Em um mundo no qual o conhecimento usado de forma intensiva, o

diferencial ser marcado pela qualidade da educao recebida. A qualidade

do convvio, assim como dos conhecimentos e das competncias
constitudas na vida escolar, ser o fator determinante para a participao
do indivduo em seu prprio grupo social e para que tome parte de
processos de crtica e renovao.
Nesse quadro ganha importncia redobrada a qualidade da educao
oferecida nas escolas pblicas, pois para elas que esto acorrendo, em
nmero cada vez mais expressivo, as camadas mais pobres da sociedade
brasileira, que antes no tinham acesso escola. A relevncia e a
pertinncia das aprendizagens escolares nessas instituies so decisivas
para que o acesso a elas proporcione uma oportunidade real de
aprendizagem para insero no mundo de modo produtivo e solidrio.
Outro fenmeno relevante diz respeito precocidade da adolescncia, ao
mesmo tempo em que o ingresso no trabalho se torna cada vez mais tardio.
Tais fen- menos ampliam o tempo e a importncia da permanncia na
escola, tornando-a um lugar privilegiado para o desenvolvimento do
pensamento autnomo, que condio para uma cidadania responsvel.
Ser estudante, nesse mundo que expe o jovem desde muito cedo s
prticas da vida adulta e, ao mesmo tempo, posterga a sua insero
profissional , fazer da experincia escolar uma oportunidade para
aprender a ser livre e ao mesmo tempo respeitar as diferenas e as regras
de convivncia. Hoje, mais do que nunca, aprender na escola o ofcio de
aluno, a partir do qual ele vai fazer o trnsito para a autonomia da vida
adulta e profissional.
(Proposta Curricular do Estado de So Paulo Filosofia, p.10. SEE-SP.2008)

Isso muda radicalmente nossa concep- o da escola como instituio que

ensina para posicion-la como instituio que tambm aprende a ensinar. As
interaes entre os responsveis pela aprendizagem dos alunos tm carter
de aes formadoras, mesmo que os envolvidos no se dem conta disso.
Neste sentido, cabe lembrar a responsabilidade da equipe gestora como
formadora de professores e a responsabilidade dos docentes, entre si e com
o grupo gestor, na problematizao e na significao dos conhecimentos
sobre sua prtica.
(Proposta Curricular do Estado de So Paulo Filosofia, p.12. SEE-SP.2008)
M5 Utilizar os conhecimentos histricos para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuao
consciente do indivduo na sociedade.
H24 Relacionar cidadania e democracia na organizao das sociedades.

Da Educao Bsica
Seo I Das Disposies Gerais
Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores.

Art. 27. Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda,

as seguintes diretrizes: I - a difuso de valores fundamentais ao interesse
social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e
ordem democrtica; II - considerao das condies de escolaridade dos
alunos em cada estabelecimento; III - orientao para o trabalho;

Seo IV Do Ensino Mdio

Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao
mnima de trs anos, ter como finalidades: I - a consolidao e o
aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparao bsica para o
trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a
ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao
ou aperfeioamento posteriores;
Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste
Captulo e as seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado
da cincia, das letras e das artes; o processo histrico de transformao da
sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de
comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania;
II - adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a
iniciativa dos estudantes; III -ser includa uma lngua estrangeira moderna,
como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma
segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.

 1. Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero

organizados de tal forma que ao final do ensino mdio o educando
demonstre:
I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo
moderna;
II - conhecimento das formas contemporneas de linguagem;
III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao
exerccio da cidadania.
2. O ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder
prepar-lo para o exerccio de profisses tcnicas.
3. Os cursos do ensino mdio tero equivalncia legal e habilitaro ao
prosseguimento de estudos.
4. A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao
profissional, podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de
ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em
educao profissional.
TTULO I Da Educao
Art. 1. A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade
civil e nas manifestaes culturais.
1. Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias.
2. A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e
prtica social. TTULO II Dos Princpios e Fins da Educao Nacional
Art. 2. A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios
de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.