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COME
SI FA RICERCA
P. Freire
EDUCAZIONE COME PRATICA DELLA LIBERT
1fondam enti sperimentali della pedagogia degli oppressi
pp. 1 7 6 -L . 2.000
AA. VV.
MARX VIVO
La presenza di Karl Marx nel pensiero contemporaneo
2 voli, indivisibili - pp. 848 - L. 4.000
R.A. M edvedev
LO STALINISMO
Origini, storia, conseguenze
2 voli, indivisibili - pp. 832 - L. 5.000
D. Brown
SEPPELLITE IL MIO CUORE A WOUNDED KNEE
1pellerossa narrano com e venne distrutto il loro popolo e il mondo
in cui viveva
pp. 4 8 0 - L. 2.800
S. Kracauer
CINEMA TEDESCO
1918-1933: dal G abinetto del dr. Caligari a Hitler
pp. 3 5 0 - L. 2.5 00
R Ds Felice
STORIA DEGLI EBREI ITALIANI SOTTO IL FASCISMO
A ttra ve rso l'indagine dei rapporti tra ebraismo e fascism o una
ricostruzion e d e lle vicende della societ italiana sotto la dittatura
2 voli, indivisibili - pp. 816 - L. 5.000
F. Nietzsche
ECCE HOMO, DITIRAMBI DI DIONISO, NIETZSCHE
CONTRA WAGNER, POESIE E SCELTA
DI FRAMMENTI POSTUM11888-1889
E dizione c o n d o tta sul testo critico stabilito da Giorgio Colli
e M azzino M ontinari
pp. 576 - L. 3.500
S. Romano
STORIA D'ITALIA DAL RISORGIMENTO Al NOSTRI GIORNI
La creazione lenta, d ifficile e ancora incompiuta d'uno Stato per tutti >
pp 336 - L. 2.500
segue in 3- di copertina
Come si fa
ricerca
Guida alla ricerca sociale
per non-specialisti
S o m m ario
I. I N T R O D U Z I O N E .
13
13
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25
25
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29
CHE
S IG N IF IC A
1. A c h i in d iriz z a to q u e s to lib ro ?
2 . M o d o d i u sa rlo .
3. C h e sig n ifica ric e rc a ?
4 . U n a c o n o s c e n z a fine a se ste ssa.
5. D a c o s a d e riv a q u e s ta situ a z io n e ?
6. C o n o s c e n z a e d ecisio n e.
7 . P re c isa z io n i s u lla n o z io n e d i r ic e r c a : u n p r o b le m a
r e a le .
8. Il m e to d o e la s u a a p p lic a z io n e .
9. A c h e p u n to sia m o .
10. F a r e ric e rc a o f a r e d e lla p o litic a ?
11. L e d u e fu n z io n i d e lla sc ie n z a .
12. C o n tr o llo e in n o v a z io n e n e lle sc ien ze so c iali.
13. L a situ a z io n e a u n p u n to d i r o ttu r a .
14. L a r iv o lta d e llo g g e tto .
15. I te rm in i d e lla sc e lta .
16. L e ra g io n i di u n a sc e lta .
17. S c e lta sc ien tifica, e n o n p o litic a .
18. C o n c lu sio n i.
I I. I P R O T A G O N IS T I D E L L A
R IC E R C A E P O T E R E )
31
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33
33
R IC E R C A ?
19.
20.
21.
22 .
R IC E R C A
L e fo n ti d i d is tu rb o d e lia ricerc a.
L a s o c ie t d iv isa in classi.
L a ric e rc a c o m e a ttiv it so c ia le .
I p e rso n ag g i d e lla ric e rc a .
(O S S IA ,
Com e si ja ricerca
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42 .
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43 .
44 .
45.
68
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46.
47 .
COM E
SCO PERTA
DEL
PRO-
A p p e n d ic e A
R I C E R C A S U L L A C O N T E S T A Z IO N E C O M U N E
(in collaborazione con M . Teresa Gardella, A lbertina
G uaandri e Diana M auri)
72
73
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98
P re m e s s a ( 0).
I m p o s ta z io n e d el la v o ro ( 1).
II p r o b le m a d el te m a e d e llo g g e tto d i ric e rc a (
2 - 6).
II p r o b le m a d el c o m m itte n te ( 7-10).
L a p a rte c ip a z io n e ( 11-13).
C o n s id e ra z io n i finali ( 14).
Sommario
IV . L E T E C N I C H E D I R I C E R C A
101
48. I n tro d u z io n e .
49 . I te r m in i d el p ro b le m a .
50. T e c n ic a e p o te re . C o m e si e n t r a in r a p p o r to c o n
lo g g e tto .
51. II p o te re te c n ic o . - A ) S c o to m iz z a z io n e d e lla re a lt .
52 . B ) B lo cc ag g io d e lla situ a z io n e .
53 . C ) A s im m e tria .
54 . D ) Im p o siz io n e d i u n tip o id e a le .
55 . P o te re te c n ic o e v io len za.
56 . II p o te re te c n ic o n e u tr a le ?
57.
58 .
59.
60 .
61 .
62.
122
123
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125
126
63.
64.
65.
66.
67.
P re m e ss a .
L o ss e rv a z io n e p a rte c ip a n te .
L in te rv is ta . C o m p o r ta m e n to d e ir in te rv is ta to re .
O b b ie ttiv i d e llin te rv is ta .
C o s a si d in c a m b io ?
L in te rv is ta di g ru p p o . I l re q u isito d ello m o g e n e it
d el g ru p p o .
G ru p p i n o n -o m o g e n e i e sc o n fitta del B asso.
In d ic a z io n i p e r lin te rv is ta to re .
A ltri p ro b le m i. C h i h a d e tto c h e co sa?
D im e n s io n i del g ru p p o .
I l q u e s tio n a rio .
137
138
139
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143
144
146
71 . T e m a d el p re se n te ca p ito lo .
72 . I l lin g u a g g io sc ien tifico e il ris p e c c h ia m e n to d e lla
re a lt .
73 . I tr e liv elli d e l lin g u ag g io scientifico.
74 . U n e s e m p io d i e v o lu z io n e del lin g u a g g io sc ien tifico :
te n ta z io n e .
75 . L in g u a g g io sc ien tifico e c o n c e z io n e del m o n d o .
76 . (C o n tin u a z io n e ).
77 . F u n z io n e del lin g u a g g io scien tifico
C o m e si a ricerca
148
149
151
153
155
157
78 .
79 .
80.
81.
82 .
83.
(C o n tin u a z io n e ).
C o m e n a s c o n o i c o n c e tti sb a g lia ti?
L a fine d e i c o n c e tti e l a lo tta d i classe.
In d ic a z io n i p e r la ricerc a.
A ltr e in d ic a z io n i.
A c h e liv e llo m u o v e rsi?
A p p e n d ic e B
N O Z I O N I P R A T IC H E
S C IE N Z A
D I F IL O S O F I A
DELLA
84. S o m ig lia n z a c d iv e rs it d ei fe n o m e n i.
8 5 . E s tr a n e it e n o n - e s tr a n e it d ei fe n o m e n i.
86 . (C o n tin u a z io n e ). E s tr a n e it d e i fe n o m e n i e a s tra
z io n i.
87. I l r im a n d o a lla r e a lt c o n s id e ra ta .
88. L a d iv e rs a c o m p le s sit d e i fe n o m e n i so c iali.
89 . F e n o m e n i c o m p le ssi e c o n c e tti.
9 0 . R ie p ilo g o su lla s tra z io n e .
91 .
92 .
93 .
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
V I. L A D E S C R I Z I O N E Q U A N T I T A T IV A D E L
L O G G E T T O
189
103. T e m a d e l ca p ito lo .
104.
105.
106.
107.
D is trib u z io n e di fre q u e n z a .
C o n f r o n to t r a p i d istrib u z io n i. P e rc e n tu a li.
M is u re d i te n d e n z a c e n tra le . L a m e d ia a ritm e tic a .
(C o n tin u a z io n e ).
Sommario
196
197
198
198
199
201
202
20 4
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
L a m e d ia n a .
L a m oda.
M is u re di d isp e rsio n e.
I .a g a m m a d e lla d istrib u z io n e .
L o s c a rto q u a d r a tic o m e d io .
I n te rp r e ta z io n e d e llo s.q .m .
A c o s a se rv e la m ed ia?
Q u a n d o n o n u s a re la m e d ia .
Sezione I I - L a classificazione
206
20 7
209
210
212
214
216
21 7
220
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
V I I. IL C A M P IO N A M E N T O E I L
D E L L A R A P P R E S E N T A T IV I T
223
22 4
226
22 9
230
231
232
234
23 5
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
23 7
135.
239
240
136.
137.
138.
222
PRO BLEM A
I te r m in i d e l p ro b le m a .
P e rc h si c a m p io n a ?
L a d e fin iz io n e d e llu n iv e rso .
L a ra p p re s e n ta tiv it tra d iz io n a le .
S u fficien za d e l c a m p io n e .
L a s o c ie t c c a s u a le ?
U n iv e rsi so c iali e u n iv e rsi logici.
L a r e a lt e le su e a v a n g u a rd ie .
11 p r o le ta r ia to c o m e c a m p io n e e c o m e u n iv e rso .
L a r a p p re s e n ta tiv it e la d ia le ttic a c a m p io n e - u n i
v erso .
Il g iu d iz io s u lla ra p p re s e n ta tiv it c o m e p r o b le m a
q u o tid ia n o .
L e fa lse a v a n g u a rd ie , e q u e lle v ere.
R ie p ilo g o a n a litic o .
A v v e rte n z a .
V ili. L A R IC E R C A C O M E S C O P E R T A
Z I O N E D I C O N T R A D D IZ I O N I
139. T e m a d el c a p ito lo .
140. R e a lt so c ia le e c o n tra d d iz io n i.
SO LU
10
Come si fa ricerca
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279
F IN E
DELLA
R IC E R C A
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
297
N ote
305
Indice analitico
B IB L IO G R A F IC H E
C o m e si fa ric e rc a
T u tti i fe n o m e n i di q u e s ta e p o c a in d ic a n o ch e la s o d d is fa z io n e
n o n si tr o v a p i n e lla v e cch ia v ita ...
HEGEL, L a
C o s titu z io n e d e lla G e r m a n ia
L e s tr e m is m o , m a la ttia in fa n tile d e l c o m u n iS m o
C a p ito lo I
14
Com e si fa ricerca
Introduzione
15
16
Come si ja ricerca
Introduzione
17
18
Come si fa ricerca
Introduzione
19
20
Come si ja licerca
Introduzione
21
22
C om e si fa ricerca
Introduzione
23
24
Come si fa ricerca
ntroduzione
25
26
C om e si fa ricerca
Introduzione
27
28
Come si fa ricerca
Introduzione
29
30
C om e si fa ricerca
Capitolo II
I p ro ta g o n isti d e lla ric e rc a (ossia, ric e rc a e p o te re )
32
Come si fa ricerca
33
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Come si fa ricerca
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Come si fa ricerca
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Come si ja ricerca
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Come si fa r!cerca
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Come si fa ricerca
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Conte si fa ricerca
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C a p ito lo I I I
L a ric e rc a c o m e s c o p e rta d el p ro b le m a
47
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Come si ja ricerca
Il
ricercatore tradizionale com pie invece la scelta oppo
sta: tu tta la sua attivit consiste nel conoscere, non nel
modificare. E poich egli si pone di fronte alla realt non
p er trasform arla, ma solo per conoscerla, egli non deve
obbedienza alla realt: proprio questo distacco dalla
realt, cio, che gli consente queste piccole libert, come
quella di scegliere il tem a che pi gli piace.
Si pu citare p er tutti latteggiam ento di un sociologo
tedesco, D ahrendorf, che, parlando della sociologia indu
striale (m a il discorso vale, ovviamente, per tutta la socio
logia), m ette in guardia i lettori dal pericolo di consi
derarla una scienza operativa:
...il p a r la r e d e lla so c io lo g ia in d u stria le e a z ie n d a le c o m e d i u n a
s c ie n z a a p p lic a ta n a s c o n d e il p e ric o lo d i u n e q u iv o c o : c h e si tr a tti
c io d i u n a d is c ip lin a il c u i s c o p o sia n o n la c o n o s c e n za , m a il
c a m b ia m e n to a ttiv o d e lla r e a lt . 3
49
miti alia libert del tema (oltre che a m olte altre libert)?
