Kid's Box 3 & 4 ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Kids Box 3 & 4
ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS
Caroline Nixon & Michael Tomlinson
Educacin Primaria
Segundo Ciclo
Proyecto Curricular
Elaborado por
Socorro Garca de Leaniz
Kids Box proyecto curricular 2o ciclo
1-
Cambridge University Press 2010
CONTENIDOS
1 Informacin sobre el Centro escolar y el Departamento
2 Introduccin al mtodo
2.1 Fundamentacin terica
2.2 Qu aporta Kids Box
2.3 Componentes del curso
3 Objetivos
3.1 Objetivos Generales de la Etapa
3.2 Objetivos Generales del rea de Lengua Extranjera
4 Competencias bsicas y estilos de aprendizaje
4.1 Introduccin
4.2 Contribucin de Kids Box a la adquisicin de las competencias bsicas
4.3 Las competencias bsicas en Kids Box
4.4 Estilos de aprendizaje
5 Contenidos
5.1 Bloques de contenidos
5.2 Tipos de contenidos
5.3 Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
5.4 Animacin a la lectura
5.5 Contenidos mnimos
6 Desarrollo de las unidades didcticas
6.1 Objetivos
6.2 Contenidos
a. Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
- Comprensin oral
- Hablar y conversar
b. Bloque 2: Leer y escribir
2-
- Comprensin escrita
- Escribir
c. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a travs del uso
Conocimientos lingsticos
- Intencin comunicativa
- Vocabulario
- Estructuras
- Pronunciacin
- Lenguaje del aula
Reflexin sobre el aprendizaje
d. Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
6.3 Procedimientos
6.4 Actitudes
6.5 Competencias bsicas
6.6 Educacin en valores
6.7 Enfoque interdisciplinario
6.8 Criterios de evaluacin
7 Evaluacin
7.1 Presentacin
7.3 La evaluacin en Kids Box
7.4 Instrumentos de evaluacin de Kids Box
8 Necesidades especficas
3-
1 INFORMACIN SOBRE EL CENTRO ESCOLAR Y EL DEPARTAMENTO

DESSARROLLO DEL CURRCULO PARA EL DEPARTAMENTO: INGLS
Informacin sobre el Centro Escolar
Centro Escolar
______________________________________________________________
Direccin _______________________________________________________
Localidad/Ciudad _______________ Cdigo Postal __________
Agrupacin de los alumnos
Etapas
Primaria 1
Primaria 2
N de alumnos
N de grupos
Perfil de los alumnos
Nivel social (elevado, medio, bajo, miscelneo)

_____________________________________
Perfil geogrfico (zonas urbanas, alrededores/afueras, zonas rurales)
_____________________________________________________________________
Nmero de alumnos con necesidades especiales
___________________________________________
Criterios para agrupar a los alumnos

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Necesidades generales
_____________________________________________________________________
4-
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Necesidades especficas para cada grupo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Aparatos disponibles en el centro escolar
TV y reproductor de vdeo/DVD
Reproductor de CDs
Vdeo cmara
Ordenadores
Pizarra digital
Instalaciones del centro escolar
Aula de lengua
Laboratorio de lengua
Sala de ordenadores
Gimnasio
Biblioteca
Disposicin del aula
Pupitres dispuestos en filas

Pupitres dispuestos en semicrculo
Zona para trabajos especficos: rincn de lectura, rincn para el enfoque
interdisciplinario, rincn ldico, rincn para manualidades, etc.
Visitas fuera del centro escolar y actividades
Fecha ____________________
Grupos que participan
_____________________________________________________
Profesores que participan
___________________________________________________
5-
Descripcin de la actividad ______________________________________________

___________________________________________________________________
Observaciones
__________________________________________________________
Horario de clases
Nombre del profesor _________________________________________

HORA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes

HORA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes

HORA
Lunes
Martes
Mircoles
6-
Jueves
Viernes
2 INTRODUCCIN AL MTODO
2.1 Fundamentacin terica

Kids Box inicia al alumno en el placer de aprender ingls y le permite mejorar su nivel
de modo asiduo, a lo largo de los seis libros que componen esta serie.
Este curso se ha elaborado teniendo en cuenta las propuestas que se incluyen en el
Marco Comn Europeo. Los objetivos del MCE coinciden con los de los exmenes de
Young Learners (YLE) de Cambridge ESOL:
Starters (por debajo del Nivel A1)
Movers (equivalente al Nivel A1)
Flyers (en torno al Nivel A2 del MCE)
Kids Box se ajusta a los contenidos de los exmenes YLE de modo que cada ciclo de
dos niveles se corresponde con uno de los exmenes. De ah que la materia que se
abarca en el primer ciclo coincida con lo que se exige en el examen de Starters, el
segundo ciclo con el de Movers y el tercero con el de Flyers. Todos los niveles
incluyen ejemplos de actividades tipo extradas de los exmenes.
Los seis niveles contribuyen a desarrollar las habilidades de los alumnos y las alumnas
en las cuatro destrezas (comprensin oral, produccin oral, lectura y escritura) al
tiempo que, cognitivamente, presentan un desafo y ayudan al alumno a percibir una
autntica sensacin de progreso en el aprendizaje. Este punto es de gran importancia
dado que uno de los principios clave de este mtodo es el aprendizaje basado en la
experiencia personal.
Segn nos recuerda Plutarco, La mente no consiste en un recipiente que hay que
llenar, sino en un fuego que hay que prender. Kids Box se fundamenta en esa idea
de aprendizaje. Dado que cuando ms aprende el alumno es cuando est interesado y
entregado, una de las propuestas de Kids Box es el uso continuado de materiales
atractivos y actividades entretenidas que hagan que ste se sienta implicado mental y
fsicamente y que le anime a comprender por s solo el lenguaje.
2.2 Qu aporta Kids Box
Los materiales de Kids Box se han ideado con el propsito de despertar inters y
entusiasmo por medio de las siguientes estrategias:
El humor presente en los personajes y las historietas. Uno de los preceptos

centrales a la hora de crear Kids Box ha sido realizar un curso lo ms estimulante
posible para los ms jvenes. En el caso de los ms pequeos, la motivacin es
crucial para que el proceso de retencin del lenguaje sea satisfactorio. Se ha
tratado de incluir un toque de humor en las presentaciones y, en especial, en la
historieta que pone fin a cada una de las unidades. Dicha historieta est pensada
para repasar lo que el alumno ha estado estudiando y para incitarle a estudiar
ms, porque tiene inters en seguir el hilo de las aventuras de los personajes. Al
mismo tiempo, acta como aliciente y premio al final de cada unidad.
7-
La creatividad y aprendizaje por medio de acciones y actividades. Dibujar,

colorear, make and do, canciones, juegos y chants son todas ellas actividades
que, a primera vista, pueden suscitar desconfianza y aparentar contar con limitado
valor didctico en lo que se refiere a la adquisicin de lenguaje. No obstante, este
tipo de actividades constituye una parte integral del proceso de aprendizaje, ya que
permite al alumno ser creativo y contribuye de forma eficaz a que retenga
firmemente el conocimiento.
Conecta el mundo exterior con el aula de modo que el alumno aprende sobre el
mundo que le rodea al tiempo que aprende ingls. Esto le ayuda a comprender
que el ingls es algo ms que una asignatura escolar y le permite percibir formas
en que el ingls puede utilizarse como instrumento para el conocimiento.
Descubrimiento y desarrollo de la autonoma del alumno, con vistas a que sea

capaz de aprender de manera eficiente y a que contine su propio proceso de
aprendizaje. Se anima a los alumnos a que descubran cosas por s solos. Kids
Box incluye actividades de auto-correccin, listas de vocabulario para repasar y
otras actividades para desarrollar la autonoma del alumno. La serie fomenta este
enfoque con objeto de capacitar al alumno para que, despus, lleve a cabo tareas
investigativas fuera del aula de forma independiente.
Fomento de la tolerancia y el respeto. Ayuda al alumno a valorar la diversidad

cultural, a respetar las diferencias y a desarrollar los valores humanos. El respeto y
la proteccin del entorno natural van estrechamente ligados al respeto hacia otros
seres humanos, cuestin que se encuentra presente a lo largo de toda la serie de
Kids Box.
El profesor adopta el papel de orientador y facilitador del aprendizaje por medio

de actividades en parejas, en grupo y role plays. Las actividades de comunicacin
de este tipo proporcionan al alumno la oportunidad de trabajar
independientemente, sin el profesor. En este tipo de actividades, el profesor acta
como orientador y facilitador, mantenindose relativamente al margen de la
actividad y supervisando e interviniendo, cuando lo considera necesario.
Tareas prcticas como canciones, juegos, chants, actividades en pareja, etc.

cercanas al entorno del alumno. Para que la experiencia de aprender una lengua
sea satisfactoria, los alumnos requieren actividades contextualizadas y relevantes
a su entorno. Kids Box ofrece numerosas oportunidades para practicar de forma
activa. Tan solo por medio de la prctica repetitiva, se pueden desarrollar las
destrezas, la reflexin y la comprensin. Al fin y al cabo, se aprende a nadar dentro
del agua
Es ms, en cada una de las unidades hay una doble pgina dedicada al Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Dichas lecciones se
proponen situar el aprendizaje de una lengua en contexto al tiempo que dan pie a
aprender otras asignaturas. Complementan perfectamente los contenidos de otras
reas del currculo que el alumno est estudiando, brindndole as la oportunidad de
consolidar y afianzar su aprendizaje en general. De este modo, el alumno encuentra
ms motivacin gracias a interesantes temticas que favorecen el aprendizaje. La
cuidada gradacin del nivel del lenguaje hace que las lecciones que integran contenido
y lengua extranjera se lleven a cabo fcilmente y resulten eficaces y entretenidas.
Adems, se tiende a la diversidad de capacidades de los alumnos con objeto de
garantizar la participacin absoluta de todos.
8-
Una de las principales razones por las que el aprendizaje integrado da tan buenos
resultados reside en el hecho de que el ingls se est desplazando de ser
simplemente una asignatura escolar ms a ser una lengua vehicular en el aprendizaje
de otras materias como el conocimiento del medio. Con este cambio el alumno est
expuesto a la nueva lengua y puede empezar a utilizarla ms naturalmente al tiempo
que aprende los nuevos conceptos no-lingsticos.
En consonancia con el mtodo en su totalidad, las lecciones AICLE tienen en cuenta
las necesidades de los distintos estilos de aprendizaje: inteligencia lgico-matemtica,
visuo-espacial, musical, interpersonal y motriz (o cinesttica-corporal), as como la
lingstica, que se contempla por medio de la enseanza del ingls como idioma.
2.3 Componentes del curso
Cada uno de los seis niveles de Kids Box consta de un Libro del Alumno, un
Cuaderno de Actividades, Audio CDs del Libro del Alumno y del Cuaderno de
Actividades (acompaado de un CD-ROM), Libro del profesor, Pack de Recursos para
el Profesor con Audio CD, un DVD interactivo y un Portfolio Europeo. Los niveles 1, 2,
3 y 4 tambin vienen acompaados de flashcards.
El Libro del Alumno cuenta con 96 pginas a todo color y se divide en ocho unidades.
El nivel 4 cuenta con 112 pginas puesto que incluye el YLE exam. Cada dos unidades
se presenta una seccin de repaso que se vale de atractivos y estimulantes materiales
para revisar el vocabulario y las estructuras gramaticales que se han aprendido en
unidades anteriores.
La historieta que aparece al final de cada unidad viene protagonizada por dos
detectives, Lock y Key.
El Libro del Alumno presenta, al finalizar las ocho unidades, cuatro pginas dedicadas
a diferentes Festivals, celebraciones especiales tpicas de los pases de habla inglesa.
El Cuaderno de Actividades cuenta con 96 pginas ideadas para ofrecer al alumno
ms prctica del nuevo vocabulario y estructuras, y para ayudarle a afianzar su
comprensin.
El Cuaderno de Actividades viene acompaado de un CD-ROM pensado para realzar
la experiencia del aprendizaje por medio de juegos interactivos que sirven para
practicar el vocabulario y las estructuras principales de cada unidad, la pronunciacin y
los contenidos de AICLE.
Los Audio CDs contienen todo el material de audio necesario para el Libro del Alumno
y el Cuaderno de Actividades, incluidas las canciones e historietas. Las canciones se
encuentran disponibles tanto en versin cantada como en karaoke.
El Pack de Recursos del Profesor presenta una amplia gama de actividades con el
fin de atender a la diversidad, adems de actividades de refuerzo y ampliacin para
cada una de las unidades. En el Audio CD de regalo, se incluyen tambin exmenes
YLE extra con material de audio. Asimismo, las word cards servirn para afianzar el
nuevo vocabulario.
El Libro del Profesor ofrece pautas didcticas para cada leccin, adems de la
transcripcin de las grabaciones de todas las actividades de listening y las respuestas
9-
a todas las actividades, una visin global del currculo por nivel, actividades extra,
pginas fotocopiables y actividades de evaluacin.
El Portfolio Europeo, de acuerdo a las directrices del MCER, incita al alumno a la
auto-evaluacin, as como a hacer constar la experiencia de aprendizaje de cada
alumno a lo largo de la etapa escolar de primaria.
El DVD interactivo presenta versiones animadas de las historietas, canciones con
animacin, videos documentales, manualidades, juegos interactivos, un quiz y rhymes
tradicionales.
Se incluyen flashcards a todo color (90 para Kids Box 3 y 85 para Kids Box 4), que
representan las imgenes del vocabulario principal en una cara y las palabras
correspondientes en la otra. En el Libro del Profesor se ofrecen mltiples ideas sobre
cmo utilizarlas.
10 -
3 OBJETIVOS
3.1 Objetivos Generales de la Etapa

Los objetivos generales de esta etapa hacen referencia a las habilidades que el
alumno debe desarrollar en todas las reas1:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades
de accin y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.
11 -
3.2 Objetivos Generales del rea de Lengua Extranjera

Estos objetivos dictan lo que ha de ensearse en cada una de las reas especficas.
La enseanza de la Lengua Extranjera en esta etapa tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades2:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando
las informaciones transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas
relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que
tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y
no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados
en el aula y con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e
intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una
finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en
la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de
comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas
y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos bsicos de la comunicacin.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
RD 1513/2006 de 7 de diciembre, BOE 293 de 8 de diciembre de 2006
RD 1513/2006 de 7 de diciembre, BOE 293 de 8 de diciembre de 2006, Anexo II
12 -
4 COMPETENCIAS BSICAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
4.1 Introduccin
La Ley Orgnica de Educacin (2006) da cabida a un nuevo concepto en el campo de
la educacin: las competencias bsicas. La razn por la que se consideran bsicas
es que definen aspectos del aprendizaje que resultan esenciales en el marco de un
plan integrador, centrado en el conocimiento prctico.
El alumno debe desarrollar competencias bsicas a lo largo de la educacin
obligatoria, desde Primaria a Secundaria. Tales competencias le ayudan a alcanzar su
potencial, convertirse en ciudadano activo, desenvolverse con xito en su vida adulta y
capacitarle para disfrutar de un aprendizaje continuo.
Todas y cada una de las reas del currculo fomentan la adquisicin y desarrollo de
dichas competencias. Por ello, al trabajar las distintas reas, es posible alcanzar esos
objetivos. No se cien a una asignatura o nivel especfico. Algunos de los factores
imprescindibles para el xito son: el modo en que se organizan o gestionan los
centros, el estilo de enseanza, el modo en el que interactan elementos o figuras
clave de la comunidad educativa y la disponibilidad de actividades extracurriculares y
complementarias.
Dentro del Marco propuesto por la Unin Europea, se han identificado ocho
competencias bsicas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia artstica y cultural
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
Kids Box responde al conjunto de las leyes y directrices que establecen las
autoridades en materia de educacin. El enfoque es global y se basa en la adquisicin
de conocimiento prctico. Pretende dotar al alumno de capacidad para desarrollarse
gracias al aprendizaje continuo.
La gran variedad de actividades que presenta Kids Box contribuye a integrar la
enseanza de la lengua extranjera con otras reas del currculo. Adems, est
orientado al desarrollo global de las ocho competencias.
4.2 Contribucin de Kids Box a la adquisicin de las competencias bsicas
Aprender una lengua extranjera conduce a la adquisicin de competencias bsicas al
igual que lo hacen otras asignaturas. Dicho proceso de adquisicin ocurre en el mismo
grado de intensidad durante las distintas etapas del sistema educativo obligatorio que
sigue un alumno.
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Kids Box contribuye de un modo eficaz y sistemtico a la adquisicin de cada una de

las competencias bsicas y lo hace dentro de un marco comunicativo que garantiza
que se alcanzan las competencias del ingls. Este enfoque comunicativo se adopta a
lo largo de los seis niveles de la educacin primaria.
Los objetivos didcticos de Kids Box y la eleccin de contenido se han concebido con
el fin de garantizar el desarrollo y la adquisicin de estas competencias bsicas.
La competencia lingstica (C1) se centra en el uso del ingls como lengua vehicular
para la comunicacin oral y escrita.
El impulso de esta competencia por medio del aprendizaje de una lengua extranjera
implica que el alumno mejora su habilidad para expresarse tanto oralmente como por
escrito. Desarrolla esta competencia al utilizar el registro y el discurso adecuado para
cada situacin lingstica que se le presenta.
La competencia lingstica del alumno mejora a medida que reconoce y domina
gradualmente las reglas de funcionamiento de la lengua extranjera. Para ayudarse,
puede recurrir a su lengua materna y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la
nueva lengua.
Las actividades que se presentan en Kids Box permiten que el alumno adquiera y
desarrolle las cuatro destrezas (comprensin oral, produccin oral, lectura y escritura),
reforzando en todo momento el aprendizaje de la lengua con las reglas gramaticales
que subyacen el estudio del ingls.
La competencia matemtica (C2) alude a la habilidad de razonar. Supone hacer
juicios, tomar decisiones y llegar a conclusiones por medio de un proceso de
resolucin de problemas y de la aplicacin coherente de la lgica. La aplicacin de los
conceptos matemticos a la vida cotidiana resulta tambin importante.
Para adquirir esta competencia el alumno debe conocer y utilizar el sistema numrico
y sus smbolos. Debe estar familiarizado con los distintos modos de expresarse y
encontrar soluciones en trminos numricos, mientras que la competencia lingstica
(C1) le permite razonar, desarrollar argumentos, formular hiptesis, as como hacer
uso de razonamientos deductivos e inductivos, etc.
Con frecuencia las actividades de Kids Box estn ligadas a procesos matemticos.
Se plantean al alumno tareas de razonamiento y lgica, incluidas las tareas
matemticas, de forma oral y escrita. As, el curso ayuda a desarrollar y fomentar esa
competencia.
El conocimiento e interaccin con el mundo fsico (C3) consiste en ser capaz de
comprender hechos y fenmenos. Implica hacer predicciones basadas en lo que se ha
odo o ledo en relacin a los hbitos alimenticios, la salud o el entorno, o ser
consumidores responsables en su vida cotidiana.
Kids Box ofrece un amplio abanico de textos orales y escritos con contenido claro y
detallado sobre esos temas, animando as al alumno a comprender hechos y
fenmenos y a predecir las consecuencias. El alumno mejora su competencia en
ingls, al tiempo que adquiere ese conocimiento.
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Para poder tratar la informacin y adquirir competencia digital (C4) el alumno debe
saber leer, analizar y transmitir la informacin que ha extrado de textos en ingls de
todo tipo. Debe estar capacitado para escoger y organizar la informacin que escucha
y lee. A su vez, esta competencia est directamente relacionada con la integracin de
los recursos multimedia en el proceso de aprendizaje.
El DVD Interactivo y el CD-ROM de Kids Box ayudan al alumno a ser ms
competente en el uso de la tecnologa digital. Adems, hay textos en los que el manejo
de la informacin juega un papel crucial, sin descuidar las otras competencias.
La competencia social y ciudadana (C5) consiste en descubrir y familiarizarse con
los diferentes fundamentos sociales y culturales que subyacen el idioma ingls. Por
otro lado, el respeto y otros valores se refuerzan por medio del trabajo en grupo.
Kids Box presenta aspectos culturales - siempre con el ingls como lengua vehicular
- que se ocupan no slo de la sociedad y las costumbres de Gran Bretaa, sino
tambin de otras zonas del mundo angloparlante, como son Australia y Estados
Unidos. Fomenta el respeto y los valores en una sociedad en constante cambio, donde
el pluralismo cultural destaca entre los principios del siglo XXI. El contenido de Kids
Box complementa la labor realizada dentro del sistema educativo para reforzar dichos
valores y, con ello, ayuda al alumno a adquirir competencias sociales y cvicas.
El descubrimiento y el enriquecimiento propio se encuentran tras la competencia
artstica y cultural (C6). Esta competencia desarrolla la habilidad de comprender y
evaluar de forma crtica las manifestaciones culturales y artsticas. Al igual que la
competencia social y ciudadana (C5), esta competencia fortalece los valores humanos.
El enfoque metodolgico de Kids Box es interactivo y no es slo que la comunicacin
en ingls juegue un papel crucial, sino que es tambin la lengua vehicular para impartir
informacin sobre otras culturas y sociedades, as como los valores que las rigen. A su
vez, esto ayuda a los profesores a hacer realidad en el centro objetivos educativos
ms amplios. A lo largo del curso, se abarca una gran variedad de temas culturales y
artsticos por medio de una serie de actividades.
Con objeto de fomentar las competencias bsicas 5 y 6 (C5 y C6), Kids Box presenta
actividades relacionadas con aspectos del mundo angloparlante en las que la cultura y
el arte juegan un importante papel.
Aprender a aprender (C7) centra la atencin del alumno en lo que se espera de ste
para que aprenda ingls. Tambin se refiere a la habilidad para memorizar y
autoevaluarse. Ambas habilidades se encuentran presentes en cualquier proceso de
aprendizaje en el que se pida al alumno que forme hiptesis sobre el lenguaje,
utilizando la abundante variedad de ejemplos de la vida real que se introducen en los
textos.
Kids Box desafa al alumno para que se implique de forma activa en el proceso de
aprendizaje al manejar contenido lingstico. Presenta las reglas lingsticas de modo
sutil para que el alumno haga sus deducciones e hiptesis de forma natural,
basndose en los principios de gramtica universal intrnsecos a la adquisicin de
una lengua.
Adems, gracias el Portfolio Europeo, el curso conlleva un proceso continuo de autoevaluacin, lo que, a su vez, refuerza la competencia bsica de Aprender a aprender
(C7). A lo largo del proceso de aprendizaje, Kids Box anima constantemente al
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alumno para que tome parte en el aprendizaje cooperativo, otro pilar de aprender a
aprender, y as, el ingls se convierte en el instrumento para pensar, y para interpretar
y representar la realidad.
Autonoma e iniciativa personal (C8) quiere decir ser capaz de acercarse al proceso
de aprendizaje de manera autnoma o, si no, cooperar con otros para completar
cualquier tarea que se proponga.
Kids Box anima al alumno a trabajar con autonoma, ensalzando su sentido de la
responsabilidad y autoconocimiento al tiempo que fomenta la creatividad y la
imaginacin. Adems, puesto que la evaluacin est estrechamente ligada con el
sentido crtico y los juicios de valor se pueden alcanzar a nivel individual o de grupo,
se refuerzan tambin los valores del respeto y la comprensin (hacia ellos mismos y
hacia sus compaeros).
El principal objetivo de Kids Box es la adquisicin del ingls y su cultura. Esta lengua
sirve despus como instrumento para hacer juicios con valores coherentes sobre
cualquier manifestacin del idioma ingls, ya sea oral o escrito. Gracias a la amplia
gama de actividades que presenta Kids Box, la adquisicin de las ocho competencias
bsicas queda asegurada.
4.3 Las competencias bsicas de Kids Box
Las competencias bsicas se han desarrollado de forma extensa a lo largo de las doce
unidades, as como en las de repaso. Se pueden encontrar en la seccin Desarrollo
de las unidades didcticas (ver Apartado 6).
4.4 Estilos de aprendizaje
Los recursos empleados en Kids Box permiten al alumno desarrollar sus habilidades
comunicativas de forma natural, ya que en todas las unidades se trabajan las ocho
competencias bsicas con el fin de que la mente funcione de forma global. A partir de
esas ocho competencias, se dan diferentes inteligencias mltiples. Las actividades de
Kids Box se han ideado para estimular los distintos tipos de inteligencia de forma que
siempre haya algo que sea de inters para cada uno de los alumnos.
La Inteligencia lingstica, la sensibilidad a la palabra escrita y hablada y la habilidad
para aprender idiomas, es un componente troncal en Kids Box que se explota
combinado con otras inteligencias.
La Inteligencia interpersonal, la eficiente comunicacin con los dems, se presenta
como un aspecto vital del aprendizaje de una lengua. Las actividades de comunicacin
contribuyen al desarrollo de las habilidades interpersonales y animan a los alumnos a
trabajar juntos y seguir desarrollando las estrategias comunicativas.
La Inteligencia intrapersonal, expresin de los pensamientos internos y los
sentimientos, viene integrada en el proceso de aprendizaje y se desarrolla en cada
una de las unidades de Kids Box, capacitando as al alumno a ser ms consciente de
s mismo y del mundo que le rodea.
Kids Box se ocupa en todas las unidades de la Inteligencia musical, apreciacin del
ritmo y de la msica, por medio de canciones, chants y raps. Segn apunta Howard
Gardner, esta inteligencia funciona casi en paralelo con la inteligencia lingstica.
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Tambin, al trabajar con alumnos de Primaria, resulta de gran importancia desarrollar

el cuerpo y la mente de forma conjunta, de ah que la inteligencia motriz (o
cinesttica-corporal), coordinacin y conexin con el cuerpo entero, se tenga
tambin en cuenta.
Hay una serie de actividades en las que se explota la inteligencia lgicomatemtica. Estas actividades fomentan el desarrollo del pensamiento lgico y la
resolucin de problemas. Para terminar, la inteligencia visuo-espacial, la expresin y
comprensin a travs del mundo visual, es una de las formas clave en las que los
alumnos aprenden. Son muy conscientes del mundo que les rodea y con frecuencia
piensan en dibujos e imgenes. La atractiva presentacin de imgenes en Kids Box
contribuye a que los alumnos sean ms creativos y estimula su imaginacin.
Los siete estilos de aprendizaje se pueden identificar o asociar con las competencias
bsicas. En cuanto a la informacin y la habilidad tecnolgica, Kids Box viene
acompaado de un DVD interactivo en el que el alumno encontrar variados recursos
para practicar lo que ha aprendido en cada una de las unidades, contribuyendo a su
vez a desarrollar el aprendizaje autnomo.
Adems de los estilos de aprendizaje, en cada una de las unidades de Kids Box 3 y
4 se presenta una doble pgina de AICLE, en la que se aplican los contenidos
especficos de cada unidad a otras temticas que se abarcan con los alumnos en las
clases escolares: conocimiento del medio, matemticas, seguridad vial, salud,
geografa y msica. En las clases de AICLE el ingls se convierte en la lengua
vehicular para comunicarse y aprender. Las actividades que se proponen en stas no
se limitan simplemente a los contenidos lingsticos, sino que tambin persiguen otras
metas. Por medio de esas clases de AICLE se enlazan diferentes aspectos
relacionados con la educacin en valores, dentro de cuyo mbito las distintas unidades
se ocupan de estos campos: educacin moral y cvica, educacin para la salud,
educacin para la paz, educacin para la igualdad, educacin del consumidor y trabajo
cooperativo en el aula. De esta manera, se ensea al alumno, no slo a aprender una
lengua, sino tambin a valorar y a respetar otras culturas, contribuyendo as a su
desarrollo como seres humanos.
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5 CONTENIDOS
5.1. Bloques de contenidos

Los contenidos constituyen la base sobre la que se programan las actividades de
enseanza y aprendizaje para alcanzar los objetivos establecidos.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como

instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en
soporte audiovisual e informtico para extraer informacin global y alguna
especfica.
Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no
verbales que exijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en
contextos progresivamente menos dirigidos.
Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin
activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones
dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos,
mostrando inters por expresarse oralmente en actividades individuales y de
grupo.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso
del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a

la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y
especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.
Uso guiado de estrategias de lectura (utilizacin de los elementos del contexto
visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos
desde las lenguas que conoce), identificando la informacin ms importante,
deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas prximas a la
experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos
Composicin a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando
expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o con
diversas intenciones comunicativas.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir
y transmitir informacin.
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a travs del uso

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3.1. Conocimientos lingsticos
Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la

lengua extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensin y
produccin de breves textos orales.
Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafasonido.
Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de
textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador,
revisin del texto y versin final) a partir de modelos muy estructurados.
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
3.2. Reflexin sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin

de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de
modelos, lectura de textos, utilizacin de soportes multimedia, para la adquisicin
de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua.
Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte del
proceso.
Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las
posibilidades que ofrecen las tecnologas.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin
del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases
donde se habla la lengua extranjera.
Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y
uso de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la
lengua extranjera y el nuestro.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
5.2 Tipos de contenidos

Conceptos: se refieren no slo al aprendizaje del contenido (hechos, fechas) sino
tambin a los contenidos conceptuales (ideas, conceptos).
Procedimientos: se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a
la consecucin de una meta. El aprendizaje procedimental se refiere a la adquisicin
y/o mejora de habilidades prcticas. Se ejercitan varias tcnicas, destrezas y/o
estrategias por medio de tareas especficas, sobre las que luego se reflexiona.
Actitudes: son las tendencias adquiridas por el alumno, relativamente duraderas, que
le llevan a evaluar un objeto, persona, acontecimiento y situacin de una manera
determinada, y a actuar segn ese juicio.
Los tipos de contenidos actitudinales son:
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Generales (observacin, atencin, actitud de dilogo, etc.)
Especficos del rea de lengua extranjera (mostrar curiosidad, interesarse por el

aprendizaje, etc.)
5.3 Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

Kids Box presenta temas sociales y culturales sobre el mundo angloparlante, sin
descuidar la edad y gustos del alumno.
5.4 Animacin a la lectura
Kids Box fomenta el hbito de lectura entre los alumnos a travs de textos de
distintos tipos, desde divulgativos hasta dramticos o cientficos. Tratando de esta
manera de invitar a los alumnos a participar del placer de la lectura, sin importar que
se trate desde un idioma extranjero, lo cual hasta les puede llegar a resultar ms
interesante.
5.5 Contenidos mnimos
A la hora de evaluar, es esencial establecer los contenidos mnimos. Dichos
contenidos deben actuar como punto de referencia para el profesor y el alumno al
valorar el progreso realizado en el proceso de aprendizaje y sirven como base para los
distintos tipos de evaluacin. El dominio de dichos contenidos, respaldados
documentalmente por los distintos instrumentos de evaluacin, confirma el progreso
de un alumno y justifica los resultados favorables que logre (a lo largo del ao
acadmico o al terminar ste).
(Ver Apartado 5.1, Bloques de contenidos, en esta Programacin Didctica)
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6 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Como puede observarse en el desarrollo de las unidades didcticas, los contenidos se

han agrupado en cuatro bloques principales:
a) Lenguaje oral, bajo el ttulo Escuchar, hablar y conversar.
b) Lenguaje escrito, bajo el ttulo Leer y escribir.
c) Elementos lingsticos, funciones y situaciones de comunicacin, bajo el ttulo
Conocimiento de la lengua a travs del uso.
d) La realidad social y cultural de una lengua extranjera, bajo el ttulo Aspectos
socioculturales y consciencia intercultural.
En las pginas que siguen se presentan desglosados los contenidos de cada unidad.
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Kids Box 3
UNIDAD DE BIENVENIDA HELLO!
1 Objetivos
En esta unidad, los alumnos aprendern a:
Repasar formas de comprender y facilitar datos personales.

Utilizar los nmeros 1-20.
Utilizar los colores y los nmeros para hablar sobre juguetes.
Hablar sobre acciones que ocurren en el momento de hablar, utilizando el present
continuous.
Practicar las distintas formas del present continuous: afirmativa, negativa e
interrogativa.
Hablar sobre posesiones utilizando have got.
Cantar una cancin utilizando la pronunciacin y entonacin correctas.
Reconocer y distinguir los sonidos: //, /e/, // y //.
Asociar los sonidos //, /e/, // y // a diferentes grafas.
Formular y responder preguntas sobre habilidad utilizando can.
Leer y escuchar una story.
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha y comprensin de mensajes sencillos en diferentes soportes
audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales sobre los principales
personajes del libro.
Escucha de mensajes sencillos para escribir el nmero y juguete al que se refiere
la grabacin.
Escucha de mensajes sencillos para escribir la cantidad de juguetes a la que se
refiere la grabacin.
Escucha e identificacin del personaje correcto tras escuchar una descripcin de
sus acciones.
Escucha y entonacin de una cancin.
Escucha y repeticin de palabras con los sonidos //, /e/, // y //.
Escucha y comprensin de una story mientras la leen.
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Escucha de nmeros para completar un dibujo.

Escucha e identificacin del personaje correcto tras escuchar lo que posee.
Escucha y comprensin de mensajes orales en el CD-ROM para completar
distintas actividades: vocabulario y estructuras, karaoke, movie flash y
discriminacin de sonidos.
Hablar y conversar
Enunciacin de los nombres de los personajes principales.
Aportacin de sus datos personales o de los de los personajes del libro.
Respuesta a preguntas sobre la accin que estn realizando los personajes en el
momento de hablar.
Prctica del deletreo de palabras ya estudiadas.
Formulacin de oraciones sencillas para nombrar lo que posee cada personaje.
Comprensin escrita
Lectura y comprensin de los datos personales de los personajes del libro para
asociarlos con sus nombres.
Lectura para completar un texto con sus datos personales.
Lectura de frases sobre la ubicacin de juguetes, expresada por medio de
preposiciones.
Lectura de palabras para asociar grafas a los sonidos //, /e/, // y //.
Lectura de un breve texto que describe una escena para luego colorear un dibujo
segn sta.
Lectura de preguntas sobre lo que estn haciendo los personajes en ese
momento.
Lectura de un texto para diferenciar a dos personajes.
Lectura de preguntas sobre gustos personales.
Lectura y comprensin de una story con ayudas visuales.
Lectura y comprensin de mensajes escritos en el CD-ROM para completar
distintas actividades: vocabulario y estructuras, y asociacin de grafas y sonidos.
Escribir
Finalizacin de frases para dar informacin sobre s mismos.
Escritura de vocabulario relacionado con los juguetes, utilizando tanto el singular
como el plural.
Escritura de breves frases sobre algo que est ocurriendo en el momento de
hablar.
Reescritura de frases para corregir los errores.
Escritura para rellenar huecos con los datos personales dados en un texto.
Escritura de un breve texto sobre los amigos de los alumnos y sus habilidades
siguiendo un modelo.
Escritura de respuestas a preguntas sobre sus gustos.
Intencin comunicativa:
Preguntas y respuestas sobre datos personales.
Preguntas y respuestas sobre algo que est ocurriendo en el momento de hablar.
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Participacin en un juego para practicar y repasar cmo se deletrea.

