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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR


PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR

PROPUESTA EDUCATIVA PARA LAS ADOLESCENTES PRIVADAS


DE LIBERTAD DEL INSTITUTO DE ATENCIN PRESBTERO
SILVANO MARCANO MALAVER, UBICADO EN EL MUNICIPIO
GARCA, EDO-NUEVA ESPARTA.

Tutor (a):
Profa. Glenda Ramos

Autoras: Br. Yanecis Tineo


Br. Norelis Velez

PORLAMAR, OCTUBRE DEL 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR

PROPUESTA EDUCATIVA PARA LAS ADOLESCENTES PRIVADAS


DE LIBERTAD DEL INSTITUTO DE ATENCIN PRESBTERO
SILVANO MARCANO MALAVER, UBICADO EN EL MUNICIPIO
GARCA, EDO-NUEVA ESPARTA.

Autoras: Br. Yanecis Tineo


Br. Norelis Velez

PORLAMAR, OCTUBRE DEL 2015


ii

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR

PROPUESTA EDUCATIVA PARA LAS ADOLESCENTES PRIVADAS DE


LIBERTAD DEL INSTITUTO DE ATENCIN PRESBTERO SILVANO
MARCANO MALAVER, UBICADO EN EL MUNICIPIO GARCA, EDONUEVA ESPARTA.
Autoras:
Br. Yanecis Tineo
Br. Norelis Velez
Ao 2015.
RESUMEN
El presente trabajo tiene como finalidad proponer estrategias educativas que
mejoren el desarrollo psico-social de las adolescentes privadas de libertad en
el Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano Malav. Para ello, se
propone un proyecto factible, apoyado en una investigacin de campo con un
nivel descriptivo, con la finalidad de mejorar la oferta acadmica de las
jvenes reclusas, siendo la entrevista no estructurada, la entrevista semiestructurada y la lista de cotejo los instrumentos metodolgicos
seleccionados. Los resultados sealan que existen deficiencias en el
programa educativo de las jvenes reclusas, poniendo en riesgo su
desarrollo personal en el contexto laboral y social futuro, por lo cual se
recomienda tomar en cuenta la Propuesta Educativa realizada para las
adolescentes privadas de libertad del Centro de Atencin Presbtero Silvano
Marcano Malav, en forma de Cronograma de Actividades, para hacer valer
sus derechos constitucionales y humanos, incorporarlas a nuevos talleres de
formacin y elaborar un Plan individual que les permita la culminacin de sus
estudios en todos los niveles.

DESCRIPTORES:
PROPUESTA.

ADOLESCENTES,

iii

PRIVADAS

DE

LIBERTAD,

DEDICATORIA

iv

AGRADECIMIENTOS

INDICE
pp.
Resumen...
Dedicatoria
Agradecimientos..
Indice.
Introduccin..

iii
iv
v
vi
1

CAPTULOS
I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema..
Objetivos de la investigacin.
Justificacin de la investigacin
II

MARCO TERICO

Antecedentes de la investigacin.
Bases tericas..
Bases legales........................
Glosario de trminos...
III

3
7
7

9
12
15
16

MARCO METODOLGICO

Tipo de investigacin..
Poblacin y muestra
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.....

21
22
22

IV
PLAN DE ACCIN
Cronograma de Actividades.

24

REFERENCIAS

26

vi

INTRODUCCIN

La educacin est profundamente vinculada al lugar y al contexto en


que se imparte y no puede separarse de stos. Por lo tanto, la funcin de la
educacin en los lugares de detencin debe examinarse teniendo en cuenta
los objetivos ms amplios de los sistemas penitenciarios y correccionales de
menores, que son instituciones inherentemente coercitivas con una serie de
objetivos complejos y opuestos.
Estos sistemas reflejan, en distintos grados, los imperativos de castigo,
disuasin, retribucin y/o rehabilitacin vigentes en la sociedad y, por otra
parte, un criterio administrativo centrado en la gestin de los recursos y la
seguridad. Frecuentemente volcados hacia la "criminalidad" de los reclusos,
los sistemas penitenciarios suelen, por tanto, ser renuentes a reconocer la
humanidad, las potencialidades y los derechos humanos de estas personas
En este sentido, la Educacin en Contextos de Privacin de Libertad es
la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la
educacin de todas las personas privadas de libertad, para promover su
formacin integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite
limitacin ni discriminacin alguna vinculada a la situacin de encierro, y ser
puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma
fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institucin.
Por lo general se considera que el aprendizaje en prisin por medio de
programas educativos tiene repercusin en la reincidencia, la reintegracin y
ms concretamente en las oportunidades de empleo tras la excarcelacin.
Sin embargo, la educacin es mucho ms que una herramienta para el
cambio; es un imperativo en s. Como todo, la educacin presenta desafos
considerables para las jvenes reclusas debido a toda una gama de factores
ambientales, sociales, institucionales e individuales.
Aunque se reconozca que a menudo la privacin de libertad es en s
cuestionable como medio de control social, el desafo es crear un ambiente
1

para estas reclusas que haga posible el cambio positivo y fomente la


capacidad humana. Una educacin accesible, disponible, adaptable y
aceptable es un elemento esencial de ese ambiente
Las autoras de la siguiente propuesta educativa se dispondrn a
informar y prestar asistencia a las jvenes adolescentes que hacen vida en el
Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano Malaver y a las partes
interesadas en sus esfuerzos por abordar estos factores y desarrollar
prcticas ptimas a fin de que las jvenes adolescentes privadas de libertad
puedan ejercer efectivamente su derecho a la educacin, el cual hasta la
fecha no se ha garantizado.
Bajo esta premisa y con la finalidad de contribuir a facilitar la
comprensin por parte del lector, a continuacin se describe la estructura en
la que se presenta el siguiente trabajo de investigacin:

El Captulo I, titulado El Problema, explica a grandes rasgos lo que

se desea conocer, contiene: el planteamiento formulacin del problema, las


interrogantes que darn vida a la investigacin, el objetivo general y
especficos, as como la justificacin de la investigacin.

