PLAN DE ACCIN POR REAS

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

GERENCIA COMUNITARIA DE INSTITUCIONES Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS

Elaborar un Plan para el Diseo de los Acuerdos de Convivencia Escolar

Integrantes

C.I

Vctor Rojas

8.837.413

Caracas, 06/11/2.015

A travs de la historia las sociedades han adoptado estrategias para organizar los
procesos de socializacin con el fin de establecer acuerdos que han surgido de la
necesidad de mediar en la resolucin de conflictos producto de la interaccin
social del hombre.
Las instituciones educativas no escapan de ellos, motivo por el cual, se ha
hecho necesario la formulacin de normas, las cuales eran elaboradas por los
directivos y/o docentes de las escuelas, e impuestas por ellos mismos a su
conveniencia.
En la actualidad con las reformas educativas que se han venido realizando
en la educacion venezolana, ha conducido a un cambio de paradigma y
recapitulacin de esas normas educativas generando otros enfoques, como es la
construccin de Acuerdos de Convivencia, entre todos sus actores en las escuelas
fomentando de esta manera la participacion colectiva.
Es preciso, sealar que los Acuerdos de Convivencia, es un documento
escrito que permite establecer criterios consensuados que facilita la construccin y
compartir de relaciones armnicas, de respeto mutuo, para fortalecer los valores
sociales fundamentales y la convivencia escolar saludable de todos los que hacen
vida en nuestra Institucin educativa.
Estos acuerdos que se realizan obedece a la necesidad de fortalecer y
estimular los valores de la comunidad educativa en la escuela y representando la
misin y visin.
Esta necesidad dio origen a establecer leyes, que no son ms que normas
creadas por las sociedades tanto para regular las relaciones hombre-sociedad
como para garantizar a todos por igual el bienestar comn. Esta implementacin
implica para todo grupo social la adquisicin de derechos y el cumplimiento de un
conjunto de deberes.

Los derechos estn referidos a las posibilidades de disfrutar de los

beneficios y garantas inalienables que ofrece toda la ley. Los deberes se
expresan como los compromisos y obligaciones que deben cumplir con la
sociedad y las leyes establecidas.

Toda ley debe estar fundamentada en principios como: Autonoma,

participacin, solidaridad, integridad, corresponsabilidad, entre otros. Son
principios de la educacin adems de los antes mencionados; la formacin de una
cultura de Paz, la justicia social y el respeto por los derechos humanos.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) reconoce
en su artculo 78 que los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de
derecho y adems establece la obligacin del Estado de promover su
incorporacin progresiva al ejercicio de la ciudadana activa.
Lo anterior significa, en primer lugar, que todos los nios, nias y
adolescentes tienen los mismos derechos y deberes que todas las personas en
general, as como otros que les corresponden porque se encuentran en pleno
proceso de desarrollo, crecimiento o maduracin. En segundo lugar, implica que
tienen la capacidad para ejercer, exigir y defender sus derechos por s mismos,
bajo la debida orientacin de quienes son responsables de su crianza.
Nuestra Institucin, es una organizacin que opera segn normativas
claramente establecidas en los diferentes ordenamientos jurdicos que rigen en
materia educativa; Constitucin, LOE, LOPNNA, Estatutos, Resoluciones, entre
otras, a travs de los Acuerdos de Convivencia y a los cuales deben acogerse
todos sus miembros.
En la elaboracin de los Acuerdos de Convivencia de la escuela en la que
trabajamos, participan todos los que hacen vida en la comunidad escolar:
directivos, docentes, nios, nias y adolescentes, padres, madres, representantes,

personal administrativo, obrero, consejos educativos y grupos vinculados a la

escuela. Motivo por el cual, deben conocer y dar fiel cumplimiento al mismo.
En la planeacin de todas las actividades se contemplan los derechos de
los nios, nias y adolescentes a opinar y a ser escuchados en todos los asuntos
que los afecten y en los cuales tengan inters, es decir, se toma en cuenta lo que
piensan como se siente y que quieren.