Seguimiento correcto de las instrucciones del profesor.
Vocabulario:
Repaso: miembros de la familia, animales de compaa, nmeros (1-20), adjetivos,
colores, juguetes, el alfabeto, preposiciones de lugar, objetos escolares, prendas
de vestir, alimentos
Acciones: jumping, reading, sitting, drinking, talking, listening, eating, playing,
writing, standing, kicking, hitting, painting, riding, doing, showing
Otras palabras: favourite, Brainbox, Lookbox, playroom, cupboard, shelf,
playground, hockey, photographs, bounce, badminton, detective agency,
magnifying glass, brushes, joke, fur
Estructuras:
Hello, Im
Goodbye.
Whats your name?
My names / Its
How old are you?
Im (years old).
Have you got ?
Ive got a
Its called
I like (reading).
Shes / Hes
Whats he/she doing?
He/Shes reading.
Yes, he is. / No, he isnt.
Ive/Hes/Shes/Its/Weve/Youve/Theyve got
Can you ... ? (ability)
Please, help me.
Can I help you?
No problem.
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos //, /e/, // y //.
Identificacin, repeticin y pronunciacin correcta de palabras que contienen los
sonidos //, /e/, // y // (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Open your books at page , please.
Whats your favourite toy called?
Listen and check.
Ask and answer.
Can you spell ?
How do you spell ?
Read and complete the sentences.
Now draw and write about you.
Listen and write.
I can see something and its ... and it begins with
Whos this?
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Thats
Whats he doing?
Tell me about
Say yes or no.
Sing the song.
Say it with Stella.
Correct the sentences.
Look at the picture
Is that right?
Memorizacin y utilizacin del vocabulario de la unidad.

Comprensin y produccin de frases como respuesta a distintas preguntas.
Asimilacin y prctica de los puntos gramaticales expuestos en la unidad.
Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.
Utilizacin de estrategias de repeticin de estructuras para as ganar confianza y
producir segmentos de lenguaje ms libres.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para reforzar y
ampliar lo aprendido.
Gusto por el trabajo cooperativo.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.
Prctica de cmo presentarse a s mismos y a otros.

Comunicacin entre compaeros y con el profesor en ingls durante la clase.
Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas del
aula.
3 Animacin a la lectura
Los alumnos descubren la lectura como entretenimiento con la story de la unidad.
4 Procedimientos
Reconocer y familiarizarse con los sonidos caractersticos del ingls.

Comprender mensajes orales y escritos en los que se usan las estructuras del
present continuous y have got.
Comprender mensajes orales concretos que da el profesor para participar en
clase.
Preguntar y responder a preguntas en ingls.
Reconocer y comprender frases y breves textos sobre lo que est ocurriendo en el
momento de hablar.
Reconocer y comprender frases y breves textos sobre posesin.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos //, /e/, // y //.
Comprender un chiste y repetirlo como forma de diversin durante el aprendizaje.
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Utilizar declaraciones can do con objeto de hacer un seguimiento de las propias

habilidades lingsticas.
5 Actitudes
Valorar su habilidad para reaccionar a una instruccin emitida.

Mostrar inters participando activamente en clase, proporcionando datos
personales o hablando sobre lo que les gusta o no.
Relacionarse con sus compaeros en ingls.
6 Competencias bsicas
1. Competencia comunicativa: los alumnos se presentan y piden datos personales
a otros. Tambin hablan sobre lo que est ocurriendo en el momento de hablar y
se relacionan preguntando y respondiendo sobre preferencias.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan los nmeros 1-20.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos practican saludos bsicos en
ingls, as como la forma ms eficaz de proporcionar datos personales. Se
relacionan con sus compaeros mostrando inters y pidiendo datos personales.
4. Aprender a aprender: al final de la unidad, los alumnos repasan el principal
vocabulario estudiado. Los alumnos aprenden a utilizar el diccionario del CD-ROM
como ayuda para completar actividades.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos son responsables de sus actos en
clase y del modo en que responden a las instrucciones del profesor.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden canciones y chants
sobre colores y juguetes.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos comienzan a
sensibilizarse con el mundo que los rodea (lugares donde jugar) y empiezan a
describirlo por medio de la observacin. Al mismo tiempo, entablan conversacin
con sus compaeros en ingls.
8. Tratamiento de la informacin y competencia digital: los medios digitales que
acompaan el curso (DVD y CD-ROM) ofrecen a los alumnos variados recursos
relacionados con esta unidad.
7 Educacin en valores
Educacin moral y cvica
Mostrar inters participando activamente en clase y siguiendo correctamente las
instrucciones del profesor.
Trabajo cooperativo en el aula
Ser capaces de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los
dems.
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8 Enfoque interdisciplinario
En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras reas curriculares,
solapndose as constantemente las distintas asignaturas.
Esta unidad est relacionada concretamente con las matemticas, el arte y la
msica.
9 Criterios de evaluacin
Utilizar distintas formas de proporcionar datos personales y comprender la

informacin que facilita el resto de los compaeros.
Captar el sentido global de mensajes orales relacionados con la posesin, la
habilidad y el presente continuo.
Utilizar de hecho el vocabulario relacionado con los colores, los nmeros y los
juguetes.
Hablar sobre acciones que estn ocurriendo en el momento, utilizando el presente
continuo.
Practicar las distintas formas del presente continuo: afirmativa, negativa e
interrogativa.
Hablar sobre posesin utilizando have got.
Hablar sobre habilidad utilizando can.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos //, /e/, //, //.
Preguntar y responder sobre habilidades.
Recitar un chant y cantar una cancin utilizando la entonacin y pronunciacin
correctas.
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UNIDAD 1 FAMILY MATTERS
1 Objetivos
Dibujar un rbol genealgico y hablar sobre las relaciones familiares.
Hablar sobre sus preferencias utilizando like, love, enjoy y want.
Describir miembros de la familia.
Leer y comprender una story.
Distinguir palabras de una, dos y tres slabas.
Leer sobre el arte y los artistas.
Leer sobre pinturas de retratos y bodegones y dar su opinin.
Escribir sobre un retrato de su familia y realizar un proyecto.
Repasar todo el vocabulario de la unidad.
Reconocer que no es necesario tener demasiados juguetes y qu se puede hacer
con cada uno de ellos.
Hablar sobre lo que pueden hacer con los juguetes que no necesiten.
Identificar y deletrear correctamente palabras que contengan la grafa ght.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos sobre dnde se encuentran
los personajes del libro.
Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos sobre lo que estn haciendo
los distintos personajes.
Escucha de la letra de una cancin para completar los huecos con los nombres de
los personajes que faltan.
Escucha de varias palabras para reconocer el nmero de slabas que tienen.
Escucha de varias palabras para reconocer la pronunciacin de la grafa ght.
Escucha y comprensin de una story con la ayuda de soportes audiovisuales.
Escucha y comprensin de las descripciones fsicas de distintos artistas para
asociarlos con sus retratos y nombres.
Escucha y comprensin de un dilogo entre una madre y su hija valorando la
cantidad de juguetes que esta tiene y qu hacer con aquellos que ya no necesita.
Escucha y comprensin de descripciones sencillas para colorear una ilustracin.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre las relaciones familiares de los personajes utilizando un
rbol genealgico.
28 -
Preguntas y respuestas en una encuesta utilizando Do you want to ?

Preguntas y respuestas sobre sus gustos con la estructura Do you like (eating)?
Produccin oral para elegir el retrato favorito.
Preguntas y respuestas sobre las principales caractersticas fsicas de un artista.
Preguntas y respuestas con la estructura Can I have a ? para pedir permiso.
Representacin de un dilogo aprendido.

Comprensin escrita
Lectura de algunas frases para rellenar los huecos con la palabra correcta
relacionada con la familia.
Lectura de algunas breves frases para identificar al personaje correcto.
Lectura de un breve texto para completar la informacin que falta en algunas
frases.
Lectura de un texto que describe lo que est ocurriendo en el dibujo e incluye los
hobbies de algunos de los personajes representados en esa escena.
Lectura de una story con ayudas visuales para facilitar la comprensin.
Lectura de la descripcin de varios retratos para asociarlos con el cuadro
correspondiente.
Lectura de textos para elegir, de entre varias opciones, las palabras que lo
completan.
Lectura de varias afirmaciones sobre una escena presentada para calificarlas
como verdaderas o falsas.
Lectura de dilogos con iconos grficos para sustituir por el vocabulario clave que
representan.
Identificacin y lectura de palabras que contienen la grafa ght.
Escribir
Finalizacin de frases con el miembro de la familia correcto.
Identificacin de los miembros de la familia descritos utilizando el genitivo sajn s.
Finalizacin de varias frases que resumen el contenido de un texto ledo
previamente.
Reescritura sin errores de frases facilitadas.
Finalizacin una cancin con los nombres pertinentes.
Escritura de varias frases que reflejen los resultados de una encuesta a los
compaeros sobre lo que quieren hacer.
Localizacin y escritura de las palabras en una sopa de letras.
Escritura de un breve texto que exprese las preferencias de su amigo.
Escritura y diferenciacin de varias palabras ya estudiadas segn el nmero de
slabas que contienen.
Escritura del vocabulario clave de la unidad con ayuda de dibujos para demostrar
que lo conocen bien.
Escritura de frases para describir un bodegn.
Escritura de una lista de juguetes con los que juegan y con los que no para hablar
sobre ellos.
Escritura de un dilogo entre una madre y su hijo acerca de los juguetes que esta
le permite tener.
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Aportacin de informacin sobre los miembros de la familia que aparecen en un
rbol genealgico.
Preguntas y respuestas sobre los miembros de la familia.
Descripcin de las caractersticas fsicas de los personajes del libro.
Preguntas y respuestas sobre lo que est ocurriendo en el momento de hablar.
Descripcin de varios retratos presentados y eleccin del preferido por cada
alumno.
Confeccin de un bodegn y descripcin del mismo a sus compaeros para que
puedan reproducirlo fielmente.
Reproduccin de un dilogo del Pupils Book utilizando juguetes aportados por el
profesor.
Vocabulario:
Familia: aunt, uncle, daughter, son, granddaughter, grandson, grandparent/s,
parent, grandchildren, children
Verbos: like, love, enjoy + -ing / nouns, want + infinitive, catch, need
Adjetivos: naughty, quiet, clever, curly, fair, straight
Artistas: Goya, Monet, Vige Le Brun, Picasso Da Vinci, Van Gogh
Historia: pet thief, dirty, detective agency
Retratos: paintings, portraits, artist, self-portrait, still life
Otras palabras: chess, moustache, farmer, people, science, doctor, all day, tractor,
boots, paintbrush, charity shop, board games, sick children, garage, mess, tidy,
swap with friends, give away
Repaso: nmeros, miembros de la familia, juguetes, transporte, acciones,
actividades, adjetivos
Estructuras:
Im / Youre / Hes / Shes / Its / Were / Theyre
My, your, his, her, its, our, your, their
Possessive s
Whos ?
Whats doing?
Really + adjetivo.
Where ?
Simple Present
Like, love, enjoy + -ing / sustantivo
Want + infinitivo
Have got
Do you like + -ing?
Yes, I do. / No, I dont.
Do you need ... ?
I dont need ...
Do you play with ... ?
I dont play with ...
Can I have a ... ?
Pronunciacin:
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Reconocimiento y pronunciacin correcta de las slabas de una palabra.

Reconocimiento y pronunciacin de la grafa ght.
Identificacin, repeticin y pronunciacin correcta de palabras segn el nmero de
slabas que contengan. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:

This is my
Is this my ?
Whos my ?
Whos (character)s grandson?
Wheres ? / Where are ?
What am I doing?
Whats he doing?
Listen and complete.
Answer the questions.
Look, think and answer.
Correct the wrong sentences.
Can you remember?
Simon says
Shes got / Hes got
Draw your family tree.
Do you want to play a game?
Ten people want to sing a song.
Complete the graph and the sentences.
Repeat and clap.
Put the words in groups.
Can you see ?
Whats the name of the detectives?
Who is clever in the story? Why?
Are they good at their jobs?
Lets read the sentences together.
Now show and tell your friends.
Which is your favourite? Why?
Choose and circle the words.
Draw and write about your still life painting.
Look at the self portraits.
Choose an artist.
Circle the odd one out.
Complete the table.
Now write about your toys.
Act it out.

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Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Inters y tolerancia hacia los distintos miembros de la familia, tratando de tener

buena relacin con todos ellos.
Valoracin de la importancia de desarrollar hbitos sanos, incluyendo aspectos
culturales como la lectura.
Habituacin a leer y a otras actividades culturales como modo de desarrollar su ser
interior.
Consideracin de los hbitos sanos, tales como practicar deporte, como una parte
importante de su vida.
aula.

Los alumnos se informan sobre pinturas de retratos y bodegones con un texto
divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos que describen una accin que est
teniendo lugar en el momento de hablar.
Preguntar y responder a preguntas sobre sus aficiones, gustos y preferencias.
Realizar acciones como respuesta a mensajes emitidos.
Reconocer y comprender mensajes orales concretos que da el profesor o que
aparecen en una grabacin.
Preguntar y responder sobre aquellas acciones que los alumnos quieren o pueden
hacer.
Reconocer el nmero de slabas en palabras y adaptar la pronunciacin segn
corresponda.
Colorear una ilustracin segn la informacin recibida oralmente.
Comprender un chiste y repetirlo como forma de diversin en el aprendizaje.
5 Actitudes

Mostrar inters participando activamente en actividades orales.
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Mostrar tanto inters en escuchar los textos como en escuchar la informacin que
comparten sus compaeros.
1. Competencia comunicativa: los alumnos se relacionan con la gente en ingls y
practican hablando sobre lo que les gusta o no.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan diagramas matemticos y
rboles genealgicos para representar los distintos miembros de una familia.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a respetar las opiniones
y preferencias de otros alumnos.
4. Aprender a aprender: a lo largo de la unidad los alumnos utilizan varias
estructuras gramaticales juntas. Se trata de gramtica que ya se ha enseado en
aos anteriores, pero que ahora manejan como un todo. Los alumnos aprenden a
utilizar el diccionario del CD-ROM como ayuda para completar actividades.
clase y del modo en que responden a las instrucciones del profesor. Aprenden a
preguntar a sus compaeros sobre lo que les gusta o prefieren, as como a dar
informacin sobre s mismos.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden canciones y chants para
practicar la correcta pronunciacin. Al final de la unidad trabajan con retratos,
artistas y autorretratos como una forma variada de representar la realidad. As
mismo interpretan una pequea pieza de teatro utilizando distintos juguetes.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos se conciencian de
la importancia de hacer elecciones por s solos y de adquirir hbitos que en
definitiva formarn parte de su personalidad. Por otro lado, los alumnos aprenden
que tener demasiadas cosas no es bueno y que se pueden destinar a distintos
fines.
Educacin para la paz
Mostrar respeto por la apariencia fsica de otros y por lo que les gusta o no, incluso
si tienen gustos diferentes.
Educacin para la igualdad
Ser respetuosos con las opiniones de otros, independientemente de su sexo.
33 -
Educacin para la salud

Fomentar los hbitos sanos como la prctica de deportes.
Educacin para el consumo
Aprender a reutilizar los juguetes con los que ya no se entretienen, as como a
donarlos o intercambiarlos con otros nios.
Esta unidad est relacionada concretamente con el arte. Los alumnos trabajan
sobre los artistas y algunos de sus retratos. Practican formas de describir a la
gente y las situaciones por medio del arte.
Exploran su propia creatividad artstica dibujando y escribiendo sobre sus retratos.
Describir a miembros de una familia.

Hablar sobre sus gustos e intereses.
Relacionarse con otros alumnos preguntando y respondiendo sobre aficiones.
Reconocer y pronunciar correctamente el nmero de slabas de algunas palabras.
Leer y comprender una story con ayuda de soportes audiovisuales.
Recitar un chant y cantar una cancin utilizando la entonacin y pronunciacin
correctas.
Describir artistas y algunos de sus retratos ms famosos.
Dibujar un retrato de su familia y escribir sobre l.
Identificar y deletrear correctamente palabras que contengan la grafa ght.
34 -
UNIDAD 2 HOME SWEET HOME
1 Objetivos
Hablar sobre distintos lugares donde vivir.

Hablar y escribir sobre su casa.
Leer y responder a preguntas sobre una story.
Hablar sobre necesidades.
Utilizar los nmeros hasta el 100.
Repasar los colores y las ubicaciones.
Reconocer, diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos /e/, / / y /:/.
Asociar los sonidos /e/, / / y /:/ a las grafas correspondientes.
Intercambiar datos personales.
Leer y hablar sobre distintos tipos de viviendas en distintos pases.
Realizar un proyecto sobre la casa de sus sueos.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de algunas partes de una cancin para luego ponerlas en el orden
correcto.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos en los que los colores y los
nmeros estn relacionados con distintos lugares.
Escucha de palabras conocidas para pronunciar correctamente los sonidos
/e/, // y /:/.
Escucha de una story mientras la leen.
Hablar y conversar
Descripcin y comparacin de casas.
Capacidad para contar del 1 al 100.
Respuesta a algunas preguntas por medio de nmeros.
Participacin en una adivinanza con objetos del aula.
Pronunciacin correcta de las palabras que contienen los sonidos /e/, // y /:/.
Respuesta a preguntas de comprensin tras leer y escuchar una story.
Presentacin al resto de los alumnos sobre lo que pueden hacer.
Repeticin de un chant.
35 -

Comprensin escrita
Reconocimiento y lectura de palabras relacionadas con los elementos de una
casa.
Lectura de un texto para rellenar los huecos con palabras de un recuadro.
Lectura de la letra de una cancin.
Lectura de frases sobre las necesidades de algunas personas.
Lectura de algunas palabras para dividirlas en tres grupos diferentes segn su
pronunciacin.
Lectura de un texto para completar una tabla con la informacin correcta.
Lectura de una story mientras la escuchan.
Lectura de un texto para elegir las palabras correctas.
Lectura de varios textos sobre los tipos de casa existentes en distintas partes del
mundo.
Lectura de palabras con los sonidos /e/, / / y /:/ para asociarlas a las grafas
correspondientes.
distintas actividades: vocabulario y estructuras, y asociacin de sonidos y grafas.
Escribir
Escritura de palabras relacionadas con las distintas partes de una casa.
Finalizacin de un crucigrama en el que las palabras vienen expresadas por
ilustraciones.
Escritura de un breve texto sobre la casa de cada alumno.
Escritura de los nmeros 1-100.
Escritura del nombre de los objetos de la casa que aparecen en la unidad.
Escritura de palabras en tres grupos diferentes segn su pronunciacin.
Escritura de los materiales con los que se puede construir una casa.
Produccin oral sobre las casas donde viven.
Preguntas y respuestas sobre las caractersticas de distintas casas para decidir si
son iguales o diferentes.
Prctica del uso de need en varios contextos.
Produccin oral sobre la ubicacin de objetos en una casa, utilizando
preposiciones.
Respuesta a preguntas relacionadas con la story.
Vocabulario:
Lugares: city, town, village, country, street, island
Viviendas: flat, apartment, block of flats, place, tree house, yurt, igloo, home,
houseboat
Elementos en una casa: basement, balcony, lift, floor, stairs, upstairs, downstairs,
apple tree, plants, flowers
Pases y nacionalidades: Mongolians, Asia, Korowai, Papua New Guinea,
Australia, Canada, Greenland, Inuits
36 -
Verbos: need, move house, go up, cook, look for, made of

Materiales: bricks, wood, snow
Animales: goat, camel
Preposiciones: above, below, between, next to, at, inside, outside
Repaso: nmeros 1-100, adjetivos, colores, like, live, walk, come, door, house,
quiet, talk to, trees, lots of, a lot of, can, under, in, up, down, sofa, lamp, lorry, smile,
sit, drink, difficult to carry, parent, hair, fair, mouse, ball, name, chair, walk, draw,
mouth, where, daughter, doctor, monster, photo, favourite
Otras palabras: crossword, across, characters, hit, same, different, order, map,
address, phone number, lovely, torch, skin, cover, mat, temperatures, radio,
escalator
Pronunciacin: (/:/) hawk, walk, talk, naughty, sporty, water, claw, paw, story,
horse, gawk, squawk, haughty, daughter, wall
Estructuras:
Like +-ing
Presente simple
Presente continuo
Have got
What about you?
Where ?
Were at
What colours ?
What numbers ?
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos /e/, // y /:/.
sonidos /e /, / /, /:/.(CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:
Do you like living in the ?
What/ Who can you see?
Listen and say the letter.
Complete the crossword.
Whats the room under ?
Whos got a ?
What goes up and down?
Has Lennys house got a ?
Does he live in a ?
Are your houses the same or different?
Read and order the pictures.
Are the men happy?
Why? Why not?
Is she moving ?
Whats her new address?
I need to open the window.
What colour are the doors?
Talk about where you live.
Read and colour.
Answer the questions.
37 -
Look and think about the different sounds. Can you match them?
Say it with Stella.
Read and complete the table.
John lives in a flat in a city.
Has she got a garden?
Lets read episode
Find out what happens next.
Whats in the ?
What does he think?
Is it hot in summer here?
Do you know what the temperatures are?
What about winter?
Do you live in a house or a flat?
How many rooms has it got?
What colour is your ?
Can you remember what the people need?
Draw and label your dream house.

Capacidad para aprender sobre sus hogares, ya vivan en un piso o en una casa.
Capacidad para aprender sobre los distintos tipos de viviendas que existen en el
mundo.
Capacidad para aprender sobre los distintos materiales de construccin de
viviendas.

Los alumnos se informan sobre los tipos de vivienda en distintos pases del mundo
con un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con los objetos de una casa
y dnde se encuentran.
38 -
Relacionarse con otros alumnos en ingls.

Relacionar imgenes con el texto pertinente.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /e/, // y /:/.
Cantar una cancin y recitar un chant utilizando la pronunciacin y entonacin
correctas.
Hacer un crucigrama.
Escribir sobre su casa.
5 Actitudes
Valorar la importancia de hablar en una lengua diferente a su lengua materna, para

as poder comunicarse con gente de todas partes del mundo.
Valorar la importancia de cuidar el hogar propio.
Mostrar respeto y curiosidad por lo que ocurre en otras partes del mundo.
Mostrar inters escuchando a otros compaeros en clase.
Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideracin hacia los
compaeros.
1. Competencia comunicativa: los alumnos se relacionan pidiendo y dando
informacin sobre dnde viven.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con los nmeros 1-100 para
usarlos en las direcciones.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden sobre cmo vive la
gente en otros lugares del mundo.
clase y del modo en que responden a las instrucciones del profesor. Desarrollan el
aprendizaje autnomo por medio del trabajo en parejas.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden un chant y cantan una
cancin. Tambin dibujan la casa de sus sueos.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos aprenden
teniendo en cuenta el mundo que los rodea y su entorno de aprendizaje inmediato,
adems de ser conscientes de que hay muchos pases diferentes en el mundo con
distintas condiciones de vida.
39 -

Mostrar inters por aprender cmo vive la gente en distintos lugares del mundo.
Ser capaces de trabajar en parejas o grupos, respetando el turno de palabra de
otros compaeros.
Utilizar el dilogo como medio de solucionar problemas en el aula.
Esta unidad est relacionada concretamente con el conocimiento del medio. Hay
una seccin dedicada a varios pases con la que los alumnos aprenden sobre
diversas maneras de vivir en otras partes del mundo.
Los alumnos utilizan libremente su imaginacin y describen la casa de sus sueos.
Esta actividad se relaciona con el arte y el lenguaje.
Hablar y describir distintos tipos de viviendas.

Hablar y escribir sobre su casa.
Preguntar y responder sobre las caractersticas de las casas de los alumnos.
Leer y comprender una story con ayuda de soportes audiovisuales.
Responder a preguntas de comprensin sobre un texto.
Utilizar correctamente el verbo need.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /e/, //, /:/ en palabras
conocidas.
Decir los nmeros 1-100.
Decir dnde se encuentran las cosas utilizando preposiciones.
Cantar una cancin utilizando la entonacin y pronunciacin correctas.
Relacionarse con otros alumnos intercambiando datos personales.
Leer y hablar sobre las casas en distintos pases.
Realizar un proyecto sobre la casa de sus sueos.
40 -
Repaso Unidades 1 2
1 Objetivos
Repasar el vocabulario de las unidades 1 y 2.

Participar en un juego.
Identificar y describir imgenes de forma oral.
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha y comprensin de mensajes sencillos sobre la edad de algunos
personajes.
Hablar y conversar
Establecimiento de las diferencias entre varios dibujos.
Participacin en un juego para repasar vocabulario en grupos de tres preguntando
Do you remember ?
Comprensin escrita
Lectura de algunas descripciones para asociarlas con varios personajes.
Lectura de un grupo de palabras para identificar la que no pertenece a la serie.
Lectura de frases que describen lo que est ocurriendo en un dibujo.
Lectura de algunas preguntas sobre datos personales de los personajes del libro.
Escribir
Escritura de palabras para completar un crucigrama y un mensaje oculto.
Prctica de la descripcin de varias personas.
Participacin en un juego en grupos de tres para repasar el vocabulario de las
unidades 1 y 2.
Relacin con otros alumnos utilizando el ingls como medio bsico para
comunicarse.
Vocabulario:
Familia, colores, nmeros, prendas de vestir, objetos y elementos de una casa,
alimentos y bebidas, juguetes, supermarket
Preposiciones, adjetivos descriptivos
41 -
Estructuras:
Its my/your/his/her turn.
Pass the dice, please.
Im / Youre / Hes / Shes
Ive / Youve / Hes / Shes finished.
Ive / Youve / Hes / Shes won.
Thats wrong/right.
Roll again.
Stop.
Wanted!
Have got
Presente continuo
Lenguaje del aula:
Play the game.
Youre going to play a game.
Can you find a ?
Point to it.
Go up/down.
Spell the words.
If its right, roll again.
If its wrong, stop.
Listen and write the numbers.
Read and find.
Write a description to find the pet thiefs dad.
This pupils got
Correct the sentences.
Look at the pictures.
Say which is different.
Read and remember.
Count and write the letters.
Do you remember ?
Memorizacin y utilizacin del vocabulario de las unidades 1 y 2.

Capacidad para aprender a relacionarse con otros alumnos en ingls.
42 -
Asimilacin de que ser diferente es bueno y de que existe riqueza en la diversidad.
3 Procedimientos
Comprender breves descripciones sobre varias personas.

Participar en un juego como forma de diversin durante el aprendizaje.
Corregir las frases que son incorrectas segn un dibujo.
Preguntar sobre el contenido de estas dos unidades.
Participar en un juego en grupos de tres para repasar vocabulario.
Completar un crucigrama.
4 Actitudes

Mostrar inters participando activamente en clase.
Ser conscientes de que ser diferente es bueno.
1. Competencia comunicativa: los alumnos se relacionan unos con otros en ingls,
incluso cuando participan en un juego.
2. Competencia matemtica: los alumnos repasan los nmeros 1-100. Participan en
un juego en el que tienen que seguir las reglas establecidas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos manejan descripciones y
aprenden a respetar a todos sin dar importancia a la apariencia fsica.
4. Aprender a aprender: al final de la unidad, los alumnos descubren cunto han
aprendido en las unidades 1 y 2.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden la utilidad del juego
como medio de aprendizaje.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos aprenden sobre
la importancia de seguir las normas para colaborar y participar con los dems en la
clase.
relacionados con estas unidades.
43 -


dems.
Ser capaces de trabajar y jugar en grupos reducidos, respetando los turnos.
Mostrar respeto hacia los dems y no juzgar a la gente por su aspecto fsico.
Repasar y utilizar en distintos contextos el vocabulario de las unidades 1 y 2.

Hablar sobre lo que est ocurriendo utilizando preposiciones.
Describir a la gente utilizando adjetivos.
Participar en un juego para repasar el vocabulario.
44 -
UNIDAD 3 A DAY IN THE LIFE
1 Objetivos
Hablar sobre rutinas diarias y decir la hora.

correctas.
Nombrar los das de la semana.
Hablar sobre las rutinas diarias usando adverbios: always, sometimes, never.
Reconocer y pronunciar correctamente el sonido //.
Realizar una encuesta en la clase.
Reconocer, distinguir y pronunciar correctamente los sonidos // y /3:/.
Asociar los sonidos // y /3:/ a diferentes grafas.
Utilizar vocabulario relacionado con los trabajos.
Leer sobre distintas profesiones y sus profesionales.
Respetar todos y cada uno de los trabajos existentes.
Darle importancia a ser educados con los dems.
Deletrear palabras con letras dobles.
Repasar el vocabulario de la unidad.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos sobre las rutinas diarias.
Escucha de algunas acciones cotidianas para luego expresarlas por medio de
mmica.
Escucha de mensajes sencillos que incluyen los das de la semana.
Escucha de una story breve sobre la frecuencia de las actividades diarias de una
persona.
Escucha de algunas frases sobre ilustraciones para luego responder con los
pulgares hacia arriba o hacia abajo segn si son correctas o no.
Escucha, discriminacin y repeticin de palabras con los sonidos // y /3:/.
Escucha de la descripcin de algunos trabajos para identificar cul se est
describiendo.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos sobre la importancia de ciertas
profesiones.
Escucha y repeticin de un dilogo sobre trato educado hacia quienes trabajan en
el colegio.
45 -
Hablar y conversar
Mencin de las letras del alfabeto individualmente para ordenar los dibujos de la
story.
Respuesta a preguntas sobre la hora a la que un personaje realiza distintas
rutinas.
Preguntas y respuestas sobre la secuencia de algunas rutinas diarias.
Mencin de los das de la semana.
Construccin de frases utilizando una tabla de bingo.
Produccin oral sobre su trabajo favorito.
Localizacin y mencin de todas las cosas peligrosas en un dibujo.
Preguntas sobre los trabajos favoritos de sus compaeros.
Formulacin de frases expresando la utilidad de varias profesiones.
Representacin de un dilogo aprendido.
Comprensin escrita
Lectura de una story para colocar los dibujos en orden.
Lectura de las principales rutinas diarias.
Lectura de frases con adverbios de frecuencia para identificar si se ha utilizado el
correcto en cada caso.
Lectura de palabras con los sonidos // y /3:/ para asociarlos a diferentes grafas.
Lectura de algunas frases que incluyen la hora para decir si son correctas o no.
Lectura de una cuadrcula de bingo para construir frases.
Lectura y finalizacin de un texto mirando los dibujos.
Lectura y finalizacin de un texto con ayudas visuales en vez de palabras.
Lectura de un texto sobre personas que nos ayudan con su trabajo.
Lectura de breves textos sobre distintos tipos de trabajo.
Asociacin de algunas frases con su representacin en una ilustracin.
Lectura de frases sencillas para corregir su contenido, relacionado con la utilidad
de distintas profesiones.
Lectura de un dilogo mientras lo escuchan.
Lectura de series de palabras para identificar las que no tienen relacin con el
resto.
Lectura de frases asociadas a vietas para elegir la expresin ms respetuosa.
Escribir
Escritura de frases utilizando before y after.
Escritura de los das de la semana.
Escritura de frases utilizando adverbios de frecuencia y rutinas diarias.
Escritura de las palabras que faltan en un texto.
Escritura sobre su trabajo favorito.
Escritura sobre los trabajos de la gente que nos ayuda.
Escritura de frases identificando los problemas en distintas situaciones
presentadas.
46 -
Escritura de las profesiones en un crucigrama tomando varios dibujos como pistas.

Escritura de varias palabras que contienen letras dobles.

Preguntas y respuestas sobre las rutinas diarias.
Expresin por medio de mmica de rutinas y actividades diarias.
Participacin en un juego de bingo con las horas.
Conversacin con un amigo sobre sus rutinas diarias para decidir si son iguales o
diferentes.
Preguntas y respuestas sobre las rutinas que un personaje realiza todos los das.
Debate en parejas o grupos sobre los distintos trabajos.
Presentacin sobre las cosas que es peligroso hacer. Preguntas para que
muestren en cada caso su acuerdo o desacuerdo con el consejo o advertencia.
Razonamiento sobre la necesidad de ayuda de otros trabajadores.
Vocabulario:
Rutinas diarias: get dressed, get undressed, wake up, put on, take off, wash, go to
bed/school, have a shower, do homework, start school, go out to play, come home,
have breakfast/lunch/dinner, catch the bus, routine
La hora
Das de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, week, weekend
Adverbios de frecuencia: always, sometimes, never, every day, How often ?
Jobs: dancer, singer, driver, firefighter, nurse, dentist, farmer, police officer, teacher,
street cleaner, bus driver
Palabras sobre seguridad: dangerous, seat belt, remember to, handcuffs,
thermometer, tractor, bright colours, reflectors, jacket, pedestrian crossing,
headphones, parked cars
Otras palabras: a day in the life, pyjamas, bedtime, first, then, during, a grown up,
market, caf, clever, city, village, carry, naughty, fair, follow, tell, uniform, accident,
special clothes, stop, safe, mask, fire hose, surgery, across, dress, lorry, mirror,
tennis, dinner, wall, ball, cross, address, rubber, rabbit, happy, apple, off, officer,
giraffe
Repaso: preposiciones, deportes y actividades, familia, gente y trabajos, adjetivos,
before, after, holidays, mountains, family, car, episodes, help, need, people,
animals, farm, teeth, look at, water, ladder, favourite, can, helmet, cross the street,
board
Pronunciacin: (// y /3:/) banana, sofa, flower, spider, caterpillar, garden, bird,
worm, girl, nurse, purple, curly, there, skirt, Shirley
Estructuras:
Presente simple para las rutinas diarias: preguntas y respuestas breves
How often do you ?
Simon always/sometimes/never does his homework.
Presente continuo para describir lo que est pasando en el momento de hablar
What can you hear/see?
What are the people doing?
Whats the problem?
47 -
Where are they?

Remember
Dont play
... help us to ...
We need ... to ...
... are important ...
There is nobody to ...
Could you ... ?
Pronunciacin:
Reconocimiento, discriminacin y pronunciacin correcta de los sonidos // y /3:/.
sonidos / /, /e /, /:/. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:
Stella does these things every day.
First Then
Whats the time?
Read and order the pictures.
Listen and do the actions.
What do you do every day?
Tell me something this boy does every day.
Swap roles.
I take off my clothes before I have a shower.
Is it the same? Why not?
So, what happens first? And then?
Is your routine the same or different?
When do you have English?
Is that every day?
How often do you have Maths?
Choose the right words.
Find and write the words.
Look, read and complete the text.
Look and make sentences. Use the words in the boxes.
Make three sentences.
Write sentences about you.
Say it with Stella.
Can you hear //? Say yes or no.
What does Paul do at eight oclock?
What does he do after his shower?
Where does he go for breakfast?
Whats the reporters name?
What time do Lock and Key get up?
Do they always follow people?
What question is Johnny going to ask?
Is he working?
Do you remember?
Which day comes before Sunday?
Do you know that ?
48 -
Listen. Who is it?

Whats Bens job?
Where do they work?
I want to be a because
How many dangerous things can you see?
Match the sentences with the people in the picture.
Make a poster about people who help us.
Make sentences.
Do you remember?
How would you learn?
Who would teach you?
Whats the problem?
We need you to ...
Why was it wrong for Susan to speak to Linda like that?
Which is the odd one out?

Familiarizacin con los trabajos que sirven de ayuda a todos en una comunidad.
Muestra de respeto e inters hacia las diferentes profesiones que podemos
encontrar en la sociedad.
Concienciacin de las cosas peligrosas que se debe evitar hacer.
Capacidad para aprender a relacionarse con los dems, mostrando una actitud de
tolerancia y respeto.

