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TESIS DE GRADO
TEMA:
LA LECTURA CRITICA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTAFRANCISCO SANDOVAL PASTOR DEL CANTN
LA MANA PERIODO LECTIVO 2011-2012
Tesis presentada previa a la obtencin del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la
Educacin, mencin en Educacin Bsica.
Autora:
Arboleda Puente Narcisa de Jesus
Directora:
Ing. Salazar Cueva Mnica Alexandra.
La Man Ecuador
Julio, 2012
AUTORA
ii
En calidad de Directora
La Directora
.
Ing. Salazar Cueva Mnica Alexandra
iii
PERODO
LECTIVO
2011-2012;
han
considerado
las
..
Lcdo. Msc. Adolfo Basante
OPOSITOR
iv
AGRADECIMIENTO
Mi sincero agradecimiento primero a
dios por darme la vida y por brindarme
su proteccin e iluminarme todos mis
das.
A la Universidad Tcnica de Cotopaxi
mi
profundo
reconocimiento
las
depositaron
sus
recibir
la
formacin
cientfica
Salazar,
por
su
valiosa
Narcisa Arboleda.
DEDICATORIA
Este trabajo investigativo dedico con
mucho amor a mis hijos Too, Jair y
Sol que son mi razn de vivir a
quienes he sacrificado durante estos
cuatro aos de estudio y demostrarles
que es posible cumplir el sueo
anhelado con esfuerzo y dedicacin,
para que sirva como ejemplo para su
formacin profesional. Con cario
hacia
mis compaeras/os y a mi
Narcisa Arboleda.
vi
INDICE GENERAL
TEMA
PAG
PORTADA.i
AUTORA.ii
AVAL DEL DIRECTOR DE TESIS. iii
APROBACION DEL TRIBUNAL DE GRADO....................................... iv
AGRADECIMIENTO. v
DEDICATORIA.. vi
INDICE GENERAL.... vii
RESUMEN.. xiv
SUMMARY..................................................................................... ..........xv
AVAL DEL SUMMARY................................................................ ..........xvi
INTRODUCCIN...................................................................................... 1
CAPTULO I
Fundamentos tericos del objeto de estudio.............................................. 3
Antecedentes investigativos. 3
Categoras fundamentales 5
Marco terico. 6
Definicin de Lectura Crtica 6
Pensamiento Crtico 6
Importancia de Lectura Crtica 7
Preparacin de Lectura Crtica... 8
Tipos de Lectura Crtica.. 8
Lectura Fonolgica.. 9
Lectura Denotativa.. 9
Lectura Connotativa 9
Lectura de Extrapolacin 10
Lectura de Estudio 10
Lectura Fontica 10
Comprensin de Textos.. 11
Niveles Lectura Critica 11
Nivel literal 11
vii
14
viii
CAPTULO II
Caracterizacin de la Institucin Objeto de Estudio 21
Antecedentes Histricos.. 21
Ubicacin geogrfica... 24
Misin.. 26
Visin.. 26
Biografa del Patrono de la Escuela Francisco Sandoval Pastor. 27
Situacin actual del problema.. 27
Unidad de estudio..28
Operacin de las Variables. 29
Poblacin y muestra
Poblacin por Estrato.. 30
Tamao de la Muestra. 30
Anlisis e interpretacin de resultados de
La investigacin de campo..............................
31
32
ix
Objetivos de la Propuesta.. 52
Objetivo General 52
Objetivos Especficos 52
Importancia de la Lectura en Pedagoga 52
Descripcin de la Propuesta.. 54
Tcnicas. 56
Estrategias para la comprensin global de texto.. 57
Estrategias relacionadas con las expectativas del lector. 57
Estrategias relacionadas con las habilidades pragmticas del lector. 58
Estrategias para la comprensin de palabras.. 58
Pasos para el uso de las familias de palabras en la extraccin del
significado de palabras desconocidas 59
Uso de sinnimos y antnimos 60
Estrategias para identificar la idea que subyace en una oracin.. 61
Tcnicas para un aprendizaje activo 62
Tcnicas bsicas de la Lectura. 62
Establecer el Propsito de la Lectura de un Texto o Libro. 63
Leer para distinguir las ideas principales. 63
Leer para evaluar crticamente 64
Leer para comprender los contenidos 64
Leer para la aplicacin prctica. 64
Leer para localizar informacin especfica 65
Leer para hacer una lectura de estudio.