Estos acuerdos se realizan con la finalidad de fortalecer la estructura

organizacional de la institucin, de manera que permitan orientar y regular las
acciones, as como, determinar el debido funcionamiento de todos los elementos
que conforman dicha estructura.
Igualmente debe tomarse en cuenta, que este conjunto de normas y
procedimientos creados bajo la premisa o principios de participacin, integridad y
corresponsabilidad, son considerados de acuerdo a las realidades, necesidades y
contexto socio-cultural del colectivo y la poblacin estudiantil en primera instancia.
Tomando en cuenta el inters superior del nio, nia y adolescente como
sujetos plenos de derecho que se encuentran en proceso el desarrollo,
crecimiento y maduracin garantizndoles una proteccin integral un proceso
educativo de calidad, donde no se vulneren sus derechos y que adems
concienticen acerca del cumplimiento de sus deberes y en la justa medida de lo
posible a sus ideas, intereses y opiniones con la finalidad que desde la escuela se
construya los modelos de democracia participativa establecida en la constitucin.
Los Acuerdos de Convivencia en la escuela en la cual trabajamos, estn
consensuados y establecidos de acuerdo a un sistema de valores que promueven
un clima escolar caracterizado por la convivencia, la participacin, la cooperacin,
solidaridad, responsabilidad y comunicacin.

Su elaboracin obedece a una estructura predeterminada destacando

aspectos como:

Identidad Institucional
Objetivos generales y especficos
Justificacin, fines y mbitos de aplicacin
Normativa legal de sustentacin (se citan los instrumentos legales que nos
rigen)

Estructura organizativa de la institucin ( se definen y especifican

instituciones)
Direccin, subdireccin y coordinaciones
Consejos de Docentes
Consejos Directivos
Consejos Estudiantiles
Derechos, Garantas, Deberes y Disciplina de la comunidad escolar de los
estudiantes.
En este proceso de elaboracin de los Acuerdos de Convivencia, se aplica

un plan de accin que conlleva a la articulacin de los diferentes actores de la

comunidad escolar que son los que generan los lineamientos que dan coherencia
y viabilidad a estas acciones que deben llevarse a cabo para cumplir los objetivos
propuestos.
En todo caso son lineamientos estratgicos definidos de acuerdo al inters
del colectivo y contiene las prioridades generales.
Con ello, se pretende el mejoramiento del clima escolar promoviendo la
tolerancia, la solidaridad, el respeto, la cooperacin, el compromiso, la
democracia, la libertad, el dilogo, la igualdad de oportunidades, el reconocimiento
de las personas y el sentido de pertenencia; como componentes esenciales de
una educacin armnica.

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLAN DE ACCIN PARA CONSTRUCCION DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNITARIOS DE
LA ESCUELA ESTADAL RURAL YAGUAPA CENTRO AO 2015-2016

LAPSO DE
Ejecucin

FECHA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

30-09-2015

Reunin de Docentes,
Directivos con los diferentes
comits del consejo educativo,
incluyendo voceros
estudiantiles.

Identificar, Priorizar, Analizar el

clima y cultura organizacional
en materia jurdica.
Mesas de Trabajo (Encuestas)
Elaborar cronogramas de
reuniones.

07-10-2015

Identificar el marco jurdico

vigente a travs del anlisis de
leyes e instrumentos jurdicos.

Registrar y Sistematizar los

aportes que generan las
discusiones en mesas de
trabajo.
Nombrar secretarios y
redactores de los escritos

30-10-2015

Socializar el marco jurdico

vigente y evaluar el plan de
accin.

Establecer los instrumentos

jurdicos aplicables a la
escuela como organizacin
educativa.

1er Lapso

1er Lapso

1er Lapso

RESPONSABLES
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de
Comit y Dems
Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de
Comit y Dems
Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de
Comit y dems
Integrantes

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLAN DE ACCIN PARA CONSTRUCCION DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNITARIOS
DE LA ESCUELA ESTADAL RURAL YAGUAPA CENTRO AO 2015-2016

LAPSO DE
EJECUCIN

FECHA

2do Lapso

2do Lapso

2do Lapso

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA

Sensibilizar a toda la
comunidad escolar sobre los
derechos humanos, inters
superior del nio y cultura de
paz.

