OFV Y CMO LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

(I Y II MEDIO)
Marco Curricular
I Ao Medio
OF

CMO

Los alumnos y alumnas desarrollarn la

capacidad de:
1. Comprender
los
procesos
de
comunicacin
centrados
principalmente en el intercambio de
informacin y en la interaccin entre
pares.
2. Comprender y valorar discursos y
textos de carcter informativo de
uso frecuente.
3. Reconocer,
en
las
situaciones
comunicativas y en los mensajes, los
factores y elementos que influyen en
la eficacia de la comunicacin, y
utilizarlos adecuadamente.
4. Reconocer y utilizar con propiedad
los elementos paraverbales y no
verbales
que
se
emplean
habitualmente en la interaccin
informativa verbal.
5. Incrementar el dominio lxico y
afianzar
el
uso
adecuado
de
estructuras
gramaticales
y
de
elementos ortogrficos.
6. Fortalecer el inters y el gusto por la
lectura habitual de obras literarias
significativas reconociendo su valor
como experiencia de formacin y
crecimiento
personales,
y
el
conocimiento y comprensin de s
mismo y del mundo.
7. Comprender la importancia cultural
de
las
obras
literarias,
relacionndolas
con
diversas
manifestaciones culturales de la
poca de su creacin.
8. Descubrir y proponer sentidos en
torno a los temas planteados en las
obras literarias, y proponer opiniones

Lengua Castellana
I.

Comunicacin Oral

1. Participacin
en
situaciones
de
interaccin comunicativa oral, sobre
temas de inters para el grupo,
dando oportunidad para:
A. La seleccin de informacin
pertinente y la comunicacin clara
y fluida de ella; la recepcin
atenta y respetuosa de la
comunicacin de los dems;
B. La identificacin de algunos actos
de habla bsicos;
C. El
reconocimiento
de
modalizaciones
discursivas
utilizadas habitualmente para la
distincin
entre
relacin
de
hechos y expresin de opiniones;
D. La identificacin y evaluacin de
los aportes informativos de los
participantes, y la formacin de
una opinin propia.
2. Participacin en situaciones privadas
y
pblicas
de
interaccin
comunicativa,
dando
oportunidad
para:
A. El reconocimiento de relaciones
de simetra y complementariedad
entre
los
participantes;
evaluacin de las situaciones en
que se dan tales relaciones que
permita su modificacin;
B. La identificacin de los niveles del
habla empleados en cada caso, y
la evaluacin de su pertinencia.

personales sobre ellos.

9. Expresar la interioridad personal y
explorar
la
propia
creatividad,
elaborando pequeos textos de
intencin literaria.
10. Comprender los diferentes tipos de
mensajes
y
las
funciones
fundamentales
de
los
medios
masivos de comunicacin.

II. Comunicacin Escrita

1. Lectura de textos escritos producidos
en
situaciones
habituales
de
interaccin
comunicativa
para
percibir:
A. La variedad de tipos de textos
escritos que se producen y
circulan en situaciones habituales
de comunicacin, as como las
diferencias entre ellos en cuanto
a: carcter pblico o privado de
las situaciones; propsitos y
finalidades de los textos; niveles
de habla;
B. Las
estructuras
bsicas,
las
frmulas, recursos verbales y no
verbales utilizados en los distintos
tipos de textos.
2. Produccin
de
textos
escritos
correspondientes
a
situaciones
habituales
de
interaccin
comunicativa, tanto pblicas como
privadas, dando oportunidad para:
A. La elaboracin de una variedad de
textos de frecuente circulacin en
el
intercambio
comunicativo
habitual;
B. La
aplicacin
de
principios,
elementos
y
recursos
de
composicin de los textos que
aseguren
su
eficacia
comunicativa;
C. El fortalecimiento del manejo de
elementos
bsicos
de
la
gramtica oracional y la ortografa
correspondientes a este tipo de
textos.

III. Literatura
1. Lectura de un mnimo de seis obras
literarias de diferentes gneros,
pocas y cultura, cuyos temas se

relacionen
con
experiencias,
preocupaciones e intereses de los
alumnos
y
alumnas,
dando
oportunidad para:
A. La identificacin de los temas de
inters en las obras ledas, y su
deteccin en otras formas y
modos
de
expresin
y
comunicacin;
B. El
reconocimiento
de
los
componentes
constitutivos
bsicos y distintivos de las obras
literarias en cuanto creaciones de
lenguaje,
a
partir
de
las
diferencias observables entre los
modos de manifestarse los temas
en la literatura y los otros modos
de comunicacin y expresin;
C. La apreciacin del valor de la
literatura
como
medio
de
expresin y comprensin de
variados temas y problemas
humanos;
2. Comprensin e interpretacin de las
obras literarias en relacin con el
contexto histrico cultural en que se
producen, dando oportunidad para:
A. La seleccin, en diversas fuentes
de
informacin
(diccionarios,
enciclopedias, historias de la
literatura y de la cultura...) de
antecedentes
sobre
autores,
pocas, contextos histricos y
culturales en que se escribieron
las
obras
literarias
ledas;
movimientos
o
tendencias
artsticas a las que pertenecen o
con las que se las identifica o
relaciona;
B. La evaluacin del aporte e
incidencia
del
trabajo
de
investigacin
literario
en
la
comprensin e interpretacin de
las obras ledas y de los temas
tratados en ellas.
3. Creacin de textos breves de
intencin literaria (relatos, poemas,
dilogos...) en los que se manifieste
algunos de los temas tratados en las
obras ledas, dando oportunidad para
la expresin del mundo interior y de