65
CAPITULO III
Aplicacin o validacin de la propuesta.. 70
Plan operativo de la propuesta.... 70
Aplicacin de Tcnicas de Lectura Critica en el proceso de Enseanza. 77
Resultados Generales de la Aplicacin de la Propuesta.. 82
Conclusiones y Recomendaciones 83
Conclusiones 83
Recomendaciones 84
Recursos Necesarios 85
Recursos Humanos.. 85
Recursos Materiales 85
Recursos Tcnicos.. 85
Presupuesto 86
BIBLIOGRAFIAS. 87
ANEXOS 89
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1
29
Cuadro 2
30
Cuadro3
32
Cuadro 4
Cuadro 5
Cuadro 6
Cuadro 7
Incentivo a la lectura.. 36
Cuadro 8
Cuadro 9
xi
Cuadro 15
Cuadro 16
La lectura crtica.. 71
Cuadro 17
Rendimiento acadmico.. 72
Cuadro 18
Estrategias metodolgicas .. 73
Cuadro 19
Palabras desconocidas. 74
Cuadro 20
La bella durmiente... 75
Cuadro 21
Cuadro 22
Retahila... 77
Cuadro 23
Lectura individual.. 78
Cuadro 24
Cuadro 25
Presupuesto. 86
INDICE DE GRAFICOS
Grafico 1
Grafico 2
Grafico 3
Grafico 4
Grafico 5
Incentivo a la lectura.. 36
Grafico 6
Grafico 7
Grafico 8
Grafico 9
42
INDICE DE TALLERES
Taller 1
La Lectura Critica 71
Taller 2
Rendimiento acadmico.... 72
Taller 3
Estrategias metodolgicas.. 73
Taller 4
Taller 5
La Bella Durmiente... 75
xii
Taller 6
Taller 7
Retahla.. 77
Taller 8
Lectura Individual.. 78
xiii
Resumen
El propsito de este trabajo es lograr que los estudiantes dominen sus emociones
a travs de hechos analticos, reflexivos y concretos que les permitan emitir
criterios propios de todo cuanto puedan leer y conocer. Esta investigacin busca
determinar por medio del anlisis la necesidad de la elaboracin y aplicacin de
un programa de tcnicas que permitan un mejor rendimiento en los estudiantes de
la escuela Francisco Sandoval Pastor, ya que los problemas de aprendizaje se
dan por la falta de aplicacin de Tcnicas de Lectura Crtica. La deduccin de
varios autores se basa en el bajo rendimiento de algunos estudiantes en el
momento de las evaluaciones. La aplicacin de la metodologa adecuada de
tcnicas de Lectura Crtica a travs de encuestas permiti determinar los
problemas de aprendizaje a los estudiantes que no practican la lectura en sus
hogares. En la presente investigacin se realizo un anlisis del problema
determinando que existen tipos, clases y tcnicas que fomentan el gusto por la
lectura en la cual se elaboro tcnicas y estrategias por medio de la elaboracin de
talleres de lectura para lograr la participacin espontanea y divertida apoyando a
mejorar su rendimiento acadmico.
xiv
Author:
Arboleda Puente Narcisa de Jesus
SUMMARY
The purpose of this research is to take control of students emotions through
analytical facts, and thoughtful in order to enable them in delivering
themselves specific criteria of all that they can read and learn. This research
seeks to determine by analyzing the need for the development and
implementation of a program of techniques to perform the students'
performance from Francisco Sandoval Pastor since learning disabilities are
given for the lack of implementation of Critical Reading Techniques. The
deductions of several authors are based on the poor performance of some
students at the time of evaluations. The proper application of the
methodology of critical reading techniques through surveys allowed to
determine the learning problems for students who do not practice reading at
home. Inside the present investigation it was studied the problem for
determining that there are types, clases, and techniques that encourage the
pleasure of reading in which were elaborated techniques and strategies
through the development of reading workshops to involve spontaneity and
enjoyment for improving their academic performance.
xv
CERTIFICACIN
En calidad de Docente del Centro Cultural de Idiomas de la Universidad Tcnica de
Cotopaxi, Extensin La Man; en forma legal CERTIFICO que: La traduccin del
resumen de tesis al Idioma Ingls presentado por la seorita egresada:
egresada: Arboleda Puente
Narcisa de Jess cuyo ttulo versa LA
LA LECTURA CRITICA Y SU
INCIDENCIA
EN
EL
RENDIMIENTO
ACADMICO
DE
LOS
Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad y autorizo al peticionario hacer uso
del presente certificado de la manera tica que estimare conveniente.
La Man, Julio,
Julio 2012
Atentamente
xvi
INTRODUCCIN
Las investigaciones que se han realizado determinan que la lectura crtica activa
los conocimientos previos a travs de la realidad y conecta los sentidos para
desarrollar el razonamiento lgico.
La lectura crtica es una tcnica que permite descubrir la informacin y las ideas
dentro de un texto o libro escrito va de la mano junto con el pensamiento crtico el
cual es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas para decidir que aceptar
y creer. Hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica.
En el CAPITULO II
estudiantes del plantel para luego con esta informacin proceder al Anlisis e
interpretacin de resultados de la investigacin de campo, con base en la
utilizacin del soporte informtico de Microsoft Excel, fundamentando en la
elaboracin de cuadros y grficos estadsticos. Verificacin de las hiptesis,
Diseo de la propuesta, conclusiones y recomendaciones, datos informativos,
justificacin, objetivos, descripcin de la propuesta.
CAPITULO I
el
Segn CUL, Henry en su obra del ao 2011, manifiesta que debe comprenderse
literalmente e interpretar muy detenidamente para poder llegar a la toma de
conciencia, reconocer el contenido cognitivo, genero, contexto ya que por medio
de estas se puede construir un discurso crtico como tal, relacionando los aspectos
personales del autor y las anteriores que ayudaron a crear dicho discurso
utilizando todos los recursos lingsticos, para cada ves formar y fortalecer su
discurso con creacin de discursos secundarios.( p.3).
Lectura Crtica
Comprensin
Textos
Niveles
Lectura Crtica
Pensamiento
Critico
Tipos
Lectura Crtica
1.2.8. Concepcin
Crtica
Lectura
Importancia
Lectura Crtica
Preparacin
Lectura Crtica
Rendimiento
Acadmico
debilidades de una
La lectura crtica es una tcnica que permite comprender, analizar y poder tener
nuestras propias ideas para mejorar y transformar la vida de las personas para
desarrollar, fortalecer nuestras relaciones con los dems.
la sociedad, comprendiendo su
La preparacin de la lectura debe ser cuando los nios son pequeos para ayudar a
cultivar el gusto por la lectura para desarrollar la capacidad de atencin y
concentracin adems, en la escuela los maestros incentivar a los padres para que
lean con sus hijos.