Organizar talleres,
jornadas de
interaccin con
organismos como:
Consejo de Proteccin
y Defensora.

Elaboracin y Redaccin de
los Criterios Establecidos
como documento de
acuerdos de Convivencia.

Convocar y presentar
en Asamblea Escolar
los acuerdos
establecidos para su
discusin y Aprobacin

Conformar el Colectivo
promotor de los acuerdos de
Convivencia institucional.

Consignar firmas y
actas.
Sistematizar los
procesos de
elaboracin del
manual

RESPONSABLES
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLAN DE ACCIN PARA CONSTRUCCION DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y COMUNITARIOS
DE LA ESCUELA ESTADAL RURAL YAGUAPA CENTRO AO 2015-2016

LAPSO DE
EJECUCIN

FECHA

ACTIVIDAD
Promocin y divulgacin
de las disposiciones

ESTRATEGIA
Entregar resumen de los
deberes y derechos de

RESPONSABLES
Directivos
Docentes

3er Lapso

3er Lapso

establecidas en cada
uno de los artculos

todos los integrantes de la

comunidad escolar

Formalizar el
instrumento normativo
institucional, a travs de
los entes que rigen la
materia.

Consignar documento al
municipio escolar y sala
situacional.
Registrar ante la defensora
y consejo de derecho local
de nios, nias y
adolescentes el documento
Cine foro, lluvia de idea

3er lapso

Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes
Directivos
Docentes
Padres
Representantes
Estudiantes
Miembros de Comit y
dems Integrantes

Repblica Bolivariana de Venezuela.

Gobernacin del Estado Bolivariano de Venezuela.
Regin Educativa Acevedo.
Escuela estadal Rural Yaguapa Centro

Dimensin : Gestin Escolar y Pedaggica

Competencia

Indicador

Propiciar el uso de
Identificar
las tics en la escuela los
a nivel de gestin
beneficios
Escolar y Pedaggico. del uso de
las tics en
las aulas de
clases.

Actividades

Recursos

Fecha

Responsable
s

*Realizar
Talleres
sobre los
usos de las
tics.

Celulares
Por
Inteligente defini
s.
r.

Directivo,
Docentes
estudiantes.

*Uso de
videos

Camaras,
computad
oras
monitores,

Uso de las
tics en la
Gestin
Escolar de la
Escuela
Estadal
Rural
Yaguapa
Centro

conferencia
s
usando,
skipe, con
escuelas,
afines de la
localidad,
regional,
nacional y
porque no?
Internacion
al.*Los
docentes
enviar y
recibir
tareas de
los
estudiantes,
abrir foros
de
discusin..
.*Compartir
tareas de
Gestin
Escolar con
el Equipo
Directivo
del Plantel,
elaboracin
de Informes
y Carga de
Asistencia
personal,
estudiantes,
constancias
de estudio y
notas.
Usar blog
institucional
promover
logros, asi
como
twuister,
facebook,
pins,

video
beang,
camaras,
redes
sociales,
blog e
internet
por
servidores
,
pendrives
moviles,
laptos,
minilaptos
.

Computad
oras,
laptos,
minilaptos
, celulares
inteligente
s,
impresora Por
defini
s.
r

Directivos.

whasath.

Plan de Accin por rea de Trabajo DIMENSIN PEDAGOGICA

NOMBRE DEL PLANTEL: ESCUELA ESTADAL RURAL YAGUAPA CENTRO
DEFINICION
DE
NECESIDADES
PEDAGOGICA
S

RESPONSABLES

TIEMPO

1.- EN EL PRIMER GRADO

DIRECTIVOS.

PRIMER LAPSO

45% DEL ESTUDIANTADO, EN

ETAPA SILABANTE Y UN 55%

COORDINADOR
PEDAGOGICO.

