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FACSOJUR
Departamento de Ciencias Sociales
APUNTES DE CLASES
INTRODUCCION A LA
PSICOLOGA DE LA
COMUNICACIN
ASIGNATURA: PSICOLOGIA DE LA COMUNICACIN
CARRERA:
PSICOLOGA
PROFESOR:
IQUIQUE CHILE
2015
INDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
Pg.
INTRODUCCION
OBJETIVOS
Definicin de Comunicacin
Niveles de Comunicacin
13
14
Bibliografa
16
Actividades
17
MODELOS DE COMUNICACION
18
Modelo Lineal
18
Modelo Interaccional
21
Modelos Transaccionales
24
29
29
Bibliografa
32
Actividades
32
TABLAS E IMAGENES
Pg.
INDICE DE FIGURAS
TABLAS E IMAGENES
Figura N1 La comunicacin interpersonal en los diferentes 12
niveles de comunicacin
Figura N 2 Modelo Lineal de Comunicacin 20
Figura N3 Modelo Interaccional de Satir 23
Figura N4 Niveles de la comunicacin 26
Figura N5 Modelo de Barlaund
Figura N6 Modelo Crtico Constructivista de la Comunicacin
Figura N7 Clasificacin de los Canales 32
Pg.
INTRODUCCION
Consideras relevante para el quehacer del psiclogo el conocimiento en Psicologa de la
Comunicacin? Imagino que responders afirmativamente. Hay profesiones que claramente se
distinguen por el uso de la comunicacin en el desarrollo de sus actividades laborales como es el
caso de profesore/as, periodistas, abogado/as, y por supuesto, de los psiclogo/as.
Es necesario tener presente que el estudio de la comunicacin es algo complejo, pues participan
una variedad de reas del conocimiento como la lingstica, la semitica, la psicologa social, la
psicologa cognitiva entre otras y conviven una serie de modelos y enfoques. El sentido de este
apunte no es abordar esta complejidad, sino que guiarte a la puerta de entrada en esta disciplina.
Para lograr lo anterior, la propuesta es trabajar dos temas amplios: la delimitacin conceptual de
comunicacin y los modelos de comunicacin interpersonal. Cada tema se trata en un captulo, el
cual finaliza con algunos ejercicios que facilitarn la comprensin de los contenidos.
OBJETIVOS
A partir de la lectura y estudio de este apunte, se espera que el/la estudiante pueda:
Estos elementos corresponden a los supuestos propuestos por el Modelo Transaccional de Comunicacin
que revisaremos en el Mdulo 2 de este Apunte.
Ahora bien, los expertos plantean diferentes niveles de comunicacin. Estas distinciones
son artificiales y se realizan de modo de facilitar la comprensin, el anlisis y el
entrenamiento en el rea de la comunicacin. Los criterios utilizados para crear estas
categoras varan de un modelo a otro, las ms habituales son:
a) Nmero de comunicadores.
b) Proximidad fsica de los participantes de la comunicacin.
c) Inmediatez de la comunicacin.
d) Nmero de canales sensoriales involucrados.
e) Contexto de la comunicacin.
A continuacin revisaremos los niveles de comunicacin de acuerdo a los dominios
involucrados en esa comunicacin:
3.1 Comunicacin Intrapersonal.
La comunicacin intrapersonal toma lugar en la persona. Ocurre habitualmente con el
propsito de clarificar ideas, sentimientos y conductas o con el fin de analizar o evaluar
alguna situacin. Se trata de un proceso interno de la persona e implica tres aspectos
bsicos: Autoconcepto, Percepcin y Expectativas.
El autoconcepto o la identidad pueden ser entendidos como la base de la
comunicacin intrapersonal. Estos conceptos no son equivalentes, pero dan cuenta
del modo en el cual la persona se concibe a s misma y a su mundo. Implican una
serie de creencias que pueden ser descriptivas o prescriptivas; tambin involucra
valores que pueden estar basados o ser consistentes con estas creencias, valores
que dan cuenta de una priorizacin, preferencia o aceptacin de ciertos aspectos de
la vida sobre otros; as mismo, se asocia a actitudes, entendidas como
predisposiciones generales aprendidas sobre diferentes objetos sociales. La
identidad y el autoconcepto hacen referencia a una organizacin interna que gua u
orienta la forma de entendernos a nosotros mismos, a los dems y las situaciones
vitales.
