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METODOLOGIA DO TRABALHO
CIENTFICO
1 EDIO
EGUS 2014
Sumrio
Palavras do Professor-Autor....................................................13
Ambientao....................................................................................16
Trocando ideias com os autores............................................18
Problematizando.............................................................20
A pesquisa cientfica...............................................................................................33
Pesquisa qualitativa versus quantitativa.....................................................33
Classificar as pesquisas com base em seus objetivos...........................35
Pesquisa experimental .........................................................................................35
Pesquisa descritiva...................................................................................................35
Pesquisa exploratria.............................................................................................36
Classificar as pesquisas com base nos procedimentos tcnicos
utilizados.......................................................................................................................36
INTA EAD
3 Projeto de Pesquisa
Ttulo...............................................................................................................................55
Definio do tema...................................................................................................55
Escolha do problema.............................................................................................56
Definio da base terica e conceitual........................................................56
Formulao de hipteses.....................................................................................57
Tipos de hipteses....................................................................................................58
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INTA EAD
Definio de variveis...........................................................................................59
Varivel dependente e varivel independente.........................................59
Varivel ativa e varivel atributo (varivel orgnica)..........................60
Varivel contnua e varivel categrica......................................................60
Varivel estranha ou interveniente................................................................60
Elementos que podem afetar os resultados..............................................61
Justificativa..................................................................................................................63
Definio de objetivos...........................................................................................63
Metodologia................................................................................................................63
Amostra.........................................................................................................................64
Amostra probabilstica (selecionada por sorteio) ..................................65
Amostra no-probabilstica...............................................................................66
Questionrio...............................................................................................................68
Entrevista......................................................................................................................73
Fases da anlise de dados...................................................................................76
para a elaborao de um
4 Referenciais
de Pesquisa
Projeto
Leitura Obrigatria...........................................................................................100
Saiba mais................................................................................................................102
Revisando.................................................................................................................104
Autoavaliao.......................................................................................................108
Bibliografia.............................................................................................................110
Bibliografia da Web........................................................................................112
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Palavra do Professor-Autor
A inteno deste trabalho sobre Metodologia do Trabalho Cientfico contribuir
com os estudantes de graduao e ps-graduao no que diz respeito aos trabalhos
de pesquisa acadmica a partir do pensamento cientfico.
Este livro resultado de minha caminhada acadmica: Ps-Doutor em Educao
pela Universidade de Aveiro em Portugal, Doutor em Educao pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (2008), Mestre em Cincias da Educao pela
Universidade Catlica Portuguesa Lisboa (1999), (validado no Brasil pela Universidade
Federal do Cear-UFC), Especialista em Educao Multicultural pela Universidade
Catlica Portuguesa Lisboa (1994) e Graduado em Ensino da Matemtica e Cincias
pela Escola Superior de Educao de Lisboa, (validado no Brasil pela Universidade
Estadual do Cear-UECE). Sou pesquisador na rea da produo de contedo para
Educao a Distncia; atualmente desempenho a funo de Pr-Diretor de Inovao
Pedaggica das Faculdades INTA, Sobral (CE).
A disciplina em questo tem um valor importante na formao do profissional.
Ela se ocupa do estudo dos mtodos cientficos que devem ser adotados para
pesquisa e obteno de conhecimento.
A estrutura deste livro possibilita ao estudante construir seu caminho em
busca do saber cientfico, no se ocupa apenas da informao do contedo a ser
apreendido em sala de aula e reproduzido no dia da avaliao, mas de aprender
fazendo, como sugerem os conceitos contemporneos da Pedagogia.
A obra fornece orientaes para elaborao de projetos e relatrios de pesquisa,
de modo que os estudantes podero consult-la a qualquer hora para eliminar suas
dvidas quanto aos procedimentos, tcnicas e normas de pesquisas e entender que
o mtodo cientfico o caminho do saber cientfico.
Joo Jos Saraiva da Fonseca
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AMBIENTAO
DISCIPLINA
Este cone indica que voc dever ler o texto para ter
uma viso panormica sobre o contedo da disciplina.
Ol, estudantes
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TROCANDO IDEIAS
COM OS AUTORES
A inteno que seja feita a leitura de obras indicadas
pelo professor-autor numa perspectiva de dialogar com
os autores de relevo nacional e/ou mundial.
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PROBLEMATIZANDO
apresentada uma situao problema onde ser feito
um texto expondo uma soluo para o problema
abordado, articulando a teoria e a prtica profissional.
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APRENDENDO A PENSAR
O estudante dever analisar o tema da disciplina em
estudo a partir das ideias organizadas pelo professorautor do material didtico.
A NATUREZA DA CINCIA
E DA PESQUISA CIENTFICA
Conhecimentos
Compreender a cincia enquanto processo crtico de reconstruo do saber, bem
como a sua natureza, os mtodos e os processos de investigao.
Habilidades
Caracterizar o conhecimento em geral e assinalar seus pressupostos;
Identificar os diferentes tipos de conhecimento e suas formas de validao;
Reconhecer os aspectos cognitivos e sociais presentes na elaborao do
conhecimento pela humanidade.
Atitude
Assinalar as caractersticas prprias do conhecimento cientfico e seus
pressupostos.
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O Conhecimento Popular
A nossa vida desenvolve-se em torno do conhecimento popular. Ele surge da
necessidade de resolver problemas imediatos, adquiridos atravs de aes no
planejadas. Este conhecimento surge de modo instintivo, espontneo, subjetivo,
acrtico, permeado pelas opinies, emoes e valores de quem o produz. Desse
modo, o conhecimento popular consegue atingir objetividade e racionalidade
limitadas.
O conhecimento popular, tambm designado de senso comum, distingue-se
essencialmente do conhecimento cientfico pelos mtodos utilizados para chegar ao
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O Conhecimento Cientfico
O conhecimento cientfico produzido pela
investigao cientfica atravs de seus mtodos resultantes
do aprimoramento do senso comum. O conhecimento
cientfico tem origem nos procedimentos de verificao
baseados na metodologia cientfica. um conhecimento
objetivo, metdico, passvel de demonstrao e
comprovao.
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Objetivo
Intersubjetivo
Positivo
Racional
Reversvel
Autnomo
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A natureza da Cincia
A cincia a atividade intelectual e prtica que abrange a estrutura do
comportamento do mundo fsico e do natural atravs do empirismo e da observao.
Ela uma forma particular de conhecer o mundo. o saber produzido atravs
do raciocnio lgico associado experimentao prtica. Caracteriza-se por
um conjunto de modelos de observao, identificao, descrio, investigao
experimental e explanao terica de fenmenos. O mtodo cientfico envolve
tcnicas exatas, objetivas e sistemticas bem como regras fixas para a formao de
conceitos, conduo de observaes, realizao de experimentos e validao de
hipteses explicativas.
O objetivo bsico da cincia no descobrir verdades ou se constituir como
uma compreenso plena da realidade. Deseja fornecer um conhecimento provisrio
que facilite a interao com o mundo, possibilitando previses confiveis sobre
acontecimentos futuros e indicar mecanismos de controle que possibilitem uma
interveno sobre tais acontecimentos.
O socilogo portugus Boaventura de Sousa Santos, no livro Um discurso sobre
as cincias (1987), enquadra a natureza da cincia em trs momentos:
Paradigma da modernidade;
A crise do paradigma dominante;
O paradigma emergente.
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Jamais aceitar como exata alguma coisa que no se conhea a clareza como
tal, evitando a precipitao e a precauo, fazendo o esprito aceitar somente aquilo,
claro e distinto, sobre o que no pairam dvidas;
Dividir cada dificuldade a ser examinada em quantas partes for possvel para
resolv-la;
Pr em ordem os pensamentos, comeando pelos mais fceis de serem
conhecidos para atingir, aos poucos, os mais complexos;
Fazer, para cada caso, uma enumerao exata e uma reviso ampla e geral
para ter-se a certeza de no ter esquecido ou omitido algo.
