Proyecto Prometeo

Hacia una alternativa crtica del modelo social.

El Proyecto Prometeo es una propuesta integradora, que busca focalizar, coordinar y potenciar
las propuestas multidisciplinarias surgidas en el movimiento estudiantil; as como generar un
movimiento estable que permanezca en el tiempo a travs de la autonoma operativa y la
heteronoma informacional. La meta final a la que aspira es saltar de un movimiento estudiantil
de resistencia a uno de alternativa, que combata la estructura de poder vigente en el pas.

Presentacin
Esta propuesta est basada en dos supuestos:
Primero. Los movimientos sociales se diversifican de acuerdo con las capacidades operativas
(acciones sociales) a las que pueden acceder, segn su composicin orgnica, es decir,
segn sus capacidades tcnicas y sus valores comunes, cuyo eje es la identidad social o
comunal.
Segundo. La capacidad del estudiante como agente del cambio social radica principalmente
en su condicin de generador de conocimientos creativos, tcnicos, lgicos, etc. Por lo que su
composicin orgnica es heterognea, pues posee diferentes conocimientos tericos, tcnicos
y creativos. Sin embargo, como conjunto que comparte cierta identidad, la cualidad
heterognea de valores y aspiraciones individuales se convierte en un obstculo para formar
un movimiento cohesionado y de relaciones de accin y organizacin fuertes.
Por tanto, la fuerza del estudiante es muy distinta de la del revolucionario tradicional (visto
como soldado), y la concentracin de sus capacidades de ver maximizada si explota sus
fortalezas en vez de incursionar en mbitos que por su condicin no le pertenecen. Para esto
es necesario ubicar al estudiante en su condicin histrica (diacrnicamente) y su identidad
social (sincrnicamente), por lo que, con base en la revisin expuesta en el eplogo, se afirma
que:
1) Los movimientos estudiantiles en Mxico han sido reactivos o de resistencia1, y que el salto
cualitativo del caso al tipo2 respecto a las acciones (locales o generales) se da si y slo si
se pasa de la resistencia a la alternativa. La alternativa es la generacin permanente de un
1 Movimiento reactivo es aquel que surge como reaccin ante cualquier tipo de atentado contra sus intereses locales (e.g.

reglamento del Politcnico, desaparicin forzada de normalistas), y tras el estallido lo que busca es permanecer a travs de
la resistencia contra la desmovilizacin. Es decir, lucha para no ser olvidado. Sin embargo, para lograr esto necesita
organizarse como sistema operativamente autnomo e informacionalmente heternomo.
2 La distincin lgica entre caso y tipo es fundamental para evitar confusiones entre objetivos y acciones. Un caso es
un evento particular y contingente, por ejemplo, un gato al que es posible sealar; un tipo es el concepto general que
une todos los casos en un conjunto, por ejemplo la palabra o el concepto gato, que no es un gato en particular, sino el
conjunto de todos los mamferos con tales o cuales caractersticas.

proyecto de desarrollo social, econmico y cultural diseado por estudiantes y profesionistas

de la universidad, impulsado por la fuerza del movimiento y mantenido por una operatividad
orientada a fines.
La necesidad de delimitar las fronteras y capacidades de un movimiento social es apremiante.
Si no se plantea un objetivo de alcance general y objetivos de alcance de las estrategias
(movilizaciones) es imposible establecer una valoracin slida del xito de las acciones.
Se propone que los objetivos estn dirigidos a tres ejes de alcance
social: sensibilizacin, accin y crtica o reflexin, que se explicarn
ms adelante.
Cada afirmacin hecha por el movimiento, tomada como objetivo, implica un nivel de
organizacin y operacin distinto, independientemente de la ideologa adoptada para resolver
los conflictos demandados. De las acciones locales ms o menos desorientadas (desarrollo
natural de los movimientos sociales) hasta la consolidacin de un corpus organizado
(escenario ms improbable), la congruencia entre base argumental y accin ser la que
determine el xito o fracaso de la lucha poltica. Ahora bien, supongamos el escenario ms
improbable.
Se genera un movimiento estudiantil nacional (si existen condiciones para ello) con el objetivo
de detener los crmenes de Estado y garantizar la educacin pblica, para esto el movimiento
se estratifica en comits que cumplen funciones especficas (monitoreo, redaccin de
informes, accin directa y vnculos con organizaciones de defensa, as como la exigencia de
un estatus legtimo para informar a la poblacin y las cortes internacionales de los crmenes
de estado). Lo anterior requiere un nivel de organizacin sumamente complejo, que supera
con mucho las movilizaciones tradicionales. Entonces el Estado, que es capaz de superar sin
dificultad movimientos incipientes basados en estallidos emocionales de indignacin y
resistencia a travs de la accin directa, tendra un verdadero oponente poltico y social, cuya
fuerza sera capaz de equilibrar los niveles de impunidad y violencia.

Mientras no se cumplan esas condiciones no se puede organizar el nivel local para organizar
el movimiento de manera ms amplia. Entonces, para que haya un movimiento estudiantil
definido y claro, se deben:
1) Aclarar los objetivos de la movilizacin. Establecer metas a mediano y largo plazo que
permitan trabajar en prospectiva y contribuyan a evitar el desgaste de movilizaciones con fines
inmediatos.
Se propone que el objetivo general a largo plazo sea la construccin crtica de
alternativas polticas, econmicas, culturales, mediticas, educativas, de desarrollo
urbano y social, que representen una opcin real, viable, creativa y distinta, basada en
investigacin, crtica, anlisis tericos-operativos, as como propuestas de todas las
disciplinas que participan en el movimiento.
Se propone que el objetivo a mediano plazo sea la consolidacin de un movimiento
estudiantil slido fundado en autonoma operativa y heteronoma informacional. Por
autonoma operativa se entiende el nivel de independencia del movimiento respecto a
otros actores sociales, como sindicatos, partidos polticos, medios de comunicacin,
etc. Por tanto supone que el movimiento genera su propia dinmica poltica, estructura
operativa y medios de comunicacin alternativos. Por heteronoma informacional se
entiende la variedad de puntos de vista que enriquezcan el proyecto, hacindolo
dinmico e integrador de posturas distintas, para sintetizarlas en un todo ms grande,
que se expresa a travs de objetivos concretos independientes de posturas
ideolgicas.
Se propone que el objetivo a corto plazo sea, adems de la movilizacin natural que
el movimiento est llevando, la sensibilizacin social y la inclusin de estudiantes con
posturas distintas a las propuestas por la asamblea interuniversitaria a travs de
estrategias diseadas ex profeso, orientadas a pblicos, canales y medios de
informacin especfica. Tambin debe generarse autocrtica y reflexin sobre la
naturaleza que el movimiento mismo est desarrollando, para identificar focos rojos de
desarticulacin y poder enfrentarlos dejando de lado la postura ideolgica del espectro
poltico del movimiento.
4

