APRENDER A CONOCER

PRESENTADO POR:

EYNNER ALEXANDER MOSQUERA MOSQUERA

MARIA ANGELA MENA PALACIOS
MAURICIO GUERRERO CUESTA
AIDA LUZ LARGACHA ARANGO
ARISMENDI RENTERIA CORDOBA
DARWIN MORENO RENTERIA

PRESENTADO A:
LEYLA MORENO VALENCIA
REA:
DIDACTICA DE LA BIOLOGIA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO
Diego Luis Crdoba

FACULTAD DE EDUCACION
BIOLOGIA Y QUIMICA
NIVEL VII

QUIBDO- CHOCO
11- 08- 2015

INTRODUCCION
Este primer pilar de la educacin hace referencia a que cada persona aprende a
comprender el mundo que le rodea para vivir con dignidad y desarrollando todas
sus capacidades; es decir, mediante este pilar, nios y nias empiezan a adquirir
los elementos para iniciar el conocimiento.

OBJETIVO GENERAL

Conocer la importancia que tiene este primer pilar y saber aplicarlo

en ida nuestra vida cotidiana

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aprender a comprender el mundo que nos rodea para vivir con dignidad,
desarrollarnos como profesional, y relacionarnos con los dems.
Reconocer ( aprender a conocer ) que el conocimiento no termina nunca y
se extiende con cada experiencia.

JUSTIFICACION
Este trabajo se realiz con la finalidad de conocer y entender la importancia que
tiene el aprender a conocer dentro de nuestro entorno, y estar al tanto de la
utilizacin que este debe tener dentro de una sociedad educativa adquiriendo los
instrumentos de la comprensin.

APRENDER A CONOCER

Es decir, adquirir los elementos para la comprensin del conocimiento.

Consiste en aspectos como:

Comprender las mltiples diversidades de nuestro entorno: econmico,

poltico, cultural, ambiental, social, religioso
Despertar la curiosidad intelectual
Estimular el sentido crtico
Analizar la realidad
Autonoma en la toma de decisiones

Aprender a conocer o aprender a aprender trata o quiere referenciar los

mecanismos para poder aprovechar las posibilidades que otorga la educacin a lo
largo de la vida, explorando su entorno para desarrollar la capacidad innata del ser
humano para as poder lograr el mximo aprovechamiento de la educacin en su
aprendizaje ya que al conocer los entornos de lo que nos rodea se puede llegar a
mejorar la forma de aprovechamiento de la educacin en sus diferentes entornos.
Puesto que el conocimiento es mltiple e infinitamente evolutivo, resulta cada vez
ms utpico pretender conocerlo todo; por ello ms all de la enseanza bsica, la
idea de un saber omnisciente es ilusoria. Al mismo tiempo, la
especializacin incluso en el caso de futuros investigadores no debe excluir una
cultura general.
La cultura general, apertura a otros lenguajes y conocimientos, permite ante todo
comunicar. Encerrado en su propia ciencia, el especialista corre un riego de
desinteresarse de lo que hacen los dems. En cualesquiera circunstancias, le
resultara difcil cooperar. Por otra parte, argamasa de las sociedades en el tiempo
y en el espacio, la formacin cultural entraa a una apertura a otros campos del
saber, lo que contribuye a fecundas sinergia entre disciplinas diversas. En el
mbito de la investigacin, en particular, el progreso de los conocimientos se
produce a veces en el punto en el que confluyen disciplinas diversas.

Uno de los cuatro pilares del conocimiento debe recibir una atencin
equivalente a fin de que la educacin sea para el ser humano, en su calidad de
persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la
vida en los planos cognitivo y prctico.
Es indispensable asignar nuevos objetivos a la educacin y, por consiguiente,
modificar la idea que nos hacemos de su utilidad. Una nueva concepcin ms
amplia de la educacin debera llevar a cada persona a descubrir, despertar e
incrementar sus posibilidades creativas, actualizando as el tesoro escondido en
cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una visin puramente
instrumental de la educacin, percibido como la va obligada para obtener
determinados resultados (experiencia prctica, adquisicin de capacidades
diversas, fines de carcter econmico), para considerar su funcin en toda su
plenitud, a saber, la realizacin de la persona que, toda ella, aprende a ser.

El problema es que el conocimiento es mucho y es mltiple y es casi imposible

saber o conocerlo todo ya que aprender a conocer implica aprender a aprender,
ejercitando la memoria, la atencin y el pensamiento, desde pequeos se deben
de aprender a concentrar la atencin hacia las cosas y las personas, el ejercicio
de la memoria es una forma muy preventiva de las informaciones momentneas
de los medios de informacin y ejercitar la memoria asociativa.

Finalmente el pensamiento en el nio es iniciado primero por los padres y

posteriormente o despus por parte del educador y este nio debe de tener una
mezcla de los abstracto y lo concreto, el proceso de adquisicin de conocimiento
no concluye nunca y se ampla con las experiencias que tenga cada persona o
cada ser humano en su mbito laboral o de estudio en el que viva o en el que est
presente por esto es la frase que dice el aprendizaje no termina nunca y todos
los das aprendemos y descubrimos cosas nuevas.

CONCLUSIN

Despus de realizar este trabajo llegamos a la conclusin que el aprender a

conocer implica un desarrollo personal. Desde que los estudiantes inician su
etapa escolar aprovechando el inters que estos muestran por explorar el mundo,
se les debe cultivar el amor por la observacin, la investigacin y la creatividad
para as llevar su imaginacin a otro nivel, realizando ejercicios que les ayude a
poner a trabajar la memoria.