FEUC ENADE 2005 matemática licenciatura questões

FUNDAO EDUCACIONAL UNIFICADA CAMPOGRANDENSE (FEUC)
FACULDADES INTEGRADAS CAMPO-GRANDENSES (FIC)

COORDENAO DE MATEMTICA
Estrada da Caroba, 685, Campo-Grande/RJ - Tel: 3408-8450
Sites: www.feuc.br, www.sites.google.com/site/FEUCmat
E N A D E 2005
MATEMTICA
LICENCIATURA
QUESTES RESOLVIDAS
INTRODUO
Estamos apresentando a prova do ENADE aplicada em 2005 para os cursos de

Licenciatura em Matemtica.
Este trabalho tem o objetivo de aproximar alunos e professores das Faculdades
Integradas Campo-Grandenses ao Projeto ENADE 2011.
Reconhecemos que fazemos um trabalho de qualidade. Isto fica determinado pela
nota 3,0 do ENADE 2008. Mas, necessariamente, ao pensarmos que temos a necessidade de
expandirmos nossos conhecimentos estaremos no caminho progressivo.
Esperamos que, alunos e professores, possam colaborar informando sobre possveis
erros que por ventura tenhamos cometido.
Agradecemos ao Professor Rodrigo pelas resolues das questes 23, 24, 27 e 28.
Dedicamos este trabalho aos alunos concluintes 2011 do Curso de Licenciatura em
Matemtica das Faculdades Integradas Campo-Grandenses.
Alzir Fourny Marinhos
E-mail: fourny@uol.com.br
Rodrigo Neves
E-mail : nevesmat@yahoo.com.br


RESOLUO:
Retirada de x 3 /s de gua.
Custo total de y estimado da obra em bilhes de reais.
Nmero de habitantes z beneficiados pelo projeto.
1 2 2 x 11

0 4 1 . y = 4
1 0 2 z 2

x + 2y 2z = 11
4y z = 4
x - 2z = 2
Multiplicando a primeira equao por (-1) e somando-se terceira, teremos o sistema
equivalente:

x + 2y 2z = 11
4y z = 4
- 2y
= -9
Da:
y = 4,5 bilhes de reais;
z = 4y - 4 = 4. 4,5 - 4 = 14 milhes de habitantes;
x = 11 2y + 2z = 11 9 + 28 = 30 m3 / s (menos de 2% da vazo do rio( 2% de 1850 = 37 m3 /s).
RESPOSTA: O custo total estimado da obra superior a 4 bilhes de reais.
RESOLUO:
C3 .C5 .C 4 = 3.
1
RESPOSTA: 180
5. 4 4 .3
.
= 3.10.6 = 180
2 2

RESOLUO:
No somatrio temos uma progresso geomtrica de razo
1
.
2
a1 (q n 1)
q n 1
A soma de uma PG finita
. Como a1 = 1 temos
, que na questo faz a
q 1
q 1
representao de q por x.

Sn 2 >
1 xn 1
1
;
2 > 4
34 x 1
3
xn 2x +1
1
> 4
x 1
3
1
Se q = x = temos
2
Chegamos
1
1
> 4
n 1
2
3
1
1
( )n 2 +1
1
2
2
> 4
1
3
1
2
em :
Ento 2 n - 1 < 81 e o maior inteiro que satisfaz a inequao n = 7.

RESPOSTA : 7
RESPOSTA:
P(x) = (m - 4) (m2 + 4) x5 + x2 + kx + 1.
P(x) no admite raiz real.
Veja que um polinmio do quinto grau admite cinco razes. Podemos ter dois pares de razes
complexas imaginrias conjugadas e uma raiz complexa real. Se o polinmio for de grau impar
sempre admite raiz real.
Logo (m - 4). (m2 + 4) = 0, para no admitir raiz real.

Da m - 4 = 0 e m = 4.
Para m2 + 4 = 0, no teremos razes reais como soluo desta equao.
Logo para (m - 4). (m2 + 4) = 0 temos m = 4.
Agora devemos analisar x2 + kx + 1 = 0.
Qual a condio para que tenha razes complexas?
Que b2 4ac seja negativo.
Logo k2 4 < 0 .
A parbola abaixo representa a lei y = k2 4 e tem valores de y negativos no intervalo
-2 < k < 2.
Logo a soluo de k2 4 < 0 -2 < k < 2, k Real.

RESPOSTA: m = 4 e -2 < k < 2.

