Geometría analítica CBTis 203

SEP
DGETI
SEP
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios no. 203
GRAL. IGNACIO M. BETETA QUINTANA
PROGRAMA SINTTICO DE GEOMETRA ANALTICA
PROPSITO GENERAL DEL CURSO: Que el estudiante interprete, argumente, comunique y
resuelva diversas situaciones problemticas de su contexto por medios grficos y analticos que
incluyan la representacin de figuras en el plano cartesiano, participando de manera responsable a la
contribucin de soluciones a problemas en su entorno.
SEMESTRE : AGOSTO 2015 ENERO 2016
ACADEMIA DE MATEMTICAS
NO.
DE
OBJE
TIVO
1/2
Hrs
acum.
% de
avance
1.3
1
1
2
1
2
2
3
5
6
8
2.6
4.0
6.6
8.0
10.6
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
10
12
14
16
18
19
21
23
24
26
13.3
16
18.7
21.3
24
25.3
28
30.7
32
34.7
1
3
27
30
36
40
33
44
38
50.7
1
3
39
42
52
56
45
60
PROGRAMA
UNI
DAD
TEMA
1
I
2
3
4
5
6
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
II
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
II.1
II.2
II.3
II.4
II.5
II.6
II.7
II.8
II.9
II.10
III
17
18
III.1
III.2
19
III.3
20
III.4
IV
21
22
IV.1
IV.2
23
IV.3
CONTENIDO
presentacin del curso

INTRODUCCIN A LA GEOMETRA ANALTICA:
Antecedentes histricos
Localizacin de puntos en el plano cartesiano
Distancia entre dos puntos
Punto medio
Permetros y reas
RECTA:
Pendiente y ngulo de inclinacin
Perpendicularidad y paralelismo
Ecuacin puntopendiente
Ecuacin pendiente- ordenada al origen
Ecuacin punto- punto
Ecuacin simtrica
Ecuacin general
Interseccin de rectas
ngulo formado por dos rectas que se cortan
Distancia de un punto a una recta y distancia entre dos
rectas paralelas
CIRCUNFERENCIA:
Definicin y elementos de circunferencia
Ecuacin ordinaria y general y grfica de la
circunferencia con centro en el origen
circunferencia con centro fuera del origen
Determinar si una ecuacin cuadrtica representa una
circunferencia.
PARBOLA:
Definicin y elementos de una parbola
Ecuacin ordinaria y general y grfica de la parbola
con vrtice en el origen
con vrtice fuera del origen
HRS.
PROG
24
IV.4
V
25
26
V.1
V.2
27
V.3
28
V.4
VI
29
30
VI.1
VI.2
31
VI.3
32
VI.4

parbola.
ELIPSE:
Definicin y elementos de una elipse
Ecuacin ordinaria y general y grfica de la elipse con
centro en el origen
centro fuera del origen
elipse.
HIPRBOLA:
Definicin y elementos de una hiprbola
Ecuacin ordinaria y general y grfica de la hiprbola
con centro en el origen
con centro fuera del origen
hiprbola.
49
65.3
1
3
50
53
66.7
70.7
56
74.7
61
81.3
1
4
62
66
82.7
88
70
93.3
75
100
INTEGRANTES DE LA ACADEMIA
N O M B R E
LIC. RAMN CHVEZ ROCHA
ING. OSCAR A. RODRGUEZ GARDUO
ING. JOS ANTONIO CARBAJAL MARTNEZ
ING. REY SIMANCAS ACEVEDO
ING. L. ANDRS CARRILLO DOMNGUEZ
ING. REN ALEJANDRO CROSBY CASTREJN
F I R M A
SEP
DGETI
SEP
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios no. 203
PROGRAMA SINTTICO DE GEOMETRA ANALTICA
SEMESTRE : AGOSTO 2015 ENERO 2016
NO.
DE
OBJE
TIVO
1/2
Hrsacum
.
% de
avance
1/2
1/2
0.8
1/2
1/2
1/2
1/2
1
1
1 1/2
2
2 1/2
3 1/2
1.7
2.5
3.3
4.2
5.8
1
1
1 1/2
2
2
1
2
2
1
2
4 1/2
5 1/2
7
9
11
12
14
16
17
19
7.5
9.2
11.7
15
18.3
20
23.3
26.7
28.3
34.7
1/2
2 1/2
19 1/2
22
32.5
36.7
24
40
28
46.7
1
2
29
31
48.3
51.7
33
55
PROGRAMA
UNI
DAD
TEMA
1
I
2
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I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
II
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13
14
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16
II.1
II.2
II.3
II.4
II.5
II.6
II.7
II.8
II.9
II.10
III
17
18
III.1
III.2
19
III.3
20
III.4
IV
21
22
IV.1
IV.2
23
IV.3
CONTENIDO