El Captulo II, titulado Marco Terico, presenta lo que se conoce,

contiene: los antecedentes de la investigacin, las bases tericas, las bases


legales en las que se sustenta la investigacin y un glosario de trminos.

El Captulo III, titulado Marco Metodolgico, expone todo lo referente

a cmo se realizar la presente propuesta educativa que responder al


problema planteado, contiene: tipo de investigacin, diseo de la
investigacin,

poblacin y muestra, y las tcnicas e instrumentos de

recoleccin de datos y de su anlisis; Aspectos administrativos.

El Cronograma de Actividades, el cual contiene el cuadro explicativo

en base a las actividades a desarrollar, el lapso de tiempo y los responsables


de la misma. Por ltimo, las Referencias Bibliogrficas que sustentan la
investigacin.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema

La educacin es un proceso social mediante el cual se transmite la


preservacin de los valores y productos culturales, con el fin de que estos se
vean enriquecidos, procurando una mejor forma de vida para la sociedad en
general y para el individuo en particular, no se puede dejar de lado que el
hombre desde el inicio de la humanidad es fundamentalmente un animal
social, educar es el transcurso que permite a cada sujeto formar parte
constitutiva de la comunidad, evolucin que se inicia en la familia, continua
en la escuela y se prolonga durante toda su existencia. La fase educativa es
tan antigua como la humanidad, debido a que el hombre siempre se
preocup de criar y ensear a sus hijos.
Los fines de la educacin varan de acuerdo con la concepcin que del
mundo y del hombre tenga cada grupo social en un periodo histrico
determinado; por tanto, cabe considerar que, la educacin se propone,
fundamentalmente transmitir a las nuevas generaciones una determinada
asimilacin de nuevas tcnicas y frutos de los cambios tecnolgicos. En la
prctica, sin embargo, la educacin no se muestra a una clase o grupo social
dominante.
En el marco de la realidad de cada pas, la educacin se ha concebido
como un proceso de formacin universal que unen los pueblos y sus
diferentes culturas. De tal manera que, esta va dirigida a fomentar la
convivencia ciudadana, el fortalecimiento de la soberana del pueblo a travs
del proceso formativo, profundo y reflexivo, as como a propiciar el desarrollo
de una pedagoga participativa en la que se estimule al sujeto que aprenda a

implicarse en los problemas que afectan a la sociedad y a la toma de


decisiones relacionados con la actitud moral.
Actualmente en Venezuela, existe un escenario en materia educativa,
esto debido a la situacin econmica que se est viviendo. En la realidad
muchos padres dejan a sus hijos en cuidados diarios durante ocho horas o
ms, para poder satisfacer las necesidades dentro de su hbitat y en muchas
oportunidades los mismos son orientados y criados por terceras personas.
En relacin a la transmisin de valores dentro del hogar, son pocas las
horas dedicadas a los hijos, afectando de forma negativa en la conducta de
los mismos, empezando a ser autores en la toma de decisiones que a su vez
se involucran en la parte psicolgica, que les impide ver ms all de la
realidad, ante esto se han realizado estudios arrojando como resultado la
crisis de valores en el hogar y el rechazo de los grupos que giran en su
entorno social, estos ndices delictivos en los jvenes son frecuentes, y a su
vez, de alta peligrosidad para la sociedad, siendo necesario entonces
llevarlos a estos Centros de Atencin, como es el caso hecho de estudio,
donde se les presta apoyo socio-educativo.
En funcin a ellos, el Gobierno presidencial de Hugo Rafael Chvez
Fras (+), dio sus aportes en la mejora de alternativas educativas que
permitieron ofrecer atenciones ms efectivas y afectivas para la proteccin
de los adolescentes que se encuentran en situacin de conflicto con la Ley y
puedan estar o no privados de libertad.
Ahora bien, en el Estado Nueva Esparta existen cinco (05) Centros
que prestan atencin para adolescentes privados de libertad y de proteccin
y abrazo pueden encontrar: Casa Abrigo Doa Lilia De Tovar, la cual es un
programa de asistencia y atencin directa de nios como una medida
provisional y excepcional, dictada en sede administrativa por el Consejo de
Proteccin del Nio, Nia y Adolescente, con edades comprendidas entre
cero y doce (0-12 aos de edad), que se encuentren vulnerados por la