la creatividad personal, utilizando

elementos distintivos del lenguaje
literario
y
de
componentes
constitutivos bsicos de las obras
literarias.
IV. Medios Masivos de Comunicacin
1. Participacin activa en situaciones de
recepcin de los mensajes que
entregan los medios masivos de
comunicacin, dando oportunidad
para:
A. El reconocimiento de la variedad
de propsitos y efectos que
pretenden producir en el receptor
(entender,
informar,
plantear
ideas, convencer, crear u orientar
opinin,
hacer
publicidad
o
propaganda);
B. La identificacin de elementos y
recursos verbales y no verbales
que emplean, la comparacin de
ellos con otras manifestaciones de
la cultura, especialmente en
cuanto
efectos
y
eficacia
comunicativa, y modos de tratar
los temas;
C. La formacin de una opinin
personal sobre los mensajes que
transmiten los medios masivos de
comunicacin y los efectos que
producen en el receptor.
2. Participacin en la produccin de
alguna manifestacin propia de los
medios masivos de comunicacin,
dando oportunidad para la aplicacin,
en
creaciones
personales,
de
elementos y recursos propios de los
medios masivos de comunicacin y la
expresin de la creatividad a travs
de ellos.

Programa de Estudio
I Ao Medio
Contenidos

Aprendizajes esperados

Eje: Lengua Castellana

Eje: Lengua Castellana

Subunidad 1: La conversacin y la
discusin

Unidad 1: La comunicacin
dialgica
Subunidad
1:
La
conversacin y la discusin
Observacin
de
la
conversacin y la discusin en
la experiencia habitual y en los
medios de comunicacin.
Caracterizacin de los roles de
los participantes.
Aplicacin de estrategias para
la participacin activa, como
emisores y oyentes, en un
marco
de
respeto
y
cordialidad.
Utilizacin de conversaciones y
discusiones en procesos de
bsqueda,
tratamiento
y
comunicacin
de
la
informacin.
Produccin de discursos orales
coherentes y pertinentes, de
acuerdo a criterios textuales,
lexicales y gramaticales.
Valoracin
de
hbitos
de
investigacin, tanto individual
como colaborativa.
Aplicacin de criterios de
evaluacin de la comunicacin
oral, tanto propia como ajena.
Subunidad 2: La entrevista
Participacin activa en
desarrollo de entrevistas.

el

1. Identifican las caractersticas propias de

la conversacin y la discusin tanto
presencial como en los medios.
2. Valoran la importancia de la informacin
y la necesidad de estar informados acerca
del tema o problema que es objeto de la
conversacin o discusin.
3. Aplican estrategias para recabar la
informacin
desde
diversas
fuentes,
seleccionar la adecuada, procesarla de
acuerdo a propsitos claros y precisos, y la
comunican
adecuadamente
en
una
conversacin o discusin.
4. Fundamentan racionalmente sus juicios y
opiniones acerca del tema o problema en
discusin.
5. Construyen y emiten un discurso
apropiado y coherente en el planteamiento
de sus opiniones y juicios, distinguiendo
claramente ideas principales y secundarias.
6. Aplican elementos bsicos de la
argumentacin en el planteamiento de sus
opiniones y juicios.
7. Aplican criterios normativos relacionados
con la adecuacin del lxico, la gramtica y
la pronunciacin en sus intervenciones
discursivas.
8. Escuchan activamente, comprendiendo y
aceptando la participacin a travs de
turnos y la diversidad de posiciones frente a
un tema o problema.
9. Sintetizan, de modo oral o escrito,
discursos propios y ajenos con claridad y
precisin.
10. Diferencian claramente la conversacin
y la discusin como situaciones de
comunicacin en los medios y en las
experiencias dialgicas de la vida diaria.
11. Caracterizan roles en conversaciones y
discusiones, tanto los de moderador como
los de participantes con posiciones distintas
y diversas.
12. Escuchan activa y comprensivamente,

Reconocimiento
de
sus
objetivos y estructura bsica.
Identificacin de los roles de
entrevistador y entrevistado.
Elaboracin de cuestionarios.
Anlisis y sntesis de la
informacin recabada en una
entrevista.
Uso de recursos tecnolgicos
en
el
registro
de
una
entrevista.
Generacin de actitudes
respeto y cordialidad.

de
Subunidad 2: La entrevista

Desarrollo de la actitud de
escuchar activamente.
Desarrollo
de
investigacin.

hbitos

como
espectadores,
conversaciones
y
discusiones o debates de programas de
radio y televisin.
13. Aplican criterios bsicos de observacin
de conversaciones y discusiones, tanto de
radio como de televisin, estableciendo las
diferencias pertinentes.
14. Valoran la conversacin y la discusin
como instancias de intercambio y de
enriquecimiento de la propia visin y la de
otros en relacin con un tema o problema.
15. Evalan la participacin propia y ajena,
a travs de la aplicacin de pautas claras y
eficaces para retroalimentar sus propios
procesos comunicativos.

de

Evaluacin
de
entrevistas
diversas tanto presenciales
como aquellas observadas en
los medios.
Subunidad 3: La produccin de
textos escritos
Produccin de diversos tipos
de textos, informativos y
literarios: a) carta, solicitud,
invitacin, saludo; informe,
entrevista, resumen; noticia,
aviso, afiche; b) narracin,
descripcin, dilogo.
Aplicacin de las fases de
produccin
de
un
texto:
determinacin
del
tema,
recopilacin de la informacin,
organizacin de la informacin,
escritura del texto, revisin,
reescritura, evaluacin.
Reconocimiento y desarrollo de
la situacin de enunciacin de
textos
escritos:
a)

Los alumnos y alumnas:

