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FUNDAMENTACIN:
La Tierra no siempre fue como la conocemos hoy. La misma ha sufrido a lo
largo de su historia diversos procesos de transformacin que en la
actualidad continan provocando cambios, algunos perceptibles y otros no.
Es muy importante que los alumnos aprendan que la tierra es un planeta en
permanente transformacin y que de la misma manera que cambi en el
pasado, lo sigue haciendo en el presente y lo har en el futuro.
Comprender los procesos internos que se llevan a cabo en el planeta y las
transformaciones que provocan permite no slo entender dichos procesos y
sus relaciones, sino tambin tomar nocin del tiempo geolgico como un
tiempo ms extenso del que manejamos cotidianamente.
Un sistema es un conjunto de elementos que tienen identidad propia y que
interactan entre s. Este concepto es muy importante en la enseanza de
las Ciencias Naturales ya que resulta estructurante de los aprendizajes de
los alumnos en tanto permite comprender fenmenos a travs de las
relaciones que contraen entre s. Por esta razn es importante mostrar a la
Tierra
como
un
sistema
complejo
integrado
por
subsistemas
con
PROPSITOS:
OBJETIVOS:
esquemas, etc)
Incorporar la idea de la Tierra como un planeta en constante cambio
Establecer relaciones entre la estructura interna y externa que le
permitan comprender los procesos que se llevan a cabo en nuestro
planeta
RECURSOS:
Textos temticos
Maquetas
Imgenes
Pizarrn
EVALUACIN:
Evaluaremos el proceso de adquisicin de las ideas sobre la tierra en
constante cambio en funcin de los procesos internos y externos derivados
de la caracterstica estructura interna de nuestro planeta tierra.
Utilizaremos las siguientes rbricas
SOLO,
COMPRENDE Y
RELACIONA
DIFICULTAD
SIN
CON
DOCENTE Y SUS
DIFICULTAD
PARES
DIFICULTAD
SISTEMA
SUBSISTEMAS
TERRESTRES
ESTRUCTURA
INTERNA DE LA
TIERRA
TERREMOTOS
VOLCANES
ELABORA
ESQUEMAS PARA
REPRESENTAR
LOS FENMENOS
SIN
AYUDA
PRIMERA CLASE
En esta primera clase vamos a introducir a los chicos en el tema de la Tierra
como un sistema integrado por subsistemas y luego nos centraremos en el
subsistema geosfera y su estructura interna.
Para comenzar les mostraremos una serie de imgenes para que observen y
describan, con el fin de indagar sobre los saberes previos acerca de los
elementos de la naturaleza.
ACTIVIDAD 1:
1. Observen y describan en sus cuadernos lo que ven en las siguientes
imgenes:
HIDROSF
ERA
BIOSFER
A
ACTIVIDAD 2:
ATMOSFE
RA
RA
SEGUNDA CLASE
Haremos un repaso sobre lo visto en la primera clase planteando una
actividad que permita afianzar los conceptos de sistema, subsistema y sus
relaciones. Para ello propondremos una salida al patio de la escuela o sus
alrededores.
ACTIVIDAD 1:
Recorrer el patio de la escuela.
a. Observar atentamente elementos que forman el paisaje y elaborar una
lista.
b. Consultar la lista y escribir tres relaciones entre los subsistemas
observados durante el recorrido.
ACTIVIDAD 2:
1. Compartiremos la proyeccin hasta el minuto 8:24 del video Origen
de la Tierra: Cmo se hizo la Tierra https://www.youtube.com/watch?
v=FgdBE127FCQ y en base a lo observado, apuntado, y trabajado
hasta ahora, responder:
a) Qu subsistemas reconoces durante la formacin de la Tierra?
b) En qu orden fueron apareciendo los distintos subsistemas?
Qu edad tena la Tierra cuando surga cada subsistema?
c) Cmo se relacionaban los subsistemas a medida que surgan?