QUESTO ANULADA


RESOLUO:
Q0
Q1
Q2
Q3
Veja que Q0, Q2, Q4 , Q6 . . . so paralelogramos retngulo. Veja que Q1, Q3, Q5. . . so
paralelogramos no retngulo.
Construindo um modelo para os dois primeiros paralelogramos Q0 e Q1:
Veja que a rea de (Q1) igual a rea de (Q0) subtrada de quatro tringulos retngulos
congruentes formados entre as duas figuras Q0 e Q1. Assim:
Supondo o retngulo Q0 com lados 2 e 4. A rea a(Q0) = 8.
A rea de cada tringulo retngulo ser S =
1.2
= 1. Como h quatro tringulos congruentes
2
teremos a( Q1) = 8 4.1= 4.

Assim temos
a (Qi )
a (Q1 ) 4 1
= = . Isto vlido para as outra situaes
.
a (Q0 ) 8 2
a (Qi 1 )
Ento temos todos os itens do exerccio corretos.

RESPOSTA: Todos os itens esto corretos.


RESOLUO:
V1 - Volume da Pirmide.
V1 =
(CD.CB ).OA
3
Veja que AO a altura da pirmide.

V2 Volume do Prisma.
CD CB OA CD.CB.OA
.
.
=
.
2 2 2
8
V2 CD.CB.OA
8
8
=
.
=
V1
3
CD.CB.OA 3
V2 =
Veja que CD.CB e AO surgem nos dois volumes. Esses dados determinam que a base da
pirmide seja retngulo ou um paralelogramo qualquer e a altura da pirmide dada por AO,
seja definida quando o ngulo OAB for retngulo ou no.
RESPOSTA: As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa
da primeira.

RESOLUO:
(1) x2 + y 2 + 4x 4y + 4 = 0
(2) x2 + y2 2x + 2y + 1 = 0
x2 + y2 2xcx 2ycy + xc2 + yc2 r2 = 0
(1) - 2 xc = 4; x c = - 2
- 2 yc = - 4; yc = 2
(-2)2 + 22 r2 = 4
- r2 = - 4; r = 2
(2) 2xc = -2; xc = 1
- 2yc = 2; yc = -1
12 + (-1)2 r2 = 1
r2 = 1; r = 1
Abaixo temos as representaes das duas equaes de circunferncia:
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
x
11.0
10.0
9.0
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
11.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
Comentando os itens:
Item a) As duas circunferncias no tm pontos em comum.
Item b) Equao da reta que passa pelos centros das circunferncias (1, -1) e ( -2, 2) y = - x.
Item c) Veja na representao das circunferncias que o eixo x tangencia as duas
circunferncias, assim como o eixo y.
Item d) O raio da circunferncia C1 o dobro do raio da circunferncia C2.
Item e) C1 est contida no segundo quadrante e C2 est contida no quarto quadrante.
RESPOSTA: Os eixos coordenados so tangentes comuns s duas circunferncias.

RESOLUO:
Veja novembro de 2005:
seg
ter
quar
qui
sex
sb
dom
10
11
12
13
14
15
16 .....................................................
................................................................................
.....................................................1097
15 cngruo a 1 mdulo 7, isto , 15 dividido por 7 deixa resto 1, que est na tera feira.
Devemos verificar quantos dias temos de 15 de Nov de 2005 a 15 de Nov de 2008.
Veja que temos em 2005 de 15 de Nov (inclusive) a 31 de dez, 16 dias em novembro e 31 dias
em dezembro.
Em 2006 temos 365 dias; em 2007 temos 365 dias; em 2008 (ano bissexto com fevereiro tendo
29 dias) at 15 de novembro temos 366 dias menos 46 dias (excluir 15 dias de novembro mais
31 dias de dezembro). Logo temos no total 1097 dias, que dividido por 7 deixa resto 5, que
equivale ao sbado.
RESPOSTA: sbado

RESOLUO:
3
Mdulo 1
Argumento 00
3
1 = 1(cos
360 0 K + 0 0
360 0 K + 0 0
+ i sen
)
3
3
K = 0: 1(cos 00 + i sen 00) = 1

K = 1: 1(cos 1200 +i sen 1200) =
1
3
+
i
2 2
K = 2: 1(cos 2400 +i sen 2400) =
1
3
i
2 2

Mdulo 2
Argumento 00
3
360 0 K + 0 0
360 0 K + 0 0
)
8 = 2(cos
+ i sen
3
3
K = 0: 2( cos 00 + i sen 00)= 2

