Magster en Educacin, mencin Gestin Directiva Escolar

Universidad Santo Toms

Sede Puerto Montt

TEORAS DEL CURRICULUM Y SU

RELACIN CON LAS BASES
CURRICULARES DE EDUCACIN
PARVULARIA

Alumnas:
Claudia Mancilla Muoz
Johanna Gonzlez Torres
Mdulo:
Profesor:
Gallardo

Gestin Curricular
Mg. Cristian Soto

Puerto Montt, 25 de Julio de 2015

INTRODUCCIN
Existen varios autores que definen el concepto de curriculum como los
objetivos o los planes de trabajo a desarrollar en los establecimientos y que
ayudan a definir las actividades escolares. Tal como lo afirma Coll, C.
(1994)entendemos el curriculum como el proyecto que preside las actividades
educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin
adecuadas y tiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de
su ejecucin
El curriculum determina sus objetivos conforme al modelo especfico de sujeto
que quiere formar y es una construccin social y cultural que se modifica y
adapta a travs del tiempo y de acuerdo al contexto actual. En este proceso de
desarrollo participan directivos, docentes, apoderados y alumnos, los cuales se
guan a travs de las Bases Curriculares para poder aplicar sus objetivos,
cumpliendo la misin de ofrecer una base cultural comn para todo el pas,
mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel. De
esta forma, asegura que la totalidad de los alumnos participe de una
experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que
favorece la cohesin y la integracin social (MINEDUC, 2011).
Considerando los tres tipos de teoras curriculares, los cuales entregan
elementos orientadores sobre el tipo de educacin que se quiere entregar y la
relacin que stos tienen con la sociedad, hemos elegido las Bases Curriculares
de Educacin Parvularia para responder a las siguientes interrogantes.
DESARROLLO
1.- Qu tipo de teora curricular promueve el curriculum nacional?
Las Bases Curriculares fueron elaboradas el ao 2001, por la Unidad de
Curriculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin, entregando una
propuesta de trabajo a travs de una teora tcnica, considerando las
condiciones culturales y sociales de manera generalizada y estandarizada para
todos los nios del pas, sin tomar en cuenta la gran diversidad existente en los
contextos educativos y geogrficos.

Cabe sealar que a medida que se fueron analizando de manera separada

cada una de las orientaciones y propuestas entregadas por las Bases, podemos
definir que su preponderancia es hacia la teora prctica, ya que por ejemplo,
considera a la Educadora como Formadora y modelo de referencia para las
nias y nios, junto con la familia; diseadora, implementadora y evaluadora
de los currculos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos
de enseanza y mediadora de los aprendizajes es crucial (BCEP, 2001), aqu
la docente ser la encargada de mediar los aprendizajes de los nios y
otorgar posibilidad de que sean ellos quienes construyan su propio
aprendizaje a travs de un rol protagnico, la educadora tendr la facultad de
poder seleccionar los contenidos relevantes para sus alumnos a travs de las
Bases Curriculares, adaptndolas al contexto y la cultura individual escolar,
centrando todos sus procesos metodolgicos en los nios, sus familias y sus
necesidades. Este rol se ve potenciado a travs de los principios pedaggicos
que otorgan las Bases Curriculares, las cuales apuntan a considerar ante todo
el bienestar del nio, sus ritmos de aprendizajes, sus potencialidades y
habilidades sociales.
En cuanto al rea pedaggica, la teora prctica nuevamente se hace presente,
pero esta vez se conjuga con la teora crtica, dando la posibilidad, al docente,
de elegir un aprendizaje determinado, flexibilizarlo y complementarlo con el
apoyo de la familia. Es constitutivo tambin del marco de orientaciones
valorativas de estas Bases Curriculares el reconocimiento del rol de la familia
como primera educadora de sus hijos, con sus realidades y caractersticas
propias, necesidades y expectativas educativas, constituyndose en un actor
central y permanente en la Educacin Parvularia. Se considera al alumno como
un ser activo intelectualmente, fsicamente y tambin emocionalmente, con
potencialidades en diversas reas.
Con respecto a la Evaluacin, si bien, las Bases entregan orientaciones
estandarizadas a travs de un enfoque tcnico como un medio para comprobar
los resultados de los aprendizajes esperados, tambin enfatiza el concepto de
evaluacin como un tipo de observacin individualizada, sealando la
importancia de la coevaluacin y autoevaluacin por parte de los nios a

travs de estrategias mediadas por el docente en la cual los alumnos podrn

retroalimentar su aprendizaje (tcnica considerada por la teora prctica).
2.- Cmo se relaciona este enfoque curricular con la implementacin
que posteriormente se hace en el aula?
El enfoque curricular tcnico se lleva a la prctica a travs del Plan anual o las
planificaciones mensual y semanales que se solicitan en cada establecimiento
a travs de la Unidad Tcnico Pedaggica, en los cuales los objetivos de
aprendizajes generales y especficos se obtienen a travs de orientaciones
entregadas por expertos y tcnicos del rea que no consideran

