MONOGRAFA BIBLIOGRFICA BULLYING

Introduccin
La familia es la base de la organizacin social y de la integracin de la personalidad. Por ende
educa, forma, promueve y pone en relieve los valores de la vida en sociedad. Por eso es
importante que la familia (empezando por poner el mejor de los ejemplos) construya un
ambiente sano para los nios.
Los nios son como una esponja, absorben todo lo que ven y escuchan. Por lo tanto es una
etapa ideal para mejorar la educacin en casa y en coordinacin con sus docentes, para
ensearles desde temprana edad lo importante que es no contribuir con el bullying. Detectando
a tiempo los problemas que den el detonante para que un nio de preescolar no comience a
tener un comportamiento agresivo para con los dems; llevndolo a cometer actos de bullying.
Analizaremos desde la perspectiva de padres de familia, docentes, y personas que hayan
pasado por una experiencia para localizar el punto en que se debe de enfocar el comienzo de la
ayuda.
Proponiendo un programa interdisciplinario que involucre a las escuelas, para que alumnos,
padres de familia y docentes trabajen juntos.

El Bullying
El bullying Es una palabra que proviene del vocablo holands que significa acoso. El primero
que emple el trmino "bullying" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan
Olweus, quien implant en la dcada de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que
culminara con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. (Piuel, I. y
Oate, A. 2007).
pg. 1

El bullying es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares
de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. (Portal oficial del Gobierno del Estado
de Guerrero, 2015).
Implica golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, etc. Pero estas
situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos y pueden llegar a ser muy
dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad, su duracin puede ser
de semanas, meses e incluso aos y puede derivar en consecuencias devastadoras como el
suicidio, el bullying no distingue condicin social y sexo.
La conducta de Bullying es una forma de Agresin que es:

Hostil. Por estar dirigida a infligir dao a otros. La definicin concepta al bullying como
una conducta hostil, para abarcar en el dao infligido al dao no fsico, de tal modo que
se define como conducta hostil a toda actividad por la que alguien busca infligir dao,
diferente del dao o dolor fsico, a una persona que desea evitarlo (Zillmann, 1979). De
este modo, la hostilidad incluye intencin, dao no fsico y coaccin.

Proactiva. Pasando a la ofensiva sin provocacin previa, con anticipacin de resultados

positivos. La caracterstica esencial de agresin proactiva la diferencia de la agresin
reactiva, que sera una agresin en respuesta a acciones realizadas por otros.

Duradera en el tiempo. Ha de darse, no ocasionalmente, sino a lo largo del tiempo.

Esta es la diferencia entre conducta violenta, que puede ocurrir en una nica ocasin, y el
bullying.

Con desequilibrio de poder. A la vctima, individuo o grupo, se la considera ms dbil

por el causante o causante de la agresin.

Directa o indirecta. Ataque abierto tal como pegar, amenazas, burlas, manipulacin de
relaciones, si es directa. O bien aislamiento y/o exclusin social, tal como propagar
rumores, hablar a espaldas de uno, si es indirecta. lvarez (2OO9).

Justificacin
pg. 2

El Bullying Es una situacin social compleja, que en la actualidad ha ido creciendo

desequilibradamente en la sociedad, que se repite y va encauzada a daar deliberadamente.
Parece que no, pero realmente son muy frecuentes los casos de acoso entre los nios de sta
edad. Perdiendo de vista que la etapa de preescolar es muy importante debido a que en esa
edad todo lo que hacen los nios, as sean faltas de respeto, o malas actitudes, de deja pasar
por alto, debido a que se toma como una gracia para los adultos; alimentando as desde
temprana edad a un posible buleador o buleado.
Por tal situacin es necesario apoyar a los padres de familia y a los institutos educativos con
informacin, pero sobre todo ayudar a detectar posibles casos para frenar la situacin ya que
en muchos casos, no sabe que decir y cmo actuar.

