PROYECTO INTEGRADOR:

DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS

NATURALES

Diseos y Estrategias Instruccionales

Titular:
Ana Merit Bojorquez Martnez
Alumno:
Jess Vctor Humberto Martnez Gaytn

Correo electrnico: humbertomartinez.gaytan@gmail.com

ndice

DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

INTRODUCCIN.......................................................................................................3
MARCO REFERENCIAL...........................................................................................5
Teora Sociocultural................................................................................................5
Teora Humanista...................................................................................................6
Teora Constructivista.............................................................................................6
DETECCIN DE NECESIDADES.............................................................................8
PROPUESTA DEL DISEO....................................................................................10
Presentacin General de la Asignatura...............................................................10
Pilares de la Educacin (UNESCO).....................................................................11
Objetivos de aprendizaje......................................................................................12
Mapa de la Asignatura.........................................................................................13
Planeaciones de la Asignatura.............................................................................14
ALCANCES Y LIMITACIONES................................................................................23
Beneficios.............................................................................................................23
Desventajas..........................................................................................................23
REFERENCIAS.......................................................................................................24
Autoevaluacin: Proyecto Integrador...................................................................25

DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

INTRODUCCIN
El trabajo que se presenta a continuacin surge a partir del anlisis de las
lecciones o sesiones de la materia Diseos y Estrategias Instruccionales. Para el
diseo de esta actividad se tomar en cuenta la asignatura de Ciencias Naturales
con los alumnos del sexto grado; el grupo est compuesto por 35 alumnos, de los
cuales son 21 alumnas y 14 nios.
La eleccin de esta asignatura surge a partir de que a los alumnos les resulta muy
interesante los temas que se abordan dentro de la misma, sin embargo no siempre
se logra obtener los resultados esperados en los aprendizajes o los objetivos que
se plantean.
El problema radica en que no siempre es suficiente lo que se realiza con las
actividades que plantea el programa, adems de los experimentos planteados por
el mismo libro de texto, se trata de contextualizar lo ms posible a lo que los
alumnos ya conocen y apoyndose en material audiovisual para que se logre una
mejor comprensin y adquisicin de conocimientos.
Los alumnos realizan con xito y de buena manera la mayora de las actividades
que se les asigna, sin embargo en la evaluacin (examen) los resultados no
siempre son los esperados; los alumnos trabajan continuamente por equipos, esto
propicia la comunicacin y la cooperacin, pero de igual manera no siempre el
ambiente es el adecuado.
El diseo para la realizacin de la propuesta es mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, se determin esta
asignatura debido a que dentro del mismo currculo escolar se le da una mayor
relevancia a las asignaturas de Espaol (lenguaje y comunicacin) y matemticas
(pensamiento matemtico).
Sin embargo desde mi perspectiva es de vital importancia fortalecer el desarrollo
de la enseanza-aprendizaje de la asignatura ya mencionada, se prepara a los
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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

alumnos para la vida en sociedad, el Saber, Saber ser y Saber hacer debe de
ser lo principal dentro de la educacin bsica y que mejor que desarrollarlo en una
asignatura que cada da muestra un nuevo avance de vital importancia para la
sociedad.
El diseo est determinado a desarrollar al estudiante de acuerdo a las teoras
sociocultural y humanista, ya que ambas coinciden en el hecho de que se debe
desarrollar al ser humano para que se desarrolle en la sociedad, de acuerdo al
contexto en el cual se desenvuelve cotidianamente.
Pero sobre todo puede basarse desde la teora constructivista, ya que esta
depende mucho del contexto en el cual se encuentran los estudiantes; tambin
toma en cuenta los conocimientos con los que ya est predeterminado el
estudiante para de ah tener un punto de partida.
Sin duda alguna tendr muchas repercusiones en el proceso de enseanza
aprendizaje, pero siempre tratando de que los estudiantes logren adquirir
conocimientos y estos le sirvan como base para desarrollarse dentro de la
sociedad en la que se encuentra inmerso.

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MARCO REFERENCIAL

Como parte de los Diseos y Estrategias Instruccionales en la asignatura de

Ciencias Naturales, decid realizarla tomando como base las teoras Socio cultural,
la teora humanista y la teora constructivista.

