Prof Jefe Pri Merci Clo Basic o

CARGO: Profesor Jefe de Primer Ciclo Bsico
Perfil de Competencias
Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestin
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundacin Chile.
www.gestionescolar.cl
1
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar
Fundacin Chile
Mayo/2006
POSICIN 4
CARGO : PROFESOR/A JEFE DE PRIMER CICLO DE ENSEANZA BSICA.
Descripcin del Cargo
Profesional de la educacin que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea
su jefatura.
COMPETENCIAS PROFESOR/A JEFE DE PRIMER CICLO DE ENSEANZA BSICA.
mbito
de
Gestin
Cdigo Competencias Funcionales.

CF 32 Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Primer Ciclo
Bsico.
CF37
CF41
mbito
Curricular
CF46
Cdigo
CC 04
CC 07
CC 08
CC 10
Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo

Bsico.
Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo de los
estudiantes de Primer Ciclo Bsico y sus familias.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo
Bsico en las actividades del establecimiento.
Competencias Conductuales.
Liderazgo.
Relaciones interpersonales.
Negociar y resolver conflictos.
Adaptacin al cambio.
Requisitos para el Cargo

1. Ttulo de Profesor(a).
2. Formacin en Desarrollo Personal.
3. Otros que determine el establecimiento.
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Fundacin Chile
Mayo/2006
CF 32
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso de Primer Ciclo de Enseanza

Bsica.
Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Primer Ciclo Bsico.

Descripcin: Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas
actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y acadmico, en
conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicacin
con los padres y apoderados.
Desempeo Estndar
1. Aplica diversas estrategias para
conocer la realidad de los
estudiantes de su curso (
anlisis
de
las
fichas
de
matrcula, entrevistas, relatos,
dibujos, fotografas y otras).
2. Mantiene una base de datos
actualizada
con
informacin
sobre estudiantes y apoderados.
3. Lleva un registro peridico de
las conductas relevantes de los
estudiantes, de acuerdo a los
lineamientos
del
establecimiento.
4. Observa a sus estudiantes,
estando atento a los cambios de
comportamiento
para
registrarlos
y
comunicarse
oportunamente
con
los
apoderados.
5. Entrevista
peridicamente
a
todos los estudiantes de su
curso.
6. Entrevista
peridicamente
a
todos los apoderados de su
curso.
7. Deriva oportunamente a los
estudiantes con dificultades de
aprendizaje y/o emocionales al
Departamento de Orientacin.
8. Confa en la capacidad de
cambio de sus estudiantes,
perseverando en generar nuevas
estrategias hasta lograr buenos
resultados.
Desempeo Destacado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Integra e informa a los otros

profesores que atienden al curso,
alineando las estrategias y formando
un equipo de trabajo unido por
metodologa y metas comunes.
Encuentra los medios para relacionar
a los estudiantes con el entorno,(
visitas a lugares como: fbricas,
museos,
exposiciones
de
arte,
bibliotecas, parques, playas, cine,
teatro y otros), planificando dichas
actividades con objetivos formativos.
Obtiene
la
confianza
de
los
estudiantes
estando
siempre
disponible para escucharlos con
actitud de entrega cariosa y
comprometida con su proceso de
crecimiento personal.
Participa con entusiasmo en
las
actividades del curso.
Logra vencer la resistencia de
algunos
padres,
ganando
su
confianza para hacer un trabajo
conjunto con la familia.
Comparte sus experiencias con otros
profesores del ciclo, asumiendo un rol
de liderazgo motivador.
3
Fundacin Chile
Mayo/2006
Desempeo Estndar
9. Hace seguimiento sistemtico a
los estudiantes con dificultades
acadmicas
o
socioafectivas
para asegurar su atencin por
los especialistas, su progreso y
su
permanencia
en
la
institucin.
10. Informa oportunamente a los
apoderados de las actividades
del curso, a travs de diferentes
medios
(agenda
escolar,
circulares, pgina web, entre
otros).
11. Promueve la buena convivencia
y disciplina, basada en la
amistad y la solidaridad.
12. Desarrolla las actividades de los
programas
de
desarrollo
personal, orientacin vocacional,
prevencin
u
otras,
en
coordinacin
con
el
Departamento de Orientacin.
13. Capacita a la directiva de curso
para dirigir democrticamente
las actividades del Consejo de
Curso.
14. Dirige, motiva y evala las
reuniones de apoderados del
curso.
15. Asesora al subcentro de padres
en la programacin y ejecucin
de su plan de trabajo.
16. Presenta informacin acadmica
y de desarrollo personal de los
estudiantes
al
Consejo
de
Profesores.
17. Realiza
el
Informe
de
Personalidad o de Desarrollo
Personal de los estudiantes de
su curso.
Conocimientos Bsicos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Proyecto Educativo del Colegio.

