Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza

FORMAR PARA TRANSFORMAR, CON CALIDAD, CALIDEZ Y

COMPROMISO SOCIAL
MISIN

VISIN

Formar profesionales innovadores para

la educacin bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnologa de
manera interactiva, reflexiva y
propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias
profesionales; en el marco de una
cultura axiolgica, que responda con
calidad, calidez y compromiso social y
pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad
actual.

Somos una institucin de

Educacin Superior formadora de
profesionales de la docencia,
comprometidos con una educacin
innovadora de calidad, orientada a
elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad
Acadmicas y Gestin Estratgica
que responda a los retos y desafos
de la sociedad hacia la excelencia
educativa.

Grado y grupo:
1 "I"
Licenciatura:
Primaria
Alumnos:
Meri Yeoryett Prez Torres
Ivn Alberto Prez Zapata
Curso:
El sujeto y su Formacin Profesional como Docente
Titular:
Martha Romo Macas
Trabajo: Torres U. pginas 212-219

12. Maestros indgenas en busca de capacitacin

(La UNEM en Chiapas)
En la casa de ciencias en San Cristbal, en Chiapas lleg un grupo de
maestros rurales indgenas que haba empezado a venir, una vez al mes,
a capacitarse a la ciudad.
Eran un grupo de maestros pero en realidad no eran maestros pero se
haban convertido en tales por decisin de sus comunidades, las cuales
decidieron cerrar las escuelas, despedir a los maestros pagados por la
SEP y valerse por s mismas.
Cada comunidad pas a elegir a su respectivo maestro o maestra entre
las personas con mayor nivel educativo, y aportar colectivamente,
mes a mes, un pequeo salario, para su comida y transporte de los
maestros para su traslado a la ciudad.
Con el
levantamiento indgena en Chiapas, en enero de 1994,
protagonizado por el Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN); la
situacin es crtica como jvenes indgenas que no son maestros pasan
a serlo y siente la necesidad de capacitarse para ello asimismo sus
comunidades deben apoyarlos escasamente econmicamente para sus
necesidades bsicas, porque no hay maestros ni escuelas y entonces
deciden tomar la educacin en sus manos, ya que el gobierno y el EZLN,
les haban otorgado el derecho de las comunidades indgenas a decidir
y controlar su propia educacin. Por lo tanto su meta a lograr era no
slo un maestro presente y cumplidor, una escuela con infraestructura
y equipamiento bsicos, con programa y sin maltrato, sino una
educacin pertinente para el medio rural y los grupos indgenas,
respetuosa de sus valores, su lengua y su cultura, bilinge y
bicultural.
Ya que la educacin en Chiapas:
-No es buena, no se da la educacin como debe ser, en la realidad y
cultura en que viven
-Los maestros de fuera no establecen ninguna relacin con los nios
indgenas, solo cobran
-Los alumnos solo terminan la primaria
-No hay respeto por su cultura
-Les quieren imponer tecnologa que no saben usar
-Las prcticas educativas son de castellanizacin y no hay educacin
bilinge

Las escuelas durante la semana se cerraban y no se daba clase porque:

No para reducir el tiempo escolar y restar a los nios una semana de
clase, sino reorganizar el calendario escolar (horas clase) y dedicarse al
aprendizaje de los nios, y una al de los maestros.
La semana mensual de estudio en San Cristbal ya
hace tres meses antes:

haba empezado

La primera jornada fue sobre Investigacin de la Comunidad, la segunda

sobre Antropologa de la Educacin, y sta, la tercera, sobre
Matemticas.
-Anteriormente no haba un programa
-Se trataba de una oferta educativa dispersa, con temas sueltos, sin
coherencia ni secuencia lgica.
-Falta de conocimiento y experiencia en la educacin escolar en
general y en el de la formacin de maestros en particular.
Notablemente, en el empeo por dar respuesta y ponerse a la altura del
pedido y la confianza depositada en ellas por 105 maestros de la UNEM,
estuvieron dispuestos a apoyar a ejercer ese derecho con los jvenes
indgenas. Tienen derecho a ejercer su libertad y autonoma en sus
comunidades si el gobierno ni la SEP los apoya.
13. La clase modelo
En el taller de capacitacin docente en Lima:
Les ensean a los maestros algunas tcnicas para aplicar lo aprendido
pero sugieren:
-Metodologas que faciliten el aprendizaje de los alumnos con talleres
ms prcticos
-Realizar experimentos y actividades, menos teora y ms prctica
-Mayor informacin escrita y no solamente oral
-Que se saquen conclusiones de cada actividad
-Orientaciones para saber exactamente cmo deben actuar
-Contar con materiales para la aplicacin en el aula y un manual
-Mtodos nuevos para la enseanza, ms ejemplos
-Ms ayuda y pautas precisas para la implementacin, cmo adaptar lo
aprendido a la estructura actual.