1. Definen claramente los objetivos de una
entrevista.
2. Identifican el tipo de preguntas
pertinentes para llevarla a cabo.
3. Escuchan activamente, sin interrupciones
innecesarias, comprendiendo
y valorando la informacin recibida.
4. Participan activamente en una entrevista,
asumiendo tanto el papel
de entrevistador como de entrevistado.
5. Distinguen con claridad y precisin, en la
informacin obtenida, el
contenido fundamental y necesario para el
cumplimiento de los
objetivos de una entrevista.
6.
Aplican
normas
de
correccin
relacionadas con la pronunciacin.
7. Elaboran resmenes con la informacin
obtenida, con propiedad
en los planos lxico, gramatical y textual.
8. Evalan el proceso de una entrevista
aplicando
pautas
adecuadas
y
pertinentes.
Subunidad 3: La produccin de textos
escritos
Los alumnos y alumnas:
1. Identifican diversos textos informativos y
literarios con sus respectivos
propsitos y adecuaciones a situaciones de
comunicacin diversas.
2. Desarrollan las fases o etapas generales
del proceso de produccin de

contextualizacin del texto; b)

situacin de comunicacin y
sus componentes; c) tipo de
texto; d) superestructura o
esquema
tipolgico;
e)
funcin del lenguaje; modo,
tiempo,
personas
gramaticales,
modalizacin,
pronombres, nexos, lxico y
puntuacin;
f)
relaciones
sintcticas;
oraciones
complejas,
orden
de
las
palabras,
puntuacin
intraoracional; g) ortografa
acentual y literal.
Comparacin
analtica
de
diferentes tipos de textos en
funcin
de
los
aspectos
lingsticos indicados.
Criterios de evaluacin
textos escritos.

de

Unidad 2: Comunicacin verbal

y comunicacin no
verbal
Subunidad 1: Elementos
paraverbales en la
comunicacin verbal
oral y escrita
Identificacin y uso apropiado
de la entonacin, el nfasis y
las pausas en la comunicacin
oral.
Identificacin y uso apropiado
de las formas de transcripcin
a la escritura de la entonacin,
el nfasis y las pausas: signos
de puntuacin (punto aparte,
punto seguido, punto y coma,
coma, puntos suspensivos,
signos de interrogacin y de
exclamacin), tipos de letra
(normal,
cursiva,
negrita,
subrayado).

un texto: recopilacin de la informacin,

organizacin del contenido
y produccin lingstica del texto.
3. Identifican en el proceso de construccin
de un texto los parmetros
de la situacin comunicativa, el tipo de
texto adecuado, el esquema
tipolgico y los elementos lingsticos
bsicos a nivel del texto, la
oracin y las microestructuras.
4. Construyen adecuadamente por escrito
informes, cartas, solicitudes,
invitaciones y saludos; resmenes, informes
y entrevistas; noticias,
avisos y afiches.
5. Evalan cooperativa e individualmente
diversos textos elaborados por
ellos y/o por el resto del curso.

Unidad

2: Comunicacin verbal
comunicacin no verbal

Subunidad 1: Elementos paraverbales

en la comunicacin verbal
oral y escrita
Los alumnos y alumnas:
1. Identifican entonaciones, nfasis y
pausas como elementos
productores de sentido en diferentes
discursos.
2. Utilizan e interpretan adecuadamente las
variaciones en el uso de
esos rasgos.
3. Identifican los diversos recursos que usa
la escritura para consignar
los rasgos mencionados, y afianzan su
apropiada utilizacin.
4. Interpretan oralmente con propiedad las
indicaciones suprasegmentales
o prosdicas de textos escritos.
5. Trasladan apropiadamente los rasgos
suprasegmentales mencionados
desde la oralidad a la escritura.

Subunidad 2: La comunicacin no
verbal y sus funciones en la
comunicacin oral
Los alumnos y alumnas:
1. Comprenden que la comunicacin
interpersonal puede emplear otras

Subunidad
2:
La
comunicacin no verbal y
sus
funciones
en
la
comunicacin oral
Comunicacin
no
verbal
(expresiones faciales; gestos
corporales;
distancias
y
proximidades).
Tipos
no
verbales
de
comunicacin que participan
en la comunicacin verbal.
Unidad

3:
Contexto
sociocultural de la
comunicacin

Subunidad 1: Niveles de
habla y relacin entre los
hablantes
Distincin de los niveles de
habla en el mbito de la
experiencia de la comunicacin
social: uso informal y formal.
Valoracin de las normas
sociales y del uso formal de la
lengua.
Experiencia
de
situaciones
formales
en
el
contexto
sociocultural.
Caracterizacin de las formas
lxicas,
gramaticales
y
textuales en los diferentes
niveles del habla.
Relacin entre niveles de habla
y grupos sociales.
Distincin
entre
relaciones
simtricas y complementarias
o asimtricas en variados
mbitos de la vida social de las
personas.
Evaluacin del uso personal
del
habla
en
diversos
contextos socioculturales.

modalidades que el lenguaje oral y escrito:

las expresiones faciales,
los gestos corporales y las distancias
relativas respecto del (o de los)
interlocutor(es).
2. Reconocen que en el acto de la
comunicacin verbal participan
indisolublemente esas otras modalidades.
3. Conocen esas otras modalidades,
aprenden a utilizarlas voluntaria y
conscientemente, y aprecian el valor que
ellas tienen en la actividad comunicativa.