2) De manera reiterada, se invita a dejar de lado la lucha ideolgica cuyo resultado slo puede
ser divisin y gregarismo y sustituirla por una lucha comn orientada a objetivos y la generacin
de heteronoma informacional.
3) Proponer acciones fundadas en argumentos multidisciplinarios (con inversin de trabajo
intelectual aplicado a casos reales), no en juicios de valor y presuposiciones ideolgicas.
La violencia es el ltimo recurso, el ms frgil y menos legtimo para lograr objetivos sociales.
El papel de la violencia en la lucha de clases no ha sido suficientemente analizado en la teora
como para garantizar su eficacia en un cambio social permanente, tanto as que es necesario
primero conquistar la hegemona sociocultural antes de enfrentar a la estructura de poder del
Estado.
Por todo lo anterior se propone un proyecto de accin con miras a corto, mediano y largo plazo,
basado en la conviccin de la capacidad de cambio social de la figura del estudiante crtico y
comprometido, pero que se enfoca en la maximizacin de sus capacidades especficas para
ubicarlas en un nivel de organizacin general que le permita acciones concretas, eficientes,
bien gestionadas, que a su vez contribuirn a generar una identidad integral y socialmente
comprometida.
Siguiendo la metfora de la luz del conocimiento, que alumbra con su claridad las acciones
humanas, el estudiante es el portador del fuego, como sucede en el mito de Prometeo. Su tarea
es hacerlo dignamente, porque el futuro tambin pende de la pericia de sus manos, de la
disciplina de su mente y de la conviccin de su voluntad.

Contenido de la propuesta
Operacin
El proyecto requiere el cumplimiento de los siguientes objetivos de operacin:
I.

Generacin de informacin gua por va de la investigacin o el anlisis de situaciones

o ideas que competan al movimiento. Esta informacin comprende reportes sobre
eventos a distintos niveles:
a) Objeto de vigilancia (por ejemplo, crmenes de estado, desapariciones
estudiantiles, etc.)
b) Problemas logsticos u organizacionales del movimiento
c) Respuestas y reacciones derivadas de la accin del movimiento
d) Anlisis prospectivos que diseen escenarios posibles derivados de la toma de
decisiones del movimiento

II.

Identificacin de necesidades, con grados de urgencia, derivadas del cumplimiento

del punto anterior.

III.

Toma de decisiones basada en un dispositivo a disear que contemple los puntos

anteriores. Las tomas de decisiones son o internas o externas.
a) Internas son aquellas que competen a la organizacin operacin y objetivos del
movimiento.
b) Externas son aquellas que implican las acciones tomadas para lograr los
objetivos del movimiento.

Para esto es necesario comisionar tres tipos de grupos: operacionales (aplicacin y gestin de
acciones, su funcin es organizar no realizar), informacionales (generacin, distribucin y
evaluacin de la informacin) y por ltimo un organizacional compuesto por miembros de los

dos anteriores (dedicado a la toma de decisiones y planeacin estratgica qu hacer y en

qu tiempos-).
Las comisiones operacionales:
Atienden los problemas tcnicos y prcticos con la ayuda de todas las
comisiones involucradas en el problema especfico
Toman decisiones operativas que responden a decisiones generales, realizan
las convocatorias y gestionan las acciones con la participacin de todos los
miembros de la comunidad.
Las comisiones informacionales:
Generan informacin relevante para cualquiera de los objetivos de operacin.
Realizan anlisis de la informacin con miras a la toma de decisiones.
Generan y gestionan medios de informacin interna y externa.
La estrategia presentada debe evaluarse y ponerse en prctica con la participacin de todos
los estudiantes que se integren al movimiento.

Aportaciones multidisciplinarias de parte de los estudiantes

Bajo los argumentos provistos en la presentacin de este documento, se presentan a
continuacin sugerencias para aprovechar al mximo las cualidades de cada disciplina a
travs de sus miembros estudiantiles. As, las aportaciones de cada disciplina se convierten
en el ncleo de un movimiento estudiantil que base su operacin en fundamentos racionales.
Se propone que la gua temtica de propuestas pueda enfocarse en una visin tradica de la
concientizacin: sensibilizacin, accin y reflexin. Entonces, concientizar es sensibilizar,
actuar y reflexionar
La sensibilizacin es el ncleo fundamental del cambio de conciencia, puesto que implica
conectar el sentir individual con el colectivo, para superar de manera positiva el sentimiento de
alteridad e individualidad promulgado por otras representaciones ideolgicas. La
sensibilizacin comprende el mbito de las relaciones afectivas que vinculan a cada individuo
7