Caractersticas
del
desarrollo
psicolgico de la infancia.
Tcnicas de Tutora.
Tcnicas de entrevista.
Tcnicas de Animacin Grupal.
Tcnicas de Desarrollo Personal.
Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
Uso de correo electrnico.
Bsqueda de informacin en
Internet.
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Fundacin Chile
Mayo/2006
LO QUE NO SE DEBE HACER

1. Discrimina negativamente a los nios que considera menos capaces o
con problemas de adaptacin.
2. Es inflexible con el uso del tiempo.
3. Corrige pruebas, completa el libro de clases o hace otras tareas durante
el Consejo de Curso.
4. Soluciona los problemas asignando castigos y citando a los apoderados
para quejarse del comportamiento de los estudiantes.
5. Cuando existen problemas con estudiantes sugiere en forma precipitada
evaluacin mdica para posible tratamiento medicamentoso.
6. Realiza reuniones de apoderados basadas en la entrega de informacin,
sin promover la participacin y carentes de sentido formativo.
7. Permite al subcentro de padres hacerse cargo de la reunin de
apoderados, asumiendo una actitud pasiva y desinteresada.
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Fundacin Chile
Mayo/2006
CF 37 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo de

Enseanza Bsica en el proceso educativo.
Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Primer Ciclo de Enseanza Bsica.
Descripcin: Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida
con los valores y actividades de la institucin.
Desempeo Estndar
1. Realiza talleres para difundir el
Proyecto Educativo Institucional,
asocindolo a la responsabilidad
de los padres y la escuela en el
desarrollo
integral
de
los
estudiantes.
2. Planifica y desarrolla reuniones
de apoderados con objetivos
claros,
asignndoles
responsabilidad
en
la
presentacin
de
temas
de
formacin.
3. Entrevista
peridicamente
al
apoderado de estudiantes con
rendimiento deficiente o que ha
bajado, contando con todos los
datos
sistematizados,
para
informar acerca de su progreso y
consensuar
estrategias
remediales en las que asuman
su responsabilidad como padres.
4. Entrevista en forma conjunta a
padres y estudiantes, para
facilitar el dilogo al interior de
la familia e integrar a los
apoderados en el proceso de
desarrollo y aprendizaje de sus
hijos/as.
5. Recibe a los padres cada nuevo
ao y les informa de la
metodologa de trabajo, lo que
facilita la transicin de un curso
o nivel a otro.
6. Informa a los padres acerca de
la modalidad de trabajo de los
niveles siguientes, facilitando la
transicin de los estudiantes al
de un nivel o ciclo a otro.
Desempeo Destacado
1. Realiza talleres con los padres para
capacitarlos en las metodologas ms
adecuadas para apoyar el aprendizaje
de sus hijos.
2. Est
dispuesto
a
impulsar
las
iniciativas de los padres que pueden
significar mayor inversin de trabajo
y tiempo, en forma voluntaria.
3. Lidera la participacin de los padres
con el aporte de ideas nuevas, la
participacin, el entusiasmo y la
acogida a todos.
4. Solicita y considera los aportes y la
evaluacin que hacen los padres de la
jefatura.
5. Encuentra
diferentes
formas
de
mantener abierta la comunicacin con
los padres y apoderados para recibir
aportes y sugerencias.
Conocimientos Bsicos.
1. Proyecto Educativo Institucional.
2. Reglamentos
internos
del
establecimiento.
3. Informacin histrica y actual de
cada estudiante y familia.
4. Caractersticas de la familia con
hijos en la primera infancia.
5. Tcnicas de Tutora para trabajar
con padres.
6. Tcnicas de trabajo grupal.
7. Tcnicas de entrevista
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Fundacin Chile
Mayo/2006
Desempeo Estndar
7. Invita a los padres y apoderados a
participar en diferentes actividades
junto a los estudiantes.
8. Involucra a los apoderados en la
relacin con el entorno; solicita su
colaboracin en acciones solidarias
del curso.
9. Organiza grupos de ayuda en lo
pedaggico para fabricar material
didctico, colaborar en la sala o en la
atencin de grupos de reforzamiento.
10. Organiza grupos de ayuda para
estudiantes y familias del curso a
cargo de los apoderados.
11. Incentiva la participacin de los
padres en el Centro General de
Padres.
12. Promueve reuniones de camaradera
entre los padres del curso con el
objetivo que se establezcan redes
que apoyen el desarrollo de los
estudiantes.
Uso de Word.
Internet.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
No considera a los apoderados al planificar las actividades de la jefatura.