Unidad 3: Contexto sociocultural de la

comunicacin
Subunidad 1: Niveles de habla y
relacin entre los hablantes
Los alumnos y alumnas:
1. Distinguen las caractersticas de cada uno
de los registros o niveles del habla, informal
y
formal, y su relacin con circunstancias o
contextos socioculturales diversos.
2. Demuestran un dominio amplio de los
diversos niveles del habla, cambiando de
registro de
acuerdo a las circunstancias sociales
pertinentes.
3. Valoran las normas sociales de uso
formal de la lengua como elementos que
posibilitan la
comunicacin en el mbito de la cultura y
en situaciones validadas por la comunidad,
tales como
actividades
acadmicas,
ceremonias,
noticieros, entrevistas y conversaciones
formales, etc.
4. Aplican criterios de adecuacin para el
control de sus expresiones verbales en
diversas
circunstancias de acuerdo a su formalidad o
informalidad.
5.
Distinguen
elementos
lexicales,
gramaticales y textuales que marcan las
diferencias entre los
diversos niveles del habla.
6.
Distinguen
claramente
situaciones
formales que permiten, en su manejo y
prctica, descubrir
los modelos de la lengua formal, generando
actitudes positivas hacia ella.

Subunidad 2: El lenguaje como

accin
Reconocimiento
de
capacidad del lenguaje
realizar acciones, y no slo
mencionarlas: los actos
habla.

la
de
de
de

Identificacin del tipo de

expresiones
capaces
de
construir actos de habla:
directas
(verbos
performativos), e indirectas
(preguntas,
rdenes,
peticiones, crticas, etc.).
Identificacin y uso apropiado
de las condiciones lingsticas
y extralingsticas requeridas
para la eficacia de los actos de
habla:
modo,
tiempo
y
persona verbales; situacin
contextual.
Comprensin
y
utilizacin
adecuadas del lenguaje como
accin.

7. Distinguen y caracterizan las relaciones

de simetra y de complementariedad o
asimetra de
acuerdo al entorno social, familiar, laboral,
profesional, estudiantil, etc.
8. Reconocen consecuencias o efectos
negativos de los usos inadecuados del habla
y de las
relaciones simtricas o complementarias,
cuando los interlocutores no han definido
las reglas
de su relacin.
9. Valoran y aprecian los usos informales
como
respuestas
comunicativas
a
situaciones no formales
y como representativos de formas de vida
coloquial y cotidiana en contextos de
solidaridad y
cercana humanas.

Subunidad 2: El lenguaje como accin

Los alumnos y alumnas:
1. Distinguen entre decir y hacer con el
lenguaje, y comprenden sus
respectivos efectos.
2. Desarrollan de manera inicial su
capacidad de controlar efectos
indeseados de sus actos de habla.

Subunidad 3: Modalizaciones
discursivas
Exposicin de hechos.
Manifestacin de opinin.

Eje: Literatura

Subunidad
3:
discursivas

Modalizaciones

Los alumnos y alumnas:

1.
Comprenden
la
diferencia
entre
exposicin de hechos y situaciones,
y
manifestacin
de
opinin
y
de
sentimientos (afirmaciones objetivas
y expresiones de subjetividad), y son
capaces de reconocer los
principales tipos de operadores lingsticos
a travs de los cuales se explicitan esas
diferencias.
2. Adquieren la competencia para aplicar
apropiadamente las
modalizaciones discursivas en su produccin
verbal, as como de
interpretarlas
adecuadamente
en
la
produccin verbal de los dems.

Eje: Literatura

Unidad 1: La comunicacin
dialgica
Subunidad 3: La lectura
literaria como dilogo del
lector con el texto
Prctica de la lectura literaria
concebida como dilogo entre
lector y texto: Identificacin
de temas de inters en
relacin con las experiencias
de los estudiantes.
Prctica de la lectura literaria
concebida como dilogo entre
lector y texto: Identificacin
de los elementos literarios
relevantes
para
la
interpretacin del sentido de
las obras (mundo literario,
caractersticas del hablante y
sus relaciones con el lector,
concepciones y valores que
sustentan la visin del mundo,
imgenes, metforas).
Prctica de la lectura literaria
concebida como dilogo entre
lector y texto: Produccin de
comentarios escritos sobre la
visin que las obras entregan
acerca de temas y contenidos
de inters para el estudiante,
o sobre el efecto o reacciones
provocados por la lectura.
Prctica de la lectura literaria
concebida como dilogo entre
lector y texto: Produccin de
textos de intencin literaria,
mediante
los
cuales
los
estudiantes
expresen
o
representen sus experiencias,
y/o visiones personales de los
temas
de
su
inters
planteados en la literatura.
Prctica de la lectura literaria
concebida como dilogo entre
lector y texto: Apreciacin de
las obras literarias en cuanto

Unidad 1: La comunicacin
dialgica
Subunidad 3: La lectura
literaria como dilogo del
lector con el texto
Los alumnos y alumnas:
1. Interpretan las obras literarias
que leen: reconocen los temas que
se desarrollan en ellas,
establecen relaciones con sus
experiencias
personales,
preocupaciones
e
intereses;
perciben
el sentido de esos temas y
contenidos que les proponen las
obras literarias; reconocen
los elementos constitutivos bsicos
de las obras y la funcin de ellos
en la construccin
de sentidos, y los interpretan.
2. Formulan, en forma oral o
escrita y fundadamente,
sus
pensamientos,
comentarios
y
opiniones
personales sobre las obras ledas y
las reacciones que les ha suscitado
su lectura.
3.
Aplican
los
conocimientos
adquiridos en las actividades de
lectura e interpretacin de
las obras, en la creacin de textos
de intencin literaria (poemas,
narraciones, dilogos,
reflexiones, cartas ntimas) que
expresen su visin personal de
temas que les interesan,
preocupan e inquietan.
4. Comprenden que las obras
literarias
son
creaciones
de
lenguaje que, adems de su
funcin
y valor estticos, constituyen
medios
de
expresin,
conocimiento y comprensin
del ser humano y del mundo.
5. Comprenden la importancia y el
valor que tiene la participacin
activa del lector en la
lectura literaria, y aprecian su
importancia
para
la
mejor

objetos estticos o creaciones

de lenguaje y de su valor y
significacin como medios de
expresin y conocimiento del
ser humano y del mundo.
Prctica de la lectura literaria
concebida como dilogo entre
lector y texto: Afianzamiento
del gusto e inters por la
lectura interpretativa de obras
literarias y valoracin de ellas
como fuente de deleite y
experiencia significativa de
formacin personal.
Las obras literarias como
producciones realizadas en un
contexto:
antecedentes
significativos del contexto de
produccin
de
las
obras
literarias
(situaciones
histricas,
tendencias
y
movimientos
artsticos,
culturales,
filosficos,
biogrficos, etc.).