INTRODUCCIN A LA GEOMETRA ANALTICA:
Localizacin de puntos en el plano cartesiano
Punto medio
Permetros y reas
RECTA:
Ecuacin simtrica
Ecuacin general
ngulo formado por dos rectas que se cortan
Distancia de un punto a una recta y distancia entre dos
rectas paralelas
CIRCUNFERENCIA:
circunferencia.
PARBOLA:
con vrtice en el origen
con vrtice fuera del origen
HRS.
PROG
24
IV.4
V
25
26
V.1
V.2
27
V.3
28
V.4
VI
29
30
VI.1
VI.2
31
VI.3
32
VI.4

parbola.
ELIPSE:
centro en el origen
elipse.
HIPRBOLA:
con centro en el origen
con centro fuera del origen
hiprbola.
37
61.7
1
2
38
40
63.3
66.7
43
71.7
47
78.3
1
4
48
52
80
86.7
56
93.3
60
100
INTEGRANTES DE LA ACADEMIA
N O M B R E
LIC. RAMN CHVEZ ROCHA
ING. OSCAR A. RODRGUEZ GARDUO
ING. JOS ANTONIO CARBAJAL MARTNEZ
ING. REY SIMANCAS ACEVEDO
ING. L. ANDRS CARRILLO DOMNGUEZ
ING. REN ALEJANDRO CROSBY CASTREJN
F I R M A
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

Industrial y de Servicios No. 203
PLAN DE TRABAJO
Docente: Academia de Matemticas
Asignatura: Geometra Analtica
Semestre: Agosto 2015 Enero 2016
CONTENIDO DEL CURSO: Se anexa programa sinttico.
BIBLIOGRAFA BSICA:
1) Howard E. Taylor. Geometra Analtica Bidimensional: Editorial Limusa
2) Lehmann. Geometra Analtica: Editorial Limusa
3) Swokowski, Earl W. Clculo con geometra analtica. 2. edicin. Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.
RECURSOS A UTILIZAR: Pintarrn, plumones para pintarrn, material impreso, calculadora
cientfica, durante los exmenes, la calculadora no debe ser graficadora, formularios, software
winplot, e Internet.
Asistencia:
Para tener derecho a examen se debe cumplir con el 80% de asistencia como mnimo.
EVALUACIN:
La evaluacin continua tendr un valor del 30%, las actividades se especificaran en cada secuencia
didctica.
El examen departamental tendr un valor del 70 %. La evaluacin continua ser vlida si la
calificacin del examen es de al menos 5 puntos. En el caso de obtener un puntaje menor, la
calificacin ser la obtenida en el examen por su correspondiente ponderacin.
Las acciones de deshonestidad acadmica anulan la calificacin del parcial.
Calificacin semestral:
Se obtendr del promedio de las tres calificaciones parciales. Para que la calificacin de esta
asignatura sea aprobatoria se deber obtener como mnimo una suma de 18 puntos de los tres
parciales.
Si la calificacin es reprobatoria en los parciales se asentar tal cual.
Si la calificacin es reprobatoria al final se registrara como mximo 5.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo realizado lo deber tener en su cuaderno cada uno de los miembros del equipo; un
miembro del equipo, tomado al azar, responder por todo el equipo. Cada alumno deber tener su
nombre y nmero de lista en el trabajo presentado.
NORMAS DISCIPLINARIAS
I) Generales: Cumplimiento del Reglamento disciplinario del plantel; una vez recibido el
Reglamento, el estudiante tiene una semana para revisarlo y asentar en su cuaderno cuando ya lo
haya hecho.
II) Especificas:
1) Sobre los recursos necesarios para la clase.
Los alumnos debern presentarse a clase con los formularios y/o los materiales solicitados.
2) Respeto a los compaeros:
Sintanse con toda libertad de participar tanto en el desarrollo de las clases como al exponer los
resultados obtenidos en los ejercicios, pues sus compaeros les deben respeto. De igual manera de
ustedes para con ellos y con el docente.
3) Disciplina en general:
Mantenerse atento al desarrollo de la clase, sin platicar con los compaeros al estarse llevando a
cabo una explicacin de parte del docente.
4) Enfatizando el reglamento, no se permite el uso de equipo electrnico en clase y menos en
examen como celulares, audfonos, etc.
Cualquier aspecto relacionado con la clase y no abordado aqu, ser resuelto por el titular de la
materia
Nombre y firma de enterados:
Alumna(o):
................................................................................................................................................
Padre (o Tutor):
................................................................................................................................................
Tutor acadmico
------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nota: deber anexar copia fotosttica de la credencial de elector del tutor que firme.
SEP
DGETI
SEP
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de servicios no. 203
PLAN DE EVALUACIN DE GEOMETRA ANALTICA
SEMESTRE: AGOSTO 2015 ENERO 2016
1er Parcial. Secuencias I y II
Producto de
Aprendizaje
Contenido
Instrumentos
de
Ponderacin
evaluacin
Lista de Cotejo Evaluacin
Ejercicios
Continua
30%
Grfica
Serie de ejercicios
Examen breve
Examen
departamental

INTRODUCCIN A LA GEOMETRA
ANALTICA:
Localizacin de puntos en el plano
Clave del
cartesiano
Examen
escrito
Punto medio
Permetros y reas
RECTA:
2do Parcial. Secuencias II, III y IV
Grfica
Serie de ejercicios
Examen breve
Examen
departamental
Ecuacin simtrica
Ecuacin general
ngulo formado por dos rectas que se
cortan
Distancia de un punto a una recta y
distancia entre dos rectas paralelas
CIRCUNFERENCIA:
Determinar si una ecuacin cuadrtica
representa una circunferencia.
PARBOLA:
parbola con vrtice en el origen
parbola con vrtice fuera del origen
representa una parbola.
Examen
escrito 70 %
Lista de Cotejo Evaluacin

Ejercicios
Continua
30%
Clave del
Examen
examen escrito escrito 70 %
Grfica
Serie de ejercicios
Examen breve
Examen
departamental
3er Parcial. Secuencias V, VI