Solicitud de financiamiento al CONACYT

Como ya he sealado, el problema Bullying es responsabilidad de todos y por tanto es

necesario y para la creacin del programa multidisciplinario que ayude a docentes, padres de
familia y en general a las escuelas a la prevencin y solucin de esta problemtica que cada
vez es ms frecuente e importante para nuestro pas, pues como se sabe, los nios son el
futuro de nuestro pas.
Por lo que le solicito a esta H. Institucin contribuir con un financiamiento para que
conjuntamente se solucione esta problemtica de extrema urgencia en nuestro pas.
Este programa de intervencin que se lleva a cabo se centra en que los alumnos y profesores
del Instituto conozcan de la existencia del acoso entre iguales y tengan un contacto con la
prevencin que dicho problema tiene en el mbito acadmico.
Se disea el programa siguiendo con la investigacin necesaria, como debe ser desde el punto
de vista de nuestra formacin acadmica y de profesionales en dichas instituciones educativas,
la toma de contacto con los nios y docentes, elaboracin de entrevistas y la valoracin de los
resultados de los mismos.

pg. 3

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

Principales perspectivas de investigacin en el Bullying

Al analizar las perspectivas de investigacin, se puede observar que una de las limitaciones es
que muchos de los estudios sobre este tema abordan la violencia o el maltrato como un
problema individual, como la manifestacin de conductas desviadas de ciertas personas y no
como algo que deriva de sistemas de relaciones en las que el dominio y las resistencias a ste
son un elemento clave (Mingo, 2010).
Particularmente, entre la gran profusin de modelos que existen para explicar el bullying, en la
actualidad he elegido el positivismo como mi modelo, el cual se considera que es el ms
potente para brindarnos una visin ms integral, pues como, incorpora otros elementos, como
enfoques (analticos, experimentales, probabilsticos, realistas, empiristas, deductivistas,
universales y extensivos), la concepcin de la realidad (toda realidad; incluso la social es
objetiva), la finalidad de la investigacin (explicar, controlar y predecir los fenmenos, verificar),
el propsito (generalizaciones libres de contexto y tiempo, leyes, explicaciones, deductivas,
cuantitativas y centradas: semejanzas), entre otros.
Por lo que el desafo consiste en desarrollar investigaciones mixtas, que aborden el estudio del
bullying, tanto a travs de la metodologa cuantitativa, como de la cualitativa, superando las
debilidades que cada una presenta, para beneficiarnos de sus riquezas, produciendo de este
modo, investigaciones ms slidas y rigurosas.
Muchos trabajos suelen limitarse, desde el punto de vista metodolgico, a las encuestas ms o
menos generales a travs de cuestionarios dirigidos al profesorado, al alumnado y, en
ocasiones, a las familias. Este planteamiento metodolgico presenta algunas limitaciones:
puede resultar insuficiente para profundizar en determinados fenmenos (por ejemplo para
conocer la incidencia real del vandalismo o la disrupcin en un centro educativo), si no se
pg. 4

complementa con otras herramientas o estrategias (observacin, registros, anlisis de

documentos) y, sobre todo, para acceder a concepciones ms profundas o implcitas sobre
cuestiones o aspectos diversos que supuestamente constituyen los objetos de estudio
(Rodrguez, 2007).
El desafo consiste entonces en construir de modo riguroso, instrumentos que sean vlidos y
confiables si se desarrollan bajo la ptica de la metodologa cuantitativa, o que cumplan con los
criterios de credibilidad si se hacen bajo el enfoque cualitativo.
que sean instrumentos propios de la realidad de cada pas, que adems recojan de manera fina
y no general, los datos de los protagonistas del problema que representa el bullying, no slo los
mismos estudiantes cada cual desde su rol, sea agresivo, vctima o espectador- sino adems
en los docentes, autoridades educativas, padres de familia, llegando incluso hasta el diseo de
instrumentos dirigidos a los lderes de opinin pblica, los empresarios y los ciudadanos en
general, porque no podemos seguir abordando el estudio del bullying, como si se tratara de
algo que slo se podr resolver a puertas cerradas en el centro educativo, este fenmeno
traspasa y afecta a toda la sociedad en su conjunto y por tanto debe ser estudiado en toda esa
sociedad.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
La etapa de preescolar es importante para prevenir el Bullying?
Es importante mencionar que el problema del bullying ha ido incrementando en estos ltimos
aos. Los docentes y padres de familia no estn del todo al pendiente de los alumnos, ya que
por diversas excusas no se cumple con el compromiso real adquirido con el menor.
Incluyendo adems la responsabilidad de los padres de familia al pasar ese compromiso a
terceras personas, o peor an, que se pierda un seguimiento al problema debido a que no se
sabe manejar la situacin, aunado a que tambin no se acepta tan fcilmente el hecho de que
exista un problema con el hijo y se cierran a recibir cualquier tipo de ayuda.
La escuela es un lugar donde los nios pasan la mayor parte del tiempo, por ende es necesario
actuar en conjunto para la prevencin y deteccin de diversas situaciones que lleven al inicio de
un problema real de bullying.
pg. 5