-Como saber los problemas de aprendizaje que se pueden encontrar y

buscar soluciones.
Cambiar la educacin antigua!
Es difcil lograr la llamada "clase modelo", "centro demostrativo",
"experiencia innovadora", pero no imposible:
El buen educador conjuga la teora y la prctica de la enseanza y las
desarrolla en el proceso mismo de ensear, al enfrentarse a los
problemas y situaciones concretas, al reflexionar sobre lo que hace y
sobre lo que le devuelven sus alumnos, al confrontar sus experiencias
con sus colegas.
Los capacitadores como de los capacitados:
A travs del pedido de mtodos y tcnicas, materiales y manuales,
orientacin y pautas, herramientas prcticas y "clases modelo", los
maestros estn identificando y planteando demandas que tienen que ver
no nicamente con los cmo sino tambin con los porqu de la
enseanza y el aprendizaje, interrogantes que normalmente estn
ausentes del currculo de la formacin docente y que no tienen espacio
tampoco en el ejercicio de la prctica profesional.
Estn reclamando a sus capacitadores un acercamiento a la realidad y
a la prctica, una coherencia entre saber terico y saber prctico, entre
enseanza y aprendizaje, lo que debe ser para la educacin de nios y
jvenes (aprendizaje activo, aprendizaje significativo, constructivismo,
respeto y fomento a la diversidad, involucrar a los sujetos en su propio
proceso de aprendizaje).
REACTIVOS:
1.- Qu buscaban los maestros indgenas de la UNEM en
Chiapas?
a) Libertad de expresin en temas educativos de su comunidad.
b) una educacin pertinente para el medio rural y los grupos
indgenas, respetuosa de sus valores, su lengua y su cultura,
bilinge y bicultural.
c) Ir en contra del gobierno por su incompetencia para implementar la
educacin en sus comunidades.
2.- Qu suceso dio pauta al incorporamiento de jvenes
indgenas que no eran maestros a serlo?
a) Las nuevas reformas educativas

b) La revolucin mexicana
c) El
levantamiento indgena en Chiapas
Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN)

por el Ejrcito

3.- Cmo es la educacin en Chiapas?

a) No es buena, no se da la educacin como debe ser, en la realidad y
cultura en que viven
b) Los maestros de fuera no establecen ninguna relacin con los nios
indgenas, solo cobran.
c) Las prcticas educativas son de castellanizacin y no hay educacin
bilinge
d) Todas las anteriores
4.- Qu se ensea a los maestros en el taller de capacitacin
docente de lima?
a) tcnicas para la aplicacin de lo aprendido
b) dinmicas en grupo
c) oratoria
d) como hacer huelgas en contra del sindicato
5.- Qu hace un buen educador?
a) ensea con amor a los nios
b) habla fuerte y claro
c) impone castigos a los alumnos
d) conjuga la teora y la prctica de la enseanza

6.- Qu se reclama a los capacitadores?

a) hablar en ms de un idioma
b) manejar una mejor curricula
c) un acercamiento a la realidad
d) un receso en las capacitaciones
GLOSARIO

Bicultural: representa a las personas quienes han interiorizado

profundamente dos esquemas culturales.
Castellanizacin: Se entiende por el proceso de asimilacin lingstica
de la lengua castellana en zonas donde se hablan (o hablaban) otros
idiomas o dialectos.
Conjugar: Combinar y hacer compatibles dos o ms cosas.
Currculo: Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades.
Pautas: Normas de conducta.
Pregonar: Publicar en voz alta una noticia o un hecho para que sea
conocido por todos.
Teoricismo: Desviacin que supone un privilegiar la teora en su
relacin con la prctica.