C os un i s t i t u z i o n e ? una form a di azione col
lettiva organizzata, e cio, un insieme di attivit e com
portam enti sociali ripetuti e organizzati, cui la societ as
segna (o anche, che vengono a acquistare nel corso del
tem po) funzioni di controllo sociale e di m antenim ento
dello status quo.
Q uesta funzione conservativa viene svolta dallistituzio
ne non in m odo dichiarato, m a in m odo latente: i fini
dichiarati, gli obbiettivi ufficiali, sono altri. Cos, p er esem
pio, la m agistratura, la scuola, gli ospedali, la fam iglia,
ecc. hanno obbiettivi dichiarati ben diversi (rispettivam en
te: la am m inistrazione della giustizia, la trasm issione
del sapere, la cura e guarigione , ecc.), - m a h anno in
com une la funzione latente di conservare la realt sociale
cos com .
Q uesto com pito di controllo sociale che la societ as
segna alle istituzioni (indipendentem ente da, e anche con
tro, i loro scopi istituzionali), ne condiziona pesantem ente
la struttura e il funzionam ento. chiaro, infatti, che l isti
tuzione non potrebbe garantire al sistema il suo contributo
al m antenim ento dello status quo, se non restasse essa
stessa ancorata al suo status quo interno, se non desti
nasse tutte le proprie risorse (principalm ente, risorse u m a
n e) allim m obilit e alla continua conferm a e ripetizione
di se stessa.-'*
Sappiam o gi, dai capitoli precedenti, che la funzione
di controllo svolta dalle scienze sociali non era, allinizio,
la funzione prevalente: era prevalente, anzi, la funzione di
conoscenza, e solo in un m om ento successivo ha acquista
to preponderanza la prim a. Solo col venir m eno delle q u a
lit progressiste della classe al potere, cio (e con la co r
rispondente ascesa del proletariato), - le scienze sociali
sono venute a costituirsi com e istituzione.
38. (Continuazione). Com e avvenuta, per le scienze so
ciali, questa progressiva istituzionalizzazione? alla base di
tutto c stato il crescente distacco tra teoria e pratica, e cio, in m isura sem pre m aggiore si cercato di giun
gere alla teoria non gi p arten d o dai fatti e dalla realt,
considerata com e fonte principale di conoscenza, m a p a r
50
C om e si fa ricerca
51
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C om e si fa ricerca
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C o m e si ja ricerca
55
dificare la situazione.
Solo in tro d u c en d o , n ellim m agine della situazione d i ri
cerca, tu tte le co n tra d d izio n i esistenti nella situ azio n e r e a
le, si p o tr o tte n ere u n im m agine n o n g i ap p ia ttita , b en s
ca p ace di rip ro d u rre la situazione n ella sua rea le p r o fo n
d it , n ella su a d inam ica. C o n d izio n e necessaria p e r o tte
n ere q u esto risu lta to avere una prospettiva di intervento,
u n in teresse p ratico a rico stru ire q u esta im m ag in e d ella
r e a lt stan d o nella re a lt effettiva, n o n solo p e r c o n o sc e r
la, m a anche p e r c o n trib u ire a m odificarla. Q u e sta p r o
sp ettiv a di in terv en to consen te, n o n solo di a rriv a re alla
sco p erta del p ro b lem a, m a an c h e di verificare la correttez
za del p ro b lem a che s; sco p erto . Q u e sta verifica, in fa tti,
n o n p u com piersi a tavolino, m a solo nella re a lt , e n o n
la si p u eseguire se n o n si h an n o , ac ca n to a interessi c o
noscitivi, an c h e interessi p ra tic i di intervento.
4 2 . U n esem pio: ricerca sulla figura sociale del lavoratore
studente. D alle pag in e che p rec ed o n o n o n a p p a re a n c o ra
b en e co sa significhi sc o p erta del p ro b le m a : in p a r ti
co lare, c il rischio di p e n sa re ch e, p e r a rriv a re al v ero
p ro b le m a , b asti un p o di attiv it iniziale, d o p o d ich , sc o
p e rto q u esto p ro b lem a, si p u p a ssa re alla ric e rc a v era
e p ro p ria.
V o rrem m o invece far co m p re n d e re che il disco rso n o n
affatto cos m eccanico, e che, p raticam en te , lattivit di
56
C o m e si fa ricerca
57
58
C o m e si fa ricerca
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60
C o m e si fa ricerca
61
T av. 1 -
FA SE
PR O B L E M A
S IT U A Z IO N E
DI
(A )
OGGETTO
C O M M IT T E N T E
R IC E R C A
la fig u ra s o M o v im e n to s tu L - S
u n i (a u to -c o m m itte n z a im p lic ita )
c ia le d e l L -S d e n te s c o , s t r u t v e rsita ri
tu r e u n iv e rs ita
rie
Il L -S u n l a v o r a to r e , u n o s tu d e n te , o u n a fig u ra d iv e rsa d a e n
tr a m b i? P e r c o lo r o c h e la v o r a n o in u n a z ie n d a , q u a l la vera
s itu a z io n e di ric e rc a ?
L a r is p o s ta a q u e s te d o m a n d e d e te r m in a i s e g u e n ti sp o sta m e n ti:
(B)
l a f ig u ra s o
cia le d el L -S
la z ie n d a
L -S
u n i (a u to -c o m m itte n
v e rs ita ri e z a im p lic ita )
m ed i
V ie n e s c o p e r ta la c o n tr a d d iz io n e t r a la v o r a to ri e L -S , - c o lle g a ta
a lla c o n tr a d d iz io n e t r a s tu d io c o m e m e z z o d i c re sc ita d e lla p e r
s o n a , e s tu d io c o m e m e z z o di c a r r ie ra .
L a rifle s sio n e su q u e s te c o n tra d d iz io n i d e te r m in a u lte rio ri s p o
s ta m e n ti n el q u a d r o d e lla ric e rc a :
(C D)
il d ir itto
s tu d io
a llo
la z ie n d a
tu tti i la (c o m in c ia ad a p
v o r a to ri
p a r ire la n eces
sit di a p p o g g ia r
si a u n c o m m it
te n te )
S e d e n a tu r a le d e llo s tu d io , p e r il la v o r a to re , il p o sto di la v o ro .
L a n a lis i d e lle m a n s io n i o p e ra ie , d ir e tta a s c o p rire le p o ssib ilit
re a li di q u e s to s tu d io , p o r ta a u n u lte r io r e s p o s ta m e n to d el p r o
b le m a d e lla ric e rc a .
(H)
il n u o v o c o n
te n u to te c n ic o
d e lla m a n s io n e
o p e ra ia
la z ie n d a
c h ia r a
tu tti i la (a p p a re
m e n te la n e c e s
v o ra to ri
s it di u n c o lle
g a m e n to co l c o m m it., id e n tific a to
n el s in d a c a to )
63
64
C o m e si fa ricerca
65
pratico-scientifico.
N el caso dei L -S , p o tr m a g ari essere ch iaro fin d a lli
66
C o m e si fa ricerca
67
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C o m e si fa ricerca
69
70
C o m e si fa ricerca
71
A ppendice A
Il la v o r o c h e se g u e rip ro d u c e in f o r m a c o n d e n s a ta (e c o n o m is
sio n e d i b u o n a p a rte d e lle n o te e d e lla b ib lio g ra fia ), la R e la z io n e
fin ale p r e s e n ta ta (n o vem b re 1969) a lla S c u o la S u p e rio re di S o c io
lo g ia di M ila n o , p e r c o n to d e lla q u a le (su f in a n z ia m e n to d el C o n
sig lio N a z io n a le d e lle R ice rch e) la ric e rc a e r a s ta ta sv o lta .
L a p u b b lic h ia m o q u i (sen za, o v v ia m e n te , te n ta r n e a lc u n ''a m
m o d e r n a m e n to " ) , n o n c e rto p e rc h la r ite n ia m o u n a r ic e rc a -m o
d e llo : in f a tti, o ltre a v a rie a ffe rm a z io n i e r r a te , essa p re se n ta a n c h e
il lim ite d i n o n a v e re c h ia ra m e n te riso lto il p r o b le m a d el c o lle
g a m e n to o r g a n ic o t r a i v ari te m i d i ric e rc a su c c e ssiv a m e n te sc o
p e r ti (su q u e s to p r o b le m a , c fr. 43).
Il p r e s e n te R a p p o rto p u tu tta v ia v a le re , o ltre a d o c u m e n ta re gli
e r r o r i e le in g e n u it c h e h a n n o a c c o m p a g n a to q u e s ta sc o p e rta del
m e to d o , a n c h e a c h ia r ire m eg lio u n p r o b le m a a l q u a le , n ei c a p i
to li p r e c e d e n ti, n o n si d a to sufficiente rilie v o : il p ro b le m a del-
P rem essa
0. Il la v o ro di ricerca esposto nella p rese n te R elazio n e
sta to svolto a M ilano e nella fascia m ilanese nel p e rio
d o: o tto b re 1968-luglio 1969, d a un g ru p p o di ricerca
c o m p o sto d a tre allievi della Scuola di S ociologia, e d a
u n istru tto re alla ricerca. T u tti i rice rc ato ri e ra n o im pe
g n ati a te m p o p arziale.
L a ric e rc a affidataci era q u in d i u n a ricerca didattica,
u n a rice rc a, cio, in cui era p rev a len te , risp etto alla p ro
d u zio n e di c e rti risultati, ['apprendim ento del m etodo di
ricerca. L esposizio n e che segue tiene a p p u n to co n to di
q u esto fatto : n o n si p o n e lac ce n to sui risu lta ti raggiunti,
73
Im p o sta z io n e d e l lavoro
1. A llinizio del n o stro la v o ro (o tto b re 19 6 8 ), l u n ico
p u n to ferm o e ra ch e esso avrebbe d o v u to rig u a rd a re la
U n iv ersit. I n q u esto n o n vedevam o alcun lim ite (m a n e a n
che alcu n interesse) p artico la re . N ei m esi p re c e d e n ti, in
fatti, avevam o a lu n g o discusso, in co n tro c o rsi e se m in a ri
svolti p resso la S cuola, sulla n e u tra lit delle scienze so
ciali e dei suoi stru m e n ti, ed erav am o giunti alla co n c lu
sione ch e le scienze sociali n o n fossero - n p o te ssero es
sere - n e u tra li; ch e i lo ro stru m en ti e le lo ro tecn ich e
fossero an c h essi co n n o tati in senso politico, e p o litico
c o n serv ato re; che, tu ttav ia , essi n o n p o te ssero venire, p u
ra m e n te e sem plicem ente, rifiutati, m a che il loro rifiuto
dovesse avere luogo sul terreno concreto della ricerca. Q u el
che ci serviva e ra d u n q u e u n a ricerca, n o n im p o rta v a q u a
le, e la rice rc a p ro p o sta d a lla Scuola di S ociologia p o te v a
an d a re benissim o.
Si tra tta v a tu tta v ia di scegliere, allin te rn o di u n te rre n o
co s v asto co m e q u ello in d icato (U n iv ersit), u n te m a p i
preciso. Il fatto che fossim o indifferenti di fro n te al te m a
co n c reto su cu i fare ricerca, n o n c i im pediva, o v viam en te,
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si ja ricerca
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C o m e si / a ricerca
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C o m e si fa ricerca
rapporto.
O ra co m in ciav am o invece a chiederci: com e fa r crescere
q u e llo ggetto, il basso, allin te rn o della ricerca? - e q u el
l im p o staz io n e solo n egativa n o n si conciliava p i con
l e n o rm e risalto ch e avev am o d ato al p ro b le m a d ellog
g e tto te st sc o p erto (gruppi di giovani o p era i attivi d en tro fu o ri il sin d a ca to ). In conclusione, la p ro sp ettiv a m e to d o
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basso.
Q u esta p ro sp ettiv a e r a to ta lm e n te d iversa d a lla p re c e
d en te. 11 basso, lungi d allav ere u n a funzione p u ra m e n te
p assiv a, e ra il d estin a tario , e (q u a n d o lo si fosse co in v o lto
a sufficienza) il m o to re della ricerca. E r a il b a sso c h e d o
v eva c o n tro llare la fo rm u lazio n e delle ipotesi (so p ra ttu tto
d al p u n to di vista sostanziale, della lo ro effettiva utilizza
bilit) e la lo ro verifica; ch e d o v ev a servirsi d ella ric e rc a e
d elle co m peten ze d ei ric e rc a to ri p e r crescere co m e p o te re .
