NDICE

-Introduccin:pag. 2

-Ubicacin del nio en la etapa en la que se encuentrapag.3-4

-Evolucin observada en los dibujos..pag. 5-6

-Valoracin: personal y la del nio..pag. 7

INTRODUCCIN
1

En este trabajo voy a mostrar la evolucin, en los dibujos, de un nio de 7 aos. A este
nio lo conozco bastante, ya que es mi primo y adems he realizado varios trabajos con
l.
Con el trabajo intento mostrar tanto el resultado, de los dibujos, como el proceso;
Aunque esto es bastante difcil y es mejor vivirlo, porque es un trabajo bastante
divertido e interesante, en el que se puede aprender mucho sobre los nios al igual que
ellos de nosotros. Tambin me parece interesante porque con este podemos ver el nivel
de madurez que tiene el nio, los estereotipos que tiene formadosadems con la
psicologa se puede sacar muchas cosas de su personalidad, sus sentimientos y
emociones; As como si tiene celos de su hermana o algn trastorno.
En el trabajo se redacta la ubicacin del nio en la etapa en la que se encuentra, es decir,
si cumple lo establecido por los distintos autores, correspondiente a su edad; Despus se
readapta las hojas, en general, las fichas de observacin de cada dibujo realizado y por
ltimo la valoracin, tanto por mi parte como por parte del alumno, respecto al trabajo
realizado. Por ltimo pondr de anexo tanto la ficha de observacin por cada dos
dibujos como los dibujos realizados por el nio.
Para este trabajo se ha puesto mucho inters tanto por parte del alumno, que siempre ha
realizado los dibujos con muchas ganas como por mi parte ya que me he divertido
trabajando junto al nio y jugando a ser maestra.
La temporalizacin utilizada para los dibujos ha sido semanalmente; El nio realizaba
los dibujos los fines de semana, sin saltarse ninguno, estos empezaron el da 24 de
octubre del 2009 y los acab de realizar el da 19 de marzo del 2010, en total he podido
observar y describir 22 dibujos.

UBICACIN DEL NIO EN LA ETAPA EN LA QUE SE ENCUENTRA

2

Luquet dice que el realismo intelectual va desde los 5 a los 8 aos, en este el dibujo
debe contener los elementos reales del objeto, aunque no sean visibles.
-representaciones intelectuales del espacio:
-formulacin temporal: tipo simblico, imgenes dEpinal, tipo sucesivo.
Esto lo he observado cuando el nio realizaba los dibujos, ya que l me deca que no
poda pintar algunas cosas porque estaban detrs y no se vean; Con esto me demostr
que l sabe los elementos que componen los objetos aunque no se hagan visibles en el
dibujo.
Winstich deca que a los 7 aos el nio es capaz de dibujar los miembros con contorno
doble, de la figura de una persona, y ya distingua al hombre de la mujer por los rasgos
del vestido. Esto se puede observar en todos los dibujos en el que aparecen personas
(en el que dibuja a su familia y en el que se dibuja l mismo), pero la distincin entre
mujer y hombre l la distingue por el pelo (largo o corto), no s si diferencia la ropa, ya
que solo ha hecho un dibujo en el que aparecen figuras humanas mujeres y hombres.
Alschuler y hattwick decan que los nios que tienden a hacer lneas rectas son
competitivos, realistas, con iniciativa y agresivos. Los que hacen curvas tienen carcter
emotivo, sensible, imaginativo e inseguro. Los que hacen crculos son sntoma de
inmadurez. El predominio de lneas verticales es de extraversin y el de horizontales de
trastornos patolgicos. Tambin detestaron la distribucin del espacio y del uso del
color como el uso de colores clidos son nios cordiales, afectivos, espontneos. Los
que tienden al negro son introvertidos y los que se inclinan por el azul tienen un
comportamiento ms racional y controlado. Este nio utiliza todo tipo de lneas y de
colores pero suele utilizar los colores claros; Creo que esto se debe a que tiene 7 aos y
que a esta edad se tiene adquirido todo tipo de lneas.
Segn Lowenfeld entre los 4 y los 7 aos estn en la etapa preesquemtica: primeros
intentos de representacin; Despus a partir de 7 aos hasta los 9 estn en la
esquemtica: obtencin de un concepto de forma. El nio, a mi parecer, tiene ya
adquirido el concepto de forma y realiza todos los dibujos segn el estereotipo
aprendido. Est ms en la etapa esquemtica.
Osterrieth coincide con Lowenfeld en que el nio est en la etapa esquemtica entre los
3 y los 9 aos.
Para Estrada Dez el periodo preoperacional (2-7 aos), en concreto la etapa intuitiva
coincide con el realismo intelectual (4-7 aos) en la que se organiza el esquema con
predominio de lo conceptual-vivencial sobre lo estrictamente visual. Conjugacin de
puntos de vista dispares en un mismo esquema formal. Y en el periodo de las
operaciones concretas (7-12 aos) coincide con la etapa de transicin del realismo
intelectual al visual (7-12 aos) en la que salen los primeros sntomas de organizacin
naturalista. La integracin de detalles en el conjunto. Y aproximacin a la
representacin con punto de vista nico. En este caso el nio integra todos los detalles
que puede en cada dibujo, pero creo que tiene diferentes puntos de vista; Aunque la
organizacin para l es muy importante y esto se puede observar en todos los dibujos.