Los alumnos se informan sobre las distintas profesiones y sus correspondientes
profesionales con un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con las rutinas diarias y su
frecuencia.
49 -

clase.
Representar acciones para expresar el significado de actividades cotidianas
nuevas.
Participar en un juego de bingo para practicar y aprender las horas.
Cantar una cancin utilizando la pronunciacin y entonacin correctas al tiempo
que expresan con mmica las acciones pertinentes.
Recitar un chant mientras aplauden o chasquean los dedos al comps.
Reconocer y pronunciar correctamente el sonido //. Reconocer en qu palabras
aparece este sonido y en cules no.
Reconocer, distinguir y pronunciar correctamente los sonidos // y /3:/.
Deletrear y escribir correctamente palabras con doble consonante.
5 Actitudes
Mostrar respeto por los trabajos que realizan las distintas personas.
Mostrar inters por aprender participando activamente en clase.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre tareas que realizan todos
los das.
2. Competencia matemtica: los alumnos juegan al bingo utilizando los nmeros
para aprender la hora.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos se relacionan con sus
compaeros preguntndose mutuamente sobre sus rutinas y hbitos.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos eligen su trabajo favorito y explican
las razones por las que los han elegido. Los alumnos son responsables de sus
actos en clase y de cmo contribuyen al desarrollo de la misma.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos cantan una cancin relacionada
con las rutinas diarias y la frecuencia y expresan con mmica cada accin para
representar su significado.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos hablan sobre
trabajos y se centran en la gente que ayuda a otros con su trabajo. Se mentalizan
de las cosas peligrosas que deben evitar.
50 -

Aceptar los gustos de otras personas como indicio de libertad de expresin.
Mostrar inters por aquellos trabajos cuyo objetivo es ayudar a los dems.
Valorar la necesidad de atenerse a una serie de normas para vivir en armona con
los dems.
Mostrar respeto y consideracin hacia las personas que estn trabajando.
Mostrar respeto hacia el medio ambiente.
Ser capaces de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los
dems y adoptando una actitud de cooperacin.
Esta unidad est relacionada concretamente con la historia y las ciencias sociales.
Hay una seccin dedicada a trabajos y profesiones en los que se ayuda a los
dems.
Los alumnos trabajan con las reglas, los derechos y los deberes que tienen todos
los miembros de la sociedad y que contribuyen a la seguridad vial.
As mismo los alumnos repasan la importancia de ser educados y respetuosos con
los dems.
Hablar sobre la hora.

Utilizar expresiones de tiempo que incluyan los das de la semana.
Describir rutinas relacionadas con la frecuencia.
Reconocer y pronunciar correctamente el sonido //.
Realizar una encuesta entre los alumnos sobre la frecuencia con la que realizan
algunas rutinas.
Cantar una cancin y recitar un chant y utilizando la entonacin y pronunciacin
correctas.
Leer y comprender una story con la ayuda de soportes audiovisuales.
51 -
Reconocer, distinguir y pronunciar correctamente los sonidos // y /3:/

Deletrear y escribir correctamente palabras con doble consonante.
52 -
UNIDAD 4 IN THE CITY
1 Objetivos
Hablar sobre lugares en una ciudad y decir dnde se encuentran.

Hablar sobre obligaciones y deberes utilizando must.
Reconocer los patrones del acento prosdico en palabras de una, dos y tres
slabas.
Preguntar y responder sobre los das y las horas en las que algunos personajes
hacen una actividad.
Leer sobre la moneda britnica.
Hacer algunos ejercicios de matemticas relacionados con el dinero y los precios
en ingls.
Realizar un proyecto sobre una tienda y los precios de sus productos.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de una conversacin en la que varios personajes
describen una casa nueva y dnde se encuentra.
Escucha de una serie de preguntas sobre dnde se encuentra algo en una
ilustracin para dar las respuestas correctas.
Escucha de una conversacin que tiene lugar en una biblioteca para responder a
algunas preguntas de comprensin.
Escucha de una serie de preguntas y respuestas sobre lo que debe hacer una nia
para luego hablar sobre sus deberes y/u obligaciones.
Escucha de varias palabras de una, dos y tres slabas para indicar dnde recae el
acento prosdico.
Escucha y seguimiento de una story con ayudas audiovisuales.
Escucha de distintas palabras para decidir el nmero de slabas que contiene cada
una de ellas.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre la ubicacin de algunos lugares en una ciudad usando
preposiciones.
Preguntas y respuestas sobre la ubicacin de algunos lugares segn una imagen.
Preguntas y respuestas con relacin a su ciudad.
53 -
Produccin oral sobre las cosas que los alumnos deben o no deben hacer en casa
y en la escuela.
Respuesta a preguntas de comprensin tras leer un texto.
Interaccin con otros alumnos para opinar sobre un men y las cosas que pueden
comprar con una cantidad de dinero determinada.
Mencin de las cosas y alimentos que pueden ver en una imagen de un
supermercado.
Preguntas y respuestas sobre el precio de diferentes objetos.

Comprensin escrita
Lectura de descripciones de lugares en una ciudad para emparejarlas con las
frases correspondientes.
Lectura y respuestas a algunas preguntas sobre la ubicacin de lugares en una
ciudad.
Lectura de un texto para poner objetos en el lugar correcto en una habitacin.
Lectura de algunas preguntas para emparejarlas con sus respectivas respuestas.
Lectura de una lista de normas a las que los alumnos se deben atener en la
escuela.
Lectura de palabras para agruparlas segn su nmero de slabas.
Lectura de un texto con ayuda de soportes audiovisuales.
Lectura sobre la moneda britnica.
Lectura de un problema matemtico para resolverlo.
Lectura de un men para averiguar la cantidad total de dinero que necesitan los
personajes.
Lectura de algunos precios expresados en libras y peniques.
Escribir
Escritura de palabras de lugares en una ciudad.
Escritura de un mensaje oculto tras haberlo descifrado.
Escritura de frases sobre la ubicacin de algunos lugares en su ciudad.
Escritura de frases sobre las cosas que los alumnos deben hacer en la escuela.
Escritura de palabras en la columna que corresponda segn el nmero de slabas.
Escritura de precios en libras y peniques.
Escritura de respuestas a distintos ejercicios matemticos.
Escritura de precios en una tienda.
Escritura de la lista de la compra.
Preguntas y respuestas sobre la ubicacin de algunos lugares en una ciudad.
Produccin oral sobre las normas a las que los alumnos deben atenerse en casa y
en el colegio.
Preguntas y respuestas sobre monedas extranjeras.
Preguntas y respuestas sobre los precios de varias cosas.
54 -
Vocabulario:
Lugares: bank, bus station, caf, cinema, hospital, library, market, shop, sports
centre, supermarket, swimming pool
Preposiciones y adverbios de lugar: near, opposite, over here
Obligacin: must, study, exam, tomorrow, need to
Acento prosdico: syllable, stress
Dinero: money, currency, coins, notes, pence, pound, take away (subtract), price,
pay, total, menu, numbers, metal coins, shopping list
Productos que se venden en las tiendas: fruit, vegetables, CD, flowers,
sunglasses, comic
Otras palabras: cool, borrow, books, volleyball, tidy, untidy, bank robber, look for,
hands up, money box, digital radio, digital camera, a watch
Repaso: casa y hogar, preposiciones, prendas de vestir, lunch, alimentos, trabajos,
can, want, town, map, next to, behind, in front of, between, food, look at, come
back, lets , episode, cash, money, shopping, lovely day, I dont touch
Estructuras:
Infinitivo de finalidad
Wheres the ?
Where can I ?
You go there to
Love + -ing
We/You must
Can I ?
I need
Ive got some money.
What else ?
The first people to use metal coins lived
Whats the currency?
Whats the total?
How much is/are?
Pronunciacin:
Reconocimiento de los patrones del acento prosdico en palabras de una, dos y
tres slabas.
slabas que contengan. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:
Where can we ?
Wheres the ?
Where does Meeras family buy their food?
Whats the name of ?
Read and say.
Look at the code. Write the secret message.
Where do you go to watch a film?
Its next to
Play the memory game.
Answer the questions about your town.
Dont play in rivers.
Dont cross between parked cars.
55 -
We must go and catch the bus.

Listen and check.
Why does Stella say Shhh to Lenny?
Read and circle the best answer.
Suzys room is very untidy.
You must put your pencils in your pencil case.
You must put your books in your bag.
What must you do at home to help your mum and dad?
You can work with a partner.
What must children do at school.
At home I must
Think about the sounds.
How are they different?
Find a time when Vicky and Sam can play tennis.
Whats the banks robber name?
Does Mrs Potts friend like shopping?
Where are they going shopping?
Who does Key think he sees?
Do you remember?
Whats our currency called?
Whats the currency in the USA called?
How many different metal coins are there?
Add the notes.
Whats the total?
Whats five add six?
Whats ten take away four?
How much have I got?
Look at the menu. What can he buy with ?
Make a shop.
Draw or cut out pictures of the things in your shop.
Write the prices.
Write a shopping list.
Go shopping.


56 -
Comprensin de las reglas a las que debemos atenernos para ser buenos
miembros de la sociedad.
Capacidad de aprender la importancia de obedecer las reglas, tanto en casa como
en el colegio.
Manejo de monedas extranjeras de pases angloparlantes.

Los alumnos se informan sobre la moneda britnica con un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con descripciones de
lugares.
clase.
Representar acciones para expresar el significado de una cancin.
slabas.
Identificar el nmero de slabas y el acento prosdico aplaudiendo con las manos.
Resolver y averiguar problemas matemticos en ingls.
5 Actitudes
Atenerse a las normas para crear buen ambiente escolar.

Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideracin hacia los otros
compaeros.
Ser conscientes de las cosas que debemos hacer en casa para echar una mano.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan de distintos lugares en una
ciudad. Aprenden tambin a hablar sobre precios y dinero.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan nmeros, divisas, monedas y
billetes. Desarrollan sus habilidades matemticas por medio de ejercicios y
resolucin de problemas matemticos.
57 -
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden las normas a las que
han de atenerse en el colegio y en casa para forjar buenas relaciones con las
dems personas.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos hablan sobre sus elecciones
cuando van a la compra o la diversidad de productos cuando simulan tener una
tienda.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos realizan un proyecto para montar
una tienda y los artculos que se venden esta. Realizan un pster para simular su
tienda.
el comportamiento responsable en lugares pblicos.
Mostrar inters participando en clase de forma adecuada.
Ser conscientes de las reglas que hay que seguir como miembros de una
sociedad.
Mostrar respeto hacia los dems atenindose a una serie de normas en casa y en
el colegio.
Educacin del consumidor
Aceptar responsabilidad por la cantidad de dinero que se gastan cuando van a la
compra.
Ser capaces de elegir los productos necesarios en una tienda.
Esta unidad est relacionada concretamente con las matemticas. Los alumnos
trabajan con distintas monedas, solucionando problemas matemticos y
averiguando las respuestas a ejercicios de matemticas.
58 -
Hablar sobre la ubicacin de lugares en una ciudad.

Utilizar must para hablar sobre obligaciones.
slabas.
Solucionar algunos problemas realizando ejercicios de matemticas o utilizando la
lgica.
Familiarizarse con las monedas extranjeras, especialmente las de los pases
angloparlantes.
Realizar ejercicios de matemticas en ingls.
Realizar un proyecto sobre una tienda y confeccionar un pster.
59 -
Repaso Unidades 3 4
1 Objetivos

Hacer un crucigrama.
Practicar la comprensin oral.
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha de varios dilogos entre personajes para elegir la respuesta correcta.
Hablar y conversar
Participacin en un juego relacionado con los distintos lugares en una pequea o
gran ciudad.
Produccin oral sobre sus rutinas y actividades diarias.
Participacin en un juego para repasar vocabulario en grupos de cuatro.
Prctica de cmo deletrear palabras que ya han aprendido.
Comprensin escrita
Lectura y ordenacin de palabras para construir frases correctas.
Reconocimiento y lectura de algunas palabras en una serpiente de palabras.
Lectura y respuesta a preguntas relacionadas con la serpiente de palabras.
Lectura y finalizacin de algunas frases con las palabras correctas del vocabulario
de las unidades.
Escribir
Organizacin de palabras para escribir frases.
Escritura de respuestas a preguntas derivadas de la serpiente de palabras.
Escritura de palabras sacadas de un ejercicio de rellenar huecos para completar
un crucigrama.
Escritura de palabras en los huecos de algunas frases con vocabulario de las
unidades 3 y 4.
Participacin en un juego atenindose a las reglas.
Produccin oral sobre sus rutinas semanales.
60 -
Preguntas y respuestas sobre rutinas y actividades diarias.

Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las unidades 3 y 4.
Vocabulario:
Lugares en una ciudad, actividades y aficiones, obligaciones, casa, ciudad,
deportes, familia, trabajos
Lenguaje procedimental, lenguaje ldico, instrucciones
Other words: check teeth, sheep, cow
Estructuras:
I can here.
I must here.
Go to
Its my turn.
Pass the dice.
Im + color
Youre
Hes
Shes
Ive / youve / hes / shes finished.
Ive / youve / hes / shes won.
Presente simple: afirmativa, negativa e interrogativa
Presente simple: interrogativa con partculas interrogativas
Lenguaje del aula:
Play the game.
Can you remember some of the language we use in games?
Ive won.
Thats cheating.
You miss a turn.
Read and order the words.
Find the words.
Now answer the questions.
Do you work in a hospital?
Do you look after animals?
What do you do on ?
What do you do before/ after ?
Listen and tick the box.
Check in pairs.
Now lets read and remember.
Write the message.
Do you remember?

Participacin en un juego como forma de repasar vocabulario y de comprobar su
conocimiento.
61 -

Capacidad para aprender a relacionarse con los compaeros en ingls.

Valoracin de la importancia de respetar las normas y el turno cuando se participa
en un juego.
3 Procedimientos
Comprender una grabacin con breves dilogos entre varios personajes.

Hablar sobre las rutinas y actividades diarias.
Preguntar y responder sobre el contenido de estas dos unidades.
Participar en un juego en grupos de tres para repasar vocabulario.
4 Actitudes
Valorar la habilidad para reaccionar a una instruccin emitida.

Ser conscientes del hecho de que es bueno atenerse a las reglas y turnos
previamente acordados en un juego o en otras situaciones sociales.
2. Competencia matemtica: los alumnos repasan los nmeros 1-100.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos siguen mandatos y normas sobre
cmo actuar en su vida cotidiana fuera del aula.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos son responsables de su propio
aprendizaje al tiempo que repasan el vocabulario estudiado en las unidades 3 y 4.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos experimentan lo que supone
participar en distintos juegos.
la importancia de atenerse a las normas para colaborar y participar con los dems
en la clase.
62 -
dems.
Ser capaces de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos que se
establezcan y siguiendo una serie de normas.
Mostrar respeto hacia los dems no interrumpiendo cuando se estn relacionando
con otros.

Hablar sobre rutinas y actividades diarias.
Describir a la gente utilizando adjetivos.
63 -
UNIDAD 5 FIT AND WELL
1 Objetivos
Hablar, escuchar, leer y escribir sobre enfermedades comunes.

Hablar y leer sobre obligaciones utilizando must y mustnt.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /u:/, // y /u/.
Asociar los sonidos /u:/, //, /u/ y // a diferentes grafas.
Valorar su conocimiento sobre hbitos saludables con un quiz.
Participar en un juego de acertijos (charades).
Leer acerca de la manera de mantenerse sano y en forma.
Realizar un proyecto sobre la importancia de estar sanos.
Realizar entrevistas sobre salud y participar en ellas.
Deletrear palabras que terminen en tion.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de un dilogo en el que los personajes hablan sobre cmo
se sienten y qu les duele.
Escucha y representacin de sntomas de enfermedades comunes.
Escucha de varios mensajes para confirmar lo que le pasa a cada personaje.
Escucha de algunas acciones que no estn permitidas en algunos lugares.
Escucha de una descripcin de algunas enfermedades comunes para luego
completar frases con must y mustnt.
Escucha de distintas palabras que contienen los sonidos /u:/, // y /u/.
Escucha y diferenciacin de los sonidos /u:/ y //.
Escucha de una cancin mientras representan las acciones que se mencionan.
Escucha de frases sencillas que expresan los hbitos que debemos desarrollar
para mantenernos sanos y en forma.
Escucha y comprensin de las rutinas diarias que realiza un personaje y le ayudan
a desarrollar hbitos saludables.
Escucha de acciones que no pueden realizarse en determinadas situaciones para
unir con la vieta correspondiente.
Escucha de diferentes hbitos que debemos desarrollar para mantenernos sanos y
en forma para unirlos con la vieta correspondiente.
64 -
Hablar y conversar
Produccin oral sobre enfermedades comunes.
Preguntas y respuestas sobre cmo se siente alguien.
Reproduccin de dilogos entre un mdico y un paciente.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar y leer una story.
Preguntas y respuestas sobre gustos y aficiones.
Preguntas y respuestas sobre la realizacin de distintos hbitos saludables.
Preguntas y respuestas con rimas en /u:/ y //.
Comprensin escrita
Lectura de algunas preguntas generales sobre dos dibujos que presentan escenas
en la consulta del mdico.
Lectura e identificacin de las distintas partes del cuerpo.
Lectura de cosas que uno no debe hacer cuando est enfermo.
Lectura de palabras para asociar grafas a los sonidos /u:/, //, /u/ y //.
Lectura de la letra de una cancin representando cada accin mediante mmica.
Lectura de varios textos sobre cmo estar saludable y mantenerse en forma.
Lectura de las preguntas de un quiz.
Lectura del contenido de un pster sobre cmo cuidarse.
Lectura de un texto para completar con las palabras que faltan.
Lectura y deletreo de palabras que terminan en tion.
Lectura de un dilogo para elegir la opcin correcta de las dadas.
distintas actividades: vocabulario y estructuras y asociacin de grafas y sonidos.
Escribir
Escritura de palabras relacionadas con las partes del cuerpo.
Finalizacin de algunas frases con los nombres de enfermedades comunes.
Finalizacin de algunos dilogos en los que un personaje pregunta a otra persona
qu le pasa.
Escritura de oraciones con must o mustnt para expresar las normas del aula.
Escritura de frases diciendo las cosas que no deben hacerse cuando se est
enfermo.
Escritura de palabras que contienen los sonidos /u:/ y //.
Redaccin del contenido de un proyecto que indique qu hbitos van a desarrollar
cada da de la semana.
Escritura de frases sobre lo que hacen los alumnos para mantenerse sanos.
Produccin oral sobre enfermedades comunes.
Preguntas y respuestas sobre cmo se sienten sus compaeros.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar una story.
65 -
Preguntas y respuestas sobre gustos y aficiones.

Respuesta a un quiz sobre hbitos sanos.
Preguntas y respuestas sobre los hbitos saludables que realizan diariamente.
Vocabulario:
Partes del cuerpo: eye, ear, tooth, mouth, back, stomach, shoulder, nose, head,
hand, foot, leg, hair, arm
Enfermedades comunes y cuestiones de salud: cold, cough, stomach-ache,
headache, temperature, toothache, backache, earache, hurt, matter, medicine,
healthy, tissues, bandages, spread germs, earache
Hbitos: read, eat, kick the ball, ride a bike, play tennis, catch the ball, hop, skip,
climb
Hbitos sanos: the right food, eat vegetables, exercise, have a rest, a good idea to,
fresh air, relax, move, stand and sit down properly, have a shower, wash your
hands, wear cool clothes, eat fruit, sit properly at your desk, clean your teeth
Obligacin: must, mustnt
Permiso: can, cant
Palabras que terminan en tion: invitation, solution, station, conversation,
information, position, correction, investigation, education
Otras palabras: degrees, any, fit, how often, say, episode, beautiful painting, cake,
would like, very important to, come on, stapler
Repaso: rutinas diarias, actividades, alimentos, ciudad, casa y hogar, animales,
prendas de vestir, colores
Pronunciacin (/u:/, //): school, food, boot, good, cookie, fruit, sugar, book, foot,
zoo, who, do, fool, cook, look, soup, shoe, Hugh, Sue, Lulu, Drew
Estructuras:
Whats the matter with ?
Im not very well.
My hurts.
Lets
How are you today?
Have you got a ?
Have got + illnesses
How often do you ?
You must/mustnt
Do / dont
When youve got a
Which would you like?
Id like
Its very important to
Dont stop until you drop.
Presente continuo
Lets ...
... needs to be +adjective
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos /u:/, // y /u/.
Reconocimiento, discriminacin y pronunciacin correcta de los sonidos /u:/ y //.
66 -

sonidos /u:/, //, /u/. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:

Listen and check.
Do the actions.
Whats the matter?
Act it out.
Can I ?
No, you mustnt.
Read and correct he sentences.
You mustnt get up!
Dont get up!
Point to the picture and say the sound.
Find three words with the same sound.
Whats the name of the painting?
Which cake has Lock got?
Whos got the painting?
What do you see?
What does the man say?
Who is he?
Do you remember?
How do you spell ?
Do you know that ?
Tell me some things that are good/bad/healthy for you.
Tell me some things that are healthy.
Can anyone remember things that are bad for you?
Can anyone remember things that are unhealthy?
Whats the matter?
Is this ok?
How can I stand properly?
Now Im standing properly.
Is he dressed warmly?
What do you do?
I always wash my hands before dinner.
Theres a birthday party on Saturday and weve got an ... Whats the word?
Are these words similar to your language?

67 -
Capacidad para aprender sobre las enfermedades comunes y las cosas que
debemos y no debemos hacer cuando estamos enfermos.
Manifestacin de inters por la salud de otros compaeros y miembros de la
familia.
Capacidad para aprender cules son los hbitos saludables que debemos realizar
a diario con el fin de estar sanos y en forma.
Capacidad de aprender lo importante que es cuidarse a uno mismo.

Los alumnos se informan sobre cmo mantenerse sanos y en forma con un texto
divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y dilogos grabados entre un mdico y un paciente.
clase.
Preguntar y responder de forma oral.
Implicarse en una conversacin utilizando distintas formas de cortesa como would
like.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /u:/, // y /u/.
Reconocer, diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos /u:/ y //.
Cantar una cancin utilizando la pronunciacin y entonacin correctas mientras
representan las acciones.
Jugar a los acertijos (charades) como forma de diversin durante el aprendizaje.
5 Actitudes
Valorar los beneficios de aprender una lengua extranjera.

Mostrar inters por la salud de sus compaeros y miembros de su familia.
compaeros.
Mostrar inters por la salud propia y aprender la mejor forma de cuidarse.
Desarrollar hbitos diarios saludables.
68 -
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre cmo se sienten. Se

relacionan entre ellos preguntndose sobre cuestiones de salud.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan tablas con smbolos fonticos y
desarrollan algunas de sus habilidades matemticas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos desarrollan sus habilidades
sociales aprendiendo a hacer peticiones de forma educada en ingls. Tambin
aprenden sobre la importancia de llevar una vida sana.
4. Aprender a aprender: al final de la unidad, los alumnos repasan el vocabulario
estudiado y descubren lo que han aprendido al responder a las declaraciones can
do. Los alumnos aprenden a utilizar el diccionario del CD-ROM como ayuda para
completar actividades.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos hablan sobre cmo se sienten y
tienen oportunidad de evaluarse a s mismos respondiendo a las declaraciones
can do.
con enfermedades mientras expresan las acciones con mmica. Tambin realizan
un proyecto sobre cmo mantenerse sanos.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos aprenden a
hablar sobre cuestiones de salud y enfermedades que son frecuentes en la vida de
todos.
Mostrar respeto y compasin hacia aquellos que sufren alguna enfermedad.
Ser conscientes de que estar en forma es parte de un estilo de vida sano.
Aprender a curar una enfermedad comn, actuando de una manera y no de otras.
Aprender a desarrollar y fomentar hbitos saludables que debemos realizar
diariamente.
Aprender a responsabilizarse del estado de salud de uno mismo.
69 -
Esta unidad est relacionada concretamente con el conocimiento del medio y,

dentro de ese campo, con las ciencias de la salud.
Los alumnos aprenden sobre la mejor forma de actuar si alguien est enfermo.
Son responsables de su salud llevando un estilo de vida sano.
Hablar, escuchar, leer y escribir sobre enfermedades comunes.

Hablar sobre recomendaciones con must/mustnt y can/cant cuando estamos
enfermos.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /u:/, // y /u/ en palabras
conocidas.
Reconocer, diferenciar y pronunciar correctamente los sonidos /u:/ y // en
palabras conocidas.
Cantar una cancin sobre cmo mantenerse sano utilizando la entonacin y
pronunciacin correctas.
Realizar un proyecto sobre cmo mantenerse sano.
Realizar entrevistas sobre salud y participar en ellas.
Deletrear correctamente palabras que terminen en tion.
70 -
UNIDAD 6 A DAY IN THE COUNTRY
1 Objetivos
Hablar sobre lugares en el campo y nombrarlos.

Realizar un cuestionario sobre actividades de tiempo libre.
Describir una escena utilizando adjetivos.
Hacer sugerencias utilizando Shall.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /a:/, /e/ y //.
Reconocer y distinguir los sonidos /a:/ y //.
Asociar los sonidos /a:/, //, /e/ y // a diferentes grafas.
Preguntar y responder utilizando adjetivos.
Leer y hablar sobre plantas.
Expresar opiniones personales.
Realizar un proyecto sobre plantas.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de un dilogo entre los distintos miembros de una familia
que est en el campo.
Escucha de sencillas frases en las que se describe el estado de alguno de los
personajes.
Escucha de una serie de preguntas para luego practicar el uso y significado de
adjetivos.
Escucha de cmo se deletrean adjetivos ya estudiados.
Escucha de palabras que contienen los sonidos /a:/, /e/ y //.
Escucha y discriminacin de los sonidos // y /a:/.
Escucha de sencillos dilogos para colorear una escena segn estos.
Escucha de una story.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre lugares en el campo.
Produccin oral sobre actividades de tiempo libre.
Preguntas y respuestas para hacer sugerencias utilizando Shall.
71 -
Produccin oral sobre una planta que estn cultivando haciendo uso de las notas
que han ido tomando todos los das.

Comprensin escrita
Lectura sobre lo que les gusta hacer a los personajes en su tiempo libre para
distinguir las frases verdaderas de las falsas.
Lectura de una serie de frases que deben completarse segn un texto y un dibujo
previos.
Lectura de palabras para asociar grafas a los sonidos /A:/, /e/ y //.
Lectura y comprensin de las preguntas de un cuestionario.
Lectura de algunas frases que utilizan adjetivos para describir cmo se sienten
algunos personajes.
Lectura y comprensin de una story.
Lectura de un texto sobre plantas para elegir la respuesta correcta.
Lectura de preguntas sobre plantas y rboles.
Escribir
Escritura de palabras relacionadas con el campo.
Escritura de un breve prrafo sobre su tiempo libre.
Escritura de adjetivos en la seccin correcta dependiendo de si se pueden utilizar
para describir a personas o para describir a personas y lugares.
Escritura de algunas frases con adjetivos mientras miran los dibujos pertinentes.
Escritura de palabras de un dibujo relacionadas con la naturaleza.
Escritura del nombre de las distintas partes de una planta.
Construccin de preguntas ordenando un conjunto de palabras dadas.
Produccin oral sobre lugares en el campo.
Produccin oral sobre lo que la gente disfruta haciendo o le gusta hacer en su
tiempo libre.
Preguntas y respuestas sobre cmo se siente alguien.
Sugerencias utilizando Shall como modo de resolver un problema planteado.
Relacin adecuada con los dems alumnos.
Vocabulario:
Elementos del campo: field, forest, grass, lake, leaf, picnic, plant, river, country,
countryside
Objetos para un picnic: blanket, towel, map, lunch, plate, bowl, packet, bottle
Adverbios: at the moment, because, so, everywhere
Adjetivos: bad, cold, fat, hot, hungry, loud, quiet, strong, thirsty, tired, thin, weak
72 -
Plantas: sunflowers, to breathe, seeds, air, root, leaves, oxygen, carbon dioxide,
mango, lentil, bean, pea, shoot
Materiales: paper, wood, cotton, wool
Otras palabras: on the ground, other, baby cow, sunlight, dont be silly
Repaso: adjetivos, preposiciones, actividades y acciones, personajes, prendas de
vestir, enfermedades, have got, lets , want to, like, love, enjoy, would like to, a
good idea, must, sometimes, animals
Pronunciacin: (//, /A:/) fat, cat, car, jar, star, mad, man, cart, bag, tart, dark,
party, start, jacket, hats, scarves, sharp, far, park, mat, Jack, jam, apple
Estructuras:
like + -ing
love + -ing
enjoy + -ing
Shall I ?
Shall we ?
What colour ?
Can you see ?
Lets
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos /a:/, /e/ y //.
sonidos /a: /; /e/; //. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:
Where do we live?
We live in the country.
Who can you see?
What are they looking at?
Are they going to eat outside?
Whats this called?
Find the names of the boy and the girl.
Where are they?
Who are they with?
Whats Jane putting on the blanket?
Complete the story.
Does Frank enjoy going to the countryside?
Write about your free time.
Who likes climbing trees?
Hands up!
Shall we listen to the CD again?
What does she say?
Find the pairs and number the pictures.
Point to the picture and say the sound.
Listen, colour and write.
What happens?
Whats the name of the picture?
Plants give us food.
Thats why they are called sunflowers.
73 -
Circle the words that are made from plants.

Grow a plant.
Its got four leaves today.
Theres a new shoot.

Capacidad para aprender sobre las enfermedades ms comunes y lo que

Manifestacin de inters por la salud de otros compaeros y miembros de la
familia.

Los alumnos se informan sobre rboles, flores y plantas con un texto divulgativo.
4 Procedimientos

clase.
Expresar por medio de mmica el significado de algunos adjetivos.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /A:/, /e/ y //.
Cultivar una planta y hacer un seguimiento de su desarrollo.
5 Actitudes
Ser miembros activos de la clase, pero permitir que otros contribuyan tambin.
Ser conscientes del propio proceso de aprendizaje.
74 -

compaeros.
Mostrar respeto por la naturaleza.
Ser conscientes de lo importantes que son las plantas para nosotros.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre plantas y sobre el campo.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con nmeros a lo largo de la
unidad.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos entablan conversaciones
haciendo sugerencias con Shall.
vocabulario estudiado y comprueban lo que han aprendido. Los alumnos aprenden
a utilizar el diccionario del CD-ROM como ayuda para completar actividades.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos son responsables del crecimiento
de una planta.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos cantan una cancin y realizan un
proyecto sobre cmo va creciendo una planta.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos trabajan con la
naturaleza, aprendiendo a respetarla y valorarla.
Aceptar responsabilidad por las plantas que estn cultivando.
Mostrar inters por aprender lo que nos proporcionan las plantas.
Mostrar respeto hacia la naturaleza.
otros compaeros.
Esta unidad est relacionada concretamente con el conocimiento del medio.
75 -
Los alumnos trabajan con las plantas y aprenden sus partes y las cosas que se
pueden producir con ellas.
Estarn a cargo del crecimiento de una planta y llevarn a cabo un proyecto sobre
el desarrollo de esta.
Hablar sobre lugares en el campo.

Leer y comprender una story sobre el campo.
Responder a distintas preguntas relacionadas con las actividades de tiempo libre.
Utilizar adjetivos para describir una escena.
Realizar sugerencias utilizando Shall.
Cantar una cancin y recitar un chant utilizando la entonacin y pronunciacin
correctas.
Preguntar y responder utilizando adjetivos.
Leer una story con la ayuda de soportes audiovisuales.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /a:/, /e/ y // en palabras
conocidas.
Diferenciar los sonidos /a:/ y //.
Expresar una opinin personal.
Leer y hablar sobre plantas.
Realizar un proyecto haciendo un seguimiento del crecimiento de una planta.
76 -
Repaso Unidades 5 6
1 Objetivos

Hablar de las diferencias entre imgenes.
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha de las instrucciones del profesor en ingls y seguimiento correcto del
desarrollo de la clase.
Hablar y conversar
Participacin en un juego para repasar vocabulario estudiado en las unidades 5 y
6.
Produccin oral sobre una aventura.
Descripcin de dos dibujos sealando las diferencias entre ellos.
Comprensin escrita
Lectura de las instrucciones para participar en un juego en grupos de cuatro.
Lectura de algunas frases que describen palabras del vocabulario de las unidades
5 y 6.
Lectura de un texto, eleccin entre dos alternativas para crear una aventura
personal.
Lectura de palabras para identificar la que no pertenece a la serie.
Lectura de algunas preguntas sobre el contenido de las unidades 5 y 6.
Escribir
Escritura de una aventura siguiendo un modelo.
Finalizacin de un crucigrama con palabras de una actividad previa.
Escritura del mensaje oculto del crucigrama.
Participacin en un juego para repasar el vocabulario, siguiendo las instrucciones
correctamente.
Produccin oral sobre una aventura.
77 -
Vocabulario:
Campo, ciudad, enfermedades, adjetivos, trabajos, acciones y actividades.
Lenguaje procedimental, lenguaje ldico, instrucciones.
Otras palabras: choose, remember to, adventure, explore, umbrella, odd one out
Estructuras:
Can you remember ?
Its my turn.
Pass the dice.
What does mean?
You miss a turn.
Go forward.
Go back.
Throw again.
Start.
Finish.
There are
There is
I can see
Go to
Lenguaje del aula:
Play the game.
Ive won.
Thats cheating.
Choose an adventure.
Now write your adventure.
These bags are heavy.
Shall I help you?
I can see something in the classroom.
Its
Is it a ?
They are not the same.
There are some differences.
Find eight more differences.
Choose the right words.
Lets read and remember.
Now complete the crossword.
Write the message.
Do you remember?

Participacin en un juego como forma de repasar vocabulario y de comprobar
cunto saben.
78 -


Capacidad para aprender a relacionarse con otros y a participar en los juegos en
ingls.
Valoracin de la importancia de respetar las normas y los turnos en los juegos.
3 Procedimientos

Hablar sobre actividades que realizan a diario.
Encontrar las diferencias entre dos imgenes.
Preguntar y responder sobre los contenidos de estas dos unidades.
Realizar un crucigrama y descubrir el mensaje oculto.
4 Actitudes

Ser conscientes de la importancia de atenerse a las reglas y turnos previamente
acordados en un juego o en otras situaciones sociales fuera del aula.
unidad. Participan en un juego en el que deben atenerse a las reglas establecidas.
cmo deben actuar en su vida cotidiana fuera del aula.
aprendizaje al tiempo que repasan el vocabulario estudiado en las unidades 5 y 6.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos tendrn la experiencia de participar
en distintos juegos.
en la clase.
79 -
dems.
Mostrar respeto hacia los dems sin interrumpirles cuando se estn relacionando
con otros compaeros.

Respetar los turnos y las normas cuando se participa en un juego.
Hablar sobre dos dibujos sealando las diferencias entre ellos.
80 -
UNIDAD 7 WORLD OF ANIMALS
1 Objetivos
Hablar sobre animales salvajes y su hbitat.

Describir animales salvajes, sus costumbres y su hbitat.
Comparar animales utilizando adjetivos comparativos.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos // y /a/.
Asociar los sonidos // y /a/ a diferentes grafas.
Leer sobre la vida salvaje en Madagascar.
Realizar un proyecto sobre un animal.
Valorar la importancia de portarse bien con los insectos y la manera correcta de
tratarlos.
Identificar letras mudas.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de sencillos dilogos para comprobar si los alumnos han comprendido el
vocabulario nuevo de animales salvajes.
Escucha de una grabacin para comprobar las respuestas que se han dado a
algunas preguntas.
Escucha de una cancin.
Escucha de varias palabras conocidas para pronunciar los sonidos // y /a/.
Escucha de breves preguntas y respuestas describiendo lo que aparece en
distintas vietas relacionadas con la vida salvaje.
Escucha de respuestas a las preguntas planteadas sobre distintos animales tpicos
de Madagascar.
Escucha de dos dilogos breves para ensear a tratar correctamente a los
insectos.
Escucha de preguntas y respuestas que describen una vieta a elegir entre tres
propuestas.
Hablar y conversar
Descripcin de animales salvajes al tiempo que crean un mapa conceptual.
Participacin en un juego para practicar la descripcin de animales.
81 -
Produccin oral sobre su animal salvaje favorito.