Il ric e rc a to re e ra , cos, c o m p letam e n te subordinato a llog
getto. M a le differenze, risp e tto a lla p ro sp ettiv a di gestio n e
n eg ativ a del p ro p rio ru o lo , to c ca v an o an c h e u n a sp e tto p i
g enerale: l o b b iettivo p rin cip ale , cio, n o n e ra p i la d isg re
g azio n e delle scienze sociali trad izio n ali, m a la costruzione
d i u n n u o v o insiem e di d ati e d i tecn ich e, di una sociologia
nuova risp etto alla p rec ed en te, u n a sociologia in te ra m e n te
c o n tro lla ta d al b asso .1*
Q u esta p ro sp ettiv a sta ta p e r noi m o lto utile. L a p r o
sp ettiv a p rec ed en te, c o m p letam e n te negativa, ci av e v a c o n
se n tito di ved ere q u a n to vi di violento, e, nel m igliore
dei casi, di fne-a-se-stesso, n elle scienze sociali trad izio n a li.
N ella p ro sp e ttiv a della sociologia d al b asso ab b ia m o im p a
r a to m o lto di pi. L im ita ta m e n te agli stru m en ti te o rici ch e
si av u to occasione di im p ieg a re nel corso d ella ric e rc a (ad
es., q uelli rela tiv i alla stratificazione e alla m o b ilit, alla n a
lisi d elle m ansioni op eraie, etc.), si cap ito ch e p o ssib ile,
n o n so lo critica re e rifiu tare lim po stazio n e sociologica tr a
d izio n ale, m a an c h e in te g rarla e sostituirla.
A b b ia m o an c h e visto che ta le p ro sp ettiv a (di socio lo g ia
d a l basso) n o n p u v en ir integralm ente ap p lic a ta n e lla r i
cerca, a rischio di sco n trarsi co l p rin cip io di re a lt (su q u e
sto to rn ia m o n ella fase successiva); an c o ra, ci siam o ac co rti
c h e il m a teria le p ro v en ie n te d al b asso se m p re P ra tic a ,
m a n o n sem p re an c h e T e o ria , e ren d e q u in d i n e c e s sa ria
u n u lte rio re riflessione d a p a rte del ricercato re. L o b b ie tti
vo di u n a sociologia d a l b asso , insom m a, ci h a fa tto co m
m e tte re tu tti gli erro ri p ro p ri dello sp o n tan eism o , m a ci h a
an c h e offerto il te rre n o p e r riconoscerli e evitarli se n z a p i
ric a d e re nella p ro sp ettiv a o p p o sta .
I l p ro b le m a d e l c o m m itte n te
7. D o p o la p rim a fase, d e d ic a ta agli ap p ro c ci iniziali
a lla ric e rc a , e la seconda, c a ra tte riz z a ta d a llem ergere del
p ro b le m a d e lloggetto, cerch iam o o ra di descrivere la te r
z a fase, la fase, cio, in cui ab b iam o riconosciuto, in tu tta
la su a im p o rta n z a , il problema teorico del com m ittente. R i
sp e tto alle a ltre d ue fasi p rec ed en ti, q u esta fase stata
in o ltre c a ra tte riz z a ta dalla p rev a len z a - com e fonte di m a
te ria le d ella ricerca - del lav o ro sul ca m p o ; nelle d ue fasi
p re c e d e n ti, il m a teria le era stato an c h e ricav ato (oltrech,
n a tu ra lm e n te , d a interviste e colloqui) d a lettu re e d a c o n
ta tti co n rice rc ato ri (sociologi professionisti, la v o ra to ri-stu
d e n ti iscritti a T re n to , op erai), im pegnati in ricerche a n a
lo g h e in altri contesti.
Il m o d o in cui si e ra svilu p p ato , sino a q u esto m om en to ,
il p ro b le m a d ella com m ittenza, e ra stato il seguente. C era
sta to (ric o rd iam o ) un prim o stadio, in cui la lo n ta n an z a
(e p o i lassen za) del com m ittente era sta ta vissuta con senso
d i lib e rt . S uccessivam ente, p e r su p e ra re il vero e p ro p rio
v u o to d i p o te re ch e la m an can za di co m m itten te d eterm i
n a v a (g e n e ra n d o cos uno squilibrio in tu tta la ricerca), ci
e ra v a m o a ttrib u iti lau to co m m itten za, fo n d an d o la sul p o
te re sociale di cui d o ta to il rice rc ato re com e tecnico. M a,
u n a v o lta e n tra ti nella pro sp ettiv a di u na sociologia dal b a s
so, u n a volta, cio, che loggetto della ricerca veniva ad
a ssu m e re un ru o lo pi im p o rta n te di quello del ricercato re,
la so lu zione della au to co m m itte n za risultava in adeg u ata.
P e r illu stra re m eglio q uesto p u n to , rip re n d ia m o lesposizio
n e d e lla rice rc a al p u n to in cui lavevam o in terro tta.
C o m e si d etto , il tem a della ricerca c o n tin u av a a es
sere il c o n tra sto g enerazionale, m a loggetto e ra n o div en
ta ti i giovani o p era i, e la situazione di ricerca e ra il m ondo
d el la v o ro . I d ue canali possibili p e r venire a co n ta tto con
l o g g etto era n o , o il sin d acato , o i vari g ruppi del tipo:
P o te re O p e ra io , com itati di b a se , g ru p p i stu d en ti-o p e
r a i , etc. N o n o sta n te ab b iam o m a n te n u to p er q u alch e tem
p o e n tra m b i questi tipi di co n tatto , sap ev am o b en e che non
sarebbe stato possibile conservarli entram bi: n o n solo p er
ra g io n i p ra tic h e (il sin d acato av re b b e rifiutato di resta re in
ra p p o r to co n noi, q u an d o fossero risu ltati n oti i no stri c o n
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C o m e si ]a ricerca
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C o m e si fa ricerca
in fo rm az io n i ch e n c a n d a v am o ricav an d o , c clic e ra n o p e r
n o i p reziose, av e v an o sostan zialm en te d ue scopi: in d iv id u a
r e a ltri g ru p p i di giovani operai attivi sin d acalm en te o p a ra sin d a ca lm e n te, - g ru p p i cui allarg are il lav o ro gi co n d o tto
co n i giovani d ella X Y ; raffo rzare i no stri ra p p o rti col sin
d a c a to , g lo b a lm e n te considerato.
9. P re cisa ta la situazione, vogliam o o r a illu strare in che
m o d o ab b iam o affro n tato il p ro b le m a d ella com m itten za.
c h ia ro , d a q u a n to si detto, che la soluzione d ellau to c o m m itten z a n o n si ac co rd av a asso lu tam en te co l tip o di
ra p p o rti ch e av e v am o istituito con il g ru p p o giovani F IM X Y , e c o n il co n tro llo , sem pre m aggiore, che ta le g ru p p o
a v e v a assu n to sul lav o ro di ricerca. Il gru p p o , cio, an d av a
se m p re di p i co nfigurandosi anche com e il com m ittente
d e lla ricerca stessa; d a p a rte no stra, viceversa, p ro p rio p re n
d e n d o a m o d ello il g ru p p o e il m o d o in cui si sfo rzav a di
rag g iu n g ere i suoi obbiettivi, venivam o a p rec isare m aggior
m e n te la n o zione di com m itten te. A llinizio, il com m itten te
e ra p e r noi quello ch e attrib u iv a al ricercato re, u n a ta n tu m ,
il p o te re specifico p e r p ro ce d ere alla ricerca; a rriv ati a q u e
sto p u n to , il co m m itten te e ra so p ra ttu tto colui c h e utilizza
i d ati d ella ricerca, non solo dal p u n to di vista conoscitivo,
m a an c h e e so p ra ttu tto operativo.
Q u e stu ltim a soluzione ( = il g ru p p o giovani com e co m
m itten te) aveva p e r noi m olto fascino, p erc h ra p p re se n
ta v a il concretizzarsi di quella situazione ideale di ricerca
di cui avev am o in tra v isto (a livello p u ra m e n te teorico ) le
p o ssib ilit nella fase p recedente. Pi p rec isam en te , ci sem
b ra v a che il la v o ro che era v am o riusciti a p o rta re avanti
co n il g ru p p o giovani, li avesse caratte rizz ati com e
- soggetto della ricerca : la ricerca era sta ta d a lo ro in d iriz
z a ta e c o n tro lla ta nel m o d o che si d etto ;
- oggetto della ricerca : la ricerca si e ra lo calizzata su di
lo ro , sulle lo ro esigenze e p ro b lem i; e o ra an c h e com e
- com m itten te della ricerca : riten ev am o p o tessero divenire
d e s tin a ta ri dei d a ti e della relativa elab o raz io n e, e u ti
lizzarli.
N o n forse su perfluo p rec isare, ch e q u esta situ azio n e di
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si fa ricerca
L a p a rte c ip a zio n e
11.
N el p a ra g ra fo p rec ed en te ab b iam o ce rcato di e sp o r
re le rag io n i ch e h a n d eterm in a to il passaggio, dalla coni-
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C o m e s fa ricerca
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C o n sid e r a z io n i finali
14. C o m e ab b iam o ric o rd a to nella p rem essa, e rich ia
m a to p i volte nel testo, la p re se n te R elazione il re n d i
c o n to di u n a ricerca d id a ttic a . E ssa sta ta im p o stata,
cio , n o n nel senso di e sp o rre risultati di ricerca, bens di
d o c u m e n ta re la sc o p e rta di u n m e to d o di ricerca p iu t
to sto e tero d o sso risp etto ai m etodi tradizio n ali. L e differen
z e v an n o , sostanzialm ente, in d ue direzioni fondam en tali.
L a p r im a co n siste neVuso diverso di alcuni strum enti di
ricerca, com e lintervista e, so p ra ttu tto , il colloquio di g ru p
po: p i p rec isam en te , il co n testo in cui tali stru m en ti sono
sta ti u sa ti, le m o d a lit co n c rete del loro im piego, la tr a
sg ressio n e alle cautele trad izio n a lm e n te richieste, e la lo ro
so stitu zio n e co n altre p reo ccu p azio n i, so n o stati gli elem enti
p rin c ip a li di q u esta divergenza tra la n o stra im postazio n e e
q u e lla rite n u ta c o rre tta .
L a se co n d a differenza tr a il m eto d o d a noi seguito e
q u e llo c o rre n te rig u a rd a invece il fatto che noi abbiamo
considerato problem i di m etodo, d a affrontare e risolvere
n o n a livello di tattica, m a a livello teorico , problem i che
n o n v eng o n o solitam ente neanche accennati nella logica
tra d iz io n a le di ricerca: tip icam en te, il p ro b lem a d elloggetto
d ella rice rc a, e del suo com m itten te. Il fatto che questi
p ro b lem i n o n ab b ian o alcu n o spazio nei m a n u ali co rren ti
di m e to d o lo g ia , secondo noi, m eno im p o rta n te del fatto
ch e essi so n o stati riconosciuti e affro n tati, com e pro b lem i
te o rici, d a n u m e ro si altri rice rc ato ri con i quali siam o en
tra ti in co n tatto .
L a fo n te di q u este sc o p e rte di m etodo stata, p rim a
d i tu tto , la realt con cui la rice rc a ci m etteva via via in
co n ta tto : di fro n te a ogni m odifica della situazione, la n o
stra p rim a p reo ccu p azio n e e ra q u ella di ac ce rtarci se lim
p ia n to te o rico e co n c ettu ale d ella n o stra ricerca ten ev a
a n c o r a , - ossia, se tale m odifica e ra prevedibile, o p re
vista, nel q u a d ro teorico della ricerca stessa, o se invece
il c o n serv are im m u tato tale q u a d ro avrebbe c o m p o rta to u n a
v io len za alla realt. L a seco n d a fonte, in o rd in e di im p o r
ta n z a , sta ta l'analisi di altre ricerche co n d o tte nel m o n
d o d el la v o ro , sia d a ricercato ri p ro fessionisti, sia d a la v o
ra to r i o lav o ra to ri-stu d en ti. N ello stu d io di qu este esp erien
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C o m e si fa ricerca
C apitolo IV
L e tecniche di ricerca
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C o m e si / a ricerca
S e z io n e I
P O T E R E T E C N IC O E N E U T R A L IT
L e tecniche di ricerca
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C o m e si fa ricerca
L e tecniche di ricerca
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C o m e si fa ricerca
lavoro.