Lista de Cotejo
ELIPSE:
Ejercicios
elipse con centro en el origen
clave
Ecuacin ordinaria y general y grfica de la Examen
elipse con centro fuera del origen
escrito
representa una elipse.
HIPRBOLA:
hiprbola con centro en el origen
hiprbola con centro fuera del origen
representa una hiprbola.
Evaluacin
Continua
30%
Examen
escrito 70 %
Observaciones:
La forma de evaluacin de la signatura de Geometra Analtica se dio a conocer a los alumnos desde
el primer da de clases, mediante el documento Plan de Trabajo, en la cual quedo establecido que la
evaluacin continua tiene una ponderacin del 30% (Siempre y cuando obtengan una calificacin
mnima de 5 en el examen escrito), y la evaluacin escrita (examen departamental) el 70 %
Ponderaciones en acuerdo de la academia de matemticas.
RUBRICA PARA TRABAJO EN EQUIPO

Aspectos a evaluar
Participacin en el
equipo.
Disciplina y respeto en
el trabajo en equipo.
Presenta un
procedimiento
adecuado de solucin
del problemario.
Excelente
Satisfactorio
Suficiente
Regular
No
Satisfactorio
0.0
Desempeo
logrado
1.0
0.8
0.6
0.4
Tiene
iniciativa,
colabora
ampliamente
con sus
compaeros
de equipo.
Respeta las
opiniones de
los dems y
argumenta
razonableme
nte sus
puntos de
vista.
Colabora en
el equipo.
Colabora de
manera
parcial en el
equipo
Trata de
resolver solo
el
problemario.
No resuelve
el
problemario.
Una activa
participaci
n de trabajo
en equipo.
Argumenta
razonableme
nte sus
puntos de
vista, pero
en ocasiones
busca
imponer sus
argumentos.
Presenta una
resolucin
coherente y
bien
organizada
de
los
problemas.
La solucin
presentada
es coherente
pero
la
organizacin
de
la
solucin es
poco
apropiada
Argumenta
razonableme
nte, pero
busca
imponer sus
ideas
aunque a
veces toma
en cuenta
algunas
ideas
relevantes
de sus
compaeros.
La solucin
es
coherente,
pero no hay
organizacin
del
desarrollo
de
la
solucin.
Argumenta
razonableme
nte sus
puntos de
vista pero no
toma en
cuenta los
puntos de
vista de sus
compaeros
No participa
en los
trabajos del
equipo.
Un trabajo
de respeto y
colaboracin
ante los
argumentos
de sus
compaeros.
Slo
presenta
resultados
No presenta
resultados.
Puede
resolver
problemas
de
Estadstica
descriptiva
utilizando
las frmulas
apropiadas.
RUBRICA PARA MAPAS CONCEPTUALES

Aspectos a
evaluar
Presenta
un mapa
conceptual
o mental
sobre
algn
tema
algebraico.
Excelente
Satisfactorio
Suficiente
Regular
1.0
0.8
0.6
0.4
Presenta
un
mapa
coherente
y
bien
los
conceptos bien
organizados
Presenta
un
mapa
coherente pero
los conceptos
no
aparecen
bien
organizados
.Presenta
un
mapa
coherente pero
no contempla
algunos
conceptos
clave
El mapa es
coherente pero
no contempla
algunos
conceptos
clave y no
estn
bien
organizados
No
Satisfactorio
0.0
Presente un
mapa sin
coherencia
Desempeo
logrado
Puede
relacionar
correctamente
conceptos o
procedimientos
algebraicos por
medio de
mapas
conceptuales.
RUBRICA
Evidencia: Cuaderno de ejercicios
Objetivo a Evaluar:
ESCALA DE EVALUACION
EXCELENTE
Aspectos a
Evaluar
Comprende,
representa grfica
y algebraicamente
el problema y
resuelve la
ecuacin e interpreta resultados.
VALOR
SATISFACTORIO
Comprende,
representa
grfica y
algebraicamente
el problema y
resuelve la
ecuacin.
REGULAR
DEFICIENTE
NO
SATISFACTORIO
Comprende,
representa
grfica y
algebraicamente el
problema.
Comprende,
Representa
Grficamente
el problema.
No comprende el
problema y
tampoco lo
interpreta.
Desempeo
Logrado
LISTA DE COTEJO
Evidencia: Cuaderno de ejercicios
Objetivo a Evaluar:
Cumplimiento
CRITERIOS DE DESEMPEO
Si
Comprende el problema
No
Valor
1
1
3
3
2
Representa grficamente el problema

Representa algebraicamente el problema
Resuelve la ecuacin.
Interpreta los resultados.
TOTAL
Observaciones
GUIA DE OBSERVACIN
Materia:
Nombre del Alumno: _____________________________ N.L. _____ Gpo.______
CRITERIOS
Observaciones
1.- Es puntual
2.- Asiste a clase
3.- Trae material de trabajo
4.- Cumple con las tareas
5.- Realiza las investigaciones
6.- Participa en clase
7.- Trabaja en equipo
8.- Es respetuoso
9.- Es colaborativo
10.- Es honesto
TOTAL
COMPROMISOS:___________________________________________________
___________________________________________________
S = Siempre
C = Casi siempre
A = Algunas veces
N = Nunca
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
Plantel: CBTIS No. 203
SECUENCIA FORMATIVA No. 1
FORMATO F1
Asignatura:
Nombre del Profesor.Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing.
Geometra Analtica
Ren Alejandro Crosby C. Ing. Rey Simancas A., Ing. Oscar
A. Rodrguez G. Ing. L. Andrs Carrillo D. Lic. Ramn Chvez Semestre: Agosto 15 Enero 16
R.
PROPSITO: Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico, mediante el anlisis e interpretacin de las graficas,
para llegar a establecer las ecuaciones correspondientes y relacionarlas con problemas de su entorno.
Concepto
Fundamental
I.- Introduccin a la
Geometra Analtica
Concepto (s) Subsidiario