TERCERA CLASE
Retomaremos la idea de que desde el comienzo de su formacin, hace 4600
millones de aos, la Tierra ha cambiado mucho. Se cree que al formarse era
una gran masa de calor que muy lentamente se fue enfriando. Al disminuir
la temperatura, el agua que estaba como vapor pas a ser agua lquida y
cay en forma de lluvia cubriendo la Tierra, esto dio origen a los ocanos,
donde se formaron los primeros seres vivos. Su aparicin hizo que poco a
poco la Tierra fuera cambiando. La que hoy conocemos no se parece en
nada a la Tierra del pasado. Todo esto fue lo que observaron en el video
ACTIVIDAD 1:
1. Entre todos leern el siguiente texto
SABAS QUE?
CUANDO LA TIERRA SE FORM INICIALMENTE, NO TENA CAPAS. NO TENA OCANOS NI MONTAAS
TAMPOCO.
NADIE HA PERFORADO LAS CAPAS MS PROFUNDAS DE LA TIERRA TODAVA. AUN AS, LOS GELOGOS SE
IMAGINAN CMO DEBEN SER ESAS CAPAS POR SUS ESTUDIOS DE LAS ONDAS SSMICAS.
ONDAS DE ENERGA QU CAUSAN LOS TERREMOTOS.
TIERRA.
ACTIVIDAD 2:
1. Para esquematizar y comprender la estructura interna de la tierra
formada por tres capas, utilizaremos la analoga de la tierra con un
CLARA
YEMA
CUARTA CLASE
Retomamos lo visto hasta el momento
Las principales capas de la Tierra son la corteza, el manto y el ncleo.
Nos vamos a detener en la CORTEZA TERRESTRE ya que es la capa ms
externa y constituye nuestro hogar. De ella conocemos los paisajes que
observamos diariamente o por fotografas actuales o pasadas. Y as
llegamos a la conclusin de que el paisaje ha ido cambiando. A veces estos
cambios son tan pequeos o tan lentos que no nos damos cuenta de que
estn sucediendo; por ejemplo, la destruccin de las rocas producida por las
olas cuando golpean contra las costas. Otras veces, los cambios son muy
notables; por ejemplo, los que producen un volcn en erupcin.
Algunas de las modificaciones que ocurren en la superficie de la tierra se
deben a causas externas (vientos, lluvias) y otros a causas internas
(terremotos, volcanes)
ACTIVIDAD 1:
En grupo lean las siguientes noticias y comente:
1. Para cada noticia e imagen indicar qu sucedi y si la causa es
interna o externa
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ACTIVIDAD 2:
Los terremotos nos indican que la corteza terrestre puede moverse por
qu? . Para entender por qu la corteza terrestre se mueve, recordemos
cmo es la estructura interna de la Tierra. Cmo son cada una de las capas
que la conforman. Adems, recordando el video, cmo se formaron los
continentes? que son lo que vemos de la corteza terrestre.
Para esquematizar cmo est formada la corteza terrestre planteamos la
siguiente actividad:
1. La superficie de la corteza terrestre incluye los continentes y los
fondos ocenicos. Observen el mapa planisferio (N 3) no parece un
rompecabezas?. Recorten cada continente: Amrica del Norte, Central
y sur (todo junto), frica, Europa y Asia juntos, Oceana y la Antrtida.
Una vez cortados, intenten hacer coincidir sus formas para construir
un bloque entero que incluya todos los continentes. Qu
conclusiones pueden tomar al respecto? Qu les resulta particular
sobre esto?
Para completar la informacin necesaria, lean entre todos el siguiente texto
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UBICACIN
UBICACI
N
a) Puede
detectar
algn
patrn?
Descrbelo
b) Hay algn lmite
natural que pueda
TERREMOT
encontrar?
(por
O
ejemplo montaas,
valles)
c) Explique
qu
relaciones
puede
deducir entre los
bordes de placas y las zonas de vulcanismo activo. Para
esto recurrir al mapa de placas tectnicas, la
informacin del video visto en clase y leer el siguiente
texto
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TERREMOTOS
Los movimientos de las placas algunas veces producen sismos, llamados
temblores o terremotos, y maremotos cuando ocurren en los fondos
ocenicos.