A Crise do paradigma dominante, segundo Boaventura Sousa Santos
(1987), tem como referncias as ideias de Einstein e os conceitos de relatividade e
simultaneidade que colocaram o tempo e o espao absolutos de Newton em debate;
Heisenberg e Bohr, cujos conceitos de incerteza e continuum abalaram o rigor da
medio; Gdel que provou a impossibilidade da completa medio e defendeu que
o rigor da matemtica carece de fundamento; Ilya Prigogine, que props uma nova
viso de matria e natureza.
O homem encontra-se num momento de reviso sobre o rigor cientfico pautado
no rigor matemtico e de construo de novos paradigmas: em vez de eternidade,
a histria; em vez do determinismo, a impossibilidade; em vez do mecanicismo, a
espontaneidade e a auto-organizao; em vez da reversibilidade, a irreversibilidade
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A NATUREZA
DA PESQUISA CIENTFICA
Conhecimentos
Compreender os tipos de pesquisa cientfica
Habilidades
Identificar a natureza da pesquisa cientfica;
Identificar as caractersticas da pesquisa quantitativa e qualitativa.
Atitude
Aplicar os tipos de pesquisa cientfica na elaborao de trabalhos cientficos.
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A pesquisa cientfica
A pesquisa a atividade nuclear da cincia; seu processo permanente e
inacabado. Desenvolve-se atravs de aproximaes sucessivas da realidade,
fornecendo-nos subsdios para uma interveno no real.
A pesquisa cientfica o resultado de um inqurito ou exame minucioso,
realizado com o objetivo de resolver um problema, recorrendo a procedimentos
cientficos. Lehfeld e Barros (1991) referem-se pesquisa como sendo a inquisio,
o procedimento sistemtico e intensivo, que tem por objetivo descobrir e interpretar
os fatos que esto inseridos em uma determinada realidade.
A cincia tem reas de conhecimento como: Cincias Humanas, Cincias Agrrias,
Cincias Biolgicas e Cincias Exatas. No Brasil, o CNPq classifica os pesquisadores e
as profisses a partir dessas grandes reas. Acesse: http://www.cnpq.br/
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Pesquisa Quantitativa
Pesquisa Qualitativa
Menor
Maior
Menor
Maior
Menor
Maior
Instantneo
Intervalo Maior
Intervalo maior
Uma
Vrias
Externo organizao
Interno organizao
Definidas rigorosamente
Menos estruturadas
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Pesquisa experimental
A pesquisa experimental considerada o melhor exemplo de pesquisa cientfica,
pois o isolamento de qualquer interferncia do meio exterior possibilita um alto
nvel de controle.
O conhecimento cientfico est ausente nos resultados oferecidos pelas
pesquisas experimentais que tm como suporte quase exclusivamente o mtodo
experimental. Elas tm como preocupao principal identificar os fatores que
determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. O que caracteriza a
pesquisa experimental a manipulao e o controle das variveis com o objetivo
de identificar qual a varivel independente que determina a causa da varivel
dependente ou da situao em estudo.
A realizao de pesquisas experimentais no mbito das cincias sociais revestese de algumas dificuldades pelo que se recorre a pesquisas com outras caractersticas
tais como a pesquisa descritiva e pesquisa exploratria.
Pesquisa descritiva
A pesquisa descritiva pretende observar, registrar, analisar
e correlacionar fenmenos ou fatos em um contexto, visando
descobrir a frequncia em que eles ocorrem, sua eventual
relao e conexo com outros fenmenos, suas caractersticas
e natureza, sem que o pesquisador interfira neles, nem no
ambiente analisado. A pesquisa descritiva possibilita conhecer
as caractersticas de determinada populao ou fenmeno: distribuio por idade,
sexo, nvel de escolaridade, renda ou ento possibilitar estudar as caractersticas do
atendimento de uma entidade pblica ou privada face ao pblico interno ou externo.
Pode tambm, por exemplo, possibilitar o levantamento do desempenho local de
uma espcie vegetal ou animal de interesse a partir da observao de aspectos como
crescimento, produo, alimentao, sade, dentre outros. A pesquisa descritiva ,
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junto com a exploratria, habitualmente utilizada pelas cincias sociais e aplica para
a coleta de dados, por exemplo, questionrios e observao.
Pesquisa exploratria
A pesquisa exploratria envolve, na maioria dos casos, o levantamento
bibliogrfico, a realizao de entrevistas com sujeitos que tiveram experincias
prticas com o problema pesquisado e a anlise de exemplos que possibilitem a
compreenso da realidade estudada. De um modo geral, a pesquisa exploratria
assume a forma de pesquisa bibliogrfica ou de estudo de caso, contudo ela pode
tambm constituir um estudo preliminar ou preparatrio para outro tipo de pesquisa
proporcionando as condies para a avaliao da possibilidade de se desenvolver
um estudo indito e relevante sobre determinado tema ou ento encontrar novos
enfoques para a pesquisa que se est iniciando.
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Classificaes da Pesquisa
As pesquisas so classificadas tambm quanto aos procedimentos. Podem ser
divididas em pesquisas de campo e pesquisas de fonte. A pesquisa de campo baseiase na observao dos fatos de forma direta com formulrios e entrevistas atravs
de coleta de dados cujo objetivo buscar conhecimento e encontrar respostas.
A pesquisa de fontes pode ser de dois tipos: pesquisa bibliogrfica e pesquisa
documental.
Imagine que voc l numa revista o seguinte trecho: A pesquisa uma pesquisa
bibliogrfica levando o conhecimento atual veiculado na literatura especializada
mundial sobre diabetes mellitus de forma ampla e didtica, culminando com o relato
do consenso do valor da atividade fsica, assim como o tipo e intensidade dessas
atividades no controle da doena, permitindo uma vida de qualidade ao diabtico.
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Pesquisa Bibliogrfica
Conforme Matos e Vieira (1991, p. 40), a pesquisa bibliogrfica feita a partir do
levantamento de referncias tericas j analisadas e publicadas por meios escritos
e eletrnicos, como livros, artigos cientficos, pgina de web sites sobre o tema a
estudar.
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fontes originais, pois nem sempre as fontes secundrias apresentam dados coletados
ou processados de modo correto. As fontes so constitudas de material elaborado
por livros, artigos cientficos, sobretudo localizadas nas bibliotecas.
Pesquisa Documental
Ao ler a notcia abaixo, ser que o autor ainda est falando de uma pesquisa
bibliogrfica? Em que a pesquisa bibliogrfica ser diferente da pesquisa documental?
J est venda o livro "Seguindo a cano: engajamento poltico e indstria
cultural na MPB (1959-1969)", de Marcos Napolitano. Ensaio sobre a formao, o
conceito e as variantes de Msica Popular Brasileira nos anos 60, a partir de uma
grande pesquisa documental (escrita e fonogrfica), enfocando os dilemas que
cercaram o debate em torno da funo poltica e da insero comercial da cano
na sociedade brasileira.
A pesquisa documental trilha os mesmos caminhos da pesquisa bibliogrfica,
no sendo fcil por vezes distingui-las; a diferena a natureza das fontes. Segundo
Gil (2002, p. 46), o desenvolvimento da pesquisa documental segue os mesmos
passos da pesquisa bibliogrfica. Apenas cabe considerar que, enquanto na pesquisa
bibliogrfica as fontes so constitudas de material impresso encontrado nas
bibliotecas e livrarias, a pesquisa documental muito mais diversificada e dispersa.
