Test

Nombre
Autor
Aplicacin

Composicin

Superior Forma A
Escala de Intereses De Thurstone
Louis Leon Thurstone
Desde los 13 hasta los 18 aos. Equivalente a
niveles escolares desde 2. de
Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.) hasta 2.
de Bachillerato y Ciclos
formativos
El inventario en su totalidad, aporta diez punteos
como resultado de 20 juicios para cada rea
vocacional que mide.
Consta de una sola hoja de papel conformada por
4 pginas, que incluye: datos generales,
instrucciones de aplicacin, ejemplos, reactivos
que representan cien pares de ocupaciones y tabla
para representar el ndice de intereses relativos a
diez reas vocacionales que son:
CF
CB
CP
C
E
P
L
H
A
M

Objetivo
Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
[Escribir texto]

Ciencias Fsicas
Ciencias Biolgicas
Computacional
Comercial
Ejecutiva
Persuasiva
Lingstica
Humanitaria
Artstica
Musical

Comprensin de los intereses vocacionales de un

apersona es un instrumento diseado para la
consejera y orientacin vocacional.
intereses vocacionales

Individual, colectiva.
Aproximadamente 30 minutos.

mbito de
aplicacin

Es aplicable a sujetos de secundaria, bachillerato,

universidad y adultos en general.

En este cuestionario se le pide que exprese su preferencia por diferentes ocupaciones. Las
ocupaciones se presentan por pares y se le pide que las marque para indicar sus preferencias.
En cada comparacin, no tome en cuenta la diferencia de salarios de prestigio.

PARA CADA PAR DE OCUPACIONES MARQUE COMO SIGUE

Trace un crculo alrededor

alrededor del 1 si usted prefiere
la primera de estas ocupaciones

Qumico

La persona que marc esta

comparacin prefiere ser
qumico, antes que capitn de
barco. Por lo tanto, marc el 1
de qumico.

2 Capitn de barco

Tiene un crculo alrededor del 2

si prefiere la segunda de estas
ocupaciones

1 Director de banda

Trace crculos alrededor de

ambos nmeros si le gustan
ambas ocupaciones

La persona que marc esta

comparacin prefiere ser oficial
del ejercito, antes que director
de banda

Oficial del ejercito

Arquitecto urbanista

Tache ambas ocupaciones si a

usted le desagradan las dos.

[Escribir texto]

Servicio Social

A la persona que marc esta

comparacin le gustan amabas
ocupaciones igualmente. Por lo
tanto, marc los dos nmeros.

Mdico

A la persona que marc esta

comparacin le desagradan

ambas ocupaciones. Por lo tanto,

tach las dos.
2

Director de Recreacin

Por ltimo la Hoja de calificacin (son las instrucciones de calificacin

del test

Test
Nombre

Cuestionario de conducta de conners para

pofersores

Autor
C. Keith Conners 1969.
Aplicacin
Composicin

Para nios entre 6-11 aos

La Escala o Test de Conners para Padres (CPRS93 La escala de Conners para padres contiene 93
preguntas reagrupadas en 8 factores:

[Escribir texto]

Alteraciones de conducta

Miedo

Ansiedad

Inquietud-Impulsividad

Inmadurez- problemas de aprendizaje

Problemas Psicosomticos

Obsesin

Conductas Antisociales e Hiperactividad

En su forma abreviada (CPRS-48) las 48 preguntas

se reparten en 5 factores:

Problemas de conducta

Problemas de aprendizaje

Quejas psicosomticas.

Impulsividad-Hiperactividad

Ansiedad

Escala o Test de Conners para Profesores (CTRS39). La escala de Conners para profesores es mucho
ms breve y est compuesta de 39 preguntas
repartidas en 6 factores:

[Escribir texto]

Hiperactividad

Problemas de conducta

Labilidad emocional

Ansiedad-Pasividad

Conducta Antisocial

Dificultades en el sueo

En la versin abreviada para profesores (CTRS-28)

las 28 preguntas se dividen en 3 factores:

Objetivo

Caracterstica
que evala

Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

[Escribir texto]

Problemas de conducta

Hiperactividad

Desatencin-Pasividad

Este test consta de 10 tems los cuales deben ser

completados con una valoracin de 0 ptos, 1
pto.2ptos.
3ptos,
siendo
el
valor
0
el
correspondiente a la ausencia del tem observado
en la persona evaluada, y el valor 3 para la
presencia constante y habitual.Este test permite al
profesional que realiza el diagnstico tener una
pauta concreta del comportamiento de la persona,
en
trminos
de
las
actividades
sociales,
emocionales y conductuales.
es detectar la presencia de TDAH mediante la
evaluacin de la informacin recogida de padres y
profesores.
desatencin,
hiperactividad
e
impulsividad.

Problemas de conducta

Hiperactividad

Desatencin-Pasividad

Individual

escolar

Gua de aplicacin

Por ltimo la Hoja de calificacin (son las instrucciones de calificacin

del test

Correccin de las escalas

Para valorar los datos, hay que sumar las puntuaciones obtenidas en el ndice
de hiperactividad de la escala.
En la escala de padres los nios que obtienen una puntuacin de 15 o superior
requieren un estudio en profundidad porque posiblemente sean hiperactivos.
Para las nias, la puntuacin es de 13 o superior.
En la escala de profesores, una puntuacin de 17 para los nios y de 13 para
las nias hace sospechar la existencia de una posible hiperactividad.