10
naturaleza de nuestra lengua, la misma que tiene un fonetismo regular; porque hay
penitencia en la forma visual, la imagen acstica y la articulacin. (p.37)
Segn lo dice en el texto del Ministerio de Educacin editado para el ao ,20062015, expresa que para poder comprender un texto en su totalidad es necesario
comprender lo que el autor quiere comunicar es decir comprender todas las
palabras que aparecen en l y las oraciones que hay escritas, comprender cada
prrafo para llegar a una idea completa de lo que el autor ha escrito. (p.8)
11
As como en el texto del Ministerio de Educacin, publicado en el ao 20062015, expone que para comprender un texto el lector recurre a todo el vocabulario
que posee y que ha venido adquiriendo desde cuando naci. Adems recurre a los
diferentes significados que puede tener una palabra en el uso
intuitivo o
este
nivel
ser
la
elaboracin
de
conclusiones
el
nivel
de
12
comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe. Esto quiere decir
que el autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen en el texto, a travs de lo
que expresa en su discurso. El autor comunica sus ideas en forma indirecta. (P, 9)
13
14
15
1.4.2. Acadmico.
Relativo a la academia. Estudios y ttulos que causan efectos legales, de las obras
de arte que se observan con rigor las normas clsicas y tambin las de su autor.
Individuo de una academia.
1.4.3 Anlisis
El anlisis lgico se descompone las proposiciones para determinar la funcin de
sus diferentes elementos. El anlisis literario consiste en separar distintos
elementos de una obra para examinar su originalidad, argumento, claridad,
concepto histrico, objetivo, destinatarios, recursos literarios utilizados.
1.4.4 Coherencia
La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda, una propiedad de los
textos bien formados que permita concebirlos como entidades unitarias, de manera
que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante para llegar a una
idea principal o tema de forma que el lector pueda encontrar el significado global
del texto. Es un procedimiento macro textual. La coherencia est estrechamente
relacionada con la cohesin.
1.4.5 Cohesin.
Accin o efecto de reunirse adherirse las cosas entre s o la materia de que estn
formadas, enlace, unin de dos cosas.
1.4.6. Conocimiento
El conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje a travs de la introspeccin. En el sentido ms amplio
16
1.4.7. Crtica.
Es aquella reaccin u opinin personal sobre un determinado tema, mediante la
crtica expresamos nuestras opiniones personales sobre un tema, esta cualidad nos
permite juzgar.
1.4.8. Entonacin
Trmino que hace referencia a la correcta afinacin por parte del intrprete. Una
entonacin precisa necesita constantes ajustes de afinacin en aquellos
instrumentos en los que dichos ajustes sean factibles.
1.4.9. Fluidez
Es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y
espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto
permite que el hablante se desenvuelva de una manera
1.4.10. Habilidades
Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para
llevar a cabo una actividad con xito.
17
1.4.11. Hiptesis
Es una proposicin que establece relaciones entre los hechos, para otros es una
posible solucin al problema, otros sustentan que la hiptesis es una relacin entre
la variables y por ultimo hay quienes afirman que es un mtodo de comprobacin.
1.4.12. Indagacin
Conjunto de preguntas e investigaciones que se llevan a cabo para conocer datos
Informaciones; especialmente si son referentes a un asunto oculto o secreto.
1.4.13. Inculcar
Hacer que una persona piense y acte de un modo distinto al habitual por propio
convencimiento o por la influencia de razones y motivos dados por otros.
1.4.14. Incidencia
Es un acontecimiento que sobreviene en el curso de un asunto o negocio y tiene
con l alguna relacin o conexin, la incidencia tambin puede ser una
enfermedad o un encuentro.
18
1.4.16. Lectura
La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de
informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo
de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el
sistema Braille).
1.4.17. Pensamiento.
Potencia o facultad de pensar. Idea fundamental inicial o capital de una obra
cualquiera. Cada una de las ideas o sentencias notables de un escrito. Conjunto de
las ideas propias de una persona o colectividad.
1.4.18. Rendimiento.
Obsequiosa expresin de la sujecin a la voluntad de otro en orden a servirle o
complacerle. Producto o utilidad que da una cosa.
1.4.19. Semntica
La semntica es el estudio de la relacin entre los signos y sus significados. Tiene
relacin con la pragmtica.
1.4.20. Sintctica
La sintctica corresponde al anlisis de la relacin existente entre los distintos
smbolos o signos del lenguaje. Tiene relacin con la pragmtica.
19
1.4.21. Secuencia.
Serie o sucesin de cosas que guardan entre s cierta relacin. Continuidad,
sucesin ordenada.
1.4.22. Tcnica
La tcnica es un conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el
resultado deseado. Una tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito humano:
ciencias, arte, educacin etc. Aunque no es privativa del hombre, sus tcnicas
suelen ser ms complejas que la de los animales, que slo responden a su
necesidad de supervivencia.
20
CAPITULO II
escuela; con personas muy activas colaboradoras a quienes les ha gustado ver
crecer este rincn de La Man el encanto de Cotopaxi.
21
22
Con un total de 650 estudiantes con 400 padres de familia. Con maestros
dedicados al trabajo y consciente frente a los nios, padres de familia y la
comunidad educativa.
23
Actualmente esta institucin cuenta con dieciocho docentes: los mismos que se
encuentran distribuidos en los diferentes aos de educacin bsica.
24
Cabe destacar que el Licenciado Luis Pazmio ha administrado como director del
plantel, desde 1988 hasta el ao 2010, logrando de esta manera llevar adelante a
esta institucin.
De esta manera contribuye con esfuerzo en esta tarea que por cierto es muy
difcil, pero la ms digna de todos y especialmente porque estamos conscientes de
que el mejor legado que podemos dejar a aquellos que ms amamos y queremos
sea una sociedad que se preocupe por cultivar valores: como el respeto,
consideracin, ayuda, amor, paciencia, reflexin.
Ser protagonista de un mundo mejor, debera ser el ideal de todo ser humano, sin
embargo otras son las motivaciones de nuestro diario que hacer como son los
nios las nias, padres de familia y comunidad en muchas ocasiones alegres,
tristes, solitarios.