ACTIVIDADES

LOGOGRAFICO.
2.- EN LOS RESTANTES
GRADOS SOLO UN 70% EN
ETAPA ALFABETICA.
3.- DESDE PRIMER GRADO A
TERCER AO DE
BACHILLERATO, NOTABLES
DIFICULTADES, PARA
DESARROLLAR LAS
OPERACIONES BASICAS.
4.- EN LA ASIGNATURA DE
INGLES, MUCHOS DE LOS
ESTUDIANTES(AS)
PRESENTAN DIFICULTAD
PARA ENTENDER; LA
MATERIA.
5.- LA MAYORIA DE LOS
DOCENTES, NO ACTULIZAN
LA AGENDA PILAS Y NO
USAN LOS MAPAS DE
LOGROS, LENGUA Y
MATEMATICA, COMO APOYO

PEDAGOGICO.
FOCALIZACIO
NO
PRIORIZACIO
N DEL
PROBLEMA

LA FALTA DE AYUDA DE LOS

DOCENTES

AL ENTREGAR

ESTUDIANTES(AS) EN SUS
HOGARES, Y EL NO USAR

GRADOS Y
PROFESORES

BOLETINES O CUANDO
SEA NECESARIO.

LOS DOCENTES LA AGENDA

PILAS Y MAPAS DE LOGROS,

GUIAS ESUELA
PARA PADRES.

COMO APOYO PEDAGOGICO;

LA DESMOTIVACION DE LA
MAYORIA DOCENTES
(SUPLENTES), QUE SIENTEN
PASA EL TIEMPO Y AUNQUE
SON YA PROFESIONALES, NO
OBTIENEN SU JUSTA
TITULARIDAD.
ACCIONES
CENTRALES A
DESARROLLA
R EN EL PLAN
DE MEJORA

.- ESCUELAS PARA PADRES

ESPECIALISTA EN

TRES CUATRO POR

MOTIVAR A LOS
REPRESENTANTES SOBRE LA

APRENDIZAJE Y
DIRECTIVOS.

LAPSO.

IMPORTANCIA DE AYUDAR Y
ORIENTAR A SUS HIJOS(AS)
EN EL PROCESO DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE.
.-IMPLETAR TALLERES DE
MATEMATICA PARA LOS
DOCENTES, USANDO COMO
RECURSO, EL DOCENTE DE
MATEMATICA Y FISICA, DE
MEDIA GENERAL.
.- EN LA ASIGNATURA DE
INGLES Y CASTELLANO,
USAR VARIADAS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
PARA MEJORAR EL
DESEMPEO ACADEMICO DEL
ESTUDIANTADO..
.- PLANIFICAR LA DIRECCION
DEL PLANTEL Y EL
COORDONADOR DE RED, DE
MEDIA GENERAL,
ACOMPAAMIENTOS
PEDAGOGICOS DESDE

INICIAL A MEDIA GENERAL,

PARA MOTIVAR ASESORAR A
TODO AQUEL, DOCENTE NO
USE O IGNORE , LA FUNCION
PEDAGOGICA : DE LA
AGENDA PILAS, MAPAS DE
RESULTADO
ESPERADO
PARA EL
2015-2016

LOGROS.
*LOGRAR MEJORAR EL
PORCENTAJE DE NIOS EN

DIRECCION DE
EDUCACION ,

LA ETAPA ALFABETICA,
DESDE INICIAL A MEDIA

DIRECTIVOS,
DOCENTES

DURANTE TODO EL AO
ESCOLAR.

GENERAL.
*MEJORAR LA COMPRENSION
LOGICA -MATEMATICA,
DESDE INICIAL A MEDIA
GENERAL.
*MEJORAR EL PROCESO
ENSEANZA- APRENDIZAJE
EN LA ASIGNATURA DE
INGLES DE 1ER AO A 3ER
AO.
*QUE TODOS LOS DOCENTES
DESDE INICIAL A 6TO GRADO
ENTIENDAN, LA
IMPORTANCIA DE LA AGENDA
PILAS, MAPAS DE LOGROS.
MANTENER LA A OBTENIDA
EN LA RECIENTE
CERTIFICACION POR
RENDIMIENTO. ANEXO COPIA
DIRECTOR(E) LIC; VICTOR ROJAS C.I 8837413

