Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Filosofa y Letras_SUAyED

Laboratorio de Sociopedagoga I y
Desarrollo de la Comunidad I
Saldaa Valerio Laura Elisa
UNIDAD 2 LA FUNCIN IDEOLGICA DE LA EDUCACIN
Actividad 2.2.1
Realiza lo siguiente:
A) Con base en la lectura del texto Experiencia de una lucha por el encuentro
de la autonoma, de Gloria Luz Rascn y Mariana Patio, explica cul es la
nocin de ideologa de las propuestas por Torres- pertinente aqu.
La nocin de ideologa que encaja es la mencionada como Weltanschauung,
que segn menciona Torres, involucra conciencia social, literalmente menciona
que involucra una sntesis de las formas de la conciencia social, en un definido
presente histrico (Torres N.,C. 1979); coincide en la situacin que describen
Gloria Luz Rascn y Mariana Patio porque precisamente estos jvenes
despiertan de un conformismo aletargante generacional al surgir una
conciencia social que les impulsa a luchar por lo que ellos creen correcto,
segn sus valores; esto desencadena la huelga ms larga que haya tenido la
Universidad en toda su historia: diez meses que provocan una serie de cambios
que a nivel histrico que marcaron un antes y un despus.
B) Analiza la posicin de los jvenes que aportan sus testimonios -incluyendo
los de las autoras- y explica cules son las valoraciones presentes en sus
discursos; esas valoraciones te hablan de sumisin o de una toma de posicin
ante la realidad; en este caso, de dnde proviene la ideologa?
Las valoraciones, tanto de testimonios como de autoras, muestran una toma
de posicin ante la realidad, por qu? El contexto en el que se encontraban no
era alentador, se menciona que como generacin (generacin X), los jvenes
eran presa fcil de un sistema al que todo decan que si, por lo que dejaban

mucho que desear en cuanto a ideales o metas, no existan un sentido de lucha

para construir una identidad. Lo que despierta esa somnolencia en la
Universidad es la propuesta, que hace el entonces rector de la universidad
Francisco Barns, de reformar el Reglamento General de Pagos, es decir y entre
otras cosas, dar un paso atrs respecto a la Educacin gratuita; el hecho de
que se aprobara el RGP fuera del sector universitario fue una total agresin
para los estudiantes, lo que despierta su conciencia y los hace moverse a favor
de los intereses propios, que a la vez se convirtieron en un punto en comn.
Esta lucha les permiti ver la capacidad de crtica, reflexin y trabajo para
poder hacer frente a este tipo de situaciones, y as, cambiar esa indiferencia en
masa, por una lucha colectiva que les demostr una transformacin: pensar,
hacer y decir. Toda esta ideologa proviene de una toma de conciencia, de un
deseo por rescatar los principios esenciales de la Universidad; por la postura de
las autoras, as como de los testimonios, nos damos cuenta de la crtica a un
sistema que intent atentar contra derechos tan bsicos como lo es la
Educacin.
C) Argumenta a favor o en contra de la siguiente afirmacin:
Una ideologa tambin expresa valores de autonoma, compromiso con los
dems y bsqueda de libertad.
A favor, por qu? Para explicar mi postura pondr como ejemplo a Emiliano
Zapata y su tan representativo lema Tierra y Libertad. Zapata, por medio de
esta ideologa, no buscaba poder, riquezas o aprovecharse de la situacin,
luchaba en contra de un pequeo grupo que abusaba de la posicin en la que
se encontraba, simple y sencillamente quera que se regresaran los ejidos que
les haban sido quitados a los dueos originales, que quienes no tenan tierras
las tuvieran, que las tierras fueran de quienes las trabajaban. Obviamente
dentro de esta forma de pensamiento encontramos esos valores de autonoma,
compromiso con los dems y bsqueda de libertad; por lo anterior, pienso que
s (aunque suene bastante soador) es posible que una ideologa conciba este
tipo de ideas, que sean para un bien comn, que luchen por una autonoma
que sea capaz de responder a las necesidades de un grupo o una sociedad, y

que no solo sea para sostener la estructura social o como instrumento de

dominacin.

Bibliografa.
Torres N, C. (1979) Ideologa, educacin y reproduccin social, en Revista de la
Educacin superior. Mxico, ANUIES. No. 32.
Rascn, G. y Patio, M. (2005) Insignificancia y Autonoma. Buenos Aires:
Biblos-intertextos.