Prctica de la pronunciacin de los sonidos // y /a/ en contexto.
Discusin sobre animales tpicos de Madagascar expresando opiniones
personales.
Descripcin de lo que est ocurriendo en distintas vietas en las que los
personajes interactan con algunos insectos.

Comprensin escrita
Lectura de palabras relacionadas con los animales salvajes.
Lectura de definiciones de distintos animales salvajes para luego identificarlos.
Lectura de preguntas y bsqueda de respuestas.
Lectura de algunas frases que comparan animales para luego decidir si son
correctas o no.
Lectura de la letra de una cancin para representarla.
Lectura de palabras para asociar grafas a los sonidos // y /a/.
Lectura sobre un hbitat y sus caractersticas principales.
Lectura y asociacin de algunas definiciones de diferentes tipos de hbitats.
Lectura de frases sobre animales que viven en distintos hbitats para luego
localizar la informacin correcta.
Lectura de un texto sobre Madagascar para la eleccin del ttulo ms adecuado.
Lectura de las definiciones de palabras relacionadas con distintos hbitats para
unirlas segn corresponda.
Lectura de frases que comparan dos animales.
Lectura de un texto sobre insectos para completar con palabras elegidas entre dos
opciones proporcionadas.
Lectura de un dilogo sobre lo que hacen los insectos por nosotros.
Lectura de un dilogo para ordenar correctamente las distintas intervenciones.
Lectura de varias palabras con el fin de encontrar las letras mudas en cada una de
ellas.
Escribir
Escritura en orden de palabras relacionadas con los animales.
Correccin de errores en las descripciones de animales salvajes.
Escritura de una descripcin sobre un animal salvaje, siguiendo un modelo.
Escritura de las formas comparativas de adjetivos utilizados para comparar
animales.
Realizacin de un proyecto sobre un animal salvaje.
Escritura de las palabras correspondientes a distintos tipos de hbitat.
Escritura de datos sobre ballenas y loros en dos fichas.
Redaccin de frases indicando aquellas cosas buenas o malas que hacemos con
los insectos.
82 -
Produccin oral sobre los animales y su hbitat.
Preguntas y respuestas sobre animales, sus costumbres y su hbitat.
Descripcin de animales como pistas para que otros alumnos los adivinen.
Lectura y correccin de errores en la informacin sobre animales.
Clasificacin de adjetivos segn cmo se formen.
Construccin de frases comparando animales.
Intercambio de opiniones sobre los animales que habitan en Madagascar.
Representacin de un dilogo para ejemplificar los beneficios que nos aportan los
insectos.
Vocabulario:
Animales: dolphin, kangaroo, lion, panda, shark, whale, parrot, bear, bat, insect,
mammal, reptile, tomato frog, ring-tailed lemur, Nile crocodile
Hbitats: habitat, jungle, rock, island, Madagascar, Africa, Indian Ocean, cave,
snow, waterfall
Insectos: insects, bugs, bees, spider, silkworms, silk
Adjetivos comparativos: bad/worse, good/better, -y, -ier, -er, terminaciones que
duplican la consonante.
Otras palabras: pouch, quick, letter, centre, only, definition, quickly
Repaso: personajes, animales, adjetivos, alimentos, colores, acciones cotidianas,
partes del cuerpo, pases, trabajos, have got, can
Estructuras:
Presente simple para hablar sobre acciones cotidianas
Presente continuo
Comparativos
Have got
Can
What does it look like?
Lets
Be good/bad at
Save ...
Its (not) good to ...
Im scared.
They dont usually hurt ...
What about ... ?
What are you doing to ... ?
Thats very cruel.
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos // y /a/.
sonidos / /, /e/ y / a/. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:
Im thinking about an animal.
Its ... and its got a
83 -
Which animal sleeps a lot?

Which animals live in the sea?
What do bears eat?
Put these animals in alphabetical order.
Sort and write the words.
Follow the animals.
Whats picture a?
Write descriptions about the other animals.
Play the game.
Read and correct.
How many different animals can you write about?
This pencils short.
This pencils short too.
This pencils shorter than that pencil.
Write the words on a chart.
Make sentences.
Use the words in the boxes.
What can I see?
Can you make two groups of words?
Think about the sounds.
Where do Lock and Key go?
Who do they think they see?
What happens at the end of the episode?
Where are they?
Youre in the jungle.
Its dark and very hot.
What can you hear?
Can you hear animals?
What animals can you hear?
Read and choose the best name for the text.
Look at the animals from Madagascar.
What is the animal called?
What is it like?
Where does it live?
What does it eat?
What do you think?
Whales eat fish.
Say the word with the silent letter.
Read and order.
Whats the answer?
Read and cross out the silent letters.

84 -

Capacidad para aprender a respetar a los animales y su hbitat.

Capacidad para aprender sobre los derechos de los animales.
Capacidad para aprender sobre los animales salvajes de distintas partes del
mundo.

Los alumnos se informan sobre animales exticos e insectos con un texto
divulgativo.
4 Procedimientos

clase.
Preguntar y responder de forma oral sobre distintos animales.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos // y /a/.
Comprender un chiste y repetirlo como forma de diversin en el aprendizaje.
Intercambiar opiniones personales sobre distintos animales.
Reconocer y familiarizarse con las letras mudas caractersticas del ingls.
5 Actitudes
Ser miembros activos de la clase, pero permitir que otros contribuyan tambin.
Ser conscientes del propio proceso de aprendizaje.
Mostrar inters en dividir el tiempo de clase entre el trabajo y las actividades
ldicas.
1. Competencia comunicativa: los alumnos aprenden a hablar sobre animales
salvajes, sus costumbres y su hbitat.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan los nmeros a lo largo de la
unidad.
85 -
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos desarrollan una actitud de respeto

hacia los animales y les brindan la consideracin que se merecen.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos eligen su animal favorito y hablan
sobre l.
con los animales salvajes.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos se familiarizan
con el mundo animal y desarrollan una actitud de respeto hacia l.
Aceptar la responsabilidad de los animales que tienen en casa.
Mostrar inters por cuidar bien de los animales.
Mostrar respeto por los animales que comparten su hbitat con nosotros.
Aprender a respetar los derechos de los animales y a tratar a los animales con
consideracin para vivir juntos de forma pacfica.
Respetar los derechos de los insectos como otro tipo ms de animal.
otros compaeros.
Esta unidad est relacionada concretamente con el conocimiento del medio. Los
alumnos estudian algunos animales salvajes, sus costumbres y el hbitat en el que
viven.
Realizan un proyecto en el que eligen un animal sobre el que hablar.
As mismo los alumnos aprenden que los insectos tambin nos proporcionan
beneficios a los humanos y por ello debemos respetarlos.
86 -
Hablar sobre animales salvajes y su hbitat.

Describir animales salvajes, sus costumbres y su hbitat.
Comparar animales utilizando la forma comparativa de los adjetivos.
Preguntar y responder sobre animales.
Tener capacidad para escribir una breve descripcin sobre un animal.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos // y /a de palabras conocidas.
Repasar el vocabulario estudiado en la unidad.
Identificar correctamente letras mudas en distintas palabras.
87 -
UNIDAD 8 WEATHER REPORT
1 Objetivos
Escuchar y hablar sobre el tiempo.

Hablar sobre el pasado utilizando was y were.
Reconocer y pronunciar correctamente el sonido /:/.
Asociar el sonido /:/ a diferentes grafas.
Intercambiar informacin sobre Kids Box 3.
Leer sobre msica e instrumentos musicales.
Dar su opinin personal sobre msica.
Hacer un proyecto para crear un instrumento musical.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de sencillos informes sobre el tiempo.
Escucha de varias situaciones para relacionarlas con el presente o el pasado.
Escucha de un dilogo para comprobar sus predicciones sobre una ilustracin.
Escucha de un dilogo para comprobar si interpretaron bien los pictogramas.
Escucha de palabras que contienen el sonido /:/.
Escucha de una cancin.
Escucha de los nombres de diferentes instrumentos.
Escucha y discriminacin del sonido /:/ en diferentes grafas.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre el tiempo.
Produccin oral sobre acontecimientos que suceden en el presente o el pasado.
Preguntas y respuestas utilizando el pasado simple del verbo be: was / were.
Debate sobe lo que pas el fin de semana.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar la story.
Produccin oral sobre msica e instrumentos musicales.
Comprensin escrita
88 -
Lectura de algunas tarjetas postales para averiguar las respuestas a algunas

preguntas.
Lectura de algunas frases sobre el tiempo para decidir cul es la palabra correcta
para completar cada frase.
Lectura de un texto para rellenar los huecos con was/wasnt/were/werent.
Lectura de un mensaje oculto tras haberlo descifrado asignando un nmero a cada
letra.
Lectura de la letra de una cancin para rellenar los huecos.
Lectura de palabras para asociar grafas con el sonido /:/.
Lectura sobre la msica clsica y la msica pop.
Lectura de instrucciones sobre cmo construir un instrumento.
Lectura de algunos prrafos que describen distintas condiciones climticas.
Lectura de algunas preguntas sobre gustos musicales.
Escribir
Escritura de palabras sobre el tiempo para relacionarlas con sus definiciones.
Finalizacin de frases sobre el tiempo utilizando dibujos y smbolos climticos.
Finalizacin de frases con was/wasnt/were/werent.
Escritura de un breve texto sobre su fin de semana.
Finalizacin de una carta eligiendo entre distintas alternativas.
Respuesta a preguntas sobre lo que les gusta o no en cuestin de msica.
Produccin oral sobre el tiempo.
Preguntas y respuestas sobre las diferentes condiciones climticas.
Produccin oral sobre una situacin pasada, como el ltimo fin de semana.
Diseo de un quiz para repasar el contenido de Kids Box 3.
Realizacin de una encuesta en clase para averiguar dnde han estado sus
compaeros en los ltimos das.
Vocabulario:
El tiempo: weather, weather report, weatherman, cloud, cloudy, hot, sun, sunny,
rain, rainbow, snow, wet, wind, windy, no (sun)
Pasado simple: was, wasnt, were, werent
Expresiones de tiempo para el pasado: yesterday, last weekend
Otras palabras: very, really, at home, all morning, much better, learn, dear, letter,
snowman
Msica: biggest orchestra, instrument, drums, keyboard, brass, percussion, strings,
woodwind, composer, pop, folk, classical, jazz
Materiales: rice, beans, bottle with a lid
89 -
Repaso: personajes, adjetivos comparativos, preposiciones, can, mountains,

picnic, country, city, forest, beach, lake, fields, clothes, today, have fun, cool, code,
secret message, home
Estructuras:
Presente continuo
Preguntas y afirmaciones con el pasado de be
What shall we do?
Its snowing/cold/wet/windy.
It was/wasnt yesterday.
They were/werent yesterday.
I/He/She/It was/wasnt ...
We/You/They were/werent ...
Where were you last ?
At what time ?
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /:/.
sonidos / a:/, /:/ y /e/. (CD-ROM: Games, Shooting Stars)
Lenguaje del aula:
Whats the date today?
Its Friday, 14th May.
Is it hot today?
Whats the weather like?
Its snowing/raining/wet.
Whats the weather like at the beach?
Todays
Were in school.
Yesterday was
We were in school.
What was the weather like yesterday morning?
What new clothes has Alex got?
Who were they from?
Look at the code.
Write the secret message.
Was it a nice day?
Were they happy in the park?
Do you like weather like this?
Where were you on ?
Write about your weekend.
Can you hear /:/?
Make a quiz.
Choose your letter and draw a picture.
Wheres Robin Motors?
Where was Robin Motors last Thursday morning?
Where are they?
Are they hot or cold?
What does Lock ask Robin Motors?
90 -
Do you remember?
Listen to the music. What pictures does it make in your mind?
Are there lots of people in the orchestra?
Make a musical instrument.

Capacidad para aprender a respetar los gustos de la gente.

Capacidad para hablar sobre msica clsica y msica pop.
Valoracin de la importancia de los msicos y de algunas obras musicales.

Los alumnos se informan sobre tipos de msica y de instrumentos con un texto
divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con la descripcin del
tiempo.
Hablar sobre lo que ocurri en el pasado utilizando was/were.
Escribir un breve texto sobre el fin de semana pasado siguiendo un modelo.
Realizar una encuesta en clase para averiguar lo que han hecho los compaeros
en los ltimos das.
Reconocer y pronunciar correctamente el sonido /:/.
Escuchar varias piezas de msica para luego relacionarlas con algunas imgenes.
5 Actitudes
91 -
Mostrar inters colaborando activamente con los dems en clase.

Mostrar inters por compartir los materiales con los compaeros y por trabajar en
parejas y grupos de forma eficiente.
compaeros.
Mostrar inters y no interrumpir durante la clase.
Desarrollar una actitud de inters por la msica.
Ser conscientes de la importancia de atenerse a las reglas y turnos previamente
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan del tiempo utilizando el presente
y el pasado simple.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan los nmeros a lo largo de la
unidad. Tambin decodifican un mensaje mediante la asociacin de distintos
nmeros y letras.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden sobre msicos
importantes y sobre algunas de sus obras musicales.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos hablan sobre lo que les gusta y lo
que no en relacin con el clima y la msica.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos cantan una cancin y desarrollan su
lado artstico aprendiendo sobre msica.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos hablan sobre el
tiempo meteorolgico.
Mostrar respeto por la diferencia de opiniones y gustos sobre el clima y la msica.
dems.
92 -

con otros.
Esta unidad est relacionada concretamente con la msica. Los alumnos trabajan
con msica clsica y con instrumentos.
Aprenden sobre msicos clsicos y relacionan piezas musicales con distintas
clases de tiempo meteorolgico.
Hablar sobre el tiempo.

Hablar sobre el pasado utilizando was y were.
Leer y escribir sobre el fin de semana.
Reconocer y pronunciar correctamente el sonido /:/ en palabras conocidas.
Preguntar y responder para repasar los contenidos de Kids Box 3.
Leer y hablar sobre msica, msicos e instrumentos.
Expresar su opinin personal sobre msica.
Construir un instrumento musical.
93 -
Repaso Unidades 7 8
1 Objetivos
En esta unidad, los alumnos:
Repasan el vocabulario de las unidades 7 y 8.

Participan en un juego.
Hacen una actividad de escucha.
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha de la descripcin de lo que algunos de los personajes estn haciendo
para identificar a cada uno de ellos.
Hablar y conversar
Participacin en un juego para repasar vocabulario estudiado en las dos unidades
anteriores.
Prctica de cmo deletrear.
Participacin en un juego en grupos de tres para repasar vocabulario.
Comprensin escrita
Lectura de instrucciones para participar en un juego en grupos de cuatro.
Lectura de preguntas sobre las costumbres de los animales, lugares en el campo,
el tiempo y los instrumentos musicales.
Lectura de un texto para colorear un dibujo segn se indica.
Lectura de palabras para identificar la que no pertenece a la serie.
Escribir
Finalizacin de un crucigrama con palabras de una actividad previa.
Participacin en un juego atenindose a las reglas.
Preguntas y respuestas sobre temas estudiados en las unidades 7 y 8.
Vocabulario:
94 -
El tiempo, animales salvajes, ciudad, campo, adjetivos, instrumentos musicales

Repaso: vocabulario de Kids Box 3
Estructuras:
Can you remember ?
Its my turn.
Pass the dice.
You miss a turn.
Go forward.
Go back.
Throw again.
Start.
Finish.
Lenguaje del aula:
Play the game.
Ive won.
Thats not fair.
Thats cheating.
Can you spell ?
I can see
Listen and match.
Write the message.
Do you remember?

cunto saben.
Capacidad para aprender a relacionarse con los dems y a participar en juegos en

ingls.
Valoracin de la importancia de respetar las normas y los turnos cuando se
participa en un juego.
3 Procedimientos
Participar en un juego como forma de diversin en el aprendizaje.
95 -
Deletrear palabras como forma de repasar vocabulario.

Hablar sobre lo que estn haciendo algunos personajes en un dibujo.
Preguntar y responder sobre los contenidos de estas dos unidades.
4 Actitudes

Ser conscientes de que es bueno atenerse a las reglas y turnos previamente
acordados en un juego.
2. Competencia matemtica: los alumnos repasan los nmeros 1-100. Participan en
un juego en el que tienen que seguir las reglas establecidas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden mandatos y normas
sobre la vida cotidiana fuera del aula.
aprendido en las unidades 7 y 8. Tambin llevan a cabo un repaso general para
comprobar lo que han aprendido durante el curso.
aprendizaje al tiempo que repasan los contenidos de las unidades 7 y 8.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos experimentan con lo que supone
en la clase.
8. Tratamiento de la informacin y competencia digital: en los medios digitales
que acompaan el curso (DVD y CD-ROM) ofrecen a los alumnos variados
recursos relacionados con estas unidades.
dems.
96 -
Ser capaces de trabajar en grupos respetando los turnos y siguiendo las normas.

con otros.

Escuchar y hablar sobre lo que algunos personajes estn haciendo en el dibujo.
Realizar un repaso general de los contenidos de Kids Box 3.
97 -
UNIDAD EXTRA: COURTESY DAY
1 Objetivos
Darle importancia al hecho de ser educado en la festividad de Courtesy Day y

todos los das.
Hablar sobre los momentos en los que tienen que ser educados.
Aprender frmulas de cortesa para usar en las situaciones descritas previamente.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de dilogos correspondientes a distintas situaciones en las
que se deben emplear frmulas de cortesa y frases hechas.
Hablar y conversar
Produccin oral practicando las frmulas de cortesa aprendidas en distintos
contextos reproducidos.
Preguntas y respuestas sobre la celebracin de la festividad de Courtesy Day en
Inglaterra y la finalidad de dicho da.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que se explica la tradicin de la festividad de Courtesy
Day, su finalidad y propsito.
Lectura de distintas situaciones en las que los alumnos deben utilizar
determinadas frmulas de cortesa.
Lectura de varias frmulas de cortesa para completar con las palabras que faltan.
Lectura de las preguntas de un quiz para determinar si los alumnos son o no son
educados.
Escribir
Finalizacin de frmulas de cortesa con palabras concretas.
Redaccin de frases correspondientes a un dilogo que los alumnos escribirn
entre varios y sin saber lo que han escrito sus compaeros previamente.
98 -
Reproduccin de dilogos que tendrn lugar en distintas situaciones siguiendo los

cdigos de educacin y frmulas de cortesa aceptadas por la sociedad de habla
Inglesa.
Intervencin y participacin en clase desde la buena educacin y demostrando que
no hay que limitar el ser respetuosos con los dems para la festividad de Courtesy
Day, sino algo a tener muy presente en la vida cotidiana.
Vocabulario:
Educacin general: Courtesy Day, polite, Its nice to be nice.
Frmulas de cortesa: Thank you, Excuse me, is this yours?, Please sit here, Can I
help?, After you, Can I borrow your, please?, Here you are, What time is it,
please?
Acciones: carry books, sitting on the bus, smile, chew, walk past
Otras palabras: empty seats, your mouth is full, older person, Give me that!, I want
that, Its mine, You never share with me!, Keep up the good work!, Watch out!, You
need to work on your manners.
Repaso: familia, clase y objetos de la clase, dance, talk, help, sit down, stand up,
open the door, never, sometimes, always.
Estructuras:
Frmulas de cortesa.
Pronunciacin:
Pronunciacin correcta de las frmulas de cortesa usadas ms frecuentemente.
Lenguaje del aula:
Listen, point and repeat.
Read and answer.
Read and think.
What do you say?
Act out the situations.
Complete the sentences.
Do the quiz.
Lets do a quiz to see if you are right!
Are you polite?
Ask and circle.
I met at school.
He/she said

Comprensin y produccin de frases utilizando las frmulas de cortesa tpicas de
los pases de habla inglesa.
Mostrar respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.
99 -
Valoracin de la importancia de ser educados con los dems en la vida cotidiana.

Consideracin de los hbitos de cortesa a desarrollar y conservar por los alumnos.
aula.
3 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos que se pueden producir en situaciones
comunes en las que se utilizan distintas frmulas de cortesa.
Preguntar y responder a preguntas sobre la festividad de Courtesy Day.
Interaccionar correctamente siendo educados y corteses.
4 Actitudes

Desarrollar una consciencia de respeto y educacin para la convivencia con el
resto.
practican frmulas de cortesa usadas en situaciones comunes.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con nmeros y asociaciones de
estos con letras para referirse a distintas combinaciones.
y preferencias de otros alumnos.
estructuras gramaticales juntas que se utilizan para expresarse dentro del cdigo
de cortesa y educacin.
tratar a sus compaeros con respeto y mostrando inters hacia ellos.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos representan dilogos que podran
tener lugar en distintas situaciones cotidianas.
la importancia de ser respetuosos para con los dems.
100 -
8. Tratamiento de la informacin y competencia digital: los alumnos buscan

informacin en Internet sobre esta festividad.
Desarrollar una conciencia de respeto en la que la educacin y la cortesa
prevalecern en todas las situaciones.
Ser respetuoso con los otros, independientemente de su sexo.
Esta unidad est relacionada concretamente con la labor tutorial en la que los
alumnos se forman como personas que conviven dentro de una sociedad,
facilitando la vida a quienes les rodean.
Utilizar efectiva y correctamente distintas frmulas de cortesa tpicas de los pases

de habla inglesa.
101 -
UNIDAD EXTRA: WORLD HELLO DAY
1 Objetivos
Ampliar sus conocimientos sobre distintos pases del mundo entero y sobre sus
banderas.
Practicar distintas frmulas de saludo.
Escribir hello notes.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de los nombres de distintos pases del mundo entero.
Escucha y comprensin de un texto sobre la jornada World Hello Day en la que la
finalidad es demostrar la importancia de la comunicacin interpersonal.
Escucha y comprensin de breves mensajes en los que se saluda en distintos
idiomas y se describe la bandera del pas correspondiente.
Hablar y conversar
Produccin oral saludando de distintas maneras, formal o informalmente, a sus
compaeros.
Produccin oral en la que los alumnos relacionan distintas comidas y ciudades con
los pases a los que pertenecen.
Preguntas y respuestas sobre la celebracin de la jornada World Hello Day.
Participacin en un juego para adivinar el pas descrito a travs de su bandera.
Reproduccin de sitintos dilogos para adivinar el pas del que se est hablando.
Descripcin oral de las banderas de distintos pases.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que se explica la tradicin de la jornada World Hello Day,
su finalidad y propsito. En este texto los alumnos reemplazan dibujos por las
palabras que stos representan.
Lectura de saludos correspondientes a distintos pases.
102 -
Lectura de las mitades de varias frases utilizadas para saludar con el fin de unirlas
correctamente.
Escribir
Finalizacin de un texto sobre la jornada World Hello Day con las palabras
correspondientes y representadas por un dibujo.
Redaccin de breves notas de saludo, hello notes.
Interacciones en las que los alumnos hablarn sobre ditintos pases de todo el
mundo y de sus banderas.
Reproduccin de saludos y otras formas corteses para congratular a los dems.
Intervencin y participacin en clase desde el respeto y la amabilidad hacia el resto
de compaeros.
Vocabulario:
Jornada: World Hello Day.
Saludos: Good morning, Good afternoon, How are things?, Have a happy day, Its
a great day!, Love, Hello, Hi, How are you?
Otras palabras: peace, friend, friendly, happy, smile, flag, vertical, horizontal,
stripes, a coat of arms, a star, crosses,
Repaso: pases y colores.
Estructuras:
Frmulas de saludo.
Pronunciacin:
Pronunciacin correcta de las frmulas de saludo usadas ms frecuentemente.
Lenguaje del aula:
Where can you find this food?
Where is this city?
Listen and say.
This is a letter about World Hello Day.
Greet your friends.
Lets guess the country.
Now write a World Hello Day note.
What can you write to your friends?
How do you say hello in?

Comprensin y produccin de frases utilizando las frmulas de saludo tpicas en
distintos pases del mundo y en los pases de habla inglesa en especial.
103 -

Valoracin de la importancia de ser amables con los dems en la vida cotidiana y

asludarles siempre que les veamos para desearles lo mejor.
Consideracin de los hbitos de cortesa a desarrollar y conservar por los alumnos.
aula.
3 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos que se pueden producir en situaciones
comunes en las que se utilizan distintas frmulas de saludo.
Preguntar y responder a preguntas sobre la jornada World Hello Day.
Interaccionar correctamente siendo educados y corteses.
4 Actitudes

resto.
practican frmulas de saludo usadas en situaciones comunes.
estos con letras para referirse a distintas combinaciones.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a respetar las
opiniones y preferencias de otros alumnos.
estructuras gramaticales juntas que se utilizan para saludar a los dems dentro
del cdigo de cortesa y educacin.
104 -
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos son responsables de sus actos al

saludar y tratar a sus compaeros con respeto, as como mostrando inters hacia
ellos.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos representan dilogos en los que
se describen pases a tarvs de elementos caractersticos de estos.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos se conciencian
de la importancia de ser respetuosos para con los dems.
Esta unidad est relacionada concretamente la labor tutorial en la que los alumnos
se forman como personas que conviven dentro de una sociedad, facilitando la vida
a quienes les rodean.
Por otro lado, hay una estrecha relacin entre esta unidad y la asignatura de
geografa, ya que se estudia el nombre en ingls de pases de todo el mundo y se
trabaja con sus banderas.
Utilizar efectiva y correctamente distintas frmulas de saludo tpicas de los pases

de habla inglesa.
105 -
UNIDAD EXTRA: APRIL FOOLS DAY
1 Objetivos
Familiarizarse con bromas tpicas de April Fools Day, el Da de los Inocentes.

Crear sus propias bromas o chistes.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de un texto, a la vez que los alumnos lo leen, en el que se
explica cmo y cundo y se celebra April Fools Day.
Escucha y comprensin de bromas para decidir si son afirmaciones ciertas o no.
Hablar y conversar
Produccin oral en la que los alumnos harn bromas y chistes entre ellos.
Preguntas y respuestas sobre la celebracin de April Fools Day.
Discusin sobre el tipo de bromas que deben o no hacerse.
Comparacin de la celebracin de April Fools Day con alguna del pas de origen
de los alumnos.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que se explica la celebracin de April Fools Day.
Lectura de distintos dilogos cortos que representan situaciones en las que se
hacen bromas o chistes.
Lectura de distintas frases para decidir si son una broma o si son ciertas.
Escribir
Escritura de yes o no tras decidir si varias frases se tratan de una broma o no.
Redaccin de bromas que pueden gastarse inspirndose en varias ilustraciones
propuestas.
Reproduccin de dilogos que representan situaciones en las que se hacen
bromas.
Discusin sobre distintas bromas que se les ocurran a los alumnos.
106 -
Reproduccin de las bromas o chistes creados por los alumnos para el disfrute y
entretenimiento del resto de compaeros.
Vocabulario:
Da de los Inocentes: April Fools Day, April Fool!
Bromas y chistes: play funny jokes/tricks, laughing, salt, sugar, sweet, chips, sit
down, noise, spider, a plant, grow on trees, breathe, a hole, ant, weight, brain, cry,
space, snail, starfish, hummingbirds, backwards
Otras palabras: Very funny!
Repaso: familia, animales, partes del cuerpo, can, cant
Estructuras:
Can I ?
Yes, of course you can/cant.
Dont you like ?
No, I dont.
Yes, I do.
Please
Thank you.
Whats that ?
Not/Very funny!
Play a joke on one another.
Pronunciacin:
Pronunciacin correcta de las estructuras que se utilizan ms frecuentemente para
gastar bromas o contar chistes.
Entonacin correcta al contar chistes, para no faltar el respeto ni ofender.
Lenguaje del aula:
Before you start, read all the questions in the test.
Thank you for reading to the bottom of this page.
This is an April Fool.
Youre an April Fool!
Here are some practical jokes that people play on one another on April Fools Day.
Read and choose.
Act them out.
Read and write yes or no.
Now listen and check.
Look and write.
Think of another April Fools joke.

Comprensin y produccin de bromas y chistes.
107 -
Valoracin de la importancia de saber interaccionar con los dems en los

momentos festivos, hacindolo siempre con respeto y tolerancia.
Desarrollo del sentido del humor para aceptar bromas, aprendiendo a rerse de
uno mismo si es necesario.
aula.
3 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos para gastar bromas o contar chistes.
Preguntar y responder a preguntas sobre April Fools Day.
Interaccionar correctamente respetando siempre a los dems.
4 Actitudes

Mostrar tanto inters por escuchar los textos como por la informacin que aportan
sus compaeros.
Desarrollar el sentido del humor para saber rerse cuando es el momento.
aprenden a gastar bromas.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con nmeros y los asocian con
letras como respuesta a distintas actividades.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a rerse cuando la
situacin lo requiere.
4. Aprender a aprender: los alumnos utilizan varias estructuras gramaticales que se
utilizan para gastar bromas y contar chistes.
gastar bromas a sus compaeros con una actitud de respeto.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos representan dilogos que
corresponden a situaciones en las que los personajes se gastan bromas unos a
otros.
108 -

de la importancia de saber gastar bromas de buen gusto, respetando siempre a
los dems y sin ofenderles.
Desarrollar una conciencia de buen humor basado en saber gastar bromas de
buen gusto y tomarse bien las bromas sobre s mismos.
Ser respetuosos con los dems, independientemente de su sexo.
Como miembros de la sociedad, aprenden a gastar bromas y a recibirlas
apropiadamente. As mismo, los alumnos aprenden a diferenciar entre lo que se
puede hacer al gastar una broma y lo que no.
Utilizar efectiva y correctamente distintas estructuras gramaticales que se utilizan

al gastar bromas.
109 -
UNIDAD EXTRA: MOTHERS DAY
1 Objetivos
Hablar sobre las cosas que sus madres hacen por ellos y la importancia de
agradecrselo y ayudarlas siempre que sea posible.
Escribir un poema y hacer una flor para drselos a sus madres en el Da de la
Madre (Mothers Day).
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha y comprensin de mensajes sencillos en diferentes
audiovisuales.
Escucha de un chant con la finalidad de aprenderlo para recitarlo.
soportes
Hablar y conversar
Produccin oral en la que los alumnos describen a sus madres, aquello que les
gusta y lo que no. Tambin expresan por qu las quieren.
Preguntas y respuestas acerca de un texto en el que uno de los personajes del
libro habla sobre su madre.
Repeticin de un chant dedicado a las madres de los alumnos.
Preguntas y respuestas sobre aquello que las madres hacen por sus hijos.
Lectura recitada del poema que cada alumno escribir para su madre.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que uno de los personajes del libro habla sobre su
madre.
Lectura de distintas acciones para decidir si son agradables o no para las madres.
Lectura de preguntas sobre aquello que las madres hacen por sus hijos.
Lectura de las instrucciones para hacer una flor de papel.
Escribir
Finalizacin de frases en las que los alumnos expresan las razones por las que
quieren a sus madres.
Creacin de un poema que los alumnos recitarn a sus madres en Mothers Day.
110 -
Preguntas y respuestas sobre las caractersticas que describen a las madres de

los alumnos.
Preguntas y respuestas sobre aquello que las madres hacen por sus hijos.
Vocabulario:
Da de la Madre: Mothers Day
Acciones: She makes my breakfast, takes me to school, buys me clothes that I like,
buys presents for my friends, takes me to parties, tidies the house, helps me with
my homework, reads me a story
Otras palabras: Shes always got time for me, busy, give her flowers, go for a walk
together, say you love her, make the bed, I love you, wonderful, fabulous, pretty,
funny, fun, special, kind, Youre the best mum in the world, always there, You look
after me
Repaso: because, objetos de la casa
Estructuras:
Present simple
Imperativo
Her name is
She is a
She is years old.
She loves but she doesnt like
I love my mum because
Pronunciacin:
Pronunciacin y entonacin correcta del chant aprendido en la leccin y del poema
creado por los alumnos.
Lenguaje del aula:
Ask me a question about my mother.
If your question is correct, Ill answer it.
Read and answer the questions.
Look and say yes or no.
Is this nice for Mum?
Listen to this chant.
Can you remember the chant?
Then ask your friend.
Write about your mum.
Do you remember the Mothers Day poem?
Lets make one of these lovely flowers for your mum.

Comprensin y produccin de frases describiendo a las madres de los alumnos.
Comprensin y produccin de frases expresando todo lo que las madres hacen por
sus hijos.
Creacin de un poema como forma de expresar agradecimiento en Mothers Day.
111 -

Valoracin de la importancia de dar las gracias y ayudar, en la medida de lo

posible, a las madres.
Consideracin de lo que las madres hacen por sus hijos.
aula.
3 Procedimientos

Preguntar y responder a preguntas sobre un texto acerca de una madre.
Expresar correctamente sentimientos de agradecimiento y amor hacia sus madres.
Crear un poema para recitar a las madres de los alumnos en Mothers Day.
4 Actitudes

Mostrar inters en la creacin de un poema y en la escucha y comprensin de los
poemas creados por el resto de compaeros.
Desarrollar una consciencia de ayuda a las madres en sus tareas diarias as como
de agradecimiento por toda su labor.
hablan sobre sus madres, las cosas que hacen por ellos y las razones por las que
las quieren.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con una tabla como medio para
representar las respuestas de distintos alumnos a las mismas preguntas, a modo
de estadstica.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a respetar y valorar a
las madres.
4. Aprender a aprender: los alumnos repasan estructuras gramaticales ya
conocidas e consolidan su uso poco a poco.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos deciden cmo ayudar a sus
madres y colaborar con ellas en su da a da.
112 -
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos escriben un poema para sus

madres y les hacen una flor de papel para regalrselos en Mothers Day.
de la importancia de ser respetuosos y agradecidos para con sus madres.
Desarrollar una conciencia de respeto en la que los alumnos centrarn su atencin
en ayudar a sus madres y agradecerles toda su labor.
Aprender a colaborar en las tareas de la casa, independientemente del sexo.
alumnos aprenden a dedicar un da a sus madres, agradecindoles toda su labor.
Describir a las madres de los alumnos y contar lo que hacen por ellos.
Redactar un poema como forma de felicitacin y agradecimiento.
113 -
Kids Box 4
UNIDAD DE BIENVENIDA HELLO THERE!
1 Objetivos
Revisar cmo presentar a alguien y presentarse.

Pedir y dar datos personales.
Practicar las descripciones personales.
Utilizar el Simple present para hablar sobre rutinas diarias.
Hablar sobre rutinas diarias utilizando before y after.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /u:/, //, /a/, /:/.
Realizar una actividad comunicativa.
Diferenciar, discriminar y pronunciar correctamente los sonidos // y /a/.
Repasar los nmeros.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
o Escucha y comprensin de mensajes sencillos sobre algunas caractersticas de los
personajes principales del libro.
Escucha de una serie de preguntas sobre los personajes del libro para responder
diciendo el personaje correcto.
Escucha y entonacin de una cancin.
Escucha de varias palabras que contienen los sonidos /u:/, //, /a/, /:/ para
repetirlas.
Escucha de varias palabras que contienen los sonidos // y /a/ para aprender a
discriminarlos y a pronunciarlos correctamente.
Escucha y comprensin de una story con ayudas visuales.
Hablar y conversar
Enunciacin de los nombres de los personajes principales.
114 -
Aportacin de sus datos personales o de los de los personajes conocidos del libro.
Respuesta a distintas preguntas sobre las principales caractersticas de los
personajes del libro al tiempo que practican con Who y have got.
Participacin en un juego utilizando descripciones de los personajes del libro.
Mencin de palabras que contengan los sonidos /u:/, //, /a/, /:/.
Repeticin de palabras que contengan los sonidos // y /a/.
Realizacin de preguntas utilizando ciertas indicaciones gramaticales (have got,
can y the present simple).
Respuesta a distintas preguntas sobre la story.