Teora Sociocultural
La teora sociocultural se enfoca principalmente en la interaccin entre el individuo
y su entorno social, fue propuesta por Lev Semenovich Vygotsky. La teora
sociocultural se basa en lo que el alumno tiene relacin dentro y fuera del saln de
clases y de ah parten sus conocimientos.
Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el aprendizaje del nio; hay que
tener muy presente que el maestro solo debe de contar como gua o facilitador de
informacin para la realizacin de los trabajos ya que el alumno aprende tambin
de sus compaeros, para esto se debe de conocer el contexto en el cual se estn
desarrollando los alumnos.
Los conocimientos se adquieren mediante la interaccin social, esto se logra al
convivir en una sociedad, mas sin embargo me refiero al saln de clases que es
donde se desarrolla el alumno diariamente; se pretende que mediante se utiliza
esta teora los estudiantes desarrollen una reaccin asertiva, activa y curiosa.
Durante el aprendizaje de esta teora la principal herramienta de transmisin es el
lenguaje ya que gracias a este se logra la transmisin de lo que conoce el alumno,
claro que intervienen los diferentes sentidos, pero sin lograr comunicarnos con
alguien ms seria imposible que se desarrolle el conocimiento basado en la teora
sociocultural.
Algo que se menciona en esta teora es la zona de desarrollo prximo, la cual es
la distancia entre el nivel real de desarrollo con el que cuenta el alumno y el nivel
de desarrollo potencial, lo que significa que para lograr desarrollarla debe existir el
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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

apoyo por parte de alguien, lo que se conoce con el trmino andamiaje, que
consiste en el apoyo temporal del maestro hacia el alumno.
Durante el proceso de aprendizaje de esta teora el maestro es un gua de los
estudiantes quienes a partir de experiencias, opiniones y reflexiones logran llegar
a un conocimiento.

Teora Humanista
La teora humanista nos dice que los seres humanos son nicos y tienen patrones
de percepcin individuales y estilos de vida particulares. Esta teora est basada
en los planteamientos de Carl Rogers y John Dewey.
Esta teora sostiene el hecho de que el ser humano crea su mundo al pensar y
reflexionar, es por eso que decid utilizar esta teora; el aprendizaje autentico es el
que provoca cambios en la conducta, en las actitudes y la personalidad del
alumno. En el mundo moderno el mayor aprendizaje es el que se basa en la
propia experiencia.
Por eso me atrevo a decir que va de la mano con la teora sociocultural, ya que
ambas se basan en los conocimientos previos con los que cuenta el alumno y se
dirigen a que se desarrollen en la sociedad en la que se encuentran.

Teora Constructivista
La teora constructivista se basa en la interaccin entre pares y aprender en base
a lo que se conoce, esto significa que los estudiantes adquieren nuevos
conocimientos, pero tomando como principio de todo esto los que el estudiante ya
conoce.
Existen diversas alternativas del constructivismo, como lo son el constructivismo
cognitivo o psicolgico que es el que concibe la mente y los procesos mentales
como propuestas individuales; el constructivismo vinculado al constructivismo
social que es el que propone situar el conocimiento y los procesos psicolgicos en
el uso del lenguaje y las prcticas lingsticas y discursivas; el constructivismo
sociocultural que se encuentra basado en las propuestas de Vigotsky.
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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Ya se abord con anterioridad la teora sociocultural y por tal razn se abordara la

teora constructivista, pero desde el constructivismo sociocultural. De acuerdo a
las didcticas constructivistas de Piaget y Vigotsky: la actividad prctica implica
intuicin y creatividad.
Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la
apropiacin del conocimiento y pone gran nfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan
naturalmente, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construccin de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo
prximo. (Silvana, 2011)
De acuerdo con Vygotsky, los adultos o los compaeros ms avanzados deben
ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un nio antes de que ste pueda
dominarlo e interiorizarlo. (Via del Mar, 2008)
Los contextos sociales, el constructivismo y el humanismo sin duda alguna
generan una interesante combinacin, pero todos tienen algo en comn toman
como base al individuos, el conocimiento que poseen, como lo transmiten a los
dems y como aprenden de los dems.