De acordo com Matos e Vieira (2001, p. 40), ela ainda no recebeu tratamento
analtico considerado legtimo sem engano tais como: tabelas estatsticas, jornais,
revistas, relatrios, documentos oficiais, cartas, filmes, fotografias, pinturas, tapearias,
relatrios de empresas, vdeos de programas de televiso, etc. apontado como uma
das vantagens da pesquisa documental o fato de os documentos constiturem uma
fonte rica e estvel de dados, subsistindo ao tempo e tornando-se uma importante
fonte de dados. um processo que utiliza tcnicas e mtodos para compreenso e
anlise de vrios documentos.
Outra vantagem referida est no baixo custo j que a anlise dos documentos, em
muitos casos, alm da capacidade do pesquisador, exige apenas disponibilidade de
tempo. Outro benefcio apontado para a pesquisa documental, conforme Gil (2002),
no exigir contato com os sujeitos da pesquisa, o que por um lado, muitas vezes,
difcil ou at mesmo impossvel e por outro lado a informao proporcionada pelos
sujeitos prejudicada pelas circunstncias que envolvem o contato.
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Pesquisa Experimental
A pesquisa experimental seleciona grupos idnticos e submete-os a tratamentos
diferentes, checando se as diferenas observadas nas respostas so estatisticamente
significantes. Os efeitos observados so relacionados com as variaes nos estmulos,
pois o propsito da pesquisa experimental apreender as relaes de causa-eefeito e eliminar explicaes conflitantes s descobertas realizadas. Para conseguir
maior positividade, os fatores externos so eliminados ou controlados. possvel
encontrar dois elementos crticos na pesquisa experimental que est dividida em
duas grandes categorias.
Elementos crticos da pesquisa experimental:
O ambiente experimental, que inclui o desenho da pesquisa, os sujeitos e a
tarefa e outros materiais experimentais utilizados;
A estratgia de pesquisa, que envolve a organizao de sesses experimentais
e o controle experimental.
A pesquisa experimental encontra-se em duas grandes categorias:
Experimentao em laboratrio onde criado um meio ambiente artificial;
Experimentao no campo onde so criadas as condies para a manipulao
dos sujeitos.
De acordo com o grau de controle exercido pelo pesquisador sobre as variveis
independentes e outros fatores, falamos de desenho experimental quando o controle
elevado e de desenho quase-experimental, quando o controle menor.
Na pesquisa experimental essencial controlar as variveis estranhas que possam
interferir para que o ambiente da pesquisa se torne o mais adequado possvel.
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Pesquisa Ex-Post-Facto
O estudo Relacionamento entre pais e filhos nas diferentes fases do ciclo
vital familiar teve como objetivo principal verificar a dinmica e estrutura do
relacionamento entre pais e filhos nas diferentes fases do ciclo vital. Trata-se de
uma pesquisa ex-post-facto, tendo como instrumentos para a obteno dos dados
entrevistas semidirigidas e formulrios. Ao ler esta informao, o que voc entendeu
sobre a modalidade de pesquisa Ex-Post-Facto?
A Ex-Post-Facto tem por objetivo investigar possveis relaes de causa e efeito
entre determinado fato identificado pelo pesquisador e um fenmeno que ocorre
posteriormente. A principal caracterstica desta pesquisa o fato dos dados serem
coletados aps a ocorrncia dos eventos. utilizada quando h impossibilidade de
aplicao da pesquisa experimental pelo fato de nem sempre ser possvel manipular
as variveis necessrias para o estudo da causa e do seu efeito.
Gressler (1989, p. 30) aponta como exemplo um estudo sobre a evaso escolar
Ex-Post-Facto. aps a evaso escolar que se tenta analisar as causas. Num estudo
experimental e de acordo com a autora, seria o inverso: tomava-se primeiramente
um grupo de estudantes a quem seria dado determinado tratamento e observar-seia depois o ndice de evaso.
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Estudo de caso
O estudo de caso uma modalidade de pesquisa. O exemplo que vamos relatar
sobre estudo de caso procurou investigar, na prtica, os mtodos e as tcnicas
usadas na soluo de problemas por uma empresa do ramo da mecnica, fabricante
de produtos estampados e blanks (chapas de ao).
Um estudo de caso pode ser caracterizado de acordo com o estudo de uma
entidade bem definida como um programa, uma instituio, um sistema educativo,
uma pessoa ou uma unidade social. Visa conhecer em profundidade o seu como e os
seus porqus, evidenciando a sua unidade e identidade prpria. uma investigao
caracterizada como particularstica, isto , debrua-se deliberadamente sobre uma
situao especfica que supe ser nica em muitos aspectos, procurando descobrir
o que h nela de mais essencial e caracterstico. O fato de selecionarmos somente
um objeto permite obter a seu respeito uma grande quantidade de informaes.
O pesquisador no pretende intervir sobre o objeto, mas revel-lo tal como
ele o percebe. O estudo de caso apresenta, deste modo, uma forte tendncia
descritiva. Pode decorrer de acordo com uma perspectiva interpretativa que procura
compreender como o mundo do ponto de vista dos participantes, ou uma
perspectiva pragmtica, que visa simplesmente apresentar uma viso global, tanto
quanto possvel completa e coerente, do objeto de estudo do ponto de vista do
investigador.
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Levantamento
O levantamento realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP), ligado ao Ministrio da Educao, apontou 353 escolas sem
eletricidade em Santa Catarina. Por que o estudo realizado pelo INEP se chamou
levantamento? Quais as suas caractersticas?
Particularmente utilizado em estudos exploratrios e descritivos, o levantamento
pode ser de dois tipos: levantamento de uma amostra ou levantamento de uma
populao (tambm designado de Censo). O Censo populacional constitui a
nica fonte de informao sobre a situao de vida da populao nos municpios
e localidades. Os censos produzem informaes imprescindveis para a definio
de polticas pblicas estaduais e municipais e para a tomada de decises de
investimento, sejam eles provenientes da iniciativa privada ou de qualquer nvel de
governo. A coleta de dados realiza-se usualmente pela utilizao de questionrios
ou entrevistas.
Entre as principais vantagens do levantamento esto o conhecimento direto da
realidade, a economia e rapidez e a quantificao. As limitaes do levantamento
residem no fato de muitas vezes ocorrer uma diferena entre o que as pessoas
fazem ou sentem e o que elas dizem. Por outro lado, o levantamento, apesar da
possibilidade de elevado nmero de dados, mostra-se pouco adequado para a
instigao de fenmenos sociais, pois estes so determinados essencialmente
por fatores interpessoais e institucionais. O levantamento proporciona ainda uma
fotografia do fenmeno num determinado momento, mas no proporciona
conhecer suas tendncias, nem possveis mudanas estruturais.
Vamos elencar dois exemplos de levantamentos: sendo recenseados todos os
moradores em domiclios particulares (permanentes e improvisados) e coletivos
numa data de referncia, possvel atravs de pesquisas mensais do comrcio, da
indstria e da agricultura, recolher informaes sobre o seu desempenho. Outro
exemplo de levantamento realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (Inep), ligado ao Ministrio da Educao, apontou 353 escolas sem
eletricidade em Santa Catarina.
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Pesquisa Participante
A pesquisa participante rompe com o paradigma de no envolvimento do
pesquisador com o objeto de pesquisa, despertando fortes reaes do positivismo.
Teve a sua origem em Bronislaw Malinowski. A pesquisa participante, de acordo com
Matos e Vieira (2001, p. 46), caracteriza-se pelo envolvimento e identificao do
pesquisador com as pessoas investigadas.
Pesquisa-ao
A pesquisa-ao pressupe uma participao planejada do pesquisador na
situao-problema a ser investigada. Recorre a uma metodologia sistemtica no
sentido de transformar as realidades observadas a partir da sua compreenso,
conhecimento e compromisso para a ao dos elementos envolvidos na pesquisa.
