DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Criterio de evaluacin:
CE. 3.1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y
en movimiento siguiendo unas pautas establecidas.

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 1: Educacin Audiovisual.

EA. 3.1.1. Distingue y clasifica las

diferencias fundamentales entre las
imgenes fijas y en movimiento
siguiendo unas pautas establecidas.
(CD, CEC).

1.1. Bsqueda, creacin y difusin de

imgenes fijas y en movimiento y su
aplicacin en el cine.

Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se comprobar si el alumnado es capaz de distinguir los diferentes
temas de la fotografa, reconocer el uso intencionado de la imagen como medio de
comunicacin y clasificar las imgenes fijas y las de movimiento siguiendo unas pautas
establecidas, as como su bsqueda, creacin y difusin de las mismas, y su aplicacin
en el cine.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para
distinguir y clasificar las diferencias que existen entre imgenes fijas y en movimiento,
siguiendo unas pautas dadas. Realizar comparaciones de fotografas segn las
caractersticas del color (brillo, contraste, tono) y de imgenes en movimiento de una
pelcula de dibujos animados, videojuegos, cine Elaborar un cmic utilizando
fotografas. Crear un lbum con fotografas o recortes de revista y publicidad sobre
artistas y obras de arte.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representacin y comunicacin para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
Competencias:
CD, CEC

1.2. Uso intencionado de la imagen

como instrumento de comunicacin.
1.4. Comunicacin oral y elaboracin
de textos escritos sobre la
intencionalidad de las imgenes.
1.5. Reconocimiento y distincin de
diferentes temas de la fotografa.
1.6. Realizacin de fotografas
utilizando diferentes medios
tecnolgicos para completar de tareas
de aula.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:

CE 3.2. Acercarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes

fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos, teniendo en cuenta
las manifestaciones artsticas de nuestra comunidad andaluza, comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin social como instrumento de comunicacin
personal y de transmisin de valores culturales, siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de las adquiridas.

Orientaciones y ejemplificaciones:

Con este criterio se evala si el alumnado es capaz de leer, analizar e interpretar

el arte y las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e
histricos, si tiene en cuenta las manifestaciones artsticas de nuestra comunidad
andaluza, si comprende de manera crtica su significado y la funcin social como
instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales, y
es capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de las adquiridas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la
lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en movimiento en
diferentes contextos culturales.
Realizar diferentes fotografas digitales con diferentes dispositivos y editarlas con
fines educativos teniendo en cuenta las normas de difusin. Conocer la evolucin
histrica del cine de animacin. Identificar los diferentes tipos de videojuegos su
historia y gneros, utilizndolos como herramienta de aprendizaje. Elaborar obras
plsticas a partir de documentos propios de creacin artstica: carteles, guas,
programas de mano Crear, montar y difundir un documental. Visualizar obras
cinematogrficas adaptadas a su edad y que sean de nuestra procedencia, de
Andaluca. Preparar obras a partir de imgenes ya adquiridas.

Objetivos del rea para la etapa:

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad

autnoma de Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin,
respeto, conservacin y adoptando un sentido de identidad que le permita
plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las interpretaciones y emociones
del mundo que le rodea.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Contenidos:

Bloque 1: Educacin Audiovisual.

1.3. Composiciones plsticas utilizando
imgenes en movimiento.
1.4. Comunicacin oral y elaboracin
de textos escritos sobre la
intencionalidad de las imgenes.
1.5. Reconocimiento y distincin de
diferentes temas de la fotografa.
1.6. Realizacin de fotografas
utilizando diferentes medios
tecnolgicos para completar de tareas
de aula.
1.8. Valoracin de las manifestaciones
artsticas de nuestra comunidad
andaluza, desarrollando un sentido
crtico y destacando la importancia de
su papel socializador y de transmisor
cultural.
1.9. Conocimiento de la evolucin de la
fotografa en blanco y negro a color, del
papel a digital, valorando las
posibilidades que nos ha proporcionado
las nuevas tecnologas.
1.11. Aproximacin al cine de
animacin y elaboracin de obras
sencillas con tcnicas convencionales y
digitales.
1.12. Uso de programas de digitales de
maquetacin y procesamiento de
imagen, video y texto.
1.13. Conocimiento y visualizacin de
obras cinematogrficas de Andaluca.
adaptadas a su edad.