con los dems, por eso es condicin necesaria, pero no suficiente, para el cambio social. La
accin orientada a la sensibilizacin implica desarrollar y gestionar medios y proyectos
(artsticos y culturales) de concientizacin, con sus respectivos proyectos de comunicacin
orientados a objetivos, que puedan enfrentarse paulatinamente a los medios tradicionales,
contrarrestando as la hegemona del estado en el mbito ideolgico.
La accin es el nivel efectivo del cambio, establece relaciones reales entre los otros dos. Puede
verse como el resultado de una aplicacin intencional de operaciones en el entorno individual,
social y ecolgico, cuyas consecuencias son patentes. Adems de la accin directa, todo
pronunciamiento es accin, toda organizacin que tenga lugar en algn evento es accin, toda
expresin crtica es accin. La realizacin de acciones debe ser gestionada por la comisin
operacional, pero realizada por los estudiantes; depender de la toma de decisiones y su
naturaleza obedecer a objetivos concretos, de lo contrario slo puede considerarse entrpica
(es decir, disipacin intil de fuerza social) o, dicho ms comnmente, desgastante para el
movimiento.
La reflexin es el nivel que media, organiza y supera la potencialidad de los anteriores. Su
papel es guiarlas hacia un fin concreto, buscando garantizar el xito a travs de la adecuada
toma de decisiones. Aqu culmina, se fortalece y se maximiza todo el movimiento. La reflexin
se expresa a travs de investigacin, anlisis, crtica histrica, poltica etc. Debe sacar como
conclusiones los problemas delimitados en los que hay que incidir, la comisin informacional
gestionar estos proyectos y los publicar.
En ciencias humanas la participacin en el movimiento es al mismo tiempo una participacin
tica (valoraciones sobre el mundo), prctica (acciones en el mundo) y terica (conocimientos
sobre el mundo). Consideramos que el desarrollo de este apartado es lo ms propio de un
movimiento estudiantil. (Este apartado debe extenderse, slo presenta una visin limitada)
1. Derecho.
Puede trabajar en dos sentidos:
8

 Anlisis general de los reglamentos y documentos jurdicos, para identificar los puntos
ambiguos o peligrosos para los valores, dignidad y misin de las instituciones
educativas y los estudiantes. Encontrar las ambigedades en la redaccin y proponer
una mejor forma de escribir.
Apoyo, orientacin y vigilancia de eventos contingentes en lo legal. En caso de que se
generen problemas que desemboquen en detenidos, presos polticos o perjuicios de
carcter jurdico asociados al movimiento.
2. Filosofa
Las aportaciones ms valiosas de la filosofa son los anlisis crticos a los diferentes problemas
humanos y de la naturaleza. En este caso pueden ser:
Anlisis crtico de los argumentos que se presentan en el movimiento y los que son
presentados por la institucin u otros organismos polticos, para generar una gua
coherente y congruente que ayude a que el movimiento no se desve.
Tambin las propuestas que sirvan de base sobre las cuestiones ticas y humanas del
movimiento. Desde distintas posturas ticas que generen guas de accin con sentido
social, la orientacin de la filosofa siempre puede renovar la prctica.
3. Pedagoga
La lucha estudiantil es en el fondo una reflexin sobre las condiciones, contextos y funciones
de la educacin como prctica, como institucin, como estrategia de produccin o
reproduccin social. La mirada crtica de lo pedaggico se convierte en una aportacin valiosa
para la construccin de la identidad del estudiante, como agente activo en los proyectos de
creacin y realizacin de ideas, valores y sentires.
La lucha estudiantil es tambin un proyecto pedaggico.
4. Relaciones internacionales
9

Las aplicaciones tcnicas y tericas de esta disciplina pueden aportar formas de vinculacin
con los movimientos internacionales, las organizaciones no gubernamentales. La toma de
decisiones sobre aspectos que competen a esta rea pueden orientarse desde la asesora de
los estudiantes de esta visin integradora y multidisciplinaria.
5. Sociologa y ciencias polticas
El nivel de accin social se empata con el nivel de reflexin social. Estas disciplinas incursionan
directamente en sus campos de estudio, por lo tanto pueden generar estrategias de
organizacin y aplicacin de proyectos con miras al logro de los objetivos generales y
particulares del movimiento. Puede actuar sobre:
Generacin de estrategias de accin social que garanticen el cumplimiento de
objetivos particulares
Generacin de estrategias de organizacin interna que garanticen la mxima
participacin de miembros en el mnimo tiempo
Gestin de proyectos de vinculacin cultural y social entre el movimiento y otras
organizaciones para generar vnculos de solidaridad, si ataen a los objetivos
generales y particulares.
6. Comunicacin y periodismo
De manera general puede asumirse que estas disciplinas abordan a distintos niveles la
cuestin de la produccin, distribucin y uso de la informacin pblica. El comunicador
media, y al mismo tiempo acta sobre lo social para dotarlo de puntos en comn. El servilismo
meditico y las prcticas de corrupcin de algunos agentes de comunicacin pueden
contrarrestarse con medios alternativos. Los estudiantes de esta disciplina poseen
conocimientos tiles para este respecto, pueden trabajar en dos sentidos:
Generar y gestionar proyectos de informacin sobre:
Comunicacin social

10

 Generar medios de debate, anlisis de informacin y registro de

actividades para agilizar el consumo de informacin sobre lo acontecido
externamente. Por ejemplo generacin de comunicados o distribucin
de proyectos
El objeto de observacin (las desapariciones, los crmenes de Estado)
Comunicacin interna u organizacional

Generar medios de debate, anlisis de informacin y registro de

actividades para agilizar el consumo de informacin sobre lo
acontecido internamente.

Cuestiones internas del movimiento (medios de difusin de las

decisiones y acciones que deben tomarse)
7. Historia
La disciplina de la Historia se enmarca en un enfoque de macronivel sobre la reflexin de los
proyectos sociales (polticos, econmicos, culturales, etc.) Por esta razn las aportaciones
crticas en trminos de hechos histricos son fundamentales para comprender y crear una
identidad estudiantil que garantice el compromiso y la visin proyectiva del movimiento. Se
puede trabajar en dos sentidos:
Registro crtico del acontecer del movimiento desde diversos enfoques (de
gnero, de violencia, de cambio social, de relaciones de poder, etc.) y
estrategias (microhistoria, etnografa, etc.)
Elaboracin de proyectos que promuevan la identidad estudiantil, la conciencia
histrica y los escenarios deseables en cuestiones que competan a los
objetivos generales y particulares.