La solucin no es prepararse para eliminar los conflictos, sino prepararse para resolverlos.
Cabe destacar que existe una gran diferencia entre un nio indisciplinado y un nio violento. Un
nio indisciplinado es ms aceptado que un nio violento, pero es ah donde se encuentra una
gran parte del problema, porque los padres de familia y docentes se enfocan ms en los nios
violentos, y a su vez los nios indisciplinados comienzan con comportamientos que con el
tiempo puede llegar a convertirse en nios violentos y lleguen a una etapa donde ser ms
difcil tratar la situacin.
Un nio de entre tres y cuatro aos de edad puede tener una conducta de hostigamiento por un
da, y al siguiente da olvidarse, siempre y cuando no aparezca el mismo estmulo.
Sin embargo podra considerarse a estas conductas como probullying. Que cuando son
reforzadas por el entorno o no nos interrumpidas por los docentes o padres de familia, se
consolidan, lo que ms adelante ms adelante seguir aplicando hasta llegar a una situacin
real de bullying.
Los adultos tenemos la obligacin de prevenir este tipo de comportamientos, y la educacin de
preescolar es sin lugar a duda la mejor etapa para hacerlo.
Padres y docentes estn involucrados en una misma tarea: La educacin de los nios. Por ello
debemos ir en la misma direccin, y se precisa de una colaboracin mutua.

Objetivo General.

Lo que se pretende es considerar que la etapa de preescolar es ideal para la prevencin y

deteccin del bullying. Ayudando multidisciplinariamente a escuelas y padres de familia.

Objetivos especficos.

Con la ayuda de un programa multidisciplinario para que padres de familia y docentes

estn orientados e integrados a solucionar dicha situacin.
pg. 6

Integrar materias (que han ido quitando) y/o actividades en las escuelas que enseen a
los alumnos desde temprana edad la importancia del respeto, la educacin, etc., que
ayuden a la buena formacin del estudiante.

Incentivar a los padres de familia y docentes la participacin, ya que el esfuerzo y

compromiso es la formacin integral del alumno.

Proponer algunas estrategias para mantener y recuperar el compromiso real de

docentes, pero sobre todo de los padres de familia, ya que en muchos casos no saben
cmo actuar y qu decir.

Marco terico.

Existen diversos antecedentes en los que se hace mencin que cuando nos volvemos padres
sobreprotectores y excusndonos en que nadie nos ensea a ser padres cometemos ciertos
errores que van marcando los primeros comportamientos agresivos en nuestros hijos.
Cuando se tienen ms nios en la familia a veces hay comportamientos competitivos tanto en
los padres (para ver quien es mejor), como en los pequeos. Siendo stos los menos
responsables a la larga de esas actitudes, pues nosotros somos los que hemos enseado sin
darnos cuenta de las consecuencias que traer.
Al principio todo en ellos nos causa gracia; aunque stos sean comportamientos inadecuados o
comiencen a expresar palabras ofensivas, altisonantes o denigrantes.
Al llegar su etapa escolar comienzan los primeros problemas con los compaeros de grupo por
estas incorrectas enseanzas, y ya no se considera tan graciosa dicha actitud, debido a que
resulta ya una ofensa hacia los dems. Aunque muchos padres siguen errando al no asumir la
responsabilidad y prefieren seguir en el papel de pesar que sus hijos no tienen algn problema.
Es muy difcil aceptar como padres que nosotros somos el principal problema, y ms an
buscar algn tipo de ayuda profesional que nos ayude a orientarnos en la educacin de
nuestros hijos.