Comprensin escrita
Lectura de una serie de preguntas para identificar a qu personaje se hace
referencia.
Lectura de varias palabras para elegir la correcta para completar una frase que
describe a uno de los personajes.
Lectura de varias descripciones para identificar a los personajes a los que se
refieren.
Lectura de dos breves textos sobre el trabajo y las aficiones de dos personajes.
Lecturas de algunas frases para corregirlas segn el texto.
Lectura de una serie de palabras para elegir la que no cuadra.
Lectura de la letra de una cancin para ordenar los dibujos que la acompaan.
Lectura de la letra de un chant para practicar la correcta pronunciacin de los
sonidos // y /a/.
Lectura de un texto en el que ciertas palabras riman para practicar la correcta
pronunciacin de los sonidos // y /a/.
Lectura de varias preguntas de comprensin sobre el texto ledo previamente.
Lectura de palabras que contienen los sonidos // y /a/ para clasificarlas
correctamente segn su pronunciacin.
Lectura y comprensin de una story con ayudas visuales.
Escribir
Finalizacin de una ficha personal en la que proporcionan informacin sobre s
mismos, sus aficiones y sus familias.
Finalizacin de frases con palabras obtenidas de una serpiente de palabras.
Clasificacin y escritura de palabras que se refieren a adjetivos.
Escritura de una breve descripcin sobre un amigo.
Finalizacin de frases con before o after relacionadas con las rutinas diarias.
Finalizacin de algunas preguntas que comienzan con partculas interrogativas,
uniendo palabras que tengan el mismo sonido.
Respuesta a varias preguntas de comprensin sobre un texto ledo previamente.
Relacin con otros, dando y pidiendo datos personales.
115 -
Preguntas utilizando las distintas estructuras gramaticales estudiadas: can, have

got o el present simple, para responderlas correctamente.
Participacin en un juego de encontrar similitudes entre dos dibujos para practicar
los nmeros.
Vocabulario:
Repaso: saludos, trabajos, familia, adjetivos comparativos, nmeros, datos
personales, nombres de los personajes, adverbios de frecuencia, rutinas diarias,
present simple, imperativo, familias de palabras, lenguaje funcional, can/cant,
have got, wear, must, was/were, town, cow, house, goat, cousin, home, house, fall,
noisy, busy, dining room, coat, up, down
Pronunciacin: toad, sew, float, clown, know, mouse, south, frown, crown, croak,
soaked, a hole
Otras palabras: milks the goats, tears his trousers, ground
Estructuras:
Hello, Im (+ age / job / family member)
Stella wants to be a + job.
See you.
Goodbye. / Bye.
He/Shes got.
Has he/she got?
Shes younger than
Is she younger than ?
Who smiles a lot?
What does he/she like doing?
He/She likes + -ing
Do you know how to?
Show what you know.
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos /u:/, //, /a/, /:/.
Reconocimiento, diferenciacin y pronunciacin correcta de los sonidos // y /a/.
sonidos /u:/, //, /a/, /:/, /e/ y /a/ (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Open your books at page , please.
Whats your name?
How old are you?
Where do you live?
How many people are there in your family?
Have you got a pet?
Whos ?
Listen and say the name.
Find the words.
Use the words to complete sentences.
What are the other words?
Tell me about Suzy.
Where does she work?
Does she always work at night?
116 -
When does he get up?

Change one letter to make new words.
He works in an office.
He sometimes works at night.
Its number
Run to the kitchen.
Sit on a chair.
What do we/you do before/after we/you eat breakfast?
Say it with Stella.
Read and write words with the same sound.
Make an O with your mouth.
Its the sound you make when you hurt yourself.
Listen, point and say.
Listen and say the chant.
Which words rhyme with town?
Which words rhyme with goes?
Can you think of other words?
Whats todays problem for Lock and Key?
Do they find the answer?
Whats the little boys name?
Are Lock and Key in their car?
Whats Key holding?

Gusto por el trabajo en parejas y grupos.
Prctica de cmo presentarse a s mismos y a otros.

Comunicacin con sus compaeros en ingls durante la clase.
Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas
normales del aula.
4 Procedimientos
117 -
Comprender mensajes orales y escritos en los que se usan estructuras

gramaticales bsicas (comparativos, present simple, imperativo, have got, must).
clase.
Responder en ingls a mensajes emitidos.
Reconocer y producir breves definiciones sobre s mismos y sus compaeros.
Aportar y pedir datos personales.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /u:/, //, /a/, /:/.
Reconocer y diferenciar correctamente los sonidos // y /a/.
Recitar un chant para discriminar correctamente los sonidos // y /a/.
Utilizar declaraciones can do con objeto de hacer un seguimiento de las
habilidades de los alumnos.
5 Actitudes

Mostrar inters participando activamente en clase, proporcionando datos
personales y hablando sobre su familia.
Relacionarse con sus compaeros en ingls.
1. Competencia comunicativa: los alumnos se presentan y se piden mutuamente
datos personales. Hablan sobre rutinas diarias y sobre cundo las llevan a cabo.
2. Competencia matemtica: los alumnos repasan los nmeros hasta el 100.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos practican saludos bsicos y cmo
presentar a alguien en ingls, as como la forma ms eficaz de proporcionar datos
personales. Se relacionan con sus compaeros mostrando inters, pidiendo datos
personales bsicos y preguntando sobre sus rutinas diarias.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden canciones con el
imperativo y repasan acciones cotidianas.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos comienzan a
sensibilizarse con el mundo que los rodea y empiezan a describirlo. Al mismo
tiempo, entablan conversacin con sus compaeros en ingls.
118 -

Ser capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los
dems.
solapndose as constantemente las distintas asignaturas. Esta unidad est
relacionada concretamente con las matemticas, el arte y la msica.
Utilizar distintas formas para presentar a otros.

Describir a personas cercanas a los alumnos.
Utilizar con xito el present simple para hablar de rutinas diarias.
Hablar sobre rutinas diarias utilizando before y after.
Reconocer y diferenciar los sonidos /u:/, //, /a/, /:/.
Diferenciar, discriminar y pronunciar correctamente los sonidos // y /a/.
Leer y comprender una story con la ayuda del profesor y de soportes
audiovisuales.
119 -
UNIDAD 1 BACK TO SCHOOL
1 Objetivos
Utilizar adjetivos para hablar sobre el colegio y los sentimientos y reacciones de la

gente.
Escribir un texto sobre un profesor.
Completar un cuestionario con un amigo.
Usar oraciones de relativo con who.
Reconocer y pronunciar correctamente palabras que contienen el sonido /f/.
Leer sobre matemticas (longitud, masa y volumen).
Hacer una serie de sencillos experimentos en el aula.
Realizar un proyecto de matemticas.
Saber cmo se siente uno en un lugar nuevo y lo importante que es ayudar a los
compaeros nuevos en el colegio.
Hablar sobre los primeros das de colegio y maneras de ayudar a los compaeros
nuevos.
Practicar el deletreo de palabras que contengan la secuencia de letras ph.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de una conversacin sobre lo que est ocurriendo en una
clase de arte.
Escucha y comprensin de un dilogo grabado para responder a preguntas de
comprensin.
Escucha de varias palabras para identificar el sonido /f/.
Escucha y comprensin de una story con ayudas visuales.
Escucha de nmeros y medidas grandes para escribirlos.
Escucha de las fechas de nacimiento y defuncin de varios matemticos clebres.
Escucha de distintos nmeros con cifras decimales para su correcta identificacin.
Escucha de varios dilogos que presentan situaciones sobre cmo portarse con
compaeros nuevos en el colegio.
Escucha de un dilogo entre un alumno nuevo y su profesor al mismo tiempo que
los alumnos lo leen para representarlo ms tarde.
120 -
Hablar y conversar
Descripcin de un profesor que les gusta.
Construccin de oraciones sobre un amigo para que su compaero adivine si son
ciertas o no.
Eleccin de un personaje para describirlo/la.
Realizacin de preguntas de un cuestionario para averiguar lo que piensan otros
compaeros de las matemticas.
Preguntas y respuestas sobre distintas medidas.
Interaccin oral en la que los alumnos hablan sobre el colegio y aquello que les
hace felices de ste.
Interaccin oral en la que los alumnos hablan sobre sus primeros das en el
colegio, qu edad tenan y cmo se sentan.
Representacin de un dilogo escuchado y ledo previamente entre un profesor y
un alumno nuevo.
Discusin y debate sobre los problemas con los que pueden encontrarse los
alumnos en su primer da de colegio.
Comprensin escrita
Lectura de un texto y correccin de los errores ortogrficos en varias palabras.
Lectura de frases que describen distintos personajes segn algunas imgenes.
Lectura de preguntas sobre lo que est ocurriendo en una imagen para
responderlas.
Lectura de frases que describen personas en una imagen.
Lectura de frases para elegir la respuesta correcta en cada caso.
Lectura de frases para corregir la informacin segn algunas imgenes.
Lectura de la letra de una cancin para emparejar los versos con las imgenes
correspondientes.
Lectura de una story con ayudas visuales para facilitar la comprensin.
Lectura de algunas frases que contienen el sonido /f/.
Lectura sobre matemticas y sobre cmo usamos los nmeros para medir longitud,
masa y volumen.
Lectura y resolucin de algunos problemas matemticos.
Lectura de preguntas de un cuestionario para hacer una encuesta a la clase.
Lectura de varias preguntas relacionadas con unas vietas que muestran distintas
situaciones en el colegio.
Lectura de frases sobre aquello que debemos y no debemos hacer con los
compaeros nuevos para practicar el uso de must y mustnt.
Lectura de las dos partes de distintas intervenciones entre dos alumnos en el
colegio para unirlas correctamente.
Lectura de varias palabras desordenadas para reconstruir correctamente la frase
que stas forman.
Lectura de un dilogo entre un alumno nuevo y su profesor al mismo tiempo que
los alumnos lo escuchan para representarlo ms tarde.
Lectura de un texto sobre un alumno nuevo en el colegio y su situacin en
particular para sugerir distintas maneras de ayudarle.
Lectura de definiciones de distintas palabras ya conocidas que contienen la
secuencia de letras ph.
121 -
Escribir
Finalizacin de algunas frases utilizando los adjetivos obtenidos de una sopa de
letras previamente realizada.
Localizacin y escritura de palabras en una sopa de letras.
Escritura de algunas respuestas sobre lo que la gente piensa de distintas cosas.
Cumplimentacin de una tabla con nombres, descripciones, edad, asignaturas y
aficiones.
Escritura del nombre de distintas personas segn su descripcin.
Escritura de los nmeros correspondientes a distintas medidas.
Escritura de respuestas a algunas sumas.
Escritura de las frases resultantes al ordenar un conjunto de palabras
desordenadas.
Redaccin de ideas sobre cmo ayudar a los alumnos nuevos en cada uno de los
colegios.
Escritura de palabras que contienen la secuencia de letras ph dada su definicin.
Produccin oral sobre su opinin personal sobre asignaturas y cuestiones
escolares.
Descripcin de personas, utilizando adjetivos.
Produccin oral sobre lo que est ocurriendo, utilizando el presente continuo.
Realizacin de un cuestionario sobre matemticas.
Produccin oral sobre cmo se miden las cosas.
Realizacin de una encuesta a la clase para registrar los resultados en una tabla o
grfica.
Intercambio de ideas sobre lo que se debe y no se debe hacer con los compaeros
nuevos de colegio para ayudarles a una mejor integracin.
Vocabulario:
Adjetivos: boring, quick, exciting, busy, careful, difficult, easy, slow, terrible
Pronombre relativo: who
Unidades de medida: millimetre, centimetre, metre, millilitre, centilitre, litre
Matemticas: quantity, space, tape measure, mass, volume, length, weight
Otras palabras: pottery, bowl, Do you want to sit next to me?, Thats better!
Compaeros nuevos: Are you the new girl/boy?, Whats up?, Are you looking for
something?, Whats wrong?, Dont worry, I/you can, we can share, Nice to meet
you, Come with me, Ill show you where it is
Primeros das: Do you remember what your first day was like?, I didnt know
anyone, I didnt have any friends, Welcome to the school, look after
Repaso: colores, asignaturas escolares, preposiciones, present continuous,
nmeros, like, Im so hungry!, a stomach-ache, nurse, toilets, library, I forgot my
pencil today
Estructuras:
Comparativos
Present simple
Descripciones
122 -
Estructuras interrogativas
What does x mean?
He/Shes called
He/Shes the one
Frases con who: Theyre who
How long is/are ?
Must/ mustnt
Have/ havent got
Past simple
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta del sonido /f/.
sonidos /f/, /p/ y /g/ (CD- ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Whats boring?
I have a lot to do.
Im very
Be quick!
Where is the school?
Are his lessons boring?
Why do the children like his lessons?
Write about one of your teachers.
Make sentences for your friend.
Say and answer true or false.
Complete the questionnaire.
Whos got long, dark hair?
Whos wearing a black jacket?
Whos carrying a newspaper?
Mr Burke is the man whos singing.
Pauls the one whos reading a book.
Whats he wearing?
Read and find.
Theyre who are
Tell me something about
Im looking at a boy in the picture.
Can you guess?
Can you hear /f/?
Paula thinks maths is exciting, but she thinks its
Name three school subjects.
Look and write the numbers.
Measure the things in your classroom.
Do a class survey.
Draw a graph.
Think and write the words.
What makes you happy?
What makes you happy at school?
Are all the children happy?
Was it good?
123 -
How does it feel to be in a new place?

Lets see what the new boy is called.
What do you remember about your first day at school?
How old were you?
How did you feel?
Whats the new girls name?
How do you spell it?

Manifestacin de inters y tolerancia hacia las distintas caractersticas de las

asignaturas que se estudian en la escuela.
Valoracin de la importancia de tener buenos hbitos de estudio y usarlos
habitualmente.
Fomento del conocimiento de las matemticas, especialmente al medir cosas.
Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas
normales del aula.
Desarrollo de una empata hacia los compaeros nuevos en el colegio, intentando
que su incorporacin en el mismo sea ms sencilla.

Los alumnos aprenden sobre distintos conceptos que se estudian en matemticas
y sobre algunos matemticos clebres en un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos que describen una accin que est
teniendo lugar en el momento de hablar.
Preguntar y responder sobre cosas que estn ocurriendo en el momento de hablar.
Describir a personas utilizando el pronombre relativo who.
Comprender mensajes orales concretos que da el profesor o que aparecen en una
grabacin.
Participar en un juego mnemnico.
124 -

Realizacin de experimentos matemticos sencillos en la clase.
5 Actitudes

Mostrar inters por los compaeros nuevos en el colegio y desarrollar una actitud
de ayuda y colaboracin con ellos.
practican hablando sobre lo que est pasando en el momento de hablar y
describen a personas utilizando el pronombre relativo who.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan conceptos matemticos
relacionados con las medidas. Tambin elaboran un grfico para mostrar los
resultados de una encuesta.
y sentimientos de otros alumnos respecto a las asignaturas escolares.
vocabulario estudiado. Tambin participan en un juego mnemnico para practicar
estructuras gramaticales. Los alumnos aprenden a utilizar el diccionario del CDROM como ayuda para completar actividades.
clase y del modo en que responden a las instrucciones del profesor. Tambin se
relacionan con el entorno que les rodea al medir algunos objetos del aula.
Por otro lado, los alumnos aprenden a reflexionar sobre cmo portarse con los
compaeros nuevos en el colegio de forma que les ayuden a su incorporacin en
el centro y en el grupo clase.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden una cancin para
practicar la pronunciacin. Tambin realizan un proyecto en el que incluirn un
grfico para mostrar los resultados de una encuesta realizada.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos se relacionan en
clase midiendo objetos y practican los conceptos de longitud, masa y volumen.
125 -
Respetar a los profesores cuando los describen o hablan sobre ellos.
Mostrar respeto al dar opiniones personales sobre distintos asuntos.
Ser respetuoso con las opiniones de otros, independientemente de su sexo.
Esta unidad est relacionada concretamente con las matemticas. Los alumnos
trabajan con nmeros en relacin a los conceptos de longitud, masa y volumen.
Practican midiendo cosas en el aula y realizan una encuesta en la clase para
registrar los resultados en una grfica.
Describir las asignaturas escolares, expresando sus sentimientos y reacciones

respecto a stas.
Escribir un texto que describa a uno de sus profesores.
Completar un cuestionario con un amigo.
Construir correctamente oraciones de relativo utilizando el pronombre who.
Reconocer y pronunciar correctamente palabras que contienen el sonido /f/.
Leer sobre conceptos matemticos como longitud, masa y volumen.
Hacer algunos experimentos midiendo objetos del aula.
Realizar un proyecto, registrando en una grfica los resultados de una encuesta a
la clase.
Deletrear correctamente palabras que contengan la secuencia de letras ph.
126 -
UNIDAD 2 GOOD SPORTS

1 Objetivos
Hablar sobre deportes que los alumnos pueden aprender a practicar.

Hablar sobre deportes utilizando want to learn y oraciones de relativo con where y
who.
Describir deportes y actividades utilizando adverbios de modo.
Cantar una cancin sobre deportes y actividades.
Identificar el nmero de slabas en las palabras.
Leer y aprender sobre bisbol y baloncesto.
Escribir sobre ftbol.
Realizar un proyecto.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de una conversacin grabada para extraer la informacin principal.
Escucha de varias frases en las que se utilizan los relativos who y where.
Escucha de una conversacin en la que los participantes hablan sobre actividades
o deportes que estn haciendo otros personajes.
Escucha de varios adverbios en contexto para comprender su significado.
Escucha de una serie de palabras para contar el nmero de slabas que tienen.
Entonacin de sencillas frases que describen distintos deportes para reconocer los
correctos.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre deportes y actividades que los alumnos quieren aprender.
Produccin oral sobre distintas personas y lugares, utilizando los pronombres
relativos who y where.
Produccin oral sobre unas imgenes, diciendo a quin y qu ven.
Reconocimiento, cmputo y pronunciacin correcta del nmero de slabas en
distintas palabras.
Preguntas y respuestas a un compaero sobre las actividades que quieren hacer.
127 -
Comunicacin oral a la clase sobre lo que pueden hacer.

Produccin oral sobre deportes conocidos, como ftbol, bisbol y baloncesto.

Comprensin escrita
Lectura de preguntas sobre los deportes que los personajes estn practicando o
quieren aprender.
Lectura de frases que definen lugares o personas, utilizando los pronombres
relativos where y who.
Lectura de una serie de frases para elegir el adverbio correcto segn algunas
imgenes.
Lectura de la letra de una cancin que habla sobre las actividades y deportes que
podemos hacer en un centro de actividades.
Lectura de algunas frases para completar una tabla sobre lo que distintas personas
pueden hacer o lo bien que pueden hacer cada una de las actividades.
Lectura de algunas palabras para dividirlas en tres grupos diferentes segn su
nmero de slabas.
Lectura de las definiciones de un crucigrama sobre deportes para poder realizarlo.
Lectura sobre bisbol y baloncesto.
Lectura de varias preguntas sobre bisbol y baloncesto.
Lectura de instrucciones para hacer una pelota con un globo y arena o sal.
Lectura de un texto para elegir las palabras correctas.
Lectura de algunas frases sobre bisbol para ordenarlas para crear un texto.
Escribir
Organizacin correcta de palabras para escribir frases.
Cumplimentacin de una tabla con la informacin facilitada en algunas frases.
Respuesta a algunas preguntas sobre personas en las que se utiliza el pronombre
who.
Escritura de adverbios de modo.
Organizacin y escritura de palabras sobre deportes y actividades.
Escritura del nombre de distintos objetos que aparecen en la leccin.
Realizacin de un crucigrama con el nombre de algunos deportes.
Escritura de palabras en distintos grupos segn el nmero de slabas que tengan.
Escritura de un texto sobre bisbol siguiendo un modelo.
Produccin oral sobre deportes y actividades que los alumnos practican o quieren
aprender.
Preguntas y respuestas sobre las caractersticas de distintas personas y deportes.
Prctica del uso de los pronombres relativos who y where.
Produccin oral sobre lo bien o mal que se hacen distintas actividades.
Respuesta a preguntas en relacin a un texto sobre deportes.
128 -
Vocabulario:
Verbos de accin: learn to, swim, climb, sail, skate, dance, drop
Deportes y actividades: rock climbing, wall climbing, water sports, activity centre,
good swimmer, roller skating
Bisbol: pitcher, bat, batter, run, first/second/third/fourth base, arrive, baseball field
Adverbios de modo: well, quickly, slowly, carefully, badly, quietly, easily, happily
Repaso: weather, prepositions, adjectives, inside, outside, good at, jobs, sports
equipment, want to, sports
Otras palabras: fall, verse, chorus, round and round, over the ground, lots of fun,
up the wall, balloon
Estructuras:
Present continuous
Present simple
What does mean?
Can
Have got
Need
The girl who
The boy who
Want to learn to do
What do we call people who ?
Be good/bad at something
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta del nmero de slabas en palabras ya
conocidas.
slabas que contengan (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Its a place where
Jims learning to sail.
Today is a special day.
You can learn to do any of these sports.
Which do you want to learn to do?
Do you want to learn to ?
wants to learn to
Which one is the job?
Francesca plays tennis badly.
Juan plays tennis well.
How is Simon climbing?
Is Simon climbing slowly?
Is Suzy good at roller skating?
Is she skating quickly?
Read and choose the right words.
Complete the sentences about you.
Please get your books out quickly and quietly.
129 -
Now write the date slowly at the top of the page.

Write another verse.
Tell me about Lenny.
Listen and say the number of syllables.
Ask and find your partner.
What does the note say?
Why does the coach shout?
Whats Mr Sweep doing?
Whats this one?
How do you spell ?
Do you know that ?
Do you remember?
Which programme do you think is better?

Capacidad para aprender a hablar sobre deportes respetando las opiniones de

otros compaeros.
Capacidad para aprender sobre las reglas de los tres deportes principales: ftbol,
bisbol y baloncesto.
Manifestacin de inters en aprender a hacer cosas nuevas.

Los alumnos se informan y aprenden sobre distintas deportes tales como el bisbol
y el baloncesto en textos divulgativos.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con los deportes y otras
actividades.
Relacionarse con otros alumnos en ingls.
Reconocer y pronunciar correctamente el nmero de slabas de las palabras.
130 -
Leer sobre baloncesto y bisbol y escribir sobre ftbol.

Hacer una pelota.
5 Actitudes
Valorar la importancia de hablar en una lengua diferente a su lengua materna, para

as poder comunicarse con gente de todas partes del mundo.
Ser capaz de hablar sobre las aficiones y deportes ms comunes.
Aprender a respetar lo que les gusta o no a otros, as como las distintas opiniones.
Aprender sobre la importancia de practicar deportes como modo de llevar una vida
sana.
Mostrar inters escuchando a otros compaeros en clase.
compaeros.
1. Competencia comunicativa: los alumnos se relacionan unos con otros hablando
sobre el tema de los deportes y actividades.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con nmeros, especialmente al
contar las slabas de las palabras.
de otros alumnos y desarrollan una actitud de tolerancia sobre preferencias y
sentimientos en cuestin de deportes.
clase y del modo en que responden a las instrucciones del profesor. Tambin
desarrollan el aprendizaje autnomo trabajando en parejas.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden y cantan una cancin.
Tambin hacen una pelota con un globo con arena o sal.
analizar y describir actividades utilizando adverbios de modo, aceptando que es
algo que se hace en el da a da. Tambin hablan sobre los deportes como algo
que disfrutan y que forma parte de un estilo de vida sano.
131 -
Mostrar respeto por la diferencia de opiniones y gustos en cuestin de deportes y
aficiones.
Mostrar inters participando en las diferentes actividades deportivas que organiza
el centro.
Ser capaz de trabajar en parejas o grupos, respetando el turno de palabra de otros
compaeros.
Utilizar el dilogo como medio para solucionar problemas en el aula.
Relacionar directamente el deporte con tener un estilo de vida ms sano.
Fomentar el deporte como otro modo de diversin.
Esta unidad est relacionada concretamente con la educacin fsica. Los alumnos
trabajan con tres deportes muy conocidos: ftbol, bisbol y baloncesto,
aprendiendo las reglas principales para practicar estos deportes.
Asocian la prctica del deporte con un estilo de vida ms sano y entienden el
deporte como un modo ms de diversin.
Hablar sobre los deportes que los alumnos pueden aprender a practicar.
Hablar sobre deportes utilizando want to do y los pronombres relativos where y
who.
Utilizar adverbios de modo para describir deportes y otras actividades.
Identificar y pronunciar correctamente el nmero de slabas de distintas palabras.
Realizar una actividad comunicativa relacionndose con sus compaeros.
Leer y comprender una story. Responder a preguntas de comprensin para
demostrar que se ha comprendido.
Leer sobre bisbol y baloncesto.
Escribir un texto sobre ftbol siguiendo un modelo.
Realizar un proyecto en clase para hacer una pelota.
132 -
Repaso Unidades 1 2
1 Objetivos
Repasar el vocabulario de las Unidades 1 y 2.

Escribir sus propias preguntas de repaso.
2 Contenidos
Comprensin oral
Hablar y conversar
Utilizacin del ingls para dar instrucciones y relacionarse mientras participan en
un juego.
Participacin en un juego para repasar las estructuras y vocabulario de las
Unidades 1 y 2.
Comprensin escrita
Lectura de un texto que describe lo que est ocurriendo en el momento de hablar
para elegir la mejor respuesta.
Lectura de algunas preguntas de repaso para responderlas.
Lectura de grupos de palabras para localizar la que no cuadra en cada grupo.
Escribir
Escritura de frases para indicar lo que no est bien en algunas imgenes.
Escritura de palabras para completar un crucigrama y decodificar un mensaje.
Escritura de palabras para repasar el contenido estudiado.
Participacin en un juego para repasar el vocabulario de las Unidades 1 y 2.
Comunicacin con otros alumnos en ingls.
Trabajo en grupos de cuatro para ver lo que pueden recordar o lo que necesitan
repasar.
Vocabulario:
133 -
Trabajos, familia, adjetivos, rutinas diarias, colegio, asignaturas escolares,

deportes, adverbios
Repaso: familias de palabras, lenguaje funcional, ofrecimientos, sugerencias,
frmulas de inicio y respuestas
Lenguaje ldico
Estructuras:
You should move five squares.
Its
Youre
Hes
Shes
Ive/youve/hes/shes finished.
Ive/youve/hes/shes won.
Thats wrong/right.
Roll again.
Lenguaje del aula:
Play the game.
Go up.
Go down.
Move squares.
Spell the words.
Whats wrong with these pictures?
Write carefully.
Are you writing slowly?
Read the text and choose the best answer.
Now lets read and remember
Write the message.
Do you remember ?
Memorizacin y utilizacin del vocabulario de las Unidades 1 y 2.

cunto saben.
Capacidad para aprender a relacionarse con los dems en ingls.

en un juego.
134 -
3 Procedimientos

Identificar lo que no est bien en algunas imgenes.
Preguntar sobre el contenido de estas dos unidades.
Participar en un juego en grupos de cuatro para repasar vocabulario y comprobar
de cunto se acuerdan.
Realizar un crucigrama y descubrir el mensaje oculto en l.
4 Actitudes

Ser consciente de la importancia de atenerse a las reglas y turnos previamente
2. Competencia matemtica: los alumnos repasan los nmeros del 1 al 100.
Participan en un juego en el que deben a tenerse a las reglas establecidas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos se relacionan respondiendo
correctamente a algunas preguntas relacionadas con una imagen.
aprendido en las Unidades 1 y 2.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden a cmo aprender de un
juego.
la importancia de atenerse a las normas para colaborar y participar en juegos con
los dems.
135 -


dems.
Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando el turno de palabra de los
dems.
Mostrar respeto hacia los dems; no juzgar a la gente por su aspecto fsico.
Ser respetuoso con las opiniones de otros, independientemente de su sexo.
Repasar y utilizar en distintos contextos el vocabulario de las Unidades 1 y 2.

Inventar sus propias preguntas de repaso.
136 -
UNIDAD 3 HEALTH MATTERS
1 Objetivos
Utilizar el past simple para hablar sobre enfermedades.

Utilizar because para unir frases.
Utilizar estructuras interrogativas y negativas para hablar sobre el pasado.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /e/, /i:/.
Reconocer y diferenciar los sonidos / i:/ e //.
Reconocer minimal pairs que contengan los sonidos / i:/ e //.
Leer una story.
Leer sobre el cuerpo humano.
Responder a preguntas sobre su propio cuerpo.
Realizar un proyecto.
Hablar sobre la importancia de participar y disfrutar del deporte.
Aprender sobre la vida de los deportistas.
Practicar el deletreo de palabras que contengan k y ck.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de sencillos mensajes orales lo que le pas la semana
pasada a Simon, uno de los personajes del libro.
Escucha de frases sencillas en pasado para cada da de la semana.
Escucha de un sencillo dilogo en el que dos personajes hablan sobre lo que so
anoche uno de ellos.
Escucha de una cancin para aprender la pronunciacin correcta.
Escucha de palabras con los sonidos //, /i:/.
Escucha de un dilogo en el que dos personajes hablan sobre lo que ocurri ayer.
Escucha de la descripcin de diferentes partes del cuerpo humano.
Escucha de palabras que contienen los sonidos / i:/ y //.
Escucha de una cancin para aprender la discriminacin y la correcta
pronunciacin de los sonidos / i:/ y //.
Escucha de un dilogo entre un nio y un capitn mientras los alumnos lo leen
para su posterior interpretacin.
Escucha de varias palabras para discriminar los sonidos / i:/ y //.
Escucha y comprensin de las opiniones de dos deportistas, un hombre y una
mujer, que hablan sobre lo que ms les gusta a ellos de practicar deporte.
137 -
Escucha de un dilogo entre dos nios que estn practicando deporte mientras los
alumnos lo leen para su posterior interpretacin.
Hablar y conversar
Prctica oral de los das de la semana.
Participacin en un juego mnemnico en el que los alumnos tienen que decir en
pasado los hechos, segn ocurrieron en una story.
Respuesta a preguntas, tras haber ledo la story, sobre lo que le ocurri a uno de
los personajes.
Preguntas sobre una cancin ya aprendida.
Pronunciacin correcta de los sonidos /e/ e /i:/.
Pronunciacin y discriminacin correcta de los sonidos /i:/ y //.
Preguntas y respuestas con relacin al pasado.
Respuesta a algunas preguntas grabadas sobre la funcin de las principales partes
del cuerpo humano.
Representacin de un dilogo entre un nio y un capitn tras haberlo ledo y
escuchado.
Respuesta a una serie de preguntas sobre las preferencias de los alumnos con
respecto al deporte y a los deportistas.
Respuesta a unas preguntas de comprensin tras haber ledo un texto sobre la
vida de los deportistas.
Representacin de un dilogo entre dos nios que estn practicando deporte tras
haberlo ledo y escuchado.
Representacin de otro dilogo en el que dos personajes hablan sobre la
importancia de disfrutar cuando se hace deporte.
Comprensin escrita
Lectura de las entradas del diario de Stella para practicar el uso del pasado.
Lectura de frases sencillas en las que se narran algunos hechos pasados para que
las los relacionen con la imagen pertinente.
Lectura de un texto para elegir la opcin correcta sobre lo que ocurri el fin de
semana.
Lectura sobre lo que les ocurri a Tom y Sue para que puedan relacionar cada
frase con una imagen.
Lectura y cumplimentacin de una rueda (que se corresponde con la mesa
redonda donde estn sentados cuatro nios) con los hechos que algunos
personajes han realizado o no.
Lectura de algunas palabras y clasificacin en grupos semnticos: lugares,
personas, alimentos y bebidas.
Lectura de algunas palabras que contienen los sonidos /e/, /i:/.
Lectura de un texto sobre un viaje del colegio en un barco pirata para completar
con las palabras que faltan.
Lectura y seleccin de distintas partes de frases para formar frases completas.
Lectura sobre las distintas partes del cuerpo humano: huesos, sangre, msculos,
corazn y pulmones.
Lectura y correccin de algunas frases que hablan sobre el cuerpo humano.
138 -
Lectura de instrucciones para llevar a cabo un proyecto para comprobar sus

pulmones.
Lectura de preguntas para elaborar un cuestionario de salud.
Lectura de una serie de preguntas sobre las preferencias de los alumnos con
respecto al deporte y a los deportistas.
Lectura de un texto sobre la vida de los deportistas.
Lectura de las preguntas de comprensin sobre un texto ledo previamente acerca
de la vida de los deportistas.
Lectura de varias frases extradas de distintas situaciones deportivas para
completar con las palabras que faltan.
Lectura de varios hechos sobre la vida de deportistas para completar con las
palabras que faltan en cada uno de ellos.
Lectura de un dilogo entre dos nios que estn practicando deporte mientras los
alumnos lo escuchan para su posterior interpretacin.
Lectura de un dilogo en el que dos personajes hablan sobre la importancia de
disfrutar cuando se hace deporte para su posterior representacin.
Escribir
Cumplimentacin del diario de un personaje gracias a la inclusin de algunos
verbos en pasado.
Escritura de un breve texto, siguiendo un modelo, para decir lo que hicieron el fin
de semana.
Escritura de frases sobre lo que le ocurri a unos nios, basadas en una texto que
ya han ledo.
Clasificacin de palabras en cuatro grupos: lugares, personas, alimentos y
bebidas.
Cumplimentacin del diario de Meera con las palabras que han clasificado bajo
grupos semnticos.
Escritura de varias palabras que contengan los sonidos /e/, /i:/.
Escritura de palabras que contienen los sonidos /i:/ y // en un juego.
Finalizacin de un texto completndolo con las palabras que faltan.
Escritura del vocabulario de la unidad, incluyendo algunos verbos en infinitivo y en
el pasado y algunas expresiones de tiempo.
Localizacin de palabras en una sopa de y escritura de stas.
Finalizacin de varias frases extradas de distintas situaciones deportivas
completndolas con las palabras que faltan.
Redaccin de varios hechos sobre la vida de deportistas completndolos con las
palabras que faltan en cada uno de ellos.
Preguntas y produccin oral sobre cosas que pasaron en el pasado.
Participacin en un juego mnemnico, en el que tratan de memorizar lo que un
personaje hizo en una story.
Preguntas y respuestas sobre la letra de una cancin.
Realizacin de un cuestionario sobre salud. Preguntas y respuestas sobre el
pasado, como parte del proyecto.
139 -
Realizacin de un cuestionario en grupos de cuatro.