Existem trs aspectos a serem atingidos: resoluo de problemas, tomada de
conscincia e a produo de conhecimento.
Segundo Thiollent in Minayo (1994), a pesquisa-ao baseada no empirismo
associada soluo de um problema coletivo, onde tanto os pesquisadores quanto
os participantes assumem o problema de forma cooperativa.
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Pesquisa Etnogrfica
A pesquisa etnogrfica pode ser entendida como o estudo de um grupo ou povo.
Associava-se inicialmente ao isolamento por um longo tempo de antroplogos em
contextos exticos, adaptando-se vida da comunidade, analisando e registrando
detalhadamente o comportamento dos nativos.
Para Malinowski (s/d), a finalidade principal do trabalho de campo em pesquisa
etnogrfica coletar dados usando uma variedade de metodologias, informao
direta e verbal dos nativos que possibilite caracterizar e registrar a sua viso do
mundo a partir da reviso terica realizada.
De acordo com Matos e Vieira (2001, p. 50), as caractersticas especficas da
pesquisa etnogrfica so a organizao e anlise de dados, e a interatividade entre
o pesquisador e o objeto com possibilidades de alterar a pesquisa sem modificar o
resultado.
A partir dos anos 70, o campo de ao da pesquisa etnogrfica alarga-se. No que
diz respeito escola, o interesse dos pesquisadores centra-se mais nos processos
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Pesquisa Etnometodolgica
O termo etnometodolgica refere-se, nas suas razes gregas, s estratgias que
as pessoas utilizam cotidianamente para viver. Tendo essa referncia por norte,
a pesquisa etnometodolgica visa compreender como as pessoas constroem ou
reconstroem a sua realidade social. Os pesquisadores recorrem aos seus mtodos
para tentar compreender o mundo; o ser humano utiliza modelos, manipula
informao e tem percepes da realidade para viver o seu cotidiano.
Para a pesquisa etnometodolgica, fenmenos sociais no determinam de fora a
conduta humana. Ela o resultado da interao social que se produz continuamente
atravs da sua prtica cotidiana. Os seres humanos so capazes de, ativamente, definir
e articular procedimentos, de acordo com as circunstncias e as situaes sociais em
que esto implicados. A conduta humana analisa deste modo os procedimentos aos
quais os indivduos recorrem para concretizar as suas aes dirias. A famlia, por
exemplo, encarada como uma atividade social possvel de descobrir e conhecer na
ao e a partir das explicaes dadas a seu respeito pelos membros que a compem
e a constroem.
A pesquisa etnometodolgica baseia-se em uma multiplicidade de instrumentos
para estudar as aes dos sujeitos em sua rotina. Citando Coulon Matos e Vieira,
(2001, p. 51) referem-se aos procedimentos da pesquisa etnometodolgica em
educao comuns etnografia atravs de observao e anlise na busca de vrias
metodologias.
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A proteo dos direitos dos sujeitos de pesquisa uma das grandes preocupaes
do Conselho Nacional de Sade, que atravs da Comisso Nacional de tica em
Pesquisa (CONEP) tem fortalecido a atuao nesta rea.
Os usurios desta ferramenta so: os pesquisadores; os Comits de tica em
Pesquisas (CEPs); A Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP) e a populao
em geral.
Conforme a Resoluo 164/12, a eticidade da pesquisa implica em:
Respeito ao participante da pesquisa em sua dignidade e autonomia,
reconhecendo sua vulnerabilidade, assegurando sua vontade sob forma de
manifestao expressa, livre e esclarecida de contribuir e permanecer ou no na
pesquisa;
Ponderao entre riscos e benefcios, tanto conhecidos como potenciais,
individuais ou coletivos, comprometendo-se com o mximo de benefcios e o
mnimo de danos e riscos;
Garantia de que danos previsveis sero evitados;
Relevncia social da pesquisa garantindo a igual considerao dos interesses
envolvidos e no perdendo o sentido de sua destinao scio-humanitria.
Todo procedimento de qualquer natureza envolvendo o ser humano, cuja
aceitao no esteja ainda consagrada na literatura cientfica, ser considerado
como pesquisa e, portanto, dever obedecer s diretrizes da presente Resoluo.
Dessa forma, as pesquisas em qualquer rea do conhecimento envolvendo seres
humanos devero observar as seguintes exigncias:
Ser adequada aos princpios cientficos que a justifiquem;
Estar fundamentada em fatos cientficos, experimentao prvia e/ou
pressupostos adequados rea especfica da pesquisa;
Ser realizada somente quando o conhecimento que se pretende obter no
possa ser obtido por outro meio;
Prevalecer sempre as probabilidades dos benefcios esperados sobre os
riscos e/ou desconfortos previsveis;
Contar com o consentimento livre e esclarecido do participante da pesquisa e/
ou seu representante legal, considerando-se os casos das pesquisas que necessitam,
por suas caractersticas, de coleta a posteriori, sempre que justificado;
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O PROJETO
DE PESQUISA
Conhecimentos
Selecionar e compreender o tipo de pesquisa adequada ao objeto de pesquisa;
Compreender as pesquisas nas quais na coleta de dados ocorre atravs de uma
interao entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa.
Habilidades
Identificar os elementos fundamentais das diretrizes bsicas que se baseiam
em dados fornecidos por pessoas e desenvolver conhecimentos, habilidades e
competncias para a elaborao de um projeto de pesquisa.
Atitude
Desenvolver um projeto de pesquisa utilizando todas as etapas segundo a ABNT.
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Ttulo
O ttulo deve ser cuidadosamente escolhido, mostrando com
clareza onde, com quem, como e quando se realizar a pesquisa
a que o projeto se refere. O leitor deve ser capaz de, atravs do
ttulo, reconhecer a rea de estudo e o tema da pesquisa. Podese distinguir entre o ttulo geral que indica genericamente o teor
do trabalho e o subttulo que especifica a temtica a abordar
(GRESSLER, 1989).
Exemplo:
Ttulo: O futebol como mecanismo liberatrio de tenses
Indica o que vai ser pesquisado.
Subttulo: Um estudo realizado com espectadores da classe operria do Mato
Grosso do Sul.
Indica as condies e/ou circunstncias e local onde ser desenvolvido o estudo.
Definio do tema
O tema da pesquisa um assunto que se deseja provar ou desenvolver em
uma rea de interesse a ser analisada. O tema necessita ser restrito para que o
pesquisador possa ter tempo, habilidades pessoais e condies financeiras para
realizar a pesquisa. Precisa, por outro lado, ser amplo e relevante no apenas para
o pesquisador, como tambm para a comunidade e contribuir para o avano do
estudo cientfico.
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Escolha do problema
A pesquisa cientfica tem incio com a formulao de um problema e o objetivo
de procurar a soluo para o mesmo. O problema decorre de um aprofundamento do
tema selecionado. uma questo sem soluo momentnea para a qual se procura
uma resposta. O desenvolvimento da pesquisa ser orientado com o objetivo de
encontrar respostas para o problema. A relevncia prtica do problema encontra-se
nos benefcios que possam decorrer da sua soluo.
Exemplo:
Tema: Violncia conjugal
Problema: Quais os fatores que levam os maridos a espancarem suas esposas?
O problema deve apresentar algumas caractersticas:
- Deve ser formulado como pergunta. Pode referir-se a: O que acontece quando...,
Qual a causa de..., Como deveria ser... para...
- Deve ser claro e preciso;
- Deve ser delimitado a uma varivel.
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Formulao de hipteses
Colocado o problema, o pesquisador formula as suas
hipteses. Mas o que hiptese?
Uma pesquisa pode articular uma ou mais hipteses, que devem apresentar:
Conceitos claros;
Especificidade;
No incluir valores morais;
Serem sustentadas em uma teoria;
O enunciado da hiptese estabelecido de forma afirmativa e explicativa.