M a c o m e viene inteso q u esto oggetto? Se o sserviam o un
u o m o c h e la v o ra , se osserviam o noi stessi m e n tre la v o ria
m o, ci re n d ia m o su b ito c o n to di u n a co sa, che cio il la
v o ro ric h ie d e n o n so ltan to u n im pegno in tellettu ale (a tte n
zio n e, m e m o ria , c a p a c it tecniche, ecc.), m a anche un in
v estim e n to em o zio n ale e affettivo, e ch e il v alore sociale del
la v o ro n o n co n siste solo nel p ro d o tto , m a nella realizza
zio n e in te lle ttu a le e affettiva del la v o ra to re.
E b b e n e , tu tta q u esta p a rte viene co m p letam e n te tagliata
v ia d a lle te cn ic h e scientifiche di analisi del lavoro: si c o n
sid e ra lin d iv id u o solo com e essere capace di certe presta
zioni di tipo intellettuale (p er altro di basso livello), e si
tra s c u ra co m p le ta m e n te la sfera affettiva (in senso lato )
d e llin d ividuo.
Il
fa tto ch e u n a p a rte cos im p o rta n te d e llindividuo la
v o ra to re v en g a tra sc u ra ta , n o n d ip en d e, ovviam ente, d a n e
gligenza degli an a listi; e n o n d ip e n d e n em m en o dal fatto
ch e tali te cn ic h e n o n siano a n c o ra ab b a sta n z a p erfezio n ate;
anzi, a q u a n to si p u vedere, pi p ro g re d isc o n o tali te cn i
ch e, p i si ap p ro fo n d isce la sep araz io n e tra la sfera delle
c a p a c it p u ra m e n te esecutive e q u ella di tu tte le altre c a p a
cit. In re a lt , le tecniche di analisi del lav o ro o p era n o
cos p e rc h q u esta lunica strada possibile p er a iu ta re a
c o n s e rv a re l a ttu a le sistem a di ra p p o rti di p otere.
P i p rec isam en te : co n sid erare i la v o ra to ri com e sem plici
esec u to ri, e p re d isp o rre lo ro un p o sto di lav o ro e u n a m a n
L e tecniche di ricerca
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C o m e si ja ricerca
L e tecniche d i ricerca
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C o m e si ]a ricerca
L e tecniche di ricerca
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C o m e si fa ricerca
Sezione II
LE T E C N IC H E P R IN C IP A L I
5 7 . Prem essa. E ra n ecessario discu tere a lungo il p ro
b le m a d ella n eu tra lit , p erc h tu tta la p ro c e d u ra di ricer
ca tra d iz io n a le im p o stata su q u esto prin cip io e sulle sue
ap p licazio n i: tu tte le prescrizioni e le cau tele, che i m a
n u ali trad izio n a li im pongono al rice rc ato re , sono in co m
p ren sib ili se n o n vengono in q u a d ra te in q u esto principio.
L a m eto d o lo g ia tradizionale, in so m m a, si p reo ccu p a so p ra t
tu tto di evitare che il ricercatore m odifichi la situazione og
g etto di ricerca.
Q u e sta p ro sp ettiv a vale a spiegare la ca ratte ristic a fo n
d a m e n ta le delle tecniche nel lo ro com plesso: le tecniche
so n o o rg an iz za te e stru ttu ra te in funzione di un prelievo,
d i u n o p e ra z io n e p u ram e n te con o scitiv a ch e n o n deve es
L e tecniche di ricerca
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C o m e si fa ricerca
L e tecniche di ricerca
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C o m e si ]a ricerca
Le tecniche di ricerca
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C o m e si Ja ricerca
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C o m e si fa ricerca
L e tecniche d i ricerca
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C o m e si fa ricerca
L e tecniche d i ricerca
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a livello di classe.
L a seco n d a indicazione m uove d alla co n statazio n e ch e
il ru o lo del rice rc ato re un ruolo di m ed iato re (cfr. c a p ito
lo II). N ellintervista di g ru p p o , qu esta funzione di m e d ia
zio n e si realizza nella d eterm in azio n e del tem a dellintervi
sta, n ella scelta dei concetti d a im piegare p er d escriv ere la
re a lt , n ellindividuazione dei valori che se rvono co m e r i
ferim en to allazione, nella scelta di un p artico la re livello
124
C o m e si fa ricerca
Basso.
C i significa, n e/rin d iv id u az io n e del te m a d ellintervista,
m e tte re b e n e in luce, e fa r d iscu tere, gli obbiettivi p ratici
c h e sta n n o d ie tro la scelta di q uel te m a; n e//im piego di
co n c etti e altri stru m en ti teorici, nel riferim en to a valori,
m o s tra re q u ali interessi m a teriali si n asco n d o n o d ie tro q u e
sti v alo ri e q u e sta p ercezione d ella re a lt ; nel livello d i lin
guaggio p rescelto , infine, atten e rsi a u n linguaggio e a u n a
te rm in o lo g ia estre m a m en te co n c reti e im m ed iatam en te ad e
re n ti agli interessi in gioco.
U n a vo lta fatto q uesto (ed m olto), n o n si an co ra
a s s ic u ra ta p e r ci stesso la p rev a len z a del B asso ; m a si
so n o q u a n to m e n o poste le condizioni ch e p erm e tta n o al
B a sso di utilizzare leventuale sconfitta, - il che significa
o p e ra re u n co llegam ento tr a il te m a lim ita to della in te r
v ista e il q u a d ro g enerale d ella lo tta di classe.
6 5 . A ltri problem i. Chi ha detto che cosa? L a m e to d o
lo g ia tra d iz io n a le elenca, in te m a di interv ista di g ru p p o ,
a c c a n to al p ro b le m a d ello m ogeneit, u n a serie di a ltri
p ro b le m i te cn ic i , a p p a re n te m e n te staccati d a questo. D a
p a r te n o stra , rite n iam o che il p ro b le m a ce n trale d ellin te r
v ista d i g ru p p o sia quello d el ruolo dellintervistatore e del
potere di cui fa uso, e ch e tu tti gli altri pro b lem i v ad an o
visti alla luce di q u e sto p ro b lem a centrale. allo ra p o s
sib ile c h e alcu n i d i questi p ro b lem i si rivelino falsi p r o
blem i.
C i se m b ra di questo tip o la p rescrizio n e della m e to d o
lo g ia tra d iz io n a le secondo cui, reg istra n d o lo svolgim en
to d e llin te rv ista di g ru p p o , o cco rre in d icare esattam e n te
Yidentit d i ogni a u to re degli interventi, e l'ordine in cui
q u e sti in te rv en ti si succedono.
In re a lt , i casi in cui o cc o rre effettivam ente fare q u esto
L e tecniche di ricerca
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C o m e si ja ricerca
L e tecniche di ricerca
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C o m e si fa ricerca
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Sezione III
LE T E C N IC H E E IL RAPPORTO
R IC E R C A TO R E-O G G ETTO
6 8 . I risultati della ricerca. F in dalle p rim e p ag in e di
q u esto libro, ab biam o c e rcato di m o stra re ch e lafferm a
zione d ella m etodologia trad izio n ale, secondo cui il rice r
ca to re n eu tra le, u n a afferm azione ideologica, scientifi
cam en te sc o rretta, che n o n regge di fro n te a u n analisi
d ella situazione. L a ricerca trad izio n ale, cio, lungi d a l
lessere n eu trale, agisce nel senso di rad ic are a n c o ra d i
p i, n ella societ, i valori della classe attu alm en te al p o
te re ; nel senso di far a p p a rire co m e leggi di n a tu ra - e
qu in d i im m utabili e ineluttabili - i prin cip i e i m e cc an i
sm i su cui il p o te re di q u esta classe si fonda.
L analisi del p o te re tecnico, e la critica alle tecniche,
c o n d o tta in q u esto cap ito lo , ci consente ora di ca p ire ch e
la fu n zio ne conservativa svolta d a lla ricerca sociologica
non comincia a ricerca terminata, n o n com incia, cio, co n
lap p licazione dei risu lta ti , bens com incia n el co rso d e l
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C o m e si fa ricerca
L e tecniche d i ricerca
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C o m e si )a ricerca
L e tecniche di ricerca
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C o m e si fa ricerca
L e tecniche d i ricerca
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bens m e z z o d i c r e s c ita .
P e r q u esto , la fo n te p rin cip ale delle co noscenze tecn ich e
re sta se m p re la pratica sociale, cio, la riflessione su q u e l
lo ch e la rea lt, vissuta d ire tta m e n te e in p rim a p e rso n a ,
d i v o lta in volta in g rad o di insegnare. p ro b a b ile q u in
di che, so p ra ttu tto p e r i p rim i te m p i, le co noscenze te c n i
ch e p o ssed u te d a tale rice rc ato re siano scarse, in c erte e
fram m en tarie.
136
C o m e si / a ricerca
Capitolo V
I l lin g u a g g io d e lla r ic e r c a
138
C o m e si fa ricerca
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C o m e si fu ricerca
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C o m e si fa ricerca
forzam ento.
P erch te n ta z io n e poi p assato nelluso com un e, e
h a p erso ogni rife rim en to a quel com plesso m eccanism o
teo lo g ico -psicologico so p ra esam inato? L 'h a p erso - e non
sa re b b e possibile risu scitarlo - perch la psicologia clinica
h a m o stra to che le o p p o ste tendenze al bene e al m ale
sono en tra m b e p rese n ti dentro lu o m o ; m a, so p rattu tto ,
p e rc h v en u ta m en o l'idea della resp o n sab ilit m orale
d e ll'u o m o co m e essere singolo, ed su b e n tra ta un a m o
rale d e lluo m o co m e essere sociale, con conseg u en te sp o
starsi e ridefinirsi delle idee di B ene e di M ale.
P erch ci siam o sofferm ati su un esem p io a p p a re n te
m en te un p o b iz z a rro e fuori tem a? in ta n to , p er m o strare
che la scienza e la ricostruzione della rea lt non sono p ri
vilegio esclusivo degli scienziati: i ricchi risvolti e co n te
nuti psicologici del co n cetto di tentazio n e so n o un esem pio
del fatto che la sc o p erta della re a lt non m erito e co m
p ito d ei soli scienziati in senso stretto. M a, so p rattu tto ,
la sto ria di te n ta z io n e ci m o stra che i singoli concetti
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si ja ricerca
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C o m e si fu ricerca
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C o m e si / a ricerca
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C o m e si ja ricerca
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m ente corretto.
8 1 . Indicazioni per la ricerca. C he conclusioni si p o s s o
n o ric a v a re d a tu tto q u esto discorso, ai fini del n o s tro la
v o ro di ricerca? significa fo rse ch e d o b b ia m o g e tta r v ia
tu tto linsiem e dei co n c etti ch e le scienze sociali h a n n o e la
b o ra to , e d edicarci a c o stru ire concetti nuovi? N o , q u e sta
p ro p o sta n o n av re b b e senso, e p e r diverse ragioni.
A b b iam o visto ch e non si p u distruggere un concetto
d elle scienze sociali a tavolino : so n o i m u ta m e n ti sociali
154
C o m e si ja ricerca
pratica.
D a ltro n d e , gli stessi concetti trad izio n ali che si vuole
c ritic a re e so stitu ire non so n o n ati g ratu itam e n te , o in m o
d o c a su a le , m a in risposta a esigenze ben precise, al ser
vizio dei bisogni d ella classe sociale d o m in a n te , del raffo r
z a m e n to e della co nservazione del suo p o tere. E solo ora
che questi concetti entrano in crisi, d iv e n tan o cio, in p arte
o del tu tto , inutilizzabili: non p e r lo ro n a tu ra , n o n p e r in
sufficienze te cn ic h e, o teoriche, o a ltro , - m a p erc h
p ro fo n d a m e n te in crisi il p o te re sociale (e il tipo di d istri
b u zio n e di ta le p o te re ) su cui si fo n d av an o .
p ro p rio su q u esta crisi (crisi d ella a ttu a le distrib u zio
n e d ei ra p p o rti di p o tere, e conseg u en te crisi dei concetti
e degli stru m e n ti teorici), che deve la v o ra re il ricercato re.
M e n tre il ric e rc a to re trad izio n ale, n ellillusione che i suoi
stru m e n ti teorici e concettuali p o ssa n o essere salvati dal di
dentro a ttra v e rso u n operazio n e tecnica, ce rca di m igliorare
e p e rfe z io n a re stru m e n ti sem pre p i inutili, il rice rc ato re di
tip o n u o v o d ev e approfondire, ricerca per ricerca, il signi
ficato concreto di questa crisi, p e r ogni co n cetto e p er ogni
stru m e n to te o rico . Il rice rc ato re deve cio ce rc a re di indi
v id u a re , in ogni co n cetto trad izio n ale, gli elem enti di co n
tro llo sociale a ttra v e rso i qu ali il con cetto , anzich essere
u n fa tto re di liberazione della re a lt (attra v erso la sco p erta
dei suoi asp etti dinam ici), d iv e n ta u na cam icia di forza im
p o s ta a lla realt.
