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PREGUNTAS DIDCTICA.
Enumera 6 tipos de rincones comunes que nos podemos encontrar en un aula
de Ed. Infantil, describindolos brevemente.
Los rincones ms comunes en las aulas de Infantil son:
- Rincn de las construcciones: el nio o la nia mientras juega en este
rincn tiene la posibilidad de introducirse en el conocimiento del espacio y desarrollar
el lenguaje y el pensamiento matemtico.
El espacio de este rincn debe tener un suelo de material clido, para que el
alumnado pueda realizar construcciones utilizando bloques de madera, cajas de
zapatos
- Rincn del juego simblico: Es un rincn de actividad libre, aunque tambin
se pueden realizar experiencias guiadas y acompaadas. Manipulan objetos
conocidos y herramientas que tienen en casa. Ofrece muchas posibilidades de juego
que les permiten trabajar actividades de distintos tipos y provoca aprendizajes por la
vida y para la vida. Este presenta una serie de caractersticas:, los nios y nias se
comunican de distintas formas, e incluso sirvindose de aprendizajes no verbales,
viven la fantasa y la realidad
- Rincn de la expresin plstica: este espacio debe ofrecer a los nios y
nias todos los materiales transformables a partir de la manipulacin. Lo importante de
este rincn es potenciar al mximo la creatividad y la expresin libre del nio y la nia.
Es importante que el rincn se site en un espacio luminoso. Los materiales
que se pueden utilizar son: pinturas de dedos, tmperas, ceras blandas, rotuladores,
mesas de modelar, tapaderas, moldes de repostera, rollitos de cocina, pegamentos,
- Rincn de las experiencias: este rincn tiene el fin de despertar la
capacidad cientfica mediante un enfoque del proceso experimental. Los nios y nias
actan sobre los objetos, los manipulan, los transforman y aprecian los efectos que
producen en ellos y los efectos que provocan en otros.
El nio o la nia en este rincn investigan, hace descubrimientos. Recoge
materiales e informaciones sobre ellos, los clasifica y realiza actividades que va
verbalizando con un enfoque lgico.
sistemas
telemticos,
redes,
internet,
correo
electrnico,
chat,
videoconferencia, etc.
Clasificacin de los recursos didcticos: existen diferentes tipos de
clasificaciones, por ejemplo:
Segn su procedencia.
Segn su utilizacin.
Atendiendo a su funcionalidad.
CORRIENTES
PSICOLGICAS
PEDAGGICAS
EN
LA
EDUCACIN INFANTIL.
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
Introduce la corriente naturalista en la educacin, aspirando a desarrollar
aspectos espirituales de los sujetos. Considera que para poder realizar una buena
educacin se ha de tener un profundo conocimiento de la naturaleza psicolgica de
quien se educa. La educacin debe iniciarse en la primera infancia y ha de consistir en
un desarrollo general y natural de las capacidades del individuo. Su principio de dejar
madurar la infancia en el nio/a supone un papel no intervencionista del maestro.
Este autor encabeza el mito de la educacin natural para conseguir un ser
humano incontaminado, sin una cultura que le ligue a ninguna clase o grupo social. El
pensamiento roussoniano tiene como base, la teora burguesa segn la cual las
personas nacen libres y dotadas de los mismos derechos.
Puerocentrismo.
La unidad.
La autoactividad.
La individualidad.
La cooperacin.
El simbolismo.
Ve en el juego ventajas intelectuales y de formacin fsica, y en esto
fundamenta la integridad de una buena educacin. Su mtodo trata de satisfacer las
actitudes del nio/a consiguiendo hbitos de disciplina, orden, aseo,...Tambin es
importante sealar que sus mtodos pedaggicos son diferentes para cada etapa.
Ovidio Decroly Escuela Nueva (1871-1932)
Cre el Instituto de Enseanza Especial para nios diferentes, y elabora una
pedagoga psicolgica ajustada a las diversas anomalas de los alumnos. Sus buenos
resultados le llevan a crear un centro de educacin para nios normales en el que
aplica esta metodologa, bajo el lema La escuela por la vida y para la vida.
2.
3.
cotidiana.
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basndonos en el autor
Fernndez Sierra:
a. La evaluacin no debera ser pensada como un apndice de la enseanza sino que
debera integrarse al proceso.
b. Debera conducir la reflexin respecto a la seleccin de contenidos y el sentido de lo
que se ensea.
c. Ningn sistema debera ser considerado superior a otro. La conveniencia de uno u
otro depende del objeto, de los sujetos y de la situacin.
d. Debera centrarse la atencin en lo que los alumnos han aprendido y el modo en
que lo han hecho ms que en lo que el docente ha enseado.
e. Se debera tener en cuenta que la mayor dificultad con la que se debe enfrentar la
evaluacin no es la de obtener informacin sino juzgarla e interpretarla.
f. Las estrategias del aprendizaje conforman un rea que no debera descuidarse ya
que resulta importante para la transformacin del proceso educativo.
g. Debera propiciarse siempre una instancia comunicativa: el poder que surge del uso
de la informacin recolectada a travs de las evaluaciones puede dificultar la
apropiacin democrtica del conocimiento.
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actividades,
indicando
la
metodologa,
temporalizacin
evaluacin de de la actividad,
2. Somos profesoras de educacin infantil de una nivel de 5 aos y tenemos que
organizar nuestra clase en base a los materiales y rincones. Pinta un plano de
la clase y describe los materiales clasificndolo segn los autores hemos visto
en clase.
3. Indica que documentos revisaras y a quien se lo pediras para el siguiente
caso:. Alumno de discapacidad cognitiva de 3 aos que viene de la guardera.
Que profesionales tendrn que ponerse en contacto contigo y a que
instituciones le pediras informacin.
4.
5. Explica y clasifica las necesidades que tienen los nios y los adultos segn
Nicole Du Saussois y di en cada una de ellas que actividad programaras para
satisfacerla.
6. Haz el
(Nicole Du Saussois.
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