violacin de sus derechos, dentro del mbito del territorio correspondiente al


Estado Nueva Esparta.
Asimismo, la Entidad de Atencin Centro de Internamiento los
Cocos, cumple la funcin de ejecutar especficamente las medidas de
privacin de libertad y prisin preventiva interna a los varones con edades
comprendidas entre doce y dieciocho (12-18 aos de edad) que hayan
infringido la Ley, quienes solo pueden ingresar y egresar por orden judicial,
durante su permanencia deben recibir a travs de la implementacin del
programa socio-educativo entendido como la instrumentacin sistemtica de
actividades que garanticen los derechos, entendida en sus cuatro (04)
categoras: Supervivencia, Desarrollo, Participacin y Proteccin.
Siguiendo el mismo orden de ideas, tambin se encuentra la Entidad
de Atencin Casa Taller Margarita, es un programa establecido como una
medida de carcter temporal dictada por un Juez; en ella se brinda atencin
bio-psico-social, legal y educativa a los adolescentes con edades
comprendidas entre doce y dieciocho (12-18 aos de edad). As como la
Casa Hogar Maria Goretti, prestando atencin a nios y nias de edades
comprendidas entre cero y doce (0-12 aos de edad).
Por ltimo, se presenta el Centro de Atencin Presbtero Silvano
Marcano Malaver, de especial inters por ser objeto de estudio, es un
programa que desarrolla dos modalidades o programas, siendo las medidas
de proteccin, atencin bio-psico-social, legal y educativa, as como la
privacin de libertad y la prisin preventiva interna a las jvenes
adolescentes, de sexo femenino con edades comprendidas entre doce y
dieciocho (12-18 aos de edad), que hayan infringido la Ley, quienes solo
pueden ingresar y egresar por orden judicial.
Estas instituciones de atencin, reciben lineamientos de entes
Gubernamentales y Nacionales para la permanencia de modalidad es
totalmente diferente en vista a esto, se toma como punto de prioridad la
educacin en estos centros de internamiento. Es de hacer notar que, la
5

sociedad tiene ms conocimientos de los centros de atencin en los hombres


que en mujeres, es por ello que, el presente proyecto de investigacin se
enfoca en insertar en el Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano
Malav una propuesta de mejora para la oferta educativa de las jvenes
adolescentes que hacen vida en dicho centro.
Por todo lo antes expuesto, se formula la siguiente interrogante:
Cules son las estrategias educativas que pueden ayudar a mejorar el
desarrollo psico-social de las adolescentes privadas de libertad en el Centro
de Atencin Silvano Marcano Malav?

Con el fin de darle respuesta a la pregunta anterior, se desprenden las


siguientes interrogantes:
Lo primero que se debe considerar es cules son los factores
sociales que influyen en la conducta de las adolescentes, que las conlleve a
estar privadas de libertad?; en cuanto a su entorno y su influencia cmo es
el contexto psico-social educativo de las adolescentes privadas de libertad en
el Centro de Atencin Silvano Marcano Malav?; del profesional educativo
cmo es el perfil profesional del personal que labora en el adiestramiento
educativo de las adolescentes privadas de libertad en el Centro de Atencin
Silvano Marcano Malav?
Con respecto a una posible solucin se plantea entonces una
Propuesta Educativa en forma de Cronograma de actividades, pero cmo
sera el plan de accin donde se evidencien las estrategias educativas que
permita el mejorar el desarrollo de las adolescentes privadas de libertad que
hacen vida en el Centro de Atencin Silvano Marcano Malaver?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General

Proponer estrategias educativas que mejoren el desarrollo psico-social

en las adolescentes privadas de libertad en el Centro de Atencin Presbtero


Silvano Marcano Malav.

Objetivos especficos

Identificar los factores sociales que influyen en la conducta de las

adolescentes privadas de libertad.

Estudiar el contexto psico-social educativo en las adolescentes

privadas de libertad en el Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano


Malav.

Calificar el perfil profesional del personal que labora en el

adiestramiento educativo de las adolescentes privadas de libertad en el


Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano Malav.

Elaborar un plan de accin donde se evidencien las estrategias

educativas que permita el mejorar el desarrollo de las adolescentes privadas


de libertad que hacen vida en el Centro de Atencin Presbtero Silvano
Marcano Malaver

Justificacin de la investigacin

La educacin es parte importante de la formacin integral del individuo


para su desenvolvimiento dentro de la sociedad y el entorno.

En las

adolescentes privadas de libertad, es el eje central de la presente


investigacin debido a que la misma forma parte de la cultura que nos rodea,
debido a la falta de conocimiento que tiene el entorno social sobre estas
personas, que a su vez, por ser sujeto de esta sociedad, tienen derecho a
recibir una educacin acorde a sus habilidades cognitivas. Se dice entonces
7

que la educacin es solo una, que trabaja en diferentes modalidades y


necesidades.
Sin embargo, se pudo detectar que, actualmente las adolescentes
privadas de libertad que hacen vida en el Centro de Atencin Presbtero
Silvano Marcano Malav, ubicado en el Municipio Garca del Estado Nueva
Esparta, han presentado una serie de inconvenientes en cuanto al rea
psico-social educativa, lo que les ha impedido su ptimo desarrollo.
Por tal motivo, la investigacin tiene como finalidad proponer
estrategias educativas que mejoren el desarrollo psico-social educativo en
las adolescentes privadas de libertad en el Centro de Atencin Presbtero
Silvano Marcano Malav, para lograr de esta manera que las adolescentes
cuenten con conocimientos y habilidades necesarias para alcanzar su
desarrollo integral en aras de mejorar en todo momento la calidad educativa
del Estado venezolano.
Asimismo, cabe destacar que el presente trabajo de investigacin
ayudar a mejorar en gran medida, la garanta de los derechos que le
corresponde por parte de las entidades de atencin, permitiendo as, mejorar
la dificultad existente en torno a la realidad de las jvenes adolescentes, con
una afectiva adaptacin del sujeto al medio social, lo que se traducira en una
disminucin de la reincidencia y el cumplimiento de la palabra, con la
finalidad de las medidas socio-educativas, tal como lo seala la Ley Orgnica
para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente; de igual forma, la sociedad
obtendra una respuesta ms certera por parte del Estado como
corresponsables en la educacin en el contexto de la privacin de libertad
de jvenes adolescentes.

CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes De La Investigacin

Dentro del

proyecto que se llevar a cabo es necesario nombrar

algunos antecedentes de la investigacin que guardan estrecha relacin con


la educacin en las adolescentes privados de libertad, el objeto de estudio de
este trabajo de investigacin, cuyo tema ha sido poco estudiado, siendo
escasos los antecedentes encontrados, razn por la cual se justifica el
desarrollo de la misma debido a que es un punto que engloba el desarrollo
gubernamental ya sea este de un Estado o Nacin especifica.
Inicialmente, se cita a la Asociacin Chilena por las Naciones Unidas
(ACHNU) en Chile (2007), la cual realiz un trabajo Titulado Proyecto de
reescolarizacin de adolescentes privados de libertad. Su objetivo general
fue proponer una oferta educativa pertinente y de acuerdo a las condiciones
de escolaridad de los adolescentes que se encuentran en situacin de
privacin de libertad.
Cabe destacar que la ACHNU que es un organismo no gubernamental y
se orienta a cubrir la diversidad de necesidades psico-socio pedaggicas
desde un enfoque que reconoce las experiencias, intereses y requerimientos
de los jvenes. Su modelo se basa en la intervencin y se articula en cinco
componentes: intervencin psicopedaggica travs de talleres de desarrollo
cognitivo y trabajo colaborativo con la escuela formal del Centro; tutoras de
apoyo educativo; talleres socioeducativos; preparacin acadmica para
continuidad de estudios superiores; y vinculacin con organizaciones
externas.
Es una propuesta innovadora en el mbito de la educacin formal en el
contexto de reclusin carcelaria (CRC). Se sostiene sobre un slido cuerpo
9

terico y metodolgico, a saber es el siguiente: se trata de un Proyecto


factible con diseo de campo, de carcter descriptivo y sustentado en el
paradigma cualitativo y cuantitativo, utilizando como instrumentos y tcnicas
de recoleccin de datos la encuesta, el cuestionario, la entrevista
estructurada, la revisin documental y el anlisis de cifras oficiales de la
reclusin de adolescentes en el sistema penitenciario de menores.
El antecedente anterior, se relaciona de forma directa con la
investigacin pues estudia la principal variable de la misma, es decir, las
adolescentes

privadas

de

libertad;

asimismo,

el

Proyecto

factible

mencionado, el cual es una propuesta que busca la vialidad de una oferta


educativa idnea para las condiciones en que se encuentran estas jvenes,
al igual que la presente investigacin.
Seguidamente, Ramos (2003), realiz una investigacin titulada Plan
de Accin para la inclusin de actividades pedaggicas dirigida a las
adolescentes privadas de libertad del Centro de Atencin Marcano Silvano
Malav ubicado en el Municipio Garca del Estado Nueva Esparta.
Su objetivo general fue establecer actividades pedaggicas dirigidas a
las adolescentes privadas de libertad del mencionado centro, utilizando una
investigacin de campo, con un nivel descriptivo; la tcnica utilizada fue la
observacin directa y el diario de campo como el instrumento de recoleccin
de datos, concluyendo que las adolescentes presentaban problemas de
conductas al no tener actividades educativas ni recreativas que realizar
mantenindolas ocupadas en su tiempo de ocio.
El antecedente anterior se relaciona de forma directa con la
investigacin porque nuevamente se estudia la variable principal de inters,
sin embargo, el alcance de la investigacin est limitado por el hecho de que
no es un proyecto ni una propuesta, se trata de un Plan de accin, que desde
el punto de vista metodolgico representa un trabajo de menor envergadura,
comprende entonces un cronograma de actividades con un tiempo de
ejecucin relativamente corto, con un inicio, desarrollo y un cierre. Tomando
10

en cuenta el diseo de la investigacin puede servir tambin como marco de


referencia para la presente investigacin, as como sus resultados, pues
adems ser realizado en el mismo Centro de Atencin.
Finalmente, Bustos y Hugo (2013) realizaron un Trabajo Especial de
Grado titulado Rol de la educacin en la reinsercin social de jvenes
infractores de ley, en el medio libre, en la Universidad de Chile. Su objetivo
general fue determinar el rol la educacin en la reinsercin social de jvenes
infractores de ley.
La investigacin fue de campo con carcter descriptivo y emple una
metodologa cualitativa, que a travs de entrevistas semi-estructuradas como
instrumento de recoleccin de datos respondieron

al objetivo general.

Tambin, mediante el anlisis de los programas de seguridad pblica de los


ltimos tres gobiernos entorno al desarrollo de acciones y/o estrategias de
reinsercin social mediante la educacin, adems de los factores de
vulnerabilidad que determinan el alejamiento de los jvenes del sistema
educativo, y por ltimo, la visin de los actores del nico caso en Chile de un
modelo educativo que realiza la tarea de reinsercin educativa para jvenes
vulnerables y/o adolescentes infractores de ley.
El antecedente anterior se relaciona de forma directa con la
investigacin no slo por estudiar la variable de inters, sino porque adems,
determina el rol de la educacin en la reinsercin de los jvenes que han
sido alguna vez privados de libertad. Aunque su alcance es descriptivo,
tambin analiza los programas de seguridad pblica de su gobierno, siendo
un punto que resulta de sumo inters en el caso de la investigacin que nos
compete, que podra replicarse indagando el papel actual de las polticas de
gobierno en Venezuela.

