Tabla Competencias Docentes

PARAMETROS E INDICADORES DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Indicadores de desempeo
Criterios o estndares
(parmetros)
Dimensin del perfil
1. Organiza su formacin continua a

lo
largo
de
su
trayectoria
profesional.
El docente deber tener la capacidad de
1.1. Reflexiona
investiga
sobre
la
enseanza y sus propios procesos de

construccin del conocimiento.
1.2. Incorpora nuevos conocimientos
investigar y reflexionar sobre los temas
experiencias al acervo con el que cuenta
actuales de la enseanza, con la
finalidad de construir su conocimiento

sobre los temas que imparte.
El docente deber desarrollar
Etapa 1 del proceso

de evaluacin,
documentos
probatorios del
perfil profesional
los
traduce
en
estrategias
a. Puede
formular
indagacin
enseanza
sobre
y
justificar
una
temas
de
la
aprendizaje
de
las
asignaturas que imparte.

b. Utiliza los recursos disponibles para
de
mantenerse
enseanza y de aprendizaje.
1.3. Se evala para mejorar su proceso de
asignaturas
actualizado
que
en
imparte
las
en
su
didctica.
c. Identifica sus fortalezas y debilidades
estrategias de enseanza y aprendizaje,
adquisicin de competencias, y cuenta
en relacin a las asignaturas que
vinculando su educacin continua, para
con una disposicin favorable para la
imparte
transformar los conocimientos y

experiencias que va incorporando a su
acervo en elementos educativos
accesibles a contexto de los estudiantes.
El docente observa de manera positiva
la evaluacin peridica, por lo que tiene
disposicin para la evaluacin docente y
de pares, entendindola como
mecanismo para obtener elementos que
le permitan mejorar su proceso de
construccin
del
conocimiento
evaluacin docente y de pares.

1.4. Aprende de las experiencias de otros
docentes y participa en la conformacin
y
mejoramiento
de
su
comunidad
acadmica.
1.5. Se mantiene actualizado en el uso de la
tecnologa
de
la
informacin
la
comunicacin.
1.6. Se actualiza en el uso de una segunda
lengua.
las
competencias
para
desarrollar su actividad docente, por

medio de la evaluacin.
d. Participa en diversas instancias de
trabajo
colaborativo
con
otros
docentes para desarrollar su labor

profesional y propone cambios para
mejorarla.
e. Selecciona
recursos
informativos
actualizado
para
en
las
tecnolgicos
mantenerse
disciplinas
que
Evaluacin documental:
El
participante
presenta
documentos que acrediten

su
perfil
experiencia
profesional.
Documentos:
Currculum Vitae
Documentos
probatorios de
experiencia profesional
y/o docente, as como
educacin continua.

construccin de competencias. As
f.
mismo participa con propuestas para el
ensea y en su didctica.
Se integran en las oportunidades de
estudio de otros idiomas.
mejoramiento de la comunidad
acadmica.
2. Domina y estructura los saberes

para
facilitar
experiencias
1.
de
aprendizaje significativo.
El docente tiene la capacidad de
argumentar
(parmetros)
Dimensin del perfil
2.
sobre los saberes que
Argumenta la naturaleza, los a. Es capaz de conceptualizar, analizar,

sintetizar, los contenidos tericos y
base
los saberes que imparte.

Explicita
la
relacin
metodolgicos de las asignaturas que
disciplina y asignatura y con
de
imparte.
distintos saberes disciplinares con b. Argumenta, interpreta, evala y explica
su prctica docente y los procesos
en forma oral y escrita, la relacin
docente,
de aprendizaje de los estudiantes.
conceptual de los contenidos de las
con
otros
conocimientos disciplinares y con los

proceso
de
aprendizaje
de
los
alumnos, destacando el manejo de la

naturaleza,
los
mtodos
consistencia lgica de los saberes.
la
3.
Examen de conocimientos con
mtodos y la consistencia lgica de
imparte y a travs de su prctica

vincularlos
Etapa 2 del proceso de

evaluacin, examen de
conocimientos
disciplinarios.
Valora y explicita los vnculos
asignaturas que imparte y los vincula
con el contexto de los estudiantes.