Indicadores:
EA.3.2.1. Se acerca a la
lectura, anlisis e
interpretacin del arte y las
imgenes fijas y en
movimiento en sus
contextos culturales e
histricos, tiene cuenta las
manifestaciones artsticas
de nuestra comunidad
andaluza, comprende de
manera crtica su significado
y funcin social como
instrumento de
comunicacin personal y de
transmisin de valores
culturales, y es capaz de
elaborar imgenes nuevas a
partir de las adquiridas.
(CSYC, CEC).

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Competencias:
CD

1.14. Preparacin de documentos

propios de produccin artstica:
carteles, guas, programas de mano,
etc.
1.15. Preparacin, conocimiento y
anlisis del proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una
pelcula o un documental.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:
CE.3.3. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera
responsable para la bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento,
utilizndolas para la ilustracin de sus propios trabajos
Orientaciones y ejemplificaciones:
Se trata de comprobar el grado de autonoma alcanzado por el alumnado a la hora de
utilizar algunas aplicaciones bsicas para el tratamiento de la imagen y para la
creacin de producciones propias, siendo responsable en sus bsquedas y difusin
tanto de imgenes fijas como en movimiento, y de creacin propia como ajena.
Adems, este criterio evala si el alumno/a es capaz de ilustrar la nueva informacin
que le proporciona este medio en sus trabajos.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas que fomenten la capacidad para aplicar
las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda de imgenes.
Utilizar
programas de retoque de imgenes digitales,
para modificar en las fotografas el tamao, la forma... Uso de programas digitales de
maquetacin y procesamiento de imagen, vdeo y texto. Buscar en internet la
evolucin de la fotografa en blanco y negro a color, del papel a digital, valorando las
posibilidades que nos ha proporcionado. Aproximarse al cine de animacin y
elaboracin de obras sencillas con tcnicas convencionales y digitales. Todos los
recursos informticos sern un medio para elaborar sus propias obras plsticas.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya
sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.
Competencias:
CD

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 1: Educacin Audiovisual.

1.7. Elaboracin de protocolos para la
observacin sistemtica de aspectos,
cualidades y caractersticas de
elementos naturales, artificiales y obras
plsticas.
1.10. Valoracin de los medio de
comunicacin y tecnologas de la
informacin y comunicacin como
instrumentos de conocimiento,
produccin y disfrute, con una
utilizacin responsable.
1.11. Aproximacin al cine de
animacin y elaboracin de obras
sencillas con tcnicas convencionales y
digitales.
1.12. Uso de programas digitales de
maquetacin y procesamiento de
imagen, video y texto.
1.13. Conocimiento y visualizacin de
obras cinematogrfica de Andaluca,
adaptadas a su edad.
1.14. Preparacin de documentos
propios de produccin artstica:
carteles, guas, programas de mano,
etc.
1.15. Preparacin, conocimiento y
anlisis del proceso empleado para la
creacin, montaje y difusin de una
pelcula o un documental.

EA.3.3.1. Aplica las tecnologas de la

informacin y la comunicacin de
manera responsable para la bsqueda,
creacin y difusin de imgenes fijas y
en movimiento, sirvindole para la
ilustracin de sus propios trabajos. (CD).

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:
CE.3.4. Identificar el entorno prximo y el imaginario, expresando sus caractersticas con
un lenguaje plstico y creativo en sus producciones.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se evaluar la disposicin a experimentar e indagar sobre los elementos del
lenguaje plstico, las transformaciones que stos experimentan segn la manipulacin que
se haga de ellos y los resultados que se obtienen cuando son tratados en un soporte u otro.
Servir tambin para comprobar si se han interiorizado aprendizajes sobre el tratamiento de
los materiales y el uso que puede darse a la forma, el color y la textura; expresando en sus
propias producciones lo percibido a travs de la observacin de su entorno prximo y el
imaginario.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que le ayuden a identificar el entorno
prximo e imaginario para expresar lo que sus propias producciones les sugiere. Las tareas
irn encaminadas a reconocer los colores primarios, secundarios y terciarios, fros y
clidos, en un crculo cromtico. Representar la figura humana reflexionando sobre la forma
de las diferentes partes del cuerpo. Identificar la evolucin del canon de la figura humana a
lo largo de la historia en pinturas, esculturas, fotografas. Elaborar en tamao real la silueta
de nuestro cuerpo o el personaje de un cuento de su entorno inmediato o imaginario.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin,
la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o disfrutar de
diferentes producciones artsticas.
Competencias:
CEC, CSYC

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 2: Expresin Artstica.

EA.3.4.1. Identifica el entorno prximo

y el imaginario y expresa con un
lenguaje plstico creativo las
caractersticas a sus propias
producciones. (CEC, CSYC).