25
2.1.3. Misin
La misin de la escuela Fiscal Mixta Francisco Sandoval Pastor, es formadora
de nios y nias desde la educacin inicial hasta sptimo ao. , Una institucin
educativa que se inspira en principios creativos y humanistas. Est al servicio de
la niez del sector urbano marginal del cantn La Mana en la Parroquia el Triunfo
y se propone brindar una educacin que desarrolle las capacidades individuales de
los educandos su autoestima y el amor al trabajo, a travs del proceso
constructivista.
2.1.4. Visin
La visin de la Escuela Francisco Sandoval Pastor es contar con el apoyo total de
la comunidad, de las organizaciones gubernamentales, que se desarrolle en un
ambiente de participacin y colaboracin de maestra/o, padres de familia, nios/as
y comunidad.
26
28
Dimensin
Indicador
Parmetro
Instrumento o
Tcnica
(Si)(No)
Encuesta
para la lectura?
(A veces)
Cuestionario
(Si)(No)
En la escuela tu docente te
(Si)(No)
motiva a leer?
(Si)(No)
Te gusta leer?
(A veces)
Lectura
docente exige
silenciosa
Porque tus
padres exigen
()
Porque
quieres
aprender ms
Buena ( )
Mala (
Regular ( )
Si ( )No ( )A
dinmica?
veces( )
Si ( )A veces
estudiantes a la lectura?
( )Nunca( )
Estrategias metodolgicas
Encuesta
Actividades
Cuestionario
.
La
Lectura
Comprensin
Crtica.
Anlisis
Sntesis
Interpretacin
Resumen
El
Tcnicas
rendimiento
acadmico.
)Porque tu
Procedimientos
didcticos
29
POBLACIN
MUESTRA
Docentes
18
18
Estudiantes
632
248
Total:
650
266
Donde:
n= Tamao de la muestra
N= Tamao de la poblacin
E= Error mximo admisible al cuadrado
Desarrollo de la formula:
0,05
650
650 1 1
30
650
0,0025 649 1
650
1,6225 1
650
2,6225
248
Los datos obtenidos dentro de las encuestas aplicadas se han tabulado y graficado,
utilizando la estadstica descriptiva que permiti organizar y clasificar los
indicadores cuantitativos obtenidos, como son propiedades, relaciones, tendencias
que no pueden ser percibidas a simple vista de manera inmediata. Tambin se
realiza el anlisis e interpretacin de resultados de la encuesta aplicada.
31
CUADRO No 3
MOTIVACION POR PARTE DE LOS PADRES
FRECUENCIA
Buena
12.5
Mala
50
Regular
37.5
100%
TOTAL
Fuente: Docentes de la escuela Francisco Sandoval Pastor
Elaborado por: Narcisa Arboleda
GRAFICO 1
Motivacion por
parte
de losDE
padres
MOTIVACION
POR
PARTE
LOS PADRES
12.5%
Buena
37.5%
Mala
50%
Regular
Interpretacin:
32
1. Cree usted que reciben ayuda de sus padres al momento de realizar una
lectura?
CUADRO No 4
AYUDA DE SUS PADRES EN LA LECTURA
ITEMS
FRECUENCIA
Si
12.5
No
37.5
A veces
50
100%
TOTAL
GRAFICO 2
RecibeDE
ayuda
sus padres
para
la Lectura
AYUDA
SUS de
PADRES
EN LA
LECTURA
12,5
Si
No
50
37,5
A veces
Interpretacin:
33
CUADRO No 5
DIFICULTAD DE LOS ESTUDIANTES EN LA LECTURA
ITEMS
FRECUENCIA
Si
75
A veces
25
Nunca
100%
TOTAL
GRAFICO 3
Los estudiantes
dificultad para
leer
DIFICULTAD
DE LOStienen
ESTUDIANTES
EN LA
LECTURA
0 0
Si
25
A veces
75
Nunca
Interpretacin:
El 75% de los docentes encuestados responden que los estudiantes tienen
dificultad
veces, por lo que se puede deducir que no reciben motivacin en sus hogares, y el
problema debe
34
FRECUENCIA
Si
50
No
50
A veces
100%
TOTAL
GRAFICO 4
Realiza Lectura
de formaDINAMICA
dinamica
LECTURA
DE FORMA
0
Si
50
No
A veces
Interpretacin:
Segn los resultados de la encuesta el 50% de los maestros realizan la lectura a los
estudiantes de forma dinmica, y el 50% no , lo que determina que los educandos
si necesitan ser motivados por sus docentes para as puedan desarrollar su
capacidad intelectual por lo que no tendran problemas en el proceso de enseanza
aprendizaje.
35
CUADRO No 7
INCENTIVO A LA LECTURA
ITEMS
FRECUENCIA
Si
50
No
50
A veces
100%
TOTAL
GRAFICO 5
INCENTIVO A LA LECTURA
0%
Si
50%
50%
No
A veces
Interpretacin:
Del total de los maestros encuestados la mitad aseguran que no incentivan a los
estudiantes a la lectura, esto determina que los educandos necesitan ser motivados
a la lectura en la escuela y el docente tiene un arduo trabajo incentivar a los
educandos para fomentar la lectura y as puedan ser analticos y reflexivos.
36
CUADRO No 8
MATERIALES PARA LA LECTURA
ITEMS
FRECUENCIA
Si
22
9.16
No
134
55.84
A veces
84
35
240
100%
TOTAL
GRAFICO 6
Cuenta con materiales
para
la Lectura
MATERIALES
PARA LA
LECTURA
9.16%
Si
35%
No
A veces
55.84%
Interpretacin:
37
CUADRO No 9
FRECUENCIA
SI
17
7.08
NO
131
54.59
A VECES
92
38.33
TOTAL
240
100%
GRAFICO 7
Motivacion
porPARTE
parte de
padres
MOTIVACION
POR
DElos
LOS
PADRES
7.08%
SI
38.33%
54.59%
NO
A VECES
Interpretacin:
Segn los resultados obtenidos el 7.08% responden que si son motivados por sus
padres, pero el 54.59% afirman que no, en cambio el 38.33% nos dan a entender
que a veces son motivados por sus padres, sin duda con este porcentaje se pudo
comprobar que si los padres ayudaran en sus hogares mejorara el rendimiento de
los estudiantes y es el trabajo de los docentes buscar estrategias para incentivar a
los padres a practicar lectura con sus hijos.