Segn la curva de la creatividad de Jolley, Fen y Jones entre los 6 y los 9 aos hay un
estancamiento tanto de cantidad como de calidad expresiva. Torrance tambin not un
decaimiento en la creatividad entre los 5-9 aos, aunque la ms profunda es a los 14. En
este caso, en concreto, no creo que se manifieste ningn decaimiento ni de cantidad, ni
de calidad, ya que el nio dibuja estupendamente y en cuanto a cantidad, en algunos
dibujos, creo que es debido a las ganas de terminar cuanto antes, para irse a jugar;
Aunque l siempre ha mostrado ganas de dibujar y deca que le gustaba mucho.
Con la percepcin de formas podemos observar que los nios de 7 aos saben hacer un
rombo. El nio si realiza rombos, se puede observar en algunos dibujos.
En la representacin espacial las lneas bases, lneas de tierra y de cielo, aparecen hacia
los 5-6 aos y no se consolida hasta los 8. Esta lnea primero se identifica con el borde
de la hoja y despus se traza expresamente. Esto se puede observar en varios dibujos,
este nios las traza expresamente.
A esta edad el espacio ser objetivo ya que las figuras no aparecen aisladas sino que se
organizan en escenas, en grupos narrativamente relacionados. El espacio utilizado en
todos los dibujos es totalmente objetivo, esto muestra un nivel de madurez intelectual. Y
sobre todo a los 7 aos utiliza el abatimiento que es representar el esquema grfico
desde la perspectiva que mejor explica su estructura por lo general la vista ms
explicativa suelen ser las frontales. Esto tambin se puede observar ya que el nio a la
hora de realizar un dibujo, pinta todos los objetos y figuras humanas desde diferentes
perspectivas, segn le sea ms fcil representar.
En los estereotipos cromticos podemos decir que el del agua (mancha homognea azul)
domina desde los 5 aos y se hace general a los 7-8 aos. En todos los dibujos se puede
observar como colorea los diferentes objetos segn el estereotipo aprendido tanto
rboles como los tejados de las casas; Aunque tambin da colores, a los dibujos, de
forma personal.
Entre los cinco y los ocho aos, la capacidad perceptiva experimenta su ms rpido
perfeccionamiento. La madurez perceptiva est fuertemente determinada genticamente
Con todo esto quiero dar a entender que en algunos aspectos el nio pertenece a la etapa
en la que se encuentra, con respecto a su edad y que en algunos aspectos est adelantado
a esa etapa.

EVOLUCIN OBSERVADA EN LOS DIBUJOS

-Datos del sujeto:

El nio al que he observado tiene 7 aos, en todos los dibujos que ha realizado se ha
mostrado motivado; Esta motivacin ha sido estable alta en todo el proceso. El nio no
ha demandado ninguna sugerencia en ninguno de los dibujos.
-Organizacin temporal:
La duracin de la mayora de los dibujos ha sido de 5 a 15 minutos, aunque en algunos,
el tiempo empleado, ha sido de 1 a 5 minutos; A veces porque el nio tena prisa y otras
porque dibujaba alguna cosa sencilla. No ha interrumpido, en ningn momento el
dibujo.
-Materiales:
Siempre ha contado con lpices de colores y lpiz de grafito, rotuladores, temperas y en
algunos casos tambin ceras duras y bolgrafo. De estos ha utilizado todos en algn
momento pero los que ms ha utilizado ha sido el lpiz de grafito, las ceras duras y las
temperas.
Casi siempre ha utilizado los instrumentos lineales primero y luego los de mancha pero
tambin hay veces que solo utilizaba los lineales.
-Color:
En la mayora de los dibujos no hay color dominante pero en los que s hay, este se
muestra desde el principio del proceso.
La distribucin ha sido, en los primeros dibujos manchas y lneas coloreadas y en el
resto de dibujos lneas sin color y manchas coloreadas.
En casi ninguno dibujo hay un color dominante; Aunque en algunos hay color
dominante, pero suelen ser de gama clara, aunque tambin hay algunas oscuras y suele
ser por saturacin o por tono. La distribucin es uniforme y se observa armona.
-Lnea:
Las lneas que ha trazado en todos los dibujos son: primero lneas contorno, segundo
lneas dintorno y por ltimo lneas procedimentales. La velocidad del trazado ha sido,
por lo general, rpido y siempre a velocidad constante; Las lneas ms lentas
corresponden con las lneas dintorno.
No evoca ninguna sensacin ni sonora, ni tctil, ni olfativa.
Utiliza tanto curvas como rectas.
-Composicin:
La intencin de equilibrar la composicin casi siempre ha sido desde el principio y otras
veces en el transcurso del proceso. Ha predominado ms la estructura orgnica, que la
ha utilizado o en primer lugar o siempre; Aunque las estructura geomtrica tambin es
visible.
La posicin entre el nio y el dibujo ha sido siempre estable, y este ha avanzado casi
siempre de izquierda a derecha o de arriba-abajo (dependiendo del dibujo), pero a veces
tambin ha avanzado de derecha a izquierda.
Se puede ver la concentracin de los elementos dibujados y algunos la simetra, aunque
en la mayora se puede ver la asimetra.
-Textura:
5