[Escribir texto]

Test
Nombre
Autor

Test da Matrices Progresivos

J.C. Raven
Aplicacin
Composicin

Objetivo

Nios, adolescentes y Adultos. Se aplica a

personas de 12 a 65 aos.
El Test de Matrices Progresivas de Raven consta de
60 matrices incompletas y agrupadas en cinco
grupos (A,B,C,D,E) de 12 items cada uno.
Cada serie va ganando mayor complejidad siendo
las series A y B las ms simples y las series C,D y E
las que requieren mayor anlisis lgico.
Medir
inteligencia,
capacidad
intelectual,
habilidad mental general.
Por medio de la comparacin de formas y el
razonamiento por analoga

Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin

Capacidad intelectual, habilidad mental general,

evaluacin el componente G
Se aplican de forma individual y colectiva (grupos
pequeos)
entre mnimo 40, mximo 90 minutos ( segn

mbito de
aplicacin

Se emplea en:
1. Centros de investigacin psicolgica, sociolgica
y antropolgica.
2. Establecimientos de enseanza
3. Gabinetes de orientacin vocacional y de
seleccin de personal
4. El ejrcito para seleccin de cuadros militares
5. Las clnicas psicolgicas

[Escribir texto]

escala y forma de aplicacin)

Gua de aplicacin
Test de inteligencia no verbal, de aplicacin individual o colectiva, donde el sujeto
selecciona piezas faltantes de una serie de lminas impresas. Se pretende que el sujeto
utilice habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para deducir
el elemento faltanteen la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la

secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje
perfectamente en ambos sentido.

Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero la aplicacin dura como mximo 60 minutos
(en la escala general

la Hoja de aplicacin o test (es el test en s mismo)

[Escribir texto]

FORMA DE CALIFICACION:
1. Se registran las respuestas del sujeto
2. Se realiza la correccin con la plantilla
3. Se suma el No. de aciertos verticalmente
4. Se suma el total de aciertos
5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta
correspondiente.
6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de
acuerdo a la edad del sujeto.
7. Se detecta el percentil correspondiente
8. Se localiza la equivalencia diagnstica y el rango, de acuerdo al
percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnstico, el cualrepresenta
suresultado cualitativo.
9. Se obtiene la Discrepancia.
Calculo de la discrepancia
Transformacion el puntaje directoa percentil
Convertir el percentil en rango
Diagnstico de capacidad
Las razones por las que los resultados de una prueba se puede invalidar
son las siguientes:
1. Porque el sujeto no entendi las instrucciones
2. Porque se contesta aleatoriamente
3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso
4. Porque el sujeto pretende engaar al examinador
MATERIALES QUE CONTIENE LA PRUEBA:
Material del Test, Escala para adultos:
Se aplica a personas de 12 a 65 aos. Consta de:
- Un manual de procesos completos, historia, etc.
- Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la "A a la E",
cada una con 12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad
creciente
cada serie.
- Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:
[Escribir texto]

a) Datos del sujeto

b) Anotacin y calificacin de respuestas propuestas por el sujeto
c) De 2 secciones: Para diagnstico y para registro general de actitudes.
- Una plantilla de calificacin
- Una carpeta de evaluacin con las equivalencias diagnsticas y baremos
correspondientes.
Aplicacin del Raven para adultos:
Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas
as como lpiz y borrador.

RESPUESTAS
1

10

11

12

SERIES

[Escribir texto]

Test del ABC

Test
Nombre
Autor

Test del ABC

Aplicacin
Composicin

5 y 6 aos
Consta de 8 substests de aplicacin individual que
evalan diferentes funciones.
Su objetivo es detectar la madurez de un nio para
el aprendizaje de lectura y escritura, entregando
un pronstico del tiempo que demorar el
aprendizaje de esta destreza bsica.

Objetivo

Caracterstica
que evala

Laurence Filho

Mide copia de figuras a la vista individualmente.

Mide evocacin de objetos. Capacidad de atencin
dirigida en el aire y luego
La copia en el protocolo, se hace el dibujo en el
aire una sola vez. Repeticin de palabras de uso
comn, son 7 y se dicen en forma normal, no
importa el orden en que lo digan. Narracin de un
cuento. Repeticin de palabras poco conocidas. El
nio debe recortar por una lnea curva
y otra quebrada. Coordinacin visomotriz y
resistencia a la fatiga.

Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

[Escribir texto]

Individual
50 minutos aproximadamente3
escolar

Gua de aplicacin
Subtest 1: Es una prueba de coordinacin visomotora en que al nio se
le pide reproducir 3 figuras geomtricas.
Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamao) que tengan cada
uno de ellos impresa o dibujada una figura geomtrica, (ver ejemplo). Cada
figura se ensear una vez, en media hoja blanca y con un lpiz y un reloj
que marque segundos
Instruccin: Tome este lpiz, haga en este papel una figura igual a sta
(tiempo mximo de espera para reproduccin a la vista del modelo, un
minuto). Muy bien! Ahora haga otra igual a sta, ahora sta ltima.
Evaluacin:
*Cuando la reproduccin del cuadrado es perfecta o con dos lados apenas
sensiblemente mayores, conservando todos los ngulos rectos, el rombo en
los ngulos bien observados y la tercera figura reconocible. 3 puntos.
*Cuando la copia del cuadrado tenga dos ngulos rectos y las dems figuras
reconocibles. 2 puntos.
*Cuando las tres figuras fueran imperfectas pero desemejantes. 1 punto.
*Cuando las figuras sean iguales entre s. 0 puntos.
Anotar si el nio copi con la mano derecha o con la izquierda.
Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El
nio debe recordar 7 figuras vistas en un cartn (lmina) que se presenta
durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares
para los nios.
Material: Una lmina de figuras que presenta seis objetos (ilustraciones);
taza, llaves, carro, gato, mano, reloj.
Instruccin: El cartn se pone al reverso, del otro lado de la lmina hay
figuras muy lindas. Yo voy a dar vuelta y usted va a mirar las figuras sin
decir nada. Despus de que yo las esconda, usted me va a decir los
nombres de las cosas que vio.
Evaluacin: Se anotan los nombres mencionados por el nio.
*Si el nio dice 7 figuras
= 3 puntos
*Si dice entre 4 a 6 figuras
= 2 puntos,
*Si menciona entre 2 a 3 figuras
= 1 punto
*Si dice una o ninguna
= 0 puntos.
Subtest 3: Mide coordinacin visomotriz.
El nio debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador.
Material: Papel y lpiz.
Instruccin: El examinador se coloca al lado derecho del nio, apunta con el
dedo ndice, al frente, teniendo el brazo un poco doblado): Mira bien lo que
mi dedo va a hacer aqu (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora con
su dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien, ahora, dibuje en este papel la
figura que hizo en el aire. Despus de que el nio la haya dibujado: ahora,
otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la figura B). Bien,
ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Despus que el nio lo
haya dibujado: Ahora la ltima. Haz esto, (reproduce la figura C) Muy bien!
Ahora haz en el papel esta ltima figura que hiciste en el aire. El nio no
debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el
mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en
el aire deber quedar sensiblemente a la altura de los ojos del nio. Los
movimientos deben ser lentos.
Evaluacin:
[Escribir texto]