Integracin de los elementos

contextuales en la lectura e
interpretacin de las obras
literarias: reconocimiento de
las relaciones contexto-obra;
reconocimiento de la funcin e
incidencia de esos elementos
en
la
configuracin
de
sentidos.
Apreciacin
del
valor
y
significacin que tiene
el
conocimiento del contexto en
la lectura literaria: su aporte a
la
actividad
interpretativa
(proposicin de sentidos de
lectura) y la identificacin de
momentos
de
la
historia
literaria y la situacin de las
obras en ella.

comprensin, importancia y
disfrute de las obras que leen.
6. Progresan en la adquisicin del
hbito de la lectura literaria activa
y participativa.

Apreciacin
del
valor
y
significacin
que
tiene
el
conocimiento del contexto en
la lectura literaria: su aporte a
la
actividad
interpretativa
(proposicin de sentidos de
lectura) y la identificacin de
momentos
de
la
historia
literaria y la situacin de las
obras en ella.

Unidad
3:
sociocultural
comunicacin

Contexto
de
la

Subunidad 5: Las obras

literarias
como
producciones realizadas en
un contexto
Investigacin de antecedentes
significativos del contexto de
produccin
de
las
obras
literarias
(situaciones
histricas,
tendencias
y
movimientos
artsticos,
culturales,
filosficos,
circunstancias de la vida de los
autores, relaciones entre las
artes, etc.).
Integracin de los elementos
contextuales en la lectura e
interpretacin de las obras
literarias: reconocimiento de
las relaciones contexto obra;
reconocimiento de la funcin e
incidencia de esos elementos
en la configuracin de sentido.
Apreciacin
del
valor
y
significacin que tiene
el
conocimiento del contexto en
la lectura literaria: su aporte a
la
actividad
interpretativa
(proposicin de sentidos) y a
la identificacin de momentos
de la historia literaria y
situacin de las obras en ella.

Unidad
3:
sociocultural
comunicacin

Contexto
de
la

Subunidad 5: Las obras

literarias
como
producciones realizadas en
un contexto
Los alumnos y alumnas:
1. Son capaces de disear y
realizar proyectos de investigacin
sobre el contexto de produccin
de las obras literarias que leen: se
plantean las preguntas sobre
autores, pocas, situaciones
histricas, cultura a la que ellas
pertenecen; indagan, en diferentes
fuentes, antecedentes
sobre ello; registran y organizan la
informacin recogida; identifican
los rasgos caracterizadores
fundamentales del contexto de
produccin de las obras ledas.
2. Aplican, en su lectura literaria,
los conocimientos obtenidos en el
trabajo de investigacin sobre los
contextos: identifican relaciones
entre
contextos
sociales,
ideolgicos, polticos, artsticos,
culturales y los temas, elementos
y recursos literarios (imgenes,
metforas,
rasgos
estilsticos,
referencias culturales
mitolgicas,
religiosas,
literarias, etc.) de las obras;
reconocen
los rasgos caracterizadores de
distintos momentos de la historia
literaria y sitan las obras en ella.
3.
Aprecian
y
valoran
la
significacin e importancia que
tiene el conocimiento de los
contextos de produccin en la
interpretacin
de
las
obras
literarias.
4.
Aprecian
el
valor
del
conocimiento de la cultura y de la
lectura interpretativa de obras
literarias
para
la
mejor
comprensin de s mismos, del
mundo y del ser humano.

Eje: Medios de Comunicacin

Unidad

3:
Contexto
sociocultural de la
comunicacin

Subunidad 4: Funciones de
los medios de comunicacin
en la sociedad
Reconocimiento
de
las
funciones de los medios de
comunicacin masiva en la
sociedad.
Observacin
del
uso
diferentes cdigos en
medios.

de
los

Comparacin de los recursos y

elementos de los MMC con
otras
manifestaciones
culturales.
Valoracin
tica
de
las
funciones sociales de los MMC.

Eje: Medios de Comunicacin

Unidad 3: Contexto sociocultural de la
comunicacin
Subunidad 4: Funciones de los
medios de comunicacin en la
sociedad
Los alumnos y alumnas:
1.
Identifican
comprensivamente
las
funciones sociales que cumplen los medios
en el desarrollo y convivencia sociales.
2. Distinguen funciones en variados
programas de radio y televisin.
3. Reconocen el valor de los medios en
cuanto les permiten estar
informados acerca de los objetos de su
inters y del mundo en general.
4. Analizan mensajes como cartas al
director, afiches, avisos, convocatorias e
informativos, considerando las funciones
del lenguaje y los parmetros de la
situacin de comunicacin.
5. Reconocen y caracterizan los cdigos
lingsticos e icnicos
predominantes en cada uno de los medios.
6. Asumen una actitud crtica en relacin a
algunos aspectos de los
medios, especialmente la publicidad y
propaganda en televisin, y las tendencias
y formas en que se da la programacin
diaria y/o semanal.
7. Producen algunas manifestaciones
propias de los medios, como radioteatro,
noticieros, teleseries breves, programas de
conversacin,
discusin
o
entrevistas,
aplicando
elementos y recursos propios de
cada uno de los medios.

