DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

REFLEXIN

Maury Pico C.I: 6.906.416

La Gobernacin del Estado Miranda conjuntamente con la Alcalda del
Municipio Sucre y la Universidad Catlica Andrs Bello (UCAB) en ALIANZA con la
Fundacin Empresas Polar, tomaron la iniciativa de ofrecer a sus docentes con
funciones directiva, un diplomado que le facilitara las herramientas necesarias
para optimizar la gestin realizada en las escuelas.
Dicho diplomado me permiti pasearme por las diferentes reas del saber,
el cual me dej un cumulo de conocimiento combinndose con los aprendizajes
previos, la experiencia laboral y con ello optimizando mis competencias
gerenciales de manera eficaz y eficiente, que son necesarios

para el mejor

desarrollo de la actividad escolar, administrativa y comunitaria de la institucin.

Este viaje se inici con un primer mdulo; Las redes sociales al servicio
de la Educacin que me introdujo en el fascinante mundo de la tecnologa,
donde cree un blogger personal para compartir informacin de primera lnea, con
el objetivo principal que nuestros colegas puedan vincular informacin de primera
mano en el contexto educativo y poder intercambiar los nuevos paradigmas, en el
contexto educativo y a la vez dar a conocer lo que a nivel institucional se est
desarrollando, todo esto basado en la TIC como herramienta tecnolgica, en la
que debemos ir relacionados todos los docentes sin temores en esta ventajosa
aula virtual.
Igualmente, pude crear mi correo Gmail, herramienta necesaria para subir
informacin al blogger, as como tambin, guardar y/o almacenar informacin en la

nube como si fuese

pendrive, toda la informacin deseada, que segn la

profesora Ftima Moreira es muy seguro.

En el segundo mdulo Construccin del portafolio gerencial dirigido por
la profesora Zulma Cirigliano y Lic. Daniel Reinosa, que con su paciencia,
carisma, le brindaron al grupo la oportunidad de ir dejando atrs los temores hacia
lo novedoso y fascinante de ver realizado un trabajo que va de lo micro a lo macro
pues cada parte de la informacin va estar colgada en tan visitada red y se podr
apreciar a nivel mundial nuestro esfuerzo.
En este sentido, las instrucciones all ofrecidas nos brindaron las
estructuras, diferentes para la realizacin del PEIC con instrumentos orientados a
evaluar de forma ms asertiva las diferentes problemticas que existen en nuestra
institucin, desvinculndolas de las comunes, como lo son la matriz DOFA o
FODA, que en muchos caso solo diagnostica de forma cuantitativa y deja por fuera
la evaluacin cualitativa.
Estas nuevas herramientas permiten ir construyendo de forma global con
todos los actores involucrados, sumando opiniones y valorando la participacin de
cada uno de estos personajes influyentes en el mbito educativo. Direccionando
las problemticas y pasndolas por estos tamices se logr llegar a la visin ms
directa y enfocar en las misiones realistas sin distracciones.
De

igual

forma,

esta

nueva

instrumentara

est

basada

en

el

constructivismo, dejando de lado los esquemas excluyentes tradicionales donde lo

creativo y lo imaginario no eran apreciados. Estos nuevos paradigmas ofrecidos
en este diplomado nos dan una dinmica del diagnstico de manera flexible sin la
rigidez de las operaciones de las anteriores o tradicionales.
Por otro lado, es importante sealar que la lnea novedosa de los portafolios
en las redes sociales, nos brinda la forma adecuada de compartir la informacin
que en este diplomado nos ofrecieron, la estructura de la vinculacin de los
archivos en sus diferentes formatos, tamaos y resoluciones proporcionadas para
su establecimiento en el blogger.