*Buena reproduccin de las tres figuras = 3 puntos

*Buena reproduccin de dos figuras, cualquiera que haya sido la
imperfeccin de la restante = 2 puntos
*Buena reproduccin de una figura, siempre que las dems no hayan sido
invertidas = 1 punto
*Mala reproduccin de todas las figuras, pero de modo de diferenciarlas = 1
punto.
*Reproduccin del mismo trazado para las tres figuras o inversin del
trazado de dos o de las tres figuras = 0 puntos.
Subtest 4: Su objetivo es la evaluacin de la memoria auditiva. El nio
debe repetir una serie de palabras de uso comn.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instruccin: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atencin, porque despus
va a decirlas usted. Escuche: rbol, silla, piedra, cachorro, flor, casa,
ventana.

Evaluacin: Anotar las palabras que diga el nio y si existen errores de

articulacin (pronunciacin). La evaluacin es solo numrica:
*Reproduccin de las 7 palabras = 3 puntos.
*Reproduccin de 4 a 6 palabras = 2 puntos.
*Reproduccin de 2 a 3 palabras = 1 punto
*Reproduccin de una sola palabra o ausencia de reproduccin = 0 puntos.
Subtest 5: Evala la capacidad de comprensin y memorizacin.
Material: Ficha con el cuento redactado.
Instruccin: A usted le gustan los cuentos? Voy a contarle uno. Presta
atencin porque despus usted me va a contar el mismo cuento. (Pausa).
"Mara compr una mueca, era una linda mueca de vidrio. La mueca
tena los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo da que Mara
compr la mueca se cay y se rompi. Mara llor mucho". (Pausa).
Ahora, usted cunteme este cuento.
Evaluacin: Anotar la narracin del nio (o grabarla). Si la reproduccin
*Indica tres acciones (compr, rompi, llor) y asimismo los tres detalles (de
vidrio, ojos azules, vestido amarillo) = 3 puntos.
*Menciona las tres acciones (verbos) y un detalle = 2 puntos.
*Menciona las tres acciones o dos acciones y un detalle = 1 punto.
*Menciona dos acciones o una accin y detalles = 0 puntos.
Subtest 6: Evala lenguaje expresivo y especialmente trastornos de
tipo fonoarticulatorios.
El nio debe repetir 10 palabras difciles y poco conocidas.
Material: Ficha con las palabras impresas.
Instruccin: Voy a decir unas palabras y usted las ir repitiendo, una a una
(conforme yo las diga).
*Contratiempo, incomprendido, nabucodonosor, pintarrajeado,
Sardanpalo,
Constantinopla,
ingrediente,
cosmopolitismo,
familiaridades, transiberiano*
. Despus de cada palabra el examinador espera la repeticin del nio,
anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.

[Escribir texto]

Evaluacin: Por las palabras reproducidas adecuadamente:

*Nueve a diez palabras = 3 puntos.
*Cinco a ocho palabras = 2 puntos.
*Dos a cuatro palabras = 1 punto.
*Una o ninguna palbra = 0 puntos.
Subtest 7: Evala tambin coordinacin visomotora. El nio debe
recortar una lnea curva y otra quebrada.
Material: Una hoja de papel donde estn impresas o trazadas, en rasgo
fuerte, de lado a lado y del mismo tamao una lnea curva y otra quebrada.
Una tijera comn y de puntas redondeadas, reloj que marque segundos.
Instruccin: Usted va a recortar este diseo lo ms rpidamente que pueda,
pasando la tijera exactamente por el medio de la raya. Se coloca la tijera
sobre la mesa y se puede empezar. Marcar un minuto. Muy bien! Pare.
Ahora corte en la otra raya.
Evaluacin: La evaluacin tendr en cuenta la cantidad y la calidad del
trabajo, as:
*Cortando ms de la mitad de cada diseo, en el tiempo marcado de un
minuto para cada uno, sin que haya salido del trazo = 3 puntos.
*Cortando ms de la mitad saliendo del trazo = 2 puntos.
*Cortando con regularidad, hasta la mitad, en uno de los diseos y parte del
otro = 1 punto.
No respetando el diseo de algn modo = 0 puntos.
Subtest 8: Evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El
nio debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30
segundos. Los cuadros son pequeos.
Material: Reloj que marque segundos, papel impreso o rayado con cien
cuadritos de un centmetro cuadrado cada uno y lpiz de color grueso.
Instruccin: Usted va a hacer un punto bien fuerte en cada cuadrito de
stos, lo ms rpidamente que pueda. As (se hacen tres puntitos en los tres
primeros cuadrados de la lnea superior). Se pone el papel en posicin
conveniente para el nio y se le entrega el lpiz. Empiece (se marcan 30
segundos). Pare! Muy bien! No se permiten rayitas o crucecitas.
Evaluacin: Se cuentan los puntos, excepto los realizados por el examinador.
Todos los puntos sern contados, an cuando haya ms de uno en el mismo
cuadrito. Pero las rayitas no sern tomadas en cuenta. La anotacin es la
siguiente:
*Ms de 50 puntos = 3 puntos.
*De 26 a 50 puntos = 2 puntos.
*De 10 a 25 puntos = 1 punto.
*Menos de 10 = 0 puntos.
Si el nio no siguiera el orden sugerido (de su izquierda hacia su derecha)
debe anotarse el hecho.
Evaluacin final: La evaluacin general se obtendr por la simple suma de
los puntos alcanzados por el nio en cada sub-prueba. El resultado indicar
(si se han seguido las instrucciones al pie de la letra), el nivel de madurez
para su ingreso a primer grado en trminos absolutos, esto es, sin ninguna
relacin con la edad cronolgica o con la edad mental.
La observacin de los grandes grupos sometidos a la clasificacin de la
prueba A.B.C., as como el estudio de numerosos casos individuales,
confirman los resultados:

NM = Nivel maduracional.