pg. 7

Maltrato a todo nio que en el transcurso de la interaccin con sus padres o sustitutos resulte
objeto de lesiones (no slo fsicas), derivadas de acciones u omisiones por parte de los
mismos (Grosman, 2002:28)
Se genera maltrato cuando el bienestar fsico o mental del menor resulta daado, o exista la
amenaza de dao, por actos u omisiones (dejar de hacer) de sus padres o cualquier otra
persona responsable de su cuidado (Ros y Gasca, 2002:13)
Otro pensamiento errneo que tenemos como padres, es que, llegando a su etapa escolar, las
profesoras sern las encargadas de quitar todos los malos comportamientos. Dejndoles la
responsabilidad y posteriormente buscando pretextos para culpar a los dems.
Este tipo de actitudes las podemos encontrar en cualquier entorno familiar. Uno muy comn es
cuando los nios juegan bien en casa y siempre hay uno que se le considera el ms inquieto.
Desde ah como padres ponemos las primeras etiquetas: el nio grosero, el nio mal
educado. No importando que nuestros hijos escuchen. Mal aconsejando a los hijos propios en
contra del nio y desde ah; sin darnos cuenta iniciamos con un mal entendimiento de lo que
realmente queramos transmitir, y al haberlo hecho de esa manera, otros lo copian, y el nio
termina por sentirse rechazado por todos.
Peor es an, cuando los padres del nio se dan cuenta y le hacen pensar que l no es malo
sino que nadie lo entiende.
O cuando observamos en casa, el maltrato fsico que se le da a un menor ya sea por parte de
sus propios padres o por parte de las personas que lo estn cuidando y lo nico que hacemos
es criticar la situacin, pero no se hace nada al respecto por no tener problemas con los dems.
El maltrato provoca y ha provocado daos a los nios que son irreversibles, ya que ocasionan
trastornos de personalidad y en la conducta del nio y por consiguiente en el adulto que algn
da se convertir, ya que el maltrato que viven, es en el seno de la familia y ste constituye una
escuela de la violencia en dnde el nio aprende todo lo que ve y escucha, todas las acciones y
lo peor en estos casos que se apropia de las actitudes violentas que vive diariamente para
despus repetirlas, as educamos a los nios creando una sociedad de violencia con poca
sensibilizacin, se sabe que si las condiciones del mbito hogareo son favorables, el nio
tendr la posibilidad de alcanzar un desarrollo fsico y psquico pleno y en su futuro como
adulto, podr mostrar un grado de adecuacin al medio que lo lleve a una interaccin social
productiva (Grosman, 2002:20, Fontana,2003).
pg. 8

Instrumentos de recoleccin de datos.

Es esencial llevar a cabo diversas entrevistas a los docentes en las instituciones para poder
indagar sobre la actual resolucin de los conflictos que se presentan. As como el sistema en el
que se enfocan para la deteccin de un problema y de cmo llevan a cabo la resolucin del
mismo con los padres de familia y autoridades pertinentes.
La entrevista a padres de familia para poder conocer desde su perspectiva la toma de
decisiones al darles a conocer la problemtica y que medidas toman en cuenta para ayudar a
sus hijos. Esto para conocer la informacin que se tiene y se maneja en cuanto al tema del
bullying o ver hasta qu punto se compromete a involucrarse. Ya que en ciertos aspectos se
necesita influir para saber ms sobre la conducta o apreciacin de una persona (opiniones,
sentimientos, comportamientos, etc.

Sujetos de estudio.

Es importante estudiar a los alumnos de un grupo escolar y su relacin con los diferentes roles
asumidos en la dinmica bullying para analizar el nivel de aceptacin y de rechazo de los
alumnos implicados y sealaremos las diferencias entre ambos roles (agresor y vctima). En
consecuencia, se plantea que la intervencin preventiva debe dirigirse al conjunto del grupoaula, a docentes y padres de familia para que a su vez estn orientados a promoverlas.

Recoleccin de informacin.

En base a una muestra con los alumnos escolarizados en los ltimos cursos de una escuela de
Educacin Preescolar, dnde nios de entre 3 a 6 aos reciben la educacin de este nivel.
Sustentarse en la informacin de diversos Autores especializados en la materia, para poder
establecer un punto de partida, ya que es importante tener en claro ciertos temas que ayuden a
padres de familia a entender ms la problemtica de conducta de sus hijos, sabiendo
diferenciar bien si el nio necesita algn tipo de ayuda.
pg. 9

Retomando datos de Internet, con la finalidad de recabar informacin que contribuya a la

investigacin.

Una percepcin cmo padres.