2.1. Elaboracin y realizacin

creativa de producciones plsticas
como expresin de sensaciones,
individuales o en grupo, utilizando
tcnicas elementales (punto, lnea y
planos) y materiales cotidianos de
su entorno.
2.4. Realizacin de trabajo artstico
utilizando y comparando las
texturas naturales y artificiales,,
visuales y tctiles.
2.10. Diferenciacin y clasificacin
de obras plsticas segn el tema y
gnero.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:

Contenidos:

Indicadores:

CE 3.5 Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual
para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plsticas.

Bloque 2: Expresin Artstica.

EA.3.5.1.Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones utilizando el lenguaje
visual para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas. (CEC).

Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se evaluar la capacidad de autonoma y de expresin con que afrontan la
realizacin plstica, el grado de desarrollo de la capacidad creadora e imaginativa al combinar,
suprimir o transformar los elementos artsticos de una produccin y su capacidad de representar
situaciones vinculadas a su experiencia personal.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para expresar
de forma creativa ideas y sensaciones en sus composiciones plsticas utilizando un lenguaje
visual. Las tareas irn encaminadas a identificar las caractersticas del color (tono, luminosidad y
saturacin) y utilizarlas en sus creaciones variando de manera intencionada los colores que se van
a aplicar. Realizar composiciones con una gama cromtica. Taller creativo para elaborar
composiciones con diferentes materiales y colores, expresando lo q siente, aceptando crticas.
Crear obras abstractas con la intencin de transmitir ideas y emociones.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.5. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin, la
imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o disfrutar de diferentes
producciones artsticas.
Competencias:
CEC

2.1. Elaboracin y realizacin

creativa de producciones plsticas
como expresin de sensaciones,
individuales o en grupo, utilizando
tcnicas elementales (punto, lnea y
planos) y materiales cotidianos de
su entorno.
2.3. Transmisin de diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza, utilizando los
colores.
2.5. Manipulacin y
experimentacin con todo tipos de
materiales (grficos, pictricos,
volumtricos, tecnolgicos,
etc.) para concretar su adecuacin
al contenido para el que se propone,
interesndose por aplicar a las
representaciones plsticas los
hallazgos obtenidos.
2.7. Inters por la creacin y
difusin de obras personales

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:

Contenidos:

Indicadores:

CE.3.6. Demostrar la aplicacin y conocimiento de las distintas tcnicas, materiales e

instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y
creaciones

Bloque 2: Expresin Artstica.

EA.3.6.1. Conoce y aplica las

distintas tcnicas, materiales e
instrumentos dentro de un proyecto
grupal respetando la diversidad de
opiniones y creaciones. (CEC).

Orientaciones y ejemplificaciones:
Se trata de evaluar la flexibilidad en los argumentos y la disposicin a asumir otras
opiniones en la realizacin de una obra en grupo en la que se comprobar si alumnos y
alumnas aplican
los conocimientos adquiridos sobre la distribucin de los elementos plsticos de la
composicin y si lo aprendido sobre el comportamiento de los materiales les permite
utilizarlos con la tcnica adecuada.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten el conocimiento y
uso de distintas tcnicas y materiales para sus propias producciones plsticas, respetando
la creatividad y diversidad de opiniones de todo el grupo. Las tareas propuestas abarcan la
utilizacin de tcnicas elementales (punto, lnea y planos) y materiales cotidianos de su
entorno.
Utilizar el collage y el rotulador como tcnica pictrica para la realizacin de
composiciones.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.5 Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la percepcin,
la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin de realizar o disfrutar de
diferentes producciones artsticas.
Competencias:
CEC

2.11. Elaboracin de proyectos

relacionados con obras, creadores y
manifestaciones artsticas de nuestra
comunidad andaluza, utilizando una
terminologa adecuada y respetando la
diversidad de opiniones y creaciones.
2.3. Transmisin de diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza utilizando los
colores.
2.4. Realizacin de trabajo artstico
utilizando y comparando las texturas
naturales y artificiales, visuales y
tctiles.
2.5. Manipulacin y experimentacin
con todo tipos de materiales (grficos,
pictricos, volumtricos, tecnolgicos,
etc.) para concretar su adecuacin al
contenido para el que se propone,
interesndose por aplicar a las
representaciones plsticas los hallazgos
obtenidos.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:
CE.3.7. Utilizar recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de internet para
obtener informacin que le sirva para planificar, valorar crticamente y organizar los procesos
creativos, siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros
compaeros.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Se trata de que el alumnado se sirva de recursos bibliogrficos, de los medios de
comunicacin y de internet para obtener informacin que le sirva para planificar y organizar
visitas culturales, formular opiniones, as como para conocer e intercambiar informaciones
que contribuyan a la formacin personal y al disfrute. Se valorar especialmente la adecuada
seleccin de la informacin y la capacidad de compartir el proceso y el producto final
obtenido con otros compaeros/as asumiendo todo tipo de valoraciones y crticas, desde el
respeto y la tolerancia.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para
utilizar los recursos bibliogrficos, medios de comunicacin e internet para obtener
informacin que le sirva para organizar y planificar la produccin de las obras plsticas y
compartir el producto final con el resto de compaeros. Investiga sobre el arte abstracto, su
origen y artistas ms representativos. Buscar informacin bibliogrfica en fuentes impresas y
digitales, registrando posteriormente formas artsticas y artesanales representativas de
Andaluca en bocetos y obras para compartir.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la
bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma
o en combinacin con otros medios y materiales.
Competencias:
CD, CSYC, CAA