entre
los
conocimientos
c. Relaciona
las
caractersticas
del
previamente adquiridos por los
desarrollo
de
las
capacidades
estudiantes, los que se desarrollan
cognitivas y las habilidades de los
en su curso y aquellos otros que
estudiantes
con
relacin
a
los
conforman un plan de estudios.
aprendizajes a desarrollar durante su
curso.
base
en
en
indicadores
la
tabla
por
de
especificaciones.
El perfil de la disciplina para la
que
concursa
indicadores
determina
especficos
de
acuerdo con el profesiograma

de la Direccin General de
Bachillerato.
Criterio mnimo aprobatorio de
7 si es criterial y 8 si es con
referencia a norma.
(parmetros)
Dimensin del perfil
3. Planifica
enseanza
atendiendo
los
y
procesos
de
al
competencias, y los
contextos
de
aprendizaje
enfoque
por
ubica
en
disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

El docente tiene la habilidad de
planificar
procesos
de
Etapa 3 del proceso de

evaluacin,
conocimiento
conceptual sobre la
prctica docente
enseanza
aprendizaje a partir de la identificacin

de los conocimientos previos de los
alumnos y las necesidades de formacin
correspondientes a la asignatura que
3.1 Identifica los conocimientos previos y a. Desarrolla la planificacin de su curso

necesidades de formacin de los
considerando las caractersticas de los
estudiantes, y desarrolla estrategias
estudiantes y adaptando el programa a
para avanzar a partir de ellas.

3.2 Disea planes de trabajo basados en
sus necesidades de conocimiento.

b. Elabora planificaciones donde
proyectos e investigaciones
estrategias
disciplinarias e interdisciplinarias
actividades
orientados al desarrollo de
coherentes con el logro de los objetivos
competencias.
3.3.
Disea y utiliza en el saln de
de
de
las
enseanza,
las
recursos
son
los
aprendizaje
basados
competencias.
clases materiales apropiados para el c. Disea, de manera
desarrollo de competencias.
imparte, vinculndolos con la realidad 3.4 Contextualiza los contenidos de un
individual
en
o
colectiva, materiales docentes, bajo un

esquema por competencias, que le
permiten
lograr
los
objetivos
de
Planeacin
didctica
(se
evala por rbrica).

El participante presenta
proyecto
de
planeacin
didctica.
El participante presenta los
materiales
didcticos
apropiados de acuerdo con

la planeacin didctica.
El participante presenta su
estrategia e instrumentos
de
evaluacin
aprendizaje.
del

social y la vida cotidiana de los alumnos.
Disea estrategias de plan de trabajo en
el
aula
bajo
un
enfoque
por
competencias, considerando materiales
plan de estudios en la vida cotidiana

de los estudiantes y la realidad social
de la comunidad a la que pertenecen.
didcticos apropiados para ese fin.
aprendizaje planeados.
d. Conoce el contexto en el que se
desarrollan
sus alumnos y vincula el
de los contenidos de las asignaturas

que imparte con la realidad que viven
diariamente.
e. Define mtodos de evaluacin con
5. Evala los procesos de enseanza
base en el enfoque por competencias.

5.1 Establece criterios y mtodos de a. Comunica de forma apropiada y
Evaluacin del desempeo de
y de aprendizaje con un enfoque
evaluacin del aprendizaje con base
oportuna los criterios de evaluacin,
los estudiantes (se evala con
formativo.
en el enfoque de competencias, y los
con el fin que los estudiantes conozcan
rbrica).
comunica de manera clara a los
las expectativas sobre sus actividades
El
El
docente
evaluacin
planea
del
su
proceso
desempeo
lo
de
que
permite establecer criterios y mtodos

de evaluacin centrados en el enfoque
por competencias para dar seguimiento
al proceso de enseanza y aprendizaje
de los alumnos, as como comunica sus
observaciones de manera constructiva y
consistente para plantear alternativas
que servirn a la superacin acadmica
de los alumnos.
estudiantes.
5.2 Da seguimiento
al
proceso
a desarrollar.
de b. Integra las evaluaciones
como
un
aprendizaje y al desarrollo acadmico
elemento ms de la enseanza que le
de los estudiantes.
posibilita dar seguimiento al desarrollo
acadmico de sus estudiantes.