38
3.- En
n la escuela tu docente te motiva a leer?
CUADRO No 10
FRECUENCIA
SI
110
45.8
NO
81
33.7
A VECES
49
20.41
TOTAL
240
100%
GRAFICO 8
MOTIVACION
POR
PARTE
DELpara
DOCENTE
Motivacion
por
el docente
leer
20,41%
Si
45.8%
33,7%
No
Aveces
Interpretacin:
39
Te gusta leer?
CUADRO No 11
FRECUENCIA
SI
110
45.8
NO
77
32
A VECES
53
22.09
TOTAL
240
100%
GRAFICO 9
Gusto
porLA
la LECTURA
Lectura
GUSTO
POR
22,09%
Si
45,8%
32%
No
A veces
Interpretacin:
Segn los resultados obtenidos el 45.8 % responden que si les gusta leer, pero el
32%
% nos dicen que no, en cambio el 22,09% nos dan a entender que a veces les
gusta leer, sin duda con este porcentaje
porcentaje se pudo comprobar que con la aplicacin
de tcnicas adecuadas a su edad y la motivacin del docente
docente los estudiantes
desarrollen esta destreza, pero tambin es la tarea de los padres en sus hogares
incentivar a los hijos a desarrollar hbitos lectores.
40
CUADRO No 12
FRECUENCIA
SI
73
30.41
NO
86
35.83
A VECES
81
33.76
TOTAL
240
100%
GRAFICO 10
Problemas
paraLEER
leer
PROBLEMAS
PARA
33,76%
30,41%
Si
No
A veces
35,83%
Interpretacin:
41
CUADRO No 13
PORQUE REALIZA LECTURA
ITEMS
FRECUENCIA
191
79.59
15
6.25
Porque
34
14.16
quieres
aprender
ms.
100%
TOTAL
Fuente: Docentes de la escuela Francisco Sandoval Pastor
Elaborado por: Narcisa Arboleda
GRAFICO 11
PorqueLECTURA
lees
PORQUE REALIZA
79,59%
6,25%
Docente exige
Padres exigen
Aprender mas
14,16%
Fuente: Docentes de la escuela Francisco Sandoval Pastor
Elaborado por: Narcisa Arboleda
Interpretacin:
De acuerdo a las encuestas se pudo observar que el 79.59%
% les exige el docente,
pero el 6,25% nos indica que sus padres le exigen y el 14.16%
% nos dan a entender
que quieren aprender ms,
opiniones.
42
ACADMICO
DE
LOS
ESTUDIANTES
DE
LA
Una vez recolectada, tabulada y procesada la informacin, esta fue sometida a una
investigacin a travs de un proceso de anlisis parcial de datos, obtenindose los
siguientes resultados:
Las encuestas sealan que los docentes y estudiantes son importantes dentro de la
institucin, que los docentes no aplican debidamente Tcnicas de Lectura Crtica,
y los padres de familia no ayudan a fortalecer los conocimientos desde sus
hogares y mediante el anlisis desarrollen su capacidad intelectual.
43
2.3.1. Conclusiones.
Es necesario motivar a los padres de familia para que ayuden desde sus
hogares a la prctica de la lectura y puedan desarrollar sus conocimientos a
travs del anlisis y la reflexin.
los
44
2.3.2. Recomendaciones
45
Por la falta de motivacin por parte de los docentes los hbitos lectores se estn
perdiendo, es por ello la importancia de incrementar Tcnicas de Lectura Critica
dentro de la escuela Francisco Sandoval Pastor, las mismas que mejorara el
rendimiento acadmico obteniendo ptimos resultados en su desarrollo intelectual.
46
Segn los resultados obtenidos responden que si tienen problemas al leer, sin duda
con este porcentaje se pudo comprobar que con el trabajo del docente mejoren su
capacidad lectora, solamente depende de que cada uno tenga la constancia y la
voluntad de ponerlas en prctica.
En los hogares los padres no motivan a los nios para que lean un cuento o un
libro, la despreocupacin que existe ha ocasionado el desinters total por la
lectura, si hubiera una buena ayuda en la casa y los padres se mostraran
interesados en ayudar a sus hijos a fomentar los hbitos lectores los resultados
acadmicos serian excelentes.
Es notorio que falta aplicar tcnicas de lectura para que el aprendizaje sea de
calidad y calidez.
2.4. PROPUESTA
ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE TCNICAS DE LECTURA
CRTICA, MEDIANTE LA APLICACIN DE TALLERES QUE PERMITA
UN MEJOR DESARROLLO EN LA CAPACIDAD DE COMPRENSIN EN
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FRANCISCO SANDOVAL
PASTOR DEL CANTN LA MAN. PERIODO LECTIVO 2011-2012.
Institucin Ejecutora
Universidad Tcnica de Cotopaxi Extensin La Man
Beneficiarios
Nios y nias de la Escuela Fiscal Mixta Francisco Sandoval Pastor
Docentes y Autoridades
Ubicacin.
Provincia de Cotopaxi, Cantn La Man, Parroquia El Triunfo Calle Amazonas y
General Iturralde.
47
rendimiento acadmico.