Mientras la identidad y el autoconcepto dan cuenta de una organizacin interna,
la percepcin se refiere a cmo la persona observa y se da cuenta de su entorno. La
identidad y la percepcin son procesos bidireccionales.
Las expectativas dan cuenta de aspectos esperados en relacin a los roles y
situaciones de la vida de una persona. Tienen una orientacin al futuro. En ocasiones
corresponden a proyecciones aprendidas en las relaciones con la familia y/o la
sociedad.
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La figura 1.1. es una representacin del grado en el cual se presenta la comunicacin interpersonal
en algunos de los niveles revisados.
COMUNICACIN PBLICA
20% INTERPERSONAL
1
COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
50% INTERPERSONAL
1
COMUNICACIN GRUPAL
80%INTERPERSONAL
1
COMUNICACIN DIADICA
100%INTERPERSONAL
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Las personas que pierden una relacin afectiva importante tiene dos a tres veces
ms riesgo de una muerte prematura, sin importar sus condiciones en relacin al
consumo de tabaco y alcohol o la prctica regular de ejercicio.
El cncer terminal afecta ms a las personas socialmente aisladas que aquellas que
tienen relaciones cercanas.
Las personas viudas, divorciadas y separadas presentan entre 5 a 10 veces ms
probabilidades de ser hospitalizados por problemas mentales que aquellas personas
que estn casadas.
Las mujeres embarazadas bajo estrs sin relaciones afectivas de soporte tienen 3
veces ms complicaciones que otras mujeres embarazadas bajo la misma condicin
de estrs pero con un soporte social fuerte.
Las personas socialmente aisladas son 4 veces ms susceptibles al resfro comn que
aquellas que tienen redes sociales activas.
El plantear estos hallazgos nos sirve para pensar sobre la importancia de tener relaciones
personales satisfactorias; sin embargo, es necesario tener presente que no necesitamos la
misma cantidad de relaciones o contactos y que la calidad de la comunicacin en esas
relaciones es importante, no slo la cantidad. El punto clave aqu es tener presente que la
comunicacin personal es esencial para nuestro bienestar.
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Identidad
La comunicacin no slo es relevante en relacin a nuestro bienestar fsico, la deprivacin
de la comunicacin con otros puede afectar gravemente nuestro sentido de identidad. En
el siglo XIX fue documentado el caso del Nio Salvaje de Aveyron quien no tuvo contacto
con humanos desde temprana edad, este caso ha sido ampliamente discutido en la
Psicologa por las repercusiones sobre el desarrollo que se evidenciaron asociado a la falta
de contacto.
El rol de la comunicacin en la formacin de nuestra identidad ocurre en un doble sentido.
Por un lado, el mensaje de los otros modelan aquello que nosotros pensamos acerca de
nosotros mismos. Por otro lado, nuestro sentido de nosotros mismos nos lleva a tener
contacto y comunicarnos con aquellos que confirman nuestra identidad.
Necesidades Sociales
Los investigadores han identificado un amplio rango de necesidades sociales que
satisfacemos a travs de la comunicacin con otros: afecto, diversin, inclusin, escape,
relajacin y control, entre otros. La comunicacin nos permite establecer relaciones de
compaerismo, amistad y relaciones romnticas. Las parejas casadas con habilidades de
comunicacin reportan ser ms felices que aquellas que no tienen estas habilidades.
Necesidades Prcticas
La comunicacin es la herramienta clave para diversas situaciones del da a da. Si requieres
comprar algo, si vas al mdico o te quieres contar el pelo, requieres comunicarte con otras
personas. En cada profesin o trabajo que realices se requiere la comunicacin para ser
efectivos. Es decir, la comunicacin es necesaria tanto en nuestra vida afectiva y social como
en lo laboral. Una de las competencias ms requeridas en los trabajos son las habilidades
de comunicacin.
5. CULTURA Y COMUNICACIN HUMANA
Los diferentes grupos humanos poseen una cultura particular que los define en sus modos
de vivir, su lenguaje, costumbres y artefactos. La comunicacin es clave en la transmisin
de la cultura, pero a la vez es definida y caracterizada por la cultura. Antes se consideraba
la cultura en el contexto de la comunicacin, slo como un elemento que impregnaba
nuestros mensajes e intercambios. Hoy en da la sensibilidad a las diferencias culturales y a
la naturaleza cultural especfica de los intercambios comunicativos, ha tomado una
connotacin especial asociados a la interdependencia econmica entre los pases, los
cambios demogrficos y las tecnologas de la comunicacin.