[Escribir texto]

NM de 18 puntos o
superior:

NM inferior
puntos:

10

NM de 7 puntos o
inferior:

[Escribir texto]

El nio aprender a leer y

a escribir en un semestre
lectivo.
El nio aprender con
dificultad, exigiendo, en la
mayora de los casos un
tratamiento especial.
Para estos casos se hace
necesario
pruebas
complementarias, como las
de salud, as como una
evaluacin
por
un
especialista en Dificultades
del
Aprendizaje,
para
determinar la causa de tal
puntuacin.

[Escribir texto]

Test

CUESTIONARIO
DE ADAPTACIN PARA
ADOLESCENTES

Nombre
Autor

Cuestionario de adaptacin para adolescentes

Aplicacin
Composicin

5 a 11 aos de edad
1 manual, 1 folleto (Protocolo de Evaluacin)
Formulario A, 1 Folleto (Protocolo de Evaluacin)
Formulario B 2 B y Las Llave (contenido Manual de
Ella)
Resultado obtenido: IQ, IC

Hugm M. Bell

Objetivo
Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

Mide escalas de vocabulario, serie de nmeros de

analoga, opuesots, seleccin de lgica y
razonamiento aritmtico. Coeficiente intelectual.

30 a 45 minutos

Gua de aplicacin
CARACTERISTICAS GENERALES

Este cuestionario permite obtener cuatro medidas distintas de adaptacin

personal y social:
a)

Adaptacin familiar: Los alumnos que obtienen una nota elevada en

esta escala tiene tendencia a estar mal adaptados a su medio familiar,

[Escribir texto]

por el contrario, las notas bajas denotan una adaptacin familiar

satisfactoria.
b)

Adaptacin a la salud: Notas elevadas indican una adaptacin a la

salud insatisfactoria, notas bajas, una adaptacin satisfactoria.

c)

Adaptacin social: Los alumnos que obtiene una nota elevada tienden
a ser sumisos y retrados en su forma de contactar socialmente, los
individuos con notas bajas son agresivos en su forma de interactuar
socialmente.

d)

Adaptacin emocional: Los individuos con notas elevadas tienden a

ser inestables emocionalmente. Las personas con notas bajas tienden a
ser estables emocionalmente.

Las normas establecidas en la estandarizacin del cuestionario se aplica a los

resultados obtenidos puntajes o sumatorias en la calificacin y se adquiere la
apreciacin de la adaptacin del sujeto en cada rea y en el mbito general.
En los dos cuestionarios, resulta determinante en la interpretacin de los
resultados, el grado de sinceridad con la que el investigado haya contestado a
la prueba.
Luego se proporciona con las siguientes instrucciones
Se entregara a los investigados
En la parte inferior existe un espacio para los resultados, identificndose tres
casilleros:
El primero que contiene la descripcin de la correspondiente rea.
El segundo para el puntaje de cada uno de ellas.
El tercero para la apreciacin verbal.

[Escribir texto]

GUIA DE APLICACINCuestionario de Adaptacin para Adolescentes

Estamos seguros de que t tienes un verdadero inters en conocerte un poco

mejor a ti mismo. Pues bien, si t contestas con sinceridad a las peguntas que
encontraras en las pginas siguientes, podremos ayudarte a que te conozcas
mejor.
No hay respuestas buenas ni malas. Seala tu respuesta a cada pregunta
haciendo un crculo alrededor de si. no o ? segn sea tu respuesta.
Por ejemplo:
En la pregunta: 96SI NO? - Haces amigos con facilidad?
Si respondes afirmativamente, rodearas al SI con un crculo.
As: SI
Debes responder siempre que te sea posible SI o NO y nicamente rodearas
la interrogacin en aquellos casos en que ests completamente seguro de no
poder responder SI o NO.
No hay lmite de tiempo, pero procura contestar al cuestionario tan rpidamente
como te sea posible. Si no vives en casa de tus padres, las preguntas que
hagan referencia a tu hogar contstalas en relacin a las personas con las que
convivas.
Si no entiendes algo, haz al favor de avisarnos y te lo aclararemos, pero, por
favor, no te muevas del sitio ni distraigas a tus compaeros.
ESPERE, NO PASE A LA PAGINA SIGUIENTE HASTA QUE SE LE INDIQUE.
Aqu debajo no escriba nada.

S
a
b
c
d

[Escribir texto]

SISTEMA DE CORRECCIN
La calificacin se realiza por medio de cribas o plantillas.
Existen 4 cribas en la de adolescentes.
En las cribasexiste una clave de correccin en las que estn indicadas las
respuestas
SI o NO.
35 para cada rea de adolescentes.
Cada respuesta que coincida con la respuesta de la clave de correccin, se
valora con UN PUNTO (1)
Luego, sumamos y obtenemos el puntaje en cada rea con el fin de obtener EL
GRADO DE ADAPTACINdel investigado en esa rea.

Las respuestas en "?" NO se consideran para la calificacin.

