UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA PROFESIONAL DE

EDUCACIN INICAIL

Universidad Nacional Del

Altiplano- Puno
Facultad De Ciencias De La Educacin
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

TRABAJO

TEORA DE CONJUNTOS

ENCARGADO
ELABORADO POR LOS ESTUDIANTES:
TICONA ARPASI, Mayomi Yessica.
PAUCAR CONDORI, Yenny Sorayda

DOCENTE:
ARIAS MEJIA, Pedro Pascual

I SEMESTRE-2 015
1

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO ESCUELA PROFESIONAL DE

EDUCACIN INICAIL

INDICE
INTRODUCCIN.........................................................................................3
TEORA DE CONJUNTOS............................................................................4
1.- CONCEPTOS BSICOS..........................................................................4
2.- SUBCONJUNTOS Y SUPERCONJUNTOS................................................5
3.- CLASIFICACIN EN BASE A LA CANTIDAD DE ELEMENTOS..................6
4.- CONJUNTOS FINITOS............................................................................7
5.- IGUALDAD DE CONJUNTOS...................................................................8
6.- CONJUNTO VACO.................................................................................8
7.- CONJUNTO UNIVERSAL........................................................................9
8.- CONJUNTO POTENCIA..........................................................................9
9.- CONJUNTOS DISJUNTOS....................................................................10
10.- RESOLUCION DE PROBLEMAS.........................................................11
11.- FUENTES DE INFORMACION..............................................................17
12.- PORTAFOLIO.....................................................................................18
CONCLUSIN..........................................................................................18
BIBLIOGRAFA.........................................................................................19

INTRODUCCIN

La presente investigacin se refiere al tema de teora de conjuntos, que se puede

definir como la rama de las matemticas a la que el matemtico alemn Georg
Cantor dio su primer tratamiento formal en el siglo XIX. El concepto de conjunto es
uno de los ms fundamentales en matemticas, incluso ms que la operacin de
contar, pues se puede encontrar, implcita o explcitamente, en todas las ramas de
las matemticas puras y aplicadas. Dada la importancia esencial de los conjuntos,
la teora de conjuntos, junto con la lgica, constituye la base fundamental de las
matemticas modernas. En algn lugar especial, de los libros de la teora
axiomtica de conjuntos suele darse una explicacin de por qu es necesario
fundamentar la teora de conjuntos y dejarla construida a partir de unos cuantos
axiomas. Estos axiomas son, en su mayora, principios evidentes de por s una
vez que se ha comprendido previamente como deben comportarse los conjuntos
o, por lo menos, cuando ya se tiene una idea de esto. Por esa razn, es ms que
justificable la revisin de una exposicin intuitiva de la teora de conjuntos, como el
que incluimos aqu, en donde se expongan unas cuantas cosas, de forma rpida e
intuitiva, que familiaricen al lector con los conjuntos, sus relaciones y operaciones;
de esta manera el lector no encontrar dificultades mayores a la hora de
enfrentarse a la teora axiomtica de conjuntos, donde los principios de los que se

parte son formalizaciones y restricciones ad hoc de las propiedades que uno ya le

supona a los conjuntos.

DEFINICIONES
TEORA DE CONJUNTOS
1.- CONCEPTOS BSICOS:
CONJUNTO: Es una agrupacin, de clases o coleccin de objetos denominados
elementos del conjunto, utilizando smbolos a S representa que el elemento a
pertenece o est contenido en el conjunto S, o lo que es lo mismo, el conjunto S
contiene al elemento a. Un conjunto S est definido si dado un objeto a, se sabe
con certeza que o a \in S o a \notin S (esto es, a no pertenece a S). Tambin, un
conjunto es la reunin en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre
s, que se llaman elementos del mismo.
Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus
elementos, ya sea de forma explcita, escribiendo todos y cada uno de los
elementos, o dando una frmula, regla o proposicin que los describa.
Por ejemplo:
S1 = {2; 4};
S2 = {2, 4, 6, ..., 2n, ...} = 2N {todos los enteros pares};
S3 = {x | x2 - 6x + 11 3};
S4 = {todos los varones vivos llamados Juan}.
S3 se describe como el conjunto de todas las x tales que x2 - 6x + 11 3.

2.- SUBCONJUNTOS Y SUPERCONJUNTOS:

Si todo elemento de un conjunto R pertenece tambin al conjunto S, R es un
subconjunto de S, y S es un superconjunto de R; utilizando smbolos, R S, o S R.
Todo conjunto es un subconjunto y un superconjunto de s mismo. Si R S, y al
menos un elemento de S no pertenece a R, se dice que R es un subconjunto
propio de S, y S es un superconjunto propio de R. Si R S y S R, es decir, todo
elemento de un conjunto pertenece tambin al otro, entonces R y S son dos
conjuntos iguales, lo que se escribe R = S.
Unin e interseccin: Si A y B son dos subconjuntos de un conjunto S, los
elementos que pertenecen a A, a B o a ambos forman otro subconjunto de S
llamado unin de A y B, escrito A B. Los elementos comunes a A y B forman un
subconjunto de S denominado interseccin de A y B, escrito A B.
Si A y B no tienen ningn elemento comn, su interseccin no tiene ningn
elemento, y siendo conveniente representar esta interseccin como otro conjunto,
ste se denomina conjunto vaco o nulo y se representa con el smbolo o {}.
Por ejemplo:
A = {2, 4, 6}
B = {4, 6, 8, 10}
C = {10, 14, 16, 26}
Entonces:
A B = {2, 4, 6, 8, 10},
A C = {2, 4, 6, 10, 14, 16, 26},
A B = {4, 6}
A C = .