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DETECCIN DE NECESIDADES

La escuela en la que se llevara a cabo el diseo se encuentra en El Salto Pueblo

Nuevo Durango, en lo particular es la Escuela Hermenegildo Galeana T.M. 2,
siendo la misma de organizacin completa, habiendo tres grupos de 1, dos
grupos de 2, dos de 3, dos de 4, tres de 5 y dos de 6, siendo en unos de los
ltimos mencionados donde desempeo mi labor como docente frente a grupo. La
escuela tambin cuenta con red escolar (no funciona) y biblioteca (la maestra se
jubil y no funciona).
Dentro de la institucin y como se ha impuesto desde la SEP una de las
prioridades de la escuela debe de ser la Convivencia Escolar, sin embargo
dentro del entorno escolar es muy complicado, ya que el contexto en el que se
desenvuelven los estudiantes fuera de la escuela es algo turbio, ya que conviven
desde ver violencia entre pandillas hasta el narcotrfico que abarca a la mayor
parte de nuestro pas.
En un contexto as se vuelve complicado lograr que haya una buena convivencia
en el entorno escolar, sin embargo en las aulas todo se vuelve diferente (al menos
en mi grupo) ya que al sentirse los alumnos a gusto es ms sencillo poder trabajar
con ellos.
Como ya se mencion con anterioridad el grupo donde se pretende llevar a cabo
el diseo instruccional es de sexto grado y est compuesto por 35 alumnos que
son 21 nias y 14 nios que se encuentran en edades de 11 y 12 aos.
Se abordar la asignatura de Ciencias Naturales debido a que aunque las
actividades se realizan de buena manera y se toma las ideas de los alumnos para
poder realizar o abordar los contenidos, los resultados no siempre son los
deseados (examen).

DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Por lo tanto se busca implementar estrategias que adems de mejorar o tomar en

cuenta el contexto en el que se desarrollan los estudiantes el aprendizaje pueda
ser realmente significativo, a que los planes y programas de estudio y libros de
texto no siempre se abordan a la necesidad de aprendes o a el inters que prestan
los estudiantes a cada una de sus asignaturas.
Sin duda las Ciencias Naturales es un aspecto que no solo debe de ser aprendido
en el aula, sino tambin que lo que aprenden lo utilicen en su vida cotidiana, y
ante todos los cambios que se estn presentando continuamente, es importante
que los alumnos adquieran el inters de conocer el porqu de estos sucesos y
sobre todo que identifiquen las caractersticas de los cambios que se suscitan, no
solo por el hecho de conocer, sino para a partir de ah buscar soluciones que no
solo sean productivas para ellos, que sean productivas para la sociedad en la cual
se desenvuelven diariamente.

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PROPUESTA DEL DISEO

Presentacin General de la Asignatura
Los contenidos de Ciencias naturales se organizan en torno a cinco mbitos que
remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos
fenmenos y procesos de la naturaleza:

Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Biodiversidad y proteccin del ambiente.

Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

Propiedades y transformaciones de los materiales.

Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

La asignatura de Ciencias naturales en sexto grado incluye contenidos de inters

para los alumnos, en tanto se relacionan con su desarrollo personal, el cuidado de
su salud y del ambiente, adems que contribuyen al avance en el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica.
Est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de un mbito
particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean
relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en
la descripcin de cada bloque
Se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado
de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante los mbitos
Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los
materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al final se
presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos, los alumnos aplican
aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
Los contenidos se abordan de manera gradual, tratando siempre de que los temas
que se abordan logren ser de inters para los estudiantes y que logren adaptarse
a las necesidades que ellos pueden experimentar en su vida cotidiana.
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Pilares de la Educacin (UNESCO)

Frente a los retos del siglo XXI, seria indispensable asignar nuevos objetivos a la
educacin y modificar la idea que nos hacemos de su utilidad. Una nueva
concepcin ms amplia de la educacin debera llevar a cada persona a descubrir,
despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando as el tesoro
escondido en cada uno de nosotros. (Jacques, 1994)
De acuerdo a esto es que al asignar nuevos objetivos de aprendizaje los alumnos
podrn desarrollar cada vez ms sus habilidades y conocimientos, pero que vayan
ligados a las necesidades de los estudiantes.
Se plantean cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Aprender a conocer: es adquirir los conocimientos de la comprensin, implica
comprender el mundo que lo rodea para as poder conocer y descubrir cosas
nuevas; en pocas palabras aprender a aprender para poder ejercitar la atencin,
la memoria y el pensamiento.
Aprender a hacer: es poder influir sobre el propio entorno, es la capacidad de
adaptarse a las diversas situaciones que se pueden presentar de manera
individual como por equipo para el desarrollo de algn trabajo.
Aprender a vivir juntos: es participar y ayudar a los dems, implica poder
comprender la situacin del otro, ponerse en su lugar ver por los otros y
desarrollarse en armona y paz.
Aprender a ser: es la conjuncin de las tres anteriores, si se logran desarrollar el
alumno contar con esta capacidad.
De acuerdo a lo descrito se vuelve de vital importancia el desarrollo correcto en la
asignatura de Ciencias Naturales ya que es una de las asignaturas que ms se
ligan al desarrollo del alumno para vivir en la sociedad en la cual nos
encontramos.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Objetivos de aprendizaje
DECLARATIVOS