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Identifica las crticas y juicios que realizas a otros asociados a la pertenencia a un grupo
cultural o tnico. A veces estas crticas o juicios se expresan a travs de chistes.
Desarrolla amistades o intercambios con personas de otros grupos tnicos.
Conoce la historia, la msica, las comidas de otros pases o grupos culturales.
Asiste a cursos, charlas que traten el tema de la multiculturalidad.
Ve canales o pelculas de otros pases o grupos tnicos.
Viaja a otros lugares y comparte con las personas que viven all.
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BIBLIOGRAFIA
DeVito, J. (2011) Human Communication. Pearson Education.
Lpez, A., Parada, A y Simonetti, F. (1995) Introduccin a la Psicologa de la Comunicacin.
Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Quiles, M., Morera, M. y Rodrguez, R. (1998) Psicologa Social: Procesos Interpersonales.
Editorial Pirmide.
Marn, M, y Garrido, M. (2006) El Grupo desde una Perspectiva Psicosocial. Editorial
Pirmide.
Samovar, L. y Porter, R. (1991) Communication between cultures. Wadsworth Ed.
Simonetti, F. (1991) Comunicacin Efectiva. Ediciones Universidad Catlica de Chile.
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ACTIVIDADES
1. Resume el captulo anterior en 5 ideas claves. Fundamenta cada una de ellas.
Mximo 2 pginas.
2. Investiga sobre el nio de Averyon, o bien, revisa la pelcula "El Nafrago" (Director
Zemeckis, ao 2000) y en particular el rol de Wilson en la pelcula. Describe
brevemente lo que descubriste en relacin al nio de Averyon o Wilson. A partir de
esto realiza una reflexin sobre el rol de la comunicacin interpersonal en nuestras
necesidades, integrando lo observado con la importancia de la comunicacin en la
vida humana. (Extensin 500 palabras).
3. Investiga sobre Martin Buber y su propuesta en relacin a la comunicacin
interpersonal. Escoge una frase o un fragmento de su obra Yo y T (Puedes iniciar tu
bsqueda en Wikipedia), a partir de ella reflexiona en torno a la comunicacin
interpersonal hoy en da. Extensin 500 palabras. Recuerda incluir las fuentes
consultadas.
4. Refiere una experiencia en tu vida que refleje lo cultural y su impacto en la
comunicacin interpersonal. Argumenta qu te llevo a elegir esta experiencia como
un ejemplo de la relacin cultura y comunicacin.
5. Selecciona 7 conceptos claves de este captulo, prepara un breve glosario y un mapa
conceptual que incluya estos 7 conceptos.
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Contexto de A
Contexto de B
RUIDO
RUIDO
CODIFICACION
EMISOR
MENSAJE
DECODIFICACION
Canal
Canal
RECEPTOR
20
El canal que t escojas puede hacer una gran diferencia en el efecto del mensaje, no es lo
mismo recibir una solicitud escrita a mano que impresa.
El modelo lineal de comunicacin incorpora, adems, el concepto de ruido, trmino
utilizado para describir cualquier fuerza que interfiere con la comunicacin efectiva. Este
concepto fue introducido por Shannon y Weaver. El ruido puede ocurrir en cualquier etapa
del proceso de comunicacin. Hay tres tipos de ruidos que pueden interrumpir el proceso
de comunicacin: ruido externo, ruido fisiolgico y ruido psicolgico. El ruido externo o
fsico considera aquellos factores fuera del receptor que hacen difcil recibir el mensaje,
pueden ser distracciones de cualquier tipo, como la prdida de seal cuando hablas por
telfono. El ruido fisiolgico se refiere a factores biolgicos del receptor o emisor que
interfieren con la adecuada recepcin del mensaje: enfermedad, fatiga y otros. El ruido
psicolgico tiene relacin con aquellas fuerzas en el comunicador que interfieren con la
habilidad de expresar o entender el mensaje con exactitud. Asociado con el concepto de
ruido encontramos el concepto de fidelidad de la comunicacin. La fidelidad se refiere al
grado en el cual un comunicador ha logrado afectar segn su propsito a un receptor. El
ruido afecta a la fidelidad pues introduce distorsiones en el mensaje enviado. La eliminacin
del ruido mejora la fidelidad y, por tanto, la efectividad de la comunicacin.