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 2: Expresin
Artstica.

EA.3.7.1. Utiliza recursos

bibliogrficos, de los medios de
comunicacin y de internet para
obtener informacin que le sirve para
planificar, valorar crticamente y
organizar los procesos creativos, y es
capaz de compartir el proceso y el
producto final obtenido con otros
compaeros. ( CD, CAA, CSYC).

2.12. Bsqueda de informacin y

de bibliografa en fuentes
impresas y digitales, registrando
posteriormente formas artsticas y
artesanales representativas de
Andaluca en bocetos y obras para
compartir.
2.14. Valoracin crtica de los
elementos estereotipados que
pueden encontrarse en diversas
fuentes de informacin.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Criterio de evaluacin:
CE.3.9. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio
cultural y artstico espaol y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la
humanidad.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que los nios y las nias tienen de las
manifestaciones y hechos artsticos tanto del entorno ms prximo, como de otros pueblos, y sobre
todo, los ms importantes del patrimonio cultural y artstico espaol y andaluz, su implicacin sensible
en la observacin de la realidad y su capacidad para formar criterios y opiniones, respetando y
valorando todo tipo de manifestacin artstica.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para conocer,
respetar y valorar las manifestaciones de su patrimonio cultural y artstico y que hayan sido declaradas
patrimonio de la humanidad como son La Mezquita de Crdoba, La Alhambra y el Generalife de
Granada. Bsqueda de informacin de bibliografa en fuentes impresas y digitales, sobre estas
manifestaciones representativas de Andaluca en bocetos para compartir. Taller creativo para el montaje
de un museo donde se exponen murales sobre la informacin
seleccionada, elaboracin creativa e imaginativa de obras tridimensionales y proyectos relacionados
especialmente con las obras del patrimonio artstico de Andaluca y especialmente aquellas declaradas
patrimonio de la humanidad.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de
Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y adoptando
un sentido de identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las
interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno para
conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad personal
como andaluz.
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca y de
otros pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y enriquecimiento desde la interculturalidad.
Competencias:
SIEP, CEC.

Contenidos:
Bloque 2: Expresin Artstica.
2.8. Valoracin y respeto de las
manifestaciones artsticas y culturales ms
importante del patrimonio cultural y artstico
de Espaa y Andaluca, especialmente
aquellas declaradas patrimonio de la
humanidad.
2.9. Elaboracin creativa e imaginativa de
obras tridimensionales partiendo y eligiendo
obras del patrimonio artstico de Andaluca.
2.11. Elaboracin de proyectos relacionados
con obras, creadores y manifestaciones
artsticas de nuestra comunidad Andaluza,
utilizando una terminologa adecuada y
respetando la diversidad de opiniones y
creaciones.
2.12. Bsqueda de informacin y de
bibliografa en fuentes impresas y digitales,
registrando posteriormente formas artsticas y
artesanales representativas de Andaluca en
bocetos y obras para compartir.
2.13. Utilizacin de los museos como medio
de enriquecimiento personal e investigativo
para la realizacin de sus propias
producciones artsticas.
2.14. Valoracin crtica de los elementos
estereotipados que pueden encontrarse en
diversas fuentes de informacin.

Indicadores:
EA.3.9.1. Conoce, respeta y
valora las manifestaciones
artsticas ms importantes
del patrimonio cultural y
artstico espaol y andaluz,
especialmente aquellas que
han sido declaradas
patrimonio de la humanidad.
(SIEP,
CEC).