Analiza las ventajas de

preferir el consumo de
agua simple potable
en lugar de bebidas
azucaradas.
Explica que los seres
vivos y el medio
natural han cambiado
a travs del tiempo, y
la importancia de los
fsiles
en
la
reconstruccin de la
vida en el pasado.
Argumenta el uso de
ciertos materiales con
base
en
sus
propiedades
de
dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el
fin
de
tomar
decisiones sobre cul
es el ms adecuado
para la satisfaccin de
algunas necesidades.
Argumenta
la
importancia
de
la
energa
y
sus
transformaciones en el
mantenimiento de la
vida
y
en
las
actividades cotidianas.
Argumenta
la
importancia de los
instrumentos pticos
en la investigacin
cientfica y en las
actividades cotidianas.
Argumenta
las
implicaciones
del
aprovechamiento de
fuentes alternativas de
energa
en
las
actividades humanas,
y su importancia para
el
cuidado
del
ambiente.

PROCEDIMENTALES

Explica
el
funcionamiento
integral del cuerpo
humano a partir de las
interacciones
entre
diferentes sistemas.
Describe cmo los
progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso
de
la
reproduccin.
Propone
acciones
para cuidar a los seres
vivos al valorar las
causas
y
consecuencias de su
extincin en el pasado
y en la actualidad.
Propone
acciones
para
disminuir
la
contaminacin del aire
a partir del anlisis de
las principales causas
y sus efectos en el
ambiente y la salud.
Explica los beneficios
y riesgos de las
transformaciones
temporales
y
permanentes en la
naturaleza y en su
vida diaria.
Compara la formacin
de
imgenes
en
espejos y lentes, y las
relaciona
con
el
funcionamiento
de
algunos instrumentos
pticos.
Describe
los
componentes bsicos
del
Universo
y
argumenta
la
importancia de las
aportaciones
del
desarrollo tcnico en
su conocimiento.

ACTITUDINALES

Aplica
habilidades,
actitudes y valores de
la formacin cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin y la
evaluacin
de
un
proyecto de su inters.
Practica acciones de
consumo sustentable
con
base
en
la
valoracin
de
su
importancia
en
la
mejora
de
las
condiciones naturales
del ambiente y la
calidad de vida.
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin,
al
rechazo,
a
la
reduccin, al reso y
al reciclado de papel y
plstico al analizar las
implicaciones
naturales y sociales de
su uso.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Mapa de la Asignatura
Ciencias Naturales

Bloque I
cmo mantener la
salud? desarrollo
un estilo de vida
saludable

cmo mantener
un estilo de vida
saludable?

a quin me
parezco y cmo
contribuyo a mi
salud sexual?

cmo funciona
mi cuerpo?

Bloque II
cmo somos y cmo
vivimos los seres vivos?
cambiamos con el
tiempo y nos
interrelacionamos, por
lo que contribuyo a
cuidar el ambiente para
construir un entorno
saludable

cmo sabemos
que los seres
vivos
cambiamos?
Por qu soy
parte del
ambiente y cmo
lo cuido?
qu es el
calentamiento
global y qu
puedo hacer Para
reducirlo?

Bloque III
cmo son los
materiales y sus
cambios? los
materiales tienen
dureza, flexibilidad,
permeabilidad y
cambian de manera
temporal o
permanente

Por qu se
pueden revalorar,
reducir, rechazar,
reusar y reciclar
los materiales?

cundo un
cambio es
permanente o
temporal?

Bloque IV
Por qu se
transforman las
cosas? las fuerzas,
la luz y las
transformaciones de
energa hacen
funcionar mquinas
simples e
instrumentos
pticos
que utilizamos diario
y contribuyen a la
exploracin del
universo
cmo uso la
fuerza?

cmo se forman
las imgenes en
espejos y lentes?

Bloque V
cmo
conocemos? el
conocimiento
cientfico y
tcnico
contribuye a que
tome decisiones
para construir un
entorno
saludable

cmo se
manifiesta la
energa y de
dnde puede
obtenerse?

cmo es el
universo?

cmo se obtiene
la energa?