11

BASES TERICAS

Teora Constructivista de Albert Bandura y su Aprendizaje Social

Conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin, modelado


o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje est basado en una situacin
social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza
una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha
conducta; esta determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por
conocimiento y el social donde el nio no recibe refuerzo, sino que este
recae en todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin
de la conducta que recibe, para establecer la conducta imitativa se van a dar
cuatro procesos el de atencin al modelo se atiende y se valora la conducta.
Seguidamente el de retencin, que tendr caracterizacin de lo que se
recuerda mejor, proceso de reproduccin que se pasa a la accin y el de
reforzamiento son las consecuencia de la ejecucin

en trminos de

incentivos o castigos haciendo que se repita o se extinga la conducta. De


igual manera el autor, consider que la teora del conductismo con nfasis
sobre los mtodos experimentales se focaliza sobre las variables que pueden
observarse, medirse y manipularse rechazando todo aquello que sea
subjetivo, interno y no disponible, el ambiente causa el comportamiento,
cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente, es decir, recproco.
El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente;
a partir de esto empez a considerar a la personalidad como una interaccin
entre estas tres cosas: El ambiente, el comportamiento y los procesos
psicolgicos

de

la

persona;

cuando

hablamos

sobre

personalidad,

generalmente nos referimos a alguien en particular con diferencias


individuales hacindola nica. En definitiva, el patrn conductual depende del

12

ambiente as como de los factores personales como: motivacin, atencin,


retencin y produccin motora.

Teora Ecolgica de Uriel Bronfenbrenner y sus seis sistemas

Encierra un conjunto de estructuras ambientales en diferentes niveles


dentro de los cuales se desenvuelve el ser humano desde que nace. Cada
uno de estos niveles contiene al otro.
El microsistema es el sistema que incluye el ambiente familiar
inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y
otros parientes cercanos al individuo. Tambin incluye personas ajenas a la
familia con las cuales el individuo crece y se forma como lo es en el caso de
las familias adoptivas, los vecinos, los maestros y los compaeros del aula.
El mesosistema es el sistema que incluye los ambientes en los que las
personas se desenvuelven tales como la escuela, las guarderas infantiles,
los bancos institucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de
diversin, las universidades, los servicios de transporte y la vecindad donde
vive el individuo.
En estos dos sistemas mencionados arriba es donde el individuo se
desenvuelve y acta y ambos sistemas se relacionan uno con el otro por
medio del individuo, ejemplos seran las visitas de los padres de familia a la
escuela, las familias en los vecindarios se organizan para realizar
actividades, los individuos visitan lugares de entretenimiento al igual que sus
familias etc.
El exosistema incluyen el sistema educativo, leyes de educacin, el
sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes
religiones, los medios de comunicacin, radio, televisin, prensa, las
instituciones recreativas tales como parques organismos de seguridad tales
como entidades del gobierno, departamento de polica, hospitales y otras
instituciones a nivel administrativo pblico.
13

El macrosistema es el sistema que encierra lo que est ms all del


ambiente inmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este
sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos
de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o
subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven afectadas por
factores externos que no requieren de la presencia del individuo tales como
la pobreza, la situacin econmica a nivel global, los partidos polticos etc.
El cronosistema es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la
poca histrica que vive, adelantos tecnolgicos, guerras, problemas
econmicos de acuerdo a la poca, modas, tradiciones y regulaciones
gubernamentales el globo sistema; es el sistema global a nivel mundial en
donde el individuo no tiene influencia para que los eventos que suceden a
este nivel puedan cambiar. Este se refiere a cambios ambientales, climticos,
incendios forestales, destruccin de la capa de ozono, modificacin de las
placas tectnicas que causan terremotos en el mundo y tambin otro tipo de
desastres naturales a nivel global.
Un pequeo gesto o una palabra de una persona pueden desembocar
en un efecto impresionante en la vida de un individuo el autor asegura que el
ambiente en el que el individuo se desarrolla aunque no interaccione
directamente con la persona le afecta en su vida personal y en el desarrollo
de su personalidad.
Ambas teoras tienen relacin con el trabajo de investigacin debido a
que hacen mencin al desarrollo evolutivo del ser humano en sociedad y los
cambios que se pueden dar en los aprendizaje sociales; si bien es cierto que
la sociedad est basada en situaciones sociales donde los factores
principales son la conducta, el individuo y el ambiente en muchas
oportunidades es la causa del comportamiento.

14

BASES LEGALES

Leyes que sustentan la investigacin la Constitucin de la Repblica


Bolivariana de Venezuela (1999), seala Dos Artculos que se deben tener
presentes como educadores de este pas:

Artculo102. La Educacin es un derecho humano y un deber social


fundamental, es democrtica y obligatoria. De mximo inters en todas
sus modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico,
humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La Educacin es
un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en
la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin social consustanciados con los valores de identidad
nacional.
El anterior artculo plantea que la educacin tiene que ser impartida
como un derecho que posee cada ciudadano para desarrollar sus
potencialidades cognitivas y motoras, dependiendo del tipo de educacin que
se implemente se formaran ciudadanos aptos para una sociedad que
necesita de sus valores para su desarrollo integral.
Artculo 103. Expone que: Toda persona tiene derecho a una
educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones
y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones.
Es decir que una educacin basada en la calidad en relacin a sus
contenidos y condiciones sin limitar los aprendizajes adquiridos en vista de
que cada individuo posee actitudes y vocaciones de diferentes aspectos.

Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009)

Artculo 4. La educacin, como medio de mejoramiento de la


comunidad y factor primordial del desarrollo nacional, es un servicio
pblico prestado por el Estado, o impartido por los particulares dentro
15

de los principios y normas establecidos en la ley, bajo la suprema


inspeccin y vigilancia de aquel y con su estmulo y proteccin moral y
material.
El artculo anterior expresa que la educacin es un mtodo e
instrumento de mejoramiento y desarrollo, tanto de la escuela, casa y
comunidad, en este sentido promueve por ende el desarrollo nacional, al ser
un servicio pblico, gratuito y obligatorio prestado por el estado, segn lo
establece la Carta Magna y las dems leyes.

Artculo 6.Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con


sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las
exigencias del inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin
por razn de la raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y social
o de cualquier otra naturaleza. El estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
cumplimiento de la obligacin que en tal sentido le corresponde, as
como los servicios de orientacin, asistencia y proteccin integral al
alumno, con el fin de garantizar el mximo rendimiento social del
sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de
oportunidades educacionales.
Segn lo expuesto la educacin es un proceso que viene basado en la
formacin de personas aptas para el desarrollo de una sociedad donde no
existen intereses de ndole nacional sino desarrollo integral de un pas y este
asumir el compromiso personal para su crecimiento ya sea econmico o
moral.

Artculo 14: La educacin es un derecho humano y un deber social


fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita,
laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva,
promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y
social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos
humanos, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la
identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena,
afrodescendiente y universal, regida por esta Ley y fundamental
adoctrinada por Simn Bolvar El Libertador.

16

El artculo anterior, de igual modo como lo establece la Constitucin, la


coloca como un Derecho Humano y un deber social imprescindible para la
Republica, consolidado como un proceso de formacin integral, holstico,
gratuito, pluricultural, exclusivo, permanente, y sobre todo de calidad, que
interviene directamente en el proceso de desarrollo econmico de un pas, al
crear la fuerza de trabajo que har vida laboral y empresarial el da de
maana.

Artculo 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad


en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes
y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas,
para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin,
participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la
sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin
ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes
El artculo anterior, responsabiliza directamente a las familias, bien sean
madres, padres o representantes, con respecto a la educacin, formacin
moral, principios, valores, hbitos y actitudes de los nios, nias y
adolescentes, colocndolos como protagonistas en este proceso, mientras
que la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso
educativo de la ciudadana y el desarrollo integral de los jvenes.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, la Nia y el Adolescente


(1998)

Artculo 635.En las instituciones no se admitirn adolescentes sin orden


previa y escrita de la autoridad competente, y se ubicarn por separado
los o las que se encuentren en internamiento provisional o definitivo.
Precisando de una vez ninguna institucin asumir la responsabilidad
de continuar con el desarrollo evolutivo de adolescentes sin tener una orden
judicial que acredite su permanencia dentro del mismo y este deber estar en
sus respectivas modalidades ya sea por proteccin o privacin.

17

Artculo 636. Las instituciones de internamiento debern funcionar en


locales adecuados, con personal capacitado en el rea social,
pedaggica, sicolgica y legal. La escolarizacin, la capacitacin
profesional y la recreacin sern obligatorias en dichas instituciones,
donde tambin se prestar especial atencin al grupo familiar del o de
la adolescente, con el fin de fomentar los vnculos familiares y su
reinsercin a la familia y a la sociedad.
Es por ello que el personal que labora en esas instituciones debe estar
profesionalmente preparado en el campo de estudio que requieran y as
evaluar las interacciones de los adolescentes para determinar si este estar
apto para un trato directo con la sociedad.

Artculo 637. El personal debe ser seleccionado cuidadosamente


siguiendo los criterios de aptitud e idoneidad, considerando su
integridad, actitud humanitaria, competencia profesional y dotes
personales para este tipo de trabajo. El personal debe recibir una
formacin que le permita ejercer eficazmente sus funciones, en
particular, capacitacin respecto a los criterios y normas de derechos
humanos, en general, y derechos de los y las adolescentes, en
particular.
En este sentido, es de vital importancia que se tenga sumo cuidado al
momento de seleccionar al personal que har vida en una Institucin
educativa, debe tener un perfil idneo y una actitud fundamentada en valores
y principios morales, as como su formacin educativa.

18

Glosario de Trminos

Educacin: El proceso de vinculacin, concientizacin moral, cultural y


conductual proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una
persona asimila y aprende conocimientos donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
Adolescentes: Es una poca donde transcurren procesos de cambios y
transformacin del nio y la nia en adultos, es un perodo de transicin que
tiene caractersticas distintivas. Se le llama adolescencia, porque sus
protagonistas son jvenes que an no son adultos pero que ya no son nios,
Es

una

etapa

de

innovacin

de

la

propia identidad (identidad

psicolgica, identidad sexual...) as como la de autonoma individual.


Privacin

de

libertad: se

entiende

toda

forma

de

detencin

encarcelamiento o el internamiento en instituciones pblicas o privadas del


que no se pueda salir el menor por su propia voluntad, sino por orden de
cualquier autoridad judicial, administrativa u otra autoridad pblica.
Reincidencia: Hecho de incurrir o volver a caer en un mismo error, falta o
delito.
Psicosocial: La psicologa social es una rama de la psicologa que se
ocupa

especialmente

preferentemente

del funcionamiento de

los

individuos en sus respectivos entornos sociales, es decir como partes


integrantes de una sociedad o comunidad y como, tanto ser humano, como
entorno en el cual se desarrolla este, contribuyen a determinarse entre s.
Reincidencia: es la reiteracin de una misma culpa o defecto. Como
concepto de derecho penal es un agravante de la responsabilidad criminal,
aplicado al reo que reincide en cometer un delito anlogo a aqul por el que
ya ha sido condenado. La falta de atencin de la sociedad hacia el criminal
lo hace repetir el delito.