Los factores del emisor y de la fuente que inciden en la fidelidad de la comunicacin son: 1)
Las habilidades comunicativas, es decir, la capacidad de conocer sus propsitos y la
capacidad de codificar/decodificar los mensajes (habilidad verbal, reflexin, por ejemplo);
2) Tres tipos de actitudes: hacia s mismo, hacia al tema y hacia el otro comunicante; 3)
Conocimiento sobre el tema del mensaje y sobre el proceso de comunicacin y 4) Sistema
sociocultural: roles, costumbres, estatus, entre otros.
Los factores que afectan a la fidelidad en relacin al mensaje tienen relacin con el cdigo,
es decir el modo en el cual utilizamos los smbolos para estructurar el mensaje; el contenido,
material o tema del mensaje que es seleccionado por la fuente para expresar el propsito;
y el tratamiento, que corresponde al orden y el estilo del mensaje.
El canal tambin puede afectar la fidelidad del mensaje. En la tabla N1 podemos revisar
algunos factores que estn relacionados con el poder de diferentes canales para transmitir
un mensaje.
21
Tiempo
Requerido
Cantidad
de
informacin
enviada
Control
del
emisor sobre el
mensaje
Control de la
atencin del
receptor
Efectividad
para mensajes
detallados
Cara a Cara
Inmediato
Elevada
Moderada
Elevada
Dbil
Telfono
Inmediato
Slo vocal
Moderada
Menor a la cara
a cara
Muy dbil
Mensaje de Voz
Demorado
Slo Vocal
Elevada
Baja
Dbil
Correo
electrnico
Demorado
Baja (Texto)
Alta
Baja
Buena
Mensaje
Instantneo
Inmediato
Baja
Alta
Modesta
Dbil
Documento
escrito
Demorado
Elevada
Baja
Buena
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ENTRADA
SENTIDO
SIGNIFICADO
RESPUESTA
23
Etapa
Entrada
Descripcin
Qu podra ir mal?
Cmo recuperar la
comunicacin?
Se refiere a aquello
que recibimos a
travs de nuestros
sentidos tanto del
emisor como del
contexto. Considera
lo
que
vemos,
escuchamos,
tocamos, olemos,
etc.
algunos
Significado
La
interpretacin
que realizamos de la
totalidad de lo
recibido.
Sentido
Respuesta
Es el modo en el cual
nos sentimos acerca
de los significados
que
hemos
realizado:
enojo,
confusin, alegra,
amor, celos, etc.
Se refiere a la forma
en la cual escoge
responder
el
receptor.
24
Indicaciones
previas.
similares
las
25
Nivel 1
Nivel 2
DENOTATIVO
Metalingstico
Metacomunicativo
26
27
28
29
Las siguientes imgenes de la Figura 5 dan cuenta de los aspectos generales del Modelo.
30
31
secundario tienen asidero en nuestro sistema nervioso y el cerebro; a la vez, ambos son
fuente de nuestra conciencia. De este modo la comunicacin debe ser entendida como un
proceso del desarrollo gentico-histrico.
La construccin y co-construccin de imgenes del mundo (representaciones provisionales
y simblicas de la realidad) ocurre a travs de tres niveles estructurales y funcionales de los
comunicantes:
1. Las estructuras cognitivas y afectivas del cerebro surgen desde la conciencia de los
sujetos a travs de acciones corporales y operaciones mentales. Estas son tomadas
en consideracin para la comprensin de los estados psicolgicos que posibilitan la
comunicacin a travs de las interacciones en el contexto social.
2. La conciencia y la voluntad expresan un comportamiento moral como resultado del
movimiento tanto desde el interior (tica) como desde el exterior (moralidad). La
voluntad es mediada por el lenguaje y puede ser articulada a travs de objetos
comunicacionales mediadores.
3. Las condiciones ambientales externas (naturales y sociales) materiales de la
existencia dan un marco al movimiento hacia el interior. El movimiento hacia el
exterior, activa acciones potenciales que pueden conducir a la transformacin y el
cambio.