Sumamos luego los 4 puntajes (adolescentes y adultos) y obtenemos

lasumatoria TOTAL a travs de la cual lograremos un conocimiento de
EL GRADO DE ADAPTACIN GENERAL DEL SUJETO
DESCRIPCIN DEL MATERIAL
Hojas para respuestas y un cuestionario.
Prueba para adolescentes cuenta con 140 tems y adultos con 160 cuestiones.
Datos personales del investigado.
Estn distribuidos 140 numerales de adolescentes, y 160 de adultos en cuatro
o cinco columnas respectivamente, frente a cada uno de los numerales
encontramos las palabras "SI", "NO" o "?" constituyen las posibilidades de
respuestas.
[Escribir texto]

En uno y otro caso se logra un conocimiento de la adaptacin partiendo del

resumen de las reas correspondientesadaptacin total que estn relacin con
el ambiente en el cual el sujeto se desenvuelve y los aspectos a los cuales la
prueba se dirige.

[Escribir texto]

Test
Nombre
Autor

Inventario de Depresion de Beck

Aaron T. Beck,
Aplicacin
Composicin

Objetivo

Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
[Escribir texto]

A partir de 13 aos de edad. Se utiliza en adultos,

El inventario consta de 21 categoras de sntomas
y actitudes, con 4 o 5 afirmaciones, cada una
reflejando un grado creciente de profundidad de la
depresin. El sujeto debe marcar la alternativa ms
adecuada a su situacin actual, 14 categoras
corresponden a sntomas de naturaleza cognitiva y
afectiva y 7 a sntomas somticos y conductuales.
El inventario tiene una forma abreviada de 13
tems, pero la que se ha popularizado en la
asistencia y la investigacin es la de 21 tems.
El objetivo del inventario es evaluar la profundidad
o intensidad de la misma.
Comprensin de los intereses vocacionales de una
persona es un instrumento diseado para la
consejera y orientacin vocacional.
La escala de depresin de Beck, es una
herramienta muy fiable para medir tu estado de
nimo. Con esta se detecta la presencia de la
depresin y se mide exactamente su gravedad.
Medir la severidad de una depresin.

Individual, colectiva.
Realizacin 20 minutos. (Este sencillo
cuestionario de seleccin mltiple se contesta en
pocos minutos).
Los datos utilizados en este formulario sern nica

aplicacin

y exclusivamente confidenciales, no sern

utilizados con ningn otro propsito.
Estos datos tampoco sern facilitados a ninguna
otra entidad ni utilizados para el envo de ningn
otro tipo de informacin ajena a lo solicitado.

Gua de aplicacin
HOJA DE CALIFICACION.
Correccin e Interpretacin: Cada una de las 21 proposiciones tiene varias
alternativas de respuesta, a seleccionar una de ellas por el sujeto. De acuerdo a la
alternativa seleccionada, este obtendr una anotacin que flucta entre 0 y 3 puntos. Se
suma, adems, la anotacin alcanzada en cada una de las 21 categoras para obtener una
anotacin total. La misma, permite determinar el grado de la depresin: leve, moderada
y severo.

La versin de 21 tems no tiene puntos de corte establecidos. Las puntuaciones medias

correspondientes a las distintas gravedades de la depresin son:

Depresin ausente o mnima: puntuacin media en el BDI de 10,9 puntos.

Depresin leve: puntuacin media de 18,7.

Depresin moderada: puntuacin media de 25,4.

Depresin grave: puntuacin media de 30 puntos.

Las puntuaciones obtenidas en cada uno de los tems se pueden reflejar en un perfil que
permite visualizar las dimensiones ms afectadas .
A pesar de las bondades de este instrumento, deben tenerse precauciones a la hora de su
interpretacin en pacientes con enfermedades crnicas y dolor, ya que ha sido
cuestionada su utilidad para diagnosticar la depresin en pacientes con enfermedades
crnicas (Martn, 2002). Hay escaso acuerdo con respecto a cual debe ser el punto de
corte apropiado para identificar depresin clnica en pacientes con enfermedades
crnicas. Algunos autores sealan que puede hablarse de depresin cuando el paciente
obtiene puntuaciones superiores a 9 (Rodin, 1991); superior a 13 (Salkind, 1989) o
mayor que 17 (Moffick, 1986).
Puede plantearse que las puntuaciones altas correspondientes al diagnstico de
depresin moderada y grave son de inters clnico, no as las que se corresponden con
depresin leve (Martn, 2002). De hecho, Radloff (1977) encontr que alrededor del
20% de la poblacin sana y el 70% de la poblacin de pacientes psiquitricos obtenan
[Escribir texto]

este diagnstico en el BDI. Lugo y cols. (1996) en un grupo de sujetos cubanos

supuestamente no deprimidos, encontraron que la Media de la puntuacin era de 20.2
con una desviacin tpica de 7.07. Por lo tanto, creemos que la utilidad diagnstica del
BDI va en tres direcciones:
1ro. Porque permite identificar la naturaleza de los sntomas depresivos ms importantes
que tiene el paciente.
2do. En los casos de puntuaciones altas (depresin moderada y media) puede indicar la
presencia de una depresin clnica, que deber ser corroborada con otros procedimientos
diagnsticos, ya que hay consenso de que el BDI no permite identificar trastornos como
la depresin mayor o la distimia ( Beck AT, Steer RA y Garbin ME, 1988).
3ro. Porque permite evaluar los efectos de los tratamientos, ya que la prueba puede
aplicarse varias veces al mismo sujeto. De hecho, el propio Beck ilustra estudios de
casos en que se utilizan aplicaciones sucesivas del BDI para evaluar los efectos de su
terapia coginitiva (Beck, 1989)
Tabla 10.7. Gua de calificacin para hacer la clave calada.

[Escribir texto]

HOJA DE RESPUESTA. BECK

Nombre: _______________ Edad: _______ Fecha: __________

[Escribir texto]

HOJA DE CALIFICACIN Y PERFIL.