19

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

Los aspectos metodolgicos orientan el proceso de investigacin del


estudio desarrollado, por cuanto esos procedimientos son los que orientan
cualquier proyecto educativo que se quiera realizar. Es as como la
investigacin educativa segn la finalidad, se centra bsicamente en un
estudio aplicado, teniendo como propsito primordial la resolucin de
problemas inmediatos en el orden de transformar las condiciones del acto
didctico y mejorar la calidad educativa.
Segn su alcance temporal, es una investigacin transversal, debido a
que estudia un aspecto de desarrollo de los sujetos en un momento dado y
de acuerdo con su profundidad es exploratoria, debido a que posee carcter
provisional, por cuanto se realiza para obtener un primer conocimiento de la
situacin.
A tal efecto, la Universidad Nacional Abierta (2009) recomienda La
estrategia general que adapta el investigador, como factor de abordar un
problema determinado, que generalmente se traduce en un esquema o
grfico y permite identificar los pasos que deber dar para identificar su
estudio (p.231). Una vez elaborado el diseo general acorde con los
objetivos plateados se proceder al desarrollo de la misma. En este caso, se
trata de una Propuesta educativa para las adolescentes privadas de libertad
del Instituto de Atencin Presbtero Silvano Marcano Malaver, ubicado en el
Municipio Garca. Edo-Nueva Esparta.

20

No obstante, el mencionado objeto de estudio se halla dentro del


mbito educativo y ste se enmarca en un paradigma o modelo de
investigacin, que viene dado por las perspectivas que el investigador tenga.
Por ello, en el estudio se ha utilizado el paradigma interpretativo, tal como
seala Meneses (2.004) lo que nos coloca ante la construccin de informes
interpretativos que capten la complejidad de la accin educativa sin
pretender su generalizacin (p. 224)
De la cita interior se puede decir que la presente investigacin no
pretende generalizar de cmo debera ser la oferta educativa de todas las
adolescentes privadas de libertad, motivo por el cual se delimita nica y
exclusivamente al Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano Malaver,
como hecho de estudio.

Diseo y Tipo de la investigacin

Los autores Altuve y Rivas (2008) aseguran que el diseo de una


investigacin, es una estrategia general que adopta el investigador como
forma de abordar un problema determinado, que permite identificar los pasos
que deben seguir para efectuar su estudio (p. 231). Para ello, el trabajo se
enmarc dentro de una investigacin interpretativa, descriptiva, de campo, la
cual dar lugar a una propuesta que lograr la Integracin de las
adolescentes privadas de libertad que hacen vida en el centro de atencin
Silvano Marcano Malaver.
El presente estudio, fue desarrollado bajo un diseo descriptivo; al
respecto, Polit y Hungler (2000) sealan que la investigacin descriptiva,
cuyo objetivo es observar, describir y documentar aspectos de una situacin
que ocurre de manera natural y algunas veces proporciona el punto de
partida para la generacin de hiptesis o el desarrollo de la teora. (p. 190).
En cuanto al tipo de investigacin, segn el autor Palella y Martins (2010),
define:
21

La Investigacin de campo consiste en la recoleccin de datos


directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular
o controlar las variables. Estudia los fenmenos sociales en su
ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a
que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se
manifiesta. (p. 88)

De igual modo, el autor Arias (2012), define a la investigacin de


campo como:
Aquella que consiste en la recoleccin de todos directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es
decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las
condiciones existentes. De all su carates de investigacin no
experimental.
En relacin a la cita, se refiere a la investigacin de campo como
aquella que se realiza directamente en sitio de inters, de donde se toma, se
observa y recolectan los datos, sin intervenir o controlar las variables. Es
importante, porque se supone que los datos no podrn ser alterados o
irreales porque el investigador tiene una experiencia en primera persona, en
este caso, como se sabe tendr lugar en el centro de Atencin Presbtero
Silvano Marcano Malaver.

Poblacin y muestra

En relacin con el universo o poblacin, Hernndez y otros (2003)


refieren que es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie
de especificaciones. (p. 303). En este caso, la poblacin es la comprendida
por todas las personas que hacen vida en el Centro de Atencin Presbtero
Silvano Marcano Malaver, hecho de estudio.
Segn Polit y Hungler (2000) la muestra constituye un subconjunto de
las unidades que componen a la poblacin, (p. 269). Considerando la
22

poblacin a estudio de la investigacin la muestra seleccionada, corresponde


al muestreo no probabilstico de tipo por conveniencia. Al respecto Polit y
Hungler (2000) refieren el muestreo por conveniencia, implica el empleo de
una muestra integrada por las persona o los objetos cuya disponibilidad
como sujeto de estudio sea ms conveniente, (p. 271). La muestra, est
comprendida slo por las adolescentes (jvenes mujeres o femeninas) que
se encuentran recluidas en dicho centro de atencin.