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:
CE.3.10. Identificar conceptos geomtricos de la realidad que les rodea relacionndolos y
aplicndolos al rea de matemticas.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se comprobar si los alumnos/as son capaces de identificar en su entorno
cercano, en el espacio inmediato o las personas y cosas que lo forman, en la realidad que les
rodean, elementos geomtricos bsicos, relacionndolos y aplicndolos en el rea de
matemticas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para
identificar conceptos geomtricos de la realidad y aplicarlos al rea de matemticas. Trazar
grupos de rectas paralelas utilizando la escuadra y el cartabn. Trazar rectas paralelas a otras
pasando por puntos interiores y exteriores. Clasificar cuadrilteros siguiendo el paralelismo
de sus lados. Componer estrellas y rosetones a partir de la circunferencia en partes. Taller
creativo de matemticas, donde elaborar en una cartulina cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo y realizar composiciones escultricas utilizando cuerpos geomtricos elaborados
anteriormente.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geomtricos en elementos del entorno, utilizando
con destreza los instrumentos especficos para representarlos en sus propias producciones
artsticas.

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 3: Dibujo
geomtrico.

EA.3.10.1 Identifica conceptos geomtricos de

la realidad que les rodea, los relaciona y los
aplica al rea de matemticas. (CMAT).

3.1. Identificacin de
conceptos geomtricos de la
realidad que le rodea,
relacionndolos y
aplicndolos al rea
de matemticas.
3.7. Elaboracin sencilla de
obras bidimensionales
utilizando nociones mtricas
de perspectivas en su
entorno prximo.
3.9. Reconocimiento y
aplicacin del trmino escala
para sus propias
producciones

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Competencias:
CMAT

Criterio de evaluacin:
CE.3.11. Innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del
dibujo tcnico, apreciando la utilizacin correcta de los mismos.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los conocimientos y
manejo de los instrumentos y materiales propios de del dibujo tcnico en sus producciones,
segn unas pautas establecidas, y si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede
trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser tiles, mostrando
una actitud de constancia y autoexigencia progresiva, de innovacin y desarrollo en el
conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para
innovar en el conocimiento y manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo
tcnico, utilizando correctamente los mismos. Sumar y restar ngulos utilizando la escuadra
y el cartabn. Medir los elementos de una figura utilizando como unidad de medida el
milmetro. Divide segmentos en dos partes iguales a partir de la mediatriz. Conocer el
mtodo de dibujar la bisectriz. Construir hexgonos y tetraedros previamente dibujados con
instrumentos propios del
dibujo tcnico. Comprender el trmino de escala. Taller creativo de matemticas, en el que
se elabora un plano sobre una planta del colegio, un plano del parque o de un museo,
utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 3: Dibujo geomtrico.

3.2. Utilizacin de la regla y comps para
realizar sumas y restas de segmentos.
3.3. Clculo de la mediatriz de un segmento
utilizando la regla y el comps.
3.4. Dibujo de crculos conociendo el radio
con el comps.
3.5. Divisin de la circunferencia en dos, tres,
cuatro y seis partes iguales utilizando los
materiales propios del dibujo tcnico.
3.6. Aplicacin de la divisin de la
circunferencia para construccin de estrellas y
elementos florales a los que posteriormente
aplica el color.
3.7. Elaboracin sencilla de obras
bidimensionales utilizando nociones mtricas
de perspectivas en su entorno prximo.
3.8. Realizacin de operaciones bsicas con
medidas de ngulos (30, 45, 60 y 90) como
sumas y restas utilizando escuadra y cartabn

EA.3.11.Innova en el
conocimiento y manejo de
instrumentos y materiales
propios del dibujo tcnico, y
aprecia la utilizacin
correcta de los mismos.
(CMCT, CEC).

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geomtricos en elementos del entorno, utilizando
con destreza los instrumentos especficos para representarlos en sus propias producciones
artsticas.

3.9. Reconocimiento y aplicacin del trmino

escala para sus propias producciones.
3.10. Innovacin y desarrollo en el
conocimiento y manejo de instrumentos y
materiales propios del dibujo tcnico.
3.11. Constancia y autoexigencia progresiva
por el trabajo bien hecho con instrumentos y
materiales propios del dibujo tcnico.