Il
p rim o la v o ro necessario d u n q u e un lav o ro di critica
di o gni c o n c e tto e di ogni stru m e n to teorico, - critica d i
re tta a cogliere, al di l delle giustificazioni, form ali e di
a p p a re n te n e u tra lit del co n c etto , le sue giustificazioni
m a te ria li, cio la difesa, che il co n cetto com pie, di precisi
interessi di classe.
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156
C o m e si fa ricerca
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C o m e si fa ricerca
A ppendice B
N o z io n i p r a tic h e d i filo so fa d e lla s c ie n z a
Sezione I
C O N C E T T I E A STR A ZIO N I
N ei p ara g ra fi p rec ed en ti si insistito sul fatto che il ric e r
ca to re d eve so tto p o rre a critica rad ic ale gli stru m en ti te o
rici d ella m etodologia trad izio n ale. A l fine di ag ev o lare e
ren d e re p i consapevole q u esto la v o ro di critica, nella p r e
sen te ap p en d ice vengono discussi alcuni problem i relativi
ai d u e stru m en ti p i im p o rta n ti, il co n cetto e lastrazio n e.
C o m e abb iam o d etto , lo stu d io d e lla presen te ap p e n d ic e
n o n strettam en te indisp en sab ile p e r la co m p re n sio n e d ei
capitoli successivi; invece in d ispensabile p e r chi voglia
utilizzare, ai fini del suo la v o ro di ricerca, la le tte ra tu ra
sociologica tradizionale.
8 4 . Som iglianza e diversit dei fenom eni. C o n fro n ta n d o
il co n c etto e lastrazio n e, ab b iam o c o n sta ta to ch e il v alo re
co n o scitiv o del p rim o assai su p e rio re a q uello d ella se
co n d a. C i significa che, co m e m ezzo per rappresentare e
m ettere ordine nella realt , il co n cetto assai pi efficace
d ellastrazione: q u esta, infatti, si lim ita a m o stra re delle so
m iglianze tr a i fenom eni, m e n tre i concetti m o stra n o u n
n esso esisten te oggettivam ente tr a i fenom eni, - m o stra n o
cio u n m eccanism o com p leto di q u esta realt.
Il
fa tto ch e le astrazioni (ch e m o stra n o le som iglianze)
a b b ia n o u n valore conoscitivo m in o re dei concetti (ch e m o
stran o il nesso esistente tra fenom eni di per s dissim ili),
co n fe rm a q u a n to gi sap ev a m o sul m o d o in cu i o cc o rre
g u a rd a re alla re a lt sociale. E cio, p e r cogliere in m o d o
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C o m e si fa ricerca
161
162
C o m e si fa ricerca
vero, quindi, che si tra tta di tre elem enti della realt
diversi tra loro, m a si tratta di u na diversit che stata
prodotta da un processo unico: la non-estraneit di queste
tre figure sociali g a r a n t i t a p r o p r i o d a l l a l o r o d i v e r
s it .
Le conclusioni sarebbero diverse, invece, se pensassimo
di introd u rre, in questa analisi del potere, aspetti e feno
meni della realt che non hanno nulla a che fare con que
sto processo di divisione del potere e del lavoro sociale.
Se, per fare un esempio, volessimo considerare i diversi
ruoli fam iliari dei personaggi cos individuati, o la loro et,
introdurrem m o degli elementi estranei, che condurrebbero
lanalisi su strade sbagliate.
Il
criterio per giudicare dellestraneit o meno di pi
fenom eni tra loro, che abbiam o usato ora, ha una portata
generale. Possiam o dire, cio, che due o pi fenomeni non
sono estranei quando tra loro esiste un rapporto che nasce
dalla co m u n e partecipazione a un unico processo di divi
sione d el potere e del lavoro sociale, sotto qualsiasi forma
questo processo si manifesti. chiaro, allora, perch que
sti elem enti sono diversi: sono diversi appunto perch un
processo di divisione di questo tipo produce delle dise
guaglianze, produce, cio, elem enti diversi e dissimili tra
loro.
8 6 . (C on tinu azione). Estraneit dei fenom eni e astrazioni.
163
164
C o m e si fa ricerca
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C o m e si fa ricerca
167
Sezione II
LA D E V IA N Z A CO M E CO N C ET T O
E C O M E A STR A ZIO N E*
9 1 . L a sociologia dal concetto allastrazione. Perch, nel
le pagine precedenti, abbiam o insistito sulle differenze tra
concetto e astrazione (donde la suprem azia del p rim o sulla
seconda), e abbiam o cercato di m ostrare che deve sussi
stere un rapporto tra com plessit del fenom eno esam inato
e com plessit dello strum ento teorico predisposto p er esa
m inarlo? Scopo di questa insistenza era m ettere in grado
il ricercatore di utilizzare criticam ente la m oderna lettera
tu ra sociologica, difendendosi (per cos dire) da un peri
colo che essa com porta.
168
C o m e si fa ricerca
169
n o n c p e r n e s su n a ra g io n e di d u b ita r e c h e lo s c h e m a c o n c e t
tu a le p r e s e n ta to in q u e s ta se d e p e r im p o s ta re i p r o b le m i e p e r
a c c o s ta rc i a lla lo r o so lu z io n e s ia e g u a lm e n te a p p lic a b ile , c o n gli
o p p o rtu n i a d a tta m e n ti, a lla n a lisi d e lla d e v ia z io n e d a qualsiasi tip o
d i m o d e llo di v a lo ri, e n e lla m b ito d i qualsiasi s t r u t t u r a is titu z io
n a le .''*
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si ja ricerca
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si fa ricerca
9 9 . P r o b le n i di applicazione.
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C o m e si fa ricerca
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C o m e si ja ricerca
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C o m e si la ricerca
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C o m e si fa ricerca
Capitolo VI
L a descrizio n e q u a n tita tiv a d e llo g g etto
Sezione I
ANALISI DI U N A DISTRIBUZIONE
104. D istribuzione di frequenza. Supponiam o di svolge
re una ricerca in un quartiere, e di dover sapere qualcosa
di preciso sulle dim ensioni delle famiglie che vi abitano.
C om incerem o a chiedere le dimensioni di ogni famiglia,
conterem o le famiglie di eguale dim ensione, e verrem o cos
ad avere, per ogni possibile dim ensione della famiglia, la
relativa frequenza, e cio, il num ero di famiglie di quella
dim ensione. Il risultato di questa tabulazione potr essere
scritto in questo modo.
D im ensioni della famiglia 1 2
3 4 5 6 7 8
N. di fam iglie (N = 226) 12 41 58 67 31 12 3 2
Frequenza
Dimensioni
191
G ruppo A
G ruppo B
contadini
operai
commerdanti
servizi,
pnbbl.
amin.
Totale
37
39
78
115
39
61
18
44
(172)
(259)
192
C o m e si fa ricerca
37 : x =
172 : 100
37 X 100
172
G ruppo A
G ruppo B
2U
15,0
operai
4^3
44,4
conuner~
serv..
danti
P.A.
22/7
23,6
10^5
17,0
0 0
100
Totale
N
(172)
(259)
193
194
C o m e si fa ricerca
(i)
(ii)
195
Si
&
50
100
150
200
250
300
350
400
450
196
C o m e si fa ricerca
(anni di et)
(n)
10 12 14 15 19 21 22 27 30
3 5 8 11 14 20 23 8 1 (T. 93)
7 11 13 17 20
2 6 4 4 16 (T. 32)
197
198
Settore
C o m e si fa ricerca
N addetti
A g rico ltu ra
In d u stria
P u b b lica A m m inistr.
32
423
21
Settore
T rasporti
C om m ercio
A ltri
N addetti
47
105
36
199
G am m a
a
245
410
= (450-40)
b
230
285
= (375-90)
c
235
115
= (2 9 0 - 1 7 5 )
Il pregio m aggiore della gam m a, com e m isura di disper
sione, la sua grande com prensibilit, la p o ssibilit di
essere in tuita rapidam ente. E ssa p o tr quindi venire usa
ta tu tte le volte che, per esigenze di sviluppo della ricer
ca, si riterr necessario fa r conoscere alloggetto determ i
nate inform azioni quantitative.
L uso della gam m a va p er sottoposto a certe cautele,
trattando si di m isura piuttosto im perfetta. P i precisam en
te, essa considera la distanza tra linizio e la fine di u n a
distribuzione, senza dire n u lla sul m odo in cui i diversi ele
m enti della distribuzione si collocano entro la gam m a cos
evidenziata. possibile, p e r esem pio, che i due valori
estrem i siano m olto lontani, m a che la stragrande m aggio
ranza degli altri valori si raccolga entro un intervallo ristret
to. In questo caso la gam m a non esprim e adeguatam ente la
dispersione reale della distribuzione. Q uesto inconveniente
superato d a u n altra m isura di dispersione che, a diffe
renza della gam m a, utilizza le inform azioni offerte dalla
distribuzione: lo scarto q u adratico medio.
1 1 2 . L o scarto quadratico m ed io. P rim a di p a rla re dello
scarto quadratico m edio (s.q.m .), necessario in tro d u rre
la nozione di scarto dalla m edia.
L o scarto dalla m edia , p e r ogni elem ento di u n a di
stribuzione, la differenza tra il valore della classe cu i tale
elem ento appartiene e la m edia della distribuzione. C onsi
deriam o la distribuzione seguente:
(anni di et) 5 7 8 14 20
(n)
3 5 6 11 7 (tot. 32)
200
C o m e si fa ricerca
I I classe
I II classe
IV classe
V classe
- 7 ,2 5
- 5 ,2 5
-4 ,2 5
1,75
7,75
7,75 X 7 = 54,2
(iii) (157,5 + 137,8 + 108,4 + 19,2 + 54,2) : 32;
477,1 : 32 = 14,9
(iv)
= 3,86
3,86 d u nque lo s.q.m . di q uesta distribuzione. Defi-
201
F ig . 3 -
202
C o m e s i fa ricerca
203
204
C oin si fa ricerca
205
Sezione II
L A C L A S S IF IC A Z IO N E
207
208
C o m e si fa ricerca
209
210
C o m e s ju ricerca
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212
C o m e si /u m e r c o
213
214
C o m e si fa ricerca
215
216
Come si fa ricerca
poter essere risolta, cio, che con la lotta tra queste due
categorie.
Il fatto che contraddizione non significhi necessaria
m ente antagonism o ancora pi evidente se, invece di
guardare a classi di reddito, guardiam o ad altri tipi di
classe, per es., alle classi di et. Nel corso di una ricerca
(per esem pio) sulla forza-lavoro, pu em ergere una con
traddizione tra la classe dei 18-30enni e le classi di et
superiori. Non si tratta, ovviamente, di una contraddizione
che possa o debba venire risolta con la lotta, ma di una
diversit obbiettiva di interessi, determ inata dal fatto che
gli im prenditori assumono di preferenza individui giovani
rispetto a individui gi logorati. Lo stesso discorso vale
per il rapporto operai locali-operai immigrati, o, allin
terno della popolazione operaia, tra operai specializzati e
operai comuni. A nche questi problem i verranno approfon
diti al capitolo V ili.
122. L obbiettivo da realizzare. Il secondo punto da pre
cisare (della definizione di classe) ancora pi impor
tante, e lo trattiam o in questo paragrafo. Si visto che
i limiti di classe non sono affatto imm utabili, ma anzi,
vanno individuati di volta in volta in relazione allobbiettivo da realizzare. Dobbiam o ora chiarire bene di che ob
biettivo si tratta.
Q uesto obbiettivo quello che abbiam o definito, a suo
tem po (capitolo III), il problem a vero della ricerca: e
cio, il problem a alla cui soluzione teorica e pratica va in
dirizzata la ricerca. Questo problem a, si ricorder, un
problem a oggettivo, non esiste, cio, solo nella mente del
ricercatore, m a viene scoperto dal ricercatore nella situa
zione di ricerca.
A bbiam o visto, a suo tempo, che questo problem a non
resta necessariam ente lo stesso per tutta la ricerca, ma
anzi, si sposta nel corso di questa, sia perch il ricerca
tore riesce ad arrivare al vero problem a solo attraverso
successive approssim azioni, sia perch, con levolversi del
la situazione di ricerca, si sposta anche il problem a da
risolvere.