Diferencia y complementario: El conjunto de elementos que pertenecen a A pero

no a B se denomina conjunto diferencia entre A y B, escrito A - B (y a veces A\B).
Por ejemplo:
A = {2, 4, 6}
B = {4, 6, 8, 10}
Entonces:
A - B = {2},
B - A = {8, 10}.
Si A es un subconjunto del conjunto E, el conjunto de los elementos que
pertenecen a E pero no a A, es decir, E - A, se denomina conjunto complementario
de A (con respecto a E), lo que se escribe E - A = A' (que tambin puede aparecer
como A, o ~A).
3.- CLASIFICACIN EN BASE A LA CANTIDAD DE ELEMENTOS:
DETERMINACIN DE UN CONJUNTO
Hay dos formas de determinar conjuntos.
Por extensin Forma Tabular
Se dice que un conjunto es determinado por extensin (o enumeracin), cuando
se da una lista que comprende a todos los elementos del conjunto y slo a ellos.
Ejemplos:
A = {a, e, i, o, u}
B = {0, 2, 4, 6, 8}
C = {c, o, n, j, u, t, s}
En un conjunto determinado por extensin no se repite un mismo elemento.

Por comprensin Forma Constructiva

Se dice que un conjunto es determinado por comprensin, cuando se da una
propiedad que la cumpla en todos los elementos del conjunto y slo a ellos.
Ejemplos:
A = {x/x es una vocal}
B = {x/x es un nmero par menor que 10}
C = {x/x es una letra de la palabra conjuntos}
A continuacin se muestra un cuadro comparativo de determinacin de conjuntos:
Por comprensin
A = { a, e, i, o, u }
B = { 0, 2, 4, 6, 8 }

Por extensin
A = { x/x es una vocal }
B = { x/x es un nmero par menor que

10 }
C = { c, , , j, u, t, s }

C = { x/x es una letra de la palabra

conjuntos }
D = { 1, 3, 5, 7, 9 }

D = { x/x es un nmero impar menor

que 10 }
E = { b, c, d, f, g, h, j, . . . }

E = { x/x es una consonante }

4.- CONJUNTOS FINITOS

Un conjunto es finito si consta de un cierto nmero de elementos distintos, es decir
si al contar los diferentes elementos del conjunto el proceso de contar puede
acabar. En caso contrario, el conjunto es infinito.
Ejemplos:
M = {x / x es un ro de la tierra} Conjunto finito

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...} Conjunto infinito

P = {x / x es un pas de la tierra} Conjunto finito
V = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, ... } Conjunto infinito

5.- IGUALDAD DE CONJUNTOS

Se dice que 2 conjuntos A y B son iguales cuando ambos tienen los mismos
elementos, es decir si cada elemento de A pertenece a B y si cada elemento que
pertenece a B pertenece tambin a A. La igualdad se denota A = B.
En la igualdad, el orden de los elementos de cada conjunto no importa.
Ejemplos:

A = {1, 2, 3, 4}

C = {1, 2, 3, 3, 4, 1}

E = {vocal

B = {3, 4, 1,2}

D = {1, 2, 2, 3, 4, 4,}

F = {u, o}

A=B

C=D

de la palabra mundo}

E=F

6.- CONJUNTO VACO

Es un conjunto que carece de elementos. Se suele llamarle conjunto nulo, y se le
denota por el smbolo o { }.
Ejemplos:
A = { Los perros que vuelan }

A = { } A=

B = { x / x es un mes que tiene 53 das}

B={} B=

C = { x / x3 = 8 y x es impar }

C={} C=

D = { x / x es un da de 90 horas }

D={} D=

7.- CONJUNTO UNIVERSAL

Es el conjunto que contiene a todos los elementos del discurso. Es un trmino
relativo. Se le denota por la letra U.
Ejemplos:
Sean los conjuntos:
A = { aves }

B = { peces }

C = { conejos }

D = { monos }

Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D. Es

U = {animales}
Sean los conjuntos:
E = { mujeres }

F = { hombres }

Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos E y F. Es

U = {seres humanos}
8.- CONJUNTO POTENCIA
La familia de todos los subconjuntos de un conjunto M se llama Conjunto Potencia
de M. Se le denota como 2M.
Ejemplos:
a) M = { 1, 2 }