I.1.-Antecedentes Histricos
I.2.- Localizacin de puntos
en el plano cartesiano
I.3.- Distancia entre dos
puntos
I.4.- Punto medio
I.5.- Permetros y reas
Competencias Disciplinares a
Alcanzar
8. Interpreta tablas, graficas, mapas,
diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Tiempo
Programado:
75 hrs.
Fecha:
Agosto
2015
Tema Integrador: La
Geometra en la naturaleza
Tiempo
Competencias Genricas
Programado
4.1 Expresa ideas y conceptos
8 hrs.
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
8.2Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Dimensin Conceptual:Identificar el plano cartesiano, como una herramienta que permite al ser humano traducir ecuaciones en puntos y la sucesin de
puntos en figuras geomtricas y viceversa, utilizando los nmeros reales.
Dimensin Procedimental:Empleando el anlisis grfico, obtendr la distancia entre dos puntos, el punto medio entre ellos y calcular reas y permetros
de diversas figuras geomtricas.
Dimensin Actitudinal:Responsabilidad, ayuda mutua, tolerancia, respeto a los dems, trabajo en equipo, orden y limpieza.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
SECUENCIA FORMATIVA No. 2
FORMATO F1
Asignatura:
Nombre del Profesor: Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing.
Geometra Analtica
R.
Concepto
Fundamental
2.- Recta
Alcanzar
1.- Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones
reales, hipotticas o formales.
8.- Interpreta tablas, graficas, mapas,
Tiempo
Programado:
75 hrs.
Fecha:
Septiembre
2015
Tema Integrador: La
Tiempo
Programado
18 hrs.
lingsticas, matemticas o grficas
conclusiones a partir de ellas .
2.1.- Pendiente y ngulo de

inclinacin
2.2.- Perpendicularidad y
paralelismo
2.3.- Ecuacin puntopendiente
2.4.- Ecuacin punto-punto
2.5.- Ecuacin pendiente8.2 Aporta puntos de vista con
ordenada al origen
2.6.- Ecuacin Simtrica
2.7.- Ecuacin General
2.8.-Interseccin de rectas
2.9.- Angulo formado por dos
rectas que se cortan
2.10.-Distancia de un punto a
una recta y distancia entre
dos rectas paralelas
Dimensin Conceptual: Identificar la pendiente de una recta como la relacin entre la variacin de x y y, que le permite al ser humano construir
figuras geomtricas por medio de rectas que se intersectan.
Dimensin Procedimental: Empleando el anlisis grfico, obtendr las ecuaciones correspondientes a las diferentes rectas, o tambin a partir del anlisis
matemtico, construir las graficas correspondientes a las rectas.
Dimensin Actitudinal: Responsabilidad, ayuda mutua, tolerancia, respeto a los dems, trabajo en equipo, orden y limpieza.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
SECUENCIA FORMATIVA No. 3.1

FORMATO F1
Tiempo
Asignatura:
Fecha:
Programado:
Geometra
Analtica
Octubre
75 hrs.
2015
R.
PROPSITO : Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico, mediante el anlisis e interpretacin de las graficas,
Tema Integrador: La
Concepto
Tiempo
Fundamental
Alcanzar
Programado
3.- Circunferencia
3.1.- Definicin y elementos
4.1Expresa ideas y conceptos
12 hrs.
de la circunferencia
matemticos mediante la aplicacin de mediante representaciones
3.2.- Ecuacin ordinaria y
general y grafica de la
circunferencia con centro en
el origen
conclusiones a partir de ellas.
4.- Argumenta la solucin obtenida de
general y grafica de la
un problema, con mtodos numricos, 8.2Aporta puntos de vista con
circunferencia con centro
grficos, analticos o variacionales,
fuera del origen
mediante el lenguaje verbal,
3.4 Determinar si una
matemtico y el uso de las tecnologas
ecuacin cuadrtica
de la informacin y la comunicacin.
representa una circunferencia 8.- Interpreta tablas, graficas, mapas,
Dimensin Conceptual:Identificar la circunferencia como la figura geomtrica que le permiti al ser humano inventar la rueda, artefacto que a travs de la
historia ha sido el pilar de los vehculos automotores.
Dimensin Procedimental:Empleando el anlisis grfico, obtendr las ecuaciones correspondientes a la circunferencia y la recta tangente a la misma, o
tambin a partir del anlisis matemtico, construir las graficas correspondientes.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
FORMATO F1
Asignatura:
Geometra Analtica
R.
Concepto
Fundamental
4.- Parbola
Tiempo
Programado:
75 hrs.
Fecha:
Octubre
2015
Tema Integrador: La
Tiempo
Programado
4.1Expresa ideas y conceptos
11 hrs.
lingsticas, matemticas o grficas.
Alcanzar
de una Parbola
matemticos mediante la aplicacin de
general y grafica de una
parbola con vrtice en el
origen
4.- Argumenta la solucin obtenida de conclusiones a partir de ellas.
parbola con vrtice fuera del un problema, con mtodos numricos,
8.2-Aporta puntos de vista con
origen
4.4.- Determinar si una
ecuacin cuadrtica
representa una parbola
Dimensin Conceptual:Identificar la parbola como la figura geomtrica que por sus caractersticas de concentrar el sonido o la luz en un punto llamado
foco, le ha servido al ser humano para inventar artefactos como los faros de los automviles, la antena parablica etc.
Dimensin Procedimental:Empleando el anlisis grfico, obtendr la ecuaciones correspondiente a la parbola y determinar sus elementos, o tambin a
partir del anlisis matemtico, construir la grafica correspondiente.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.