las

individualidades o necesidades de un curso especfico, su situacin geogrfica,

ni contexto cultural, sino ms bien son determinados por reglas generales.
Las estrategias metodolgicas que se utilizan en el aula extrae ideas de los tres
enfoques curriculares comenzando con la rutina inicial en la cual se utiliza la
teora tcnica. Aqu se pretende establecer en los alumnos (as) un proceso de
normalizacin que requiere de rutinas repetitivas para generar un aprendizaje
poco racional y significativo, se repasan hbitos y conductas montonas que
incluyen saludo, calendarizacin, orden de sus pertenencias, alimentacin,
hbitos de higiene, temporizacin, entre otras, aprendizajes que son integrados
de manera memorstica. La teora prctica se lleva a cabo en los diferentes
mbitos de aprendizaje, principalmente en los ncleos de Convivencia y
Autonoma, en las cuales se aprende a travs de rincones con diferentes
temticas y materiales y la Educadora tiene un rol de mediadora y gua del
aprendizaje. Los valores se trabajan transversalmente en todos los mbitos de
aprendizaje ya que las bases curriculares de la educacin Parvularia
promueven la educacin valrica en todo momento, siendo el eje fundamental
la alianza de la escuela con la familia.
El enfoque crtico es utilizado en

la reflexin pedaggica a travs de los

consejos tcnicos semanales, en los cuales se analizan las prcticas

pedaggicas,

se

comparten

las

diferentes

estrategias

metodolgicas,

experiencias y resultados obtenidos entre los docentes y el equipo de gestin.

Las evaluaciones consideran la teora tcnica y prctica.

En cuanto a la teora tcnica cabe sealar que se utilizan instrumentos

estandarizados para establecer el ingreso de alumnos a una Escuela de
Lenguaje. Test que son estandarizados, establecidos por el Decreto 170 y
aplicados por una Fonoaudiloga, nica profesional experta en aplicar este tipo
de instrumentos (TECAL, SCREENING comprensivo y expresivo, TEPROSIF). Las
pautas trimestrales aplicadas y solicitadas por el Decreto, tambin son
establecidas por el ministerio de educacin.
La teora prctica se utiliza en evaluaciones formativas como por ejemplo, las
disertaciones,

los

trabajos

grupales,

evaluacin

de

actividades

extraprogramticas y actividades relacionadas con el lenguaje espontneo, en

las cuales la Educadora acta como mediadora, la familia tiene la posibilidad
de participar y los compaeros pueden evaluar el trabajo de los dems. Las
autoevaluaciones, tambin forman parte de esta teora existiendo la posibilidad
de registrar su propia conducta a travs de un panel.
Las estrategias metodolgicas utilizadas son mixtas, utilizando al momento
de la rutina inicial una teora tcnica, aqu el proceso de enseanza aprendizaje
del rea de Formacin Personal y Social (especificar el tipo de aprendizaje que
se quiere lograr con la rutina) no es racional, sino ms bien repetitivo.
3.- Est usted de acuerdo con el enfoque propuesto en el curriculum
nacional, que cambios le introducira?
A travs del anlisis realizado a las Bases Curriculares de Educacin Parvularia,
podemos afirmar que el enfoque utilizado considera al alumno como un ser
integral, capaz de potenciar sus habilidades de manera equilibrada a travs de
aprendizajes significativos, ldicos y contextualizados,

considerando su

emocionalidad y singularidad. Estamos de acuerdo con que

sus estrategias y

orientaciones entreguen un modelo flexible y articulado en cada uno de sus

mbitos, entregando estrategias de aprendizajes enfocados en el desarrollo de
habilidades para la vida y otorgando la posibilidad de que cada educadora
seleccione aprendizajes de acuerdo a su contexto y pueda flexibilizarlos a sus
necesidades, ya que el fin principal es lograr una educacin integral en los
alumnos.
Los cambios que proponemos son los siguientes:

Introducir un apartado u orientaciones para generar un trabajo inclusivo

con

alumnos

alumnas

que

presenten

capacidades

diferentes.

Orientaciones y aprendizajes simples, que apunten al trabajo especfico

con cada NEE y para efectos de fiscalizacin, otorgar una evaluacin
especfica para alumnos con NEE (acorde a cada una), ya que la que
otorga el Ministerio de Educacin a travs de las Bases Curriculares es

muy extensa.
Agregar evaluaciones que consideren la participacin de la familia en el

proceso de formacin.
Agregar aprendizajes especficos que tengan relacin con el contexto
geogrfico de cada regin del pas, es decir, que se incluyan por
ejemplo, aprendizajes significativos para las zonas rurales, cordilleranas,

altiplnicas, etc.
Introducir apartado u orientaciones para un trabajo inclusivo

intercultural, ya sea para el trabajo de lenguas nativas o alumnos

extranjeros.
Orientaciones especficas en cuanto al trabajo de articulacin con las
docentes de educacin bsica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
-

Bases Curriculares de Educacin Parvularia, MINEDUC, 2001.

Curriculum y Psicologa, Cesar Coll, 1994.
Construir el curriculum global. Otra enseanza en la sociedad del
conocimiento Juan Ignacio Lpez.