El rea de Educacin para la Ciudadana y los

Derechos Humanos en la Educacin Primaria

TEMA 11
EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS
DERECHOS
ENFOQUE,

HUMANOS

EN

LA

CARACTERSTICAS

EDUCACIN

PRIMARIA:

PROPUESTAS

DE

INTERVENCIN EDUCATIVA. CONTRIBUCIN DEL REA AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.OBJETIVOS,

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN: ASPECTOS MS
RELEVANTES. RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.

NDICE
1. INTRODUCCIN.
2. EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS
DERECHOS

HUMANOS

ENFOQUE,

EN

LA

CARACTERSTICAS

EDUCACIN
Y

PRIMARIA:

PROPUESTAS

DE

INTERVENCIN EDUCATIVA.
2.1.
2.2.
2.3.
3.

Enfoque.
Caractersticas.
Propuestas de intervencin educativa.
CONTRIBUCIN DEL REA AL

DESARROLLO

DE

LAS

COMPETENCIAS BSICAS.
4. OBJETIVOS,

CONTENIDOS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN:

ASPECTO MS RELEVANTES.
4.1.
4.2.
4.3.
5.

Objetivos.
Contenidos.
Criterios de evaluacin.
RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.

6. CONCLUSIN.

7. BIBLIOGRAFA.

Tema 11
Humanos

Ciudadana y los Derechos

El rea de Educacin para la Ciudadana y los

Derechos Humanos en la Educacin Primaria

1. INTRODUCCIN.
Este tema es tan significativo para el actual sistema educativo, ya que
aprender a convivir es una de las finalidades de la educacin. Por lo
que, la convivencia democrtica y la ciudadana, la igualdad, la
educacin intercultural, en definitiva una cultura de paz, son
desafos que la escuela no puede obviar si quiere encontrar
alternativas, positivas y constructivas, a los problemas escolares y
sociales de este siglo.
Todos estos aspectos aparecen reflejados en la Ley Orgnica

para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013 de 9 de

diciembre, en su Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, ampla y/o
modifica la LOE, la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006 de 3 de
mayo, el Real Decreto 1190/2012 de 3 de agosto, por el que se
modifica el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, la Orden de
12 de diciembre de 2012, por la que se modifica la Orden de 10 de

agosto de 2007, la Ley de Educacin de Andaluca (LEA) 17/2007 de

10 de diciembre, el Decreto 328/2010 de 13 de julio, la Orden de 20 de

agosto de 2010, que competen a la Comunidad Autnoma de

Andaluca.
A lo largo de este tema analizar esta rea en cuestin, su
relacin con las Competencias y distintos elementos del currculo.
Concluyendo con su implicacin en las diversas reas.

2. EL REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS

DERECHOS
ENFOQUE,

HUMANOS

EN

LA

CARACTERSTICAS

EDUCACIN

PRIMARIA:

PROPUESTAS

INTERVENCIN EDUCATIVA.

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Humanos

Ciudadana y los Derechos

DE

El rea de Educacin para la Ciudadana y los

Derechos Humanos en la Educacin Primaria
El rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos queda derogada segn la Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013 de 9 de diciembre, pero teniendo
en cuenta la Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2/2006 de 3 de mayo,
constituye una asignatura del tercer ciclo de Educacin Primaria, por lo que
su tratamiento al igual que el resto se presenta de una forma integrada
dentro de las Programaciones Didcticas. Ahora bien, tambin presenta
unas caractersticas que la hacen particular.
2.1.

Enfoque.
La Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (ECDH)
hace referencia a la educacin que los alumnos/as reciben en el mbito
escolar, con el fin de que se conviertan en ciudadanos activos y responsables,
capaces de contribuir al desarrollo y al bienestar de la sociedad en la que
viven. Aunque sus objetivos y contenidos son sumamente variados, existen
tres temas claves que tienen especial inters:

1. La cultura poltica.
2. El pensamiento crtico y el desarrollo de ciertas actitudes y valores.
3. La participacin activa.
Por tanto, el momento en que se introduce el rea es en el tercer ciclo,
aunque desde la Educacin Infantil y a lo largo de la Educacin Primaria, en
las diferentes reas y especialmente en el rea de Ciencias Sociales (segn
la LOMCE) se trabajan muchos aspectos que son objeto especfico de esta
asignatura.
2.2.