5.3 Comunica sus observaciones a los
c. Utiliza diversa forma de comunicacin
estudiantes de manera constructiva y
de los resultados, en funcin del tipo
consistente, y sugiere alternativas
de contenidos a trabajar, de las
para su superacin.
metodologas de enseanza empleadas
5.4 Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y
entre los estudiantes para afianzar
los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
y del tipo de evaluacin.

d. Hace participes a los estudiantes de la
evaluacin y utiliza los resultados de la
misma
para
retroalimentar
su
aprendizaje y para que desarrollen la

capacidad
de
autoevaluar
sus
participante
presenta
propuesta de evaluacin del

desempeo de los estudiantes.
Se le dar seguimiento a su
aplicacin durante los primeros
meses.

avances.
Etapa 4 Presenta
concurso de oposicin
frente a grupo y jurado
Evaluacin
Dimensin del perfil
(parmetros)
4. Lleva a la prctica procesos de
4.1 Comunica ideas y conceptos con
a. Se expresa en forma oral y escrita
enseanza y de aprendizaje de
claridad en los diferentes ambientes
de manera adecuada, coherente y
los mtodos y tcnicas para el
manera
de aprendizaje y ofrece ejemplos
correcta, al desarrollare los temas
proceso
pertinentes
de la asignatura que imparte, tanto
aprendizaje.
en mbitos acadmicos como en el
Para
efectiva,
innovadora
creativa
su
contexto
institucional.
manera clara y con ejemplos pertinentes
a la realidad de los estudiantes, los
de
fuentes
de
informacin
relevantes para la realizacin de sus

investigaciones
se
tecnologa
la
informacin
de
la
vida
de
los
estudiantes.
El docente comunica el conocimiento de
provee
apoya
en
la
la
4.2 Aplica estrategias de aprendizaje y

soluciones
creativas
ante
contingencias, teniendo en cuenta las

caractersticas
de
su
contexto
institucional, y utilizando los recursos

y materiales disponibles de manera
adecuada.
contexto escolar.
b. Ajusta y modifica
sus estudiantes y adaptndolos a

necesidades
apoyando
en
de
estos
sobre
enseanza
efectos
se
desarrollar un instrumento de
planeaciones
considerando las caractersticas de

las
conceptual
emergentes,
los
recursos
disponibles en su institucin.
c. Desarrolla altas expectativas en los
evaluacin.
Gua de observacin o rbrica
para
evaluar
expresin
de
ideas y conceptos, ejemplos

pertinentes al contexto de los
estudiantes,
aplicacin
de

comunicacin
para
el
proceso
de
4.3 Promueve
el
desarrollo
de
los
estudiantes mediante el estudio,
estrategias de aprendizaje, uso

de
enseanza y aprendizaje.
estudiantes mediante el aprendizaje,
independiente
Tiene capacidad de resolucin frente a
en el marco de sus aspiraciones,
caractersticas socioculturales de
didcticos,
las eventualidades que se presentan
necesidades y posibilidades como
los alumnos, animndolos a fijarse
bibliografa relevante, actual y
durante
individuos,
metas
pertinente,
el
proceso
de
aprendizaje
utilizando los recursos acadmicos con

los que cuenta.
Fomenta
el
capacidades
considerando
desarrollo
de
los
sus
de
las
alumnos,
aspiraciones,
en
relacin
sus
circunstancias socioculturales.
4.4 Provee de bibliografa relevante y
orienta
consulta
los
de
estudiantes
fuentes
en
para
la
la
necesidades y posibilidades, en relacin
investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin
a su contexto socio cultural.
y la comunicacin con una aplicacin
de
las
superarse
constantemente.
d. Identifica, selecciona y analiza los
recursos
bibliogrficos
actuales
que imparte, as como gua a los

alumnos
en
la
realizacin
de
investigaciones.
la
informacin y comunicacin que
informacin y la comunicacin con
permitan potencializar el desarrollo
una aplicacin didctica y estratgica
de los contenidos de la asignatura
en
que imparte, fundamentndose en
distintos
aprendizaje.
ambientes
de
recursos
manejo
manejo
de
de
tic,
motivacin de los alumnos y

realimentacin del proceso de
aprendizaje.
criterios
como
aprendizaje
Adems se le dar seguimiento

a su aplicacin durante los
primeros 6 meses.
e. Selecciona las tecnologas de la

de
disponibles para las asignaturas
didctica y estratgica en distintos

ambientes de aprendizaje.
4.5
Utiliza la tecnologa
materiales
su
el
aporte
al
desarrollo
de
habilidades en los estudiantes.
6. Construye ambientes para el 6.1 Favorece