K=1: 2(
1
3
+
i ) = 1 + 3i
2 2
K=2: 2(
1
3
i ) = 1 3i
2 2
Comentando os itens:
Item a) Os vrtices do tringulo T so 1,
Item b) 2e 3 = 2(cos
1
3
1
3
+
i,
i . A proposio falsa.
2 2
2 2
1
3
+ isen ) = 2( + i
) = 1 + 3i . Os vrtices do tringulo S so 2;
3
3
2
2
1+ 3i ; 1 3i . A proposio falsa.
Item c) O produto de W1 Z1 tem mdulo dado pelo produto do mdulo de W1 pelo mdulo de
Z1, isto , mdulo 2.
Veja que
1 tem mdulo 1. A proposio falsa.
Item d) Se W1= 2, ento W2 2 = W3.

W22 no pode ser W3 pois W22 tem mdulo 4 e W3 tem mdulo 2. A proposio falsa.
Item e) Z1 = 1 ; Z
1
3
1
3
+
i ; Z3 =
i . Z2 o conjugado de Z3. A proposio
2 2
2 2
verdadeira.
RESPOSTA: Se Z1 = 1, ento Z2 o conjugado de Z3.

RESOLUO:
rea de T:
1 3
1
3
); ( , ); (1,0)
2 2
2
2
Abaixo os pontos ( ,
rea a =
1
3 (1 + )
2 =3 3
2
4

rea de S:
Abaixo os pontos (1, 3 ); (1, 3) ; (2,0)
rea a =
2 3 (2 + 1)
=3 3
2
Veja que a= 4 a.
RESPOSTA: a = 4

RESOLUO:
Os dois planos so paralelos pois:
5 1 4 2
= =
15 3 12 7
Veja que (1, 1, -1) pertence ao plano 5x + y + 4z = 2 e sendo (10, 2, 8) vetor normal ao plano
temos a equao 10(x 1)+ 2(y-1) +8(z+1) = 0, que corresponde a equao do plano dada.
Veja que (7/15, 0, 0) pertence ao plano 15x + 3y + 12z = 7 e sendo (10, 2, 8) vetor normal
temos a equao 10(x 7/15) + 2(y - 0) + 8(z 0) = 0, que corresponde a equao do plano
dada.
Ento (10, 2, 8) vetor normal aos dois planos dados.
Ao dizer que (10, 2, 8) um vetor no nulo e normal a ambos os planos est informando que
os planos poderiam ser coincidentes. Logo esta assero, somente, no justifica que os dois
planos sejam paralelos. necessrio que se observe os termos independentes das equaes
do plano.
RESPOSTA: As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma
justificativa da primeira.

RESOLUO:
Dados dois elementos a e b G, um conjunto munido de uma operao * ter sempre uma
soluo para a equao a * x = b se o elemento a 0 for simetrizvel (no caso de * ser aditiva)
ou inversvel (no caso de * ser multiplicativa).
Assim sabemos que existe a 1 G tal que a * a 1 = a
-1
* a = 0 (elemento neutro).
Logo: a -1 * ( a * x) = a-1 * b
(a- 1 * a) * x = a-1 * b; Veja que a -1 * a o elemento neutro.
X = a-1 * b soluo.
Agora note que :
10 ) Em um grupo ( G, ) todos os elementos 0 so simetrizveis por
20 ) Em um corpo ( K, +, ) todos os elementos 0 so simetrizveis por + e inversveis por
30) Em um anel ( A, +, ), garantimos a simetria por +, mas no a inversibilidade por
Consequentemente a resposta certa c.
RESPOSTA : Em um anel ( A, + , ) a equao a

pertencentes a A.
. X = b tem soluo para quaisquer a e b


RESOLUO:
Uma transformao linear uma funo entre dois espaos vetoriais que preserva as
operaes de adio vetorial e produto por escalar.
Definio:
Sejam V e W espaos vetoriais sobre o mesmo corpo K.
Diz-se que T : V W uma transformao linear se:
i ) v, w V , T (v + w) = T (v) + T ( w)
ii ) v Ve a R, T (av) = aT (v)
Importante:
Toda transformao linear T pode ser escrita na forma matricial como um produto de uma
matriz de constantes ( coeficientes) por um vetor.
No caso do exerccio temos T : R2 R2
No item I temos uma rotao com um ngulo dado por
cos
sen
T (x) =
sen x
(produto).
.
cos y
Logo transformao linear.
1
c 2
No iem II temos um cisilhamento dado por T(x) =
c1 x
.
(produto).
1 y
x
y
c1
No item III temos translao dada por T(x) = . + ( adio).

c
No transformao linear
No item IV no linear pois precisa de alguma lei envolvendo potncias de expoente 2
ou razes.

