Etapas de las Emociones en la Niez Temprana

El Yo en el Desarrollo
Desarrollo del autoconcepto durante la niez temprana y manera en que
progresan los nios en la compresin
de sus emociones.
El autoconcepto sufre un cambio importante en la niez temprana. Segn los
neopiagetianos, la autodefinicin pasa de las representaciones nicas a las
relaciones de representacion. Los nios pequeos no pueden reconocer la
diferencia entre el yo real y el yo ideal.
La compresin de las emociones dirigidas hacia el yo y de las emociones
simultneas se desarrolla
gradualmente durante la niez temprana.
Desarrollo de la iniciativa y la autestima en los nios.
De acuerdo con Erikson, al principal crisis del desarrollo de la niez temprana es
la iniciativa frente a la culpa. La resolucin exitosa de este conflicto de como
resultado la " virtud " del proposito. La autoestima en la niez temprana tiende a
ser global e ilusoria, reflejando la aprobacion de los adultos. Si la autoestima
depende del xito, los nios pueden desarrollar un patrn de "indefensin " en su
pensamiento y comportamiento.
GENERO.
Forma en que se percatan los nios y las nias del significado de gnero y la
expliacin del comportamiento entre los sexos.
La identidad del genero es un aspecto importante del concepto del yo en
desarrollo.
La principal diferencia de gnero en la ninez temprana es la mayor agresividad de
los varones. Algunas diferencias cognitivas aparecen temprano, otras slo lo
hacen hsta la preadolescencia o posteriormente.
Los nios aprenden los papeles de gnero a edad temprana por medio de la
tipificacin de gnero. Los estereotipos de gnero alcanzan el mximo durante los
aos preescolares.
Cuatro perspectivas importantes del desarrollo de gnero son enfoques biologicos,
psicoanalticos, cognitivo y de socializacin.
La evidencia de la desigualdad en el tamao cerebral y la actividad hormonal
prenatal sugiere que ciertas diferencias de gnero pueden tener una base
biolgica.
En la teora freudiana, el nio desarrolla la identidad de gnero a travs de la
identificacin con el progenitor del mismo sexo tras abandonar el deseo de poseer
al otro.

La teoria del desarrollo cognitivo sostiene que la identidad de gnero se desarrolla

pensando en la experiencia. Segn Kohlberg, la constancia de gnero conduce a
la adquisicin de los papeles sexuales.
La teora del esquema de gnero sostiene que los nios organizan su concepto
del gnero y del comportamiento relacionado con ste a partir de la informacin
sobre como son y qu hacen los hombres y las mujeres de su cultura?
De acuerdo con la teora social cognitiva, los nios aprenden los papeles de
gnero por medio de la socializacin, la cual incluye la observacin de modelos, el
reforzamiento del comportamiento adecuado para el gnero y la
internacionalizacin de los estndares. Los progenitores, los pares y los medios de
comunicacin influyen en su tipificacin.
Juego
Modo que utilizan los preescolares para jugar y el modo que contribuye en el
Desarrollo. El juego produce muchos beneficios fsicos, congnitivos y
psicosociales. Los cambios en las clases de juego en los que participan los nios
reflejan su desarrollo cognitivo y social.
De acuerdo con Piaget y Smilansky, los nios progresan congnitivamente desde el
juego funcional al constructivo, el juego de simulacin y posteriormente a juegos
formales con reglas. El juego de la simulacin es cada vez ms comn durante la
niez temprana y ayuda a los nios a desarrollar habilidades sociales y cognitivas.
El juego rudo tambin comienza durante sta etapa.
De acuerdo con Parten, el juego se torna ms social durante la niez temprana.
Sin embargo, la investigacin posterior ha descubierto que el juego no social no
necesesariamente es inmaduro, dependiendo de lo que los nios hacen cuando
juegan.
Los nios prefieren jugar con otros del mismo sexo(Lo hacen ms socialmente).
Tanto el aspecto congnitivo como social del juego estn influenciados por los
ambientes culturalmente aprobados que los adultos crean para los nios.
Crianza
Formas de disciplina que emplean los progenitores y cmo influyen sobre el
desarrollo, y sus estilos de prctica de crianza.
La Disciplina puede ser una poderosa herramienta para la socializacin. Tanto el
refuerzo positivo como el castigo prudentemente administrado pueden ser
adecuados instrumentos de disciplina de una relacin positiva entre padres e hijos.
La afirmacin del poder, las tcnicas inductivas y la privacin del amor pueden
resultar eficaces en diferentes situaciones. La disciplina basada en la induccin
generalmente constituye la manera ms conveniente mientras que la afirmacin
del poder es la menos eficaz para promover la internalizacin de los estandares de
los progenitores.
Baumrid identific tres estilos en la crianza de los nios: Autoritario, Permisivo y
Democratico.
Los progenitores Democraticos suelen criar hijos ms competentes, stas
categoras y resultados pueden ser engaosos cuando se aplican a ciertas
culturas o grupos socioeconmicos.

El conflicto familiar puede utilizarse para ayudar a los nios a aprender reglas, y
estandares de comportamiento, y a negoviar las habilidades.
Nios que Ayudan a Otros y Desarrollo De sus temores.
Las races del altruismo o comportamiento prosocial aparecen pronto y pueden
cultivarse siguiendo el ejemplo de los progenitores y su estmulo.
La agresin instrumental primero fsica y luego verbal constituye la forma ms
comn de agresin en la niez temprana, despus de los 6 7 aos de edad, los
nios se tornan menos agresivo.
Los nios suelen practicar la agrasin declarada y las nias recurren a la agresin
relacional.
Los temores de los nios mayores tienden a ser ms realistas. Algunos miedos
pueden ser superados mediante la sencibilizacin sitemtica.

Nios que son Vctimas del Abuso o de la Negligencia.

Efectos del Maltrato
El maltrato incluye abuso fsico, negligencia, abuso sexual y maltrato emocional.
Las caractersticas del abusador, la vctima, la familia, la comunidad, y la cultura
en general contribuyen todos al abuso y el descuido de los nios.El maltrato puede
inferir, con el desarrollo fsico, congnitivo, emocional y social, sus efectos pueden
persistir hasta la edad adulta. No obstante muchos nios maltratados muestran
una considerable flexibilidad.
Relaciones con otros Nios
Relaciones de los nios cuando tienen o no Hermanos.
Las relaciones con los hermanos y los pares contribuyen a la autosuficiencia.
Gran parte de las interacciones con los hermanos son positivas, los mayores enn
general inician las actividades y los menores los imitan. Los hermanos del mismo
sexo, en especial las nias, se relacionan mejor.
La clase de relacin que los nios tienen con sus hermanos a menudo se preserva
en las relaciones con otros pares.
Los hijos nicos parecen desarrollarse cuando menos de manera tan aceptable
como quienes tienen hermanos.
Los Nios escogen a sus Compaeros y Amigos.
Algunos Son ms Populares que Otros.
Los preescolares escogen compaeros y amigos similares a ellos. Los nios
agresivos gozan de menor popularidad que los prosociales.

Los amigos tienen ms interacciones positivas y negativas que otros compaeros

de juegos.
Las actitudes de los progenitores pueden afectar la competencia social de los
nios con sus pares