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Planeaciones de la Asignatura
GRADO: 6
BLOQUE: I

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

FECHA: del 13 al 17 de Octubre de 2015.

Diariamente se tomaran 45-50 minutos para revisar la
actividad.

TEMAS Y/O PROYECTOS:

Implicacin de las relaciones sexuales en la adolescencia.
MBITO Y/O EJE:
La vida
APRENDIZAJES ESPERADOS (OBJETIVOS):
El alumno valorar la relevancia de tomar decisiones informadas al estudiar crticamente las implicaciones de
los embarazos en la adolescencia.
El alumno seleccionar informacin confiable de diversas fuentes con el objetivo de cavilar y tomar decisiones
en torno a su sexualidad.
COMPETENCIAS:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ACTIVIDADES:
Por parte del docente:
Explicar en qu consiste la actividad.
Propiciar que los estudiantes identifiquen las caractersticas principales de los aparatos y sistemas del cuerpo
y establezcan la relacin entre ellos y el sistema nervioso. Pedir que, organizados en equipos, visiten centros
de salud y reconozcan los instrumentos que se emplean y el empleo que les dan.
Promover la cavilacin del grupo para que reconozcan cul de las medidas de la lista aplica cotidianamente y
que identifiquen los cambios que deben introducir en la prctica de sus hbitos cotidianos.
Propiciar que valoren cules hbitos benefician y cules debilitan el funcionamiento del organismo y expliquen
por qu.
Facilitar a los alumnos el caso de una pareja de jvenes que se embarazan a temprana edad.
Solicitar que realicen un cartel sobre los hbitos que influyen en un estilo de vida saludable. Propiciar la
cavilacin en conjunto sobre lo aprendido con respecto a la sexualidad humana y que valoren de manera

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

especial una actitud responsable ante el ejercicio de la sexualidad para evitar el embarazo en la adolescencia.
Solicitar que expliquen lo que significa el ejercicio de una vida sexual sana y responsable. Propiciar que
valoren la relevancia de la sexualidad en el crecimiento personal y social.
Por parte del alumno:
Llevar a cabo la actividad del huevo (hijo).
Realizar una lista de las posibles enfermedades y de los accidentes que pueden ocurrir y poner en riesgo la
salud, y algunas medidas para prevenir riesgos.
Enfatizar en los daos que se pueden provocar al sistema nervioso central a causa de accidentes.
Realizar una lista de medidas que pueden aplicar para mantener el funcionamiento del sistema inmunolgico
en ptimas condiciones.
Realizar un cartel sobre los hbitos que influyen en un estilo de vida saludable. Propiciar la cavilacin en
conjunto sobre lo aprendido con respecto a la sexualidad humana y que valoren de manera especial una
actitud responsable ante el ejercicio de la sexualidad para evitar el embarazo en la adolescencia.
Explicar lo que significa el ejercicio de una vida sexual sana y responsable. Valorar la relevancia de la
sexualidad en el crecimiento personal y social.
Llevar a cabo un foro en el cual se analizara las actividades realizadas y las conclusiones a las que llegaron
como equipo.
ACTIVIDAD PERMANENTE: MARCAR CON UNA LNEA SOBRE LA ESPALDA DE SU HIJO (HUEVO) QUE
REPRESENTAR LAS COMIDAS QUE LE CORRESPONDEN A PARTIR DE LAS 9:00 AM A LAS 9:00 PM.
OBSERVACIONES PREVIAS Y SITUACIONES EXTERNAS QUE ALTERAN LA DINMICA:
No tener claro el propsito de la actividad.
La formacin de las parejas por parte de los alumnos que complique la realizacin de la actividad.
Desinters por la actividad.
Timidez por parte de los alumnos hacia la actividad.
RETOS DE LA APLICACIN:
Realizacin del foro en donde los alumnos expresen libremente sus opiniones y argumentando su punto de
vista.
Generar un conocimiento grupal y llegar a conclusiones con la que la mayora de los alumnos se encuentren
de acuerdo y sea fcil de comprender.
RECURSOS EMPLEADOS:
Libro de texto, monografas, apuntes, videos educativos huevo.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

EVALUACIN Y/O PRODUCTOS:

Realizacin de las actividades. 10%
Cuidado de su hijo/a. 30%
Anlisis del estudio de caso. 15%
Lista de cotejo. 15%
Foro. 30%

OBSERVACIONES:

Especificaciones de algunas actividades.