Caractersticas.
Con respecto a las cualidades que presenta el rea Educacin para la
Ciudadana y los Derechos Humanos (ECDH), resaltar las siguientes:

Atencin al desarrollo evolutivo: El aprendizaje de la ciudadana

responsable exige un largo aprendizaje que se inicia cuando nios y nias
establecen relaciones afectivas, adquieren hbitos sociales y aprenden
tcnicas para desarrollar un pensamiento crtico.

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Humanos

Ciudadana y los Derechos

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Derechos Humanos en la Educacin Primaria

Interdisciplinar: los contenidos de esta materia estn conectados con los

propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones entre
ellas.

Formativa: el rea incluye aprendizajes que ayudan al alumnado a

interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes
problemas que en ella se planten.
Permanente: el trabajo en grupo, participacin en reuniones o asambleas,
la prctica de hbitos sociales, entre otros, forman parte de las habilidades
diarias que se utilizan para interactuar con el entorno. Por lo que,
constituyen elementos indispensables dentro de la formacin de nuestros
discentes.

Participacin activa: el aprendizaje de la ciudadana requiere una

participacin activa en el centro docente y en la comunidad, as como en la

misma medida de los rudimentos de la participacin democrtica.
Derechos y deberes humanos: Se refiere a que a esta edad los nios/as
estn capacitados para comprender la conciencia de formar parte de una
sociedad global.

Desarrollo social y afectivo: El alumnado se inicia en la socializacin,

participacin en grupos, asociaciones, por lo que conviene que estn
preparados para las relaciones interpersonales e institucionales.

2.3.

Propuestas de intervencin educativa.

Dentro del marco general del rea de Educacin para la Ciudadana
y los Derechos Humanos, conviene ofrecer una serie de pautas orientativas
que guen la actuacin del docente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Orientaciones generales:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

2. Garantizar un clima de seguridad y confianza.
3. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.
4. Favorecer el aprendizaje autnomo.
5. Estimular la actividad tanto fsica como mental.
6. Tratamiento ldico de los contenidos.
7. Favorecer la comunicacin e interaccin social.
8. Desarrollar el enfoque globalizador y potenciar estrategias motivadoras.

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Humanos

Ciudadana y los Derechos

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Orientaciones especficas: para la intervencin educativa dentro del

rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos.

En sintona con la recomendacin 2002- 12 del Consejo de Ministros

del Consejo de Europa, los objetivos y contenidos del rea, parten de lo
personal y del entorno ms prximo, la identidad, las emociones, el
bienestar y la autonoma personal, los derechos y responsabilidades
individuales, la igualdad de derechos y las diferencias.
De la identidad y de las relaciones personales se pasa en la
convivencia, la participacin, la vida en comn en los grupos mixtos.
Finalmente se abordan la convivencia social que establece la
Constitucin, y los derechos y las responsabilidades colectivas. Por tanto, el
recorrido propuesto va de lo individual a lo social.
1. Relevancia de los contextos. Es decir, es necesario que los contenidos
curriculares se trabajen en contextos significativos (como la conciencia de
pertenecer a un pas y de formar parte de una sociedad global). El docente
debe partir de aquello que conoce el discente para motivarlo.
2. Debe existir una conexin entre los contenidos y trabajo interdisciplinar.
3. Valoracin de actitudes relacionadas con la ciudadana, por lo que hay que
desarrollar la autoestima, el respeto a los otros, el dilogo y la negociacin en
caso de conflicto en el mbito familiar y social.
4. Realizar diversos trabajos en el aula, se trata de combinar el trabajo en gran
grupo, en pequeos equipos e individual, dependiendo de las actividades que
se vayan a desarrollar.
Est claro que esta rea no pueden intervenir aislada de las
directrices de una etapa, directrices que van a marcar la
consecucin de unas competencias necesarias para acceder con
garantas en la etapa de secundaria.

3. CONTRIBUCIN

DEL

REA

AL

DESARROLLO

DE

COMPETENCIAS BSICAS.

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Humanos

Ciudadana y los Derechos

LAS

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El Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero en su artculo 2, fija las
Competencias que son esenciales para el pleno desarrollo individual y la
integracin social en el medio.
Sus finalidades son las siguientes:
Integrar los diferentes aprendizajes: formales (reas o materias),
informales y no formales.
Permitir que utilicen los aprendizajes de manera eficiente en diferentes
situaciones o contextos.
Orientar la enseanza.
Dentro del artculo 2.2 de dicho Real Decreto 126/14, se enumeran las
siguientes competencias del currculo, pudiendo ser clasificadas del
siguiente modo:
A) Competencias bsicas o disciplinares:

Comunicacin lingstica (CL): se refiere al aumento significativo de la

riqueza de vocabulario especfico, participacin en intercambios
comunicativos, descripcin de procesos de trabajo, argumentacin sobre las
soluciones dadas y el acercamiento a textos variados (informativos,
explicativos y argumentativos).