Manifiesta que los padres deben mantenerse lo ms alejados que sea
posible.
Su actitud pasiva impulsa a los apoderados a no respetar el conducto regular.
Permite que los apoderados impongan sus decisiones en contra de los
lineamientos del Establecimiento.
Expresa opiniones y/o se comporta en forma contraria a los valores del
establecimiento, en su relacin con los apoderados.
Trivializa las reuniones de apoderados, reducindolas a la entrega de
informacin y realizacin de actividades de tipo social.
Declara no estar capacitado para realizar talleres de formacin con los padres,
por lo tanto se niega a hacerlos.
Entrevista solamente a los apoderados de los estudiantes que presentan
alguna dificultad.
Entrevista a los padres en cualquier momento, desatendiendo el curso.
Genera relaciones con los apoderados que interfieren con su trabajo como
Profesor Jefe.
7
Fundacin Chile
Mayo/2006
CF 41 Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo de los

estudiantes de Primer Ciclo Bsico y sus familias.
Competencia aplicable a: Profesor Jefe de Primer Ciclo Bsico.
Descripcin: Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, as como de

promocin de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su
autocuidado.
Desempeo Estndar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Coordina con el Departamento de

Orientacin
y/o
Psicologa
las
acciones para llevar a cabo el
proyecto de prevencin en su curso
de acuerdo a los lineamientos del
establecimiento.
Recoge informacin respecto a los
factores de riesgo de los estudiantes
y sus familias.
Aplica estrategias para la deteccin
temprana de factores de riesgo de
consumo indebido de drogas abuso
fsico, sexual y/o emocional.
Sensibiliza
a
los
padres
y
apoderados, involucrndolos en el
proyecto.
Promueve actividades orientadas a
prevenir el tabaquismo y consumo
indebido de drogas y alcohol.
Orienta a los padres en la entrega
de informacin acerca del desarrollo
de la sexualidad.
Escucha los problemas y dificultades
de sus estudiantes.
Integra en las estrategias de
prevencin elementos propios de la
cultura de sus estudiantes.
Realiza
actividades
ldicas,
motivadoras y entretenidas.
Realiza actividades orientadas al
desarrollo
de
los
Factores
Protectores en los estudiantes.
Mantiene
informado
al
Departamento de Orientacin y/o
Psicologa de los casos en
riesgo
de su curso.
Desempeo Destacado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Motiva a los profesores especialistas