Sono proprio questi successivi spostamenti del problema
che giustificano la mutevolezza dei limiti di classe. In vista
217
218
Come si fa ricerca
219
220
Come si fa ricerca
221
Capitolo VII
Il cam p io n am en to e il p ro b lem a d ella rap p resen tativ it
Il campionamento e la rappresentativit
223
224
Come si ja ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
225
226
Come si fa ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
227
228
Come si fa ricerca
25
48
89
25
99
33
05
53
29
70
76
64
19
09
80
52
89
64
37
15
01
47
50
67
73
35
42
93
07
61
86
96
03
15
47
34
24
23
38
64
67
80
20
31
03
35
52
90
13
23
48
40
25
11
66
76
37
60
65
53
Il campionamento e la rappresentativit
229
L e ragioni di qu esta com pleta lib ert di scelta derivano dal fa tto
che la collocazione dei nu m eri nei diversi blocchi avvenuta del
tutto a caso, utilizzando dei procedim enti m eccanici, che elim in a
v an o com pletam en te ogni possibile influenza d a p a rte di ch i h a
m aterialm en te co m p ilato questi blocchi.
230
Come si fa ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
231
232
Come si fa ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
233
234
Come si fa ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
235
236
Come si fa ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
237
238
Come si fa ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
239
240
Come si ja ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
241
242
Come si ]a ricerca
Il campionamento e la rappresentativit
243
Capitolo V ili
L a ricerca co m e sco p erta e soluzione di co n trad dizio n i
245
246
Come si fa ricerca
247
248
Come si }a ricerca
249
250
Come si fa ricerca
251
252
Come si fa ricerca
253
254
Come si fa ricerca
255
256
Come si /a ricerca
257
258
Come si fa ricerca
259
260
Come si fa ricerca
261
262
Come si fa ricerca
263
264
Come si fa ricerca
265
266
Come si fa ricerca
267
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Come si fa ricerca
C ap ito lo IX
270
271
272
Come si fa ricerca
273
E infine, in particolare,
(h) C om la s itu a z io n e a t tu a l e ? com e stata avviata a solu
zione la contraddizione di base (oppure: quali sono state le ragio
ni deirinsuccesso)? C om e si configura la situazione attuale dal p u n
to di vista delle sue contraddizioni, della distribuzione del potere,
ecc. ecc.?
274
Come si fa ricerca
275
276
Come si fa ricerca
- 277
278
Come si fa ricerca
Appendice C
Indicazioni bibliografiche
Opere generali.
[1] w. j . g o o d e e p. k . h a t t , Metodologia della ricerca
sociale, Il Mulino, Bologna, 1965 (2!1 ed.).
Nonostante sia il manuale di metodologia forse pi diffu
so, era unopera gi alquanto modesta al momento della
sua redazione (1952), ed ora irrimediabilmente invec
chiata.
[2] .
, I metodi delle scienze sociali, E tas/
Kompass, Milano, 1967.
Opera ricca di informazioni, ma di scarso valore forma
tivo. A differenza del testo di Hyman (v. dopo), che for
nisce al lettore alcuni principi di analisi ordinati in un
sistema, il Duverger si limita a trasmettere una serie di
nozioni. Un altro difetto di questopera, strettamente con
nesso al precedente, quello di sembrare pi il frutto di
una compilazione a tavolino che di esperienze dirette.
m
duverger
[3] G. .
flo r es
d a r c a is
280
Come si fa ricerca
Indicazioni bibliografiche
281
Capitolo I
Sulla pratica come motore del processo conoscitivo, si
vedano:
[9] i. f e t s c h e r , op. cit. [8], voi. I, pp. 253-55;
[10] m a o t s e - t u n g , Sulla prassi, in m a o t s e - t u n g ,
Antologia, Edizioni Oriente, Milano, 1968, pp. 53-70;
[11] m a o t s e - t u n g , Contro la mentalit libresca, ivi,
pp. 31-39. (Gli scritti di Mao sono disponibili in pi
edizioni: oltre allantologia indicata al [10], che consi
gliamo, stata pubblicata unantologia presso Feltri
nelli, ed in corso di completamento la raccolta di
Opere scelte (in 4 voli.) presso le Edizioni Oriente. Al
cuni scritti pi importanti sono poi disponibili in edi
zioni separate.)
Sul problema della divisione del lavoro, si veda, in gene
rale,
[12] a . h e g e d u s , La divisione del lavoro nella struttu
ra della societ socialista, in Critica marxista, a. V,
1967, n. 3, pp. 85-99.
(Altra bibliografia ai capitoli successivi.)
Sulla divisione tra lavoro intellettuale e lavoro manuale, e
sugli ostacoli che tale divisione pone al progresso scien
tifico, si rimanda allottimo libro di
[13] b. f a r r i n g t o n , Lavoro intellettuale e lavoro m a
nuale nellantica Grecia, Feltrinelli (Universale Econo
mica), Milano, 1970 (2a ed.).
Uno dei motivi conduttori della rivoluzione culturale ci
nese stata la lotta contro la divisione tra lavoro intei-
282
Come si fa ricerca
Indicazioni bibliografiche
283
284
Come si ja ricerca
Capitolo l
Sullimpossibilit di fare enunciazioni scientifiche corrette
su la societ, o luomo-in-generale, si rimanda a
[36] v. i. l e n i n , Che cosa sono gli amici del popolo,
e come lottano contro i socialdemocratici?, in Opere
scelte, Editori Riuniti, Roma, 1965, pp. 1-62;
[37] l . c o l l e t t i , Il marxismo e la sociologia, nello
pera dello stesso autore, Ideologia e societ, Laterza,
Bari, 1969, pp. 3-59.
Sulla subordinazione del potere politico (esercitato attra
verso lo Stato) al potere economico, e sulla conseguente
riunificazione del committente, si vedano:
[38] v. I. lenin , Stato e rivoluzione, in Opere scelte,
Editori Riuniti, Roma, 1965, pp. 847-947 (questopera
stata pubblicata anche separatamente presso Editori
Riuniti, Samon e Savelli, e Feltrinelli; in questultima
edizione compare con K. M arx, Critica del programma
di Gotha);
[39] i. f e t s c h e r , op. cit. [8], voi. Ili, pp. 7-33 (sezio
ne Lo stato in generale);
Indicazioni bibliografiche
285
Come si a ricerca
286
[ 10]);
Capitolo III
Alcuni aspetti del processo di istituzionalizzazione delle
scienze sociali vengono chiariti, pi o meno implicitamen
te, in
[50] c. w r i g h t M IL L S, IJimmaginazione sociologica, Il
Saggiatore, Milano, 1962 (in particolare, il cap. III).
Sul rapporto tra funzioni manifeste e funzioni latenti, si
rimanda alla trattazione, ormai classica, di
[ 5 1 ] r . k . m e r t o n , Funzioni manifeste e funzioni laten
ti, nellopera dello stesso autore. Teoria e struttura so
ciale, Il Mulino, Bologna, 1966 (2 ed.), pp. 100-33.
Come analisi di forme organizzative particolari, si consi
glia la lettura di
[52] e . G e r m a in , La burocrazia, Samon e Savelli (qua
derni di rouge), Roma, 1969;
[53] a . g o u l d n e r , Modelli di burocrazia aziendale (pub
blicato insieme con Lo sciopero a gatto selvaggio), E tas/
Kompass, Milano, 1970, pp. 1-205.
Indicazioni bibliografiche
287
Capitolo IV
SEZIONE i
288
Come si fa ricerca
SEZIONE II
g. c h i a r e t t i ,
Indicazioni bibliografiche
289
290
Come si fa ricerca
[70]
, Interventi alle conversazioni sulla
letteratura e larte a Yenan, in Antologia, cit., pp. 21747.
m a o
tse
tung
Capitolo V
Come indicazione generale di lettura per questo capitolo,
oltre agli scritti di E. V. Ilenkov [7] e di Mao [10] ri
chiam ati innanzi, si raccomanda (nonostante alcune diffi
colt che la sua lettura presenta) il fondamentale articolo
di
[71] k . l e w i n , Il confronto tra una concezione aristo
telica ed una concezione galileiana nella psicologia con
tem poranea, nellopera dello stesso autore, Teoria di
namica della personalit, Giunti-Barbera, Firenze, 1965,
pp. 9-50.
Si veda inoltre
[72] m a o t s e - t u n g , D a dove provengono le idee giu
ste?, compreso nella citata Antologia, pp. 439-41.
Gli scienziati di professione non sono gli unici protago
nisti dello sviluppo scientifico: per questo punto assai
utile la lettura di
[73] m a o y i s h e n g , Alcune considerazioni sulle espe
rienze scientifiche, in Vento dellEst, n. 3 (1966), pp.
44-55.
Sul problema del condizionamento sociale del processo
conoscitivo, analizzato in vari paragrafi di questo capi
tolo, si vedano
[74] k . m a r x e f . e n g e l s , L ideologia tedesca, Editori
Riuniti, Roma, 1958 (in particolare le pp. 9-76);
[75] z. b a u m a n , Lineamenti di una sociologia marxista,
Editori Riuniti, Roma, 1971 (pi precisamente, le pp.
79-96 e 248-320).
Sul concetto di potere, si richiamano gli scritti di A. Slavich [56] e T. Parsons [57] gi segnalati.
Indicazioni bibliografiche
291
292
Come si fa ricerca
Indicazioni bibliografiche
293
294
Come si fa ricerca
Indicazioni bibliografiche
295
Capitolo V ili
Sul problema della contraddizione, si rimanda ai gi citati
scritti di Mao, Sulla contraddizione [81], e Sulla giusta
soluzione delle contraddizioni in seno al popolo [90].
Questo secondo scritto va tenuto presente, in particolare,
quando si affronti il problema delle contraddizioni nellog
getto ( 150).
Sulla divisione capitalistica del lavoro, si richiamano le in
dicazioni fornite sopra per lAppendice B.
Sulla frammentazione delle mansioni operaie, pu essere
utile consultare, oltre al Trattato di sociologia del lavoro (a
cura di G. Friedmann e P. Naville) gi citato [54], le se
guenti opere:
[91] G. f r i e d m a n n , Lavoro in frantumi, Edizioni di Co
munit, Milano, 1960;
[92] G. f r i e d m a n n , Problemi umani del macchinismo in
dustriale, Einaudi (Paperbacks), Torino, 1971.
Sulla famiglia, rimandiamo alla gi citata opera di T. Par
sons e R. F. Bales [88], soprattutto ai capp. 1 e 2.
Capitolo IX
Sui limiti della divisione del lavoro nella ricerca, si veda
il gi citato [11] scritto di Mao, Contro la mentalit libre
sca (in particolare, lultimo paragrafo).
296
Come si fa ricerca
N ote
298
Come si ]a ricerca
N ote
299
300
Come si fa ricerca
Use o f Personal D ocum enti in l i story, Anthropology and Sociology, Social Science R esearch Council, Bulletin 53, N ew Y ork,
1945, pp. 118-19.
24 P er tu tta questa parte facciam o soprattutto riferim ento a R. K.
M erton, M . Fiske e P. L. K endall, T he G roup Interview , in
The Focused Interview, T he Free Press, G lencoe, 1956, pp. 135-69.
25 Si tratta, in realt, di una situazione ancor pi generale, - quella
cio di u na classe scolastica com posta da allievi di diversa estra
zione sociale. Per u na persuasiva docum entazione delle vicende
di un gruppo cos com posto, si veda Lettere a una professoressa,
L ibreria Editrice F iorentina, Firenze, 1967.
20 Si veda, p. es., W . H inton, Fanslien - Un villaggio cinese nella
rivoluzione, Einaudi, T orino, 1969, soprattutto il cap. I l e i suc
cessivi.
27 Si veda C. K luckhohn, op. loc. cit.
28 P er la dim ostrazione di questo punto rim andiam o a T. Parsons
e R. F . Bales, Family, Socialization, and Interaction Process, cit.,
soprattutto al cap. I e alla nostra Introduzione alledizione ita
liana.
C on sistem a professionale si intende linsieme di tutte le oc
cupazioni e professioni di ogni tipo e livello, considerato d al punto
di vista del ruolo che tale sistem a occupa, e delle funzioni specia
lizzate che svolge, allinterno della societ generale.
23 L a prim a utilizzazione sistem atica di questo concetto si avuta
nellopera di S. A. Stouffer et alii, The American Soldier, Princeton
U niversity Press, Princeton, 1949. Per una sistem azione rigorosa
(m a non certo critica) del concetto, si rim anda allo studio di R. K.
M erton e A. S. Rossi, pubblicato in R. K. M erton, Teoria e strut
tura sociale, 11 M ulino, Bologna, 1966 (2 ed.), pp. 366-80.