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Tipos de hipteses
Hipteses descritivas - No podem ser testadas enquanto relao ou associao
entre variveis. De acordo com Gressler (1989, p. 53), este tipo de hiptese conduz a
explanaes essencialmente descritivas, no envolvendo a verificao experimental.
De acordo com a mesma autora, comum encontrar pesquisas descritivas que se
orientam.
Hiptese central - O ndice de evaso escolar aumenta na medida em que diminui
o grau de instruo do corpo docente e administrativo.
Hipteses complementares A evaso escolar na 1a srie do 1o grau, quando
atendida por especialista em alfabetizao, menor do que a evaso escolar da
referida srie quando atendida por professora normalista. A evaso escolar na 1a
srie do 1o grau, em escolas cujo diretor habilitado, menor do que em escolas
onde o diretor leigo.
Hiptese de pesquisa ou alternativa - A hiptese de pesquisa a que o pesquisador
deseja comprovar. Costuma-se representar a hiptese de pesquisa com o smbolo
H1. De acordo com Gressler (1989, p. 55), a hiptese de pesquisa pode ser direcional,
isto , estabelecer a direo da hiptese: Vamos a um exemplo: estudantes de origem
germnica tm aproveitamento superior em cincias se comparados a estudantes
de origem italiana. Homens apresentam maior ndice de cncer do que mulheres,
ou ento no direcional, quando estabelece simplesmente a existncia da relao
entre variveis. Ex.: Homens e mulheres diferem quanto ao ndice de cncer.
Hiptese nula - Para o estudo da hiptese nula partiremos de um exemplo. Vejamos
a hiptese de pesquisa ou alternativa (H1): Existe diferena favorvel aos estudantes
do ensino mdio da zona rural em relao aos estudantes da zona urbana no domnio
de estruturas gramaticais da lngua francesa.
A nossa inteno comprovar esta hiptese. Contudo, existe a possibilidade
de que a diferena observada resulte de um erro qualquer. Perante este dilema, foi
proposta uma soluo que se tem revelado eficaz. Tal soluo consiste em afirmar o
contrrio do que afirma a hiptese de pesquisa ou alternativa (H1).
Hiptese nula (Ho) - No h diferena estatisticamente significativa entre
estudantes do ensino mdio da zona rural e da zona urbana no domnio de estruturas
gramaticais de lngua francesa. Se pudermos rejeitar esta hiptese, ento a hiptese
de pesquisa ser verdadeira. Esta hiptese que contradiz o que afirmado pela
hiptese de pesquisa chamada de hiptese nula e representada por Ho.
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Definio de variveis
Gressler (1989, p. 35) define variveis como valores, fatos ou fenmenos que,
numa hiptese, so considerados em sua dimenso de inter-relao causal, de modo
que um ou mais so determinados como causa e outros como efeito. Refere tambm,
a propsito, que as variveis so sempre quantificveis, mesmo ao nvel primitivo
da dicotomia. A autora afirma ainda que as variveis possam ser classificadas de
acordo a sua aplicabilidade nos desenhos de pesquisa e, consequentemente, na
formulao de hiptese, de acordo com os seguintes aspectos:
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Justificativa
Apresenta a relevncia tcnica, cientfica, social e pessoal da pesquisa. Deve
apontar os motivos que a justificam do ponto de vista terico e prtico e as
contribuies que traz para a compreenso e soluo do problema. De acordo com
Minayo (2001, p. 42) a forma de justificar em pesquisa que produz maior impacto
aquela que articula a relevncia intelectual e prtica do problema investigado
experincia do investigador.
Definio de objetivos
Os objetivos da pesquisa expressam a resposta questo: Que resultados se
esperam da pesquisa? Os objetivos devem ser redigidos com os verbos no infinitivo
e podem ser avaliados, verificados e/ou refutados. A elaborao dos objetivos tem
que contar com os domnios da memorizao, compreenso, aplicao, anlise,
sntese e avaliao de acordo com as caractersticas da pesquisa.
Metodologia
A metodologia a explicao detalhada de toda ao a ser desenvolvida durante
o trabalho de pesquisa. A metodologia envolve, de acordo com Minayo (2001), a
escolha do espao de pesquisa, a escolha do grupo de pesquisa, o estabelecimento
dos critrios de amostragem, a construo de estratgias para entrada em campo e
a definio de instrumentos e procedimentos para a anlise dos dados.
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Subpopulao
Todas as crianas do sexo
feminino residentes na
cidade de Sobral
Doentes com mais de
60 anos atendidos no
Hospital de Messejana
Caractersticas
Crianas / viverem na
cidade do Sobral.
Doentes
/
Doentes
com mais de 60 anos /
atendidos no Hospital de
Messejana
Amostra
A amostra a menor representao de um todo maior considerado para pesquisa.
As concluses ou generalizaes a respeito do todo sero feitas tomando como
base a amostra. Quando realizamos um exame de sangue, o analista no retira o
sangue todo do sujeito para exame. Retira um pouco que se supe representante
da totalidade.
Seguindo o mesmo raciocnio, tambm se costuma selecionar uma parte
representativa da populao, denominada de amostra e selecionada de acordo com
uma regra ou plano. Quando se estuda uma amostra, pode-se obter melhor resultado
fazendo um trabalho mais cuidadoso do que seria feito com uma populao inteira.
O estudo de uma amostra, desde que tenha tamanho apropriado e represente
adequadamente uma populao, pode proporcionar resultados mais exatos, alm
de ser mais econmico.
No entanto, o processo de amostragem traz em si a probabilidade do erro
amostral cujo controle ser realizado atravs de mtodos estatsticos apropriados.
Ao selecionar a amostra devemos ter em considerao a sua representatividade (as
suas caractersticas so as mesmas dos elementos da populao da qual a amostra
extrada) e no tendiciosidade (todo o elemento da populao que a amostra
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Amostra no-probabilstica
Consideram-se apenas os casos que vo aparecendo e continua-se o processo
at que a amostra atinja determinado tamanho.
Exemplo: Um jornalista deseja saber o que o povo pensa a respeito de
determinada questo social ou poltica. Determina, primeiramente, quantas pessoas
quer entrevistar, questiona os cidados que supostamente refletem a opinio pblica
(motoristas de txi, barbeiros, etc.).
A amostra no-probabilstica inclui amostra por quotas, amostra intencional,
amostra em pesquisa qualitativa e coleta de dados.
Amostra por quotas - Tem por objetivo principal selecionar uma amostra
que seja uma rplica da populao para a qual se deseja generalizar. Procura-se
incluir na amostra os diversos elementos de que consta a populao, tendo a certeza
que estes elementos so considerados, na amostra, nas mesmas propores que
ocorrem na populao.
Exemplo: Sabendo que uma populao tem igual nmero de homens e
mulheres, so entrevistados tambm igual nmero de homens e mulheres.
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Questionrio
um instrumento de pesquisa constitudo por uma srie de perguntas
organizadas com o objetivo de levantar dados para uma pesquisa, cujas respostas
so dadas pelo elemento ou pelo pesquisador sem a assistncia direta ou orientao
do investigador. O questionrio dever incluir no cabealho um enquadramento da
natureza da pesquisa, referir os objetivos do questionrio, ressaltar a importncia
de uma resposta cuidada s questes, orientar para o preenchimento e garantir o
sigilo.
Antes da aplicao do questionrio, dever ser realizado um pr-teste num
universo reduzido para que se possam corrigir eventuais erros de formulao ou
de disposio das questes. O nmero de pr-testes ser o necessrio at que
sejam ajustadas todas as dificuldades A pr-testagem consiste numa coleta de
dados realizada com elementos do mesmo tipo daqueles a quem as respostas sero
solicitadas, seguindo-se uma reviso conjunta com o respondente. A pr-testagem
do instrumento dar indicaes quanto compreenso e dificuldades das questes,
o tempo e espao necessrios para lhes responder.