48
Consientes de la importancia de la lectura como eje comn de todas las reas del
currculo y como herramienta indispensable en gran parte de las actividades de los
estudiantes que van a desarrollar a lo largo de su vida. Se plantea que es
indispensable desarrollar en los centros de educacin el hbito lector y fomentar la
lectura crtica de modo que asegure una formacin integral en los educandos.
Este trabajo ayuda a todos los maestros a conocer y aplicar la lectura crtica
considerndole complementaria a la formacin integra permitiendo que los nios
y nias puedan desarrollar su capacidad de comprender, analizar, reflexionar y a
enriquecer su vocabulario.
Los beneficiarios directos son los nios y nias de la escuela Francisco Sandoval
Pastor para fomentar el habito de leer y potenciar la comprensin en la lectura
Critica es el reto de la postulante lograr con su investigacin.
49
50
En tal sentido durante los primeros cuatro semestres el nfasis debe ser pensar con
claridad, leer, comprender, interpretar, argumentar y desarrollar la lectura.
Rescatar en el nio/a la curiosidad por el texto, el asombro por lo desconocido,
desarrollar el pensamiento lgico formal, estimular a la bsqueda del sentido y el
descubrimiento de la inteligencia.
La lectura es una habilidad que se puede mejorar no hay reglas milagrosas para su
desarrollo, pero se considera un proceso gradual y progresivo en el cual la practica
consciente y la disciplina es fundamental. Por lo tanto, esforzarse ms, trabajar y
51
52
Las tcnicas seleccionadas en esta propuesta les permiten a los nios y nias
comprender las palabras desconocidas, resumir ideas, mejorar el vocabulario,
seleccionar e interpretar lo ledo con la finalidad de interrelacionarse con los
dems. En definitiva la lectura crtica puede adecuarse a travs de la atencin y la
participacin de cada uno de los nios con la finalidad de mejorar su rendimiento.
53
UN LIBRO ABIERTO ES
UN CEREBRO QUE
HABLA, CERRADO UN
AMIGO QUE ESPERA,
OLVIDADO UN ALMA
QUE PERDONA,
DESTRUIDO UN
CORAZN QUE LLORA.
54
3. Leer el titulo del articulo y pensar que quisiera encontrar en el (sus necesidades
plasmadas en preguntas)
7. Despus de leer el artculo seleccionar las ideas que le sirven para satisfacer la
necesidad que se planteo y transcribirlas o componerlas a partir del contenido
de la lectura.
9. Pensar que relaciones existen entre la informacin que posea el lector con la
que encontr en el texto.
55
10. Definir cuales inquietudes no satisfizo el artculo. Escribir donde cree que
puede encontrar la informacin que no encontr y que necesita.
Uso
conocido
familias
de
la
Uso de sinnimos
de
y antnimos
palabras
56
Uso del contexto. Un contexto son todos los elementos que estn involucrados en
una situacin y a la relacin armnica entre ellos para que puedan formar parte de
un todo.
palabra desconocida.
57
3.- Expresamos el significado de las partes que conforman esas palabras que
conocemos.
4.- Asignamos esos significados de cada una de las partes a las partes de la
palabra que no conocemos.
5.- Recomponemos el significado de la palabra que es extraa para nosotros. El
contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a definir cul de los
significados es el ms apropiado para la palabra que no conocemos.
6.- Verificamos si el significado que le dimos a la palabra funciona dentro de la
oracin (utilizamos el contexto para verificar esa palabra con ese significado
funciona en la oracin).
Primera forma.
58
1. Otra persona que sepa ms que nosotros nos proporciona una definicin de la
palabra desconocida.
2. A partir de esa definicin, nosotros buscamos en nuestra mente una palabra que
quiera decir lo que nos definieron, ese ser un sinnimo de la palabra
desconocida.
59
60
61
como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas actividades que
proporcionan la comprensin de los contenidos sern tratadas ampliamente ms
adelante.
62
63
El rol del estudiante lector activo. En el contexto del estudio a distancia este rol
se expresa en el conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades
en donde entran en juego los conocimientos anteriores, archivados en la memoria
y la generacin de ideas y conceptos.
Existen 3 tipos de textos literarios:
a) Narrativos
b) Dramticos
c) Lricos
Textos narrativos
Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algn acontecimiento real o ficticio
(novela y cuento).
64
Textos dramticos
Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta
como se desarrolla dicho conflicto y cul es el desenlace. Los textos dramticos
estn escritos para ser representados por los personajes (teatro).
Si el personaje es destruido es una tragedia
Si del personaje depende su salvacin es un drama
Si la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia
Textos lricos
En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones (los himnos).
Textos cientficos
Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus
fenmenos y procesos, son resultado de las investigaciones de hombres y mujeres
especializados en las diversas reas del conocimiento (los especialistas son los
llamados cientficos)
Clasificacin de los textos cientficos:
65
Textos informativos
Se distinguen por dar la informacin y el enjuiciamiento pblico, oportuno y
peridico de los hechos de inters colectivo (la noticia, la resea descriptiva y el
reportaje)
Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos.
Los textos de comentario o valorativos son aquellos que adems de informar
ofrecen la opinin de quien los escribe (crnica, artculo, entrevista y resea
valorativa).
No hay que confundir.
Un libro est compuesto de varios textos o escritos cortos, son los llamados libros
de texto. El libro es el compendio de varios textos o escritos cortos. Los textos
integran (dan forma al libro).
Los libros y los textos pueden ser impresos o digitales (electrnicos). En muchas
ocasiones se comete el error de utilizar indiferentemente (por igual) la palabra
texto y libro para referirse a un libro impreso en papel o digital.
66
CAPITULO III
3 .APLICACIN O VALIDACIN DE LA
PROPUESTA
4
67
CUADRO 14
PLAN OPERATIVO PARA DOCENTES
Fecha
19/03/2012
Actividad
Estrategias
lectura
Pensamiento
crtico.