Cuando se desea a un hijo con todo el corazn, son los primeros indicios de que ste ser bien
recibido, por los padres principalmente y el general, por la familia.
Cuando ese hijo llega; y como padres primerizos nos volvemos sobreprotectores y
excusndonos en que nadie nos ensea a ser padres cometemos ciertos errores que van
marcando los primeros comportamientos agresivos en nuestros hijos.
Cuando se tienen ms nios en la familia a veces hay comportamientos competitivos tanto en
los padres (para ver quien es mejor), como en los pequeos. Siendo stos los menos
responsables a la larga de esas actitudes, pues nosotros somos los que hemos enseado sin
darnos cuenta de las consecuencias que traer.
Al principio todo en ellos nos causa gracia; aunque stos sean comportamientos inadecuados o
comiencen a expresar palabras ofensivas, altisonantes o denigrantes.
Al llegar su etapa escolar comienzan los primeros problemas con los compaeros de grupo por
estas incorrectas enseanzas, y ya no se considera tan graciosa dicha actitud, debido a que
resulta ya una ofensa hacia los dems. Aunque muchos padres siguen errando al no asumir la
responsabilidad y prefieren seguir en el papel de pesar que sus hijos no tienen algn problema.
Es muy difcil aceptar como padres que nosotros somos el principal problema, y ms an
buscar algn tipo de ayuda profesional que nos ayude a orientarnos en la educacin de
nuestros hijos.
Maltrato a todo nio que en el transcurso de la interaccin con sus padres o sustitutos resulte
objeto de lesiones (no slo fsicas), derivadas de acciones u omisiones por parte de los
mismos (Grosman, 2002:28)
Se genera maltrato cuando el bienestar fsico o mental del menor resulta daado, o exista la
amenaza de dao, por actos u omisiones (dejar de hacer) de sus padres o cualquier otra
persona responsable de su cuidado (Ros y Gasca, 2002:13)

pg. 10

Otro pensamiento errneo que tenemos como padres, es que, llegando a su etapa escolar, las
profesoras sern las encargadas de quitar todos los malos comportamientos. Dejndoles la
responsabilidad y posteriormente buscando pretextos para culpar a los dems.
Este tipo de actitudes las podemos encontrar en cualquier entorno familiar. Uno muy comn es
cuando los nios juegan bien en casa y siempre hay uno que se le considera el ms inquieto.
Desde ah como padres ponemos las primeras etiquetas: el nio grosero, el nio mal
educado. No importando que nuestros hijos escuchen. Mal aconsejando a los hijos propios en
contra del nio y desde ah; sin darnos cuenta iniciamos con un mal entendimiento de lo que
realmente queramos transmitir, y al haberlo hecho de esa manera, otros lo copian, y el nio
termina por sentirse rechazado por todos.
Peor es an, cuando los padres del nio se dan cuenta y le hacen pensar que l no es malo
sino que nadie lo entiende.
O cuando observamos en casa, el maltrato fsico que se le da a un menor ya sea por parte de
sus propios padres o por parte de las personas que lo estn cuidando y lo nico que hacemos
es criticar la situacin, pero no se hace nada al respecto por no tener problemas con los dems.
El maltrato provoca y ha provocado daos a los nios que son irreversibles, ya que ocasionan
trastornos de personalidad y en la conducta del nio y por consiguiente en el adulto que algn
da se convertir, ya que el maltrato que viven, es en el seno de la familia y ste constituye una
escuela de la violencia en dnde el nio aprende todo lo que ve y escucha, todas las acciones y
lo peor en estos casos que se apropia de las actitudes violentas que vive diariamente para
despus repetirlas, as educamos a los nios creando una sociedad de violencia con poca
sensibilizacin, se sabe que si las condiciones del mbito hogareo son favorables, el nio
tendr la posibilidad de alcanzar un desarrollo fsico y psquico pleno y en su futuro como
adulto, podr mostrar un grado de adecuacin al medio que lo lleve a una interaccin social
productiva (Grosman, 2002:20, Fontana,2003).

Las entrevistas

pg. 11

Segn las entrevistas realizadas a los docentes de la escuela de educacin preescolar las
respuestas fueron las siguientes:

Entrevistas al personal docente de una Institucin de educacin preescolar

PREGUNTA
DOCENTE 1
DOCENTE 2
DOCENTE 3
Qu profesin
tiene?