A construo do questionrio dever obedecer a um conjunto de regras bsicas:
tipos de perguntas e alguns conselhos prticos. Quanto ao tipo, distinguem-se a
perguntas com resposta "fechada" e resposta "aberta".
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Introduo - A introduo tem por fim motivar a pessoa que vai responder
explicando-lhe porque solicitam a sua colaborao, indicando-lhe as vantagens
gerais ou particulares que podem resultar do inqurito e dando todas as garantias
de descrio necessrias. Uma carta especial substitui muitas vezes esta introduo.
Perguntas - Agrupam-se geralmente as questes a itens que dizem respeito.
Em cada grupo, as perguntas so apresentadas numa ordem lgica sendo esta lgica,
preferencialmente, aquela das pessoas a que se destina e no a do pesquisador.
Os socilogos americanos usam a expresso funnel approach (progresso em funil)
para indicar o percurso que vai do geral para os aspectos cada vez mais particulares.
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Exemplos: Os estudantes que repetem o ano letivo devem, em sua opinio, ter um
regime particular? Sim No. Nesta pergunta a expresso "regime particular" pode
ser interpretada de muitas maneiras: regime disciplinar, organizao do trabalho,
individualizao do ensino, modificao do programa, etc. Uma resposta "sim" no
dar indicao alguma ao questionador.
"Qual a sua ocupao?..." Esta palavra muito vaga. Trata-se de uma ocupao
atual ou aquela que a pessoa que responde est preparada para fazer? A pessoa
que responde indica normalmente a sua ocupao profissional "oficial", mas talvez
exera outras funes remuneradas que at absorvam a maior parte do seu tempo
que se pensava dedicado aos tempos livres, etc.
A palavra idade tambm no tem preciso. "Data de nascena evitaria todo
o equvoco. Adjetivos e advrbios vagos: medocre, mdio, superior, muitas vezes,
raramente, muito, pouco... Estas palavras exprimem uma relatividade da qual
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Entrevista
A entrevista utilizada para obter informaes
contidas nas falas dos objetos de pesquisa. A maior parte
das referncias feitas a propsito do questionrio aplicase entrevista. Podemos classificar as entrevistas quanto
ao mtodo utilizado e quanto ao nmero de participantes.
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numa discusso que tem por objetivo revelar experincias, sentimentos, percepes
e preferncias. Os grupos so formados com 7 a 12 participantes que tenham
caractersticas em comum e so incentivados pelo moderador a conversarem entre
si, trocando experincias e interagindo sobre suas ideias, sentimentos, valores,
dificuldades, etc. O papel do moderador promover a participao de todos, evitar
a disperso dos objetivos da discusso e a monopolizao de alguns participantes
sobre outros. O tempo de durao de cada sesso ser entre uma hora e meia a
duas horas. O coordenador registrar todos os fatos do incio ao fim da sesso.
Aps cada reunio, a equipe deve elaborar relatrios com o resumo das
informaes e impresses obtidas pelo grupo bem como suas implicaes para o
estudo. A anlise dos dados recolhidos no grupo focal deve considerar: palavras
utilizadas repetidamente, o contexto no qual a informao foi obtida, concordncias
entre as opinies dos participantes, alterao de opinies ocasionadas pela presso
dos grupos, respostas dadas em funo de experincias pessoais de maior relevncia
do que impresses vagas, ideias principais, comportamentos, gestos, reaes,
sentimentos, valores de ordem pedaggica, ideolgica e tica, preconceitos,
dificuldades de compreenso das perguntas feitas, entusiasmos, dificuldades no
enfrentamento de desafios, aproveitamento dos espaos de liberdade e elaborar
um quadro geral das ideias preponderantes.
As informaes podem trazer dificuldades para a anlise e generalizaes. Neste
sentido, elas devem ser interpretadas no contexto do grupo e complementadas com
dados coletados atravs de outros instrumentos.
Anlise dos dados - Aps a coleta dos dados, o pesquisador encontra-se
perante um conjunto de respostas que necessitam ser ordenadas e organizadas
para futura anlise e interpretao.
Para Matos e Vieira (2001, p. 65), os pesquisadores enfrentam alguns obstculos,
como relacionar os dados coletados com a sua pesquisa e a falta de ateno com
uma boa elaborao do material utilizando apenas mtodos.
Encontram-se ao dispor do pesquisador vrias tcnicas de anlise de dados,
dependente da natureza do objeto de pesquisa e das possibilidades operacionais
do pesquisador.
Vamos agora compreender as tcnicas de anlise de dados:
Anlise psicolgica fenomenolgica - utilizada na pesquisa qualitativa no
tratamento de dados descritivos obtidos atravs de entrevistas gravadas e transcritas
literalmente. So considerados quatro momentos essncias: ler e reler o material para
captar o sentido do todo; fragmentar o todo em unidades de significado; transformar
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TPICO - COMPETNCIA
B1.
TIMA
B2.
BOA
B3.
REGULAR
B4.
M
B5.
PSSIMA
A1 - MASCULINO
A2 - FEMININO
Lehfeld (1991) recomenda que a leitura e a anlise das tabelas no aconteam
de forma montona, a sua apresentao seja seguida de textos ou comentrios aos
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CATEGORIA B
B1.
B2.
B3.
B4.
B5.
A1
A2
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MESES - ETAPAS
MARO DE
2005
ABRIL
DE 2005
MAIO DE
2005
REVISO BIBLIOGRFICA
MONTAGEM DE
INSTRUMENTOS
APLICAO DE
INSTRUMENTOS
ANLISE DOS
RESULTADOS
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JUNHO DE
2005
X
X
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REFERENCIAIS PARA A
ELABORAO DE UM PROJETO
DE PESQUISA
Conhecimentos
Conhecer as normas tcnicas da metodologia cientfica na construo de um
projeto de pesquisa;
Conhecer os referenciais bsicos para a escrita de um projeto de pesquisa.
Habilidades
Identificar as partes de um projeto de pesquisa e aplicar os critrios bsicos
para uma boa redao.
Atitude
Elaborar um projeto de pesquisa de acordo com as normas da ABNT.
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Introduo
Tema do estudo;
Objetivos gerais do estudo;
Populao da pesquisa.
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Justificativa
Justificar o porqu da realizao da pesquisa;
Importncia do tema;
Razes pessoais.
Fundamentao Terica
Dizer qual o referencial terico;
Fazer uma sntese desse referencial.
Metodologia
Dizer como realizar a pesquisa;
Reviso de literatura;
Comparar: referencial terico x populao;
Pesquisa de campo;
Utilizar questionrios;
Realizar entrevistas.
Referncia Bibliogrfica
Relacionar bibliografias essenciais alistadas aos pressupostos tericos do tema;
devem ser organizadas de acordo com as normas da ABNT.
Escrevendo o projeto
Escrever um projeto de pesquisa de qualidade obriga a pessoa a ficar atenta
para certas referncias bsicas da redao. A linguagem deve ser objetiva e clara,
evitando os rebuscamentos e o excesso de termos e frases longas. Impe-se um
estilo sbrio e preciso. Evitar o plgio e a utilizao de terminologia tcnica excessiva
que possa dificultar o entendimento do raciocnio e das ideias do autor.
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Habilidades
Reconhecer as fases do trabalho monogrfico, identificando as fases de
introduo, desenvolvimento e concluso.
Atitude
Elaborar o trabalho monogrfico seguindo as etapas da construo lgica.