Inventario de Depresin de BECK
Nombre: _________________________________Edad: ____ Fecha: _______
DIMENSION 1 2 3
1. Estado de nimo
2. Pesimismo
3. Fracaso
4. Descontento
5. Sentimientos de culpa
6. Necesidad de castigo
7. Odio a s mismo
8. Autoacusaciones
9. Impulsos suicidas
[Escribir texto]

10. Llanto
11. Irritabilidad
12. Aislamiento social
13. Incapacidad de decisin
14. Imagen corporal
15. Incapacidad para el trabajo
16. Trastornos de sueo
17. Fatigabilidad
18. Prdida del apetito
19. Prdida de peso
20. Hipocondra
21. Prdida de libido
Muy bajo (0-4)___
No dep. (5-12)___
Dep. Leve (13-20)__
Dep. Moderada (21-25)___
Dep. severa (ms de 26)__
Puntuacin________

Diagnstico:__________________________
Inventario de depresin de Beck

Nombre_______________________________________Edad_______Sexo_______
A continuacin aparece un grupo de alternativas con una letra delante de cada una. Estas
alternativas estn agrupadas por nmeros. Usted debe escoger una de ellas, es decir,
solo una letra, por cada nmero.

[Escribir texto]

Gua de aplicacin:

Test del ABC

Test
Nombre
Autor
Aplicacin
Composicin
Objetivo
Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
[Escribir texto]

Tests Otis de Evaluacion Rapida (OTIS GAMMA

FORMA EM)
Arthur S. Otis
Diseado para aplicarse en los grados de secundaria y
universidad.

Medir la habilidad mental, capacidad de

razonamiento o grado de madurez mental..
la habilidad mental
Individual o colectiva
40 minutos cronometrado ms tiempo de instrucciones

mbito de
aplicacin

11 a 18 aos

Gua de aplicacin
GUIA DE APLICACIONTest de Evaluacin Rpida Otis Gamma
Este es un test para ver cmo piensa. Contiene preguntas de diferentes clases.
Despus de cada pregunta hay cuatro o cinco respuestas posibles. Usted debe
leer cada pregunta y decidir cul de las respuestas que le siguen es la correcta.
No emplee mucho tiempo con una sola pregunta. Como ejemplo, aqu tiene
tres preguntas.

EJEMPLO:

1.-Cul de las cinco cosas de abajo es suave?

A) VIDRIO B) PIEDRA C) ALGODN D) HIERRO E) HIELO

2.- Un canario es una especie de?

A) PLANTA B) PAJARO C) GUSANO D) PEZ E) FLOR

3.- Cul de los cinco nmeros de abajo es mayor que 55?

A) 53 B) 48 C) 29 D) 57 E) 16

Lea cuidadosamente cada pregunta y decida cul de las repuestas es la mejor.

Fjese cuales la letra de su eleccin. Despus, en una hoja de respuestas,
haga una marca gruesa en el espacio que est debajo de esa letra .Al marcar
sus respuestas, asegrese siempre de que el nmero de la pregunta sea el
mismo para la hoja de respuestas y para el folleto del test. Borre
completamente cualquier respuesta que desee cambiar y tenga cuidado de no
hacer rayas o marcas de cualquier clase en su hoja de respuestas o en su
folleto del examen .Cuando termine una pgina contine con la siguiente. Si
[Escribir texto]

termina todo el test antes del tiempo fijado, revise sus respuestas. Trabaje lo
ms rpido y exacto que usted pueda. El test contiene 80 preguntas. No se
espere que pueda responder a todas, pero trate de contestar bien al mayor
nmero posible. Tenga cuidado de no ir tan rpido que cometa equivocaciones.
No pase mucho tiempo en una sola pregunta. Se le conceder media hora a
partir del momento en que el examinador le indique que puede empezar.
Ninguna pregunta ser contestada por el examinador despus de empezar la
prueba.

Quitar esta parte en rojo dejar el resto

Luego va la Hoja de aplicacin o test (es el test en s mismo)

[Escribir texto]

Test
Nombre
Autor
Aplicacin
Composicin
Objetivo

Test Otis de Evaluacin Rpida

Arthur S. Otis.
desde 12 aos en adelante hasta el primer ao de
universidad.
Manual de Aplicacin
Clave de Calificacin?
Protocolo Superior Forma A
El Test de OTIS permite la Evaluacin de la
inteligencia general. Es una prueba de aplicacin
sencilla que se puede utilizar en el campo escolar o
en seleccin de personal ( en niveles de cultura
bajos o medios). Est formada por una serie de
elementos
de
diversas
caractersticas
y
proporciona una apreciacin del desarrollo mental
del sujeto y de su capacidad para adapta
r conscientemente su pensamiento a nuevas
exigencias.

Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

APLICACIN DEL TEST OTIS

Instrucciones para los alumnos, antes de repartir los folletos diga:

1. Pido la colaboracin de ustedes para llevar a cabo en la mejor forma la

prueba que vamos a realizar.
2. No se trata de un examen para ver si que han aprendido sino de un
ejercicio para ver cmo piensan.

[Escribir texto]

3. Este es un test auto aplicado, es decir, que ustedes mimos deben

aplicarse. Las instrucciones estn escritas en la primera pgina, la cual
deben leer con atencin, pues de ello depende que todo salga bien.
4.

Slo en la lectura de la primera pgina contestar preguntas que sean

para aclarar.

5. Las preguntas que se ponen como ejemplo en la primera pgina deben

ser contestadas por ustedes. Deben trabajar en absoluto silencio.
6. Si alguno quiebra la punta de su Lpiz, levante la mano sin Hablar. Yo
les prestar otro. No vuelvan le primera hoja, aun cuando terminen Yo
les avisar cundo deben hacerlo. Gracias por su ayuda.

Reparta los lpices y los folletos, colocndolos sobre los escritorios con

la cartula hacia arriba.