:t0 u na situazione m olto simile a quella descritta nella parabola
dei vignaiuoli (V angelo secondo M atteo, XX, 1-16), in cui i vigna
iuoli che hanno lavorato per tutta la giornata si lam entano, a sera,
col padrone della vigna, non perch la loro m ercede non sia stata
p ag ata com e convenuto, m a perch la stessa m ercede stata p a
gata, in egual m isura, anche a chi ha lavorato solo una parte della
giornata.
L a risposta del padrone della vigna , dal punto di vista teorico,
del tutto insoddisfacente: egli si richiam a, cio, al proprio diritto
di pagare chi vuole com e vuole. D altronde, una risposta corretta
a livello teorico, u na risposta, cio, che si fosse richiam ata ai biso
gni oggettivi, avrebbe finito col m ettere in discussione la sua stessa
propriet privata della vigna.
31 Stiam o sem pre parlando, beninteso, di scienze sociali. N elle
Note
301
scienze della natura, il rapporto tra strum enti teorici e stru ttu ra
sociale esiste egualm ente, m a m olto pi indiretto.
32 Per i diversi usi del concetto di alienazione si veda V. Rieser,
Il concetto di alienazione in sociologia , Quaderni di Sociologia,
voi. XIV, 1965, pp. 131-70.
33 C fr. T . Parsons e R. F. Bales, Family, Socialization, and Inter
action Process, op. cit., pp. 46-47, nota 18.
34 A riprova di queste incertezze si legga la voce concept sul
Dictionary o f th Social Sciences, a cu ra di J. G ould e W. L. Kolb,
Tavistock, London, 1964. (N otiam o che si tratta di unopera uffi
ciale, com pilata sotto il patrocinio dcllUnesco.) Si veda anche,
sullo stesso Dictionary, la voce variable.
35 Su questo punto si vedano anche le conclusioni della ricerca
esposta nellAppendice A (in particolare, i 8 e 12 di tale A p
pendice).
36 C fr. T alcott Parsons, Il sistema sociale, Edizioni di C om unit,
M ilano, 1964, p. 307 (nostro corsivo).
37 Lesposizione di questo schem a stata forzatam ente sem plificata.
II lettore interessato a ricostruire lo schem a tradizionale della de
vianza nella sua com pletezza potr farlo su T. Parsons, Il sistema
sociale cit., cap. VII, o su A. K. C ohen, Controllo sociale e com
portamento deviatile, Il M ulino, Bologna, 1969, capp. I e II.
38 Q uesti fatti sono astrattam ente eguali (nel m odo che si detto)
solo di fronte alla legge; la visione sociologica tradizionale della
devianza coincide dunque con la concezione le g a le della devian
za, - concezione che, com e noto, si m uove su presupposti di con
servazione dell'ordine sociale esistente.
39 C fr. T . Parsons, op. loc. cit. A bbiam o qui un esem pio evidente
di quella degradazione dei fatti da fonte di teoria a m eri esem
pi, di cui si detto al 3 38.
40 Cfr. R alf D ahrendorf, Uscire dallutopia, Il M ulino, Bologna,
1971, p. 209.
41 Q uando i soggetti investiti da questo processo non sono i singoli
individui, m a sistemi e sotto-sistem i sociali, si parla, pi propria
m ente, di d if f e r e n z ia z io n e e di s p e c ia liz z a z i o n e f u n z io
n a le .
42 N on si vuole discutere, in questa sede, se la percentuale di p ar
tecipazione agli scioperi sia, o m eno, un indicatore adeguato della
com battivit operaia.
302
Come si fa ricerca
N ote
303
tendenza socialista lapparato del potere statale sia nelle m ani del
proletariato.
47 Cfr. W .
4S II term ine cam pione non p orta necessariam ente con s lidea
della rappresentativit. Per esem pio, una classe elem entare un
cam pione della com unit in cui inserita, anche se, ovviam ente,
non ne affatto un cam pione rappresentativo. Parlando di cam
pione, occorre quindi ogni volta precisare se si tratta di cam pione
rappresentativo o meno.
49 Si veda per tutti A. B. H ollingshead e F. Redlich, Classi sociali
e malattie mentali, Einaudi, T orino, 1965, e, in particolare, lin
troduzione di G. Jervis alledizione italiana.
50 Cos W . J. G oode e P. K. H att, op. cit., p. 338.
51 L a tav. 1 riproduce i prim i tre blocchi di num eri casuali dei
150 riportati in H . M . Blalock, jr., Statistica per la ricerca sociale,
Il M ulino, Bologna, 1969, pp. 691-93.
52 Cosa fare quando (com e succede spesso) ci si accorge che alcuni
degli elem enti, prescelti dal caso a fa r parte del cam pione, non
sono, per varie ragioni, disponibili (irreperibilit, m ancanza di
dati, ecc.)? Il problem a non tanto di com e re-integrare il cam
pione nelle dim ensioni volute : per fare questo, basta usare lo stesso
m etodo di cui ci si serviti per form are il cam pione.
Il problem a vero e piuttosto questo: p e rc h questi elementi non
sono disponibili? O ccorre, cio, vagliare accuratam ente le ragioni di
tali in-disponibilit, per essere certi che il venir m eno di tali ele
m enti del cam pione sia davvero casuale, e non sia invece d eter
m inato da qualche ragione stru ttu rale , - cosa che pregiudiche
rebbe, ovviam ente, la rappresentativit del cam pione.
53 Cos W . J. G oode e P. K. H att, op. cit., pp. 349-50.
54 Op. cit., p. 327.
55 Si tratta del Manuale della ricerca sociologica, a cura di P. Guidicini, F ranco Angeli, M ilano, 1968. La citazione a p. 331.
56 Si tratta di W . J. G oode e P. K. H att, op. cit., p. 339.
57 Cos E. V. Ilenkov, La dialettica dellastratto e del concreto nel
Capitale di M arx, Feltrinelli, M ilano, 1961, p. 87. L a lettura
dei capp. 1 e 2 di questopera fondam entale per com prendere
pienam ente il rapporto dialettico cam pione-universo.
58 N ella m etodologia tradizionale, il requisito deHom ogeneit del
luniverso dal quale si cam piona viene tenuto presente com e cri-
304
Come si fa ricerca
Indice analitico
Il num ero indica il paragrafo; i n u m eri preceduti
da A indicano il paragrafo corrispondente d ell'A p p . A
a l ie n a z io n e :
76
APPLICAZIONE DEL M ETODO ( e s s a s te s s a la v o r o s c i e n tif ic o ) : - 8
a s s e n t e is m o : 4 6 , 89
ASTRAZIONE (v . CONCETTO; LIN
GUAGGIO SC IEN TIFIC O )
N ozione di : 7 3
93
A U TO-CO M M ITTENZA (v . C O M M IT
T EN T E; R ICERCH E SU L PROPRIO
RU O LO ): 4 5 , A 2 , A 9
AVANGUARDIE '
A nalisi dei : 8 3
Base m ateriale dei : 42C
O rganizzazione dei : 7 0 , 1 5 7
CAM PIONAM ENTO ( 1 2 5 - 1 3 8 ) (v .
RAPPORTO CAM PIONE - U N I
V ERSO ; R A PPR ESEN TA TIV IT )
(V .
C LA SSIFIC A Z IO N E )
Nozione di : 1 1 6
Nozione di com e insiem e di
individui aventi caratteristiche
com uni: 1 1 9
Nozione di com e insiem e di
individui aventi interessi pro
pri in contraddizione con
quelli di altre classi: 121
Am piezza di : 1 1 7
Intervallo di : 1 1 6
Lim iti di : 1 1 6
I limiti di variano col varia
re degli obbiettivi e delle ri
sorse: 1 2 1 , 1 2 2 , 1 2 4
Le non devono solo essere
statisticam ente corrette, m a
anche socialm ente naturali:
119, 120
306
Come si fa ricerca
(1 1 6 -1 2 4 )
(v .
N ozione di : 24
Nozione di : 73
Il coglie fenom eni sociali di
com plessit elevata : 89
Il collega elem enti diversi
m a non estranei: 85
Il h a una portata conosciti
va superiore allastrazione: 73,
84, 90
Il non un m ero perfezio
nam ento dellastrazione : 84
L a m aggiore im portanza del
rispetto allastrazione dipende
dal fatto che la realt socia
le va analizzata attraverso le
diseguaglianze: 84
La crisi dei deriva dalla cri
si della realt che rappresen
tano: 80, 81
Requisiti per la form ulazione di
un nuovo: 81, 82, 83
Incertezze, nella m etodologia
tradizionale, sul di : 87
c o n o s c e n z a (C arattere sociale
della ): 72
CONTESTAZIONE
essenziale e m arginali: A l
professionale: 100, 141
studentesca e professio
nale: A l, 143
Indice analitico
professionale come form a es
senziale di : A4, 100
studentesca com e attivit spe
cializzata: A3
studentesca come form a m ar
ginale di : A4, 100
CONTRADDIZIONE (v . REALT SO
CIALE)
Nozione di : 121
antagonistiche e non-antagonistiche: 121, 144
principale e secondarie:
147, 148
A spetto universale della : 143,
145
A spetto particolare della : 143,
146
U na si m anifesta solo in
presenza di determ inati ob
biettivi: 150
L a realt sociale va analizzata
attraverso le sue : 114
Sviluppo della realt com e so
luzione di : 140
L a soluzione di una si ac
com pagna al nascere di
nuove: 142
Elem enti che indicano la pre
senza di una : 144, 149,
150
La com e principio di classi
ficazione: 121, 123
La ricerca com e scoperta e so
luzione di : 144
L a ricerca pu risolvere solo
non-antagonistiche : 144
La ricerca pu risolvere solo
le per le quali esistono ri
sorse sufficienti: 148
Soluzione delle nelloggetto
com e obbiettivo di ricerca:
150
e devianza: 95
nellazienda: 149
nella carriera (tra potere e
conoscenza) : 42C
tra le diverse classi di una
classificazione: 121
tra classi sociali: 14, 140,
142
307
102
L a sociologia tradizionale in
tende per la ufficiale:
94, 102
ufficiale e reale: 96, 98,
102
A ogni tipo di sistem a sociale
corrisponde una diversa:
95
O ccorre analizzare i fenom eni di
308
Come si fa ricerca
N ozione di : 104
norm ale, o di G auss: 113
C onfronto tra pi : 105
G am m a (o cam po di variazio
ne) di una : 111
DIV ISIONE DEL LAVORO (v . DIF
FERENZIAZIONE; DIVISIONE CA
PITA L IS TIC A DEL LAVORO)
N ozione di : 97
tra lavoro intellettuale e la
voro m anuale: 5
secondo il sesso: 118
Funzioni di controllo sociale
della : 97, 98
C ontraddizioni nella : 141,
145
L a pu solo venire supera
Nozione di : 97
Funzioni della : 98
C ontraddizioni nella : 98
D evianza e : 98. 101, 102
DIVISIONE DEL LAVORO NELLA RI
CERCA (V. R ICERCA): 26
Funzioni della : 9 7
C ontraddizioni nella : 1 4 6
e sistem a professionale: 7 3
Evoluzione della col passag
gio dalla societ pre-capitalistica alla societ capitalistica:
97
F A S I DELLA RICERCA
C A ): A 1 4 , 151
(v.
R ICER
Indice analitico
FREQUENZA (v . DISTRIBUZIONE DI
F R E QUENZA): 104
g e n e ra z io n e :
A l, 88, nota 7
(Procedim ento
degli per la form azione
del cam pione; v. c a m p i o n a
in te rv a lli
f is s i
m e n to ) : 128
INTERVISTA (59-61)
O bbiettivi dell : 60
Incentivazione delloggetto nelf : 61
Requisiti dellintervistatore: 59
IN TERV ISTA D I G R U PPO ( 6 2 - 6 6 )
(v. i n t e r v i s t a )
66
N ozione di : 37
Funzioni delle : 37
Le scienze sociali com e : 13,
37, 38, 39
Q uando la situazione di ricer
ca un , la contraddizione
d a indagare quella tra I
e i suoi m em bri: 147
LAVORO (V. DIVISIONE DEL LAVO
RO; MANSIONI OPERAIE; ORGA
NIZZAZIONE DEL LAVORO)
N ozione di : 157
Le diseguaglianze sociali im pe
discono la form ulazione di
applicabili a tutti gli uomini:
19, 21, 130
309
Nozione di : 73
Funzioni del : 77
C aratteristiche sociali del :
78
Livelli del : 73
L a differenza tra i vari livelli
del si fonda sulla diver
sa com plessit dei fenom eni
sociali: 87, 88, 89, 90
Evoluzione del : 74, 76, 80,
81
. e lotta di classe: 76, 79,
80, 81
e im m agine del m ondo:
74, 75, 76
e trasform azione della real
t : 78, 82
Il deve cogliere aspetti es
senziali della realt: 77
Il va controllato sulla b a
se della realt: 86, 87
e senso com une: 38
LIVELLO E S T IL E DI V IT A :
88
M ALATTIE MENTALI
N ozione di : 106
E rrori nellinterpretazione della
: 114
Lim iti dellinform azione fornita
dalla : 107
Lim iti all'uso della : 115
m e d i a n a : 108
310
Come si fa ricerca
M IS U R E DI D IS P E R S IO N E (v . DI
ST R IB U Z IO N E DI FREQUENZA).