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Etapas da elaborao
Determinao do Tema-problema-tese do trabalho
Nesta primeira etapa, escolhe-se e determina-se o assunto sobre o qual versar
o trabalho. Ainda quando o tema proposto pelo professor, cabe ao estudante
delimitar, com preciso, o tema indicado, ou seja, preciso distingui-lo de temas
afins, tendo presente o domnio sobre o qual vai trabalhar. Durante o estudo do
tema delimitado pode ocorrer alguma alterao desta primeira delimitao, mas,
ainda que isto seja frequente, necessrio que o estudante inicie seu trabalho de
posse de um tema bem definido.
O trabalho mais do que objetivo, importante a perspectiva sobre o qual
tratado. Assim, uma coisa escrever sobre a liberdade em geral, outra sobre a
liberdade psicolgica, outra sobre a liberdade poltica. O contedo do objeto do
estudo pode ser o mesmo, mas as perspectivas sob as quais se faz esse estudo
o que determina o desenvolvimento do trabalho. Outras vezes o tema deve ser
colocado numa estrutura de relaes, pois o objetivo estudado em relao a outro,
importando mais essa relao do que os seus termos.
Tratando-se de trabalhos acadmicos, com finalidades didticas e propeduticas,
o tema escolhido ou delimitado deve deixar margem para a pesquisa positiva,
bibliogrfica ou de campo, com a necessria aprendizagem desses mtodos de
pesquisa, no sendo, portanto, o trabalho uma pura criao mental do estudante.
Por isso, escolhe-se um tema j elaborado por outros, anteriormente, embora de
outras perspectivas, para que haja obras a respeito dele, podendo o estudante
pesquisar e consultar a documentao para a realizao do seu trabalho.
Por outro lado, a viso clara do tema do trabalho, do assunto a ser tratado, a partir
de determinada perspectiva, deve completar-se com sua colaborao em termos de
problema. O raciocnio parte essencial de um trabalho no se desencadeia quando
no se estabelece devidamente um problema. Em outras palavras, o tema deve ser
problematizado. Toda argumentao, todo raciocnio desenvolvido num trabalho
logicamente construdo uma demonstrao que visa solucionar determinado
problema. A gnese dessa problemtica dar-se- pela reflexo surgida por ocasio
das leituras, dos debates, das experincias, da aprendizagem, enfim da vivncia
intelectual em meio ao estudo universitrio e no ambiente cientfico e cultural.
Portanto, antes da elaborao do trabalho, preciso ter ideia clara do problema
a ser resolvido, da dvida a ser superada. Exige-se conscincia da problemtica
especfica relacionada com o tema abordado de determinada perspectiva, cuja
natureza especificar o tipo e o mtodo de pesquisa e de reflexo a serem utilizados
no decorrer do trabalho.
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numrica.
As informaes colhidas pela heurstica devem ser transcritas primeiramente
nas fichas bibliogrficas. Na face dessas fichas so transcritos os dados referentes
ao documento em si, conforme as tcnicas bibliogrficas. A seguir, assinalam-se
com grande proveito os cdigos das bibliotecas onde se encontra o documento, as
resenhas do documento e eventualmente alguma rpida apreciao. Como essas
fichas so a base de qualquer trabalho cientfico, todo estudioso deveria formar um
fichrio na sua especialidade, o que lhe seria de extrema utilidade no momento de
qualquer pesquisa.
Leitura e Documentao
Terminado o levantamento bibliogrfico, chegado o momento de iniciar o
trabalho da pesquisa propriamente dita, o momento da leitura e da documentao.
a) O plano provisrio do trabalho
Antes de comear a leitura, o estudante elabora um roteiro de seu trabalho.
Trata-se de uma primeira estruturao do trabalho, baseada em grandes ideias
oriundas dos vrios aspectos que pode ter um problema referente ao assunto
estudado. So estas ideias que nortearo a leitura e a pesquisa que se iniciam. Essa
etapa fundamental, pois que sem uma ideia-diretriz na mente ser impossvel
delimitar as grandes linhas que sero as colunas mestras do trabalho. Essas ideias
so percebidas intuitivamente pelo estudante ou so frutos da sugesto do prprio
problema levantado pela tese ou ainda de alguma insinuao de estudos anteriores.
Essas ideias exercem o papel de chamariz, so elas que mostram nos textos lidos
aqueles elementos que devem ser retidos para aproveitamento na composio do
trabalho.
Esse roteiro provisrio ser reformulado no decorrer do trabalho. Novas ideias
surgiro, exigidas pelas primeiras, outras perdero o valor. O plano definitivo s ser
estabelecido no final da pesquisa positiva.
b) A leitura da documentao
De posse de um roteiro de ideias, comea a anlise dos documentos em busca
de elementos que se revelem importantes para o trabalho.
A primeira medida, no entanto, operar uma triagem em todo o material
recolhido durante a elaborao da bibliografia. Nem tudo ser necessariamente lido,
pois nem tudo interessar devidamente ao tema a ser estudado. Os documentos que
se revelem pouco pertinentes ao tema sero deixados de lado. Para presidir a essa
triagem, utilizem-se as resenhas, que permitem avaliar a utilidade do documento
em questo. Na falta delas, alm da opinio de especialistas, o melhor caminho
INTA EAD
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tomar contato direto com a obra, lendo seu ndice, o prefcio, a introduo, as
orelhas, assim como algumas passagens do seu texto, at o momento em que se
possa ter dela uma opinio bem formulada.
Uma vez definidos os documentos a serem pesquisados, procede-se
leitura combinando o critrio de atualidade com o critrio da generalidade para
o estabelecimento da ordem da leitura. Inicia-se pelos textos mais recentes e mais
gerais, indo para os mais antigos e mais particulares. As obras recentes geralmente
retomam as contribuies significativas do passado, dispensando assim uma volta
a textos superados. H de se observar, contudo, que obras clssicas dificilmente
perdem seu valor de atualidade. J na questo da generalidade, atentar para as
condies de quem est fazendo o trabalho, levando em conta o nvel em que se
encontra a dificuldade do tema, a familiaridade do autor com o assunto e com a rea
em que tratado. Feitas essas ressalvas, a ordem lgica partir das obras gerais
enciclopdias, dicionrios, tratados, etc., chegando s monografias especializadas e
aos artigos de revistas, muito importantes devido a sua atualidade.
A essa altura d-se incio leitura. Note-se, contudo, que j no se trata de
uma leitura analtica desses documentos em vista da reconstituio do processo do
raciocnio do autor. Mesmo quando a leitura integral do texto se fizer necessria, ela
ser feita tendo em vista o aproveitamento direto apenas daqueles elementos que
sirvam para nuclear as ideias do novo raciocnio que se desenvolve. Os elementos
retirados das vrias fontes do s vrias afirmaes do autor, alm do material
sobre o qual se trabalha a garantia de maior objetividade fundada no testemunho
e na verificao de outros pensadores, com a inteno de reforar, apoiar as ideias
pessoais formuladas pelo autor do trabalho.
c) A documentao
medida que se procede leitura e que elementos importantes vo surgindo,
faz-se a documentao. Trata-se de tomar nota de todos os elementos que sero
utilizados na elaborao do trabalho cientfico.
Quando se fala aqui de documentao, refere-se tomada de apontamentos
durante a leitura de consulta e pesquisa. Esses apontamentos servem de matriaprima para o trabalho e funcionam como um primeiro estgio de rascunho.
desaconselhvel tomar nota em cadernos, de maneira sequencial, assim como
tambm no prtico assinalar no prprio texto as passagens importantes que
eventualmente sero aproveitadas atravs de citaes na redao final do trabalho.
Essa tcnica se tiver alguma utilidade, s a ter para a leitura analtica.
Os elementos julgados vlidos devem ser transcritos nas fichas de documentao.
Mas o que exatamente e como se deve transcrever na ficha de documentao?