Reproduccin de distintos dilogos previamente ledos y escuchados.
Preguntas y respuestas sobre las preferencias de los alumnos con respecto al
deporte y a los deportistas.
Entrevistas en grupos de de cinco alumnos a un deportista famoso.
Vocabulario:
Verbos: be, have, give, see, drink, eat, go, take (y su forma en el pasado)
El cuerpo humano: the human body, bones, blood, blood group, blood cell,
muscles, heart, lung, beat, chest, pass, layer, breathe, carry, measure, air
Proyecto: balloon stretch method, to test lung capacity, vital capacity, on each side
Otras palabras: the first to finish, fish and chips, diary, health matters, awake, eye
test, dream, bowl, time to stop, Take it off, really tires, all night, be wrong with,
tennis court, on bended knee, a sailor, take a pill, captain, bin, bean, slip, What a
terrible sight to see!, Hello, my hearties!, Aye, aye!, I think Im going to be sick,
scoring goals, a masseur, equipment, Well done!, Congratulations!, What a great
team!, lets play, dont worry about losing
Deportes y deportistas: sportspeople, sportsmanship, taking part is what counts, it
isnt all about winning, winning is a bonus, team, match, win, lose, congratulate, the
other player, train, keep fit, healthy food, having fun, doing exercise, individual
sports, do your best, catch, that was great, Im having fun/a good time, Sure, Im
not very good, Im terrible, I dont play well, Thats OK, it doesnt matter, thats not
important
Repaso: asignaturas escolares, adjetivos, enfermedades, alimentos, tiempo,
ciudad, familia, diario, preposiciones, sustantivos contables e incontable, prendas
de vestir, descripciones fsicas, das de la semana, was/were, temperature, bad
headache, terrible cough, medicine, doctor, hospital, worse, better, before/after,
mine, library, milk, fly, pie, sheep, eat, it, cheap, sleep, quickly, deportes, trainer,
doctor, palabras con k o ck
Estructuras:
Simple past afirmativo de verbos irregulares
Simple past negativo
Simple past interrogativo
Simple present
Respuestas breves a preguntas en el Simple past
Be wrong with
Have got
Was/were
I prefer
Do you want to play?
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los sonidos /e/, /i:/.
Reconocimiento, distincin y pronunciacin correcta de los sonidos /i:/ y //.
sonidos /e/, /i:/e // (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Whats the matter?
Shes got a cough.
Tell me about Simon on Monday.
140 -
He had a temperature.
He was at home.
He saw the doctor because he had a terrible cough.
I went to the doctor because I was ill.
I didnt have time to stop.
He didnt have a temperature.
Ask and answer questions about the song.
Use the words from above to
Listen and repeat.
Say the sound.
Play the game.
Listen and sing.
Listen and act it out.
Read and complete the text.
Why did Key go to the hospital?
Who did he see there?
Did they catch him?
What did Nick Motors do?
What did the doctor look like?
Did he have black hair and a big nose?
Do you know that ?
Do you remember?
Test your lungs.
Do the questionnaire in groups.
Make a poster about people who help us.
Make sentences. Do you remember?
Do you prefer tennis or football?
How are the sportspeople different?
How are the sportspeople the same?
Why do you train?
What sort of food must you eat?
What is the most important thing about sports?
Who helps you?
What is it? Say k or ck.
Choose and act it out.
How do you spell milk?
What colour is this?
Throw the ball into the ck bin if I say hockey.
Throw the ball into the k bin if I say cake.

141 -

Capacidad para aprender sobre las enfermedades ms frecuentes y las cosas que
Capacidad para aprender sobre cmo funciona el cuerpo humano.
Desarrollo de hbitos saludables.
Capacidad para considerar la importancia que tiene hacer deporte y seguir el
modelo de vida de los deportistas.

Los alumnos se informan y aprenden sobre el cuerpo humano en textos
divulgativos.
Tambin leen y amplan sus conocimientos sobre la importancia de hacer deporte y
de llevar una vida tpica de deportistas.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con cosas que ocurrieron en
el pasado.
clase.
Representar acciones para expresar el significado de actividades cotidianas.
Participar en un juego mnemnico para practicar el uso del past simple.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /e/ e /i:/.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /i:/ e //.
Reflexionar sobre distintas preguntas planteadas antes de realizar una lectura
como forma de motivarse e interesarse por el tema.
Representar un dilogo con el fin de practicar tanto la lectura como la expresin
oral.
5 Actitudes
Mostrar una actitud de inters hacia lo que ocurri en el pasado.

Valorar la importancia de estar sano.
Desarrollar inters en lo que hacen mdicos, enfermeros/as y otros profesionales
de la salud.
Aceptar la importancia de acudir al mdico regularmente.
142 -
Mostrar inters en aprender participando activamente en clase.

Mostrar inters por hacer y practicar deporte.
Desarrollar inters por la vida de los deportistas como ejemplo saludable a seguir.
Valorar que lo importante en los deportes no es ganar sino pasarlo bien.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre cosas hechas en el
pasado: ayer, anoche, la semana pasada, esta maana, etc.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan nmeros a lo largo de toda la
unidad.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos se relacionan con sus
compaeros preguntndose mutuamente sobre lo que hicieron en el pasado.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos hablan sobre su fin de semana.
Los alumnos son responsables de sus actos en clase y de cmo contribuyen al
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden y cantan una cancin y
realizan un proyecto para comprobar sus pulmones con un globo.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos trabajan y
aprenden con el cuerpo humano y desarrollan una actitud humanitaria con
respecto a cuestiones de salud. Tambin inician un mayor conocimiento del
deporte como actividad para incorporar a su vida diaria.
Mostrar compasin e inters por aqullos que sufren alguna enfermedad.
Mostrar una actitud de respeto hacia el cuerpo humano.
Asimilar los hbitos necesarios para mantenerse en forma.
Aprender a resolver problemas cuando se padece una enfermedad frecuente,
realizando unas actividades y evitando otras.
Mostrar inters por las actividades deportivas que son hbitos saludables que
todos los alumnos deben incorporar a su vida.
143 -

Ser capaz de trabajar en parejas o grupos de forma eficiente, respetando a los
Esta unidad est relacionada concretamente con el conocimiento del medio. Los
alumnos trabajan con las principales partes del cuerpo humano, leen sobre ste y
hablan sobre huesos, msculos, sangre, el corazn y los pulmones.
Tambin llevan a cabo un cuestionario sobre salud con varios compaeros.
Por otro lado, hay una estrecha relacin entre las lecturas y actividades de final del
tema y la asignatura de educacin fsica. Los alumnos aprenden sobre la
importancia de hacer deporte y de disfrutar mientras se practica.
Comprender y usar el past simple para hablar sobre acciones que ocurrieron en el
pasado.
Utilizar la conjuncin because para unir frases.
Utilizar el past simple en estructuras negativas e interrogativas.
Describir rutinas que se realizan con la frecuencia indicada.
Reconocer y pronunciar correctamente los sonidos /e/, /i:/.
Reconocer y diferenciar los sonidos / i:/ e //.
Reconocer minimal pairs que contengan los sonidos / i:/ e //.
Realizar en grupos un cuestionario sobre salud.
Leer sobre el cuerpo humano.
Realizar un proyecto para comprobar su capacidad pulmonar.
Deletrear correctamente palabras que contengan k y ck.
144 -
UNIDAD 4 AFTER SCHOOL CLUB
1 Objetivos
Hablar sobre actividades pasadas.

Familiarizarse con las reglas de ortografa de las terminaciones en ed.
Preguntar sobre actividades pasadas.
Describir secuencias utilizando nmeros ordinales.
Localizar palabras que rimen.
Reconocer y pronunciar correctamente palabras que riman.
Aprender sobre distintos gneros literarios.
Escribir sus propios poemas.
Realizar un proyecto sobre su libro favorito.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de una conversacin sobre lo que hicieron los personajes en el After
school club.
Escucha de algunas frases para relacionarlas con una situacin.
Escucha de una conversacin en la que los personajes utilizan nmeros ordinales.
Escucha de una cancin para rellenar los huecos.
Escucha de algunas palabras para indicar si riman o no.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre lo que hicieron distintos personajes ayer por la tarde.
Preguntas y respuestas sobre cosas que ocurrieron en el pasado.
Realizacin de una actividad comunicativa para localizar a dos personas que
bailaron al son de la msica y vieron la televisin en su habitacin con sus amigos.
Respuesta a algunas preguntas de comprensin tras leer un texto.
Produccin oral sobre distintos tipos de literatura y sobre la que les gusta leer.
Produccin oral sobre su libro y autor favorito.
145 -
Comprensin escrita
Lectura de textos que describen hechos y situaciones pasadas.
Lectura de preguntas sobre el pasado y respuesta a stas en base a textos ya
conocidos.
Lectura de frases sobre lo que los alumnos estn haciendo durante la maana.
Lectura de frases con nmeros ordinales para localizar la letra a la que se refieren.
Lectura y finalizacin de frases sobre la primera persona que hizo/descubri algo.
Lectura de un rhyme utilizando la pronunciacin y entonacin correctas.
Lectura de un texto con ayuda de soportes audiovisuales.
Lectura sobre distintos tipos de literatura.
Lectura de frases en un texto para ponerlas en orden.
Lectura de frases sobre C.S. Lewis para decir si son verdaderas o falsas.
Escribir
Escritura de verbos en distintas columnas segn su ortografa al formar el pasado.
Escritura de un mensaje oculto tras asociar cada nmero con una palabra.
Escritura en un texto de los verbos en pasado que faltan.
Escritura de los nmeros ordinales de primero a vigsimo.
Escritura de tres palabras que empiecen con la misma letra.
Finalizacin de frases sobre la primera persona que hizo/descubri algo.
Finalizacin del texto de un mensaje electrnico tras elegir las palabras correctas.
Escritura de un breve texto sobre su autor favorito.
Preguntas y respuestas sobre hechos que ocurrieron en el pasado.
Preguntas y respuestas utilizando nmeros ordinales.
Produccin oral sobre lo que hicieron la semana pasada.
Preguntas y respuestas sobre lo que les gusta o no en cuestin de literatura.
Confeccin de un pster sobre su libro favorito.
Vocabulario:
Club escolar: school club, hall, play chess, school show, musical, pirate, kids,
playtime, playground
Nmeros ordinales: from first to twentieth
El alfabeto
La primera persona que: Nobel Prize, medals, Olympic Games, Mount Everest,
the moon
Literatura: atlas, literature, poem, novel, play, author, theatre, was written,
adventures, actor
Otras palabras: start to do something, consonant, vowel, out of order, repairman,
out of breath, out of order, repairman, out of breath, in line, league, Neverland, owl,
pussycat, pea-green, honey, plenty of money, wrapped up, five pound note
146 -
Repaso: clean, carry, help, can/cant, have to, want, sing, dance, hop, skip, jump,
laugh, hats, scarves, snow, lake, activities and actions, houses and flats, floor, lift,
stairs, colores, adjetivos, preposiciones, el tiempo, descripciones
Estructuras:
Can / Cant
Have to
Simple past: formas afirmativa, negativa e interrogativa
Simple past: preguntas y respuestas breves
Simple present
Present continuous
Was / Were
Pronunciacin:
Prctica del deletreo de palabras y reconocimiento y pronunciacin correcta de
palabras que riman.
Identificacin, repeticin y pronunciacin correcta de palabras que riman entre
ellas (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
What did Alex and Simon do?
Did Simon dance?
What did Stella and Meera do when they saw him?
Does Mr Burke want to do a musical?
Write the secret message.
These are some of the things you did on your last holiday.
You skated on the lake in the park.
Now ask questions for David and Pat.
Complete the text. Use the past of the verbs.
What did they do on Saturday afternoon?
Which floor does Alex live on?
Where does Alexs uncle live?
Write three words starting with the letters below.
Whats the third letter in my name?
Do they rhyme?
Write the words with their rhymes.
Choose the right answers and complete the text.
Whats the name of the school show?
Who does Lock think the pirate is?
Who is it really?
Where are Lock and Key sitting?
What drinks do they have?
What does Lock try to do?
Has Peters dad got a real beard?
Do you know that ?
Choose your poem.
Read and order the text.
Where was the big house?
What was in one of the rooms?
Make a poster.
Write about your favourite writer.
147 -

Capacidad para comprender la existencia de los distintos tipos de literatura que

existen.
Valorar la importancia de leer.
Capacidad para aprender sobre literatura y autores ingleses.

Los alumnos se informan y aprenden acerca de la literatura y de sus distintos
gneros en un texto divulgativo
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con hechos pasados.
clase.
Reconocer y pronunciar correctamente grupos consonnticos de las palabras.
Leer sobre los distintos tipos de literatura.
Confeccionar un pster sobre su libro favorito.
5 Actitudes
Mostrar una actitud de inters hacia lo que ocurri en el pasado.

Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideracin hacia los otros
compaeros.
Comprender que la lectura es una forma ms de divertimento.
Mostrar inters en aprender participando activamente en clase.
148 -
1. Competencia
comunicativa:
los
alumnos
acontecimientos que tuvieron lugar en el pasado.
hablan
sobre
diferentes
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con los nmeros ordinales, de

primero a vigsimo.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos se relacionan con el resto de sus
compaeros, prestndoles atencin y mostrando una actitud de respeto e inters
por lo que dicen.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos hablan sobre lo que han hecho en
su vida y sobre sus gustos en literatura.
realizan un proyecto sobre su libro favorito.
literatura y autores.
Mostrar respeto hacia los dems atenindose a una serie de normas en el colegio
y en el aula.
Esta unidad est relacionada concretamente con la literatura. Los alumnos
aprenden sobre los distintos tipos de literatura: poemas, obras y novelas.
149 -
Trabajan especialmente con Peter Pan y su autor J. M. Barrie, The Owl y

Pussycats Boat de Edward Lear y The Lion, the Witch and the Wardrobe en las
Crnicas de Narnia de C.S. Lewis.
Llevan a cabo un proyecto para confeccionar un pster sobre su libro favorito.
Hablar sobre actividades que ocurrieron en el pasado.

Utilizacin de normas de ortografa para las terminaciones en -ed.
Realizar preguntas sobre actividades pasadas.
Describir secuencias utilizando nmeros ordinales.
Cantar una cancin para aprender los nmeros ordinales.
Localizar palabras que riman entre ellas.
Reconocer y pronunciar correctamente grupos consonnticos.
Realizar una actividad comunicativa para localizar a alguien que haca ciertas
acciones en el pasado.
Aprender sobre distintos gneros literarios.
Inventar sus propios poemas.
150 -
Repaso Unidades 3 4
1 Objetivos

2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha de dilogos entre personajes utilizando el past simple.
Hablar y conversar
Uso del ingls para las instrucciones y para relacionarse mientras participan en un
juego.
Participacin en un juego para repasar el vocabulario estudiado en las Unidades 3
y 4.
Comprensin escrita
Lectura de frases del juego en pasado para decidir qu acciones son buenas y
cules malas.
Lectura de preguntas de repaso sobre el contenido de las Unidades 3 y 4.
Lectura de frases para completarlas con el verbo que falta en pasado.
Lectura de una serie de palabras para localizar la que no cuadra.
Escribir
Finalizacin de algunas frases con la forma del pasado de los verbos que se
representan en las imgenes facilitadas.
Finalizacin de un crucigrama para descifrar un mensaje.
Participacin en un juego para repasar el vocabulario de las Unidades 3 y 4.
Comunicacin con sus compaeros en ingls.
Trabajo en grupos de cuatro para ver lo que pueden recordar o lo que necesitan
repasar.
Vocabulario:
Vocabulario de las Unidades 3 y 4
151 -
Lenguaje procedimental, lenguaje ldico, instrucciones.

Repaso: das de la semana, familias de palabras.
Estructuras:
Simple past afirmativo
Simple past negativo
Simple past interrogativo
You should move five squares.
Its
Youre
Hes/Shes
Ive / youve / hes / shes finished.
Ive / youve / hes / shes won.
Thats wrong/right.
Roll again.
Lenguaje del aula:
Play the game.
Ive won.
Thats cheating.
You miss a turn.
Go up.
Go down.
Move squares
Find the past of the verbs.
Use the words to complete the sentences.
Make new words.
What did Mary do last week?
Read and remember.
Write two more questions.
Do you remember?

cunto saben.
Gusto por el trabajo en parejas.
Capacidad para aprender a relacionarse con otros compaeros en ingls.
152 -
Valoracin de la importancia de respetar las normas y los turnos cuando participan

en un juego.
3 Procedimientos
Comprender un dilogo en el que dos personajes hablan sobre lo que hizo Mary la
semana pasada.
Preguntar sobre el contenido de las unidades 3 y 4.
Participar en un juego en grupos de cuatro para repasar vocabulario y comprobar
de cunto se acuerdan.
4 Actitudes
Valorar la habilidad para reaccionar a una instruccin emitida.

Ser consciente del hecho de que es bueno atenerse a las reglas y turnos
previamente acordados en un juego o en otras situaciones sociales.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan los nmeros ordinales, del
primero al vigsimo.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos se atienen a mandatos y normas
que favorecen un entorno social positivo.
aprendizaje al tiempo que repasan las declaraciones can do de las Unidades 3 y 4.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos experimentan participando en
distintos juegos.
los dems.
153 -

dems.
Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos que se
con otros.

Respetar los turnos y reglas al participar en un juego.
Hablar sobre acciones realizadas en el pasado.
Inventar sus propias preguntas de repaso.
154 -
UNIDAD 5 EXPLORING OUR WORLD
1 Objetivos
Leer y hablar sobre acciones y hechos del pasado.

Hablar sobre habilidades en el pasado utilizando could/couldnt.
Utilizar adjetivos comparativos para hablar sobre diferentes exploradores.
Dar su opinin sobre ciertos temas.
Practicar la pronunciacin de los grupos consonnticos /tr/, /st/, /sp/, /sk/.
Practicar trabalenguas que contengan los grupos consonnticos /tr/, /st/, /sp/.
Pronunciar correctamente palabras que comiencen por los grupos consonnticos
/tr/, /st/, /sp/.
Leer una story.
Repasar el lenguaje de la unidad.
Leer y hablar sobre especies marinas en vas de extincin y sobre cmo proteger
el medio ambiente.
Escribir sobre animales en vas de extincin.
Realizar un proyecto para ayudar al mundo.
Hablar sobre cmo ha cambiado la vida de las mujeres durante el siglo pasado.
Aprender sobre Ann Bancroft, famosa exploradora.
Hablar de las tareas domsticas.
Aprender palabras que son muy parecidas en ingls y en espaol.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de algunas preguntas en pasado (con partculas interrogativas) sobre una
story para responderlas adecuadamente.
Escucha de un dilogo grabado en el que algunos personajes hablan sobre
exploradores famosos.
Escucha de una grabacin con algunas palabras que contienen grupos
consonnticos para repetirlos correctamente.
Escucha de un trabalenguas para repetir y practicar posteriormente la
pronunciacin de ciertos grupos consonnticos.
Escucha de un texto en el que las palabras que empiezan por grupos
consonnticos abundan.
Escucha de distintas palabras que contienen grupos consonnticos para
comprobar su correcta agrupacin segn el sonido que se repita en ellas.
Escucha y seguimiento de la grabacin de una story con ayudas visuales.
Escucha de distintas preguntas de comprensin sobre un texto previamente ledo
acerca de exploradores.
155 -
Escucha de distintos hechos de los derechos que las mujeres no tenan en 1900.
Escucha de un dilogo en el que una madre y sus hijos comparten la distribucin
de las tareas domsticas.
Escucha de distintas palabras que son muy parecidas en ingls y en espaol para
escribirlas correctamente.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre exploradores famosos y sobre lo que hicieron en el pasado.
Preguntas y respuestas sobre hechos que sucedieron en el pasado.
Preguntas y respuestas sobre el pasado utilizando could/couldnt.
Construccin de frases comparando dos cosas.
Aportacin de opiniones personales sobre experiencias pasadas.
Finalizacin de un rap utilizando palabras de un recuadro para practicar los
pronombres posesivos (mine, ours, etc.)
Produccin oral sobre animales en vas de extincin y sobre cmo deberamos
ayudar al mundo cuidando del medio ambiente.
Descripcin oral de dos fotografas de mujeres de 1900 y de 2010 y deduccin a
partir de stas de las cosas que han cambiado para las mujeres en este tiempo.
Reproduccin de un dilogo previamente escuchado y ledo.
Comprensin escrita
Lectura de un texto sobre un explorador famoso, Sir Ernest Shackleton, para
responder a unas preguntas de comprensin.
Lectura de un texto y localizacin del pasado de algunos de los verbos.
Lectura de frases que describen hechos pasados para emparejarlos con la imagen
correcta.
Lectura y unin de frases por medio de la conjuncin so.
Lectura de algunas frases para responder segn un texto grabado.
Lectura de un texto para completarlo con la forma comparativa de los adjetivos.
Lectura de palabras y construccin de frases.
Lectura de la letra de un rap para rellenar los huecos.
Lectura de un trabalenguas para practicar la pronunciacin de grupos
consonnticos.
Lectura de un texto en el que abundan palabras que comienzan por ciertos grupos
consonnticos.
Lectura de varias frases acerca de un texto para decidir si son ciertas o no segn
lo ledo.
Lectura de palabras que empiezan por los grupos consonnticos tr, sp y st.
Lectura de consejos para mantenerse sano.
Lectura de preguntas en un quiz para identificar hbitos sanos o poco saludables.
Lectura de la letra de una cancin representando cada accin con un movimiento.
Lectura sobre animales en vas de extincin.
Lectura de un texto sobre cmo podemos contribuir a proteger nuestro universo.
156 -
Lectura de varias preguntas que sirven como introduccin al tema de los

exploradores.
Lectura de un texto acerca de la vida de los exploradores.
Lectura de varias frases sobre mujeres importantes en la historia para completar
con el nombre correcto en cada caso.
Lectura de un dilogo mientras los alumnos lo escuchan para su posterior
representacin.
Escribir
Escritura de los verbos en pasado encontrados en una sopa de letras.
Cumplimentacin de una tabla sobre lo que los amigos de cada uno pueden o no
pueden hacer (could / couldnt) a distintas edades.
Escritura de frases comparativas sobre distintos temas utilizando la forma correcta
de los adjetivos comparativos.
Escritura de la forma en pasado de algunos verbos y de la forma comparativa de
algunos adjetivos.
Escritura de varios trabalenguas tras haber ordenado las palabras que los forman.
Escritura de palabras que empiezan por los grupos consonnticos tr, sp y st.
Escritura de un texto sobre un animal en vas de extincin.
Escritura de los nombres de varias mujeres importantes en la historia completando
as frases que resumen sus aportaciones.
Escritura de frases resumiendo lo que aportaron varias mujeres importantes en la
historia tras ordenar las distintas palabras de cada frase.
Escritura de los derechos de las mujeres en 1900 y en 2010.
Planificacin y escritura de distintas tareas domsticas para todos los miembros de
la familia de cada alumno.
Escritura de palabras en ingls, muy similares en espaol, tras escucharlas en una
grabacin a modo de dictado.
Produccin oral sobre hechos pasados.
Preguntas y respuestas sobre actividades o hechos pasados.
Produccin oral sobre actividades pasadas utilizando could / couldnt.
Comparacin de cosas aportando opiniones personales.
Respuesta a preguntas de comprensin tras leer una story.
Preguntas y respuestas sobre animales en extincin.
Produccin oral sobre lo que podemos hacer para tratar de proteger nuestro
universo.
Produccin oral en la que los alumnos comparan los derechos que las mujeres no
tenan en 1900 con los que s tienen en 2010.
Vocabulario:
Verbos irregulares en el pasado: catch, have, find, get, take, go, make, can, lose,
come home
157 -
Expediciones: explorer, expedition, British, cross, ice, open sea, save, continent,
Natural History Museum, exhibitions, adventure holidays
Habilidad: could / couldnt
Adjetivos comparativos
Pronombres posesivos y pronombres adjetivos
Medio ambiente: ocean life, endangered, fewer fish
Animales: polar bear, sea turtle, whale, mammals, sea creatures, insects, birds,
reptiles, amphibians
Conjunciones: first, before, after, then, because
Grupos consonnticos: transport trucks, trailed, spooned, sticks, stamps, trash,
trashcan, spaghetti, traffic lights, sticky, starfish, stares, spotty
Exploradores: explorers, travel to, jungle, desert, mountains, forest, need to be fit,
equipment, expedition
Derechos de las mujeres: vote, buy a house, travel alone, wear trousers, go to
university, work when married
Tareas domsticas: come and help me, the washing up, cooking, make dinner.
Palabras similares: camera, photograph, museum, tomato, football, music, English,
medicine, nearly the same, in my language
Otras palabras: Sir Earnest Shackleton, Antarctica, diary, so, brochure, tandem,
Arctic, look after our world, thats true, starving, shot a spy, a trip, a banana skin,
straight through, a sprained wrist, a cracked skull, the Poles, sail, ski, Antarctica,
gorillas, trip to space, Prime Minister, radioactivity, professor, Nobel Prize, an
exciting life
Repaso: acciones, tiempo, animales, adjetivos, familias de palabras, pases,
preposiciones, conjunciones, nmeros (aos), trabajos y profesiones,
nacionalidades, continentes, utensilios de la casa, the world, must, need, Lets ,
look after, spiders, spring, morning, skate, street, shop, slip, tree, train, dangerous,
climb, walk, strong, brave, kitchen, the worst
Estructuras:
What / Why / How / When / Where / Who / What time + did + subject + verb?
Past simple in the affirmative
Past simple in the negative
Past simple in the interrogative
Present simple
Was / Were
Could they ?
Yes, he/she could.
No, he/she couldnt.
More interesting/boring/exciting/beautiful/difficult than
Easier than
Pronombres posesivos y adjetivos: my/mine, your/yours, his/his, her/hers, its/its,
our/ours, they/theirs
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de los grupos consonnticos /tr/, /st/,
/sp/, /sk/.
Pronunciacin correcta de trabalenguas que incluyen los grupos consonnticos /tr/,
/st/, /sp/.
Reconocimiento y pronunciacin correcta de palabras que comienzan por los
grupos consonnticos /tr/, /st/, /sp/.
158 -

sonidos /st/, /sp/, /sk/ y /tr/. (CD-ROM, Games: Shooting Stars)
Lenguaje del aula:

Look at Simons homework,
What did Shackleton want to do?
Why did they camp on the snow?
What was the weather like?
How did they get water to drink?
What did they eat?
Did everybody come home?
Find the past of these verbs in the text.
Now look at your friends wordsearch and find the words.
Make sentences.
Ask your friends and tick or cross the boxes.
Match and say.
Could you swim when you were three?
This rulers longer than that one.
This books thinner than that one.
Watching TV is more exciting than doing homework.
What nationality was Cousteau?
Whose work is more famous?
Whose life was more exciting?
What do you think?
Now write sentences about your favourite things.
Compare Toms day.
Choose words from the boxes.
Im hungry.
Im hungrier than you.
Is it yours?
Is it your pen?
Yes, its mine.
No, its his/hers.
Whats the problem with the world?
What must we do?
Match and colour the squares.
What does it say in the brochure about places to explore?
Where do Lock and Key go?
Why?
What text message does Lock get on his phone?
How did Nick Motors get to the adventure holiday camp?
Do you know that ?
Choose a title.
Sort the words to find the endangered animals.
Make a diary: Helping our world
Match the children and their countries.
Which jobs are unusual for women?
Ann and her team travelled to the South Pole on skis.
159 -
Act it out.
Is it the same in your language?
Plan jobs for your family.
I say it in Spanish, you spell it in English.
I spell it in English, you say it in Spanish.

Capacidad para aprender sobre animales en extincin.

Manifestacin de inters en la necesidad de cuidar del mundo.
Capacidad para aprender a comparar cosas y ofrecer su propia opinin personal.
Respeto por las opiniones de otros.
Respeto e inters por las mujeres que han hecho historia.
Muestra de una intencin de colaboracin con las tareas domsticas de la casa.

Los alumnos se informan sobre animales en peligro de extincin en un texto
divulgativo.
Tambin aprenden sobre la labor de los exploradores a travs de la lectura.
4 Procedimientos

clase.
Preguntar y responder de forma oral sobre actividades pasadas.
Iniciar una conversacin preguntando sobre habilidades.
Reconocer y pronunciar correctamente los grupos consonnticos /tr/, /st/, /sp/, /sk/.
Repetir y pronunciar correctamente trabalenguas que contengan grupos
consonnticos.
Leer y hablar sobre animales en vas de extincin.
Aprender cosas que podemos hacer para proteger nuestro planeta.
Realizar un proyecto titulado Helping our world.
160 -

Comparar los derechos que tienen las mujeres en la actualidad y que no tenan
hace un siglo.
Representar un dilogo previamente ledo y escuchado.
5 Actitudes
Ser miembro activo de la clase, pero permitir que otros contribuyan tambin.
Ser consciente del propio proceso de aprendizaje.
compaeros.
Ser consciente de la existencia de animales en vas de extincin.
Mostrar respeto por el entorno.
Ser conscientes de la necesidad de cuidar de nuestro planeta.
Ser conscientes del cambio que ha habido en tan slo un siglo sobre el papel de
las mujeres en la sociedad y sus derechos en ella.
Mostrar inters por colaborar en las tareas de la casa.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre hechos que ocurrieron en
el pasado.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con nmeros para hablar de
aos.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos desarrollan sus habilidades
sociales aprendiendo nuevas formas de ayudar a proteger nuestro universo.
Tambin desarrollan una conciencia sobre el importante cambio en el papel de la
mujer durante el ltimo siglo.
vocabulario estudiado y descubren lo que han aprendido al responder a las
declaraciones can do. Los alumnos aprenden a utilizar el diccionario del CD-ROM
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos hablan de su opinin al comparar
cosas.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos cantan un rap para practicar la
pronunciacin de grupos consonnticos. Tambin realizan un proyecto sobre cmo
cuidar nuestro universo.
hablar sobre animales en vas de extincin y sobre cmo proteger el entorno.
161 -

relacionados con esta unidad
Aceptar responsabilidad para proteger el entorno.
Manifestar inters en aprender a cuidar de nuestro universo.
Manifestar inters por el cambio que ha sufrido el papel de la mujer en el ltimo
siglo.
Aceptar el compromiso de colaborar con las familias en las tareas domsticas.
Asimilar los hbitos necesarios para mantenerse en forma.
Aprender a resolver problemas cuando se padece una enfermedad frecuente,
realizando unas actividades y evitando otras.
Aprender a respetar la naturaleza.
Esta unidad est relacionada concretamente con las ciencias y, dentro de ese
campo, con los animales en vas de extincin.
Los alumnos aprenden sobre cules son las mejores tcticas para proteger nuestro
universo.
Por otro lado, hay una parte de la unidad estrechamente relacionada con la
historia, aprendiendo sobre la contribucin que algunas mujeres han hecho en ella.
Leer y hablar sobre hechos y actividades pasadas.

Hablar sobre habilidades pasadas utilizando could / couldnt.
Utilizar las formas comparativas de los adjetivos para comparar cosas.
Aportar su opinin personal sobre un tema.
Reconocer y pronunciar correctamente los grupos consonnticos /tr/, /st/, /sp/, /sk/.
Pronunciar correctamente trabalenguas que contengan los grupos consonnticos
/tr/, /st/, /sp/.
Pronunciar correctamente palabras que comiencen por los grupos consonnticos
/tr/, /st/, /sp/.
Realizar una actividad comunicativa trabajando con otros compaeros.
162 -

Leer y hablar sobre especies marinas en vas de extincin.
Escribir sobre un animal en vas de extincin.
Realizar un proyecto sobre cmo ayudar a nuestro universo.
Hablar y discutir sobre cmo ha cambiado la vida de las mujeres durante el siglo
pasado.
Aprender acerca de la vida de los exploradores y, en especial, acerca de Ann
Bancroft.
Hablar sobre el reparto de las tareas domsticas entre los distintos miembros de la
familia.
Aprender palabras que son muy parecidas en ingls y en espaol, prestando
especial atencin a su correcta escritura y su diferencia en pronunciacin.
163 -
UNIDAD 6 MODERN LIFE
1 Objetivos
Identificar y hablar sobre aparatos electrnicos y tecnologa actual.

Practicar ms con los verbos en el past simple.
Hablar sobre hechos programados en el pasado.
correctas.
Solucionar algunos problemas matemticos.
Localizar y pronunciar correctamente palabras que riman.
Hablar sobre fotografas, fotografa y pelculas.
Escribir sobre su pelcula favorita.
Realizar de un proyecto para fabricar una cmara.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de la letra de una cancin para asociar algunas partes a imgenes.
Escucha de un dilogo grabado en el que los personajes hablan de lo que hicieron
el da anterior.
Escucha de una serie de frases para poder corregir las acciones.
Escucha de algunas palabras que riman.
Escucha y asociacin de acciones con los personajes que las hicieron en distintos
das de la semana.
Hablar y conversar
Hablar sobre distintos aparatos electrnicos.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar un dilogo.
Preguntas y respuestas basadas en la letra de una cancin.
Participacin en un juego de bingo para repasar el pasado de algunos verbos.
Preguntas y respuestas sobre distintas actividades que algunos personajes
hicieron en un momento determinado.
Identificacin y enunciacin de palabras que riman.
164 -
Produccin oral sobre fotografas y cuadros, ofreciendo sus propias opiniones e

impresiones.

Comprensin escrita
Lectura de varias palabras relacionadas con aparatos electrnicos modernos.
Lectura de algunas instrucciones para usar aparatos electrnicos para elegir la
respuesta correcta y completar las frases.
Lectura de la letra de una cancin y asociacin con el aparato electrnico correcto.
Lectura de un texto para rellenar los huecos con los verbos correctos en pasado.
Lectura y localizacin de los pares que riman entre una serie de palabras.
Lectura de una story.
Lectura de un texto sobre la historia de la fotografa.
Lectura de un texto sobre la historia del cine.
Lectura de los pasos a seguir para fabricar una cmara.
Escribir
Organizacin y escritura de palabras relacionadas con aparatos electrnicos.
Respuesta a preguntas tras escuchar un dilogo grabado.
Escritura de frases en el orden correcto.
Escritura del pasado de algunos verbos irregulares.
Resolucin de problemas matemticos.
Construccin de frases sobre rutinas diarias o hbitos utilizando una cuadrcula.
Escritura sobre su da anterior.
Indicacin de si algunas frases son verdaderas o falsas tras leer un texto sobre la
historia del cine.
Escritura sobre su pelcula favorita.
Escritura sobre la vida moderna utilizando las palabras facilitadas.
Produccin oral sobre aparatos electrnicos modernos.
Preguntas y respuestas sobre aparatos electrnicos facilitados.
Preguntas y respuestas sobre hechos programados en el pasado.
Localizacin de la solucin a problemas matemticos.
Participacin en un juego de aplausos para repasar los verbos.
Respuesta a preguntas relacionadas con una story.
Produccin oral sobre imgenes y fotografas, dando su opinin e impresiones.
Vocabulario:
Tecnologa actual: modern life, button, computer, MP3 player, DVD, email, mouse,
program, screen, video, the Internet, click, text, film, instructions, music/video clip,
radio, turn it on
165 -
Verbos irregulares (past simple): say, know, put, buy, think, read, bring, choose
Rutinas diarias: get up, get, dressed, take off, put on
Fotografa y cine: family snaps, photographs, photography, the biggest camera, art
photography, sculpture, landscapes, history of the cinema, film, film genres,
painting, portraits, realism
Otras palabras: I dont need any more, works perfectly well, know how to do
something, problem, really good one, how exciting!, oclock, pop music, plant,
erase, CCTV, row
Repaso: nmeros, preguntas, have got, comparativos, tiempo, verbos y
vocabulario para describir rutinas diarias, preposiciones, prendas de vestir
Estructuras:
Have to
Have got
Present simple
Presente continuous
Adjetivos comparativos
Preguntas
Past simple: affirmative and negative
Past simple: preguntas y respuestas
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de palabras que riman.
Identificacin, repeticin y pronunciacin correcta de palabras que riman entre
ellas (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
What do you have to do first to turn the computer on?
Who is showing Grandma how to use the computer?
What kind of DVD is Grandpa looking for?
Who does Simon say needs and MP3 player?
Is it true?
Read and circle the correct answer.
This has music or film in it.
This is the part of the computer you
You can play it on the computer or on the hifi.
This isnt a
Its something you
How does Grandpa feel about all this new technology?
Does he want a new phone?
Why/ why not?
Is your grandpa/grandma like this with new technology?
Write the sentences in order.
What did they buy?
What did Grandpa say about the computer?
Why did they choose that computer?
Complete the text.
Tick six words. Play bingo.
Listen and correct the actions.
Write sentences about your day yesterday.
166 -
Match the questions and answers.