Nombre del Profesor Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Alejandro Crosby C. Ing. Rey Simancas A., Ing. Oscar A.
Rodrguez G. Ing. L. Andrs Carrillo D. Lic. Ramn Chvez R.
Asignatura:
Geometra Analtica
PROPSITO : Desarrollar la capacidad del razonamiento matemtico, mediante el anlisis e interpretacin de las graficas,
Concepto
Fundamental
5.- Elipse
FORMATO F1
Tiempo
Programado:
75 hrs.
Fecha:
Noviembre
2015
Tema Integrador: La
Tiempo
Alcanzar
Programado
12 hrs.
de una Elipse
elipse con centro en el origen
elipse con centro fuera del
origen
un problema, con mtodos numricos, 8.2-Aporta puntos de vista con
ecuacin cuadrtica
representa una elipse
Dimensin Conceptual:Identificar la elipse como la figura geomtrica que por sus caractersticas de concentrar el sonido o en dos puntos llamados focos, le
ha servido al ser humano para construir las bvedas de los teatros o las catedrales para mejorar el tiempo de reverberacin, as como estudiar la trayectoria
de los planetas.
Dimensin Procedimental:Empleando el anlisis grfico, obtendr la ecuacin correspondiente a la elipse, o tambin a partir del anlisis matemtico,
construir las graficas correspondientes.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.

Nombre del Profesor: Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Asignatura:
Geometra Analtica
Tiempo
Programado:
75 hrs.
Fecha:
Noviembre
2015
Tema Integrador: La
Tiempo
Alcanzar
Programado
6.- Hiprbola
14 hrs.
un problema, con mtodos numricos, 8.2Aporta puntos de vista con
Dimensin Conceptual:Identificar la hiprbola como la figura geomtrica que por sus caractersticas de concentrar el sonido o la luz en dos puntos
llamados focos, le ha servido al ser humano para inventar artefactos como los espejos, hornos o reloj solar hiperblicos, as mismo a estudiado utilizando
esta figura geomtrica la trayectoria de los cometas.
Dimensin Procedimental:Empleando el anlisis grfico, obtendr la ecuacin correspondiente a la hiprbola, o tambin a partir del anlisis matemtico,
construir las graficas correspondientes.
Concepto Fundamental
Concepto (s)
Subsidiario
6.1.- Definicin y
elementos de una
Hiprbola
6.2.- Ecuacin ordinaria
y general y grafica de
una hiprbola con
centro en el origen
6.3.- Ecuacin ordinaria
y general y grafica de
una hiprbola con
ecuacin cuadrtica
representa una hiprbola
FORMATO F1
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
SECUENCIA DIDACTICA No.1
FORMATO F2
Asignatura:
Nombre del Profesor Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Geometra Analtica
Concepto subsidiario: Antecedentes Histricos,
Concepto Fundamental:
Localizacin de puntos en el plano cartesiano,
Competencias disciplinarias:
Distancia entre dos puntos, Punto medio,
8
Permetros
y
reas.
Introduccin a la
Estrategia Didctica
Geometra Analtica
Tipo de
actividad
Estrategia de enseanza
Estrategias de aprendizaje
Actividades de apertura
Presentacin del curso y
aplicaciones de la
geometra analtica en la
vida.
Actividades de desarrollo
En base a los conceptos
fundamentales de Punto,
distancia entre puntos,
permetros y reas se
abordarn problemas tipo.
Semestre:
Ago15-Ene16
Fecha:
Agosto
2015
Competencias genricas:
4.1, 4.3, 8.2
Act. 1 Breve resea histrica de la

geometra analtica y sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
Act. 1 Resumen sobre la historia

de la geometra analtica
IC
2 hr
Producto de
aprendizaje
(Evidencias)
Resumen
Act. 2 Inducir el uso del plano

cartesiano y la ubicacin de
puntos en el mismo.
Act. 3 Mediante una lluvia de
ideas, deducir la frmula de la
distancia entre dos puntos.
Act. 4 expondr el concepto e
inducir a la deduccin del clculo
del punto medio
Act. 5 Organizar equipos, para
realizar el clculo de reas y
permetros de polgonos.
Act. 2 Utilizando el plano

cartesiano, ubicar diferentes
puntos en el mismo.
Act.3 Empleando la frmula de
distancia, calcular la distancia
entre dos puntos y la comprobar
fsicamente en el plano cartesiano.
Act. 4 Organizados en equipos de
5 alumnos deducirn la forma de
calcular las coordenadas del punto
medio de un segmento.
Act. 5 Organizados en equipos de
5 alumnos calcularn las reas
permetros, semipermetros, de las
figuras propuestas por el docente.
IC
1hr
Grfica
IC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
1hr
Tiempo
asignado
Cuaderno de
ejercicios
EC
1 hrs
Cuaderno de
ejercicios
Act. 6 organizar actividades de