Instrumentos de recoleccin de datos


Rojas, (2010) seala al referirse a las tcnicas e instrumentos para
recopilar informacin como la de campo, lo siguiente:
Que el volumen y el tipo de informacin-cualitativa y cuantitativaque se recaben en el trabajo de campo deben estar plenamente
justificados por los objetivos de la investigacin, o de lo contrario se
corre el riesgo de recopilar datos de poca o ninguna utilidad para
efectuar un anlisis adecuado del problema.
En opinin de Rodrguez, (2008) las tcnicas, son los medios
empleados para recolectar informacin, entre las que destacan la
observacin, cuestionario, entrevistas, encuestas, etc..
En este sentido, para Identificar los factores sociales que influyen en la
conducta de las adolescentes, hasta el punto que las conlleve a ser privadas
de libertad, se procedi con la aplicacin de una Entrevista no Estructurada
hacia ellas mismas para explorar en sus vivencias.
Consecuentemente, para Estudiar el contexto psico-social educativo
en las adolescentes privadas de libertad en el Centro de Atencin se
procedi al uso del mismo recurso, pero de una entrevista semi-estructurada,
porque permite un dilogo abierto mucho ms flexible, esta vez con algunos
de sus familiares y amigos.
Por otra parte, para lograr calificar el perfil profesional del personal
que labora en el adiestramiento educativo de las adolescentes privadas de

23

libertad en el Centro de Atencin, se hizo una revisin de sus hojas de vida y


se indag en las actividades que se realizan, as como tambin se tom en
cuenta dicho perfil profesional comparndolo en una lista de cotejo.
Por ltimo, para formalizar la propuesta educativa que permita el
mejoramiento de la oferta acadmica y psicopedaggica de las adolescentes
que hacen vida en el Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano
Malaver se proceder a la implementacin de una serie de actividades
curriculares y culturales que promueven el desarrollo de estas jvenes, no
slo a nivel creativo, sino a nivel acadmico, con el desarrollo de tcnicas,
habilidades y destrezas que le servirn en el mundo real y laboral, a saber
presentadas en un Cronograma de Actividades o Plan de Accin.

24

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Problema: Carencia de oferta educativa para las Adolescentes privadas de libertad.
Objetivo General: Proponer estrategias educativas que mejoren el desarrollo psico-social en las adolescentes privadas de
libertad en el Centro de Atencin Presbtero Silvano Marcano Malav.

Objetivos Especficos

Actividades

Identificar los factores


sociales que influyen en
la
conducta
de
las
adolescentes, hasta el
punto que las conlleve a
ser privadas de libertad.

-Aplicacin de una Entrevista no


Estructurada dirigida a las
adolescentes
privadas
de
libertad de dicho Centro para
explorar en sus opiniones y
vivencias.

Estudiar
el
contexto
psico-social educativo en
las adolescentes privadas
de libertad en el Centro
de
Atencin
Silvano
Marcano Malav.

-Aplicacin de una Entrevista


semi-estructurada
con los
familiares, amigos y personas
ms allegadas de las jvenes
privadas de libertad de dicho
Centro de Atencin.

Calificar
el
perfil
profesional del personal
que
labora
en
el
adiestramiento educativo
de
las
adolescentes
privadas de libertad en el
Centro
de
Atencin
Silvano
Marcano
Malav.

-Revisin de las hojas de vida.


-Status del perfil idneo.
-Calificacin por medio de una
hoja de cotejo, con cada uno de
los requisitos que componen un
profesional en adiestramiento
educativo.

Fecha

Lugar
Centro de
Atencin
Presbtero
Silvano
Marcano
Malav.
Centro de
Atencin
Presbtero
Silvano
Marcano
Malav.

Centro de
Atencin
Presbtero
Silvano
Marcano
Malav.

24

24

Responsables

Yanecis Tineo
Norelis Velez

Yanecis Tineo
Norelis Velez

Yanecis Tineo
Norelis Velez

Observaciones

Objetivos Especficos

Actividades
-Elaboracin
de
un
Plan
individual que
permita
la
culminacin de los estudios en
todos sus niveles (bsica,
media, diversificada, y superior

Fecha

Lugar
Centro de
Atencin
Presbtero
Silvano
Marcano
Malav.

Responsables

Yanecis Tineo
Norelis Velez

Plan de accin donde se


-Velar
por
los
derechos
constitucionales y educativos de
educativas que permita el las adolescentes recluidas en
dicho centro de atencin.
mejorar el desarrollo de

Centro de
Atencin
Presbtero
Silvano
Marcano
Malav.

evidencien las estrategias

de
las
las adolescentes privadas -Incorporacin
adolescentes a nuevos talleres
de libertad que hacen
de formacin, como lo son:
vida en el Centro de educacin, formacin laboral,
salud integral, teatro, narracin,
Atencin
Silvano
oral, danza, entre otras.
Marcano Malaver

25

Yanecis Tineo
Norelis Velez

Observaciones

REFERENCIAS

Educacin
en
contexto
de
encierro.
Disponible
en
lnea:
http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/uncategorized/educacionen-contextos-de-encierro/ Consultado: hora 4:35 pm, octubre, 2015.
El derecho a la educacin en personas privadas de libertad. Disponible en
lnea: https://es.scribd.com/doc/16267426/El-Derecho-a-La-Educacionde-Las-Personas-Privadas-de-Libertad Consultado: hora 5:12 pm,
octubre, 2015.
La educacin en jvenes privados de libertad: situacin actual Venezuela.
Disponible en lnea: http://inie.ucr.ac.cr/tercer-congreso/ memoria/docu
mentos/3/adolescenciaprivaciondelibertad.pdf Consultado: hora 6:48
pm, octubre, 2015.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Gaceta oficial
N 6.185, ao 1998.
Ley Orgnica de Educacin. Gaceta oficial N5.720, ao 2009.

26