que trabajan con su curso a integrar
los contenidos del proyecto de
prevencin en su asignatura.
Transmite a toda la comunidad la
urgencia de trabajar en prevencin
temprana, para obtener buenos
resultados.
Participa
activamente
en
la
formacin de monitores para la
prevencin en la escuela.
Se
anticipa
a
los
problemas
conquistando el apoyo para el
proyecto de prevencin por parte de
los apoderados. Es proactivo.
Contacta
organizaciones
especialistas en prevencin para
trabajar con las familias.
Moviliza la participacin de los
profesores en la red de apoyo de los
estudiantes.
1. Polticas ministeriales acerca de la

prevencin en las escuelas.
2. Leyes respecto al consumo y trfico de
drogas.
3. Programas de apoyo en Prevencin de
Drogas y Educacin Sexual (Mineduc).
4. Programa
de
Seguridad
Escolar.
(Mineduc)
5. Contenidos de prevencin del consumo
de drogas en el marco curricular.
(Conace-Mineduc).
7. Reglamento Interno del Establecimiento.
8. Caractersticas evolutivas del desarrollo
de los estudiantes de Primer Ciclo
Bsico.
8

Fundacin Chile
Mayo/2006
Desempeo Estndar
12. Define la red de apoyo de los
estudiantes, en coordinacin con
el Departamento de Orientacin
y/o
Psicologa
del
establecimiento.
13. Desarrolla talleres de apoyo a las
familias, en conjunto con el
Departamento de Orientacin y/o
Psicologa.
14. Solicita la intervencin de la red
de apoyo interna en caso de
estudiantes
con
dificultades,
involucrando a la familia y
monitoreando el proceso.
15. Solicita al Departamento de
Orientacin y/o Psicologa la
derivacin del estudiante con
dificultades a los especialistas que
corresponde.
16. Desarrolla
el
Programa
de
Seguridad Escolar.
Conocimientos Bsicos
9. Programas de Prevencin Escolar
para Primer Ciclo Bsico.
Uso de Word.
Internet.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Discrimina negativamente a los estudiantes y/o familias con problemas.

Emite juicios lapidarios respecto de las personas que tienen problemas. (Profeca
Autocumplida).
Utiliza en forma inadecuada la informacin que posee.
Declara que la prevencin es un problema que sobrepasa a la escuela, por lo que
no se puede hacer algo al respecto.
Declara no tener preparacin especfica en el tema, por lo tanto, desplaza la
responsabilidad a otros.
Declara que sus estudiantes no estn en edad de hablar de estos temas.
Atemoriza a los padres presentando una realidad de escuela peligrosa para sus
hijos.
Aborda este tema desde el temor y el rechazo.
9
Fundacin Chile
Mayo/2006
CF 46 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Bsico en las

actividades del establecimiento.
Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Primer Ciclo Bsico.
Descripcin: Capacidad de generar en los estudiantes una actitud comprometida con
los valores y actividades de la institucin.
Desempeo Estndar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Aplica diferentes estrategias para

conocer los intereses y propuestas
de actividades de los estudiantes:
encuestas,
dibujos,
dinmicas
grupales, registro de opiniones en
los Consejos de Curso.
Se comunica constantemente con
los estudiantes a travs dilogo
permanente,
entrevistos
e
informacin escrita.
Estimula la participacin en el
trabajo de jefatura de curso, dando
espacios y autonoma a la directiva
para
generar
actividades
que
interpreten
los
intereses
y
necesidades de los estudiantes.
Colabora con la directiva del curso
en la elaboracin y desarrollo de su
plan de trabajo.
Promueve la responsabilidad con el
aseo y ornato de los espacios fsicos
de la escuela.
Involucra a la familia en los
proyectos de los estudiantes para
encontrar apoyo.
Inventa actividades que sirvan para
facilitar la socializacin entre nios y
nias.
Se informa de la participacin y
resultados en eventos artsticos y
deportivos de los estudiantes en el
establecimiento y fuera de l.
Desempeo Destacado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Impulsa la realizacin de asambleas