Say it with Stella.
Read and find the rhyming pairs.
Ask and find your partner.
Find three words which rhyme.
What happened to Miss Rich?
Who wrote the email?
Can you name two things Nick Motors took?
Do you remember?
Whats this one?
How do you spell ?
Do you know that ?
Choose a title.
Write about your favourite film.
Which are paintings and which are photographs?
Make a camera.
Write about your modern life.

Capacidad para aprender sobre distintos aspectos de la vida y la tecnologa actual.

Lectura y familiarizacin con la historia de la fotografa y el cine.

Los alumnos aprenden y se informan sobre el mundo de la fotografa y del cine en
un texto divulgativo.
4 Procedimientos

clase.
Participar en un juego de palabras encadenadas para repasar el pasado.
167 -
Participar en un juego de aplausos para repasar los verbos.

Localizar palabras que riman.
Fabricar una cmara siguiendo algunas instrucciones.
5 Actitudes
compaeros.
Manifestar inters en el desarrollo tecnolgico.
Ser consciente de la importancia de estar al da en tecnologa.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre tecnologa actual y sobre
hechos programados en el pasado.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan la hora y resuelven problemas
matemticos.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden sobre el decisivo papel
que tiene la tecnologa en la sociedad.
vocabulario estudiado y descubren lo que han aprendido respondiendo a las
declaraciones can do. Los alumnos aprenden a utilizar el diccionario del CD-ROM
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos comentan sus opiniones y
emociones respecto a fotografas, pelculas y obras pictricas.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden y cantan una cancin
relacionada con aparatos modernos. Tambin realizan un proyecto para fabricar
una cmara.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos manejan el
mundo de la tecnologa, apreciando que es una parte crucial de la vida actual.
168 -

Aprender a respetar las opiniones de los dems.
Ser capaz de trabajar en parejas o grupos, respetando el turno de palabra de otros
compaeros.
Esta unidad est relacionada concretamente con la tecnologa. Los alumnos
trabajan con aparatos tecnolgicos y los tratan como un elemento omnipresente en
la vida cotidiana.
Tambin aprenden sobre fotografa y cine gradualmente apreciando que se trata
de manifestaciones artsticas.
Fabrican una cmara, siguiendo unas sencillas instrucciones.
Hablar sobre tecnologa actual.

Cantar una cancin y recitar un chant utilizando la entonacin y pronunciacin
correctas.
Practicar los verbos en el past simple.
Hablar sobre hechos pasados programados.
Resolver algunos problemas matemticos.
Localizar palabras que riman.
Realizar una actividad comunicativa, hablando sobre los que hicieron el da
anterior.
Leer y hablar sobre fotografa y pelculas, expresando sus opiniones y emociones.
Escribir sobre su pelcula favorita.
Realizar un proyecto para fabricar una cmara.
169 -
Repaso Unidades 5 6
1 Objetivos

2 Contenidos
Comprensin oral
Hablar y conversar
Participacin en un juego para repasar el vocabulario estudiado en las dos
unidades anteriores.
Recitacin de un chant (con prctica del deletreo) para repasar palabras de las
unidades 5 y 6.
Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las Unidades 5 y 6.
Comprensin escrita
Lectura de las distintas instrucciones para participar en un juego en grupos de
cuatro.
Lectura de algunas palabras de las Unidades 5 y 6 que aparecen en la imagen.
Lectura de una story para completar algunas frases.
Lectura de algunas preguntas sobre los textos de las Unidades 5 y 6 para
encontrar las respuestas correctas.
Escribir
Escritura de palabras de la Unidades 5 y 6 que no aparecen en la imagen.
Finalizacin de un crucigrama con las palabras que no cuadraban en otro ejercicio.
Realizacin de un crucigrama y escritura del mensaje oculto.
Participacin en un juego para repasar el vocabulario, siguiendo las instrucciones
correctamente.
Produccin oral sobre lo que hicieron el da anterior.
170 -
Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las Unidades 5 y 6.
Vocabulario:
Acciones y actividades, rutinas diarias, verbos en el pasado
Otras palabras: shopping, word families
Estructuras:
What did they do yesterday?
Its my turn.
Pass the dice.
Im + colour.
What does mean?
You miss a turn.
Go forward.
Go back.
Throw again.
Start.
Finish.
There is/are
I can see
I cant see
Go to
Lenguaje del aula:
Play the game.
Ive won.
Thats cheating.
What can you see?
Tick the boxes.
What cant you see?
Sort the first letters of the words to make a new word.
Read the story and complete the sentences.
Write two more questions.
Write the message.
Do you remember ?
Write the message.
Do you remember?

cunto saben.
171 -

Capacidad para aprender a relacionarse con otros y participar en los juegos en

ingls.
en un juego.
3 Procedimientos

Hablar sobre las actividades que realizaron el da anterior.
Preguntar y responder sobre las stories de estas dos unidades.
4 Actitudes

Ser consciente de la importancia de atenerse a las reglas y turnos previamente
unidad. Participan en un juego en el que deben a tenerse a las reglas establecidas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos siguen mandatos y normas como
deben hacer en su vida cotidiana fuera del aula.
aprendizaje al tiempo que repasan el vocabulario estudiado en las Unidades 5 y 6.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos tendrn la experiencia de participar
en distintos juegos.
los dems.
172 -

dems.
Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos que se
con otros.

Respetar los turnos y las normas cuando se participa en un juego.
173 -
UNIDAD 7 AT THE ZOO
1 Objetivos
Hablar sobre animales del zoo utilizando adjetivos superlativos.

Utilizar el past simple para describir hechos.
Escribir sus propios versos.
Localizar y pronunciar correctamente palabras que riman.
Describir y hablar sobre sonidos animales y musicales.
Crear msica para sus amigos.
Realizar un proyecto para confeccionar un tambor.
Hablar sobre las actividades de tiempo libre que les gusta practicar.
Aprender que jugar con amigos puede ser ms divertido que quedarse slo en
casa.
Hablar sobre realizar actividades de tiempo libre en el exterior el lugar de otras
relacionadas con la tecnologa.
Aprender cuando se debe doblar la letra n en las formas verbales con ing.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de dilogos sencillos sobre animales en el zoo.
Escucha de una grabacin para responder preguntas en pasado.
Entonacin de una cancin al tiempo que se expresan las acciones con mmica.
Escucha de varias palabras conocidas para localizar los pares que riman y
pronunciarlos correctamente.
Escucha de algunos fragmentos musicales.
Escucha de varias notas musicales para detectar las ms baja y la ms alta.
Escucha de varios dilogos en los que los protagonistas hablan sobre distintas
maneras de pasarlo bien.
Escucha de un dilogo mientras los alumnos lo leen para su posterior
representacin.
Hablar y conversar
Descripcin de animales del zoo.
174 -
Localizacin de adjetivos para describir animales en el zoo y compararlos.

Invitacin a que los alumnos digan los animales que se describen en adivinanzas y
definiciones.
Produccin oral sobre lo que los personajes hicieron en una visita anterior al zoo.
Realizacin de una sencilla actividad de narrativa progresiva para repasar el
pasado y el vocabulario del zoo.
Preguntas y respuestas, en parejas, sobre algunas obras musicales.
Entrevista que los alumnos realizan a distintos compaeros sobre las actividades
que hacen en su tiempo libre.
Representacin de un dilogo previamente ledo y escuchado.

Comprensin escrita
Lectura de algunas preguntas sobre una imagen relacionada con un dilogo
grabado.
Lectura de algunas palabras en un cuadro para construir frases utilizando la forma
superlativa de los adjetivos.
Lectura de las definiciones de distintos animales del zoo para identificarlos.
Lectura de algunos adjetivos para usarlos en su forma superlativa para hablar
sobre los animales en una imagen.
Lectura de las preguntas de un cuestionario para preguntar a sus amigos sobre su
familia.
Lectura de preguntas en pasado para encontrar las respuestas.
Lectura de la letra de una cancin al tiempo que se expresan con mmica las
acciones que describe.
Lectura de frases para escribirlas con el verbo correcto en pasado.
Lectura de frases para completarlas con distintas preposiciones: into, out of, round.
Lectura de palabras para localizar pares que riman.
Lectura sobre sonidos animales y musicales.
Lectura de preguntas en pasado para asociarlas con las respuestas correctas.
Lectura de distintas preguntas que sirven como introduccin al tema de cmo
pasarlo bien en el exterior.
Lectura de frases tras escuchar unos dilogos pare decidir si stas son ciertas o no
segn los dilogos correspondientes.
Lectura de las preguntas a realizar en la entrevista a distintos compaeros sobre
aquellas actividades que hacen en su tiempo libre.
Lectura de un dilogo para seleccionar las palabras correctas segn lo que los
alumnos hagan los sbados.
Lectura de un dilogo mientras los alumnos escuchan su grabacin para su
posterior representacin.
Lectura de las preguntas y respuestas de un dialogo para completar con las
actividades que los alumnos quieren y no quieren realizar en su tiempo libre.
Lectura de varios verbos para clasificar segn se escriban en la forma ing,
doblando la consonante o no.
Escribir
Escritura de frases utilizando superlativos y palabras de una tabla.
175 -
Finalizacin de un texto sobre una familia de jirafas.

Escritura de los nombres de los animales que casan con las definiciones.
Escritura en un cuestionario de las respuestas de algunos amigos.
Realizacin de una sopa de letras, eligiendo seis verbos y escribindolos en
pasado.
Finalizacin de algunas frases con el verbo correcto en pasado.
Finalizacin de algunas frases con las preposiciones into, out of o round.
Respuesta a algunas preguntas relacionadas con la msica.
Realizacin de un proyecto para fabricar un tambor.
Respuesta a las preguntas de la entrevista a realizar a distintos compaeros sobre
aquellas actividades que hacen en su tiempo libre.
Redaccin de los planes de cada alumno con actividades que podran realizar los
sbados.
Escritura de actividades que se pueden realizar usando la tecnologa y de aquellas
que se pueden realizar sin recurrir a la tecnologa.
Finalizacin de varios dilogos completndolos con las actividades que los
alumnos quieren y no quieren realizar en su tiempo libre.
Escritura de la forma ing de varios verbos en dos grupos distintos, los que doblan
la consonante y los que no lo hacen.

Produccin oral sobre animales en el zoo, utilizando la forma superlativa de
algunos adjetivos.
Descripcin de varios animales para adivinar los animales que los otros
compaeros estn describiendo.
Realizacin de un ejercicio de narrativa progresiva para repasar el pasado y el
vocabulario del zoo.
Expresin por medio de mmica de algunas acciones para aprender las
preposiciones que acompaan a algunos verbos.
Participacin en un juego mnemnico para repasar vocabulario.
Preguntas a amigos sobre sus gustos musicales.
Representacin de un dilogo preparado previamente tras su escucha y lectura.
Interaccin oral en la que los alumnos comparan las distintas formas de ocupar su
tiempo libre, usando la tecnologa o no, quedndose en casa o saliendo al exterior
con ms amigos.
Vocabulario:
Adjetivos superlativos: the est, the most, the best, the most wanted
Animales: cheetah, puppies, kittens, cubs, bumblebee, cuckoo, hum
Msica: music, Mozart, musical notes, compose, composer, whole notes, half
notes, quarter notes, eight notes, English notation, semi-breve, crotchet, quaver,
semi-quaver, treble clef
Verbos (pasado): drew, drove, ran, caught, flew, past, slept, swam
Preposiciones: into, round, out of
Juegos y tiempo libre: technology, get bored, stay at home, play outside, healthier,
meet other children, I guess its more fun playing together
176 -
Otras palabras: now tell us about , lets hear it , five points for each fact,
cage, after, before, boring, exciting, good idea, Lets play hide and seek, that
doesnt matter, Are you still on that computer?, Youre going to get square eyes
Repaso: animales, preposiciones, adjetivos, talla, peso, distancia, familia, ciudad,
campo, partes del cuerpo, colores, actividades de tiempo libre, deportes, formas en
ing
Estructuras:
Adjetivos superlativos: the est y the most
Simple present: interrogativo
Simple present (repuestas): afirmativo y negativo
Definiciones
Formas regulares e irregulares del Simple past (afirmativo, negativo e
interrogativo)
Was / Were
Have to
Have got
Have you got ?
How often do you?
Shall we?
We canif you want.
Present continuous.
Could / couldnt.
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de pares de palabras que riman.
sonidos / /; /e/; / a./ ; / /; //; /a/; /u:/; /:/ (CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Which animal does he/she think is the most ?
Make sentences.
Complete the text about the giraffe family.
What do you think?
Make more sentences.
Ask questions and write the answers.
Where did Suzy draw the picture?
When did Mr Star drive to the zoo?
What did the do?
Listen and say the letter.
Make a word search.
Now look at your friends word search and find the words.
Write three sentences with the words.
I went to the zoo yesterday.
First I looked at the
They were
Listen and do the actions.
Write another verse for the song.
What did the animals do?
177 -
Complete the sentences.

Say it with Stella.
Say the words and the colours.
Make questions. Ask and answer.
Match the words with the right colour.
Play the memory game?
Which words are ?
What did the person from the City Zoo say?
What did the man take?
Who was the man?
What was inside the lorry?
Did Miss Rich have a cat?
Whose motorbike was it?
Was he frightened?
Whats this one?
How do you spell ?
Do you know that ?
Think about these animals and answer the questions.
Listen to the music. Say the animal.
Think of an animal.
How does it sound?
Listen to these notes.
Which is the longest?
Which is the shortest?
Make a drum.
Match the questions and answers.
What sports do you do?
What activities do you do when it rains?
Whats your favourite free time activity?
Lets talk about what you do in your free time.
Interview your friends.
We are going to find out what we all do in our free time.
Choose your Saturday.
What could you do on Saturday?
Come on.
Lets go.
Youre always on the computer.
Where does Sam want to go?
What are they doing?
How do you spell?
Complete the table.
What am I doing?

178 -

Capacidad para aprender a respetar a los animales y su hbitat.

Capacidad para aprender sobre los derechos de los animales.
Comparacin de animales en funcin de sus distintas caractersticas.
Comparacin de cmo nos los podemos pasarlo bien jugando fuera de casa con
nuestros amigos en vez de quedarnos en casa jugando con cosas relacionadas
con la tecnologa solos.

Los alumnos se informan sobre msica e instrumentos en un texto divulgativo.
Tambin aprenden a travs de la lectura distintas maneras de pasarlo bien en su
tiempo libre.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos que describen animales del zoo.
clase.
Preguntar y responder de forma oral sobre distintos animales.
Reconocer y pronunciar correctamente distintos pares que riman.
Representar un dilogo previamente ledo y escuchado.
Discutir sobre las distintas maneras de pasarlo bien.
5 Actitudes
Mostrar inters en dividir el tiempo de clase entre el trabajo y las actividades
ldicas.
Mostrar inters en participar en juegos colectivos y de exterior.
179 -
Ser conscientes de que suele ser ms divertido salir a jugar con los amigos que
quedarse slo en casa.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre animales por medio de
definiciones.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con un cuestionario en el que los
nmeros estn ligados a distintas preguntas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos desarrollan una actitud de respeto
hacia los animales y les brindan la consideracin que se merecen.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos eligen adjetivos para describir
animales tras escuchar algunos fragmentos musicales. Tambin eligen la manera
de divertirse en su tiempo libre y los fines de semana.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos aprenden y cantan una cancin
relacionada con animales en el zoo. Construyen un tambor como proyecto final de
unidad.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos se familiarizan
con el mundo animal y desarrollan una actitud de respeto hacia l.
Mostrar responsabilidad por los animales que tienen en casa.
Mostrar inters en cuidar bien de los animales.
Mostrar respeto por los animales que comparten su hbitat con nosotros.
Mostrar inters por jugar con otros nios.
Aprender a respetar los derechos de los animales y a tratar a los animales con
consideracin para vivir juntos de forma pacfica.
Ser capaz de trabajar en parejas o grupos, respetando los turnos de palabra.
180 -
Esta unidad est relacionada concretamente con la msica, ayudando a los
alumnos a relacionar algunas obras musicales con los animales que evocan.
Los alumnos trabajan asociando los animales y la msica.
Tambin aprenden sobre compositores y sobre el lenguaje musical.
Escuchan una serie de notas para distinguir la ms alta de la ms baja.
Realizan un proyecto para fabricar un tambor.
Describir y hablar sobre animales del zoo.

Utilizar el past simple para describir hechos.
Utilizar la forma superlativa de los adjetivos para hablar de animales.
Preguntar y responder sobre animales.
Escribir su propio verso para continuar la letra de una cancin.
Reconocer y pronunciar correctamente pares de palabras que riman.
Crear msica para sus amigos.
Realizar un proyecto para fabricar un tambor.
Hablar sobre aquellas actividades que les gusta realizar en su tiempo libre.
Saber y reconocer que jugar con amigos puede ser ms divertido que quedarse
slo en casa.
Disfrutar de los juegos tradicionales con otros amigos frente a todos los
relacionados con las nuevas tecnologas.
Doblar la letra n en las formas verbales con ing cuando corresponda.
181 -
UNIDAD 8 LETS PARTY!
1 Objetivos
Leer y hablar sobre alimentos y fiestas.

Utilizar los adverbios superlativos para hablar sobre imgenes y eventos festivos.
Reconocer y pronunciar correctamente homfonos.
Aprender que homfonos son palabras que se pronuncian de la misma manera
pero que difieren en su escritura y en su significado.
Aumentar su conocimiento de homfonos ingleses.
Hablar de alimentos y sustancias nutritivas.
Escribir sobre lo que deberan comer.
Realizar un proyecto en el que escriben la receta de su comida favorita.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha de sencillas conversaciones en una fiesta.
Escucha de sencillas frases en las que se hacen peticiones.
Escucha para comprobar sus respuestas.
Escucha de pares de homfonos.
Escucha de homfonos para su reconocimiento y asociacin con sus formas
escritas.
Hablar y conversar
Produccin oral sobre alimentos y fiestas.
Solicitud a algunos compaeros para que representen algunas acciones.
Produccin oral sobre las diferencias entre dos imgenes.
Respuesta a preguntas de comprensin tras escuchar la story.
Participacin en un juego de adivinanzas para repasar vocabulario relacionado con
los trabajos.
Produccin oral sobre alimentos sanos y hbitos alimenticios.
182 -
Comprensin escrita
Lectura de una serie de palabras para rodear la que no cuadra con un crculo.
Lectura de frases sencillas que describen lo que quieren algunos personajes.
Lectura de preguntas sobre lo que est ocurriendo en una imagen.
Lectura de un texto para elegir las palabras correctas para describir una fiesta.
Lectura de un texto para completar una tabla sobre lo que ocurri ayer en la fiesta.
Lectura de una serie de palabras para localizar las que pertenecen al mismo
grupo.
Lectura de palabras para identificar los homfonos.
Lectura de varias frases para completar con los homfonos correspondientes de
entre unos dados.
Lectura de una historia sobre una bruja en la que algunas palabras no tienen
sentido pues se han confundido con sus homfonos.
Lectura sobre la pirmide de alimentos.
Lectura de las instrucciones de una receta.
Lectura de frases para ordenarlas.
Lectura de las situaciones de varios personajes para decidir lo que deberan
comer.
Lectura de preguntas para averiguar si un compaero comi bien la semana
pasada.
Escribir
Organizacin y escritura de palabras relacionadas con recipientes para comida.
Escritura de frases que expliquen lo que algunos personajes quieren que otros
hagan.
Cumplimentacin de una tabla con la informacin pertinente extrada de un texto.
Finalizacin de varias frases completndolas con los homfonos correspondientes
de entre unos dados.
Redaccin del significado de varios pares de homfonos.
Redaccin de una historia a partir de varias frases que contienen algunos
homfonos de los estudiados.
Escritura del vocabulario aprendido en la unidad.
Escritura en grupos de palabras relacionadas con alimentos segn su categora:
carbohidratos, protenas, vitaminas y minerales, calcio, grasas y azcares.
Finalizacin de algunas frases en las que se da consejo a algunos personajes
sobre lo que deberan comer.
Produccin oral sobre alimentos y fiestas.
Utilizacin de frmulas de cortesa para pedir algo a alguien.
Finalizacin de una cancin con las palabras del recuadro.
Prctica del deletreo de palabras homfonas.
Participacin en un juego para repasar palabras homfonas.
183 -

Realizacin de una encuesta en clase para averiguar si sus compaeros comieron
bien la semana pasada.
Realizacin de un proyecto en el que escriben la receta de su comida favorita.
Vocabulario:
Alimentos: salad, pasta, sandwiches, soup, jacket potato, baked beans
Recipientes: a bowl of, a bottle of, a cup of, a glass of
Cumpleaos: party, present, card, decorations, sack race
Adverbios e adjetivos superlativos: the most quickly/carefully, the best, the worst,
the most
Homfonos: right / write, buy / by, wear / where, I / eye, knows / nose, two / too,
ate / eight, new / knew, knight / night, hare / hair, high / hi, blew / blue, sore / saw
Sustancias nutritivas: nutrients, carbohydrates, proteins, vitamins and minerals,
calcium, fats and sugars
Otras palabras: grown ups, time to fly, the partys over, take me away, arrest, fuel,
energy
Cocina: teaspoon, balanced diet, vegetarian, oil, recipe, preparation, mix
Repaso: alimentos y bebidas, precios, adjetivos, peticiones corteses, recipientes,
colores, disfraces, clown, pirate, robot, explorer, artist, doctor, trajes, trabajos,
hroes, pesos y medidas, flour, flower, meat, meet, hair, stair, stare, pear, pair,
won, one, board, bored, blue, there, their, which, witch, write, right, know, nose, so
Estructuras:
Can you pass ?
Could you put ?
Would you like ?
... wants someone to do something.
There is a
Have got
Simple present
Present continuous
Instrucciones y consejos
Need
Must
Should
How often ?
Once
Two/three/four/five times
Pronunciacin:
Reconocimiento y pronunciacin correcta de distintos homfonos.
Identificacin, repeticin y pronunciacin correcta de palabras que son homfonas
(CD-ROM, Games: Shooting Stars).
Lenguaje del aula:
Can you name the foods they are making?
Who wants a glass of lemonade?
184 -
Does Grandpa want a cheese sandwich?

Where are the bottles of lemonade?
What does he want to eat?
On the table at the party I saw
What does she want the children to do?
Do the actions and say
Can you clean the board?
Can you close your books?
Can you write your homework in your notebooks?
What can you see?
Who can you see?
Hows the clown jumping?
Why?
Paulas putting her books away the most carefully.
Dannys packing his bag the most quickly.
is the first.
Look at the pictures. Find the differences.
Find three words from the same group.
Say it with Stella.
These are homophones.
They sound the same but the letters are different and they have different meanings.
Find the homophones.
Read and say stop.
Write definitions.
I live on the eighth floor so I have to walk up lots of stairs.
Im really tired after running up the stairs.
She stares out of the window when shes bored.
What am I?
Can you ?
Do you ?
Have you got ?
Match the words which sound the same.
What food/drink does Nick Motor give to the tiger?
Which does the tiger eat/drink?
Who are the heroes?
Do you agree?
Did Nock Motors like the tiger?
Who saw the lorry first?
Whats this one?
How do you spell ?
Write a healthy menu.
Now write what you should eat. Why?
Write a recipe for your favourite lunch.
How well did your friend eat last week?
Ask and tick the boxes.
Now colour the chart.
How well did your class eat last week?

185 -

Familiarizacin con los alimentos y bebidas bsicas que los nios toman en una
tpica fiesta de cumpleaos inglesa.
Valoracin de la importancia de llevar una dieta equilibrada.
Comunicacin con otros haciendo y reaccionando a ofrecimientos usando frmulas
de cortesa.

Los alumnos se informan sobre comida, nutrientes y la pirmide alimenticia en un
texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos relacionados con la descripcin de una
fiesta.
Realizacin de una encuesta a la clase para averiguar si los compaeros han
comido bien durante la semana pasada.
clase.
Reconocer y pronunciar correctamente homfonos.
Cantar una cancin utilizando la pronunciacin y entonacin correcta.
Localizar las diferencias entre dos imgenes.
5 Actitudes
Mostrar inters colaborando activamente con los dems en clase.

Mostrar inters en compartir los materiales con los compaeros y en trabajar en
parejas y grupos de forma eficiente.
Participar en el desarrollo de la clase con respeto y consideracin hacia los dems
compaeros.
Mostrar inters y no interrumpir durante la clase.
186 -
Desarrollar una actitud de inters por llevar una dieta sana.
1. Competencia comunicativa: los alumnos hablan sobre lo que ocurri en una
fiesta.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan nmeros a lo largo de toda la
unidad en relacin a precios, pesos y medidas.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos se relacionan con el resto de los
compaeros utilizando frmulas de cortesa.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos escriben la receta de su comida
favorita.
realizan un proyecto con la clase.
7. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: los alumnos descubren que la
mayora de las celebraciones incluyen comida y bebida y que esto incrementa su
deleite.
Mostrar respeto por la diferencia de opiniones y gustos en cuestin de comidas y
bebidas.
Valorar lo afortunados que son pudiendo elegir los alimentos y bebidas que les
gustan.
Ser conscientes de la forma correcta de relacionarse con otros, utilizando las
frmulas de cortesa que han aprendido en la unidad.
dems.
Ser capaz de trabajar en grupos reducidos, respetando los turnos y siguiendo las
normas.
Ser conscientes de la responsabilidad de llevar una dieta equilibrada y respetar las
horas de las comidas.
187 -
Educacin del consumidor

Ser responsable y aprender a no desperdiciar la comida.
Diferenciar entre los alimentos que son necesarios para una dieta sana y los que
no.
Esta unidad est relacionada concretamente con la salud. Los alumnos aprenden
sobre las sustancias nutritivas que constituyen los cinco grupos principales de la
pirmide de alimentos.
Aprenden a llevar una dieta sana.
Siguen las instrucciones para hacer una ensalada de pasta y escriben la receta de
su comida favorita.
Hablar sobre alimentos y fiestas.

Utilizar adverbios superlativos para hablar sobre imgenes y juegos para fiestas.
Cantar una cancin utilizando la pronunciacin y entonacin correcta.
Reconocer y pronunciar correctamente palabras homfonas.
Aprender lo que son palabras homfonas.
Realizar una actividad comunicativa, averiguando si la clase comi bien la semana
pasada.
Leer y hablar sobre una dieta sana, alimentos y sustancias nutritivas.
Dar consejo sobre lo que uno debe comer.
Realizar un proyecto en el que escriben la receta de su comida favorita.
188 -
Repaso Unidades 7 8
1 Objetivos
En esta unidad, los alumnos:

Contar una story a partir de ilustraciones.
Realizar una sopa de letras y un crucigrama.
2 Contenidos
Comprensin oral
Hablar y conversar
Participacin en un juego en ingls para repasar vocabulario de las Unidades 7 y
8.
Participacin en un juego de adivinanzas en parejas.
Relato de una story expresada por medio de ilustraciones.
Respuesta a preguntas sobre la story.
Participacin en un juego mnemnico en grupos de tres para repasar el
vocabulario de las Unidades 7 y 8.
Comprensin escrita
Lectura de algunas instrucciones para participar en un juego en grupos de cuatro.
Lectura de algunas preguntas sobre la story.
Escribir
Finalizacin de un crucigrama con las palabras que no cuadraban en el ejercicio
anterior.
Participacin en un juego en ingls, atenindose a las reglas.
Preguntas y respuestas sobre temas estudiados en las Unidades 7 y 8.
189 -
Bsqueda para localizar su actividad y tema favoritos de Kids Box 4 y contrselo

a sus amigos.
Trabajo en grupos de cuatro para repasar el vocabulario de las Unidades 7 y 8

participando en juegos.
Vocabulario:
Repaso: vocabulario de Kids Box 4
Estructuras:
Can you remember ?
Its my turn.
Pass the dice.
You miss a turn.
Go forward.
Go back.
Throw again.
Start.
Finish.
Lenguaje del aula:
Play the game.
Ive won.
Thats not fair.
Thats cheating.
Find the past of the verbs.
Read and choose the picture.
Now describe whats in one of the other bags to your friend.
Tell the story.
Write the message.
Do you remember?

cunto saben.
190 -
Capacidad para aprender a relacionarse con los dems y a participar en juegos en

ingls.
Valoracin de la importancia de respetar las normas y los turnos cuando se
participa en un juego.
3 Procedimientos

Hablar sobre lo que estn haciendo algunos personajes en un dibujo.
Preguntar y responder sobre los contenidos de unidades anteriores.
Localizar en Kids Box 4 su actividad y tema favoritos.
4 Actitudes

Ser consciente del hecho de que es bueno atenerse a las reglas y turnos
previamente acordados en un juego.
2. Competencia matemtica: los alumnos manejan nmeros y siguen las reglas
para participar en un juego.
la vida cotidiana fuera del aula.
aprendido en las Unidades 7 y 8. Tambin llevan a cabo un repaso general para
comprobar lo que han aprendido con Kids box 4.
aprendizaje al tiempo que repasan el vocabulario estudiado en las Unidades 7 y 8.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos experimentan con lo que supone
los dems.
191 -
dems.
Ser capaz de trabajar en grupos de cuatro, respetando los turnos que se
con otros.

Relatar una story a partir de una serie de ilustraciones.
Realizar un repaso general de lo que han aprendido en Kids Box 4.
192 -
UNIDAD EXTRA: THANKSGIVING
1 Objetivos
Conocer los orgenes y las tradiciones actuales del Da de Accin de Gracias.

Reflexionar sobre las cosas de las que ellos estn agradecidos.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de una grabacin en la que un personaje habla sobre
cmo celebra l el Da de Accin de Gracias.
Hablar y conversar
Produccin oral en parejas en la que los alumnos hablan de situaciones en las que
se dan las gracias.
Produccin oral en la que los alumnos hablan de las cosas de las que ellos estn
agradecidos.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que se explica la festividad del Da de Accin de Gracias.
Lectura de distintas frases sobre la historia del Da de Accin de Gracias para
unirlas con las vietas correspondientes.
Lectura de varias frases sobre los gustos de un personaje sobre el Da de Accin
de Gracias tras haber escuchado su opinin y, a partir de ah, decidir si las frases
son ciertas o no.
Lectura de varias preguntas sobre la historia y el origen del Da de Accin de
Gracias.
Lectura de varias palabras relacionadas con el Da de Accin de Gracias para
encontrarlas en una sopa de letras.
Escribir
Respuesta a varias preguntas sobre la historia y el origen del Da de Accin de
Gracias.
Redaccin de un texto en el que los alumnos enumeran las cosas por las que ellos
estn agradecidos.
193 -
Intervencin oral en la que los alumnos trabajan en parejas y enumeran las
distintas situaciones en las que se dan las gracias.
Discusin sobre la opinin personal que cada alumno tiene sobre el Da de Accin
de Gracias.
Vocabulario:
Accin de Gracias: Thanksgiving, pilgrims, Native Americans, meal, roast turkey,
pumpkin pie
Otras palabras: corn on the cob, cranberry sauce, broccoli, sweet potatoes, a
harvest festival, to plant seeds, to build houses, he gives thanks for
Repaso: ship, celebrate
Estructuras:
Im thankful for.
Present simple
Past simple
Lenguaje del aula:
Thank you!
When do you say thank you?
Read and match.
Were you right?
Who are the people?
Listen and say yes or no.
Do you think Peter likes the food in the pictures?
Do you think Thanksgiving is a good idea?
Write the answers.
Find the Thanksgiving words.
Write about things you are thankful for.
Lets make a poster for Thanksgiving.

Comprensin y produccin de frases utilizando las frmulas apropiadas para
agradecer las cosas.
Valoracin de la importancia de dar las gracias en la vida cotidiana.

Aprendizaje sobre el origen del Da de Accin de Gracias y reflexin de porqu
sigue siendo una festividad importante hoy en da en los pases de habla inglesa.
aula.
194 -
Los alumnos aprenden sobre el origen y la historia de la festividad del Da de

Accin de Gracias en un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender mensajes orales y escritos que hablan sobre la Tradicin del Da de
Accin de Gracias, su origen, historia y celebracin en la actualidad.
Responder a preguntas sobre la festividad del Da de Accin de Gracias.
Interaccionar correctamente siendo educados y corteses, dando las gracias
siempre que sea necesario.
5 Actitudes

resto.
practican frmulas para dar las gracias en situaciones cotidianas.
estos con letras para referirse a distintas combinaciones entre frases y vietas.
de otros alumnos y a mostrar inters por el origen e historia de la festividad del Da
de Accin de Gracias.
estructuras gramaticales juntas que se utilizan para expresarse dentro del cdigo
de cortesa y educacin.
tratar a sus compaeros con respeto y mostrando inters hacia ellos.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos realizan un pster para el Da de
Accin de Gracias.
195 -

la importancia de ser agradecidos en su vida cotidiana.
Aprender cules son los orgenes y las tradiciones actuales del Da de Accin de
Gracias.
Expresar correctamente las cosas por las que los alumnos estn agradecidos.
196 -
UNIDAD EXTRA: PANCAKE DAY
1 Objetivos
Aprender sobre las diferentes celebraciones que tienen lugar en el martes antes de
Cuaresma.
Hablar sobre las cosas a las que ellos pueden renunciar en Cuaresma.
Hacer una mscara para el carnaval de Mardi Gras.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de un texto sobre las distintas celebraciones en varios
pases del da previo a la Cuaresma.
Escucha de la narracin correspondiente a una carrera representada en distintas
vietas.
Hablar y conversar
Produccin oral en la que los alumnos hablan de sus comidas favoritas y aquellas
a las que podran renunciar o no.
Preguntas y respuestas sobre las distintas celebraciones previas a Cuaresma.
Produccin oral en la que los alumnos expresan de distintas maneras cmo
renunciar a algo.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que se explican distintas tradiciones previas a la
Cuaresma.
Lectura de varias preguntas de comprensin sobre un texto ledo acerca de las
tradiciones previa a la Cuaresma.
Lectura de varias preguntas a las que los alumnos respondern ayudndose de
unas vietas y de una grabacin sobre lo que est sucediendo en una carrera.
Lectura de las instrucciones para realizar una mscara para el carnaval de Mardi
Gras.
Escribir
197 -
Respuesta a varias preguntas ayudndose de unas vietas y de una grabacin

sobre lo que est sucediendo en una carrera.

Interacciones en las que los alumnos hablan sobre sus comidas favoritas y
aquellas a las que podran o no renunciar.
Preguntas y respuestas sobre aquello a lo que los alumnos van a renunciar en
Cuaresma.
Participacin en un desfile o carnaval organizado en clase simulando los que
tienen lugar en el da previo a la Cuaresma.
Vocabulario:
Cuaresma y celebraciones: Lent, Easter Sunday, Ash Wednesday, Carnival, Mardi
Gras, Pancake Day, Shrove Tuesday, parades, dress up, pancakes
Otras palabras: dairy, fatty goods
Repaso: ropa, colores, meat, eggs, butter, flour, dance, wear masks, chocolate,
biscuits
Estructuras:
What are you giving up for Lent?
Im giving up
What about you?
Present continuous
Lenguaje del aula:
Whats your favourite food?
What food is easy to give up?
What food is impossible to give up?
Read and answer.
What day is this?
What do people do?
Ask and answer.
Listen and write the number. Then answer.
Make a Mardi Grass mask.
People have parades during Mardi Gras.
They wear costumes and masks.
Do you like Mardi Gras?
Do you like my mask?