Act. 6 Resolver ejercicios de
Actividades de cierre
Se aplicar un ejercicio de evaluacin y autoevaluacin.
reforzamiento.
evaluacin de los
Act. 7 Resolver un examen
conceptos abordados.
escrito.
Evidencias a evaluar
Instrumentos de evaluacin
Grfica
Lista de Cotejo
Cuaderno de ejercicios
Lista de Cotejo
Autoevaluacin
Lista de Cotejo
Examen escrito
Examen escrito
Recursos didcticos:
Materiales:
Pizarrn, plumones, regla de madera.
Material escrito, cuaderno de trabajo, estuche
Software winplot.
geomtrico, calculadora.
IC
IC
1 hr
Autoevaluacin
Examen escrito
Ponderacin
10%
10%
10%
70%
Bibliografa:
Internet
Howard E. Taylor. Geometra Analtica
Bidimensional: Editorial Limusa
Lehmann. Geometra Analtica:
Editorial
Limusa
Swokowski, Earl W. Clculo con geometra
analtica. 2. edicin. Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
SECUENCIA DIDACTICA No. 2

Asignatura:
Nombre del profesor: Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Geometra Analtica
Concepto subsidiario: Pendiente y
ngulo de inclinacin de una recta,
Perpendicularidad y paralelismo, y
1,8
diferentes tipos de ecuacin de la recta.
Recta
Estrategia Didctica
Empleando los conceptos
de la unidad anterior se
abordar el concepto de
recta, pendiente y ngulo
de inclinacin.
fundamentales de
paralelismo y
perpendicularidad y los
diversos tipos de
ecuaciones de la recta se
Act. 1 Utilizando dos puntos en el
plano, pedir al alumno, trace la
recta y mida con el transportador
el ngulo generado entre la sta y
el eje X.
Act. 2 Inducir al alumno a
construir un tringulo rectngulo a
partir de los puntos dados y
calcular el ngulo a partir de la
pendiente.
Act.3 Inducir al grupo a
identificar las condiciones de
paralelismo y perpendicularidad.
Act. 4 Explicar cmo se obtiene
la ecuacin de la recta empleando
la pendiente y un punto de la
misma.
Act. 4 Explicar cmo se obtiene
la pendiente y un punto de la
misma.
Act. 5 Utilizando los ejemplos
anteriores comentar cmo se
Act. 1 Trazar una recta utilizando
dos puntos en el plano cartesiano
y medir el ngulo generado con
respecto al eje X.
Act. 2 El alumno construir un
tringulo rectngulo a partir de los
puntos dados y calcular el ngulo
a partir de la pendiente y
comprobar que es el mismo que
el medido grficamente.
Act. 3 Mediante el trazo de
diferentes rectas paralelas y
perpendiculares, deducir las
condiciones de paralelismo y
perpendicularidad.
Act. 4 Calcular la ecuacin de la
recta empleando la pendiente y un
punto de la misma de los
problemas propuestos por el
docente.
recta empleando la pendiente y el
punto de interseccin con el eje Y
FORMATO F2
Semestre:
Ago15-Ene16
Fecha:
Septiembre
2015
4.1, 4.3,8.2
Tipo de
actividad
Tiempo
asignado
IC
2 hrs
IC
Producto de
aprendizaje
(Evidencias)
Cuaderno de
ejercicios
EC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
1hr
Cuaderno de
ejercicios
IC
1hr
Cuaderno de
ejercicios
Se aplicar un ejercicio de
evaluacin de los
obtiene la ecuacin de la recta

empleando la pendiente y el punto
de interseccin con el eje Y.
Act.6 Explicar cmo se obtiene
dos de la misma.
Act. 7 A partir de las
intersecciones de una recta con los
ejes, explicara la forma de calcular
la ecuacin simtrica de la recta.
Act. 8 Dada cualquiera de las
ecuaciones anteriores, inducir a
los alumnos a obtener la ecuacin
en la forma general de la recta.
Act. 9 Dadas dos rectas no
paralelas, y mediante lluvia de
ideas obtendr el punto de
interseccin empleando sistemas
de ecuaciones 2x2 y el ngulo que
se forma entre ellas.
Act. 10 Explicando el mtodo
analtico, y empleando el plano
cartesiano comparar la distancia
que existe de una recta a un punto
ubicado fuera de ella.
en los problemas propuestos por el

docente.
recta empleando dos puntos de la
misma en los problemas
propuestos por el docente.
Act. 7 A partir de las
intersecciones de una recta con los
ejes, calcular la ecuacin
simtrica en los problemas
Act. 8 Dada cualquiera de las
ecuaciones anteriores, calcular la
ecuacin en la forma general de la
recta.
Act. 9 Dadas dos rectas no
paralelas, obtendr el punto de
interseccin y el ngulo que se
forma entre ellas.
Act. 10 Empleando el plano
cartesiano y el mtodo analtico,
comparar la distancia que existe
de una recta a un punto ubicado
fuera de ella.

evaluacin y autoevaluacin.