Cabe resalta, que esquematizar las ideas y tener la capacidad de sntesis,

juega un rol trascendental en la realizacin de un blogger, esto lo har ms
atractivo, dinmico, interesante evitando la monotona.
En el III Mdulo Contexto Social e identidad institucional facilitado por el
Profesor Jos Francisco Jurez, quedo claramente definido que el contexto
escolar est enmarcado lgicamente en lo social y eso dos factores son
inseparables la escuela sufre padece y vive lo que su contexto social ofrece, si hay
fallas de servicio, sus protagonista sobrellevan y son actores principales en esa
misma trama, es verdaderamente cierto pero tambin es innegable que esa
historia dentro de un entorno escolar puede y debe ser diferente y es que la
escuela es el escenario de cambios de aceptacin de nuevos paradigmas.
En este sentido, la escuela debe ser capaz de conocer suficientemente el
origen de su creacin, que motiv su creacin, quienes fueron sus principales
impulsores, cuales sus detractores y principalmente quienes sus colaboradores, es
la gnesis de todo ser viviente conocer su pasado para tener herramientas valiosa
para enfrentar las dificultades en el futuro. Si el personal que est bajo mi
responsabilidad conoce el origen de la Institucin, esto permitira tener sentido de
pertenencia y amar el mismo disfrutar de su espacio, esa actitud propicia un
sentido de identidad, ese sentido de reflexin, es lo que se conoce como identidad
y producto de nuestra cultura, relacionemos un ser sin ideologa es un ser sin
cultura ni identidad.
As pues, conocer nuestra comunidad escolar es la tarea que nunca finaliza,
relacionarnos con el da a da, ser el vecino de puertas abiertas hacia la
comunidad ser el lugar acogedor del conocimiento, el panten sagrado de la
convivencia y por su puesto la Alejandra de los saberes, para eso se funda una
institucin y nosotros debemos ser el gerente, protagonista de que estas lneas
que inspira este diplomado se cumplan en nuestros planteles.
Seguidamente, en el Mdulo IV Gestin administrativa

dirigido por el

profesor ngel Tovar logre reflexionar sobre la adecuacin de la dinmica que

impone la realidad de la escuela de hoy, donde sus nuevos paradigmas estn en
constante evolucin desde los aspectos cientficos y tecnolgicos, como es el caso

de las universidades virtuales que trasciende el conocimiento fuera de las aulas de

clases y la visin de tener una interaccin a distancia y sin la limitante de tiempo
es hoy en da una realidad cada vez ms elocuente. Tales avances
necesariamente nos involucran en el compromiso de no quedarnos estticos y
fuera de contexto pues significara un auto suicidio a nuestra capacidad de
aceptacin de estos nuevos tiempos tan exigentes.
As pues, el rol dinmico que debe de cumplir y asumir los directores de las
escuela se puede articular con las visiones de un mundo donde la informacin y la
comunicacin ya no son barreras ni las limitantes, las instituciones se
interconectan en un espacio de globalizacin de interconexiones que no dejan el
espacio ni el tiempo para adecuarnos a tales exigencias, hoy en da todo es ms
rpido con los avances, la gerencia ya no es esttica sino que se interconecta de
forma efectiva y eficaz ya la sala de reuniones se trasformaron en una sencilla
pantalla de accin y planificacin a distancia.
El rol del directivo de la escuela debe ser el de adaptarse y promover la
actualizacin de su personal que est a cargo, en este sentido, la gestin escolar
juega un papel fundamental, desde la magistral presencia de dar la bienvenida a
clase a nuestros estudiante, y colegas como la de conservar y mantener nuestra
institucin, planificar y supervisar controlar y ejecutar todas las gestiones
inherentes a las actividades escolares.
En el V Mdulo Habilidades del Pensamiento a cargo de los Profesor
Eduardo Cantera y Gabino Matos, nos ofrecieron un contenido que me llevo a ser
remembranza , a una poltica implantada por el Gobernador del Estado Miranda
Enrique Mendoza y su tren ejecutivo en el mbito educativo, era un taller algo
diferente para muchos de los que all estuvimos presente, algo motivador y hasta
algunos tuvieron la desproporcionada idea de que la puesta en marcha de este
taller, tan significante no nos llevara a ningn lado, era para esa poca los seis
sombreros para pensar de Edward De Bono, un agente de cambio para algunos
que vemos la vida de colores diferentes y somos generalmente, creativos, algunos
hasta deca que era la poca de los come flores, aquellos que seguramente
afirmaban esto, son los que siempre le teme a los cambios de paradigma, yo