Passa-se para a ficha alguma passagem completa do texto que se l, caso queira
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transcrever o texto ao p da letra, coloca-se tudo entre aspas e faz referncia a fonte;
em outros casos faz-se apenas a sntese das ideias em questo; nesta hiptese,
as aspas so dispensadas, mas mantm-se a citao da fonte. Conforme o hbito
pessoal, a transcrio nas fichas ser feita interrompendo-se a leitura (o que mais
aconselhvel) ou, ento, primeiramente ser feita uma leitura completa do texto
pesquisado, assinalando levemente as passagens importantes, transcrevendo-as a
seguir.
As fichas de documentao contm, alm do corpo da citao e referncias
indicadoras da fonte, um ttulo e um subttulo que permitem identific-la e classificla. Esses ttulos, colocados no alto direita, so definidos pelas ideias diretrizes do
roteiro provisrio. Igualmente, quando surge uma ideia nova, um aspecto at ento
desapercebido, lana-se um novo ttulo nas fichas de documentao e o material
passa a fazer parte do plano de trabalho.
A tcnica da documentao em fichas tem do ponto de vista didtico, no
contexto universitrio brasileiro, a vantagem de permitir eficincia no trabalho em
equipe, garantindo a participao complementar de todos os membros do grupo.
Com efeito, parte-se de um roteiro comum e os integrantes da equipe pesquisam
isoladamente, cada um lendo e documentando textos diferentes. No fim das
pesquisas, as fichas de fontes diferentes so agrupadas conforme os temas definidos
pelos ttulos e subttulos, faltando apenas a construo posterior do trabalho. As
fichas so redistribudas de acordo com os vrios momentos do trabalho, cabendo
a cada participante da equipe compor uma parte do trabalho.
Durante a pesquisa, ou em outras circunstncias da vivncia intelectual, o leitor
sempre pode ter ideias prprias sobre algum dos tpicos que est discutindo. As
fichas de documentao servem tambm para registrar essas ideias que, se no
forem logo registradas, acabam perdendo-se. Enfim, nesta fase do trabalho, tudo
o que interessar ao mesmo dever ser transposto para as fichas que formaro o
acervo do material com o qual se trabalhar na construo formal do novo texto.
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A redao do Texto
A fase de redao consiste na expresso literria do raciocnio desenvolvido no
trabalho. Guiando-se pelas exigncias prprias da construo lgica, o autor redige
o texto, confrontando as fichas de documentao, criando o texto redacional em
que vo inserir-se. Uma vez de posse do encadeamento lgico do pensamento, esse
trabalho apenas uma questo de comunicao literria.
Recomenda-se que a montagem do trabalho seja feita atravs de uma primeira
redao de rascunho. Terminada a primeira composio, sua leitura completa
permitir uma reviso adequada do todo e a correo de possveis falhas lgicas ou
redacionais. Apesar da clareza e eficincia que o mtodo de fichas possibilita para a
redao do trabalho, muitos aspectos desnecessrios acabam sobrando no mesmo
e s depois de uma leitura atenta podem ser eliminados.
Em trabalhos cientficos, impe-se estilo sbrio e preciso, importando mais
clareza do que qualquer outra caracterstica estilstica. A terminologia tcnica s
ser usada quando necessria ou em trabalhos especializados, nvel em que j se
tornou terminologia bsica. De qualquer modo, preciso que o leitor entenda o
raciocnio e as ideias do autor sem ser impedido por uma linguagem hermtica ou
esotrica. Igualmente evitem-se a pomposidade pretensiosa, o verbalismo vazio, as
frmulas feitas e a linguagem sentimental. O estilo do texto ser determinado pela
natureza do raciocnio especfico s vrias reas de saber em que se situa o trabalho.
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A construo do Pargrafo
De um ponto de vista da relao do texto, importante ressaltar a questo da
construo do pargrafo. O pargrafo uma parte do texto que tem por finalidade
expressar as etapas do raciocnio. Por isso, a sequncia dos pargrafos, o seu tamanho
e sua complexidade dependem da sua prpria natureza do raciocnio desenvolvido.
Duas tendncias so incorretas: ou o excesso de pargrafos praticamente
cada frase tida como um novo pargrafo ou a ausncia de pargrafos. Como a
paragrafao representa, ao nvel do texto, as articulaes do raciocnio, percebese ento a insegurana de que assim escreve. Neste caso, como se as ideias e
as proposies a elas correspondentes tivessem as mesmas funes, a mesma
relevncia no desenvolvimento do discurso e como se este no tivesse articulaes.
A mudana de pargrafos toda a vez que se avana na sequncia do raciocnio
marca o fim de uma etapa e o comeo de outra. A estrutura do pargrafo reproduz
a estrutura do prprio trabalho; constitui-se de uma introduo, de um corpo e de
uma concluso.
Na introduo, anuncia-se o que se pretende dizer; no corpo desenvolve-se
a ideia anunciada; na concluso, resume-se ou sintetiza-se o que se conseguiu.
Dependendo da natureza do texto e do raciocnio que lhe subjacente, o pargrafo
representa a exposio de um raciocnio comum, ou seja, comporta premissas e
concluso.
Portanto, a articulao de um texto em pargrafos est intimamente vinculada
estrutura lgica do raciocnio desenvolvido. por isso mesmo que, na maioria das
vezes, esses pargrafos so iniciados com conjunes que indicam as vrias formas
de se passar de uma etapa lgica outra.
Entretanto como a monografia apresenta uma estrutura dividida em pr-textuais,
texto e ps textuais, sugerimos que voc se aprofunde mais aos detalhes de como
montar um trabalho monogrfico e acesse: http://www.inta.edu.br/SouINTA/images/
pdf/elaboracao-monografia-inta-abnt-2013.pdf
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LEITURA OBRIGATRIA
Este cone apresenta uma obra indicada pelo professorautor que ser indispensvel para a formao
profissional do estudante
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SAIBA MAIS
Neste cone ser encontrado sugestes de
aprofundamento da disciplina em outro espao.
Pesquisas divulgadas, em formato de entrevistas, com o
prprio autor da investigao
Saiba mais
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REVISANDO
uma sntese dos temas abordados com a inteno
de possibilitar uma oportunidade para rever os pontos
fundamentais da disciplina e avaliar a aprendizagem
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as fontes?
O modelo de um projeto de pesquisa dever, de acordo com a Instituio, conter
vrios elementos que iro compor o modelo seguinte: introduo, justificativa,
fundamentao terica, metodologia, referncias bibliogrficas.
Ao escrever um projeto de pesquisa, o autor deve ser cuidadoso para garantir a
impessoalidade, objetividade, clareza, preciso, coerncia, conciso e simplicidade.
Alm disso, a linguagem deve ser objetiva e clara, evitando o plgio e a utilizao
de terminologia tcnica excessiva. As fontes utilizadas na pesquisa devero ser
referenciadas e a descrio das bibliografias dever obedecer s normas da ABNT.
A relao do trabalho exige o domnio prtico de todo um instrumental tcnico
que deve ser utilizado devidamente. Como em outros setores da metodologia,
aqui tambm h muitas divergncias nas orientaes. As diretrizes que se seguem
pretendem ser as mais prticas possveis e visam atingir os trabalhos didticos
mais comum vida universitria. So normas gerais que, no caso de trabalhos
especficos, como as dissertaes de mestrado e as teses de doutorado, precisam
ser complementadas com as exigncias que lhes so especficas.
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AUTOAVALIAO
Momento de parar e fazer uma anlise sobre o que o
estudante aprendeu durante a disciplina.
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BIBLIOGRAFIA
Indicao de livros e sites que foram usados para a
constituio do material didtico da disciplina
INTA EAD
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Bibliografia da Web
DUARTE, Roslia. Entrevista em pesquisas qualitativas. Disponvel em : http://www.
ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T25SF/Sandra/Entrevistas%20em%20pesquisas%20
qualitativas.pdf. Acessado em 16/05/2014.
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