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ENSAYO PERSONAL

Actualmente y posterior a sta clase me resulta abrumante que


algo factible pueda ser difcil de llevar a la prctica y creo que mucho se
basa en la imagen de esos grandes dinosaurios que exigen estudios,
nmeros y estadsticas de efectividad cuando el xito depende del
sencillo pero eficaz paso de la observacin y aplicacin. Creo que
expresar mi sentir con la frase las grandes ideas vienen de la
observacin del pequeo detalle porque aunque el psiquiatra brasileo
Augusto Cury no se refera a la teora de las inteligencias mltiples,
podramos aplicarlo a quienes buscan innovar con sus grandes reformas
educativas dejando a un lado lo primordial que son los estudiantes y eso
entiendo pretenda hacer Howard Gardner.
Sin duda alguna la teora ha desafiado los prefijos de la creencia de una
inteligencia nica, dejando al descubierto algo que ya por obviedad
sabamos. Todos tenemos libre albedro y dentro de ste principio bblico
podemos confiar que Dios nos dio a todos diversas capacidades y dones.
Hoy pongo al cielo y a la tierra por testigos contra ti, de que te he
dado a elegir entre la vida y la muerte, entre la bendicin y la
maldicin. Elige, pues, la vida, para que vivan t y tus descendientes.
(Deuteronomio 30:19, nfasis aadido). Aqu entonces entra en juego el
papel de nosotros los docentes, dado que si queremos fructificar los
dones que se nos han dado para trabajar dentro del aula debemos crear
ambientes y planeaciones propicias que le permitan al alumno
conocerse y conocerse para la bsqueda de una crecimiento integral
adecuado tal como nuestra filosofa adventista predica. Esto sera un
buen cuestionamiento que todos nuestros directivos incluyndome
deberamos cuestionarnos al momento de dirigir nuestros colegios.
En un principio al ser educada por algunos de esos dinosaurios me perd
en los cuestionamientos de la necesidad de hacer cambios sustanciales
en el currculum y que debiramos centrarnos en el alumno. Cuando
digo me perd, es porque me confund por la ilgica reinante de dejarnos
guiar sin test de por medio sino por las necesidades del estudiante.
Ahora entiendo que cuando hablamos de cambios en las planeaciones
no se refiere a un dejar ser para sentirse bien sino a realizarlas
estimulando las diversas inteligencias para lograr el desarrollo optimo y
no de una sola de ellas. Cada uno de las inteligencias necesita ser
atendida en el aula dando paso a las necesidades tanto individuales
como grupales.
Es verdad que no crecern en sus ochos inteligencias con el simple
hecho de decirles que las tienen. Tiene que ser seguidos por un esfuerzo

docente que mejore su conocimiento en historia, matemticas y otros


temas bsicos. Ahora comprendo que la Teora de las inteligencias
mltiples no solo requiere que investiguen sobre muchos temas, sino
que aprendan dentro de un ambiente que involucre a s mismos, eso
incluye el uso de todo su cuerpo, su imaginacin, sus habilidades
sociales, sus emociones, sus inclinaciones naturalistas y dems. Esto
afirma que cualquier persona puede ser inteligente, aunque no lo sea en
lo verbal y lgico matemtico.
Al ir concluyendo queda la gran encomienda, dado que al entender debe
haber una conclusin y eso nos lleva al cuestionamiento prctico. cmo
podra aplicarlo a un grupo en mi colegio? cmo atender las
necesidades de 42 alumnos y no errar en el intento? Con certeza puedo
decir que implica un desafo que a la larga lleva a muchos ilusos
seguidores a desanimarse y continuar con sus planeaciones arcaicas.
A travs de los aos aun con las nuevas propuesta inconscientemente
seguimos esperando que el alumno reaccionen automticamente como
simples robotitos que siguen el patrn que establecemos en el plan de
clases. Debemos empezar a cuestionarnos si queremos seguidores o
alumnos pensantes con espritu investigador. Para ello requerimos
ponernos a desarrollar planeaciones que puedan cubrir el mayor nmero
de inteligencias. Pueda que sta sea la parte ms difcil dado que bajo
mi breve prctica haciendo la tarea me llevo mucho tiempo pensar en
adecuar los temas a ocho inteligencias. Pero dentro de la misma puede
percatarme que en el prctica de las IM sea ms adecuado pensar en
actividades que puedan integrar y cubrir el mayor de nmero de perfiles
posibles para optimizar nuestra eficiencia en la planeacin dado que a la
larga sera largo el desarrollo de ocho planeaciones distintas. Pero a
pesar de ste autoanlisis no es descabellado planear en vez de una
norma en base a necesidades.
Necesitamos ser crticos y asertivos para reconocer que no en todos los
aspectos hemos trabajado, debiramos ser consientes de la necesidad.
Con la creciente atencin que se le ha dado a las inteligencias mltiples
en el campo educativo actual aun como docentes distamos de poder
llegar a la consolidacin para su integracin real y efectiva en el aula de
clases. Por ello el tema presenta no solo un desafo sino tambin una
responsabilidad de tomar cartas en el asunto aun desde nuestra humilde
aula de clases.
Si buscamos como educacin adventistas trascender a un mayor
nmero de personas requerimos ser crticos con nosotros mismos y
buscar a portar ambientes ptimos donde la inteligencia encuentre
lienzo para expresarse y donde los artistas sean jvenes capaces y
llenos de aptitudes que con sus dones puedan dar al mundo una visin

de un Dios transformador y capaz de trasformar vidas en diamantes


refulgentes.

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