aprendizaje
autnomo
colaborativo.
entre
los
estudiantes el a.
que
permite
de
los
estudiantes,
estimulando
su
deseo por aprender, el gusto por la

lectura, la expresin oral, escrita y
los
estudiantes
prctica docente en el aula.
s mismos.
sus inquietudes, considerarlas como
El
una
oportunidad
aprendizaje
6.2 Favorece
entre
los
estudiantes el
sino
no
sus
procesos
de
proceso
de
construccin
del
conocimiento, sino a la capacidad de

expresin de los estudiantes.
desarrollo.
conceptualmente
tambin
para
el
estrategias didcticas y el uso
autoconocimiento y valoracin de s
deseo por aprender, proporcionndoles
6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por

la expresin oral, escrita o artstica.
6.6 Propicia la utilizacin de la tecnologa
de la informacin y la comunicacin
por parte de los estudiantes para
que
imparte
aspiraciones
motivando
con
los
de
sus
sus
evaluado
el
mismos.
oportunidades y herramientas para b. Sabe cmo generar en el estudiante el
en
es
para
deseo de aprender y les proporciona

avanzar
participante
slo
herramientas tericas y prcticas que

construccin del conocimiento.
artstica, promoviendo el pensamiento
6.3 Promueve el pensamiento crtico,
los estimulen en el desarrollo de su
crtico, reflexivo y creativo, as como
reflexivo y creativo, a partir de los
proceso de aprendizaje.
motivando las expectativas y desarrollo
contenidos educativos establecidos, c. Formula planteamientos que permiten
personal.
a los estudiantes pensar, analizar e
situaciones
de
actualidad
e
Proporciona
oportunidades
y
inquietudes de los estudiantes.
interpretar crticamente los contenidos
herramientas, y se apoya en el uso de 6.4 Motiva a los estudiantes en lo
de la asignatura vinculndolos con los
las tecnologas de informacin y
individual y en grupo, y produce
temas de actualidad.
comunicacin, contribuyendo as no solo
expectativas
de
superacin
y d. Vincula los contenidos de la asignatura
al
Evaluacin conceptual sobre la
preguntar, opinar y reflexionar sobre
el
autoconocimiento y la auto-valoracin
autoconocimiento y la valoracin de
El docente establece un ambiente de

aprendizaje
Incentiva
intereses
estudiantes
expectativas
de
las
sobre
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin.
Para
estos
efectos
se
desarrollar un protocolo de
evaluacin.
para
evaluar
promueve
la
si
el
docente
participacin,
colaboracin y reflexin de los

estudiantes, el respeto a las
participaciones individuales, la
multiculturalidad y el gnero;
motivacin de los alumnos y
retroalimentacin.
de
desarrollo.
e. Utiliza los contenidos de la asignatura
que imparte para referir a literatura y a
diversos tipos de expresin oral, escrita
y artstica acorde con el inters de
6 meses.

obtener,
procesar
interpretar
informacin, as como para expresar

ideas.
f.
cada alumno.
Utiliza las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para apoyar las
actividades relacionadas con el proceso
de
enseanza
aprendizaje
gestin de su prctica docente.
la
7. Contribuye a la generacin de
un
ambiente
que
facilite
7.1 Practica y promueve el respeto a la a. Respeta las creencias, valores e ideas
el
diversidad
de
creencias,
valores,
de
todos
los
estudiantes
acta
Evaluacin conceptual sobre la

prctica docente en el aula.
desarrollo sano e integral de los
ideas y prcticas sociales entre sus
previniendo el efecto discriminatorio
El
estudiantes.
colegas y entre los estudiantes.
que
conceptualmente
pueden
tener
sus
acciones,
participante
es
evaluado
sobre
El docente genera un ambiente de
decisiones y juicios respecto a las
escenarios
respeto e inclusin para el desarrollo de
caractersticas personales derivadas de
docente.
las capacidades delos estudiantes, a
variables sociales, sexuales. tnicas,
Para
de apariencia fsica o variables de
desarrollar un protocolo de
evaluacin.
partir del respeto de la diversidad de
7.2 Favorece el dilogo como mecanismo
creencias, valores, ideas y prcticas
para
conflictos
aprendizaje en el desarrollo acadmico,
sociales a partir del desarrollo de una
personales e interpersonales entre
conciencia
los estudiantes y, en su caso, los
afectivo y social de los alumnos.