20/03/2012
Recurso
Responsable
textos
grupos de
marcador
trabajo y
Cartulina
socializar y
resaltador
Dirigido
Personal
Narcisa de
Jess
Arboleda
Puente
docente de
la escuela
Francisco
Comprensin
analizar los
tiza
Sandoval
de textos
beneficios
liquida.
Comprender la
Ensear
Cartel de
Narcisa de
Personal
importancia de
tcnicas de
tcnicas
Jess
docente de
la lectura
lectura para
Textos
Arboleda
la escuela
crtica en
mejorar el
hojas
Puente
Francisco
relacin al
rendimiento
Sandoval
rendimiento
acadmico
Pastor
Pastor
acadmico
21/03/2012
Formar
Establecer
Cartulina
Narcisa de
Personal
estrategias de
marcador
Jess
docente de
la
lectura.
Texto
Arboleda
la escuela
comprensin,
Formar
Puente
Francisco
destrezas para
Conceptos
de
oraciones
Sandoval
estrategias
Pastor
metodolgicas.
19/03/22
Comprensin
Utilizar el
de palabras
diccionario
nuevas de
texto
Narcisa de
Personal
hojas
Jess
docente de
para
impresas
Arboleda
la escuela
sinnimos,
comprender
con las
Puente
Francisco
antonimos
palabras
preguntas
Ejercicios de
Cuestionario
autoevaluacin
de preguntas
Sandoval
Pastor
68
CUADRO 15
PLAN OPERATIVO PARA ESTUDIANTES
Fecha
26/03/2012
Actividad
Analizar
los
beneficios
Recurso
Dialogo con
textos
los
que
Arboleda Puente
de la
sobre una
Francisco
los
textos.
historia .
Sandoval
animar
Motivar a la
Pastor
escuela
lectura
Narcisa de Jess
Estudiantes
Arboleda Puente
de la
Interpretacin
Intercambio
de textos
de opiniones
Cuentos
sobre
Hojas
escuela
cuentos
marcador
Francisco
velocidad
lectora
Distincin
de
ideas principales
y
Compartir
Sandoval
experiencias
Pastor
Lectura y
Cartulina
Narcisa de Jess
Estudiantes
anlisis de
marcador
Arboleda Puente
de la
textos
Texto
escuela
Resumir
cuentos
Francisco
secundarias.
Examinar
el
ideas
Sandoval
principales
Pastor
texto
29/03/22
Estudiantes
Narcisa de Jess
comprensin de
la
cartulina
Dirigido
estudiantes
Comprensin y
28/03/2012
marcador
Responsables
proporcionan la
lectura
27/03/2012
Estrategias
Comprensin de
Utilizar el
Hojas
Narcisa de Jess
Estudiantes
palabras nuevas
diccionario
diccionari
Arboleda Puente
de la
Motivacin
sobre la
importancia de
la lectura
para
escuela
comprender
texto
Francisco
Ejercicios de
autoevaluacin
Sandoval
palabras
Hojas
Cuestionario
Pastor
impresas
de preguntas
Responsable: Narcisa de Jess Arboleda Puente
69
Duracin: 1 da.
Tiempo: 3 horas
Contenido
L
A
L
E
C
T
U
R
A
C
R
I
T
I
C
A
Actividades
Socializacin
sobre la
Lectura
Critica.
Formacin de
grupos para
diferenciar la
Lectura Critica
y el
Pensamiento
Crtico.
Comprensin
de textos.
Dinmica.
Formacin de
equipos
de
trabajo.
Tcnicas
Recursos
Diapositivas Computadora.
Lluvia
de
ideas.
Facilitador.
Evaluacin
Retroalimentacin
Exposicin.
Tcnicas de Resaltadores
dinmica
grupal.
Tiza lquida
Preguntas
respuestas
Borradores
Entrega
de
material
Papelera
didctico.
70
TALLER No 2
Duracin: 1 da.
Tiempo: 3 horas
Actividades
Dinmica
grupal.
Formacin de
equipos de
trabajo.
Anlisis de la
Lectura Crtica
y la relacin
con el
Rendimiento
Acadmico.
Tcnicas
Recursos
Diapositivas Computadora.
Lluvia
de
ideas
Facilitador.
Evaluacin
Retroalimentacin
Exposicin.
Tcnicas de
dinmica
Resaltadores
grupal
Tiza lquida
Formular
organizadore Borradores
s grficos
Papelera
Preguntas
respuestas
71
TALLER No 3.
Duracin: 1 da.
Tiempo: 3 horas.
CUADRO 18
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Contenido
E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S
M
E
T
O
L
O
G
I
C
A
S
Actividades
Dinmica
grupal.
Tcnicas
Recursos
Lluvia de
Ideas.
Evaluacin
Preguntas
y respuestas.
Resaltadores
Tcnicas de
Conceptos de dinmica
Tiza lquida
estrategias
grupal
metodolgicas.
Borradores
Entrega
de
Expresar ideas material
Papelera
completas
didctico
Exposicin.
Utilizar
el Formular
vocabulario
estrategias
conocido
metodolgicas.
Formar
oraciones
72
TALLER No 4.
Duracin: 1 da.
Tiempo: 3horas.
CUADRO 19
PALABRAS DESCONOCIDAS
Contenido
P
A
L
A
B
R
A
S
D
E
S
C
O
N
O
C
I
D
A
S
Actividades
Tcnicas
Recursos
Evaluacin
Dinmica
grupal.
Conceptos
sinnimos
antnimos
de
y
Lluvia de
Ideas
Tcnicas de
dinmica
grupal
Formar
equipos
de
trabajo
y Entrega
participar
material
nombrando
didctico
sinnimos
y
antnimos
Construir para
la
palabra
desconocida un
significado
Comparar
diferenciar
Diccionario de Preguntas
sinnimos
y y respuestas.
antnimos
Exposicin.