reforzamiento.
escrito.
Grfica
Autoevaluacin
Examen escrito
Listas de Cotejo
Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
Examen escrito
IC
1 hr
Cuaderno de
ejercicios
EC
1 hr
Cuaderno de
ejercicios
EC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
IC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
IC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
IC
4 hr
Autoevaluacin
IC
Examen escrito
Ponderacin
10%
10%
10%
70%
Recursos didcticos:
Software Winplot.
Materiales:
Cuaderno de trabajo, estuche geomtrico, Lpices
de colores, Calculadora.
Bibliografa:
Internet
Lehmann. Geometra Analtica:
Editorial
Limusa
Iberoamrica.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
SECUENCIA DIDACTICA No. 3.1
FORMATO F2
Nombre del profesor Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Asignatura:
Geometra Analtica
Concepto subsidiario: Definicin y
elementos de la circunferencia,
ecuaciones ordinaria y general y
1, 4, 8
grfica con centro en el origen y fuera
Circunferencia
del origen
Estrategia Didctica
Empleando el plano
cartesiano y los
conocimien-tos previos de
geometra se trazarn los
elementos de la
circunferencia.
fundamentales de
paralelismo y
perpendicularidad y los
diversos tipos de
ecuaciones de la recta se
Act. 1 organizar equipos de 5
alumnos, para que por medio del
trazo de una circunferencia,
determine todos sus elementos.
Act. 1 organizados en equipos de
5 alumnos, trazar una
circunferencia, determinando
todos sus elementos.
Act. 2 Empleando los

conocimientos previos de
trigonometra desarrollar las
ecuaciones ordinaria y general de
la circunferencia ubicando su
centro en el origen del plano
cartesiano.
cartesiano y la grfica de la
circunferencia ubicando su centro
fuera del origen, desarrollar las
la circunferencia.
Act.3 Utilizando la Ecuacin
cuadrtica, comentar con el

cartesiano y los conocimientos
previos de trigonometra,
desarrollar las ecuaciones
ordinaria y general de la
en el origen y dibujar su grfica.
cartesiano y la grfica de la
fuera del origen, desarrollar las
la circunferencia en los problemas
Act.3 A partir de la Ecuacin
Semestre:
Ago15-Ene16
Fecha:
Octubre
2015
4.1, 4.3, 8.2
Producto de
aprendizaje
(Evidencias)
Cuaderno de
ejercicios
Tipo de
actividad
Tiempo
asignado
1 hr
IC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
grupo, la forma de identificar

cundo sta representa a una
circunferencia.
cuadrtica, identificar si
representa a una circunferencia,
determinando el centro, el radio y
dibujar la grafica
correspondiente.
reforzamiento.
evaluacin de los
escrito.
Listas de Cotejo
Lista de Cotejo
Autoevaluacin
Lista de Cotejo
Examen escrito
Examen escrito
Recursos didcticos:
Materiales:
Software Winplot.
EC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
IC
3 hr
Autoevaluacin
IC
Examen escrito
Ponderacin
10%
10%
10%
70%
Bibliografa:
Internet
Lehmann. Geometra Analtica: Editorial Limusa
Iberoamrica.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
FORMATO F2
Asignatura:
Nombre del profesor: Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Geometra Analtica
M.en C. Jos Luis Espinosa C.
Concepto subsidiario: Definicin y
elementos de la parbola, ecuaciones
Parbola
ordinaria y general y grfica con
1, 4, 8
centro en el origen y fuera del origen
Estrategia Didctica
Empleando papiroflexia se
deducirn los elementos de
la Parbola.
En base a los elementos de
la parbola, se
desarrollaran los dos tipos
de ecuaciones de la misma
y se abordarn problemas
tipo.
alumnos, para que por medio de
papiroflexia, determine todos sus
elementos.
conocimientos adquiridos con el
ejercicio anterior se expondr la
manera de obtener las ecuaciones
ordinaria y general de la parbola
ubicando su vrtice en el origen
del plano cartesiano.
ordinaria y general de la parbola
ubicando su vrtice fuera del
origen del plano cartesiano.
5 alumnos, y siguiendo las
instrucciones del docente,
construirn una parbola
ubicando todos sus elementos.
ejercicio anterior, determinar las
la parbola, ubicando su vrtice en
el origen del plano cartesiano y
resolviendo los problemas
propuestos.
la parbola, ubicando su vrtice
fuera del origen del plano
cartesiano y resolviendo los
problemas propuestos.
Semestre:
Ago15-Ene16
Fecha:
Octubre
2015
4.1, 4.3, 8.2
Producto de
aprendizaje
(Evidencias)
Trabajo en
Papiroflexia
Tipo de
actividad
Tiempo
asignado
1 hr
IC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios

parbola.

representa a una parbola,
determinando sus elementos y
dibujar la grafica
correspondiente.
reforzamiento.
evaluacin de los
escrito.
Listas de Cotejo
Lista de Cotejo
Autoevaluacin
Lista de Cotejo
Examen escrito
Examen escrito
Recursos didcticos:
Materiales:
Software winplot
EC
2 hrs
Cuaderno de
ejercicios
IC
3 hr
Autoevaluacin
IC
Examen escrito
Ponderacin
10%
10%
10%
80%
Bibliografa:
Internet
Iberoamrica.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
SECUENCIA DIDACTICA No.3.3
FORMATO F2
Asignatura:
Nombre del profesor: Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing.
Geometra Analtica
Ren Alejandro Crosby C. Ing. Rey Simancas A., Ing. Oscar A.
Concepto subsidiario: Definicin,
elementos, ecuacin ordinaria, general Competencias disciplinarias:
Elipse
y grafica de una elipse con centro en el 1, 4, 8
origen y fuera del origen
Estrategia Didctica
Construyendo una elipse
deducirn sus elementos.
la elipse, se desarrollaran
los dos tipos de ecuaciones
de la misma y se abordarn
problemas tipo.
alumnos, siguiendo las
instrucciones del material escrito
construir una elipse.
5 alumnos, y siguiendo las
instrucciones del docente,
construirn una elipse.