de estudiantes del primer ciclo para
que opinen acerca de sus intereses
y/o dificultades, como una manera de
ejercer
sus
derechos
como
estudiantes.
Est dispuesto a apoyar las iniciativas
de los estudiantes aunque signifiquen
una inversin mayor de trabajo y
tiempo, en forma voluntaria.
Lidera con entusiasmo proyectos
innovadores para todo el ciclo
asumiendo
con
gusto
esa
responsabilidad.
Divulga
los
proyectos
de
sus
estudiantes para motivar a otros
cursos a participar en actividades
similares.
Organiza grupos de estudiantestutores para apoyar acadmicamente
a sus compaeros.
Impulsa campaas de bien comn,
con inicio y cierre de campaas que
permitan divulgar y destacar el
trabajo realizado.
1. Proyectos para trabajar con estudiantes

de primer ciclo: Programas de liderazgo,
Programas de desarrollo de la Autoestima
entre otros.
10
Fundacin Chile
Mayo/2006
Desempeo Estndar
9.
Estimula a los estudiantes a participar

en la vida de la comunidad a travs
de
las
actividades
del
establecimiento.
10. Coordina actividades de juego en los
recreos para facilitar los procesos de
socializacin.
3. Reglamento Interno del Establecimiento.

4. Reglamento del Centro de Estudiantes del
establecimiento.
5. Tcnicas de Animacin Grupal.
Uso de Word.
Internet.

1. Expresa opiniones y/o se comporta
en forma contraria a los valores del
establecimiento en la relacin con los estudiantes.
2. No motiva a sus estudiantes a participar en las actividades del establecimiento.
3. No atiende a los estudiantes que no participan, buscando actividades que s les
interesen.
4. No tiene claro quines participan en actividades de libre eleccin y quines no.
5. Permite que los padres impongan las actividades que realizarn los estudiantes.
6. Fomenta la competitividad entre los estudiantes, permitiendo que se deteriore la
convivencia.
7. No considera la participacin de los estudiantes en actividades no acadmicas en la
asignacin de refuerzos afectivos, premios u observaciones positivas.
8. Declara que todo lo que no sea acadmico es una prdida de tiempo.
9. No acompaa a sus estudiantes en actividades recreativas como aniversarios del
colegio, campeonatos deportivos, participacin en actividades culturales y otras.
11
Fundacin Chile
Mayo/2006
CC 04
: LIDERAZGO.
Descripcin: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y efectividad en situaciones
profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento.
Criterios
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Conductuales
(Mnimo)
(En desarrollo)
(Desarrollado)
(Excepcional)
Aplica la visin en
Posee una percepcin poco Posee una visin clara de los Posee una visin clara de los Su
gestin
corresponde
su trabajo.
clara de los objetivos, valores objetivos,
valores
y objetivos, valores y estrategias plenamente a los objetivos, valores
y estrategias de la institucin. estrategias de la institucin, de la institucin y la transmite a y estrategias de la institucin. Ha
No logra transmitir la Visin pero necesita ayuda para su equipo de trabajo con logrado transmitir la Visin de la
de la organizacin al equipo plasmar esa visin en la claridad.
organizacin a su equipo de trabajo
de trabajo.
actividad diaria y transmitirla
y comprometerlo con ella.
al equipo de trabajo.
Mejora las prcticas
Necesita
ayuda
para Identifica las actitudes y Desarrolla
estrategias
para Su liderazgo es reconocido por la
de la escuela.
identificar las actitudes y prcticas que se requiere provocar el cambio de prcticas capacidad de provocar cambios
prcticas que se requiere cambiar, pero las estrategias y actitudes. Logra cambios que han instalado una cultura de