El conjunto M tiene 2

elementos
2M = { {1}, {2}, {1, 2}, }

entonces 22 = 4

elementos
b) M = { 1, 2, 3 }
elementos

El conjunto M tiene 3

2M = { {1}, {2}, {3}, {1, 2}, {1, 3}, {2, 3}, {1, 2, 3}, }

entonces 23 = 8 elementos

9.- CONJUNTOS DISJUNTOS

Si dos conjuntos A y B no tienen ningn elemento comn entonces A y B son
disjuntos.
Ejemplos:
Conjuntos disjuntos
A = { 2, 4, 6 }
B = { 1, 3, 5 }
A y B son disjuntos.
C = { x/x es una letra del alfabeto }

Conjuntos no disjuntos
M = { o, p, q, r, s }
N = { s, t, v, u }
M y N no son disjuntos.
P = { x/x es una letra de la palabra

aritmtica }
D = { x/x es un nmero }

Q = { x/x es una letra de la palabra

algebra }
C y D son disjuntos
10.- RESOLUCION DE PROBLEMAS
1. Sea P= {a, e, i. o}. Q= {a, b, c, d}
Hallar P-Q
Entonces: P-Q= {e, i, o}
Grficamente se representa as:

P y Q no son disjuntos

P-Q Lo rayado
2. simplificar: A {A [B(AB)]}

SOLUCION:
=A {A [B (A B)]}
=A {A [(B A) (B B)]}
=A {A [(B A) U]}
=A {[B A]}
=A {A [AB]}
=A {(A A) B}
=A {U B}
=A U
=A {A [B (A B)]} A
3. sea los conjuntos: B = {1, 3, 4}, C = {3, 4, 7}
La interseccin es: B C= {3, 4}

Su representacin grfica es:

AB LO RAYADO
4. en una compaa hay 32 trabajadores 16 son electricistas, 25 plomeros y 12 son
electricistas y plomeros a la vez Qu cantidad de trabajadores no son ni
electricistas ni plomeros?

SOLUCION:

DATOS:
32=TRABAJADORES
16= SON ELECTRISISTAS
25=PLOMEROS
12 = ELECTRICISTAS Y PLOMEROS
?= NO SON NI ELECTRICISTAS NI PLOMEROS
RESOLUCION
4+12+13=29
4=E/EP
12=EP
13=P/EP
29={[E/(EP)][(EP)][P/(EP)]}
3=32-[]4+12+13]
3 ES LA DIFERENCIA:
ENTONSES SE OBTIENE QUE LOS QUE NO SON NI ELECTRISISTAS NI PLOMEROS
SON :
3 RESPUESTA.

5. si A = {X/XZ**2X4}
B = {X/XZ*3X5}
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Hallar el complemento:( AB)
Solucin:
U= {1, 2, 3, 4, 5, 6}
A= {2, 3, 4}
B= {3, 4, 5}
(AB) = {1, 2, 5, 6}

11.- FUENTES DE INFORMACION

VALORACION Y REFLEXION
Qu es lo que ms me ha costado?
Lo que ms nos cost en realizar este trabajo fueron en realizar los ejercicios de la ltima
parte
Sali como esperaba?
Al realizar el trabajo no sali como esperbamos por falta de una computadora.

De volver a realizarlo, Qu cambiara?

De volver a realizar este trabajo cambiaramos en ser ms responsables y no dejar el
trabajo a ltima hora
Qu he aprendido?
Lo que aprendamos de este trabajo encargado fue ampliar ms nuestros conocimientos
acerca de teora de conjuntos.
12.- PORTAFOLIO
Qu hemos hecho?
Lo que hicimos en este trabajo fue en que resolvimos los ejercicios sobre teora de
conjuntos que nos encarg el docente
Cmo lo hemos hecho?
Lo hicimos a travs del apoyo del libro que nos dio el docente y tambin nos apoyamos en
otros libros.
Qu dificultades hemos encontrado y como lo hemos superado?
Las dificultades que encontramos en realizar este trabajo encargado fue en la resolucin
de problemas de la ltima parte de teora de conjuntos.

CONCLUSIN
Dada la importancia de los conjuntos, la teora de conjuntos, junto con la lgica,
constituye la base fundamental de las matemticas modernas. Por esa razn surgi la
necesidad de darle rigurosidad lgica a las discusiones matemticas con el fin de eliminar
la ambigedad del lenguaje cotidiano; y es as como podemos aplicar los distintos
conceptos y/o propiedades de la teora de conjuntos a cualquier circunstancia de nuestra
vida, es decir, que dicha teora no solo es utilizada en el entorno matemtico o lgico
matemtico, sino tambin en la vida cotidiana cuando se nos presentan problemas o
dificultades al que no le encontremos una manera de resolverlos o aclararlos.

BIBLIOGRAFA

ARIAS, M. (2 015). Matemtica Bsica UNAP- PUNO.

WEBGRAFA

http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Conjuntos/marco_co
njuntos.htm
http://www.scribd.com/doc/18561472/Teoria-de-Conjuntos