8. Economa
9. Ciencias biomdicas
11

10. Ingenieras y ciencias fsico-matemticas

11. Letras, enseanza de lenguas, etc.
12. Diseo y artes visuales
13. Artes en general
Estos son slo algunos ejemplos de la capacidad del estudiante para generar acciones
efectivas orientadas al cambio social. Aunque la lista es limitada en extensin y profundidad,
el enriquecimiento que puede de ella hacerse multiplica las posibilidades de accin y
propuestas. Las opciones se diversifican y a la vez se integran para generar un todo coherente
capaz de responder eficientemente ante expresiones nefastas del poder organizado.

12

Eplogo. Crtica de la accin estudiantil

Presentacin: La universidad pblica en el sistema neoliberal
El contexto en el que se encuentra la educacin en los pases en desarrollo es alarmante. El
proyecto histrico neoliberal contribuye a la paulatina eliminacin de valores crticos y
propositivos en la educacin en general, y en la educacin pblica en particular.
Si revisamos los principios morales de las instituciones pblicas de educacin superior en
Mxico, expresadas en su misin, visin y valores, encontraremos que el proyecto de
construccin de profesionistas que proponen no se corresponde con la prctica del mercado
laboral. Esto genera una contradiccin que ubica al estudiante/profesionista en una especie
de limbo social. La universidad pblica es un sinsentido para la lgica neoliberal.
Organismos internacionales han propuesto proyectos de cambio en algunos aspectos del
modelo neoliberal con el fin de equilibrar las contradicciones inherentes a l. Desde el proyecto
de la sociedad del conocimiento hasta nuevas propuestas de gestin poltica internacional con
nfasis en la inclusin cultural, econmica y social. Pero en la prctica son las estructuras de
poder las que impiden la aplicacin real de alternativas.
Proyectos como la sustentabilidad ambiental, la proteccin de la cultura o de los derechos
humanos o la economa naranja se convierten en proyectos de minoras, porque a nivel local
las propuestas apenas se escuchan como ideas ajenas a los intereses de cada comunidad.
El cambio que no puede generarse desde las cspides del poder puede generarse de manera
local a travs de la mediacin de quienes tienen la oportunidad de acceder a los proyectos
histricos y al mismo tiempo a las localidades en las que pueden intervenir para mejorar las
condiciones generales. El estudiante de universidad pblica, si bien es excluido en la lgica
tecnocrtica del sistema dominante, puede intervenir de manera directa en el cambio social.
Este proyecto le da sentido de identidad, de responsabilidad social, de accin y de inclusin
en la dinmica histrica de la que est siendo inminentemente expulsado.

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La educacin no slo mantiene los valores y costumbres establecidos, tambin promueve la

generacin de nuevas formas de pensar, actuar y sentir al mundo. La educacin ve reflejado
su cometido en el estudiante, que en su momento heredar (aunque de hecho ya la tiene) la
responsabilidad por la acciones del mundo. La indiferencia es tambin una postura poltica e
histrica. Hay que preguntarnos cul es nuestro papel en la dinmica del cambio social.
En este sentido, el papel del estudiante, especialmente de universidades pblicas, es luchar
por su derecho legtimo a construir el futuro que quiere vivir, y hacerlo de una manera integral:
con la conciencia crtica de su situacin, que es coyuntural, y que le exige la defensa de su
dignidad social, poltica e histrica. El futuro, desde lo particular, luce ominoso, es nuestra
obligacin iluminarlo.
I.

Devenir histrico de los movimientos sociales.

Toda organizacin es una estrategia de permanencia (Cesarman, 1986), de lo contrario se

disolvera en la complejidad de aquello que la contiene. La organizacin puede ser un sistema.
La sociedad es un sistema porque:
Posee cierto grado de orden, es decir, se distingue del ecosistema por varias
caractersticas (est compuesta de humanos, posee funciones, normas que la
estructuran, divisiones jerrquicas, etc.)
Garantiza su autorreproduccin (independientemente del modo de produccin, existir
mientras las condiciones de su ecosistema permanezcan) como dinmica dominante
(el tipo de sistema social general), respecto a dinmicas subsistmicas de
componentes menores.
Por lo tanto, establece relaciones jerrquicas de diversos tipos entre sus componentes.
Las relaciones que se establecen son multidireccionales, y se afectan diversamente en grados
de organizacin distintos. Los elementos del sistema social interactan de formas diferentes
de acuerdo con grados de dependencia, cohesin, institucionalidad, legitimidad, coercin etc.

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Ahora bien, una organizacin establecer interacciones de cierto tipo con el sistema social
dominante. El tipo de interaccin puede ser de refuerzo respecto al sistema social general, lo
que aumentara su capacidad de control y su constreimiento. Por ejemplo, con el imperialismo
del siglo XIX, donde una organizacin Estado dominante, cuya estructura econmica y militar
alcanzaron un grado de desarrollo suficiente- refuerza su condicin de dominio respecto a otra
Estado dominado-), surgido como consecuencia lgica de la evolucin del capitalismo de la
revolucin industrial (Lenin, 1948)
Una organizacin tambin puede oponerse irreductiblemente al sistema social general,
estableciendo una lucha en la que slo un sistema sobrevivir. Por ejemplo, el comunismo
contra el capitalismo. Sin embargo, no debe confundirse una manifestacin local con una
general. Por ejemplo, una protesta por la inflacin que afecta a alimentos, que puede
solucionarse con medidas ms o menos efectivas; por lo que un movimiento cismtico en
trminos del sistema implica un nivel de profundidad ms agudo. En otras palabras, las
acciones locales no necesariamente afectan la organizacin del sistema social general.
Nos ocuparemos del segundo tipo de interaccin, la que se opone irreductiblemente a la forma
de organizacin del sistema general. Wallerstein (2008) llama a estos movimientos
antisistmicos. Para l, el frente de vanguardia de la lucha antisistmica se encuentra en
Amrica latina, representado por cinco movimientos complejos, masivos, innovadores y
creativos (pg. 23), que son: neozapatismo, movimiento de los sin tierra en Brasil, el sector
ms radical de los piqueteros en Argentina, la comuna de El Alto en Bolivia y la CONAIE
ecuatoriana. Estos movimientos se desarrollan en un contexto particular del desarrollo histrico
latinoamericano, sin el que no seran posibles, incluso un fenmeno colateral de los mismos
son las tibias izquierdas institucionales de Chvez en Venezuela, Evo Morales en Bolivia, Lula
en Brasil, Correa en Ecuador e incluso lo que representa AMLO en Mxico.
No todos los movimientos sociales son antisistmicos. A diferencia de otros movimientos
mundiales, los citados son antisistmicos por que pretenden sustituir el sistema capitalista por