Competencias:
CMCT, CEC

Criterio de evaluacin:
CE.3.12. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que
sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad
determinada.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio lo se pretende evaluar es la capacidad del alumnado en indagar en las
posibilidades del sonido a travs de escuchas intencionadas con una finalidad determinada, de
manera que le sirva como marco de referencia en sus propias creaciones individuales o conjuntas,
desde un clima de cooperacin, aceptacin y respeto; as como en el conocimiento y
profundizacin de los elementos principales del lenguaje musical: meloda, ritmo, forma, matices
y timbres.
Estos procesos deben desarrollarse a travs de tareas globales que implique la investigacin de
las posibilidades sonoras de elementos diversos (teclado electrnico, guitarra espaola, guitarra
elctrica,), la distincin de los parmetros del sonido y el conocimiento de diferentes tipos de
agrupaciones instrumentales en msica contempornea. Tareas que desarrollen la comprensin de
la transformacin de la msica a travs de procedimientos electrnicos que les permita realizar
sus propias creaciones segn sus intereses.

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 4: La escucha.

EA 3.12. Utiliza la escucha

musical para indagar en las
posibilidades del sonido de
manera que sirvan como
marco de referencia para
creaciones propias y conjuntas
con una finalidad determinada.
(CD, CEC).

4.1. Realizacin de audiciones

activas para indagar sobre las
posibilidades del sonido para que
sirvan de referencia en las
creaciones propias.
4.2. Profundizacin de los
principales elementos del lenguaje
musical: meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representacin y comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relacin con los dems...
Competencias:
CD, CEC.

Criterio de evaluacin:
CE.3.13. Analizar y discutir la organizacin de obras musicales andaluzas sencillas, valorando
crticamente los elementos que las componen e interesndose por descubrir otras de diferentes
caractersticas.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio lo que se pretende evaluar es la capacidad del alumnado para realizar un anlisis
sobre la organizacin de las obras musicales andaluzas sencillas, con la finalidad de que
sean discutidas realizando una aportacin crtica de los elementos que las componen, de forma
que dicha visin les permita descubrir otras obras musicales con diferentes caractersticas.
Estos procesos deben abordarse desde tareas globales que impliquen la distincin de aspectos
caractersticos de diferentes estilos musicales, gneros, compositores, contextos, etc.; disfrutar
como oyente de diferentes manifestaciones musicales andaluzas y de otras culturas, as como
tareas que permitan reconocer las agresiones acsticas y la repercusin que ello conlleva al
bienestar personal y colectivo, hacindoles conscientes de la relevancia de su disminucin.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de
Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 4: La escucha.

EA.3.13. Analiza y discute la

organizacin de obras musicales
andaluzas sencillas, valorando
crticamente los elementos que las
componen e interesndose por
descubrir otras de diferentes
caractersticas. (CCL, CEC).

4.2. Profundizacin de los

principales elementos del lenguaje
musical: meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
4.3. Reconocimiento de elementos
musicales de piezas andaluzas
escuchadas e interpretadas en el
aula y su descripcin utilizando una
terminologa musical adecuada,
interesndose por descubrir otras
de diferentes caractersticas.
4.4. Conocimiento de las
principales manifestaciones
musicales de Andaluca (flamenco,
fandangos,

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical
las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.

saetas...) e interpretacin de las

mismas.

O.EA.6. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y

objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura,
para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

4.5. Identificacin de instrumentos

y de diferentes registros de la voz
en la audicin de piezas musicales.

O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno

para conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad
personal como andaluz.
Competencias:
CCL, CEC

Criterio de evaluacin:
CE.3.14. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la
nuestra, valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y
difusin aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que los nios y las nias tienen de las
manifestaciones y hechos artsticos tanto del entorno ms prximo, como de otros pueblos, su
implicacin sensible en la observacin de la realidad y su capacidad para formar criterios y
opiniones.
Estos procesos deben abordarse a travs de tareas globales que impliquen reconocer elementos
musicales de piezas andaluzas (palmadas, guitarra, caja flamenca, palmas, castauelas)
ampliando y enriqueciendo su vocabulario en el mbito musical. Tareas que permitan interpretar
los diversos palos del flamenco andaluz (fandangos, rumbas, sevillanas, sole, seguidillas,
tanguillos) y posibilite su difusin a travs de actuaciones a nivel de escolares o festivales dentro
de la provincia o comunidad. Realizacin de coreografas para la interpretacin de piezas
andaluzas donde se potencien las relaciones, el respeto y la asuncin de responsabilidad dentro de
un colectivo.

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 4: La escucha.

EA.3.14. Interpreta obras

variadas de nuestra cultura
andaluza y otras que se integran
con la
nuestra; valorando el patrimonio
musical (flamenco, fandangos,
etc.) conociendo la importancia
de su mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con el
que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
( CSYC, CEC)

4.2. Profundizacin de los

principales elementos del lenguaje
musical: meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
4.3. Reconocimiento de elementos
musicales de piezas andaluzas
escuchadas e interpretadas en el
aula y su descripcin utilizando una
terminologa musical adecuada,
interesndose por descubrir otras de
diferentes caractersticas.
4.4 Conocimiento de las principales
manifestaciones musicales de

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de
Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y
adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical
las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.
O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar,
danzar, interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.