Licenciatura
pedagoga.

en Licenciatura
pedagoga.

en Licenciatura
psicologa.

en

Cules
son
los Respeto,
cario, Obediencia, respeto, Cortesa, creatividad,
valores observados alegra, amistad.
sinceridad,
amor, amistad,
cario,
desde tu perspectiva?
generosidad.
alegra,
perseverancia,
cooperacin.
Segn el mtodo de Insultos,
gritos,
observacin.
Qu conducta anti social,
problemas son los nios agresivos.
que persisten?

Insultos,
Rabietas, Los normales de un
desobediencia,
nio de esta edad.
intolerancia,
gritos,
conducta anti social,
nios agresivos.

Cules
son
los
mtodos
que
se
aplican para resolver
determinado
problema
con
el
menor?

Se le comunica a la
Psicloga
de
la
escuela
quin
determina cmo se
manejar.

Se le comunica a la
Psicloga
de
la
escuela
quin
determina cmo se
manejar,
pero
siempre en conjunto
con nosotras.

Se realiza una cita

con los padres de
familia
para
comunicarles
la
situacin y si es
necesario
remitirlo
con
algn
otro
especialista.

De
qu
forma
participan los padres
de familia para la
solucin de estos?

Es muy difcil, debido

a que por motivos de
trabajo muchos no
asisten a las citas y
otros definitivamente
no
aceptan
la
situacin.

Algunos no participan
por diferentes motivos
personales y otros
porque se cierran a la
aceptacin de que el
hijo
tenga
algn
problema.

Se busca la manera
de hacerle saber a los
padres de familia la
problemtica,
sin
embargo,
no
se
obtienen respuestas
positivas, debido al
temor de enfrentar la
situacin o simple y
sencillamente porque
no tienen tiempo por
sus
diferentes
actividades.

Si no hay respuesta Se
inicia
una Nos enfocamos en el Durante el recreo se
por los padres de participacin con la menor, y en conjunto observa
su
pg. 12

familia. Cmo
manejan?

lo psicloga
de
la
institucin,
y
posteriormente
se
sigue insistiendo en
las
citas
para
comunicar
a
los
padres. Ayudando al
nio.

con la psicloga para

que
no
tenga
repercusiones con los
otros nios. Ya que
por ste motivo no se
le puede dar de baja.

comportamiento, para
realizar el diagnstico
y medir el nivel de
violencia,
para
despus buscar la
manera de que los
padres de familia
participen, pues ante
todo
es
tambin
responsabilidad
de
ellos.

Entrevistas a los padres de Familia de la Institucin de educacin preescolar

PREGUNTA
Padre de Familia 1
Padre de Familia 2
Padre de Familia 3
Qu profesin
tiene?

Ama de casa.

Consideras que tu Creo que son los

hijo
tenga
algn normales de cualquier
problema
de nio de esta edad.
comportamiento?

Auxiliar
administrativo.

Contadora.

A veces tiene malos

comportamientos,
pero porque es hijo
nico
y
est
consentido.

Muchas personas me
lo dicen, pero no me
importa porque es mi
hijo y as lo quiero.

Te han comunicado Hasta el momento S, pero nada fuera S, casi siempre me

algn problema de nada grave.
de lo normal. Porque mandan a llamar por
comportamiento de tu
son nios y siempre esta problemtica.
hijo?
pasan esas cosas.
Desde tu perspectiva.
Consideras que la
escuela maneja de
manera adecuada las
problemticas que se
han presentado?

Creo que no, porque

he tenido problemas
por descubrir cosas
que la escuela me ha
ocultado. Y esto por
supuesto cuando son
conflictos que no
quieren que se hagan
ms grandes.

Las escuelas siempre

te van a mostrar lo
que quieres que veas
y lo que no nos lo
ocultan.

No, ya que siempre

me dicen que mi hijo
es un nio muy
inquieto
y
que
necesitan apoyo por
parte de nosotros,
pero no veo el que la
escuela de.

Cul es la solucin Slo me ofrecen citas Que lo involucre en

que la escuela te ha para mantenerme al otras actividades y
ofrecido?
tanto.
que siempre que
tenga
una
duda
acuda a la escuela
para que la psicloga

Siento que siempre

tratan de culparnos a
nosotros,
y
es
ofensivo. He optado
por hacer caso omiso.

pg. 13

me oriente
Participaras
en S. Mientras sea por No tengo el tiempo,
algn programa de el bien de mi hijo.
pues mi trabajo no
prevencin
o
me lo permite.
deteccin
del
Bullying?