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa (CMCT): al abordar conceptos y representaciones geomtricas
presentes en el entorno, se est haciendo una aportacin al desarrollo de
esta competencia.
Se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para
mostrar procesos relacionados con aspectos del contexto social y para
acercar al alumnado a la creacin de producciones y al anlisis de la imagen
y el sonido y de los mensajes que estos transmiten.

B) Competencias transversales:

Competencia digital (CDIG): dispone de habilidad para hacer un uso

adecuado de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC),

conocer y aplicar estrategias de acceso y trabajo en Internet, adems para
presentar los trabajos en soporte papel y digital.
Aprender a aprender (AA): se refiere a la capacidad que se tienen para
desarrollar estrategias adecuadas para acceder a la informacin, reflexionar
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Humanos

Ciudadana y los Derechos

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sobre el trabajo realizado, sacar conclusiones sobre cmo trabajar y
aprender, as como, elaborar estrategias para seguir aprendiendo.
Competencias sociales y cvicas (CSC): hace posible la utilizacin de
estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de problemas. Tambin la
aplicacin de normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa y ciertas normas de cortesa.

Sentido

de

iniciativa

espritu

emprendedor

(SIEE):

competencia permite que se manifieste autonoma en la aplicacin y

ejecucin de acciones y tareas, se desarrolle la iniciativa en la toma de
decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas. As como, contribuye a investigar, plantear problemas, enuncia
hiptesis, seleccionar el material necesario, extraer conclusiones y comunica
resultados. Aporta iniciativa en la ejecucin de acciones y tareas, con inters
y curiosidad en el aprendizaje, ante las tareas y las actividades.
Conciencia y expresiones culturales (CEC): Contribuye en el

Esta

conocimiento y respeto de la diversidad cultural, lingstica y social del aula,

del centro educativo y de la sociedad. Adems, a asumir el comportamiento
que debe cumplirse cuando se visita un museo, un resto arqueolgico o un
edificio de inters histrico o artstico.
Estas competencias no pueden ser alcanzadas sin el desarrollo
del rea en unos elementos bsicos que refuerzan o ayudan hacia su
consecucin.

4. OBJETIVOS,

CONTENIDOS

ASPECTOS MS RELEVANTES.

CRITERIOS

DE

EVALUACIN:

De las cuestiones planteadas por Csar Coll para conocer los

elementos del currculo voy a dar respuesta a las que se centran en los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
4.1.

Objetivos.
Los objetivos responden al qu ensear. Para Zabala, los objetivos nos
ayudan a orientar y vertebrar la accin educativa.

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Humanos

Ciudadana y los Derechos

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Derechos Humanos en la Educacin Primaria
La enseanza de Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos en esta etapa tendr como objetivo, segn el Art.1 del Real Decreto
1190/2012 de 3 de agosto el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Desarrollar el autoconocimiento, el afn de superacin y la
autonoma personal.
2. Capacitar al alumno para que pueda actuar libremente en las
relaciones sociales con actitudes generosas y constructivas.
3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y
aprender a obrar de acuerdo con ellas.
4. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones
que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la
Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Constitucin Espaola.
5. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y
poblaciones distintas a la propia, que sean conformes con la Constitucin
Espaola y las Declaraciones internacionales de proteccin de los Derechos
Humanos, reconociendo sus valores enriquecedores para la convivencia.
6. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas y
valorar el papel de las administraciones en la garanta de los derechos y
libertades fundamentales, as como de los servicios pblicos bsicos y la
obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir
sus obligaciones cvicas.
7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de
discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y
grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y
contrarios a la violencia.
8. Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin,
especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad. Tomar
conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de
responsabilidad en el cuidado del entorno prximo.
9. Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales
funciones de algunos rganos de gobierno del Municipio, de las
Comunidades Autnomas, del Estado y de la Unin Europea. Identificar
los deberes ms relevantes asociados a ellos.
10. Educar en salud integral, conocer las habilidades y valores
necesarios para actuar positivamente respecto a la salud.
4.2.