Al terminar de repartirlos diga: ahora lean y trabajen en la primera

pgina
Durante el trabajo de la primera pgina, recorra el saln mientras los
alumnos lean y trabajan, viendo que cada uno haga todo lo que piden
las instrucciones (escribir su nombre, edad, nombre de la institucin,
etc.. as como subrayar las respuestas correctas y colocar el numero

dentro del parntesis).

Cuando hayan terminado el trabajo de la primera pgina, pregunte:
Hay alguien que ya haya tomado este test? En caso afirmativo, marque

el test con una X.

Si la aplicacin la har en 2-0 minutos, diga: Circulen el nmero 20 que

est en la parte superior izquierda del folleto.

Compruebe el funcionamiento del cronometro.
A continuacin diga: Listos I Den vuelta a la pgina, de modo que
puedan leer EL EXAMEN EMPIEZA AQUI. Al decir listos, oprima el
botn del cronmetro para ponerlo en movimiento. Revise que todos los

alumnos hayan principiado con el tem No. 1.

cuando finalice el tiempo exacto para el test, diga: Paren! Cierren los
test. Colquenlos con la caratula hacia arriba. Es muy importante que
todos dejen de trabajar al dar la seal.

[Escribir texto]

Recoja folletos y lpices. Asegrese de no dejar olvidado ni un solo

ejemplar del test.

[Escribir texto]

Test
Nombre
Autor
Aplicacin
Composicin
Objetivo

Test Otis de Evaluacin Rpida

Arthur S. Otis.
desde 12 aos en adelante hasta el primer ao de
universidad.
Manual de Aplicacin
Clave de Calificacin
Protocolo Intermedio Forma A
El Test de OTIS permite la Evaluacin de la
inteligencia general. Es una prueba de aplicacin
sencilla que se puede utilizar en el campo escolar
o en seleccin de personal ( en niveles de cultura
bajos o medios). Est formada por una serie de
elementos
de
diversas
caractersticas
y
proporciona una apreciacin del desarrollo mental
del sujeto y de su capacidad para adapta
r conscientemente su pensamiento a nuevas
exigencias.

Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

Gua de aplicacin
APLICACIN DEL TEST OTIS
1. Instrucciones para los alumnos, antes de repartir los folletos diga: Pido
la colaboracin de ustedes para llevar a cabo en la mejor forma la
prueba que vamos a realizar.
2. No se trata de un examen para ver si que han aprendido sino de un
ejercicio para ver cmo piensan.
3. Este es un test auto aplicado, es decir, que ustedes mimos deben
aplicarse. Las instrucciones estn escritas en la primera pgina, la cual
deben leer con atencin, pues de ello depende que todo salga bien.

[Escribir texto]

4. Slo en la lectura de la primera pgina contestar preguntas que sean

para aclarar.
5. Las preguntas que se ponen como ejemplo en la primera pgina deben
ser contestadas por ustedes.
6. Deben trabajar en absoluto silencio. Si alguno quiebra la punta de su
Lpiz, levante la mano sin Hablar. Yo les prestar otro.
7. No vuelvan la primera hoja, aun cuando terminen Yo les avisar
cundo deben hacerlo. Gracias por su ayuda.
8. Reparta los lpices y los folletos, colocndolos sobre los escritorios con
la cartula hacia arriba.
9.

Al terminar de repartirlos diga: ahora lean y trabajen en la primera

pgina

10. Durante el trabajo de la primera pgina, recorra el saln mientras los

alumnos lean y trabajan, viendo que cada uno haga todo lo que piden
las instrucciones (escribir su nombre, edad, nombre de la institucin,
etc.. as como subrayar las respuestas correctas y colocar el numero
dentro del parntesis).
11. Cuando hayan terminado el trabajo de la primera pgina, pregunte:
Hay alguien que ya haya tomado este test? En caso afirmativo, marque
el test con una X.
12. Si la aplicacin la har en 2-0 minutos, diga: Circulen el nmero 20 que
est en la parte superior izquierda del folleto.
13. Compruebe el funcionamiento del cronometro.
14. A continuacin diga: Listos I Den vuelta a la pgina, de modo que
puedan leer EL EXAMEN EMPIEZA AQUI. Al decir listos, oprima el
botn del cronmetro para ponerlo en movimiento. Revise que todos los
alumnos hayan principiado con el tem No. 1.
[Escribir texto]

15. cuando finalice el tiempo exacto para el test, diga: Paren! Cierren los
test. Colquenlos con la caratula hacia arriba. Es muy importante que
todos dejen de trabajar al dar la seal.
16. Recoja folletos y lpices. Asegrese de no dejar olvidado ni un solo
ejemplar del test.

Hoja de aplicacin o test (es el test en s mismo)

Por ltimo la Hoja de calificacin (son las instrucciones de calificacin

del test

[Escribir texto]

[Escribir texto]

Test
Nombre

Superior Forma A
Test Elemental PintnerDurost

Autor
Aplicacin

Rudolf Pintner y Walter N. Durost

Composicin

Objetivo

Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

[Escribir texto]

Nios / as Siete, Ocho, Nueve Aos de Edad

cronolgica.
Contiene 6 subtests que cubren diferente aspectos de
la habilidad mental del nio, ellos son: vocabulario,
serie de nmeros, analogas, opuestos, seleccin
lgica y razonamiento aritmtico.
Medir Una Estructura de la personalidad
multidimensional, Que esta formada Por un
Conjunto de Dimensiones mas o menos Amplio, Y
Que configuran Estructuras de personalidad
complejas.
Mide escalas de vocabulario, serie de nmeros de
analoga, opuesots, seleccin de lgica y
razonamiento aritmtico. Coeficiente intelectual.
Individual

Entre 60 y 110 minutos

individual o colectiva

Test

Nombre

TEST DE EXPLORACIN
DE DISLEXIA ESPECIFICA
TEDE
Test De Exploracin
De Dislexia Especifica
TEDE

Autor
Mabel Condemarn
Aplicacin

entre nios de siente aos y medio y diez ao de

edad.