Andaluca, haciendo especial

hincapi en el (flamenco, como
patrimonio de la humanidad.
4.6. Conocimiento y prctica de las
normas de comportamiento en
audiciones dentro y fuera del
centro.

O.EA.8. Analizar las manifestaciones artsticas y sus elementos ms significativos en el entorno

para conseguir progresivamente una percepcin sensible de la realidad y fomentar la identidad
personal como andaluz.
Competencias:
CEC, CSYC

Criterio de evaluacin:
CE.3.15. Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso
expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicacin, de sentimientos, ideas
o pensamiento.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se quiere comprobar la capacidad del alumnado para utilizar el lenguaje
musical como elemento expresivo de comunicacin de sentimientos, ideas o
pensamientos, valorando las posibilidades que les ofrece la voz como instrumento y

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 5: La interpretacin
musical.

EA 3.15. Valora las posibilidades que nos

ofrece la voz como instrumento y recurso
expresivo, y hace uso de ella como
elemento de comunicacin, de
sentimientos, ideas o pensamientos.
(CEC).

5.1. Utilizacin del lenguaje

musical como elemento expresivo
de comunicacin de sentimientos,
ideas o pensamientos.
5.2. Exploracin de las

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
recurso expresivo, adoptando una actitud de respeto y responsabilidad en las
interpretaciones.
Estos procesos deben abordarse a travs de tareas globales que posibilite interpretar,
cantando y acompaando con instrumentos, como solista y en grupo, canciones de
grupos musicales actuales mostrando actitudes de respeto y colaboracin con los dems.
Tareas que impliquen el conocimiento del mecanismo de la produccin de la voz,
mediante el canto de canciones o fragmentos musicales al unsono o a dos o ms voces,
acompaando con diferentes instrumentos las canciones cantadas. Inventar canciones
trasladando la msica a un musicograma.

posibilidades sonoras y expresivas

de la voz y de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos al servicio de la
interpretacin musical.
5.7. Valoracin y respeto en las
interpretaciones.
5.8. Improvisacin vocal,
instrumental y corporal en respuesta
a estmulos musicales y extramusicales.

Objetivos del rea para la etapa:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar,
inventar, danzar, interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias
creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y culturas.
Competencias:
CEC

Criterio de evaluacin:
CE.3.16. Planificar, disear e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretacin en grupo y
respetando, tanto las aportaciones de los dems como a la persona que asume la direccin.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se quiere comprobar la capacidad de los nios y las nias para organizar
individualmente o en grupo, empleando un lenguaje musical variado, una composicin sencilla

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 5: La interpretacin
musical.

EA 3.16. Planifica, disea e

interpreta solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin
y contraste, asumiendo la

5.3. Planificacin, diseo e

interpretacin de composiciones
sencillas que contengan
procedimientos musicales
(repeticin, variacin, contraste).

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
donde se pongan en juego los procedimientos musicales de repeticin, variacin y contraste y
donde se conciencien de importancia de las diversas aportaciones que dotan a la composicin
musical de gran riqueza interpretativa, reconociendo el papel que asume la direccin de una obra.
Estos procesos deben abordarse a travs de tareas globales que permita a los nios y las nias el
desarrollo de la creatividad mediante la organizacin de forma autnoma de obras musicales
sencillas, donde tengan que tomar conciencia de las diversas variantes que se les presenta en
dicho proceso y permita afrontar las dificultades o inconvenientes que se les plantee.
Tareas que permitan como producto final la puesta en escena de una obra musical donde se
potencien las capacidades del alumnado y se les permita participar en el diseo, organizacin,
interpretacin y valoracin del mismo, tomando como referencia el anlisis de los resultados para
posteriores producciones.

5.4. Asuncin de responsabilidades

en la interpretacin individual y en
grupo y respeto a las aportaciones
de los dems y a la persona que
asume la direccin.

responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando, tanto las aportaciones
de los dems como a la persona
que asume la direccin. (CEC,
CSYC)

5.5. Actitud de constancia y de

exigencia progresiva en la
elaboracin de producciones
musicales.
5.7. Valoracin y respeto en las
interpretaciones.

Objetivos del rea para la etapa:

O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar,
inventar, danzar, interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas
con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.
Competencias:
CEC, CSYC

Criterio de evaluacin:
CE.3.17. Indagar en los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.