No item V temos a variao de tamanho uniforme ou homotetia dada por
c1 x
. (produto).
c 2 y
T(x) = .

No item VI temos variao de tamanho no uniforme dado por
c1 x
. com c2 = 0 ( produto).
c 2 y
T(x) = .

RESPOSTA : I, II , V e VI
RESOLUO:
Vamos fazer algumas anlises na funo f(x) = x3 2x2 + 5x +16.
Veja que ao derivarmos f(x) encontramos f(x) = 3 x2 4x + 5, que tem como representao
uma parbola acima do eixo x ( f(x) admite razes complexas). Logo f(x) > 0 para todo real x.
Logo isto determina que a funo f(x) = x3 2x2 + 5x + 16 crescente para todo real x.
Em busca da resposta correta verificamos que f(-1) = 8 > 0 e f(-2)= -10 < 0. Logo temos, no
intervalo entre -1 e -2, a raiz x0 de multiplicidade 3 da funo f(x), isto , f(x0 ) = 0, onde x0 est
entre -1 e -2.
RESPOSTA: Existe um nmero real x0 < 0 tal que f(x0) = 0.


RESOLUO:
Veja que o grfico dado tem, no enunciado, no intervalo entre 0 e 1 a funo f(x) = 1, que
resulta como integral uma funo do primeiro grau F(x) = x neste intervalo; tem, no intervalo
de 1 a 2, a funo f(x) = -1, que resulta como integral uma funo do primeiro grau
F(x) = ax + b, a < 0 neste intervalo; tem, no intervalo de 2 ao infinito a funo f(x) = ax + b,
a > 0, que resulta como integral uma funo quadrtica de concavidade para cima neste
intervalo.
RESPOSTA: Item D

RESOLUO:
Note que a temperatura dada por T(x,y,z) =
50
x + y2 + z2 +1
2
Como desejamos encontrar o ponto de maior temperatura e T dada por uma frao de
numerador constante, temos de achar o menor valor para o denominador x2 + y2 + z2 + 1.
Usando gradiente:
( x, y , z ) = (
T T T
,
, ) = ( 2 x, 2 y , 2 z )
x y z
O mnimo ser encontrado quando
( x, y, z ) = (0,0,0)
(2 x,2 y,2 z ) = (0,0,0)
x = 0
y = 0
z = 0
O centro da esfera
RESPOSTA: Item D) atingir o seu maior valor no centro da bola.

QUESTO 28:

RESOLUO:
I)
Certo pois as curvas de nvel de uma superfcie so dadas pelas interseces da mesma
por planos horizontais.
II) Certo pois
lim
lim
ex
2
x + y
2
y2
= 2 lim
e ( x
2
+ y2 )
x + y
= lim e a = 0
a
1
1
= =0
a
e
e
III) Errado pois ela ilimitada inferiormente pelo plano xy. Quanto mais nos afastarmos da
origem mais a altura da superfcie tende a zero, mas no o ultrapassa.
Consequncia direta do item II.
IV)
x2 y2
dxdy =
R2
(1 0) =
Est correto.
RESPOSTA : I, II e IV.
x2 y2
x 2 + y 2
dxdy =
a 2
ex
y2
dxdy = lim
(1 e a ) = (1 e ) =
2
2


PADRO DE RESPOSTAS DADO PELO INEP:





RESOLUO:
Item I:
Na figura do problema 1 podemos ter um crculo inscrito no octgono sugerindo uma
aproximao da rea do crculo com a rea do octgono.
O item I est certo.
Item II:
No problema 2 ao aproximarmos podemos ter:
3,14 < 3,1415 < 3,15.
3,14 aproximao por defeito (para menos) e 3,15 por excesso (para mais).
Veja que a rea do crculo com aproximao 3,14 d 3,14 . (4,5)2 = 63,5 = 64.
Logo podemos ter aproximao por defeito (para menos).
O item II est errado.
Item III:
No problema 2 a rea do crculo de dimetro d igual a rea do quadrado de lado
O item III est correto.
RESPOSTA: Apenas os itens I e III esto corretos.
8
d.
9


