan la
membresa a personas que hayan alcanzado un determinado percentil en un
test de CI, lo cual incluira en teora a las personas con mayor CI del mundo.
La asociacin ms antigua, ms grande y mejor conocida de este tipo,
es Mensa Internacional, fundada en 1946 por Roland Berrill y Lancelot
Ware.8
Teora de la evolucin de la inteligencia[editar]
Para que la inteligencia se desarrollara y evolucionara, por ejemplo en los
mamferos, tendra que haber tenido una ventaja que permitiera al individuo
con mayor inteligencia tener una ventaja en la seleccin natural.

En el caso de los primates, se atribua la evolucin de la inteligencia al

cambio de estilo de vida de algunos primates, como por ejemplo la
impuesta por el bipedismo o el cambio de dieta.9 Sin embargo, los
investigadores Aiello y Dunbar encontraron ms bien una relacin directa
entre el tamao del neocrtex (y presumiblemente el grado de inteligencia)
y la cantidad de miembros que forman grupos sociales. 9 Mientras ms
grandes los grupos sociales, mayor es el neocrtex (y por tanto la
inteligencia). Esto da un indicio de que el desarrollo y evolucin de la
inteligencia fue impulsado principalmente por la necesidad de mantener
complejas relaciones sociales (como la cooperacin, la competencia, la
alianza, el engao, etc).9
Evidencias[editar]
La naturaleza no desarrolla formas de vida inteligentes por premeditacin;
los seres ms simples reaccionan ante el medio mediante programacin
gentica, miedos y afinidades instintivas. Un pequeo cambio en estos
instintos implica muchas generaciones. La seleccin natural ha favorecido la
rapidez en la adaptacin al medio. Esta criba de seres vivos ha seleccionado
aquellos que disponen de un sistema nervioso central como los seres
superiores dentro de la escala trfica de alimentacin. Dentro de esta
escala, la seleccin ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un
sistema nervioso central con cerebro e identidad de individuos. Esta
disposicin del sistema nervioso les hace capaces de administrar en mayor
o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y reaccionando en
consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del ahorro
energtico que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados.
La inteligencia no es una cualidad nicamente humana
(solipsismo humano), en mayor o menor medida todos los seres vivos la
tienen, basada en las hormonas, visceralidad, el sistema nervioso perifrico
o el central, incluso con zonas especficas del sistema nervioso central para
procesos concretos. Muchos animales tienen signos claros de inteligencia
instintiva, e incluso pueden lograr algunas etapas racionales primarias bajo
entrenamiento. Algunos casos de animales domsticos que se antropizan
pueden llegar a adquirir algunos rasgos de inteligencia racional.
Grados[editar]
Las distintas cualidades psquicas y sus distintos grados de desarrollo
pueden considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas
para un uso prctico, ldico o perverso, pero en todos los casos,
inteligencia.
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestin de grado;
podemos encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el
ecosistema alberga sistemas biolgicos capaces de ahorrar energa frente a
otras alternativas ms costosas. El hecho de encontrar el camino ms corto
entre dos puntos, es una muestra de que se est aplicando algn tipo de
lgica, cuyo procesamiento da evidencias de un grado de inteligencia. 10
La inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a
la teora general de sistemas, estableciendo una lgica y, a su vez, la lgica
depende de un diferencial. En la naturaleza encontramos constantes indicios

de diferenciales. Las unidades biolgicas reactivas ante la variacin de los

diferenciales del medio, se podran catalogar como unidades de
funcionamiento condicionado o lgico. En otras palabras, ante una variacin
concreta de un valor del medio, esa unidad biolgica actuar siempre de la
misma manera. Se puede decir, que la unidad de la inteligencia es la lgica,
que a su vez se basa en la termodinmica del medio, o sea algo totalmente
natural.11
Inteligencia primaria[editar]
El grado mnimo de inteligencia se le otorga al moho mucilaginoso, que est
en la frontera de hongo y animal (miclogos y zologos no se ponen de
acuerdo). Dentro de esta categora an se distinguen dos grupos: los
plasmodiales y los celulares.
Se han realizado en Japn experimentos con Physarum
Polycephalum.12 Estos plasmodiales son organismos unicelulares con
mltiples ncleos que son capaces de encontrar el camino ms corto en un
laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento de informacin sin poseer
un sistema nervioso.
Inteligencia humana[editar]
Existe una discusin sobre si la inteligencia humana contiene algn aspecto
que la diferencie de forma cualitativa de las dems especies o incluso de la
inteligencia artificial.
Slo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida,
sino una especie nica entre otras muchas especies nicas, aunque
maravillosamente inteligente.13
Ciertamente el concepto de inteligencia humana puede variar mucho
dependiendo de la prospectiva del ser y su punto de vista, es por esto que
grandes pensadores escogen su propio concepto idneo de la palabra
intentando generalizar lo ms ampliamente posible.
Desarrollo de la inteligencia[editar]
La pedagoga es la ciencia que estudia la educacin humana y elabora
tcnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inters
en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores
condicionantes, tanto psicolgicos y biolgicos como socio-culturales.
Algunos de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: el carcter hereditario no significa una

relacin lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinacin
de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con
gemelos idnticos (monocigticos) y mellizos (dicigticos) ayudan a
establecer estas diferencias.14 Es un factor ms, no determinante.

Otros factores biolgicos: la migracin de mayor densidad

de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el
tronco enceflico hacia la corteza cerebral, crea conexiones
sinpticas ms entrelazadas en los primeros meses de vida.

Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el

desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden
limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es
muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto
que se desarrolle en un ambiente con adecuados
estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes
intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con
pobreza de estmulos (Vase: Kaspar Hauser).

Educacin: una educacin esmerada puede proporcionar

valiosas herramientas para desenvolverse.

Motivacin: un individuo puede desarrollar mejor su

inteligencia si es motivado por su familia o personas de su
entorno a mejorar su percepcin cognitiva.

Hbitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones

para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo
de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden
llegar a incapacitar al individuo.

Principio de lateralidad[editar]
El neurofisilogo Roger Sperry en sus trabajos demostr que nuestros dos
hemisferios cerebrales se nutren de las mismas informaciones bsicas, pero
que las procesan de forma distinta. Cada uno de nosotros tiene un
hemisferio dominante (predisposicin gentica). El hemisferio cerebral
izquierdo domina aspectos como el lenguaje, la solucin de problemas
lgicos y el pensamiento analtico; mientras que en el hemisferio derecho
destacan la comprensin espacial, musical o el dibujo.
La creatividad
En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en
actividad al mismo tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en
el acto creador, aunque cada hemisferio es dominante en ciertas
actividades, los dos estn bsicamente capacitados en todas las reas y las
habilidades mentales se hallan distribuidas por toda la corteza cerebral.15
Las personas creativas son capaces de lograr, mediante asociacin o
imaginacin, soluciones novedosas diferentes a las que se habra llegado
mediante el pensamiento convergente que rene datos y conocimiento,
lgica y experiencia, que se ubicaran en el hemisferio izquierdo. El
pensamiento creativo y divergente, por el contrario, es expansivo; y la
diferencia entre ambos pensamientos est en la ruptura de los lmites. 16
La enseanza
Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en
general la educacin, se han apoyado principalmente en las habilidades del
hemisferio cerebral izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha
desarrollado por s solo, lo que ha ocasionado que se hayan quedado fuera
habilidades y funcionamientos que son indispensables para el desarrollo
creativo.15