Maury Pico en mi plena juventud, deseosa siempre y comprometida de aprender

para dar lo mejor de mi sencillamente me puse el principal sombrero que debe de
tener un docente el del compromiso.
Ese mismo compromiso me estimula a un hoy, y por supuesto la
experiencia obtenida me ha ido curtiendo la sensibilidad, pero no al logrado nublar
mi visin, al contrario al florecido en m un deseo de adquirir ms conocimiento, y
esta experiencia resulta bastante significativa por la calidad pedaggica de cada
uno de sus facilitadores como es el caso del profesor Gabino, que imparte su
conocimiento de manera algo ancestral, describiendo situaciones en refranes que
dejan volar la imaginacin de sus escuchas, trasladndonos hacia esos
escenarios de la escuela vivida, la escuela investigada, la escuela declarada y la
escuela necesaria y finalmente la escuela que quiero o mejor dicho la que
debemos proyecta a un futuro cercano.
La escuela que quiero no es solo la ilusin de alguien, es la suma del
compromiso de todos, debemos rema sin descanso y bajo la mira puesta hacia un
mismo horizonte, remar y no voltea a tras ni para recordar las malas experiencias,
estar consiente que la tarea no es fcil y que debemos de asumir las cada, como
experiencias positivas de vida y si caemos mil vece tener el coraje de volvernos a
levanta y comenzar con ms entusiasmo, con un trabajo en equipo y no individual,
todo suma un todo, nada resta ni lo malo ni lo regular, todo debe estar armonizado
en un conjuntos de notas organizadas bajo una solo pentagrama y que en sus
acordes se escuche la escuela que queremos, el director en este caso de esa
orquesta debe de colocarse el sombrero azul, que le permite el control de los
procesos de la organizacin y el control de sus emociones.
Es importante sealar, que para lograr esa escuela que queremos, es
necesario contar con un gerente que sea agente de cambios, valorice el trabajo, el
esfuerzo de todos y aprovechando en conocimiento las virtudes y destrezas de
todos su equipo, tomando en cuenta la importancia de tener un clima institucional
adecuado y dndole el valor a tiempo invertido, promoviendo el trabajo en equipo.

En cuanto al VI Mdulo, Planificacin Educativa y acompaamiento

docente facilitado por la Profesora Ana Mara Rodrguez, logr reforzar que La
planificacin

educativa

el

acompaamiento

docente,

son

actividades

fundamentales en el proceso educativo, por lo que debemos ser objetivo y estar

claro en lo que queremos observar, la realizacin de estas actividades deben estar
enfocadas en fortalecer el clima institucional y mejorar las relaciones entre los
colegas, un acompaamiento pedaggico en positivo debe estimular, mejorar las
debilidades en funcin de la institucin, dejar de lado las imposiciones porque su
finalidad, es fortalecer el buen desempeo docente e intercambiar experiencias y
conocimientos, lo cual influye en la calidad de la educacin.
As pues, la planificacin es un proceso de revisar mil veces los mismos
cuadernos, realizar un boceto desde diferentes perspectivas no desde una sola
lgica es avanzar y retroceder, es acertad de un solo tiro y dispara muchas veces
sin dar en el blanco, las experiencias la vividas y experimentadas son tan
importante como la que no se han alcanzados, en la planificacin el tiempo es el
compromiso final, no el final de la planificacin. El reloj de la planificacin es
inhumano, no se trata de horas segundos o minutos, nos puede llevar toda una
vida, por eso debemos de ser muy errtico en lo que planificamos, estar consiente
que hay proyectos a largo plazo y a mediano plazo.
En la planificacin educativa no hay una verdad absoluta y en este
diplomado qued demostrado, debido que el (PEIC), se debe replantear y su
duracin debe estar entre 3 a 5 aos de acuerdo a las necesidades del plantel,
gracias a conocimiento adquirido en este magistral diplomado, ofrecido por un
equipo

de

profesionales

valiosamente

capacitados,

todos

ellos

mi

reconocimiento y el de mi comunidad escolar.