En ningn dibujo se puede observar la textura, ya que el nio no ha desgarrado, ni

pegado
-Espacio:
Las diferencias de tamao entre las figuras han sido siempre por dibujar de forma
realista, es decir, que a su padre lo dibujaba ms alto porque es ms alto y as
sucesivamente; En muchos dibujos no haba diferencia.
El espacio es objetivo, en todos los dibujos.
-Figuracin:
Solo ha dado una nica denominacin cada uno de sus dibujos.
No se observa en ningn dibujo la antropomorfizacin y la fisonomizacin solo aparece
en las patas de los animales. Pero s se observan varias desproporciones y varias
deformaciones. Tambin existe hipertrofas cuando dibuja personas por ejemplo en el
que se ha dibujado l mismo y el de su familia; Es observable en los dibujos de
animales pero en menor medida.
En los dibujos, normalmente, ha representado ambientes y personajes; Aunque estos
personajes eran, por lo general, animales.
-Valoracin:
Normalmente el nio valora su dibujo como bueno; Aunque a veces lo ha valorado
como regular o muy bueno segn le gustase ms, a l, o segn se pareca a aquello que
quera dibujar.
El se divierte mientras dibuja, porque es una accin que le gusta bastante, pero este
trabajo lo ha llegado a cansar un poco.
Todos los comentarios del nio han sido como: voy a dibujar tu pez, me gustan
muchos los animales, este es mi campo
-Representacin espacial:
En casi todos los dibujos se observa el abatimiento de manos, pies, orejas y nariz.
Tambin utiliza la lnea de tierra y la lnea de cielo e individualizacin de las patas en
los animales.

VALORACIN

-Para m:

Pues para m ha sido una experiencia nueva en la que he podido observar de cerca a un
nio mientras que este dibuja, tanto lo que dice, como lo hace, como empieza, como
terminaes decir, el proceso que lleva hacer un dibujo. Y el resultado final. Me dado
cuenta que este nio dibuja genial, cuando est tranquilo, ya que algunas veces los haca
con prisas porque se tena que irse, otras deca que no tena muchas ganasPero los
haca muy bien y muy deprisa.
Desde el principio se lo tom como un trabajo personal, para el que me tena que ayudar
y eso de saber que me tena que ayudar le gust mucho y creo que le motiv.
Ya conoca al nio de antes ya que he realizado varios trabajos con l. Me senta muy
bien con el nio y me gustaba cuando me preguntaba algo porque me senta como una
maestra ya. Adems me encantan los nios y cuanto ms tiempo paso con ellos ms me
gustan y mejor me lo paso. Con los nios se aprende mucho, tanto ellos de nosotros
como nosotros de ellos.
A m me ha gustado mucho, me lo he pasado bien y creo que de esto he aprendido
bastante. Esta prctica ha sido de gran ayuda para observar todo lo que estamos dando
en teora y as llegar a comprenderlo todo mejor.

-Para el nio:
Pues creo que le ha gustado la experiencia porque le pona muchas ganas, en general, a
todos los dibujos. Adems dibujar le gusta mucho y segn me ha dicho su madre dedica
en casa bastante tiempo a esta tarea.
Este trabajo se lo ha tomado bastante en serio ya que un da le o decir a su prima tengo
que dibujar porque tengo que ayudar a Diana a hacer un trabajo. Pero ltimamente me
daba un poco de largas, a la hora de hacer los dibujos, y creo que era porque al ser
tantos fines de semanas ya estaba empezando a hartarse. Porque segn me digo su
madre tiene toda la semana ocupado, ya que est apuntado a actividades extraescolares
y solo tiene libre, para jugar, los fines de semana. Tambin s que se distrae mucho y
varias veces e incluso en clase tiene que llamarle la atencin la maestra muchas veces
pero ser que dibujar le encanta que no paraba de pintar hasta que acababa el dibujo