cambiar para mejorar las implementadas para producir importantes que repercuten en la mejoramiento
permanente.
El
prcticas de la escuela.
el cambio no siempre son cultura institucional.
establecimiento
ha
recibido
eficaces.
reconocimiento pblico por ello.
Asume
Rara
vez
asume
la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por el Asume plena responsabilidad por el
responsabilidad.
responsabilidad
del responsabilidad por el nivel logro de las metas propias y, en nivel de cumplimiento de las metas
cumplimiento de las metas de cumplimiento de las metas forma parcial por las metas de propias y las del equipo de trabajo.
personales y del equipo de propias y del equipo de su
equipo.
Destaca
la Destaca la contribucin de ellos
trabajo. No da cuenta pblica trabajo. Informa en forma contribucin de su equipo y sobre la propia. Da cuenta pblica
de los resultados obtenidos.
parcial de los resultados.
atribuye los resultados al trabajo de los resultados.
conjunto. Da cuenta pblica de
los resultados.
Desarrolla a otros.
Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en Dialoga con el equipo acerca de Forma un equipo de trabajo con
el acceso a situaciones de la necesidad de crecimiento sus necesidades de desarrollo competencias
profesionales
crecimiento profesional
profesional. Facilita el acceso profesional. Logra acuerdos y altamente
desarrolladas
y
a situaciones de crecimiento facilita el acceso a situaciones reconocidas, capaces de responder
profesional de manera no de crecimiento profesional en plenamente a las demandas de la
planificada
y
poco forma planificada y sistemtica.
comunidad educativa.
sistemtica.
Impulsa la
Rara vez establece espacios Introduce la reflexin acerca Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo
innovacin.
para reflexionar acerca de de la necesidad de nuevas equipo de trabajo asuma el altamente
capacitado
para
cmo trabajar la innovacin ideas que rompan el estilo desafo
y
el
riesgo
de administrar prcticas innovadoras.
en la institucin.
tradicional
de
trabajar, experimentar
formas La institucin logra reconocimiento
instalando
ocasionalmente innovadoras de hacer las cosas.
pblico por ello.
prcticas innovadoras.
12
Fundacin Chile
Mayo/2006
CC 07
: RELACIONES INTERPERSONALES.
Descripcin: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Criterios Conductuales
(Mnimo)
(En desarrollo)
(Desarrollado)
Mantiene un trato cordial
con todas las personas.
Nivel 4
(Excepcional)
En ocasiones se muestra
impulsivo
al
dar
sus
respuestas
y
hace
comentarios inoportunos.
Necesita
ayuda
para
adaptarse al contexto de sus
interlocutores.
Le es difcil comunicar lo que
realmente quiere decir.
Requiere apoyo para
expresar sus ideas.
Adecua su lenguaje y trato

segn las caractersticas
particulares
de
sus
interlocutores. En ocasiones
necesita
ayuda
para
adaptarse
a
diferentes
contextos.
Manifiesta seguridad en la
expresin de sus ideas.
Ocasionalmente
requiere
ayuda para aclarar el sentido
de sus ideas.
Su trato es amable y
respetuoso con todas las
personas.
Es reconocido por su empata,

cordialidad y trato respetuoso
con todas las personas.
Ayuda a los dems a mejorar
su estilo para relacionarse.
Se
expresa
claramente.
Genera
confianza
y
credibilidad.
Establece redes de
colaboracin.
Requiere apoyo para idear y

aplicar
estrategias
para
formar
alianzas
de
colaboracin mutua.
Demuestra apoyo y
confianza en el trabajo
conjunto.
En general, no presta apoyo

a sus compaeros de trabajo.
Le es difcil confiar en la
capacidad de los dems para
colaborar.
Logra convencer a otros para