b. Dialoga sobre las problemticas que
cvica,
tica
ecolgica,
impulsando el dilogo como mecanismo
canaliza
de resolucin de las diferencias. Para

ello establece con la participacin de los
estudiantes
convivencia
normas
y
da
de
trabajo
seguimiento
y
al
la
7.3
resolucin
para
de
que
reciban
una
atencin adecuada.
Estimula la participacin de los
estudiantes
en
la
definicin
de
normas de trabajo y convivencia, y

las hace cumplir.
cumplimiento de las mismas.

Adems el docente alienta la expresin
respetuosa
estudiantes
de
y
las
ideas
fomenta
de
un
los
estilo
saludable de vida, vinculado con las

actividades deportivas, artsticas y de
sano esparcimiento.
7.4 Promueve el inters y la participacin

de
los
estudiantes
con
una
conciencia cvica, tica y ecolgica

en la vida de su escuela, comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
7.5 Alienta que los estudiantes expresen
enfrentan los alumnos, mostrando la

importancia
respetuosa
de
para
la
la
conservacin
resolucin
de
conflictos.
de
estos
prctica
efectos
se

para
evaluar
promueve
el
diversidad
valores
si
el
docente
respeto
de
ideas
la
creencias,
y
prcticas
sociales, fomento al dialogo
c. Muestra competencias para construir y
como mecanismo para resolver
aplicar normas de convivencia basadas
conflictos, definicin de normas
en la tolerancia y el respeto mutuo,
de
adems de flexibilidad para ajustarlas
promocin
segn el contexto.
cvica tica y ecolgica, aliento
d. Selecciona estrategias para desarrollar

valores, actitudes y hbitos en los
estudiantes
personas
para
integras
hacer
con
de
ellos
slidos
trabajo
y
de
recepcin
vertidas
por
Fomento
al
convivencia,
la
conciencia
de
opiniones
los
alumnos.
deporte,
arte,
cultura y prcticas de vida

opiniones personales, en un marco
de respeto, y las toma en cuenta.
principios cvicos, ticos y ecolgicos.

e. Sabe
cmo
generar
un
saludable.
ambiente
estimulante para la expresin de los

7.6 Contribuye a que la escuela rena y
preserve
condiciones
fsicas
estudiantes que promueva el respeto,
la
higinicas satisfactorias.
inclusin,
el
aprendizaje
su
desarrollo integral.
7.7 Fomenta estilos de vida saludables y

opciones para el desarrollo humano,
como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre
los estudiantes.
f.
Contribuye
desarrollar
en
los
estudiantes un sentido de identidad y

pertenencia
que
preserva
la
infraestructura escolar.
g. Maneja estrategias o solicita ayuda a
otros docentes o especialistas para
7.8 Facilita la integracin armnica de los
promover el cuidado personal de los
estudiantes
en materias de salud,
favorece el desarrollo de un sentido
sexualidad,
consumo
de pertenencia.
alcohol y drogas, conductas violentas,
estudiantes
al
entorno
escolar
temerarias,
de
autodestructivas
tabaco,
o
de
exclusin.
h. Sabe cmo contribuir a desarrollar un
sentido de identidad de la escuela, que
genera
cohesin
proyecto comn.
en
torno
un
6 meses.
(parmetros)
Dimensin del perfil
8. Participa en los proyectos de 8.1 Colabora en la construccin de un a. Sabe
con
docentes,
Propuesta
de
estrategias
del
integral
directivos y personal de apoyo tcnico
plantel
apoya la gestin institucional.
dirigido a los estudiantes en forma
pata formar un proyecto de mejora
aumentar
El docente participa en la mejora del
colegiada con otros docentes y los
integral
plantel y la gestin institucional por
directivos de la escuela, as como con
acadmicas y de gestin institucional
atencin a los alumnos.