Durante este caso los alumnos analizan desde el interior, ya que ellos sern los
que presenten las cuestiones al estar cuidando al huevo que ser su hijo algunos
das. Para la realizacin del anlisis del estudio de caso (cuidado de los hijos) se
les presentaran a los alumnos las siguientes cuestiones:
Qu sentiste al estar cuidando el nio?
Qu actividades dejaste de realizar?
Qu tuviste que hacer para lograr el buen cuidado del nio?
Qu crees que suceda si fuera un nio de verdad?
Imagina ti vida como seria si tuvieras hijos a temprana edad, Qu tendras que
hacer?
Para qu te sirvi esta actividad?
Para la realizacin del foro los alumnos comentaran primeramente por equipos las
respuestas que se obtuvieron para posteriormente comentar, dar su opinin y
puntos de vista de manera grupal. Al final se elaboraran conclusiones grupales, sin
embargo cada uno de los alumnos se llevara el conocimiento y el aprendizaje que
ms se acerque al contexto en el que se desarrolla.
Para la evaluacin de las actividades se llevar a cabo un control mediante una
lista de cotejo, adems de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que
mostraron los alumnos durante la realizacin de las actividades.
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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: 6
BLOQUE: II

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

FECHA: del 10 al 14 de Noviembre de 2015.

Diariamente se tomarn de 40-45 minutos para
realizar las actividades.

TEMAS Y/O PROYECTOS:

Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de aos.
MBITO Y/O EJE:
La vida
APRENDIZAJES ESPERADOS (OBJETIVOS):
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los fsiles
en la reconstruccin de la vida en el pasado.
COMPETENCIAS:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ACTIVIDADES:
Por parte de docente:
Propiciar que los estudiantes compartan con sus compaeros las ideas que tienen con respecto al origen de
la vida y su evolucin.
Incitar al grupo a realizar preguntas a los compaeros con el objetivo de que aclaren las ideas que tienen con
respecto al tema de estudio.
Pedir que a partir de la informacin que han seleccionado expliquen cmo se forman los fsiles, tanto los que
tienen origen vegetal como animal y los mtodos con los que son estudiados para obtener informacin sobre
las caractersticas del contexto en donde estuvieron vivos.
Organizar una conversacin entre el grupo sobre los fsiles encontrados en el pas y los ltimos encontrados
en el mundo y la informacin que han proporcionado.
Incitar al grupo a comentar sus ideas con respecto a las interacciones entre los componentes del ambiente y
cmo ste se modifica.
Participar en la organizacin de una semana de la ciencia para que los estudiantes participen en una mesa

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

redonda en donde intercambien idea con respecto a la relacin de los seres vivos con el medio natural y lo que
ha provocado que las especies se transformen en el transcurso del tiempo.
Propiciar el trabajo colaborativo formando equipos que indaguen y busquen informacin sobre las actividades
productivas de la comunidad y la relacin de stas con las caractersticas del medio natural.
Propiciar que cavilen en torno a las relaciones que hay entre la vida social y natural e identifiquen que forman
parte de ambos medios, por lo cual su participacin es necesaria para mejorarlo.
Solicitar que den ejemplos de cmo se relacionan el medio natural y el medio social.
Por parte del alumno:
Compartir con sus compaeros las ideas que tienen con respecto al origen de la vida y su evolucin.
Preguntar a los compaeros con el objetivo de que aclaren las ideas que tienen con respecto al tema de
estudio.
Explicar cmo se forman los fsiles, tanto los que tienen origen vegetal como animal y los mtodos con los que
son estudiados para obtener informacin sobre las caractersticas del contexto en donde estuvieron vivos.
Comentar sus ideas con respecto a las interacciones entre los componentes del ambiente y cmo ste se
modifica.
Participar en una mesa redonda en donde intercambien idea con respecto a la relacin de los seres vivos con
el medio natural y lo que ha provocado que las especies se transformen en el transcurso del tiempo.
En equipos que indagar y buscar informacin sobre las actividades productivas de la comunidad y la relacin
de stas con las caractersticas del medio natural.
Dar ejemplos de cmo se relacionan el medio natural y el medio social.
Realizar un fsil.
Exponer el fsil a sus compaeros.
OBSERVACIONES PREVIAS Y SITUACIONES EXTERNAS QUE ALTERAN LA DINMICA:
No tener claro el propsito de la actividad.
La formacin de equipos por parte de los alumnos.
Desinters por la actividad.
Timidez por parte de los alumnos hacia la actividad.
Desorden al momento de realizar el fsil.
RETOS DE LA APLICACIN:
Inters por parte de los estudiantes hacia las cuestiones de los fsiles y las actividades que realizan en la
comunidad donde se encuentran.
Mantener un ambiente de orden durante la realizacin de la actividad.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Generar un conocimiento grupal y llegar a conclusiones con la que la mayora de los alumnos se encuentren
de acuerdo y sea fcil de comprender.

