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Jaime: Profesora, hemos marcado con un color las zonas que seran afectadas por un tsunami.
Docente: Muy bien, y caractersticas tienen esas zonas?
Pamela: En esta situacin tenemos problemas, profesora, debido a que muestran tienen formas irregulares. Docente: Y
por qu tienen formas irregulares?
Fiorella: Es que las curvas nos han indicado las variaciones de altura que hay respecto al nivel del mar, adems, estas
curvas no son regulares.
Podemos reconocer formas geomtricas basadas en cuadrados y rectngulos con el fin de obtener la superficie.
2015
4.- Seleccionan y utilizan la unidad de referencia apropiada para determinar las regiones sombreadas.
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Las regiones sombreadas, consideran los estudiantes como posibles zonas de peligro que pueden ser arrazadas por las
gigantescas olas del tsunami en el puerto de Punta Quilca.
La unidad de referencia que los estudiantes adoptan es el empleo de escalas, cuadriculando el mapa topogrfico.
Tambin hacen uso de la escala planteada el cual ayuda a obtener distancias ms precisas y poder ubicar las zonas de
riesgo de forma objetiva.
b) Segn tu experiencia, menciona un factor que favorece la aplicacin de conocimientos geomtricos en situaciones reales,
as como uno que lo dificulta (deben ser distintos a los de la tabla de sugerencias metodolgicas).
Realizar con las estudiantes un tour por la ciudad y visitar la plaza de armas, el museo dreyer, los parques, etc. para
visualizar figuras geomtricas.
Como dificultad tenemos la accesibilidad a otros lugares donde hay rastros de culturas pr-incas que se encuentran en
completo estado de abandono por parte de las autoridades e instituciones tutelares que tienen que ver con el cuidado y
conservacin de restos arqueolgicos en el mbito.
2015
3. Planteamientos posibles
c)
Identifica dos aspectos de tu entorno que puedes considerar al momento de plantear situaciones problemticas relacionadas
con el empleo de mapas a escala.
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Proponer una situacin problemtica para realizar clculos de rea y volmenes de la catedral de Puno.
Elaborar y relacionar representaciones de una misma idea matemtica, usando mapas, planos grficos y recursos.
Diseando un pln de mltiples etapas orientadas a la investigacin resolucin de problemas, empleando estrategias
heursticas y procedimientos para calcular y estimar medidas de superficies bidimensionales.
Dar a los estudiantes datos de variadas fuentes de informacin para que ellos trabajando en equipos puedan analizar,
comentar, evaluar y discernir para que arriben a sus propias conclusiones y formulen modelos similares a los trabajados en
aula.
Expresan usando terminologas, reglas y convenciones matemticas y su comprensin sobre las relaciones entre las
propiedades de las formas geomtricas compuestas (formas en 2D y 3D).
Formulan conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas justificando o refutando
basndose en sus argumentaciones que expliciten sus diversos puntos de vista