ordinaria y general de la elipse
ubicando su centro en el origen
del plano cartesiano.
ordinaria y general de la elipse,
ubicando su centro fuera del
origen del plano cartesiano.

la elipse, ubicando su centro en el
origen del plano cartesiano y
propuestos.
la elipse, ubicando su centro fuera
del origen del plano cartesiano y
propuestos.
Semestre:
Ago15-Ene16
Fecha:
Noviembre
2015
4.1,4.3, 8.2
Producto de
aprendizaje
(Evidencias)
Trabajo en
Papiroflexia
Tipo de
actividad
Tiempo
asignado
1 hr
IC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
3 hrs
Cuaderno de
elipse.
representa a una elipse,
dibujar la grafica
correspondiente.
reforzamiento.
evaluacin de los
escrito.
Listas de Cotejo
Lista de Cotejo
Autoevaluacin
Lista de Cotejo
Examen escrito
Examen escrito
Recursos didcticos:
Materiales:
Software winplot.
de colores, papel albanene, Calculadora.
ejercicios
IC
IC
2 hr
Autoevaluacin
Examen escrito
Ponderacin
10%
10%
10%
70%
Bibliografa:
Internet
Iberoamrica.
S.E.M.S.
D.G.E.T.I.
Plantel: CBTIS 203
FORMATO F2
Asignatura:
Nombre del profesor Ing. Jos Antonio Carbajal M., Ing. Ren
Geometra Analtica
Concepto subsidiario: Definicin,
elementos, ecuacin ordinaria, general Competencias disciplinarias:
Hiprbola
y grafica de una Hiprbola con centro
1, 4, 8
en el origen y fuera del origen
Estrategia Didctica
Investigacin en internet.
la Hiprbola, se
desarrollaran los dos tipos
de ecuaciones de la misma
y se abordarn problemas
tipo.
Act. 1. Mediante lluvia de ideas,
se encontraran los elementos de la
hiprbola y sus usos.

Hiprbola ubicando su centro en
el origen del plano cartesiano.
Hiprbola, ubicando su centro
cartesiano.
Act. 1 Realizar una investigacin
en internet sobre los elementos de
la hiprbola y sus usos.
Act. 2. En grupo se comentar los
detalles de la investigacin
realizada.
la Hiprbola, ubicando su centro
en el origen del plano cartesiano y
propuestos.
la Hiprbola, ubicando su centro
cartesiano y resolviendo los
problemas propuestos.
Semestre:
Ago15-Ene16
Fecha:
Noviembre
2015
4.1, 4.3, 8.2
Tipo de
actividad
Tiempo
asignado
IC
1 hr
Producto de
aprendizaje
(Evidencias)
Resumen
IC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
3 hrs
Cuaderno de
ejercicios
EC
3 hrs
Cuaderno de

Hiprbola.
Se aplicar un ejercicio de
evaluacin de los

evaluacin y autoevaluacin.
Resumen
Autoevaluacin
Examen escrito
Recursos didcticos:
Software winplot.
representa a una Hiprbola,
dibujar la grafica
correspondiente.
reforzamiento.
escrito.
Listas de Cotejo
Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
Examen escrito
Materiales:
ejercicios
IC
IC
4 hr
Autoevaluacin
Examen escrito
Ponderacin
10%
10%
10%
70%
Bibliografa:
Internet
Iberoamrica.

Geometría analítica CBTis 203

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presentacin del curso

Determinar si una ecuacin cuadrtica representa una

presentacin del curso

Determinar si una ecuacin cuadrtica representa una

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

presentacin del curso

Lista de Cotejo Evaluacin

3er Parcial. Secuencias V, VI

RUBRICA PARA TRABAJO EN EQUIPO

RUBRICA PARA MAPAS CONCEPTUALES

Evidencia: Cuaderno de ejercicios

Representa grficamente el problema

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA FORMATIVA No. 1

Concepto (s) Subsidiario

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA FORMATIVA No. 2

Concepto (s) Subsidiario

2.1.- Pendiente y ngulo de

Plantel: CBTIS No. 203

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA FORMATIVA No. 3.2

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA FORMATIVA No. 3.3

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA FORMATIVA No. 3.4

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA DIDACTICA No.1

Act. 1 Breve resea histrica de la

Act. 1 Resumen sobre la historia

Act. 2 Inducir el uso del plano

Act. 2 Utilizando el plano

Act. 6 organizar actividades de

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA DIDACTICA No. 2

obtiene la ecuacin de la recta

en los problemas propuestos por el

Act. 11 organizar actividades de

Act. 11 Resolver ejercicios de

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA DIDACTICA No. 3.1

Act. 2 Empleando los

Act. 2 Empleando el plano

grupo, la forma de identificar

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA DIDACTICA No. 3.2

cundo sta representa a una

Act.4 A partir de la Ecuacin

Plantel: CBTIS No. 203

SECUENCIA DIDACTICA No.3.3

Act. 2 Empleando los

Act. 2 Empleando los

Plantel: CBTIS 203

SECUENCIA DIDACTICA No. 3.4

Act. 2 Empleando los

cuadrtica, comentar con el

Act. 5 organizar actividades de

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