No, pues aunque

haya algn programa
no
se
sabe
si
realmente se lleva a
cabo o no.

Como manejar el Bullying en las escuelas

La escuela funciona como una extensin del hogar en muchos sentidos, pues contribuye a
moldear las emociones de los nios, al tiempo que refuerza normas ticas y valores
fundamentales. Se encarga de satisfacer dos aspectos en el desarrollo humano:
1.- Se crean formas de interaccin social: que ya estn determinadas por el carcter del nio y
por la educacin recibida en los primeros aos en casa.
2.- Adquisicin de conocimientos.
Desde los 4 o 5 aos se puede identificar quienes tienen un carcter dcil o agresivo,
presentndose las diversas manifestaciones de la conducta y la manera como estas se
expresan en la convivencia con los dems.
En la escuela el tema tiene que involucrar a toda la comunidad escolar, es decir que tiene que
incluir a los profesores, alumnos y a los padres de familia, siguiendo tres pasos:
1.- Informar de manera adecuada y correcta que es el bullying, esta debe adaptarse a las
caractersticas de cada caso brindando confianza a toda la comunidad de que la escuela
tomara medidas para atacar el problema.
2.- Evaluacin: Hacer una evaluacin para saber cul es el ndice real del bullying y que tipos se
presentan con ms frecuencia en la escuela, aplicndolo tanto a profesores y alumnos, lo cual
permitir precisar qu tipo de bullying es ms frecuente entre los alumnos, cual es el rango de
edades y el sexo y el porcentaje que lo presenta.
3.- Trabajo con alumnos, profesores y padres de familia:

pg. 14

Que en caso de describir una situacin de acoso, no confronten a la vctima con el

agresor.

Que comuniquen pronta y oportunamente del caso detectado al personal designado

para trabajar con estos problemas.

Que si hablan con el agresor antes de referirlo, lo hagan sin reclamos, regaos,
humillaciones o ironas, con pocas preguntas y sin moralizar.

Este equipo podr estar conformado por directivos, psiclogos, pedagogos, orientadores o
tutores de grupo, cumpliendo las siguientes funciones:
1.- Realizar el trabajo directo con los alumnos.
2.- Determinar como se informara a los padres en caso de que sea necesario.
3.- Dar seguimiento al problema
Como se puede apreciar, no existe del todo una comunicacin o alguna forma de incentivar a
los padres de familia para que contribuyan con esta situacin, por el contrario, le dejan la
responsabilidad a la escuela. Tambin es importante sealar que el personal docente no lleva
un protocolo a seguir para poder entablar la base que lleve a frenar algn tipo de
comportamiento que posteriormente pueda repercutir con los dems, ni tampoco se ve la
preparacin adecuada, pues las respuestas de las docentes y de los padres de familia se
contradicen, dejando ver que no hay comunicacin con el tema.

Proceso de la Investigacin Cientfica del Bullying

pg. 15

Evaluar:
Analizar
resultados,
recomendacio
nes.

Explorar:
Observacin,
lectura,
registro

Describir:
caracterstic
as de
hechos

Proponer:
Diseo, Plan
metodolgico.

Analizar:
Descompon
er el todo en

Predecir:
Supuestos e
hiptesis.

sus partes

Explicar:
Basado en
algunas
teoras

Comparar
antecedentes,
diferencias,
semejanzas

1. Leer y registrar los datos de diversas fuentes. Ya sea de internet, de libros o revistas
que nos ayuden a coleccionar la informacin necesaria ya que en el tema bullying existe
mucha y ser necesario revisarla para que nos ayude a localizar lo que nos ayude a
nuestra investigacin. Registrar, sin duda un buen diseo metodolgico, es necesario y
nos permitir lograr un texto correcto.