RECURSOS EMPLEADOS:
Diccionario, videos, fotos, libro de texto, materiales para realizar el fsil (yeso).

EVALUACIN Y/O PRODUCTOS:

Lista de cotejo. 30%
Tareas. 15%
Participacin en las actividades. 15%
Realizacin de un fsil. 25%
Exponer el fsil a sus compaeros. 15%

OBSERVACIONES:

GRADO: 6
BLOQUE: III

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

FECHA: del 16 al 20 de Febrero de 2015.

Diariamente se tomaran de 40-45 minutos para
realizar la actividad.

TEMAS Y/O PROYECTOS:

Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las maquinas simples.
MBITO Y/O EJE:
Los materiales
APRENDIZAJES ESPERADOS (OBJETIVOS):
Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en
distintas actividades.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Valora la aplicacin de la tecnologa en la bsqueda de soluciones del deterioro ambiental.

COMPETENCIAS:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura
de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
ACTIVIDADES:
Actividades por parte del docente:
Realizar una lluvia de ideas sobre qu son las mquinas simples? Dnde los utilizan? Para qu nos
sirven?
Organizar al grupo en equipos para que identifiquen en su vida diaria diversas mquinas simples y el uso que
se les da.
A fin de enriquecer las ideas de los alumnos motivarlos a que busquen Informacin sobre mquinas simples y
su utilidad.
Encargar de tarea un listado de las mquinas simples que conozcan.
Promover que comparen su listado con el de los compaeros.
Mostrar imgenes de mquinas simples.
Solicitar que se organicen para, por equipos elaborar un catlogo.
Solicitar que con base en la informacin que han recopilado, elaboren un muestrario o catlogo con imgenes
e informacin sobre las parcialidades y diferencias entre las mquinas simples.
Organizar al grupo para que compartan el muestrario con sus familiares a partir de que cada uno lo lleve a su
casa un da de la semana.
Proponer que sus familiares escriban un comentario sobre el catlogo o muestrario.
Actividades por parte del alumno:
Participar en la lluvia de ideas.
Formar equipos.
Identificar las mquinas simples que conocen y para qu las utilizan.
Buscar informacin sobre las mquinas simples y su utilidad.
Realizar la tarea sobre las mquinas simples.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Comparar la lista de mquinas simples con sus compaeros.
Elaborar un muestrario o catlogo con imgenes e informacin sobre las parcialidades y diferencias entre las
mquinas simples.
Mostrar y explicar el catlogo de mquinas simples a alguien de su familia.
Compartir con sus compaeros los comentarios y observaciones que recibieron.
OBSERVACIONES PREVIAS Y SITUACIONES EXTERNAS QUE ALTERAN LA DINMICA:
No tener claro el propsito de la actividad.
La formacin de equipos por parte de los alumnos.
Desorden al momento de realizar el fsil.
RETOS DE LA APLICACIN:
Mantener un ambiente de orden durante la realizacin de la actividad.
Generar un conocimiento grupal y llegar a conclusiones con la que la mayora de los alumnos se encuentren
de acuerdo y sea fcil de comprender.
Obtener la participacin de los padres de familia o de algn familiar.
RECURSOS EMPLEADOS:
Diccionario, videos, fotos, libro de texto, hojas de mquina, recortes, dibujos.

EVALUACIN Y/O PRODUCTOS:

Lista de cotejo. 20%
Tareas.15%
Exposicin. 25%
Catlogo de mquinas simples. 40%

OBSERVACIONES:

Nivel educativo: Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Grado: 6
Tema: Calentamiento global.
Descripcin de actividades de enseanza aprendizaje

Identificar el problema: Los alumnos se cuestionan por qu el clima y la vegetacin de la localidad ha

rotundamente en los ltimos tiempos.
Buscar informacin: Los alumnos comienzan a buscar informacin acerca del calentamiento global y
cambiado las cosas en su localidad.
Planificacin: Con la informacin recabada planear las actividades que se llevaran a cabo durante la
proyecto. (De manera individual). Para posteriormente conjuntarlo en equipos.
Diseo: Cada equipo de acuerdo a las actividades planeadas selecciona alguna para llevarla a cabo
Realizacin: se lleva a cabo la actividad o producto que equipo realizara.
Trmino: puesta en comn de los equipos, generando nuevos conocimientos y aprendizajes que rea
algo para ellos.
Evaluacin: realizacin del proyecto acorde a la planeacin y diseo del mismo.
Divulgacin: presentar a sus compaeros su producto final, por ejemplo alguna investigacin o cartel
presentarlo a la comunidad escolar.