Composicin

La prueba consiste en dos hojas para ser

presentadas al nio. En la primera, va la parte
Nivel Lector y en la segunda la de Errores
Especficos.
Ubicar al sujeto dislxico y efectuar un
diagnostico analtico del nivel de lectura y de
los errores en el rea del reconocimiento de la
palabra, tpicos de la dislexia especifica los
propsito de la prueba
1. Ubicar el nivel de lectura del nio sobre la
base de la lectura de silabas de complejidad
creciente.
2. Explorar signos deslexicos en la lectura oral.
3. Utilizar los resultados como gua para el
tratamiento correctivo individual de los errores
en el reconocimiento de las palabras.

Objetivo

Caracterstica
que evala
Modo de
Aplicacin
Tiempo de
aplicacin
mbito de
aplicacin

[Escribir texto]

Los signos dislxicostales

Individual,
Entre 20-30 minutos, incluidas las

instrucciones
Uso escolar .

Antes de comenzar la aplicacin del Test, el examinador debe estar

suficientemente familiarizado con las consignas para darlas sin
vacilacin, con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente los
criterios de calificacin para apreciar rpidamente las respuestas
del nio y facilitar as la ejecucin del examen.

Para una buena aplicacin de la prueba, es indispensable trabajar

slo con el nio, en una pieza tranquila y bien iluminada. Tratando
de evitar en lo posible elementos perturbadores en el ambiente
exterior.

El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una

conversacin de algunos instantes en un tono amistoso es
indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.
Para alcanzar una apreciacin exacta de las posibilidades del
sujeto hay que motivarlo y mantener su atencin durante toda la
prueba.
Es absolutamente necesario seguir las instrucciones del Manual, no
modificar las consignas.

Si el nio no seala o dice que no sabe, deber registrarse en el

protocolo.

El margen de tiempo entre estmulo y respuesta es de un mximo

de 5 segundos, al final de stos se le dir sigamos adelante con
ste y se le seala con el dedo.

Si el nio pierde la lnea hay que dejar constancia y se le indica la

lnea: sigamos aqu.

El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del

nio, ya que muchos errores pueden deberse a prdida de la lnea
y no a dificultades en el reconocimiento del estmulo.

[Escribir texto]

En los tems de Errores Especficos, el examinador deber

consignar la letra nombrada por el nio.

Nombre............................................................................................................
......... Edad...................Fecha_______
Nacimiento....................................................Escolaridad....................
Examinador..................................................................................................
Fecha.............................
1.

Nombre de la letra.

b ___ m ___ c ___ l ___ a ___ g ___ d ___ p ___

s ___ e ___ ch ___ q ___ ___
2.

Sonido de la letra.

l ___
j ___

s ___ ll ___ q ___ r ___ t ___

y ___ v ___ d ___ m ___

3.

Slabas directas con consonantes de sonido.

sa ___ te ___ mo ___

4.

e ___ ch ___

lu ___ ri ___ fa ___

Slabas directas con consonantes de doble sonido.

co ___ ci ___ ga ___ ge ___ cu ___ gi ___

5.

Slabas directas con consonantes dobles.

lle ___ cha ___

6.

Slabas directas con consonantes seguidas de u muda.

gue ___
7.

rri ___ lle ___ rru ___cho ___

qui ___

gui ___

que ___

Slabas indirectas de nivel simple.

is ___ ac ___ in ___ em ___

ul ___ ar ___

Test Exploratorio de Dislexia Especfica. TEDE

-4
8.

Slabas indirectas de nivel complejo.

ob ___ et ___ ap ___ ex ___ af ___ ad ___

9.

Slabas complejas.

til ___ pur ___

[Escribir texto]

mos ___

cam ___

sec ___

lin ___

10.

Slabas con diptongo de nivel simple.

mia ___
11.

reis ___

viul ___

siap ___

boim ___

siec ___

fli ___ gro ___

dru ___

cle ___tri ___

prom ___

tris ___

plaf ___

blen ___

crue ___

trau ___

glio ___

pleu ___

flaun___

prien ___

clous ___

triun ___

drie ___

blauc ___

Letras confundible por sonidos al principio de la palabra.

chado y
j
s
ll
ch
l
n
fido
f
j
v
b
s

j
g
tarpo
c
k
t
m
d
j
m
g
Test Exploratorio de Dislexia Especfica. TEDE
-5

deco f

boso
j
pola
j
mite
m
17.

frat ___

Slabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.

crian ___
16.

pia ___

Slabas con fonogramas y diptongos de nivel simple.

brio ___
15.

nio ___

Slabas con fonogramas de nivel complejo.

glus ___
14.

rou ___

Slabas con fonogramas de nivel simple.

bra ___
13.

feu ___

Slabas con diptongo de nivel complejo.

lian ___
12.

tue ___

b
f
s
q
s
ch

llotio ll

ch

gupa y

jallon g

ll

t
c
m

querpo

umo ll

Letras confundibles por grafa semejante.

nomino ___ ohnado ___ deste ___

alledo ___
rechido ___ chaquillo ___ laqueta ___ sagueso ___
quiguifi ___ ifjuti ___
voyate ___ quellimi ___
18.

Inversiones de letras.

bado ___

dipo ___
duda ___

[Escribir texto]

babe ___

quebo ___

quido ___

bapi ___
saute ___

quipi ___

dubopi ___

19.
Inversiones de palabras completas.
la ___ sol ___se ___ las ___nos ___
los ___al ___ es ___ son ___
le ___

pebade ___ numo ___

sal ___

20.
Inversiones de letras dentro de la palabra.
palta ___
sobra ___
trota ___
plumn ___ turco ___
___
balcn ___
negar ___
sabr ___
calvo ___
nobel ___
pardo ___
21.

trono

Inversiones de orden de la slaba dentro de la palabra.

loma ___
sopa ___

saco ___
toga ___

[Escribir texto]

dato ___
saca ___

tapa ___
choca ___

tala ___
cala ___

cabo ___
caro ___