Contenidos:
Bloque 5: La interpretacin
musical.

Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se trata de comprobar el grado de autonoma alcanzado por el alumnado a la
hora de utilizar algunas aplicaciones bsicas para el tratamiento de la imagen y el sonido y para
la creacin de producciones propias. A travs de los medios audiovisuales y los recursos
informticos, el alumno puede desarrollar sus potencialidades para crear piezas musicales.
Estos procesos deben abordarse a travs de tareas globales que doten al alumnado de autonoma
para la indagacin, manipulacin y creacin de piezas musicales empleando para ello los
recursos informticos y los medios audiovisuales que tienen a su alcance: asignacin de msica

5.6. Audicin activa, anlisis y

comentario de msicas de distintos
estilos y culturas, del pasado y del
presente, usadas en diferentes
contextos.
5.8. Improvisacin vocal, instrumental
y corporal en respuesta a estmulos

Indicadores:
EA.3.17. Indaga en los medios
audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas
musicales, utilizando las
posibilidades sonoras y
expresivas que nos ofrecen.
(CD, CEC

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO
a una presentacin digital realizada para la presentacin de un proyecto, creacin de
composiciones musicales con programas especializados para editar msica (cortar, pegar,
unificar), control del sonido en la emisin de la radio escolar, et.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en
combinacin con otros medios y materiales.
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representacin y comunicacin para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.
Competencias:
CD, CEC

musicales y extra-musicales.
5.9. Bsqueda de informacin en
soporte digital y papel sobre
instrumentos, compositores, intrpretes
y eventos musicales en Andaluca.
5.10. Planificacin, organizacin y
valoracin de la asistencia a
manifestaciones artsticas andaluzas:
conciertos, ballet, lrica
5.11. Utilizacin de medios
audiovisuales y recursos informticos
como registro para la creacin de
piezas musicales y para la sonorizacin
de imgenes y de representaciones
dramticas.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO

Criterio de evaluacin:
CE.3.18. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografas e interpretacin de musicales
grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la
expresin corporal, disfrutando en su interpretacin y valorando el trabajo en equipo.

Contenidos:

Indicadores:

Bloque 6: La msica, el movimiento

y la danza.

Orientaciones y ejemplificaciones:
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para atender y concertar su propia accin
con las otras partes del conjunto. No se trata de valorar el nivel tcnico alcanzado, sino la actitud
con la que se participa en las actividades de interpretacin, observando la voluntad de adaptarse al
resto del grupo.
En este sentido estos procesos deben abordarse a travs de tareas globales que implique el
desarrollo de las relaciones sociales mediante la creacin de coreografas sencillas a partir de los
recursos aprendidos en la clase tomando como base la msica actual, interpretando dicha
coreografa de manera coordinada; tareas donde se reflexione y valore las posibilidades expresivas
del grupo, donde se desarrolle la confianza en s mismo y en los dems. Abordar tareas donde se
reconozcan las principales danzas clsicas, analizando sus elementos e identificando los personajes
y figuras; clasificar las danzas folklricas espaolas, as como comparar los bailes contemporneos
con otras danzas clsicas.
Objetivos del rea para la etapa:
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artsticas ms relevantes de la Comunidad autnoma de
Andaluca y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracin, respeto, conservacin y
adoptando un sentido de que le permita plasmar a travs del lenguaje plstico y musical las
interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.
O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar,
danzar, interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de Andaluca y de
otros pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y enriquecimiento desde la interculturalidad.

6.1. Creacin e interpretacin de

coreografas y danzas con matiz
andaluz, utilizando las capacidades
expresivas y creativas que nos ofrece la
expresin corporal.

EA 3.18. Inventa y crea, con matiz

andaluz, danzas, coreografas e
interpretacin de musicales grupales
complejas, utilizando las capacidades
expresivas y creativas que nos ofrecen
la expresin corporal, disfrutando en su
interpretacin y valorando el trabajo en
equipo. (CSYC, CEC).

Competencias:
CSYC, CEC

6.2. Exploracin de las posibilidades

expresivas y creativas del cuerpo
entendido como medio de expresin
musical.
6.3. Interpretacin de danzas de
diferentes pocas, lugares y estilos
partiendo de las tradiciones andaluzas,
reconociendo su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
6.4. Invencin de coreografas para
canciones y piezas musicales de
diferentes estilos de manera libre o
guiada.
6.5. Valoracin del esfuerzo y la
aportacin individual en el trabajo en
equipo en la interpretacin de danzas y
coreografas musicales.

DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA

TERCER CICLO