198 -
Valoracin de la importancia de renunciar a distintas cosas como sacrificio.

Inters en las distintas celebraciones previas a Cuaresma.
aula.
Los alumnos aprenden sobre distintas celebraciones previas a Cuaresma tales

como Carnival, Mardi Gras o Pancake Day en un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender un texto ledo y escuchado en el que describen distintas
celebraciones previas a Cuaresma.
Preguntar y responder a preguntas sobre un texto acerca de distintas
celebraciones previas a Cuaresma.
5 Actitudes

Desarrollar una consciencia de respeto e inters por las distintas celebraciones
previas a Cuaresma.
practican preguntas y respuestas sobre los sacrificios que pueden realizar de cara
a Cuaresma.
estos con letras para referirse a distintas combinaciones de preguntas y vietas
narradas en una grabacin.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a respetar y mostrar
inters por las celebraciones en distintos lugares del mundo previas a Cuaresma.
estructuras gramaticales juntas que se utilizan para indicar cosas a las que
pueden renunciar.
199 -

saludar y tratar a sus compaeros con respeto, as como mostrando inters hacia
ellos.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos realizan una mscara para el
carnaval de Mardi Gras.
de la importancia de relacionarse con los dems en situaciones festivas como los
carnavales.
Mostrar inters por las distintas celebraciones que tienen lugar previas a
Cuaresma.
Esta unidad est relacionada concretamente la labor tutorial en la que los alumnos
se forman como personas que conviven dentro de una sociedad, facilitando la vida
a quienes les rodean.
Por otro lado, los alumnos aprenden la importancia de realizar pequeos sacrificios
y de participar en celebraciones interactuando con los dems.
Conocer las diferentes celebraciones que tienen lugar en el martes antes de

Cuaresma.
Expresar aquellas cosas a las que pueden renunciar en Cuaresma.
200 -
201 -
UNIDAD EXTRA: FATHERS DAY
1 Objetivos
Hablar de las cosas que hacen con sus padres.

Leer un poema del Da del Padre.
Crear varios coupons y hacer una tarjeta para regalar a su padre el Da del Padre.
2 Contenidos
Comprensin oral
audiovisuales.
Escucha y comprensin de varios dilogos en los que distintos personajes hablan
con sus padres en situaciones cotidianas.
Escucha y comprensin de un poema para completar con las expresiones que
faltan y practicar la lectura del mismo con la correcta entonacin y pronunciacin.
Hablar y conversar
Produccin oral en la que los alumnos preguntan y responden sobre lo que hacen
sus padres a diario.
Interaccin oral en la que los alumnos describen a sus padres en parejas.
Produccin oral en la que los alumnos recitan coupons que ellos mismos han
creado.
Interaccin oral en la que los alumnos recitan los poemas que han escrito en sus
tarjetas para el Da del Padre.
Comprensin escrita
Lectura de un texto en el que se narra una historieta sobre un padre y sus hijos.
Lectura de las preguntas de comprensin tras haber ledo un texto.
Lectura de breves notas que pueden servir de ayuda o inspiracin para que los
alumnos describan a sus padres.
Lectura de un poema mientras los alumnos lo escuchan para completar con las
palabras o expresiones que faltan.
Lectura de varias palabras para que con ellas los alumnos inventen varios
coupons.
Lectura de las instrucciones a seguir para fabricar una tarjeta para el Da del
Padre.
Lectura del poema que cada alumno ha inventado en su tarjeta para el Da del
Padre.
Escribir
Redaccin de un poema completndolo con las palabras o expresiones que faltan.
202 -
Invencin y escritura de varios coupons a partir de unas palabras dadas.

Creacin de un poema para incluir en la tarjeta que los alumnos regalarn a sus
padres en el Da del Padre.

Interaccin oral en la que los alumnos hablan de aquello que sus padres hacen a
diario.
Interaccin oral en la que los alumnos trabajan en parejas describiendo a sus
padres.
Recital de los poemas que los alumnos han escrito para sus padres.
Vocabulario:
Da del Padre: Fathers Day, I love you cause youre my Dad, You cheer me up
when Im sad, when I do anything wrong, you seem so especially strong, thank you
for all you do, Im your son and Ill always love you
Otras palabras: Dont be silly, Dad! Whos the winner?, a raffle, the most obedient
Repaso: father, mother, children, a beard, a moustache, curly hair, straight hair,
glasses, tall, short, fat, thin, bald, golf, football, likes to fish, plays with me, helps
me with my homework, takes me to school, makes my breakfast
Estructuras:
Present simple
Past simple
I love you cause
Thank you for
Pronunciacin:
Pronunciacin y entonacin correcta del poema que propone el libro para el Da
del Padre tras haberlo ledo y escuchado.
Pronunciacin y entonacin correcta del poema que cada alumno ha escrito para
su padre.
Lenguaje del aula:
Does your dad make your dinner?
Does your dad do sports with you?
Listen and match.
Read and say yes or no.
Whos the winner?
Look and say.
Now talk about your dad.
Listen and write.
Make some coupons.
Make a Fathers Day card.

Comprensin y produccin de poemas dedicados a los padres de los alumnos.
203 -

Valoracin de la importancia de saber interaccionar con los dems compartiendo

informacin sobre miembros de la familia de cada alumno.
Valoracin de la labor de los padres en la vida cotidiana para con sus hijos.
aula.
Los alumnos aprenden sobre distintas manera de relacionarse entre un padre y

sus hijos leyendo un ejemplo en un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Comprender poemas ledos o escuchados creados por distintos compaeros de la
clase.
Preguntar y responder a preguntas sobre un texto previamente ledo.
Redactar coupons que los alumnos pueden entregar a sus padres en el Da del
Padre.
Interaccionar correctamente respetando siempre a los dems.
5 Actitudes

Mostrar tanto inters en escuchar los poemas que han creado sus compaeros
como en escuchar la informacin que transmiten al describir a sus padres.
1. Competencia comunicativa: los alumnos se relacionan con sus compaeros en
ingls y son capaces de describir a sus padres utilizando la lengua extranjera.
estos con letras para referirse a distintas combinaciones de vietas con varios
dilogos escuchados.
204 -
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a valorar el papel de

los padres en su vida cotidiana.
estructuras que les permitir pequeas creaciones literarias, un poema y algunos
coupons.
interactuar con sus padres y con el resto de compaeros.
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos crean una tarjeta para el Da del
Padre que incluir un poema creado por cada uno de ellos. Adems, los alumnos
recitarn estos poemas creados para sus padres.
de la importancia de saber respetar a los dems, empezando por la familia del
resto de compaeros.
Valorar el papel de los padres en la vida de los nios, que no es menor que aquel
que aportan las madres.
Dentro de esta sociedad, los alumnos aprenden a relacionarse debidamente con
los miembros ms cercanos, como sus padres, agradecindoles todo lo que hacen
por ellos y con ellos.
Hablar de las cosas que hacen con sus padres.

Recitar poemas para el Da del Padre.
205 -
UNIDAD EXTRA: INTERNATIONAL CHILDRENS BOOK DAY
1 Objetivos
Leer y hablar de algunos cuentos infantiles.

Leer un poema para la celebracin del International Childrens Book Day.
Crear un pster dedicado a los nios para promocionar la lectura.
2 Contenidos
Comprensin oral
Escucha de un poema para la celebracin del International Childrens Book Day
mientras los alumnos lo pueden seguir leyndolo en sus libros.
Escucha de tres resmenes de cuentos infantiles para asociar con la portada
correspondiente.
Hablar y conversar
Produccin oral en la que los alumnos hablan de cuentos infantiles y personajes de
estos que ellos conozcan.
Preguntas y respuestas acerca de Hans Christian Andersen tras haber ledo un
texto sobre el mismo.
Recitado de un poema para la celebracin del International Childrens Book Day.
Preguntas y respuestas sobre algunos cuentos infantiles.
Interaccin oral en la que los alumnos compartirn sus ideas para promocionar la
lectura entre los nios.
Comprensin escrita
Lectura de un texto sobre Hans Christian Andersen.
Lectura de las preguntas de comprensin sobre un texto ledo previamente.
Lectura de un poema para la celebracin del International Childrens Book Day
mientras que los alumnos lo escuchan para su posterior recitado.
Lectura del texto del cuento de la Sirenita para completar con las palabras que
faltan.
Escribir
Finalizacin del texto del cuento de la Sirenita completndolo con las palabras que
faltan.
Redaccin de distintas ideas para promocionar la lectura entre los nios.
206 -

Recitado de un poema para la celebracin del International Childrens Book Day
Preguntas y respuestas sobre varios cuentos infantiles.
Discusin y debate sobre ideas para promocionar la lectura entre los nios.
Vocabulario:
Literatura infantil: fairy tales, poems, plays, stories, The Little Mermaid, The Ugly
Duckling, The Princess and the Pea, The Emperors New Clothes, autor, main
characters, a handsome prince
Otras palabras: poet, ballet
Repaso: films, ocean, grandmother, legs, tail, birthday
Estructuras:
Present simple.
Past simple.
Whats the title of?
What are the main characters?
Whats the name of the author?
Why did you choose this book?
Pronunciacin:
Pronunciacin y entonacin correcta del poema para la celebracin del
International Childrens Book Day.
Lenguaje del aula:
International Childrens Book Day began in
It is celebrated on
Read and answer.
This poem is for International Childrens Book Day.
What do you think about the poem?
Ask and answer.
Listen to this story.
Read and complete.
Lets design a poster for International Childrens Book Day.

Comprensin y produccin de frases describiendo y narrando distintos cuentos
infantiles.
Recitado de un poema para la celebracin del International Childrens Book Day.
Discusin y debate sobre distintas ideas para promocionar la lectura entre los
nios.
207 -
Valoracin de la importancia de fomentar y cuidar el hbito de la lectura como una

forma recurrente de entretenimiento.
Consideracin de las diferentes aportaciones que la lectura puede traer a los
nios.
Los alumnos aprenden sobre Hans Christian Andersen y los orgenes de la

celebracin del International Childrens Book Day en un texto divulgativo.
4 Procedimientos

Preguntar y responder a preguntas sobre un texto ledo previamente.
Recitar un poema la celebracin del International Childrens Book Day.
Elaboracin de un pster anunciando la celebracin del International Childrens
Book Day de manera que promocione la lectura entre los nios.
5 Actitudes

Mostrar inters por fomentar el hbito de la lectura como una forma recurrente de
entretenimiento.
hablan de distintos cuentos que conocen o han ledo.
2. Competencia matemtica: los alumnos trabajan con nmeros para referirse a las
palabras con las que deben completar un texto.
3. Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenden a respetar y valorar los
gustos y opiniones de los dems en cuanto a lectura se refiere.
4. Aprender a aprender: a lo largo de la unidad los alumnos van repasando
estructuras gramaticales ya conocidas e irn consolidando su empleo y uso.
5. Autonoma e iniciativa personal: los alumnos eligen un libro que les haya
gustado para narrrselo a sus compaeros.
208 -
6. Competencia artstica y cultural: los alumnos recitan un poema para la

celebracin del International Childrens Book Day y elaboran un pster para dicha
celebracin.
de la importancia de fomentar el hbito de la lectura por lo mucho que a todos nos
aporta.
Desarrollar una conciencia de respeto hacia los gustos e intereses de los dems
en lo que se refiere a la lectura.
Esta unidad est directamente relacionada con la asignatura de Lengua y
Literatura, hablando de la gran figura que representa Hans Christian Andersen y de
conocidos cuentos infantiles.
Adems, los alumnos tratarn la importancia de fomentar la lectura y buscarn
distintas formas de hacerlo.
Leer y hablar sobre algunos cuentos infantiles.

Recitar un poema para la celebracin del International Childrens Book Day.
Elaborar y crear un pster dedicado a los nios para la celebracin del
International Childrens Book Day y centrado en fomentar el hbito de la lectura.
209 -
7 EVALUACIN
7.1 Presentacin
El proceso de enseanza-aprendizaje no est completo si no se valora el proceso y no
se miden los resultados. La evaluacin es necesaria para comprobar hasta qu punto
se han conseguido los objetivos previstos y, en consecuencia, ajustar el proceso
educativo a las necesidades y caractersticas de los alumnos. La evaluacin debe
proporcionarnos informacin sobre lo que aprende el alumno y sobre cmo lo aprende.
Gracias a la evaluacin podremos determinar qu ayudas necesita cada alumno para
asegurar su progreso.
Aunque todos los elementos del sistema educativo deben ser objeto de evaluacin y
ser susceptibles de mejora, aqu asumiremos que el objeto de la evaluacin es,
principalmente, el progreso acadmico de los alumnos.
Adems de considerar el aprendizaje de todo el grupo en conjunto, es imprescindible
seguir el progreso individual de los alumnos, teniendo en cuenta las distintas formas y
ritmos de aprendizaje, con objeto de precisar las intervenciones pedaggicas que cada
alumno necesita.
Huelga decir que el sujeto que habitualmente lleva a cabo la evaluacin es,
naturalmente, el profesor. Sin embargo, en un enfoque educativo que pretende
involucrar al alumno en la responsabilidad de su propio aprendizaje, es lgico hacerle
partcipe tambin del proceso de evaluacin. Es necesario atender a lo que los
alumnos manifiestan sobre cmo perciben su propio aprendizaje, sobre las dificultades
que encuentran en el proceso y, muy especialmente, sobre sus gustos y preferencias
respecto a la forma de aprender el ingls.
La evaluacin es necesaria en todas las etapas del aprendizaje:
Al comienzo del proceso, es necesaria para diagnosticar la situacin de partida (lo

que los alumnos saben, lo que ignoran y lo que saben mal). Esta evaluacin nos
permite anticipar problemas y adaptar el plan de intervencin didctica. Puede
llevarse a cabo al comienzo del curso acadmico, del trimestre e incluso de cada
unidad.
Durante el proceso, la evaluacin formativa ayuda al profesor a tomar decisiones
sobre los aspectos en los que hay que insistir, sobre la ampliacin, eliminacin o
refuerzo de los contenidos y sobre la conveniencia de establecer cambios en la
programacin.
Al final de cada tramo educativo, la evaluacin sumativa permite al profesor
constatar si los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje coinciden con los
objetivos propuestos.
La evaluacin puede ser simplemente el resultado de las observaciones que el

profesor hace durante la clase, o bien basarse en una cuidadosa compilacin de datos
que constatan de forma precisa los avances del aprendizaje y las posibles dificultades.
210 -
Lo importante es escoger, en cada caso, el tipo de evaluacin que mejor se ajusta a la

situacin concreta y a los distintos aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje
que se pretenden mejorar. Si la finalidad es mejorar la comprensin oral de los
alumnos, el profesor propondr actividades que le permitan comprobar tanto su
competencia en esta destreza como su progreso, las dificultades que van encontrando
y cmo van superando esas dificultades. Si el profesor desea mejorar la motivacin,
observar el inters que despiertan en ellos las distintas actividades, su grado de
participacin, etc. Es conveniente, pues, contar con variedad de recursos para evaluar
el proceso educativo de forma que se puedan elegir los ms adecuados segn la
finalidad de la evaluacin.
Los criterios de evaluacin pueden definirse como las normas de referencia que
establecen el tipo de aprendizaje y tambin el grado de adquisicin que cabe esperar
que consiga cada alumno en el proceso de aprendizaje. Estos criterios nos permiten
establecer y valorar adecuadamente el progreso llevado a cabo por los alumnos, tanto
individualmente como en conjunto. Los materiales del segundo ciclo de Kids Box se
atienen a los criterios de evaluacin que se presentan a continuacin y que se cien a
la nueva legislacin para la Educacin Primaria:
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones
de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio,
como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global, e identificar informacin especfica en textos orales sobre
temas familiares y de inters.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos
sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a
partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido,
tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos
sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos
de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,
acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges,
recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender
mejor.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras
personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la
lengua extranjera y compararlos con los propios.
211 -
7.3 La evaluacin en Kids Box

Con alumnos de esta edad, lo mejor es utilizar la evaluacin continua, siguiendo su
progreso en el aula y utilizando esa informacin a la hora de impartir las clases. La
evaluacin continua se basa en el seguimiento que el profesor hace de los alumnos y
en la utilizacin de ese seguimiento para dirigir su progreso, lo que har que el papel
de los alumnos sea an ms activo: aprenden de las pautas que les facilita el profesor
pero tambin del seguimiento que realizan ellos mismos.
Los alumnos no crecen al mismo ritmo ni aprenden de la misma manera, por lo que
necesitamos evaluar a cada alumno de modo individual y no compararlos con otros
alumnos de la clase. El objetivo debe ser centrarse en el progreso y desarrollo de cada
alumno en particular.
Adems de su progreso en ingls, debemos evaluar y observar el desarrollo social y
emocional de los alumnos. Debemos, por tanto, elogiar su esfuerzo y animarles a
compartir y trabajar en parejas y en grupos, adems de darles indicaciones de cmo
avanza su ingls.
Los siguientes criterios de evaluacin estn adaptados a los que establece la ley en
relacin a los materiales didcticos que propone Kids Box y se consideran reas de
evaluacin importantes y necesarias.
1. Comprensin global. Se pretende comprobar la capacidad del alumno de captar
lo esencial en mensajes orales breves, emitidos en las condiciones ms idneas
de comunicacin, es decir, en situaciones de comunicacin directa y con apoyo
contextual.
2. Comprensin de mensajes especficos. Se pretende comprobar la capacidad de
comprender no solo la idea global, sino tambin detalles concretos previamente
sealados, de textos orales y escritos que sean sencillos y que les resulten
familiares al alumno, aunque otras partes del mensaje no se capten con precisin.
3. Produccin de mensajes. Se evala la capacidad del alumno para expresarse
oralmente en situaciones cotidianas. Se valora especialmente la comprensibilidad
del mensaje, disculpando los posibles errores de pronunciacin que no afecten a la
comprensin.
4. Pronunciacin. Se pretende comprobar si los alumnos han asimilado el sistema
fonolgico del ingls, tanto sus fonemas, como el ritmo y la entonacin, y si son
capaces de usarlo tanto en la comprensin como en la produccin de mensajes
sencillos, contextualizados y ya conocidos.
5. Asimilacin de nuevo vocabulario. Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad de comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario y las
expresiones lxicas que son objeto de aprendizaje. La asimilacin del lxico se
comprobar siempre en situaciones contextualizadas y cercanas a la experiencia
propia de los alumnos.
6. Participacin en la clase. Mediante la observacin del comportamiento de los
alumnos, se evala si participan de forma constructiva en las situaciones de
comunicacin propias de la clase, respetando las normas que permiten el
intercambio comunicativo.
7. Trabajo cooperativo. Se evala tambin mediante la observacin del
comportamiento de los alumnos, si participan de forma constructiva en las
212 -
actividades del grupo, colaborando con su trabajo al desarrollo armnico del

aprendizaje en el aula.
8. Trabajo individual. Se evala, mediante la observacin del comportamiento de los
alumnos, cmo realizan su trabajo individual en cuanto a correccin en el
contenido y esmero en la presentacin, as como si finalizan sus tareas en el
tiempo previsto.
9. Inters por aprender. Se pretende constatar si el alumno manifiesta inters por
progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer cosas nuevas, si presta
atencin en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.
10. Respeto por los dems. Se evala si los alumnos manifiestan respeto por sus
compaeros y profesores, escuchando sin interrumpir, respetando el turno de
palabra y apreciando las ideas y opiniones de los dems.
11. Inters por conocer otras culturas. Se evala si los alumnos manifiestan inters
por conocer aspectos culturales de los pueblos angloparlantes, si prestan atencin
cuando se habla de estos temas y si hacen preguntas para ampliar sus
conocimientos.
12. Utilizacin de las normas de cortesa. Se pretende constatar, mediante la
observacin directa si los alumnos utilizan en la comunicacin en ingls las formas
de cortesa que van aprendiendo y las incorporan a la rutina normal de la clase.
Para tener una visin global del conjunto de la clase, el profesor puede confeccionar
un cuadro de doble entrada en el que consigna en la columna vertical la lista de
alumnos y en la horizontal superior los nmeros correspondientes a los criterios de
evaluacin. Marcando las casillas con un cdigo de colores que refleje el grado de
consecucin (por ejemplo: verde para bueno, azul para aceptable y rojo para
insuficiente), se aprecia a simple vista el progreso del grupo.
La disciplina tambin debe formar parte de toda buena evaluacin. Canalizando la
energa innata de los alumnos en la direccin correcta, podremos evitar la rebelda y la
falta de disciplina. Muchos de los problemas de esta ndole surgen cuando los
alumnos se sienten aburridos, cuando el nivel queda por debajo de sus posibilidades o
cuando las actividades son demasiado repetitivas. Kids Box se ha pensado de modo
que tiene en cuenta las muy diversas necesidades y deseos de los alumnos y, por ello,
incluye una amplia variedad de actividades que los alumnos pueden disfrutar.
No obstante, es importante que el profesor marque las reglas de disciplina en el aula,
asegurndose de que los alumnos saben lo que es y no es aceptable, y tratando a
todos los alumnos por igual. Si se establecen unos parmetros disciplinares claros y
justos, se crear en el aula un ambiente seguro en el que los alumnos trabajarn con
confianza y libertad.
Con el fin de mantener el inters de los alumnos de Primaria, debemos encontrar el
equilibrio entre su energa sin lmites y su corta capacidad de concentracin para as
evitar el aburrimiento, la agitacin y la falta de motivacin, factores que conduciran,
una vez ms, a problemas de disciplina.
7.4 Instrumentos de evaluacin en Kids Box
Las pginas de evaluacin fotocopiables de Kids Box 3 y 4 (Teacher's Book y
Teacher's Resource Pack) presentan ocho pruebas de progreso, una por unidad. Estos
tests ofrecen prctica especfica para la preparacin de los exmenes de Cambridge
213 -
YLE. Cuanta ms prctica tengan los alumnos con los distintos tipos de actividad y
ms familiarizados estn con el formato del examen, ms fcil les resultar hacer el
YLE Movers con confianza una vez que hayan completado Kids Box 4.
Estas pginas de evaluacin utilizan tipos de ejercicios similares a los de los
exmenes de Cambridge YLE, en los que se evalan las cuatro destrezas
(comprensin oral, produccin oral, lectura y escritura).
Debes avisar a los alumnos de que les vas a entregar una actividad que se evala,
pero asegrate de que no se inquietan demasiado por ello. Es importante que hagan
frente a la actividad sintindose relajados y optimistas, con confianza en que pueden
hacerlo. Debes concederles diez minutos para cada evaluacin, sin olvidarte de
facilitar todas las instrucciones en ingls.
Mientras completan la evaluacin, aprovecha para supervisarlos y animarlos. Una vez
hayas corregido la hoja de evaluacin, muestra tus reacciones al trabajo de cada
alumno coloreando las estrellas que hay al final de la hoja y pintando una cara
sonriente. Es importante fijarse siempre en lo que saben hacer y han hecho, en vez de
en lo que no saben hacer.
Al final del Libro del Alumno se presenta un ejemplo de prctica para el examen de
Movers (ver texto de las grabaciones y soluciones en el Libro del Profesor).
Para obtener ms informacin sobre las diferentes secciones de las que consta cada
examen, consulta la siguiente pgina web: www.cambridgeesol.org/yle.
214 -
8 NECESIDADES ESPECFICAS
Es fcil observar que los polticos y los profesores se preocupan ms de atender a los
alumnos que tienen dificultades de aprendizaje que a los alumnos ms capacitados,
que, si no estn motivados o si no se les da tareas ms difciles a las que dedicarse,
pueden acabar por sentirse aburridos en clase. ste es uno ms de los desafos a los
que tienen que hacer frente aquellos que trabajan en la educacin.
Teniendo esa realidad presente, merece la pena indicar que Kids Box se ocupa de la
diversidad en su programa, estructura y contenidos. Como ya se ha mencionado
anteriormente, el programa de Kids Box es flexible. Ofrece puntos a tener en cuenta
y propuestas generales para ayudar a los profesores a adaptar ese programa a su
propio contexto: el centro, su aula y cada alumno.
Los contenidos de Kids Box, cuidadosamente seleccionados, se presentan de un
modo atractivo y estimulante con el objeto de atender a la diversidad. El curso se
atiene a una estructura cclica que permite a los alumnos ampliar sus conocimientos
en base a lo que ya saben y profundizar ms en las reas culturales o lingsticas
nuevas o de mayor complejidad. A su vez, el complejo procedimiento de evaluacin
contiene criterios generales que se deben elaborar y adaptar para cada grupo,
estableciendo objetivos concretos, segn el contexto del centro, el profesor y la clase.
Los profesores disponen de distintos instrumentos de evaluacin y habilidades, as
como de tareas concretas. Adems, es necesario establecer los contenidos mnimos
segn las necesidades, capacidades y ritmo al que aprenden nuestros alumnos.
Es ms, para poder ocuparnos de las necesidades especficas con xito hay que
fijarse en las actividades, materiales y recursos que se proponen en Kids Box. La
gran mayora de dichas actividades se pueden utilizar de modo personalizado y son
abiertas, de modo que cada alumno puede responder de forma diferente, segn su
capacidad.
Las actividades del Cuaderno de Actividades se centran en los contenidos clave de
cada unidad. Pueden utilizarse tanto para aquellos alumnos que necesitan ms apoyo
como para los ms capacitados que terminan la tarea inicial pronto. Cada alumno
necesitar una cantidad de tiempo determinada, que depender en mayor o menor
grado de su motivacin. La gran parte de las actividades estn pensadas para uso en
el aula, pero tambin se pueden mandar de deberes a modo de refuerzo. Como se
muestra en la tabla que aparece ms adelante, el mismo material y/o recursos se
puede(n) utilizar como apoyo o como ampliacin, es decir, se cambia el objetivo segn
corresponda. Por ejemplo, una sencilla pregunta sobre una story card puede servir de
refuerzo para los alumnos menos avanzados, pero tambin puede actuar como
inspiracin en una actividad de ampliacin en la que se pida a los alumnos que
piensen en otras palabras del mismo campo semntico.
Se recomienda que el profesor aproveche las habilidades de los alumnos de todas las
formas que se le ocurran. Puede suceder que un alumno que detesta hablar disfrute
escribiendo vocabulario en la pizarra, mientras que a otros se les d bien dibujar o
confeccionar psters.
215 -
Otro factor crucial es la metodologa que sigue el profesor con su grupo en particular y,
ms concretamente, con los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje. Lo ms
importante con cualquier tipo de tarea es asegurarse de que se ha llevado a cabo una
correcta preparacin previa, que los alumnos saben todas las palabras que van a
necesitar y que comprenden la finalidad de la actividad. Si se dota a los alumnos con
las herramientas lingsticas adecuadas que les permitan realizar la actividad con
xito, tendremos garantas de que a todos les resulta suficientemente exigente e
interesante. Sin la preparacin necesaria, los alumnos pueden sufrir una experiencia
de aprendizaje negativa, lo que les llevar a perder confianza y a sentirse frustrados
con una actividad que exige un grado de habilidad que no tienen.
Antes de comenzar una actividad, haz una demostracin. Para las actividades en
pareja, elige a un alumno para que te ayude. Despus saca a dos alumnos para que
hagan una demostracin de la actividad a toda la clase.
Trata de pasear por la clase mientras explicas o haces las actividades, caminando
entre los alumnos. De este modo, transmites un aire de confianza al tiempo que
resultas ms accesible para los alumnos. El movimiento en el aula contribuye a captar
ms la atencin de los alumnos y hace que la clase est ms animada y sea ms
dinmica.
Aparte de que es bueno que el profesor se mueva, tambin puedes utilizar esa tcnica
con la disposicin de las mesas y sillas en tu aula. Los alumnos menos avanzados se
pueden sentar junto a los ms capacitados para colaborar en la dinmica de grupo y
separar a los alumnos que podran ser conflictivos. Al trabajar en parejas, los alumnos
menos avanzados recibirn ayuda de los ms capacitados; los alumnos tienen
tendencia a ayudarse. Siempre que sea posible, pide a los alumnos que giren su silla
hacia la siguiente mesa o dos para crear un entorno que se preste al debate y al
trabajo escrito.
Como se ha dicho anteriormente, la evaluacin y la estimulacin son cruciales en el
caso de los alumnos de Primaria, pero incluso ms para aquellos que tienen
dificultades de aprendizaje. Al realizar una actividad, trata de dirigirles para que
encuentren las respuestas correctas en vez de facilitrselas. As, los alumnos se
sentirn satisfechos al encontrar la respuesta correcta. Cada vez que un alumno
cualquiera cometa un error, insiste en que cometer errores es parte del proceso de
aprendizaje y que no deben sentir vergenza por equivocarse.
Las Actividades Extra de cada leccin se pueden utilizar cada vez que consideres que
los alumnos necesitan practicar ms cierto vocabulario. Se pueden utilizar esas
mismas actividades como ampliacin para los alumnos ms avanzados, aunque en
ocasiones tengas que modificar ligeramente las instrucciones. Adems, en el Pack de
Recursos del Profesor hay dos hojas de ampliacin y dos de refuerzo para cada
unidad, adems de una hoja de trabajo para las canciones, si deseas seguir
explotndolas.
El repaso constante es otra parte importante del proceso de aprendizaje que ayudar
en gran medida a los alumnos con necesidades especiales, as como al resto del
grupo. Kids Box se basa en un sistema de repaso continuo, con diferentes juegos y
tcnicas para repasar el vocabulario estudiado en cada unidad y en cada bloque de
dos unidades.
El Pack de Recursos del Profesor con el DVD interactivo presenta ms materiales
(hojas de trabajo fotocopiables, tarjetas de vocabulario, word cards y actividades para
216 -
las festividades) pensados para ayudar al profesor a atender a las distintas

necesidades especficas con las que se encuentre en el aula.
Actividades, Materiales e Ideas de Refuerzo/Ampliacin
Comprensin
oral
Hablar y
conversar
Comprensin
escrita
- El audio CD contiene todas las grabaciones para las actividades

de escucha del Libro del Alumno y el Cuaderno de Actividades.
- El DVD interactivo presenta versiones animadas de las
historietas, canciones con animaciones y vdeos, vdeos
documentales, juegos para practicar en casa y un quiz.
- El Pack de Recursos del Profesor contiene exmenes extra para
preparacin del YLE con material de escucha en el Audio CD.
- Sencillas actividades orales guiadas en el Libro del Alumno.
- Actividades e ideas para representar la story que han escuchado
o ledo.
- El Pack de Recursos del Profesor (TRP) contiene actividades
comunicativas fotocopiables.
- Las actividades de Warmer y Ending the lesson estn incluidas
en las pautas para el profesor para cada pgina del Libro del
Alumno y del Cuaderno del Actividades.
- Amplia gama de componentes para seguir practicando oralmente
(marionetas, sentence wheels, tarjetas, etc.)
- Variadas actividades de lectura (frases y textos breves).
- El Pack de Recursos del Profesor contiene las letras de las
canciones y chants, que se pueden leer mientras se escucha.
- El Pack de Recursos del Profesor contiene hojas de ejercicios
para seguir trabajando las canciones y las stories.
Escribir
- Actividades de escritura (frases y textos breves).

- Actividades de refuerzo y ampliacin en el Pack de Recursos del
Profesor y en las pautas para el profesor.
- Sencillas tareas escritas en el Portfolio Europeo.
Estructuras
gramaticales
- Actividades en el Libro del Alumno y el Cuaderno de Actividades

que invitan a usar de modo natural las estructuras nuevas de
cada unidad.
- El Pack de Recursos del Profesor contiene exmenes extra para
preparacin del YLE que ayudan a practicar las estructuras
gramaticales bsicas.
Vocabulario
- Sencillas actividades para afianzar el vocabulario de las distintas

unidades.
Pronunciacin
- Sencillas actividades de repeticin para practicar los sonidos y

conceptos fonolgicos estudiados.
- El DVD interactivo contiene las grabaciones, que pueden
utilizarse para reforzar lo que se ha trabajado en clase.
- El CD-ROM incluye actividades en las que los alumnos deben
217 -
trabajar para identificar, repetir y pronunciar correctamente

palabras que contienen unos sonidos determinados. (Games:
Shooting Stars)
Educacin en
valores
- La Educacin en valores aparece en todas las unidades del

curso, contenida en las lecturas, dilogos y en todo tipo de
actividades de los otros componentes.
Aspectos
socioculturales
y consciencia
intercultural
- Informacin cultural sobre vidas, costumbres, literatura, msica y

muchos otros aspectos. Gran Bretaa, los pases angloparlantes
y el mundo en general aparecen en los dilogos, lecturas e
ilustraciones.
- Vdeos documentales en el DVD Interactivo.
Aprendizaje
Integrado de
Contenidos y
Lenguas
Extranjeras
(AICLE)
- En cada unidad se presenta una doble pgina de AICLE en la

que se utiliza el ingls como lengua vehicular para aprender
sobre otras asignaturas que forman parte del currculo, como
conocimiento del medio, matemticas, educacin fsica y msica.
- Actividades ideadas para estructurar y dar apoyo a la produccin
oral y escrita del alumno.
218 -

Kid's Box 3 & 4 ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

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ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Caroline Nixon & Michael Tomlinson

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

Cambridge University Press 2010

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

1 INFORMACIN SOBRE EL CENTRO ESCOLAR Y EL DEPARTAMENTO

Informacin sobre el Centro Escolar

Agrupacin de los alumnos

Perfil de los alumnos

Nivel social (elevado, medio, bajo, miscelneo)

Criterios para agrupar a los alumnos

Cambridge University Press 2010

Aparatos disponibles en el centro escolar

Instalaciones del centro escolar

Disposicin del aula

Pupitres dispuestos en filas

Visitas fuera del centro escolar y actividades

Cambridge University Press 2010

Descripcin de la actividad ______________________________________________

Nombre del profesor _________________________________________

Nombre del profesor _________________________________________

Nombre del profesor _________________________________________

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

2.1 Fundamentacin terica

El humor presente en los personajes y las historietas. Uno de los preceptos

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

La creatividad y aprendizaje por medio de acciones y actividades. Dibujar,

Descubrimiento y desarrollo de la autonoma del alumno, con vistas a que sea

Fomento de la tolerancia y el respeto. Ayuda al alumno a valorar la diversidad

El profesor adopta el papel de orientador y facilitador del aprendizaje por medio

Tareas prcticas como canciones, juegos, chants, actividades en pareja, etc.

Cambridge University Press 2010

Cambridge University Press 2010

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

3.1 Objetivos Generales de la Etapa

Cambridge University Press 2010

3.2 Objetivos Generales del rea de Lengua Extranjera

RD 1513/2006 de 7 de diciembre, BOE 293 de 8 de diciembre de 2006

RD 1513/2006 de 7 de diciembre, BOE 293 de 8 de diciembre de 2006, Anexo II

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

4 COMPETENCIAS BSICAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Cambridge University Press 2010

Kids Box contribuye de un modo eficaz y sistemtico a la adquisicin de cada una de

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

Cambridge University Press 2010

Cambridge University Press 2010

Tambin, al trabajar con alumnos de Primaria, resulta de gran importancia desarrollar

Kids Box proyecto curricular 2o ciclo

Cambridge University Press 2010

5.1. Bloques de contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como

Bloque 2. Leer y escribir

Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a

Bloque 3. Conocimiento de la lengua a travs del uso