Por otro lado, el perfil del que realiza el acompaamiento pedaggico, se
debe ajustar a la tica profesional favoreciendo la creatividad, la objetividad, la
orientacin y la retroalimentacin.
As pues, el factor de liderazgo, la empata y toma de decisiones asertivas
son fundamentales para la realizacin de actividad pedaggica en funcin de
determinar las metas para logra el xito.

Finalmente

en

el

VII

Mdulo

titulado

Gerencia

comunitaria

de

instituciones y programas educativos, dirigido magistralmente por el profesor

Rubn Loaiza, Me brind la oportunidad, de ampliar mis conocimientos, sobre un
tema que es el da a da, en cualquier institucin educativa como lo es la gerencia,
independientemente de las dimensiones de la infraestructura escolar, bien sea de
grandes dimensiones o pequea, siempre ser una gran ventaja obtener los
conocimientos sobre gerencia comunitaria, siguiendo la lnea piramidal de las
leyes comenzando y profundizando sobre la mxima ley como es la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, que establece el papel protagnico y de
la imperiosa necesidad de ser veladores de lo que en ella est escrito, que esta no
sea letra muerta, es por ello, que nos exalta a tener un papel de garante y que
seala el camino que lo vincula directamente con las dems leyes, como es el
caso de la Ley Orgnica de Educacin, (LOE) y LOPNNA, donde podemos
apreciar con claridad el papel fundamental de la triangulacin escuela-familiacomunidad, resaltando sus deberes y derechos.
As pues, de la carta magna tambin se desprende el derecho a la
educacin, en ella se da la afirmacin que la educacin tiene que estar en manos
de personas de reconocida moralidad y reconocida idoneidad acadmica.
Es importante resaltar, que diplomados como este, que motive al gerente
en la toma de conciencia sobre su rol y estimule en la comunidad planes,
programas donde se valore los principios constitucionales, que es la razn de ser
de otras leyes que estn claramente definidas en nuestra carta magna. En ella
tambin establece muy firmemente no solo los derechos sino tambin ofrece las
garantas necesarias para poder triangular un espacio equilibrando, donde la
comunidad escolar, la familia y la comunidad, se armonicen en un clima social
positivo, adecuado, fortaleciendo el respecto, la oportunidad de input, cohesin,
renovacin, moral, confianza, conocimiento continuo acadmico y social en aras
de ofrecer un excelente clima escolar.
En este orden de ideas, es propicio resaltar la participacin, el cual est
contemplado en artculo 62, y nos ilustra el derecho a la participacin, como
tambin en de

los derechos humanos, (DDHH), as queda refrendado en el

artculo 19, donde se seala que el estado garantiza a toda persona conforme a
los principios de progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio
irrenunciable, indivisible e independiente de los derechos humanos, la democracia
en derecho a una educacin de calidad y nosotros como gerente debemos de ser
garante y defensores del proceso de la participacin de todos los miembros de la
comunidad escolar.
Las otras leyes que son vinculantes a la gerencia comunitaria institucional,
que fueron objeto de interesantes debates son las leyes y resoluciones que
enmarcan la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA), donde se
destac la importancia de que el gerente no solo conozca estas leyes, sino que las
aplique correctamente, sin vulnerar los derechos de los mismos, a la hora de
cualquier situacin que se le presente en el mbito educativo.
Las leyes son el principal escalafn, que se establece y en un segundo
plano estn las resoluciones, nunca una resolucin puede est por encima de una
ley.
Esta ctedra, me permiti poner en prctica el principio Universal de las tres
P. Una Practicamos, las afirmaciones de resolucin de conflictos y pudimos
Probar y comprobarnos, la afirmacin que el desconocimiento de las leyes no nos
exime de la culpa, y por ltimo no menos importante ser Proactivo en el
aprendizaje, innovador que nos ofreci la misma, en cuanto a los derechos y
deberes de todos los involucrados directa o indirectamente en el mbito educativo
establece, que donde termina tus derechos, comienza los del otro.