110
M IS U R E DI TENDENZA CENTRALE
(V. DISTR IB U Z IO N E DI FR EQUEN
Z A ): 106
M U T A M E N T O SOCIALE (v . C LA S
SI SOCIALI; REALT SOCIALE;
R IV OLUZIONE): 34
NEUTRALIT (v. POTERE TEC NI
CO; T E C N IC H E DI RICERCA): 4,
17, A 7, 49, 68
Potere tecnico e : 56
C ontraddizione tra e obbiet
tivit: 17
Il problem a della va im po
stato in term ini strutturali,
non psicologici: 56
n u m e r i c a s u a l i (Procedim ento
dei per la form azione del
cam pione; v. c a m p i o n a m e n
t o ) : 128
o b b ie t t iv it
17
(v.
n e u t r a l i t ):
N ozione di : 25
M ancanza di potere dell : 25
Rivolta dell : 13, 14, 42C
R apporti tra ricercatore e :
57, 59, 60, 61, 64, 69, 70
PERCENTUALI
(v.
12,
14, 135
DISTRIBUZIONE
d i f r e q u e n z a ) : 105
PERSONAGGI DELLA RICERCA (v.
c o m m it t e n t e ; oggetto; sog
getto)
104
Indice analitico
su cose e su persone: 19
F orm e di : 50
Divisione del : 55, 56, 85
usato per entrare in rappor
to con loggetto: 50
Potere tecnico com e form a spe
cializzata di : 55, 56
La ricerca ha bisogno di per
trasform are la realt: 29, 148
dal basso: 40, A4
POTERE
TECNICO
(v .
POTERE;
23,
A2, A4, A5, 85
Nozione di : 51
com e form a specializzata di
potere: 55, 56
Scotom izzazione della realt operata dal : 51
com e ostacolo alla crescita
delloggetto: 52, 63, 69
com e imposizione di un tipo
ideale: 54, 67, 69
e sanzione: 54, 55, 56
e neutralit: 56
t e c n ic h e
di
r ic e r c a ):
135, 143
q u est io n a r io
67
(v.
i n t e r v i s t a ):
rapporto
c a m p io n e - u n iv e r so
( v. c a m p i o n a m e n t o ; r a p p r e
s e n ta t iv it )
r a p p r e s e n t a t iv it (v. c a m p io
n a m e n t o ; RAPPORTO C A M P IO
NE-UNIVERSO)
311
Nozione di : 3
(V.
SCIENZE
312
Come si fa ricerca
N ozione di : 3
Requisiti de! : 3, 70
C om piti del : 64. 65, 70, 101,
157, 158
Il si schiera con la classe
progressista: 15. 16, 17
Ruolo di com e m ediatore:
33. 64
Il deve essere inserito nella
situazione di ricerca: AIO,
58, 152
R apporti tra e ogeetto: 57,
59. 60. 61. 64, 69. 70
Resistenze deU'oegetto al :
55. 58. 61, 69
A5
39
79, 140
RIVOLTE RAZZIALI:
r iv o l u z io n e :
Nozione di : 112
Interpretazione dello nelle
distribuzioni norm ali: 113
SCIENZA (V. SC IEN Z E SOCIALI)
Funzioni della : I I
C ontraddizioni n e lla : II, 145
Uso politico della : 11
SC IENZE SOCIALI (v. RICERCA SO
CIALE; SCIENZA)
Funzioni delle : 12
Contraddizioni nelle : 13
La crisi attuale delle dipen
de dallacuirsi della lotta di
classe: 13, 14, 157
Lo sviluppo delle dipende
dal m utare dell'assetto del po
tere: 18. 157
Le com e istituzione: 13. 37.
38. 39
Le elaborano strum enti teo
rici di com plessit inadeguata alla com plessit dei feno
m eni analizzati: 91, 93
Le elaborano strum enti teo
rici fine a se stessi: 6, 67,
91
Le tradizionali degradano i
fenomeni sociali a m eri e
Indice analitico
sempi di teorie costruite in
astratto: 38, 94, nota 39
Le nello sviluppo della so
ciet italiana: 12
SCUOLA
Nozione di : nota 28
Fam iglia e : 73
s is t e m a
s is t e m i
s o c ia l e :
86, 92
t o t a l it a r i: 7 7 , 1 24.
n o ta 4 6
SITUAZIONE DI RICERCA
Nozione di : 42A
Individuazione della : 42B
R icostruzione della e scoper
ta del tem a di ricerca: 41
Il ricercatore deve essere inse
rito nella : AIO, 58, 152
(g e n e raz io n ale
e p r o f e s s i o n a l e ) : A4, n o t a 10
s o c ia l iz z a z io n e
SOCIET
RICERCA
te c n ic o )
N ozione di : 48
(57-67)
313
A14
Il non pu essere fissato in
anticipo: 152, 153
Il coincide con la trasfo rm a
zione della situazione di ri
cerca: 152, 153
T E R M IN E S E M P L IC E (v. LINGUAG
GIO SC IE N T IFIC O ): 73
T E R M IN I DI p a r e n t e l a : 77
f in a l e ):
314
Come si fa ricerca
nota 45
E. Lo Gatto
PROFILO DELLA LETTERATURA RUSSA
D alle origini a Solzenicyn. Momenti, figure e opere
pp. 5 2 8 - L. 3.500
A. Kuhn
IL SISTEMA DI POTERE FASCISTA
Origini, caratteristiche e cause della sopravvivenza di un fenomeno
pp. 158 - -L. 1.800
G. Lukcs
SCRITTI DI SOCIOLOGIA DELLA LETTERATURA
Il rapporto arte -s o c ie t nell'elaborazione teorica del grande filo so fo m arxista
pp. 4 0 6 - L. 3.000
I. Asimov
LE PAROLE DELLA SCIENZA
Q ua ttro ce n to term ini d iffic ili>e la loro storia
pp. 4 0 6 - L. 3.500
G. Spadolini
LOPPOSIZIONE CATTOLICA
Da Porta Pia al 98
pp. 551 - L. 3.800
D.R. Fusfeld
STORIA DEL PENSIERO ECONOMICO MODERNO
U n'introduzione ai tem i fondam entali della moderna economia
pp. 192 - L. 2.000
M. Kranzberg - J. Gies
BREVE STORIA DEL LAVORO
L'organizzazione del lavoro um ano nel suo processo evolutivo
pp. 2 5 4 - L. 2.500
E. Fromm
LA CRISI DELLA PSICOANALISI
I rapporti di interdipendenza tra fa tto ri psicologici e fattori sociali
pp. 216 - L. 1.800
F. Baum gart
PICCOLA STORIA DELL'ARTE
D alle pi rem ote origini ai giorni nostri
pp. 3 6 0 - L. 4.0 00
J. Pen
ECONOMIA MODERNA
U n'esp osizione chiara alla luce delle teo rie pi aggiornate
pp. 2 5 2 - L. 2.5 00
U.E. Paoli
VITA ROMANA
Usi, costu m i, istituzioni, tradizioni
pp. 2 8 2 - L. 3.0 00
J. R ewald
LA STORIA DELLIMPRESSIONISMO
R ievoca zione di un'epoca
pp. 6 2 4 - L. 5.000
J.P. Gutton
LA SOCIET E I POVERI
N ei se co li cru cia li dell'E uropa moderna
pp. 180 - L. 2 .0 00
J. Baltrusaitis
IL MEDIOEVO FANTASTICO
A n tich it e d esotism i nell'arte gotica
pp. 3 4 8 - L . 4.0 00
G. Carandini
LAVORO E CAPITALE NELLA TEORIA DI MARX
-G ru n d ris s e ", -T e o rie sul plusvalore-, -Il ca p ita le in un'esposizione organica
pp. 2 8 8 - L. 2.500
G. Clem ente
GUIDA ALLA STORIA ROMANA
Eventi, stru tture sociali, m etodi di ricerca
pp. 4 5 6 - L . 4.500
G .A rf
STORIA DEL SOCIALISMO ITALIANO
D alle o rig ini al 1926
pp. 2 8 8 - L. 3.0 00
E. Fink
LA FILOSOFIA DI NIETZSCHE
La pi ch ia ra esposizione dell'opera del pensatore tedesco
pp. 2 0 4 - L. 2.5 00
J. Rykwert
LA CASA DI ADAMO IN PARADISO
La ricerca della "p rim a * casa de lluom o attraverso la storia delle concezioni
dell'architettura nella cultura occidentale
pp. 252 - L. 4.000
G. Hurd
LO STUDIO DELLA SOCIET
Materiali per la ricerca sociale
pp. 4 3 2 - L. 4.000
A. Smith
INDAGINE SULLA NATURA E LE CAUSE
DELLA RICCHEZZA DELLE NAZIONI
L'opera fondam entale di uno dei maggiori economisti di tutti i tempi
2 voli, indivisibili - pp. 1.020 - L 5.500
A. Visalberghi
PEDAGOGIA E SCIENZE DELL'EDUCAZIONE
L'educatore e le sue com petenze alla luce dei rapporti fra istruzione e
educazione, fra scuola e societ industriale
pp. 3 3 6 -L . 4.000
A Marchese
DZIONARIO DI RETORICA
e DI STILISTICA
In 500 voci struttura, storia e teoria delle forme linguistiche e letterarie
pp. 312 - L. 4.000
F.L. Mueller
STORIA DELLA PSICOLOGIA
Lo sviluppo del pensiero umano strettamente collegato alla vita culturale
delle varie epoche
pp. 492 - L. 4.500
E De Felice
DIZIONARIO DEI COGNOMI ITALIANI
Origine, etimologia, storia e diffusione di oltre 14.000 cognomi
pp. 3 6 0 -L . 4.500
P. Anderson
DALLANTICHIT AL FEUDALESIMO
Stona e teoria della transizione dalla decadenza romana ai secoli bui
pp. 352 - L. 3.800
G. Leopardi
CANTI
A cu ra d i G iuse ppe e D om enico De Robertis.
U no d e i pi illum ina nti e se m pi di le ttu ra d i un poeta
pp. 6 4 8 - L. 5 .0 0 0
P. M affei
A L DI L DELLA LUNA
Il re s o c o n to di un v ia g g io n e lluniverso
pp. 3 4 8 - L. 4 .5 0 0
I. Illich
LA CONVIVIALIT
Sistemi produttivi, educativi, istituzionali fra 'sviluppo - industriale e progetto
di una societ liberata
pp. 1 7 6 -L . 1.800
E. Fromm
ANATOMIA DELLA DISTRUTTIVIT UMANA
Una guida a comprendere le radici, i caratteri e gli antidoti della crisi
di violenza che stravolgono la societ contemporanea
pp. 656 - L. 3.500
R. Manieri
DONNA E CAPITALE
Comte, Mill e M arx sulla condizione della donna
pp. 144 - L. 2.300
P,Ferrer
IL CINEMA DI PIER PAOLO PASOLINI
Dalle fatiscenti borgate di Roma alle favolose contrade
dei popoli perdenti
pp. 176 - L. 2.500
F. Nietzsche
IDILLI DI MESSINA, LA GAIA SCIENZA, SCELTA DI
FRAMMENTI POSTUMI (1881-1882)
Edizione c on dotta sul testo critico stabilito da Giorgio Colli
e M azzino M ontinari
pp. 512 - L. 2.500
Jfe
8008
Q uesto voi lim e stato im presso nel m ese d i febb raio 1979
presso la N uova Stam pa di M ondadori - C les <TN)
S tam palo in Italia - P rinted in Italy
V edizione O scar Saggi M ondadori febbraio 979
l'Universit
In cop ertina :
Il ve cch io m ulino della Burgo
Lire 2.000
(1886)