Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universitaria

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo Barcelona
Curso: Currculo

Concepcin
Curricular
Acadmica

Humanista

Tecnolgica

Socio Reconstruccionista

Facilitador: Jos Brito

Participante: Gnesis Pineda

C.I:25786093

Se concibe al currculo como un conjunto de oportunidades de estudio, que

le ofrece que se le ofrece a una poblacin perfectamente identificada para
lograr metas amplias.
Esta concepcin presenta las siguientes caractersticas :
Sistema

educativo: subsistema del sistema general en la cual va a

operar(sociedad).

Analiza: en

trminos de interaccin y ella debe proveer a la sociedad de

los insumos necesarios que cubran las necesidades de los sectores que lo
conforman.
Instrumentos: a

Modo

travs de el se procesan de manera efectiva y eficiente

los resultados educativos .

de pensar: subraya la determinacin y solucin de los problemas .

El papel del maestro en esta concepcin es que deben de preparar

personal especializado en las diversas disciplinas o reas de conocimiento.

Ahora bien , en cuanto al papel al papel del alumno: la planificacin y

elementos de la misma se centran en el estudiante para atender y
mantener las ambiciones ,habilidades ,dudas, esperanzas y aspiraciones
individuales.
Finalmente en cuanto a la evaluacin se tiene lo siguiente:

Se evalan los resultados.

Se hacen revisiones (del todo o de las partes)para evitar las carencias.

Evaluacin desde un punto de partida (realidad concreta que se desea

cambiar)hacia un punto de llegada (solucin mas factible).

Evaluacin continua de lo que se va logrando.

Concepcin Tecnolgica
En esta lo importante del proceso enseanza aprendizaje radica en el
como llevarlo a cabo . Tiene las siguientes caractersticas:

Se utilizan y aplican diversidad de medios isntruccionales siguiendo los

principios de las ciencias conductuales.

No se centra tanto en el contenido, sino que se interesa en el desarrollo

de una tecnologa que facilite el aprendizaje .

Uso de computadoras ,instruccin programada ,instruccin

personalizada ,juegos instruccionales y las tutoras.

El docente es quien elabora y evala los materiales de instruccin ,la

presencia del no se hace estrictamente necesaria ,dado que esta
sustituido por lo materiales empleados .. Sin embargo deben fijarse
reuniones en las cuales el estudiante comparte con el docente sus dudas,
avances ,limitaciones y dificultades.

El estudiante debe desarrollar al menos tres tipos de habilidades:

1.

2.

Procesar la informacin.

Resolver problemas de procesamiento.

3.

Regular ese procesamiento.

Se debe capacitar al estudiante para seleccionar la fuente de informacin

mas adecuada ,localizar la informacion,desarrollar su capacidad para
aprender , leer ,escribir ,escuchar.
Ahora bien, la evaluacin es la indicadora de la calidad de los materiales de
instruccin , en la mayora el xito o el fracaso de los estudiantes no
depende directamente de ellos, sino mas bien de las estructuracin
,adecuacin y pertinencia de dichos materiales instruccionales .
En la evaluacin se deben de emplear variados recursos de aprendizaje.

Concepcin Humanista
En esta concepcin el maestro acta como orientador ,debe proveer al
individuo experiencias que los satisfagan personalmente . Es un proceso
liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y
facilitar su crecimiento personal por medio de la enseanza aprendizaje.
Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa , imaginativa ,
estimulante y amena.
Presenta las siguientes caractersticas:
o

Debe ser flexible sustentarse en conocimientos previos del estudiante,

sus intereses y necesidades.

Se debe desarrollar en un clima emocional clido entre el docente y el

alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y
credibilidad.

Se busca el incremento de las potencialidades de las personas

,reduciendo al mximo sus limitaciones .

Libertad de expresin , de lo que siente y de lo que se quiere .

o

Se inspira en la autorrealizacin del hombre.

Integra el dominio afectivo (emociones ,actitudes ,valores ),con el

dominio intelectual(conocimientos intelectuales, habilidades destrezas).
o

Al estudiante se le considera un ser humano ubicado en un contexto social ,

biolgico , poltico y cultural. Esta atento de lo que ocurre a su alrededor
y puede fijar posiciones al respecto. Debe emplear sus potencialidades
psicolgicas ,biolgicas ,intelectuales, sociales..Para resolver problemas.
La evaluacin es diagnostica de conocimientos ,intereses y necesidades
previas del estudiante , el crecimiento personal es mas importante que
medir el producto: mayor importancia al proceso que al resultado.

Socio Re construccionista
Esta alternativa manifiesta un vigoroso nfasis en el papel de la educacin
y del contenido curricular dentro de un contexto social mas amplio
poniendo de relieve las necesidades individuales.

El re construccionismo social presenta un enfoque social de la instruccin ,

en el cual la educacin y el Curriculum se consideran en trminos de su
relacin con las <metas sociales> y del desarrollo actual (no estables)
en donde los valores sociales as como las posiciones polticas se dan
como categoras conocidas por consiguiente :

Se requiere a las escuela que asuma el rol de ser puente entre lo que es
real, y lo que debera ser lo ideal .

De esta manera, ella se constituye, como centro instruccional en la llave

maestra de la formacin humana por intermedio de la cual la sociedad
puede cambiarse a si misma y proyectarse dinmicamente.

Representantes, aos y Postulados

Humanista
ROSSEAU Y PESTALOZZY, finales
del XVIII , comienzos del siglo XIX.

Manejaron las ideas centrales de

esta concepcion.

JHON DEWEY(1896,1904)``el docente necesitaba poseer una base

terica solida sobre el tipo de experiencia s educativas que haba tenido.

SAYLOR ALEXANDER(1974)

``El currculo abarca todas las

necesidades previstas por la escuela.

HAROLD HOMPSON (1983)``Es la suma de las experiencias de los

estudiantes dirigidos por la escuela

Martnez (1986)``Tendencia hacia su autorrealizacin

Tecnolgica
RAULERSON(1971)
Este sucede en ciertas DONIS ,MORALES Y
formas sistemticas y
URQUHART(1992)El
predecibles pudiendo
individuo tendr que
hacerse de una forma , desarrollar, por lo menos
en la medida que se
tres tipos de
perfecciona un mtodo
habilidades.
poderoso que permita
controlarlo

MORALES(1991)El
volumen impresa que
existe

Socio Re
construccionista
PAULO FREIRE(1970)A travs
de este las personas logran
reconocer y analizar su
realidad socio-cultural y lograr
transformar tal realidad

HAROLD RUGG(1977)

KILPATRICK(1943)Los grandes
cambios que se operan en la
humanidad ,la educacin debe ser
vista como agente fundamental de
los cambios culturales

Brameld(1956)La educacin
Americana no es capaz de
proporcionarle al progresismo un
marco terico adecuado.

Bibliografia

http://www.geocities.ws/f_c_morales/trabajos2/
concurri.html
http://www.monografias.com/trabajos13/concur
ric/concurric.shtml