Contenidos.
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Humanos

Ciudadana y los Derechos

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Derechos Humanos en la Educacin Primaria
Los contenidos responden al cundo ensear, segn el Art.2 del Real
Decreto 126/2014, se definen como: conjunto de habilidades, conocimientos,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de las competencias. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, s en funcin de las enseanzas en los
que participe el alumnado.
Como ya he mencionado, en el Real Decreto 1190/2012, aparecen los
contenidos para esta materia, los cuales aparecen agrupados en bloques que
permiten una identificacin de los principales mbitos que componen el
rea. Su organizacin no obedece a ningn tipo de orden jerrquico, por lo
que estos contenidos debern secuenciarse y adaptarse a las caractersticas
individuales de los alumnos/as a los que van dirigidos y atendiendo al
entorno escolar en el que se desarrollan.
Por tanto, los contenidos establecidos segn dicho Real Decreto
1190/2012 son:
Bloque1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales: trata
los aspectos personales (la autonoma y la identidad, el reconocimiento de
emociones propias y de las dems personas). A partir de situaciones
cotidianas se aborda la igualdad de sexos como en el entorno familiar o en el
mundo laboral.
Bloque 2. La vida en comunidad: hace referencia a la convivencia en
las relaciones con el entorno, los valores cvicos en que se fundamenta la
sociedad democrtica (respeto, tolerancia, igualdad, justicia, ayuda mutua),
la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia
(familia, centro escolar, amigos) y del ejercicio de los derechos y deberes que
corresponden a cada persona en el seno de esos grupos.
Bloque 3. Vivir en sociedad: propone un planteamiento social ms
amplio. La necesidad y el conocimiento de las normas y principios de
convivencia establecidos por la Constitucin, el conocimiento y valoracin de
los servicios pblicos y de los bienes comunes, as como las obligaciones de
las administraciones pblicas y de los ciudadanos en su mantenimiento.
4.3.

Criterios de evaluacin.

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Humanos

Ciudadana y los Derechos

El rea de Educacin para la Ciudadana y los

Derechos Humanos en la Educacin Primaria
El qu, cmo y cundo evaluar son respondidos a travs de la
Evaluacin. Para Hernndez (2008), la evaluacin es el proceso de
recogida, anlisis e interpretacin de resultados y toma de decisiones.
Dentro de ella se encuentran los criterios de evaluacin, definidos como
aquellos que proporcionan informacin sobre el tipo y grado de aprendizaje
alcanzado por los alumnos/as con respecto a la adquisicin de las
capacidades establecidas por el currculo.
Por tanto, los criterios de evaluacin, establecidos segn el Real
Decreto 1190/2012 son:
1. Mostrar respeto por las diferencias y por las caractersticas
personales propias y de los dems, valorar las consecuencias de las propias
acciones y responsabilizarse de las mismas.
2. Argumentar y defender las opiniones personales, escuchar y
valorar crticamente las opiniones de los dems, mostrando una actitud de
respeto.
3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la
toma de decisiones del grupo, utilizando el dilogo para favorecer los
acuerdos, asumiendo tanto las obligaciones como las responsabilidades.
4. Conocer la Constitucin Espaola y la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, as como los principales derechos y obligaciones cvicas
que de ellos se desprenden.
5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminacin, marginacin
e injusticia, e identificar los factores sociales, econmicos, de origen, de
gnero o de cualquier otro tipo que las provocan.
6. Conocer el papel que cumplen los servicios pblicos en la vida de los
ciudadanos y reconocer la obligacin de stos de contribuir a su
mantenimiento a travs de los impuestos.
7. Mostrar actitudes cvicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a
la proteccin civil, a la defensa y a la seguridad integral de los ciudadanos.
8. Reconocer actitudes que contribuyan a la adquisicin de hbitos de
vida saludables relacionados principalmente con la alimentacin, la
actividad fsica y deportiva.
Esto son los elementos que conforman el rea de Educacin
Artstica, pero esta materia, al igual que el resto de asignaturas, no
es cerrada, sino que est en contacto e ntimamente relacionada con
el resto de reas del currculo.
Tema 11
Humanos

