o LA TEORA DE VYGOTSKY: se basa principalmente en el

aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el

medio en el cual se desarrolla. (Germn O.)
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la
que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que
aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se
convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto
de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real
de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este
concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del
contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo
son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser
congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se
produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con
los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que
se adelanta al desarrollo'. (Blanca)
La teora de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo
un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado
cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento
que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en
cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No
podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms
bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio
a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo
que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el
apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y
otro. (Elizabeth)
Vygotsky, es el fundador de la teora socio cultural en psicologa. Su
obra en esta disciplina se desarroll entre los aos 1925 y 1934 fecha
en la que falleci a los 38 aos a causa de una enfermedad
infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su
obra, son los escritos del materialismo dialectico e histrico Marx y
Engels, de los que era un profundo conocedor. De hecho, Vygotsky
como los psiclogos soviticos de su poca se plante la tarea de

construir una psicologa cientfica acorde con los planteamientos

Marxistas (Alicia)
o APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER):
Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es
protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que
este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le
presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias
para que este descubra por s mismo lo que se desea aprender.
Modelos del aprendizaje
1Modelo enactivo: se aprende haciendo cosas, manipulando
objetos, imitando y actuando. (es lo que se va a poder observar en el
experimento)
2Modelo icnico: se aprende a travs de la percepcin del
ambiente, objetos, imgenes, videos, entre otros.
3Modelo simblico: se aprende comprendiendo y representando
conceptos abstractos.
Tipos de descubrimiento
1- Descubrimiento inductivo: implica la coleccin y reordenacin de
datos para llegar a una nueva categora, concepto o generalizacin.
2Descubrimiento deductivo: implica la combinacin de ideas
generales, con el fin de llegar a enunciados especficos, como en la
construccin de un silogismo.
3Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el
individuo relaciona o compara dos elementos particulares y seala
que son similares en uno o dos aspectos.
Condiciones de aprendizaje por descubrimiento
o Las condiciones que se deben presentar para que se produzca
un aprendizaje por descubrimiento son:
o El mbito de bsqueda debe ser restringido, ya que de esta
manera el individuo se dirige directamente el objetivo que se
plante en un principio.

o Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser

atrayentes, puesto que as el estudiante estar incentivado y
motivado para realizar este tipo de aprendizaje.
o Los alumnos debe tener conocimientos previos para poder
guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un objetivo a
un estudiante que no tiene base, no va a poder lograrlo.
o Es de suma importancia que los alumnos perciban que la tarea
tiene sentido y que vale la pena realizarla, esto los incentivar a
realizar el descubrimiento, que llevara a que se produzca el
aprendizaje.

Principales principios del aprendizaje por descubrimiento

o Todo el conocimiento es aprendido por el individuo, es decir, es
l quien adquiere conocimiento cuando lo descubre por el
mismo o por su propio discernimiento.
o El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo
y no verbal, es decir, el significado que es la relacin e
incorporacin de forma inmediata de la informacin a su
estructura cognitiva, tiene que ser a travs del descubrimiento
directo.
o El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el
contenido de una materia. Las tcnicas de aprendizaje por
descubrimiento pueden utilizar en la primera etapa escolar para
entender mejor la que se explica, sin embargo en las etapas
posteriores no es factible por el tiempo que este lleva.
o El silogismo es una forma de razonamiento lgico que consta de
dos proposiciones y una conclusin, la ltima se deduce
necesariamente de las otras dos.
o Cada nio debiera ser un pensador creativo y crtico, es decir,
se puede mejorar y obtener nios pensadores, creativos y
crticos mejorando el sistema de educacin y as obtendramos
alumnos capaces de dominar el mbito intelectual as como un
incremento del entendimiento de las materias de sus estudios.
o El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para
emplearlo posteriormente, es decir, ejecuta una accin basada
en los conocimientos cuando est estructurada, simplificada y

programada para luego incluir varios ejemplares del mismo

principio en un orden de dificultad.
o El descubrimiento es el generador nico de motivacin y
confianza en s mismo, es decir, que la exhibicin diestra de
ideas puede ser tambin la estimulacin intelectual y la
motivacin hacia la investigacin genuina aunque no en el
mismo grado que el descubrimiento.
o El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin
intrnseca, es decir, que el individuo sin estimulacin intrnseca
adquiere la necesidad de ganar insignias (elevadas
calificaciones y la aprobacin del profesor) como tambin la
gloria y el prestigio asociados con el descubrimiento
independiente de nuestra cultura.
o El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo, es
decir, que a travs de este tipo de aprendizaje es ms probable
que el individuo conserve la informacin.
Bibliografa:

http://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-levvygotsky#!, La Teora Sociocultural de Vygotsky

http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/co
ntenidos_arc/39247_bruner.pdf