Marco Curricular
II Ao Medio
OF
Los alumnos y alumnas desarrollarn la
capacidad de:
1. Comprender
los
procesos
de
comunicacin
centrados
en
la
exposicin de ideas, hechos, temas y
situaciones.
2. Afianzar la comprensin de discursos
expositivos orales y escritos de uso
frecuente.
3. Reconocer y utilizar adecuadamente
los
principales
elementos
responsables
de
la
eficacia
comunicativa del discurso expositivo
oral y escrito.
4. Reconocer y utilizar con propiedad
los elementos paraverbales y no
verbales de uso frecuente en la
comunicacin expositiva.
5. Incrementar el dominio del lxico y
del ortografa, as como de las
estructuras gramaticales y textuales
pertinentes a los textos expositivos,
fomentando de este modo la
reflexin sobre el lenguaje.
6. Valorar la lectura habitual de obras
literarias significativas como una
experiencia que da acceso al
conocimiento y comprensin del
mundo y de lo humano en la
diversidad de sus manifestaciones.
7. Apreciar el valor y la importancia de
la literatura como creacin de
mundos mediante el lenguaje, e
identificar los elementos bsicos que
constituyen el mundo literario.
8. Investigar sobre el contexto histrico
cultural en que se han escrito las
obras ledas, as como sus relaciones
con otras expresiones de la cultura.
9. Interpretar el mundo creado en las

CMO
Lengua Castellana
I. Comunicacin Oral
1. Reconocimiento y uso apropiado de
los recursos paraverbales y no
verbales en la exposicin oral y, en
general, de estrategias para captar y
mantener la atencin de auditorio.
2. Procedimientos para tomar apuntes
fidedignos
y
desarrollarlos
adecuadamente.

II. Comunicacin Escrita

1. Lectura de textos expositivos, para
percibir:
A. La variedad de tipos de textos
expositivos;
B. Los rasgos relacionados con
factores determinantes de la
situacin de comunicacin;
C. La
estructura
global
y
la
organizacin interna de este tipo
de textos;
D. Frmulas y recursos verbales y no
verbales
en
los
textos
expositivos.
2. Produccin
aplicando:

de

textos

escritos

A. Los principios de organizacin del

texto expositivo, los elementos y
recursos de su composicin;
B. Formas discursivas adecuadas al
asunto que se expone y a los
propsitos
y
finalidades
del
emisor;
C. Principios
ortogrficos
y
elementos de gramtica oracional
y textual que se aseguren la
adecuada formulacin del texto, y

obras, apreciando la diversidad de

mundos
y
de
interpretaciones
posibles que ofrece la literatura.
10. Crear textos de intencin literaria en
los que se presenten diversos tipos
de mundo.
11. Analizar las imgenes de mundo que
entregan los medios masivos de
comunicacin,
y
formarse
una
opinin meditada acerca de ellos.

sirvan de base para desarrollar la

reflexin sobre el lenguaje.
III. Literatura
1. Lectura de un mnimo de seis obras
literarias de diversas pocas, cultura
y gneros, en las que se configuren
mundos literarios de diversos tipos
(cotidiano, fantstico, onrico, mtico,
utpico,
marginal,
etc.)
dando
oportunidad para:
A. La apreciacin de la capacidad de
la literatura de crear mltiples
mundos posibles y el valor de ella
para
el
conocimiento
y
comprensin de la diversidad
humana,
as
como
de
la
permanencia
de
los
valores
estticos y humanos universales;
B. La comparacin de los mundos
creados en las obras ledas con el
mundo en que vivimos, con los
que se manifiestan en otras obras
artsticas y con las imgenes que
entregan los medios masivos de
comunicacin y la publicidad,
percibiendo las similitudes y
diferencias
proponiendo
explicaciones para ellas;
C. El
reconocimiento
de
los
elementos que constituyen el
mundo literario y la comparacin
de obras de distintos gneros
para percibir lo distintivo del
mundo narrativo, del mundo
lrico, del mundo dramtico.
2. Comprensin e interpretacin de la
variedad
de mundos que se
configuran en las obras literarias en
relacin con los contextos histricos,
sociales, polticos, ideolgicos en que
ellas se producen, dando oportunidad
para:
A. Investigar
acerca
de
las
concepciones
y
visiones
de
mundo y de las tendencias o
movimientos
artsticos
dominantes en la poca en que se
escribieron las obras;

B. El establecimiento de relaciones
entre el contexto cultural y el tipo
de mundo que se representa en
las obras ledas, observando
coincidencias y divergencias;
C. La elaboracin de textos que
expongan las interpretaciones
personales
de
los
mundos
conocidos a travs de las obras
ledas y compararlas con las de
otros compaeros (as) para
percibir y valorar la diversidad
interpretativa.
3. Creacin de textos breves de
intencin literaria en los que se
represente un determinado tipo de
mundo,
utilizando
los
rasgos
distintivos de alguno de los gneros
literarios.
4. Comparacin entre los distintos
textos producidos para apreciar la
variedad de mundos creados por el
lenguaje y las diferencias entre
textos de distintos gneros literarios.
IV. Medios Masivos de Comunicacin
1. Participacin activa en la recepcin
de manifestaciones de los medios
masivos de comunicacin centradas
en la exposicin de ideas, hechos,
informaciones o en la creacin de
diversos tipos de mundo, dando
oportunidad para:
A. La comparacin de informaciones
y versiones de un mismo hecho
entregadas
por
diferentes
medios, estableciendo similitudes
y diferencias y proponiendo
explicaciones para ellas;
B. La
comparacin
entre
las
imgenes
de
mundo
que
proponen los medios masivos de
comunicacin y las propuestas en
otras expresiones de la cultura;
C. La evaluacin de la eficacia y el
valor de los medios masivos de
comunicacin
en
cuanto
instrumentos de transmisin y
difusin de informacin, ideas,