DIPLOMADO EN GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA

PLANIFICACIN EDUCATIVA
PLAN DE ACOMPAAMIENTO

Caracas, 09/10/2015
Integrante: VICTOR ROJAS

C.I 8.837.413

Las instituciones educativas del equipo que trabajamos el Plan y

Acompaamiento Pedaggico, atienden en su mayora a estudiantes desde
Educacin Inicial hasta 3er ao de Educacin Media General a Excepcin del
colegio de Vctor que este ao apertur 4to de Educacin Media Diversificada
Mencin Ciencia, estas escuelas cuentan con un personal altamente calificado y
titulares del cargo la gran mayora, en especialmente las reas crticas como
qumica. fsica, matemticas e ingls.
Es importante sealar que los estudiantes son de bajos recursos
econmicos y provenientes de las zonas aledaas.
En nuestras instituciones educativas se realizan los acompaamientos
pedaggicos de forma peridica, con la finalidad de mejorar la prctica educativa.
Osto (2006), seala que el acompaamiento pedaggico es una mediacin
formativa basada en una relacin de ayuda en la que se propicia que la persona
crezca y madure en consistencia, responsabilidad y libertad.
Mientras Soto (2011), indica que el acompaamiento es un proceso
complejo y sistemtico de apoyo, asesoramiento, formacin y seguimiento que
vincula diferentes equipos conformados en comunidades de aprendizaje
comprometidas en mejorar los procesos de los centros educativos.
Motivo por el cual el propsito del acompaamiento es la transformacin de
los docentes y del centro educativo, a travs de un proceso complejo cuya
construccin colectiva debe vivirse, negociarse, construirse, por tanto este puede
estar centrado en la persona, en los procesos formativos de los docentes y en la
mejora de las escuelas.
El personal directivo o coordinador que realiza el acompaamiento debe
tener un perfil para que sea efectiva el acompaamiento, tales como: una

comunicacin asertiva, empata, estabilidad emocional, humanista, asumir una

conducta de escuchar y comprender el punto de vista del docente.
Es preciso acotar, que el artculo de CERPE, facilitado por la Prof. Ana
Mara Rodrguez Animacin Pedaggica en el Aula mencionan 3 momentos:
antes, durante y despus de la visita al aula, sera interesante poner en prctica
las estrategias all sealadas, ya que los acompaamientos son estrategias de
formacin continua para el docente.

Dimensiones
Pedaggica

Actividades
Acompaamiento en el
aula.

Responsables
.- Director.
.- Subdirector.
.- Coordinador.
.- Asesor
Pedaggico.

Instrumentos

Fecha

.- Formato de

19 al 30 de

acompaamiento

octubre de

2.015

.- Entrevista
estructurada.
.- Registro

Proyectos de Aprendizaje.
PEIC.

.- Directivos.

descriptivo.

.-Docentes.
.- Asesor
Pedaggico.
.- Especialistas.
.- Padres y
Representantes.

.- Formatos de
Proyectos de
Aprendizaje.
.- Lista de cotejo.
.- Formatos.
.- Entrevistas.

21/09 al
30/10/2.015

.- Directivos.
Social

Eleccin de los miembros

de los Comits del
Consejo Educativo.

.- Docentes.
.- Administrativos
.- Obreros.
.- Padres,
madres y

.- Planillas de

28/10/2.015

registro de
firmas.
.- Acta
Constitutiva.

.- Acuerdos de

representantes.

Convivencia.

.- Estudiantes.

.- Escala de

.- Consejo

estimacin.

Comunal y otros
aliados
comunitarios.

.- Encuestas.
.- Cuestionarios.

.- Directivos.
Tcnico-

.- Registro SIGE.

.- Secretarias.

Administrativo

28/09/2.015
.- Planillas de
Matrcula Inicial.

.-Directivos
.- Proceso de
Reinscripcin.
.- Proceso de Inscripcin
nuevo ingreso.

al
18/10/2.015
26 al 30 de

.- Docentes.

.- Planillas de

julio de 2.015

.- Especialistas.

Inscripcin.

16 al 18 de

.- Secretarias.

julio de 2.015