RESOLUO:
A equao do segundo grau, j antes de Cristo - 3000 aC, tinha propostas de resoluo de
equaes simples. No havia os nmeros negativos. No havia a lgebra simblica. Resolviam
alguns tipos de equaes com palavras (lgebra retrica). Aps a cultura geomtrica Grega
(500 aC) resolviam de forma geomtrica completando quadrados. A frmula, hoje conhecida,
foi desenvolvida com o passar dos sculos e s depois de 1500, com a lgebra simblica,
tomou a forma algbrica que conhecemos.
O item A est incorreto. Com a histria os alunos podem perceber formas de resolues
diferentes das equaes do segundo grau, desenvolvendo competncias.
O item B est correto pois, geometricamente, podemos resolver algumas equaes do
segundo grau completando quadrados, metodologia usada para a construo algbrica da
frmula da resoluo da equao do segundo grau.
O item C est incorreto pois devemos apresentar inicialmente os fatos histricos ( j no Ensino
Fundamental) e a partir deles construirmos os conceitos.
O item D est incorreto pois historicamente tivemos, antes de Cristo (3000 aC), resolues de
equaes simples, pelas propostas metodolgicas de resoluo e por no termos a construo
dos negativos, irracionais e complexos imaginrios.

O item E est incorreto. Com a histria da Matemtica teremos acelerao de aprendizagem.

RESPOSTA: adequada a insero dessa perspectiva, associada manipulao de recorte e
colagem pela complementao de quadrados, buscando sempre alternativas para as
situaes que esse procedimento no consegue resolver.

RESOLUO:
O estudo dos nmeros decimais tem incio nos anos iniciais do Ensino Fundamental quinto
ano - onde os nmeros decimais so ensinados atravs do material dourado (com
representaes parte do todo, sendo o todo potncias de 10) e problemas envolvendo valores
monetrios e grandezas de medida.
Comentando os itens II e III:

No item II ao colocar que os nmeros decimais deve preceder o ensino do sistema monetrio,
est incorreto, pois o ensino dos nmeros decimais deve ser ensinado atrelado aos problemas
envolvendo valores monetrios.
O Item III no apropriado para superao da baixa aprendizagem embora a maioria dos
programas apresentem o estudo de fraes decimais de forma independente e bem posterior
ao estudo de fraes de quantidade qualquer.
Assim, as reflexes dos itens I e IV podem superar a baixa aprendizagem dos nmeros
decimais.
RESPOSTA: I e IV

RESOLUO:
Nesta questo apenas o item e est incorreto. Ao afirmar que o problema examina
conseqncias do uso de diferentes definies deixa o problema fechado apenas para o exame
de conseqncias com o gasto de gua.
RESPOSTA: Examina conseqncias do uso de diferentes definies.

RESOLUO:
O cubo tem 11 planificaes ao todo e a planificao apresentada pelos alunos no est entre
elas (no monta o cubo).
Quando uma afirmao tem base matemtica podemos dizer que tem explcito um
fundamento matemtico.
Ao observarem que no poderiam montar um cubo deram justificativas.
No item A colocaram que no se podem alinhar trs quadrados. Falso. Podemos ter
alinhamento de trs e mais trs quadrados para planificar o cubo.
No item B podemos ter uma planificao com quatro quadrados alinhados e dois quadrados
um de cada lado oposto dos quadrados alinhados. Faltou a fundamentao matemtica.
No item C temos uma afirmao falsa pois podemos ter trs quadrados alinhados e ao lado do
ltimo mais trs alinhados.
No item D ao colocar que cada ponto que corresponder a um vrtice dever ser o encontro
de, no mximo, trs segmentos, que sero arestas do cubo fez uma proposio verdadeira e
com fundamentao matemtica.
No item E no podemos ter quatro quadrados e os outros dois do mesmo lado. Logo a
proposio falsa.