establecer
alianzas de
colaboracin
mutua.
En
ocasiones requiere ayuda
para que stas perduren.
Presta apoyo a otros cuando
se lo solicitan. Necesita
ayuda para confiar en la
ayudar y colaborar.
Convence a otros para

establecer
alianzas
duraderas de colaboracin
mutua. Es slido en sus
argumentos.
Apoya a los dems en la
realizacin
de
sus
actividades. Confa en la
ayudar y colaborar.
Hace contactos con

personas e instituciones
fuera de la comunidad
escolar.(*)
Requiere apoyo para adoptar

una actitud proactiva y
generar
contactos,
con
personas
e
instituciones
ajenas al establecimiento.
En general, logra proyectar

la visin del establecimiento
en su entorno inmediato.
Ocasionalmente
requiere
ayuda
para
concretar
acciones de apoyo mutuo.
Hace contactos con personas

e instituciones con quienes
constituye
alianzas,
generando
confianza
y
credibilidad.
Sus competencias como buen

comunicador son ampliamente
reconocidas por la comunidad
educativa.
Ayuda a otros a preparar sus
presentaciones y a mejorar su
estilo de comunicacin.
Es reconocida su capacidad
para armar redes de contactos
que permitan la colaboracin
mutua.
Ha logrado instalar
estilos de trabajo colaborativo.
Es reconocido por la confianza
que
deposita
en
las
capacidades de los otros.
Apoya en forma preactiva a los
dems logrando un trabajo de
equipo cooperativo y sin
conflictos.
Es reconocida su capacidad de
relacionar a la institucin con
otras, para lograr los objetivos
organizacionales y proyectar la
institucin en la comunidad.
Se comunica efectivamente.
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Fundacin Chile
Mayo/2006
CC 08
NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.
Descripcin: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobacin de todos los involucrados.
Afronta los conflictos y
busca soluciones.
Demuestra capacidad
negociacin.
Toma decisiones.
de
Nivel 1
(Mnimo)
Frecuentemente
requiere
apoyo para identificar los
conflictos
y
buscar
soluciones.
Suele evadir los conflictos.
Visualiza los conflictos como
un problema que resolver y
no como una oportunidad de
crecimiento. Necesita ayuda
para negociar.
Nivel 2
(En desarrollo)
En ocasiones necesita ayuda
para reconocer los conflictos,
comprender su origen y
buscar soluciones.
Nivel 3
(Desarrollado)
Enfrenta los conflictos con
decisin. Busca comprender
su
origen
y encuentra
soluciones oportunas.
Frecuentemente
puede
negociar
soluciones
con
xito. En ocasiones requiere
apoyo en situaciones de
mayor complejidad.
Toma decisiones en forma

unilateral. No considera la
opinin de los dems cuando
interviene en un conflicto.
Generalmente
toma
decisiones
en
forma
autnoma y tranquila, sin
ceder a las presiones de las
partes en conflicto.
En ocasiones necesita ayuda
para tender puentes entre los
involucrados.
Es
persistente
en
la
bsqueda
de
frmulas
exitosas de negociacin.
Posee
capacidad
de
argumentacin
y
convencimiento.
Toma decisiones en forma
rpida
y
oportuna,
considerando
las
consecuencias y pidiendo
opiniones de otras personas
cuando es necesario. Es un
buen mediador.
Nivel 4
(Excepcional)
Enfrenta los conflictos y los
resuelve con xito. Ayuda a los
dems en forma constructiva a
solucionar los conflictos en los
que se ven involucrados.
Es ampliamente reconocido por
su capacidad de negociar en
situaciones
complejas.
Reformula
los
conflictos
transformndolos
en
oportunidades de aprendizaje.
Es ampliamente reconocido por
su capacidad de mediar en los
conflictos: acerca a las partes y
protege el clima laboral. Es
considerado un gran apoyo
para los dems en sus
procesos de negociacin.
14
Fundacin Chile
Mayo/2006
CC 10
: ADAPTACIN AL CAMBIO
Descripcin: Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de eficiencia.
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)
Entiende el cambio de
escenario o contexto.
Necesita
ayuda
para
comprender los cambios de
contexto.
Maneja
con
dificultad la incertidumbre.
En ocasiones necesita ayuda para