El participante presenta
medio de la aportacin de proyectos de
el
integral
que
permitan
detectar y contribuir a la solucin de los

problemas que se presentan en su
contexto institucional en colaboracin
con
otros
docentes,
directivos
miembros de la comunidad.
As mismo colabora en proyectos de
participacin social y en actividades
para la mejora de la prctica educativa.
de
apoyo
tcnico
pedaggico.
8.2 Detecta y contribuye a la solucin de
dirigido
las
actividades
del plantel.
b. Propone estrategias en colaboracin
con
otros
docentes,
directivos
mejora
proyecto
personal
formacin
colaborar
mejora continua de su escuela y
formacin
de
Etapa 5 Seguimiento
(primeros seis meses)
la
calidad
para
de
la
un
proyecto de mejora continua

de su prctica docente para la
asignatura
que
imparte
los problemas de la escuela mediante
miembros de la comunidad para dar
elaborado con el apoyo de
el
otros
solucin a diversos conflictos que se
otros docentes, los directivos
docentes, directivos y miembros de la
presentan dentro del plantel.

c. Propone e involucra a la comunidad
de la escuela, personal de
esfuerzo
comunidad.
8.3 Promueve
y
comn
con
su
educativa en el desarrollo de proyectos
apoyo tcnico pedaggico.

Seguimiento por parte del
comunidad educativa en proyectos de
de participacin social que contribuyan
tutor asignado de acuerdo con
el
colabora
con
participacin social.
8.4 Crea y participa en comunidades de
generar
un
ambiente
escolar
centrado en el aprendizaje.
aprendizaje para mejorar su prctica d. Participa en diversas instancias de
educativa.
trabajo
colaborativo
entre
docentes
oara
desarrollar
su
actividad
acadmica, y as mejorar los procesos

de enseanza y aprendizaje por medio
de la retroalimentacin.
registro
anecdtico
informe
el
incorporando
evidencias
(grabacin
de
clase, registro de asistencia,

registro de observaciones y
recomendaciones
sobre
el
cumplimiento de su planeacin
y
prctica
docente,

cuestionario
de
opinin
por
parte de alumnos, resultado

del
desempeo
de
los
alumnos)
Este se desarrolla durante los
primeros
plantel.
meses
en
el

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Dimensin del perfil

1. Organiza su formacin continua a

enseanza y sus propios procesos de

investigar y reflexionar sobre los temas

experiencias al acervo con el que cuenta

actuales de la enseanza, con la

finalidad de construir su conocimiento

Etapa 1 del proceso

asignaturas que imparte.

estrategias de enseanza y aprendizaje,

adquisicin de competencias, y cuenta

en relacin a las asignaturas que

vinculando su educacin continua, para

con una disposicin favorable para la

transformar los conocimientos y

evaluacin docente y de pares.

desarrollar su actividad docente, por

docentes para desarrollar su labor

documentos que acrediten

PARAMETROS E INDICADORES DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

mismo participa con propuestas para el

2. Domina y estructura los saberes

Dimensin del perfil

sobre los saberes que

Argumenta la naturaleza, los a. Es capaz de conceptualizar, analizar,

los saberes que imparte.

metodolgicos de las asignaturas que

disciplina y asignatura y con

en forma oral y escrita, la relacin

de aprendizaje de los estudiantes.

conceptual de los contenidos de las

conocimientos disciplinares y con los

alumnos, destacando el manejo de la

consistencia lgica de los saberes.

Examen de conocimientos con

mtodos y la consistencia lgica de

imparte y a travs de su prctica

Etapa 2 del proceso de

Valora y explicita los vnculos

asignaturas que imparte y los vincula

con el contexto de los estudiantes.

acuerdo con el profesiograma

PARAMETROS E INDICADORES DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Dimensin del perfil

curriculares y sociales amplios.

Etapa 3 del proceso de

aprendizaje a partir de la identificacin

3.1 Identifica los conocimientos previos y a. Desarrolla la planificacin de su curso

considerando las caractersticas de los

estudiantes, y desarrolla estrategias

estudiantes y adaptando el programa a

para avanzar a partir de ellas.

sus necesidades de conocimiento.

coherentes con el logro de los objetivos

imparte, vinculndolos con la realidad 3.4 Contextualiza los contenidos de un

colectiva, materiales docentes, bajo un

evala por rbrica).

apropiados de acuerdo con

PARAMETROS E INDICADORES DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

competencias, considerando materiales

plan de estudios en la vida cotidiana

didcticos apropiados para ese fin.

sus alumnos y vincula el