15

otro distinto (y cul es ese otro distinto?). El contexto de aparicin de estos movimientos
surge por las condiciones formadas antes de los movimientos del 68.
Si se observan las particularidades de cada movimiento, se notar que sus agentes son o
principalmente indgenas (neozapatismo, CONAIE) o principalmente obreros (Piqueteros, El
Alto, aunque ayudados por estudiantes, los protagonistas fueron mineros) o campesinos (Sin
Tierra). Esto representa una innovacin en el sentido de la lucha de clases, que comenz a
gestarse alrededor del 68, pues estos movimientos comparten la siguiente crtica:
Los partidos comunistas del mundo hicieron esta condena de los movimientos del 68,
bajo el argumento de que eran estudiantes, y que puesto que sus miembros no
producen plusvala por ms que se lo propongan, no pueden atacar real y
decisivamente el corazn del sistema, pues no pueden frenar los procesos de
valorizacin del valor y la acumulacin del capital (Wallerstein, 2008, pgs. 25,26)
Bien, pues en esta situacin puede ubicarse precisamente en el contexto de los nuevos
movimientos sociales surgidos alrededor del 68, y que gener un cambio en el centro de
gravedad de la lucha de clases en tres sentidos:
Un sentido general, que representa el centro de la lucha en los territorios perifricos y
no en los altamente desarrollados, como predeca el marxismo clsico. Las luchas
sociales se diversifican segn su ubicacin geopoltica. En los pases centrales los
nuevos movimientos sociales (como Occupy Wall Street de 2011) se oponen a los
valores de la social democracia; en el extinto bloque comunista fueron los movimientos
antiburocracia (como el socialismo con rostro humano).
Pero en los pases perifricos se encuentra una situacin ms delicada, que implica la
lucha (de orden regionalista) contra la occidentalizacin que se enfrenta al imperialismo
globalizado. Esto genera diferencias sensibles en el sentido de las luchas sociales
surgidas en cada zona geopoltica del mundo, poniendo a la vanguardia los
movimientos latinoamericanos ya citados.
16

 El desplazamiento de la estrategia de lucha del siglo XIX debido a las decepciones que
trajo su aplicacin histrica (la URSS). Esta estrategia consista a grandes rasgos en la
movilizacin para alcanzar el poder del estado, que permitira lograr la transformacin
social segn un esquema de valores (libertad, solidaridad, igualdad, etc.).
Sin embargo no existe an una nueva estrategia que remplace la anterior. La gravedad
radica en que tampoco existe una alternativa clara que permita la construccin de un
nuevo modelo antisistmico y que dicte estrategias a seguir. La derrota del socialismo
real sigue haciendo estragos intelectuales en el mundo, y las derrotas del movimiento
estudiantil en Mxico desde el 68 siguen limitando su capacidad operativa a meras
reacciones locales con los mismos dispositivos de lucha.
Un sentido particular, que consiste en desplazar el eje de lucha de los obreros a los
campesinos (antes slo vistos como simples ayudantes en la revolucin), los indgenas
(ni siquiera contemplados en el esquema europeo de la lucha de clases) y los
estudiantes (que sustituyen total o parcialmente a los obreros en la lucha urbana).
El contexto de lucha global, con un centro de gravedad inestable y una diversificacin en sus
tipos de lucha, que responde a las condiciones histricas de cada zona poltica particular, nos
ubica en una situacin de transicin, que para Wallerstein (2008, pgs. 92-94) implica una
nueva crisis del capitalismo, pero tambin una crisis de los movimientos antisistmicos, por lo
que propone cuatro puntos a considerar en la estrategia ubicada en un periodo de transicin:
1.
2.
3.
4.

Debate constante y abierto sobre la transicin

Accin defensiva a corto plazo (incluyendo accin electoral)
Metas intermedias
Desarrollar el significado sustantivo de metas a largo pazo

Sin embargo, a diferencia de los movimientos campesinos e indgenas que encabezan esta
vanguardia, cuando el movimiento estudiantil en Mxico ha sido masivo no ha sido
antisistemico. Los estudiantes como representantes de una lucha urbana tienen una relacin
17

ms cercana con el sistema general y no necesariamente deben oponerse, en la medida en

que no sean excluidos o reprimidos por sus peticiones locales. Aqu est la diferencia principal
entre los movimientos antisistemicos y los estudiantiles, en la medida en que:
Como excluidos de las lgicas de reproduccin de la modernidad capitalista slo
podrn afirmar su identidad y hasta su propio ser afirmando otra modernidad, que
necesariamente deber ubicarse fuera y ms all del sistema vigente (Wallerstein,
2008, pg. 27)
Entonces no slo hay oposicin al sistema, sino bsqueda de superacin dialctica. Cul es
la naturaleza de exclusin en los movimientos estudiantiles? Las diferencias cualitativas
determinarn la respuesta, pues una escuela rural est ms cerca de la exclusin que una
urbana, Cul es el papel del estudiante urbano, respecto del rural, o del estudiante de escuela
pblica respecto al de escuela privada, en relacin con la lgica excluyente del sistema social
general?
La resistencia es inherente al movimiento estudiantil, pero no la bsqueda de superacin de
ese estado de cosas. Las condiciones del desarrollo del movimiento requieren pasar del
estado de resistencia al estado de alternativa, lo que puede considerarse un salto cualitativo.
Como conjunto de colectividades locales, los movimientos estudiantiles deben tomar en cuenta
que se enfrentan a la hegemona que el Estado posee de los medios de reproduccin, oficiales
(ejrcito, secretaras, etc.) y no oficiales (la prensa, la escuela misma, los sindicatos, etc.).
II.

