La educacin preescolar es de gran importancia en el aprendizaje infantil,

en ella se ofrecen conocimientos, se desarrollan habilidades, actitudes y destrezas

que los nios manifiestan en su desempeo dentro de la vida cotidiana que llevan
a cabo en su contexto. Dichos aprendizajes deben ampliarse y enriquecerse por
medio de experiencias, las cuales son brindadas en preescolar. Entre todos esos
aprendizajes, la incorporacin al lenguaje escrito en preescolar es fundamental, y
aunque en ningn momento se separa del lenguaje oral, que es la ms alta
prioridad en los aos preescolares, se atiende por separado, es decir, de manera
muy especial se requiere familiarizar a los nios con el lenguaje escrito
Escribir es un medio de comunicacin que cumple una funcin expresiva,
es decir, mediante la escritura se expresan sentimientos, se satisfacen
curiosidades y necesidades, se manifiestan experiencias, se expresan ideas,
emociones y se hace uso de la imaginacin y creatividad. Por medio de la
escritura, los nios van representando sus ideas, empiezan haciendo o imitando
algunas formas grficas y hablan o dicen lo que escribieron, poco a poco llevan un
proceso de apropiacin en el cual van identificando algunas caractersticas de
cmo funciona el sistema de escritura convencional. Para ayudarlos a lograrlo, la
educacin preescolar debe proponer actividades que contribuyan a la adquisicin
de conocimientos relacionados al lenguaje escrito. Tener presente que en un inicio
los nios no distinguen entre texto y dibujo, creen que es lo mismo dibujar casa,
que escribir casa, o bien, piensan que para decir algo con letras es necesario que
exista una imagen.
Niveles de escritura.
De acuerdo con Nemirovsky, quien cita a Emilia Ferreiro (2005) con la
existencia de tres niveles sucesivos en el proceso de aprendizaje del sistema de
escritura, que a continuacin se describen brevemente:
Al comienzo del primer nivel los nios no distinguen entre el dibujo y la escritura,
poco a poco aparecen la linealidad y la arbitrariedad en sus producciones. En el

segundo nivel los nios logran un control progresivo cualitativo y cuantitativo en la

construccin de escrituras, pero an no identifican el sonido. Ya en el tercer nivel
los nios comienzan a establecer relacin entre los aspectos sonoros y los
aspectos grficos de la escritura, a partir de las siguientes hiptesis sucesivas:

Silbica, una letra para representar una slaba.

Silbico-alfabtica, se encuentra entre una letra para cada slaba y una letra para
cada sonido.

Alfabtica, cada letra representa un sonido.

Nemirovsky, Miriam. 1999, Antes de empezar: Qu hiptesis tienen los

nios acerca del sistema de escritura?, Mxico, Paids.