valores
y
de
creacin
de
imgenes de mundo, y la
formacin
de
una
opinin
personal y de una actitud
reflexiva y crtica sobre esas
funciones de los medios.
2. Participacin en la produccin de
algunos
de
los
tipos
de
manifestaciones
propios
de
los
medios masivos de comunicacin
sealados en el CMO anterior, dando
oportunidad para la aplicacin en
creaciones personales, de elementos
y recursos propios de crnicas,
noticiarios,
reportajes
en
su
manifestacin
escrita,
radial
o
televisiva; o en la creacin de
guiones de escenas posibles de ser
grabadas o montadas para su
difusin radial o televisiva.

Programa de Estudio
II Ao Medio
Contenidos

Aprendizajes esperados

Eje: Lengua Castellana

Eje: Lengua Castellana

Unidad 1: El discurso expositivo

como medio de intercambio de
informaciones y conocimientos
Caracterizacin
del
discurso
expositivo en sus aspectos bsicos:
situacin de enunciacin: relacin
emisor / receptor, definida por la
diferencia de conocimiento que
cada uno posee sobre los temas del
discurso; la variedad de los temas,
objetos o materias que pueden ser
tratados; la finalidad primordial del
discurso expositivo que es hacer
comprensibles los objetos de que
trata;
y
el
efecto
de
acrecentamiento del conocimiento
que produce en el receptor.
Caracterizacin
del
discurso
expositivo en sus aspectos bsicos:
formas bsicas que constituyen el
discurso
expositivo:
definicin,
descripcin y caracterizacin para
referir rasgos constitutivos o que
identifican a objetos, personas,
personajes
o
figuras
personificadas;
narracin
para
referir secuencias de hechos o
situaciones;
discurso
del
comentario
para
exponer
opiniones, comentarios, puntos de
vista del emisor sobre los objetos o
materias del discurso.
Principios y procedimientos que
garantizan
la
adecuada
comprensin
de
los
discursos
expositivos que se leen, as como la
inteligibilidad de los discursos que
se producen segn esos principios y
procedimientos: jerarquizacin de
ideas, sntesis de discursos escritos.
Principios y
garantizan

procedimientos que
la
adecuada

Unidad 1: El discurso expositivo

como medio de intercambio de
informaciones y conocimientos
Los alumnos y las alumnas:
Caracterizan el discurso expositivo en
los aspectos bsicos de la situacin
de
enunciacin:
relacin
emisorreceptor; temas u objetos del discurso;
finalidades que se propone alcanzar;
efectos en el receptor.
Caracterizan el discurso expositivo en
las formas bsicas que lo
constituyen: definicin, descripcin,
caracterizacin, narracin,
comentario.
Distinguen las principales diferencias
que, en relacin con la situacin
de enunciacin, las formas bsicas del
discurso expositivo y los niveles
de habla, existen entre discursos
expositivos que se intercambian en la
comunicacin habitual y otros que
corresponden a situaciones de
comunicacin especficas, como las
acadmicas, las generadas por los
medios de prensa escrita, radial y
televisiva, y las literarias.
Distinguen con claridad las formas
bsicas que corresponden
preferentemente
a
exposicin
de
hechos, de las que se usan para
manifestar
opiniones, comentarios,
puntos de vista del emisor, y las usan
adecuadamente.
Reconocen los recursos propios,
aunque no exclusivos, del discurso del
comentario, en discursos que leen y
escuchan, y los utilizan en
producciones
discursivas
propias:
expresiones de subjetividad o puntos
de vista del emisor, crtica, irona,
elogio, peyoracin, admiracin, etc.
Producen discursos expositivos orales
y escritos inteligibles y bien
construidos; esto es: ajustados a las
caractersticas generales bsicas del

comprensin
de
los
discursos
expositivos que se leen, as como la
inteligibilidad de los discursos que
se producen segn esos principios y
procedimientos: planificacin del
orden del discurso en funcin del
tema, las finalidades del emisor y
las caractersticas del receptor.
Principios y procedimientos que
garantizan
la
adecuada
comprensin
de
los
discursos
expositivos que se leen, as como la
inteligibilidad de los discursos que
se producen segn esos principios y
procedimientos:
desarrollo
del
discurso atendiendo a la adecuada
utilizacin de las normas de nivel
de habla, gramaticales, textuales, y
ortogrficas.

discurso expositivo y a las propias de la

situacin especfica en que esas
exposiciones tienen lugar.
Aplican, en la recepcin y produccin
de discursos expositivos, habilidades
y destrezas ya adquiridas: tomar
apuntes, indagar sobre los temas de
los
discursos en fuentes de informacin
pertinentes, seleccionar
informaciones y organizarlas para su
adecuada exposicin, oral o escrita.
Evalan las exposiciones orales y
escritas propias y ajenas, son capaces
de emitir juicios crticos acerca de su
forma y contenido, y de apreciar su
valor como medio de transmisin
cultural.

Reflexin acerca del valor del

discurso expositivo inteligible y bien
elaborado como medio fundamental
de
transmisin
cultural
e
interaccin social.