Los terremotos se producen cuando dos placas tectnicas se rozan entre s.
El lugar donde se inicia el terremoto en el interior de la tierra se conoce
como hipocentro o foco y la parte de la superficie terrestre donde se
produce la ruptura o temblor es el epicentro.
En general, los temblores suelen ser leves, pero cuando son muy violentos
pueden causar grandes daos en las zonas urbanas y se denominan
terremotos. Las ondas que producen los terremotos se propagan a travs de
las rocas y se registran con unos aparatos llamados sismgrafos. Esto
permite, en algunos casos, prevenir los daos y alertar a los habitantes de
las poblaciones afectadas para que dejen el lugar. Los terremotos se miden
de acuerdo a las consecuencias materiales con la escala de Mercalli y segn
la intensidad del sesmo en s mismo, con la escala de Richter.
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Otra zona de grandes terremotos es donde una placa se hunde bajo la otra
en el borde de un continente, como ocurre en los andes, tambin hay
volcanes, pero sta vez sobre el continente.
Tipos de contactos o Fronteras entre placas
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QUINTA CLASE
Retomando lo visto en la clase anterior sobre el movimiento de las placas y
la existencia de grietas que se forman por dicho movimiento, la teora de la
tectnica de placas o deriva continental permite explicar los terremotos
como as tambin la formacin de las cadenas montaosas.
Como vimos, la estructura interna de
la Tierra pudo ser estudiada
observando los terremotos y los volcanes ya que es imposible explorar
directamente el interior de la Tierra.
ACTIVIDAD 1:
De acuerdo a lo observado en el video y teniendo presente la estructura
interna de la Tierra como as tambin la teora de la deriva continental,
comenten con sus compaeros
1. qu son los volcanes?
2. cmo influy la actividad volcnica en el modelado de la superficie
terrestre y en la composicin del aire que la rodea?
3. Cmo crees que los volcanes sirvieron a los gelogos para describir
el interior de la Tierra?
4. Realiza un esquema del corte transversal de un volcn indicando sus
partes: crter, cono volcnico, cmara magmtica.
ACTIVIDAD 2:
UN VOLCN CASERO
Se sabe que las erupciones volcnicas se producen porque el material
fluido del manto (llamado magma) presiona las capas de la corteza y se
cuela por las fisuras en las rocas llegando hasta la superficie. Si la presin
es muy grande, se quiebra el tapn de rocas y su produce una erupcin de
roca fundida llamada lava.
En grupos de cuatro vamos a construir un volcn casero en el cual la presin
la generaremos por medio de una reaccin qumica. Necesitaremos los
siguientes materiales:
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PROCEDIMIENTO:
1. Construir la montaa con masa formada por una mezcla de
tierra y agua (barro) o de harina y agua. La masa no debe
quedar muy blanda pero tampoco muy seca
2. Colocar la botella de plstico en el centro y cubrirla con la
masa hasta formar una montaa alrededor cuidando de no
cubrir la boca de la botella ya que ser el crter
3. Pintar con acrlico o barniz para impermeabilizar de modo que
podamos usar el volcn varias veces
4. PROVOCAR LA ERUPCIN: Para hacer que el volcn entre en
erupcin, colocamos en la botella dos cucharadas de
bicarbonato de sodio, una cucharada de detergente, tres
cucharaditas de harina (probar porque es para espesar), aadir
colorante (polvo de ladrillo, pimentn) y luego de mezclar bien
aadimos un chorro de vinagre a la mezcla cuidando de
mantenernos alejados un poco para evitar salpicaduras.
5. Cada grupo probar distintas variantes respecto a la violencia
de la erupcin: taponando la salida con un papel, taponando la
salida cpon una delgada capa de barro, cambiando el tamao
del agujero o crter (ms pequeo mayor presin) Prueben
todas las posibilidades!
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