pg. 16

2. Describir caractersticas de hechos. Explicar de forma detalla, crear una atmsfera que
haga ms creble los hechos que narramos, ya que como en el bullying hay informacin
muy repetitiva y hay que destacar la importancia que se tiene respecto de los nios que
se encuentran en un nivel de educacin en la que son ms maleables.
3. Analizar, lo que significa, establecer la necesidad de valorar la informacin con mayor
nivel de profundidad y complejidad. Contrastar la informacin te permite confirmar
hechos y detectar inconsistencias. El anlisis en el bullying nos muestra que algunas de
las personas que cometen este tipo de agresiones son aquellas con un estndar social
ms alto, por lo cual son considerados superiores por sus compaeros, en cambio las
afectadas son de un nivel econmico bajo. Esta puede ser una de las causas, sin
embargo, como ya se ha mencionado, los adultos adquirimos gran parte de la
responsabilidad porque un nio aprende por imitacin sta es una etapa para poder
corregir toda clase de comportamientos que lleven a un menor a convertirse en un
buleador o buleado.
4. Comparar, forma parte de analizar el tema bullying, pero con un nivel mayor
profundidad y complejidad. Ya que contrastar la informacin nos permitir confirmar los
hechos y detectar las inconsistencias que haya. Examinando dos o ms cosas para
encontrar parecidos y apreciar diferencias entre ellas proporcionndonos lo que
realmente estamos buscando.
5. Explicar, pues cuando hemos desarrollado el anlisis y la comparacin de una manera
correcta, se puede explicar sin problema la relacin de la informacin y los datos que se
han revisado. En este punto hay que generar una adecuada problematizacin del tema
bullying.
6. Predecir, bajo el estudio detallado y minucioso. Ahora generaremos la hiptesis de este
tema, Slo llegando a la suposicin de lo que se est trabajando.
7. Proponer. Hay que establecer el diseo del proyecto del bullying, sobre todo, ya que
estamos hablando de que la etapa idnea para prevenir y detectar probables casos de
bullying es la de preescolar. Esta parte es muy importante porque:

Al momento de disear el proyecto se lograr aterrizar las ideas. El plasmarlas

en papel, definiendo los objetivos, nos ayudar a tener una visin general de los
alcances en este tema.
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Ser la gua del proceso. El diseo metodolgico es exactamente la columna

vertebral de este trabajo, ya que sin l no existe un sostn apropiado que
establezcan los pasos a seguir.

8. Evaluar, como en todo proceso, ya que esta investigacin del bullying tambin se
evala. Es decir, se debe establecer el alcance que se obtuvo al concluir, siempre en
funcin del objetivo inicial. Este paso tiene diferentes funciones en este proyecto, y las
principales son:

Conocer los resultados y concluir en torno a ellos.

Definir aquellas situaciones que en un momento dado impidieron alcanzar el

objetivo inicial, ya que no alcanzarlo no es malo, todo es aprendizaje y es
probable que permita establecer nuevas lneas de trabajo.

A nivel social, la evaluacin de ste tema es indispensable para medir el impacto

al implementarla, sobre todo cuando lo aplicaremos.

9. Explorar, invariablemente el trmino de sta investigacin nos conducir al inicio de un

nuevo proyecto. sta es la parte ms apasionada de ste tema, el cual resulta
inagotable porque siempre se puede extraer ms. sta es la razn por la que todo
proceso es un ciclo.

Conclusiones.

El bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima,
y la confianza de nuestros nios. Puede llegar a la depresin y la ansiedad. Y le crearn
dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como mucho,
puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que
estamos en la obligacin de tomar medidas para generar cambios.
Para que no existan ms casos, para que ningn nio sufra ms y el agresor cambie su actitud,
es algo difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da es ms violenta.
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Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver

conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible
mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto

Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia

Disear las posibles soluciones al conflicto

Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo

Llevar a la prctica la solucin elegida

Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para
tratar de mejorarlos
Desde la teora epistemolgica del bullying. Un marco terico se va construyendo con palabras,
muchas de las cuales es necesario borrarlas; una realidad se va construyendo con acciones
humanas; las que hacen parte del bullying, es necesario cuestionarlas, evaluarlas, analizarlas e
intervenirlas, porque dan cuenta del momento histrico que est viviendo la comunidad que
padece sus efectos, en tanto las recrea en su cotidianidad.
As considerando que la etapa de preescolar es ideal para la prevencin y deteccin del
bullying, y con la ayuda multidisciplinaria para apoyar a las escuelas y a los padres de familia,
Incentivndolos a la participacin, ya que el esfuerzo y compromiso es la formacin integral del
alumno. Con algunas estrategias para mantener y recuperar el compromiso real de docentes,
pero sobre todo de los padres de familia, ya que en muchos casos no saben cmo actuar y qu
decir.
Con mucho esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de quienes
padecen este terrible mal, llamado bullying.

Referencias.

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pg. 20