Las imgenes del mundo en una situacin de comunicacin pueden ser incorporadas o no
en la configuracin de significados de una persona. Estas imgenes del mundo son resultado
de la habilidad de procesamiento integrativo que poseen los seres humanos, que permite
articular diferentes formas de lenguaje en procesos paralelos de movimientos internos y
movimientos externos. El compartir estas imgenes del mundo puede ser accidental o
intencional durante las interacciones, pueden traslaparse y ocurren en el interjuego
dinmico de configuraciones de significados personales que conforman un sistema social.
Se plantea la construccin provisional de una zona potencial de imgenes del mundo que
emerge en las interacciones de los comunicantes en un tema X. Estas zonas pueden
potencialmente crear nuevo conocimiento en nuevos temas resultado de la negociacin
afectiva y cognitivas de las estructuras personales.
La figura N6 representa lo planteado previamente.
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Figura N6
33
Mundial: Una masa crtica de usuarios combinada con un fcil acceso a las
tecnologas e infraestructura se extiende a contribuciones y recuperacin ms all
de las fronteras nacionales. Dispositivos complementarios a los ordenadores, tales
como los telfonos mviles, estn ayudando a establecer la conexin en regiones
donde no estn disponibles otras infraestructuras y dispositivos.
audio y vdeo, nuestra principal comunicacin online sigue estando basada en texto,
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ya sea por correo electrnico o Twitter. Esto crea una transicin importante a
medida que muchas seales presentes en la comunicacin cara a cara se reducen a
las que se eligen para ser comunicadas a travs del texto.
h) Persistencia: Descartar un mensaje llega a ser una eleccin hecha separadamente
por los emisores y receptores, con una grabacin del mensaje que tambin habita
un lugar en los servidores del ordenador y copias de seguridad de donde tambin se
puede recuperar un tiempo despus de haber sido borrado por ambos implicados.
El tiempo en que un mensaje persiste, est ligado a los hbitos de las personas y las
intenciones de los diseadores de sistemas. Esto ha tenido un profundo efecto sobre
las conversaciones, que se convierten en retenibles y revisables.
i)
j)
1. Teora de la Presencia Social: Se trata de una de los primeros modelos que abord
el tema de las comunicaciones mediadas por computadores. Clasifica los medios de
acuerdo a un continuo unidimensional de presencia social, donde el grado de
presencia social equivale a al grado de darse cuenta de que hay otra persona
involucrada en la interaccin. De acuerdo a esta teora la comunicacin mediada es
efectiva cuando existe el nivel adecuado de presencia social de acuerdo a lo que lo
requerido por el nivel de involucracin interpersonal de la tarea o actividad
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Contexto Social
Comunicacin Online
Interactividad
Uso
de
emoticons
paralenguaje
Temporalidad de la respuesta
y Estilos de Comunicacin
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5.
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BIBLIOGRAFIA
Andrews, R., & Haythornthwaite, C. A. (2007). The Sage handbook of e-learning research.
London; Thousand Oaks: SAGE.
Bamberger, J. (2001) The Satir Interaction Model.
Berlo, D. (2002) El Proceso de la Comunicacin: Introduccin a la Teora y a la Prctica.
Editorial Ateneo.
Campos, M. (2007) Ecology of Meanings: A critical Constructivist Communication Model.
Comunication Theory 17, 386-410.
DeVito, J. (2011) Human Communication. Pearson Education.
Simonetti, F. (1991) Comunicacin Efectiva. Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Watzlawick, P., Beavin, J. y Jackson, D. (2002) Teora de la Comunicacin Humana. Herder.
ACTIVIDADES
1. Leer los Captulos 2 y 3 del texto: El proceso de Comunicacin, Berlo, D. (2002).
Prepara mapas conceptuales, mapas mentales u otro tipo de organizador grficos a
partir de tus lecturas.
2. Este trabajo puedes realizarlo en grupo de 2 3 personas. Describe una situacin de
comunicacin real, imaginada u obtenida de un libro u otro medio. Analiza los
elementos comunicativos presentes a partir del modelo de Berlo. Si trabajas en
grupo, recuerda indicar el nombre de tus compaeros/as.
3. Lee el captulo 10 del texto Nuevas relaciones humanas en el ncleo familiar, Satir,
V.(2002). A partir de tu lectura define sistema. Escoge una o dos frases del captulo
y realiza una reflexin a partir de esta en relacin al tema de comunicacin.
4. Lee el captulo 2 del texto Teora de la Comunicacin Humana de Watzlawick y otros
(2002). Prepara un resumen y 3 preguntas en relacin a los contenidos planteados.
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