Qu es lo propio del movimiento estudiantil?

El movimiento obrero es el paradigma de los movimientos sociales por antonomasia desde la

entrada del capitalismo como modo de produccin. Pero, como ya se mostr, sufri una crisis
severa que lo desestabiliz a partir de los 60s. La respuesta al agotamiento de la izquierda
tradicional fue la nueva izquierda. Existi adems como resultado de la guerra fra una
posicin tercerista o tercera fuerza. Para Alba (1977) esta va representa una postura virtual y
no propositiva, pues no atrajo a las masas y es una posicin de intelectuales y clase media
urbana (pg. 338)
18

Despus de la segunda guerra mundial, todos los partidos europeos importantes

tenan secciones estudiantiles. Pero alrededor de 1958, eran minoras. A raz de la
guerra de Argelia, Francia, y de la de Vietnam, en EU, que la minora aument y cambi
de carcter. [] Otro hecho fue el servicio a la sociedad, en el Cuerpo de la Paz creado
por Kennedy y en los sit-ins y freedom marches del periodo por la lucha por los
derechos civiles (Alba, 1977, pg. 340)
Este cambio de carcter signific para el autor dos vas: una evasin y solucin individual
(hippies, drogas, comunas, etc.) otra fue la expresin de inconformidad en manifestaciones,
lenguaje, indumentaria, las relaciones sexuales, el servicio a minoras marginadas como la
poblacin negra en EU).
En general, los estudiantes no aceptaron totalmente ninguna va, ni medios polticos
(decepcionados por la eleccin de 1968 en EU y la toma de poder de De Gaulle en Francia),
ni la asociacin con obreros (a los que vean como nacionalistas y conservadores), sino que
buscaron nuevas tcticas y teoras. Pero en 1968 la expresin de estas nuevas tcticas y
teoras no reflej ni el contacto con el movimiento obrero (lo que es obvio por lo anterior, aunque
algunos estudiantes s lo buscaron), ni objetivos claros, ni una ideologa definida que los guiara
ni ofrecan una visin crtica del futuro; puesto que se limitaron a protestas por motivos locales
y a la rebelda individual (Alba, 1977, pg. 341).
Sin embargo de las condiciones antes citadas es necesario resaltar que el movimiento del 68
en el mundo otorg importancia a la autonoma organizativa de los estudiantes, a la afirmacin
de su posicin de lucha y a la proteccin de sus intereses como conjunto de colectividades
locales.
De los estragos producidos por la violencia de Estado contra las manifestaciones mundiales
del 68, slo sobrevivieron organizaciones pequeas, muy variadas en grados de
radicalizacin. Para Alba la exclusividad estudiantil es estril y se expresa en una crisis de
ideologa y teora, de que la nueva izquierda carece. (pg. 342).
III.

Antecedentes del movimiento estudiantil en Mxico

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En el caso mexicano, los movimientos estudiantiles contemporneos pueden ubicarse en la

huelga universitaria de 1929, con la Confederacin Nacional de Estudiantes, que gener una
escisin por la polmica entre Vicente Lombardo Toledano y Antonio Caso. La polmica dividi
al movimiento en dos facciones:
La tradicin estudiantil liberal. Que pugnaba por la autonoma y contra la alternativa
socialista. Comenz un proceso de descomposicin en los 40s debido a la corrupcin
y el oportunismo, para degenerar en la grilla o politiquera ligada a grupos polticos
nacionales.
La tradicin estudiantil popular. Que pugnaba por el desarrollo de la educacin
popular, y por mejorar las condiciones de los servicios estudiantiles de origen humilde,
fungiendo como fuerza de apoyo de luchas populares. En los 40s mantuvo la lucha por
la conservacin de servicios a estudiantes.
Esta escisin se mantuvo en el movimiento de 1956, con el IPN a la vanguardia de la lucha,
apoyado por las Normales Rurales, Escuelas Prcticas de agricultura, Tecnolgicos
regionales, Internados de segunda enseanza, La U. de Chapingo, la Escuela Nacional de
Maestros, la Escuela Normal Superior, la U. Michoacana de san Nicols y la Universidad de
Guadalajara. Durante 72 das ms de 100 mil personas marcharon hasta la declinacin del
movimiento provocada por una combinacin de concesiones y represin por parte de la
iniciativa oficial.
Este acontecimiento se vio superado por el Movimieto de los camiones, surgido en el contexto
econmico de alta inflacin, de la lucha obrera de telegrafistas y electricistas, pero provocada
por un anuncio oficial de alza en el precio del transporte urbano. La reaccin comenz en CU
con el secuestro de camiones, manifestacin de estudiantes (ms de 200 mil personas
marchando), a veces aliados con el movimiento obrero, promesas virtuales del gobierno,
conflicto violento estudiantes-transportistas por el secuestro de camiones, intervencin del
ejrcito en el conflicto, suspensin del alza de tarifas.

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Para Guevara (1988, pg. 23), el movimiento se caracteriz por el oportunismo de sus
dirigentes (estudiantes priistas autopromovindose), la unin obreros-estudiantes bloqueada
por la poltica oficial (los obreros fueron mucho ms reprimidos que los estudiantes), el respeto
al orden institucional reflejado la ausencia de paros, la unin entre la UNAM y el IPN, adems
de la generacin de vanguardias que trataron de articular el movimiento estudiantil con el
obrero.
IV.

Movimiento de 1968.