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Ciudadana y los Derechos

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Derechos Humanos en la Educacin Primaria
5. RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.
La globalizacin es la forma que tienen los individuos de percibir la
realidad como un todo nico y global (principio de globalizacin de
Decroly). Por este motivo, aunque la enseanza se separe en distintas
reas del conocimiento para una mayor funcionalidad, todas y cada una de
ellas estn ntimamente relacionadas.
Cuando se habla de interdisciplinariedad se hace para destacar la
idea de que el conocimiento no se encuentra dividido en compartimentos
estancos, sino que supone un todo global, que en ocasiones se separa para
profundizar ms en ciertos aspectos.
Atendiendo al Art.10.1. Elementos transversales, del Real Decreto
126/2014, especifica: Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas
de las asignaturas de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las TIC, el emprendimiento y la
educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las asignaturas.
Por tanto, la asignatura de Educacin para la Ciudadana y los
Derechos Humanos guardan relacin con todas y cada una de las reas
siguientes:

Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales: hay contenidos

relacionados con aspectos sociales tan relevantes como el respeto a los
dems, la convivencia armnica, el valor del ocio, la organizacin y
participacin en la vida social y la sensibilidad hacia las manifestaciones del
entorno. Los contenidos actitudinales que afectan al uso y curiosidad por los

materiales, y los de procedimiento que atienden a su seleccin.

Lengua castellana y literatura: La utilizacin del lenguaje como un
instrumento bsico para aproximar a los discentes a los contenidos de esta
rea. Esta asignatura contribuye al aumento de vocabulario especfico, as
como un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos.
Desarrollo de la expresin oral y escrita en las actividades.

Matemticas: A travs del uso de recursos, contenidos e instrumentos

matemticos, se valora el conocimiento matemtico como una herramienta
para resolver las situaciones de la vida cotidiana.

Tema 11
Humanos

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Ciudadana y los Derechos

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Derechos Humanos en la Educacin Primaria

Lengua

extranjera:

permite

el

acercamiento

otras

culturas,

comprendiendo otras realidades y valorando y respetando las distintas

formas de expresarse.

Educacin Fsica: Se tratan normas y reglas para practicar el desarrollo

de habilidades gestuales y motrices.
Como intervencin educativa que se puede realizar en esta rea, y
que adems con ella se tratan otras del currculo es trabajar el cuadro de
Franz Marc Blue Horse. Con esta actividad se trabaja el rea de
Ciencias de la Naturaleza, al explicar los seres vivos, concretamente

animales mamferos como el caballo. Las Ciencias Sociales porque la

imagen presenta un paisaje con mucho colorido y se aprovecha para estudiar
las estaciones del ao, en especial primavera. Matemticas est
relacionada porque el dibujo lo tienen que hacer basndose en unas medidas
fijadas. Lengua Castellana y Literatura ya que se ampla el vocabulario.
Educacin para la Ciudadana al describir los sentimientos que produce el
admirar este cuadro y respetar las impresiones de los dems. Lengua
Extranjera, al explicarle que blue significa en ingls azul y horse es

caballo. Educacin Artstica, al tratarse de una actividad plstica donde

se realizan tcnicas de dibujar y colorear. Y por ltimo, se podra trabajar
Educacin Fsica, al realizar carreras de caballos realizando diferentes
ritmos y movimientos (como trote o galope).
Una vez hecho el anlisis de todos los contenidos del tema, voy a
proceder a la realizacin de una conclusin y elaboracin de la
bibliografa utilizada en la creacin de este tema.

6. CONCLUSIN.
7. BIBLIOGRAFA.
Referente legislativo:

Mencionada en la Introduccin.
o

Referente terico-cientfico:

Marco, B. Educacin para la Ciudadana. Madrid: Narcea, 2002

Tema 11
Humanos

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Ciudadana y los Derechos

El rea de Educacin para la Ciudadana y los

Derechos Humanos en la Educacin Primaria

Oraison, M. La construccin de la ciudadana en el siglo XXI.

Barcelona: Octaedro, 2005.

Bisquerra, R, Educacin para la ciudadana y convivencia, El

enfoque de la Educacin Emocional. Madrid: Wolters, 2007.

Zabala, A. y Arnau, L. Cmo aprender y ensear competencias.

Barcelona: Gra, 2007.

Hernndez,

P.

Disear

ensear:

teora

tcnicas

de

la

programacin y proyecto docente. Madrid: Narcea, 2008.

Peir,

S.

Valores

educativos

convivencia.

Alicante.

Universitario, 2009.
o Referencia telemtica:
o Revistas educativas:

Tema 11
Humanos

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Ciudadana y los Derechos

Club