RESPOSTA: Cada ponto que corresponder a um vrtice dever ser o encontro de, no
mximo, trs segmentos, que sero arestas do cubo.
RESOLUO:
Hoje, no ensino dos anos iniciais do Ensino Fundamental, quinto ano, j ensina-se
porcentagem, aps o ensino de fraes e nmeros decimais. Mostram-se exemplos em vrios
contextos sociais. Ensina-se porcentagem integradas geometria quando temos um quadrado
com subdivises em cem quadrados; percentual em forma de porcentagem, frao ou nmero
(23%; 23/100; 0,23); em medidas quando, por exemplo, definimos 50% de um litro; em
tratamento da informao quando em grficos de setores representamos porcentagens de um
determinado evento.
Logo consideramos corretos os itens:

I- O ensino de porcentagem deve ter o contexto sociocultural como motivao de

aprendizagem.
III- ensino de fraes centesimais e o de fraes de quantidade devem ser articulados com
o ensino de porcentagem.
IV-O contedo de porcentagem favorece um trabalho integrado entre diferentes blocos de

contedos, tais como nmeros, medidas, geometria e tratamento da informao.
RESPOSTA: I, III, IV.

RESOLUO:
Como h = m.n define a mdia geomtrica de m e n e h2 = m.n podemos ter a
representao com rgua e compasso da mdia geomtrica de m e n que dada por h.
Se h2 = m.n, ento a rea de um quadrado de lado h igual a rea do retngulo de lados m
e n.
Veja que os tringulos BAD ; ADB e ADC so semelhantes pois tm os seu ngulos
congruentes.
RESPOSTA: Todos os itens esto certos.


RESOLUO:
Ao fazermos
3. 3 temos 9 = 3. Se a mquina determina o valor de
3 teremos para
3. 3 um valor decimal finito.

Ao fazer
3. 3 como 3 ou 2.9999999996 no existem erros nas mquinas. Ao
encontrarmos 3 podemos estar usando as propriedades dos radicais nos programas da
mquina. Ao encontrarmos 2.9999999996 estaremos usando o produto de dois nmeros
decimais finitos. interessante observarmos que se escrevermos 3 como infinitas
decimais no peridicas e multiplicarmos pelo mesmo valor teremos um nmero com
infinitas decimais tendendo para 3 (limite). Assim estaremos discutindo as diferenas entre
os conceitos de nmeros racionais, irracionais e aproximaes.
RESPOSTA: Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora cientfica, discutindo
a diferena entre os conceitos de nmeros racionais, aproximaes e nmeros
irracionais.

RESOLUO:
O aluno dividiu 63787 usando inicialmente a diviso de cada ordem por 3 gerando 21222.
Veja que usou corretamente o procedimento de diviso quando ao dividir 7 (centena
simples) por 3 obteve resto 1 (centena simples) que representa 10 na ordem da dezena
simples e que somado com 2 de resto da diviso de 8 (dezena simples) por 3 d 12, que
dividido por 3 d 4 e que somado com 2 gerado da diviso de 8 por 3 encontrou 6. Ao
dividir 7 (unidade simples) por 3 encontrou 2 e resto 1. Ao fazer a diviso encontrou
corretamente o quociente 21262 e resto 1.
RESPOSTA: O aluno compreendeu tanto a estrutura de nmero quanto o conceito da
operao de diviso.



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Ento 2 n - 1 < 81 e o maior inteiro que satisfaz a inequao n = 7.

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Logo a soluo de k2 4 < 0 -2 < k < 2, k Real.

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teremos a( Q1) = 8 4.1= 4.

Ento temos todos os itens do exerccio corretos.

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Veja que AO a altura da pirmide.

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K = 0: 1(cos 00 + i sen 00) = 1

K = 2: 1(cos 2400 +i sen 2400) =

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K = 0: 2( cos 00 + i sen 00)= 2

1 tem mdulo 1. A proposio falsa.

Item d) Se W1= 2, ento W2 2 = W3.

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10 ) Em um grupo ( G, ) todos os elementos 0 so simetrizveis por

20 ) Em um corpo ( K, +, ) todos os elementos 0 so simetrizveis por + e inversveis por

30) Em um anel ( A, +, ), garantimos a simetria por +, mas no a inversibilidade por

Consequentemente a resposta certa c.

RESPOSTA : Em um anel ( A, + , ) a equao a

. X = b tem soluo para quaisquer a e b

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Logo transformao linear.

No iem II temos um cisilhamento dado por T(x) =

Logo transformao linear.

No item III temos translao dada por T(x) = . + ( adio).

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No item V temos a variao de tamanho uniforme ou homotetia dada por

Logo transformao linear.

Logo transformao linear.

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Note que a temperatura dada por T(x,y,z) =

O mnimo ser encontrado quando

RESPOSTA: Item D) atingir o seu maior valor no centro da bola.

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II) Certo pois

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PADRO DE RESPOSTAS DADO PELO INEP:

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