comprender
las
nuevas
necesidades que surgirn a partir
de los cambios de contexto.
Se adapta fcilmente a diversos

escenarios,
contextos,
situaciones y personas en la
organizacin educativa.
Es reconocida su capacidad
para adaptarse a nuevas
situaciones.
Tiene
una
actitud proactiva frente a los
cambios,
manteniendo
e
incluso aumentando su nivel
de eficiencia.
Tiene una actitud flexible

frente a los cambios.
Presenta alguna dificultad

para modificar su punto de
vista y aceptar los cambios, a
pesar de las evidencias o
razones
que
se
le
proporcionan.
Escucha con atencin otros puntos

de vista, analiza las evidencias y
adopta una actitud de apertura
frente a los cambios.
Integra nuevas ideas y criterios

que le permiten modificar en
todo o en parte su manera
habitual de hacer las cosas.
Se anticipa a los cambios

preparndose con una actitud
positiva. Fomenta la apertura
al cambio entre las personas
de la organizacin educativa.
Ajusta
comportamiento
nuevas demandas.
Tiene
dificultades
para
identificar las necesidades de
cambio que se presentan en
su trabajo.
Se muestra hbil en la generacin

de nuevas respuestas aplicando
soluciones conocidas frente a
situaciones nuevas.
Se muestra atento y receptivo a

los cambios de contexto. Busca
las
mejores
maneras
de
reaccionar frente a situaciones y
demandas nuevas.
Se reconoce ampliamente su
capacidad para reformular su
actividad. Motiva a los dems
a adaptarse a los cambios
creativamente.
su
a
15
Fundacin Chile
Mayo/2006

Prof Jefe Pri Merci Clo Basic o

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CARGO: Profesor Jefe de Primer Ciclo Bsico

COMPETENCIAS PROFESOR/A JEFE DE PRIMER CICLO DE ENSEANZA BSICA.

Cdigo Competencias Funcionales.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo

Requisitos para el Cargo

Coordinar las actividades de Jefatura de Curso de Primer Ciclo de Enseanza

Competencia aplicable a: Profesor/a Jefe de Primer Ciclo Bsico.

Integra e informa a los otros

Proyecto Educativo del Colegio.

LO QUE NO SE DEBE HACER

CF 37 Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo de

LO QUE NO SE DEBE HACER

No considera a los apoderados al planificar las actividades de la jefatura.

CF 41 Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo de los

Descripcin: Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, as como de

Coordina con el Departamento de

Motiva a los profesores especialistas

1. Polticas ministeriales acerca de la

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo

LO QUE NO SE DEBE HACER

Discrimina negativamente a los estudiantes y/o familias con problemas.

CF 46 Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Bsico en las

Aplica diferentes estrategias para

Impulsa la realizacin de asambleas

1. Proyectos para trabajar con estudiantes

Estimula a los estudiantes a participar

3. Reglamento Interno del Establecimiento.

LO QUE NO SE DEBE HACER

Adecua su lenguaje y trato

Es reconocido por su empata,

Requiere apoyo para idear y

En general, no presta apoyo

Logra convencer a otros para

Convence a otros para

Hace contactos con

Requiere apoyo para adoptar

En general, logra proyectar

Hace contactos con personas

Sus competencias como buen

Toma decisiones en forma

En ocasiones necesita ayuda para

Se adapta fcilmente a diversos

Tiene una actitud flexible

Presenta alguna dificultad

Escucha con atencin otros puntos

Integra nuevas ideas y criterios

Se anticipa a los cambios

Se muestra hbil en la generacin

Se muestra atento y receptivo a

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