Actualmente y posterior a sta clase me resulta abrumante que
algo factible pueda ser difcil de llevar a la prctica y creo que mucho se basa en la imagen de esos grandes dinosaurios que exigen estudios, nmeros y estadsticas de efectividad cuando el xito depende del sencillo pero eficaz paso de la observacin y aplicacin. Creo que expresar mi sentir con la frase las grandes ideas vienen de la observacin del pequeo detalle porque aunque el psiquiatra brasileo Augusto Cury no se refera a la teora de las inteligencias mltiples, podramos aplicarlo a quienes buscan innovar con sus grandes reformas educativas dejando a un lado lo primordial que son los estudiantes y eso entiendo pretenda hacer Howard Gardner. Sin duda alguna la teora ha desafiado los prefijos de la creencia de una inteligencia nica, dejando al descubierto algo que ya por obviedad sabamos. Todos tenemos libre albedro y dentro de ste principio bblico podemos confiar que Dios nos dio a todos diversas capacidades y dones. Hoy pongo al cielo y a la tierra por testigos contra ti, de que te he dado a elegir entre la vida y la muerte, entre la bendicin y la maldicin. Elige, pues, la vida, para que vivan t y tus descendientes. (Deuteronomio 30:19, nfasis aadido). Aqu entonces entra en juego el papel de nosotros los docentes, dado que si queremos fructificar los dones que se nos han dado para trabajar dentro del aula debemos crear ambientes y planeaciones propicias que le permitan al alumno conocerse y conocerse para la bsqueda de una crecimiento integral adecuado tal como nuestra filosofa adventista predica. Esto sera un buen cuestionamiento que todos nuestros directivos incluyndome deberamos cuestionarnos al momento de dirigir nuestros colegios. En un principio al ser educada por algunos de esos dinosaurios me perd en los cuestionamientos de la necesidad de hacer cambios sustanciales en el currculum y que debiramos centrarnos en el alumno. Cuando digo me perd, es porque me confund por la ilgica reinante de dejarnos guiar sin test de por medio sino por las necesidades del estudiante. Ahora entiendo que cuando hablamos de cambios en las planeaciones no se refiere a un dejar ser para sentirse bien sino a realizarlas estimulando las diversas inteligencias para lograr el desarrollo optimo y no de una sola de ellas. Cada uno de las inteligencias necesita ser atendida en el aula dando paso a las necesidades tanto individuales como grupales. Es verdad que no crecern en sus ochos inteligencias con el simple hecho de decirles que las tienen. Tiene que ser seguidos por un esfuerzo
docente que mejore su conocimiento en historia, matemticas y otros
temas bsicos. Ahora comprendo que la Teora de las inteligencias mltiples no solo requiere que investiguen sobre muchos temas, sino que aprendan dentro de un ambiente que involucre a s mismos, eso incluye el uso de todo su cuerpo, su imaginacin, sus habilidades sociales, sus emociones, sus inclinaciones naturalistas y dems. Esto afirma que cualquier persona puede ser inteligente, aunque no lo sea en lo verbal y lgico matemtico. Al ir concluyendo queda la gran encomienda, dado que al entender debe haber una conclusin y eso nos lleva al cuestionamiento prctico. cmo podra aplicarlo a un grupo en mi colegio? cmo atender las necesidades de 42 alumnos y no errar en el intento? Con certeza puedo decir que implica un desafo que a la larga lleva a muchos ilusos seguidores a desanimarse y continuar con sus planeaciones arcaicas. A travs de los aos aun con las nuevas propuesta inconscientemente seguimos esperando que el alumno reaccionen automticamente como simples robotitos que siguen el patrn que establecemos en el plan de clases. Debemos empezar a cuestionarnos si queremos seguidores o alumnos pensantes con espritu investigador. Para ello requerimos ponernos a desarrollar planeaciones que puedan cubrir el mayor nmero de inteligencias. Pueda que sta sea la parte ms difcil dado que bajo mi breve prctica haciendo la tarea me llevo mucho tiempo pensar en adecuar los temas a ocho inteligencias. Pero dentro de la misma puede percatarme que en el prctica de las IM sea ms adecuado pensar en actividades que puedan integrar y cubrir el mayor de nmero de perfiles posibles para optimizar nuestra eficiencia en la planeacin dado que a la larga sera largo el desarrollo de ocho planeaciones distintas. Pero a pesar de ste autoanlisis no es descabellado planear en vez de una norma en base a necesidades. Necesitamos ser crticos y asertivos para reconocer que no en todos los aspectos hemos trabajado, debiramos ser consientes de la necesidad. Con la creciente atencin que se le ha dado a las inteligencias mltiples en el campo educativo actual aun como docentes distamos de poder llegar a la consolidacin para su integracin real y efectiva en el aula de clases. Por ello el tema presenta no solo un desafo sino tambin una responsabilidad de tomar cartas en el asunto aun desde nuestra humilde aula de clases. Si buscamos como educacin adventistas trascender a un mayor nmero de personas requerimos ser crticos con nosotros mismos y buscar a portar ambientes ptimos donde la inteligencia encuentre lienzo para expresarse y donde los artistas sean jvenes capaces y llenos de aptitudes que con sus dones puedan dar al mundo una visin
de un Dios transformador y capaz de trasformar vidas en diamantes