La lucha obrera se haba replegado tras la derrota del movimiento ferrocarrilero, permitiendo
la autonomizacin del estudiantil y otorgndole un lugar legtimo y relevante en la lucha de
clases. Los problemas propios de lo estudiantil surgieron con la crisis de profesionales debida
al modelo de industrializacin dependiente del pas, que provoc el agotamiento del mercado
de profesionales, causando una crisis de la educacin en las relaciones sociales en la escuela
y el cambio de valores generacionales ente los padres (campesinos emigrados para ser
obreros y estudiantes que crecieron en el contexto urbano).
El patrn general de la dinmica poltica fue: Protesta-Represin, reflejado en la representacin
social condena moral de la juventud-persecucin policiaca. Para Guevara (1988, pg. 35) el
movimiento trascendi su condicin histrica por las siguientes razones:
1. Carcter de masas de las luchas estudiantiles
2. Independencia poltica de la direccin estudiantil (los dirigentes no pertenecan a
ningn partido)
3. Ruptura con las organizaciones histricas del estudiantado
4. Unidad estudiantil (superacin del conflicto liberal-popular)
5. Organizacin poltico democrtica de la lucha
6. Luchas locales fuertes y vnculo con los sectores populares
7. Ausencia de organizaciones permanentes
A esto debe sumarse su carcter poltico, no antisistmico, pues sus demandas eran
prodemocrticas, es decir, orientadas a regular el sentido social del proyecto poltico regente:
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a) libertad a los presos polticos, b) destitucin de los jefes de polica, d) extincin del cuerpo
de granaderos, e) eliminacin del delito de disolucin social, f) indemnizacin de las vctimas
de la represin, g) deslinde de responsabilidades respecto a los excesos represivos.
V.

Consecuencias del 68 en los movimientos actuales

Nota: a partir de aqu la revisin histrica est incompleta. Si alguien tiene aportaciones
histrico-crticas que lleguen hasta el movimiento actual puede proponerlas
Las consideraciones de Guevara para analizar las consecuencias del movimiento estudiantil
son las siguientes:
1. Fue un punto culminante en la insurgencia estudiantil y el de ms amplia trascendencia
2. Ms que movimiento estudiantil, fue un conflicto social con el estudiantado como
agente, porque convergen y coagulan diversos procesos sociales independientes
3. Se gener como una lucha espontnea (al margen de otros intereses)
4. Fue un movimiento unitario, independiente de la oficialidad, poltico en sus demandas
5. Reflej la crisis de autoridad, la ruptura del pacto social entre la intelectualidad y la
burocracia poltica
6. Fue un movimiento aislado, que fracas en su intento de incorporar a la clase obrera
7. Tuvo un positivo efecto pblico como movimiento estudiantil nacional
8. Influy en la cultura poltica de Mxico, pues cuestion la mitologa que sustentaba al
rgimen tras la revolucin, represent los ideales de la democracia moderna (libertades
polticas, antipresidencialismo, derrumbe del mito de la invulnerabilidad del poder)
9. Cre una paradoja: como punto culminante de la insurgencia estudiantil no concord
con sus exigencias polticas generales, excluy reivindicaciones propias, la dilucin
de su identidad y la crisis existencial.
10. Fue ms un movimiento antiautoritario que antisistmico, no haba una conciencia
unitaria, puesto que fue espontneo. Ignor las instituciones de reproduccin del poder
(cmo ya se vio ms arriba), la dependencia, el imperialismo. Fue liberal en su lucha
poltica
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11. Cre una vanguardia estudiantil que convirti al estudiante en sujeto de la Historia
12. Su derrota por la estrategia poltica de la violencia organizada destruy la voluntad
colectiva existente en los estudiantes, dej de existir el espritu de combate, provoc
la despolitizacin y la desmoralizacin, pospuso el balance objetivo de los hechos y
provoc la radicalizacin del movimiento estudiantil con el surgimiento de propuestas
ofensivas.

VI.

Crtica de la accin estudiantil. Sobre la materialidad y el simbolismo en los

problemas sociales.

Nota: este apartado puede enriquecerse y cambia en lo particular conforme el movimiento

estudiantil avanza. En lo general mantiene sus premisas intactas
A continuacin analizaremos la naturaleza del movimiento estudiantil considerando aspectos
particulares, elementos histricos y un esquema tridimensional o tradico de condiciones que
consideramos necesarias para la solidificacin del mismo.
Existen dos condiciones que detonaron el presente movimiento estudiantil. El movimiento del
Politcnico contra el reglamento general de estudios (reflejo del avance neoliberal en Mxico)
y la desaparicin de los estudiantes de primeros semestres de la Normal Rural Ral Isidro
Burgos. Tomaremos como caso paradigmtico el de los normalistas.
El 23 de octubre del 2014, las instalaciones de radio UNAM fueron tomadas para dar voz a los
estudiantes de Ayotzinapa (2014), quienes dieron un discurso manejado por varios rumbos:
Agradecimiento e invitacin a la solidaridad.
Reiteracin del objetivo principal de las movilizaciones: encontrar a los 43
desaparecidos. Es decir, insistencia en la solucin del problema local
Contraste entre declaraciones: No quieren desaparecer poderes oficiales porque eso
genera descontrol, pero quieren que el pueblo asuma los cargos y tome las
acciones. Crtica del gobierno de simulacin y su sistema neoliberal.
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Destacan algunos elementos que discutiremos a continuacin. La idea de solidarizacin con