Eje: Literatura

Eje: Literatura

Unidad 2: La variedad del

mundo y de lo humano
comunicada
por
la
literatura y los medios de
comunicacin

Unidad 2: La variedad del

mundo y de lo humano
comunicada
por
la
literatura y los medios de
comunicacin

Subunidad 1: Tipos de
mundo ficticio creados en la
literatura y en los medios
de comunicacin

Subunidad 1: Tipos de
mundo ficticio creados en la
literatura y en los medios
de comunicacin

Lectura fruitiva activa y

participativa

de
obras
literarias, a partir de la que se
genere: comprensin de la
literatura como creacin de
realidades ficticias por medio
del lenguaje.
Lectura fruitiva activa y
participativa

de
obras
literarias, a partir de la que se

Los alumnos y alumnas:

Reconocen, en las obras que
leen y ven, la calidad ficticia de los
mundos representados en la
literatura y en producciones de los
medios de comunicacin.

Identifican,
comprenden
y
utilizan diferentes criterios para
clasificar
los
mundos
representados por la literatura, el
cine, las telenovelas y las series
televisivas en las obras que leen o

genere:
comprensin
de
algunos criterios para clasificar
los mundos ficticios segn el
tipo
de
realidad
que
representen (cotidiana, onrica,
mtica).
Lectura fruitiva activa y
participativa

de
obras
literarias, a partir de la que se
genere:
comprensin
de
algunos criterios para clasificar
los mundos ficticios segn el
efecto perseguido con su
representacin
(realista,
fantstico, maravilloso).
Lectura fruitiva activa y
participativa

de
obras
literarias, a partir de la que se
genere: Reconocimiento de
diversos tipos de mundos
ficticios representados por la
literatura.

ven.
Reconocen, en las obras que
leen o ven, el mundo cotidiano
como
el
tipo
de
mundo
representado
en
diferentes
gneros literarios y televisivos, e
identifican y utilizan algunos de los
procedimientos ms comunes para
generar el efecto de realidad
propio de este tipo de mundo.
Reconocen, en las obras que
leen o ven (novelas, cuentos,
obras
de
teatro,
pelculas,
teleseries y series televisivas,
historietas, etc.) diversos tipos de
mundo no realistas (onricos,
fantsticos, maravillosos, utpicos
y mundos propios de la cienciaficcin).
Producen breves narraciones de
intencin literaria en que se
manifieste alguno de los tipos de
mundos sealados.

Lectura fruitiva activa y

participativa

de
obras
literarias, a partir de la que se
genere:
apreciacin
del
enriquecimiento de la lectura
literaria activa y participativa
como
resultado
de
la
adquisicin de los contenidos
precedentes.

Subunidad 2: Incidencia de
los contextos de produccin
en los tipos de mundo
ficticio
creados
en
la
literatura y en los medios
de comunicacin
Comprensin de la incidencia
del contexto de produccin en
los tipos de mundos que se
crean en las obras que leen.
Comprensin de los conceptos
de gneros literarios histricos
y grandes gneros literarios o
formas fundamentales de la

Subunidad 2: Incidencia de los

contextos de produccin en los
tipos de mundo ficticio creados
en la literatura y en los medios
de comunicacin
Los alumnos y alumnas:
Reconocen la funcin de los tipos de
mundo representados por la
literatura en la determinacin de los
gneros literarios, e identifican segn
eso los gneros a que pertenecen las
obras que leen.
Comprenden la historicidad de los
tipos de mundo ficticio representados
por la literatura y la consiguiente
historicidad de los gneros literarios.

literatura, y reconocimiento de
su manifestacin en las obras
que leen.
Identificacin, a partir de su
modo de manifestacin en las
obras que leen, de algunos
gneros histricos y de los
rasgos del respectivo contexto
original de produccin que son
relevantes
para
la
mejor
comprensin de esos gneros y
de las obras que a ellos
pertenecen.
Subunidad 3: Convergencia
y
divergencia
interpretativas
Reconocimiento y apreciacin
de la variedad de versiones y
valoraciones acerca de la
realidad
en
los
discursos
expositivos literarios y en los
medios.
Reconocimiento y valoracin de
la variedad de interpretaciones
slidamente
fundamentadas
acerca de las obras literarias.
Comprensin de la variedad
interpretativa implicada en la
reescritura de los mismos
asuntos en distintas obras
literarias.
Reflexin acerca de la nocin
de originalidad en literatura:
tradicin y creacin en la
historia literaria.

Distinguen el concepto de gneros

histricos del de grandes gneros o
formas
fundamentales
de
la
literatura.

Establecen,
fundadamente,
relaciones significativas entre las obras
literarias que leen, los gneros a que
ellas pertenecen y el contexto histrico
de su produccin.
Caracterizan con propiedad los tipos
de mundo propuestos por los medios
de comunicacin, especialmente la
televisin, tanto a travs de sus
espacios de ficcin (telenovelas y
series) como de los no ficticios.
Identifican hbitos, conductas,
modos de relacin interpersonal y
valores que se dan en las imgenes
de mundo ofrecidas por la literatura
y los medios de comunicacin, y
son
capaces
de
establecer
comparaciones
fundadas
con
aquellos que reconocen en su
entorno familiar y social.
Subunidad 3: Convergencia y
divergencia interpretativas
Los alumnos y alumnas:
Identifican las diferencias en los
modos de dar cuenta del mismo hecho
o acontecimiento por diversos medios
informativos, y las variaciones que
esas diferencias producen en el sentido
que se les da.

Identifican
las
diferencias
interpretativas en diversos textos
crticos acerca de obras literarias que
conocen y son capaces de formarse
una opinin acerca de su pertinencia.
Proponen explicaciones fundadas
para las variantes que sobre un mismo
asunto producen diferentes escritores
en contextos culturales diversos.
Comprenden, en trminos generales,
el papel que juegan la tradicin
literaria y el contexto extraliterario en
la produccin de la literatura.