Justificacin de las actividades

El alumno aprender e identificara los aspectos que influyen en el calentamiento global, basndose en el co
encuentra, por tal razn tendr un aprendizaje significativo. Al trabajar en equipo lograr aprender de sus com

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

ALCANCES Y LIMITACIONES
Beneficios
El proyecto puede traes las siguientes ventajas en el trabajo:

Clases dinmicas e innovadoras para alumnos y maestros.

Adquirir conocimientos de diversas maneras ayuda a desarrollar al alumno.

Establecer diversas formas de aprendizaje ayuda a que el contenido sea

comprendido de una mejor manera.

Desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos,

que es de los principales propsitos de la educacin bsica.

Adentrar a padres de familia al proceso educativo de los alumnos.

El contextualizar los temas es de gran apoyo para que sea adquirido ms

fcilmente.

Analizar contenidos que ellos pueden observar o convivir de manera

cotidiana influye en la manera en la cual el alumno se desarrolla en la
sociedad.

Obtener el inters de los estudiantes hacia la asignatura de Ciencias

Naturales.

Mejores resultados en el examen.

Desventajas
Sin embargo tambin presenta las siguientes dificultades:

Falta de apoyo por parte de los padres de familia.

Que no exista inters por parte de los estudiantes hacia las actividades que
se plantean.

Que sea mal interpretado el propsito de las actividades y no se realicen

adecuadamente.

Falta de recursos para realizar las actividades.

Crticas por parte de los compaeros de trabajo por modificar la manera en

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

que se realizan las cosas cotidianamente.

Miedo al cambio.

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

REFERENCIAS
Jacques, D. (1994). Los Cuatro Pilares de la Educacin. En La Educacin encierra
un tesoro (pgs. 91-103).
Silvana, B. (2011). constructivismo.webnode.es. Recuperado el 5 de julio de 2015,
de constructivismo.webnode.es: http://constructivismo.webnode.es/autoresimportantes/lev-vigotsky/
Via del Mar, C. (5 de Noviembre de 2008). Aprendiendo sobre el desarrollo.
Recuperado el 5 de Julio de 2015, de Aprendiendo sobre el desarrollo:
http://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teorasociocultural-de-vygotsky_05.html
Plan y programas de estudio 2011. SEP.
Salas,

A.

L.

(2001).

Obtenido

de

http://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_l
a_teoria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_
173/Teoria_%20Sociocultural_%20de_%20Vygotsky_agosto_2012.pdf
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/DirEducCont/TeoriasAprendizaje/Unidad
%204/lec_42b_modelo_aprendizaje_sociocultural_Vigotsky.pdf
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5CTEORIA
%20HUMANISTA.pdf
http://www.ctascon.com/Las%20teorias%20humanistas.pdf

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Autoevaluacin: Proyecto Integrador

Nombre del alumno: Jess Vctor Humberto Martnez Gaytn
Sede: Durango
Producto

Aspecto a obsevar

Cumpl
e

Si
Cartula

Introduccin

Marco
Referencial

Observaciones

No

Nombre del proyecto, logo, nombre del estudiante Si

y correo electrnico
Contexto

Si

Necesidades

Si

Problema

Si

Intencin

Si

Justirficacin

Si

Bases conceptuales de acuerdo a las teoras del Si

aprendizaje seleccionadas

No me encuentro totalmente
seguro de que se encuentre bien
redactado, pero si se relaciona
con el contenido.

Integracin de las teoras del aprendizaje con los Si

principios del DI

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DISEO INSTRUCCIONAL EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Deteccin
de Caractersticas de la poblacin
necesidades
Tipo de escuela y modalidad
Modelo educativo

Si
Si
Si

Siendo honesto, no soy bueno redactando y se que puede haber varios errores, sin embargo en la prctica si cambia la
situacin.
Se dice que hay que ser autocrticos y mi defecto es no ser bueno redactando.
Espero sugerencias y recomendaciones maestra.
Gracias!

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