la situacin de la normal rural es una expresin particular de un comportamiento ms general:
la creencia moral de que con eventos sociales de naturaleza injusta todos deben
solidarizarse. Pero Qu significa solidarizacin? Qu clase de valor es ese? La respuesta
es fundamental, puesto que los hechos sugieren que el movimiento es, cuando menos en sus
inicios, uno de solidarizacin con la situacin de estos estudiantes.
El problema, visto como local, slo podra ser solucionado localmente imaginando condiciones
ideales de justicia en Guerrero, que por supuesto son inexistentes. Dado que no puede
solucionarse localmente, encuentra eco en distintos rdenes de la estructura social, llegando
a lo internacional.
Esta situacin es posible slo imaginada en funcin de la solidaridad, sea lo que sea sta. Es
decir, ante ciertas condiciones que sugieren que el sistema poltico mexicano se encuentra en
una frontera de inestabilidad considerable, la sensibilidad a ciertos casos especficos de
ejercicio de violencia es potencialmente amplificable, trascendiendo el mbito de lo local para
convertirse en un hecho paradigmtico de la crisis actual del estado poltico.
Cuando los componentes de un hecho concreto se generalizan decimos que hemos pasado
del caso (algo particular y contingente) al tipo (el conjunto de todos los casos que comparten
caractersticas).
La trascendencia slo puede lograrse con la identificacin del caso en todos los tipos
posibles que lo contengan, es decir, a travs de un salto en los niveles lgicos. Los 43
desaparecidos son ahora, simblicamente, todos los desaparecidos del Estado, cualquier
caso de desaparicin posible. Esta idea est contenida implcitamente en la frmula El da de
hoy somos nosotros, maana, esperemos, que no sean ellos [cualquier otro estudiante], dicha
por un normalista. Esa frase slo tiene sentido en ese contexto, y no en el contexto local. El
sentido de esta superacin est en la sensibilidad de algunos miembros de la sociedad
mexicana que ven en la masacre una violacin de algn tipo a su sentido de comunidad, lo
que los obliga a solidarizarse, es decir, tomar postura a favor de los normalistas, e
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inmediatamente en contra de sus asesinos. Adems de la suma colectiva de aquellos que, sin
conocer el asunto, slo siguen el precepto moral injusticia = solidarizacin.
La sensibilidad es una condicin necesaria para un movimiento social fuerte, pero no es
suficiente, pues estancada en la solidarizacin se convierte en un espectculo meditico que
expresa descontento, pero que no acta concretamente.
El problema de la solidaridad es que implica una declaracin de enemistad contra quien resulte
responsable. Pero el enemigo es invisible. Quin es el culpable verdadero de las
desapariciones? El narco-polica, el gobierno municipal, el partido, el gobierno federal proimpunidad, el sistema poltico y social o el sistema social mundial?
Por ejemplo, encarcelar a todos los polticos involucrados no soluciona en lo ms mnimo el
problema de las desapariciones forzadas en tanto que prctica (tipo), que es como debe
verse el asunto de Ayotzinapa y el Politcnico para que las manifestaciones tengan sentido (no
debe verse como caso). Encontrar a los normalistas soluciona el caso, pero no el tipo de
todas las desapariciones forzadas en el pas. De la misma forma, pero a otro nivel, derogar las
reformas estructurales, vistas como caso perteneciente al tipo sistema de organizacin
neoliberal slo atrasara el avance de la lgica actual en el pas.
Por tanto, si el movimiento social se enfoca en el caso por s mismo, no tiene sentido de
trascendencia social, se limita a lo local. A la inversa puede ser igual: en la medida en que
quiera derrocar al gobierno y/o al sistema, est confundiendo niveles lgicos y por tanto
disipando su energa de manera aleatoria y desfocalizada. De ah que la necesidad de generar
un proyecto alternativo que combata simtricamente la imposicin del modo de produccin
sea una condicin necesaria para un movimiento a largo plazo.
Las acciones logradas slo limitndose a la solidaridad resultan insuficientes e ineficaces,
puesto que no estn orientadas a lo que su magnitud global es capaz de atender. Pero no
realizar ninguna accin es por supuesto absurdo ante el flagrante abuso de poder presentado
en el caso.
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La accin social organizada, como praxis poltica, es la generadora de las transformaciones

histricas, en todos los mbitos sociales. La accin es otra condicin necesaria para la
generacin de movimientos sociales slidos. Pero no es suficiente, en el fondo presupone una
sensibilizacin que une a los accionarios y siempre enfrenta el peligro de la desarticulacin,
por tanto asume paulatinamente la necesidad de autoconservacin. Sin embargo, ni
sensibilizacin ni accin completarn el verdadero sentido del cambio social. Es necesaria
tambin la racionalizacin directiva de la accin, es decir, la generacin de objetivos definidos
y estrategias estrictamente subordinadas a stos.
Histricamente existe una fuerte crisis de gua terica en los movimientos sociales en general.
Mientras que los movimientos antisistmicos indgenas y campesinos encuentran su ser en la
resistencia local contra el capitalismo imperialista globalizado, los movimientos urbanos, en
especial los estudiantiles, representan otro tipo de exclusin, pero nunca han tenido una
organizacin permanente, slida, orientada a objetivos que atiendan tipos especficos, que a
su vez determinen las acciones necesarias para garantizar el xito en su cometido. Si el
movimiento no est preparado para enfrentarse a un enemigo que ni siquiera puede identificar,
slo est soando que combate hacia el cambio.
La materialidad de las acciones estudiantiles est limitada a dos direcciones: hacer eco sobre
representaciones sociales, hipersimbolizada; slo toma acciones de resistencia, apenas
permanece, no acta eficientemente, no propone soluciones porque no encuentra problemas.
El valor de este movimiento slo existe en potencia, no en acto. Si no se supera, pasando de
la resistencia a la propuesta, entonces no habr aprendido nada del triste fracaso del 68, que
le dio la capacidad de convertirse en agente de cambio y constructor de la historia. Esta es
una oportunidad nica para alzar nuestro fuego en la bsqueda de un cambio real.
Por la unin de los estudiantes.
Por la dignidad de quienes aspiran al conocimiento para cambiar la historia.
Por el derecho de asir el futuro que nos pertenece legtimamente.
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Ni Zeus con tormentos

Lograr, o artificio, que yo hable,
Si no suelta mis lazos. Aunque arroje
Candente llama contra m y en blanco
Torbellino de nieve, o subterrneo
Terremoto, confunda el orbe entero,
No me doblegar.
Esquilo. Prometeo encadenado
Referencias.
Alba, V. (1977). Las ideologas y los movimientos sociales. Barcelona: Plaza y Janes.
Cesarman, E. (1986). Orden y Caos. Mxico: Gernika.
Guevara Niebla, G. (1988). La democracia en la calle. Crnica del movimiento estudiantil en Mxico.
Mxico: sXXI.
Lenin, V. (1948). El imperialismo, fase superior del capitalismo. En V. Lenin, Obras completas. Mosc:
Ediciones en Lenguas Extranjeras.
Mensaje de Normalistas en TV UNAM. (23 de octubre de 2014). Obtenido de
https://www.facebook.com/video.php?v=716722448411359
Wallerstein, I. (2008). Historia y dilemas de los movimientos antisistmicos. Bogot: Desde abajo.

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