Resaltadores
Tiza lquida
de
Borradores
Papelera
73
3.1.2. Aplicacin de tcnicas de lectura crtica en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de la
escuela Francisco Sandoval Pastor
TALLER No 5
Tema: La bella durmiente
Duracin: 2 horas.
Objetivo: Fomentar la Lectura a los estudiantes mediante la dramatizacin.
CUADRO 20
ACTIVIDADES
DESCRIPCIN
TCNICA
RECURSOS
RESPONSABLE
Responsa
ble:
Narcisa
de Jess
Aula
Dialogo
cuentos.
Anlisis
lectura.
Narcisa Arboleda
sobre
Observacin directa
de
Arboleda
Puente
la Textos
Preguntas
Dramatizacin de
la lectura.
Vestuario adecuado.
74
TALLER No 6
Tema: Lectura comprensiva y expresin oral.
Duracin: 2 horas
Objetivo: Diferenciar y analizar las lectura aplicando la expresin oral.
CUADRO 21
ACTIVIDADES
DESCRIPCIN
lectora,
Ejemplo: Reflexin
historias, etc.
TCNICA
Comparacin
la lectura.
RECURSOS
RESPONSABLE
de Aula
Textos
Desarrollar
informacin.
Investigadora
Cuestionario
Tiza liquida
de
Borradores
de
75
TALLER No 7
Tema: retahla
Duracin: 2 horas
Objetivo: Interpretar la lectura mediante el anlisis.
CUADRO
ACTIVIDADES
DESCRIPCIN
22
TCNICA
Comparar
y
Examinar el texto antes de
Compartir las experiencias diferenciar
iniciar la lectura para
vividas.
despertar su inters
Tcnicas
de
dinmica grupal
Formacin de equipos de
Intercambiar vivencias y Lluvia de ideas
trabajo
Formulacin de preguntas opiniones
RECURSOS
RESPONSABLE
Aula
Textos
Investigadora
Cuestionario
Tiza liquida
Preguntas
razonamiento.
de
Borradores
Distinguir
las
ideas
principales y secundarias
Resumir
las
ideas
principales de lo ledo
Ejemplo: dialogar sobre la
lectura
Responsable: Narcisa de Jess Arboleda Puente
76
TALLER No 8
Tema: Lectura individual
Duracin: 2 horas
Objetivo: Mejorar el nivel de comprensin lectora.
CUADRO 23
ACTIVIDADES
DESCRIPCIN
Sensibilizacin
y Participacin grupal
motivacin
sobre
la
importancia de la lectura
TCNICA
Formular
responder
preguntas
RECURSOS
RESPONSABLE
y Aula
Textos
Cuestionario
Deducir la idea principal a
Anlisis del tipo de lectura partir del titulo
Lluvia de ideas
Preguntas
acorde a la edad del
Tcnicas
de
razonamiento.
Desarrollar habilidades de
estudiante
comprensin
e dinmica grupal
interpretacin
Resumir ideas del texto
ledo
Investigadora
Tiza liquida
de
Borradores
77
CUADRO 24
Su
incidencia
rendimiento
en
Horas 19 20
21
22 26 28
29
30
3
el
acadmico.
(Docentes)
3
Estrategias metodolgicas en
Comprensin
de
palabras
desconocidas (Docentes)
5
Lectura
comprensiva
expresin oral ( Nios)
Retahla ( Nios)
Total
2
y
20
78
79
3.3.1. Conclusiones
Estos resultados me permiten concluir que los docentes tienen poco inters
en ensear a sus estudiantes a ser reflexivos, analticos y crticos.
80
3.3.2. Recomendaciones
81
Tesista
Director de Tesis
Poblacin investigada (Estudiantes, Docentes y Directora de la Escuela Fiscal Francisco
Sandoval Pastor)
Director de Tesis
82
3.4.4. Presupuesto
Cuadro 25
TEMS
CANTIDAD
COSTO
COSTO
UNITARIO
TOTAL
OBSERVACIONES
Investigadora
-----------
-------- Investigadores
Computadora
-----------
Impresiones
2500
0,15
375
Uso de internet
55h
O,75
37,50
Pendrive
20
60
Copias
2500
0,03
75
Anillados
1,50
Empastado
0,3
15
Cmara fotogrfica
------------
------------
10 Lapiceros
0,50
2,50
11 Lpices
0,50
2,50
12 Borrador
0,50
1,50
13 Transporte
35
1,00
35
14 Refrigerios
35
1,50
52,50
SUBTOTAL
665,5
IMPREVISTOS
111,1
(20%)
TOTAL
776,6
83
3.5. BIBLIOGRAFIAS
LIBROS
ALARCOS LLORACH, E.: Gramtica de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe,
1994,
BOBERIEETH, A, (2001, P1)
CASILLAS, Armando Arturo San Luis, Mxico 2005.
CUL Henry (2011,p3)
ESPINOZA, Mario (2009,p3)
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA. MINISTERIO DE EDUCACIN.
2006-2015.
EVALUACIN, PRUEBA SER Ministerio de Educacin.
GOMEZ Palacios 1996
GRUPO SANTILLANA S.A. 2009.
GUGLIELMO, C, Historia de la lectura en el mundo occidental, Editorial
GIRON, (2010,P1)
HERNANDEZ, Alonso, Csar: Gramtica funcional del espaol. Madrid: Gredos,
1986, S.JIMENEZ (2010,P1)
KURLAND, Daniel J. (2005,
LENGUAJE Y COMUNICACIN. 1 Ministerio de Educacin y Cultura. 1998
.LUSCHER (2000).Comunicacin. Editorial Pacfico. Pg. 120-125. Lima Per.S. 227228]
84
QUINTANA, Hilda E.
SANTILLANA S.A.Taurus 1998, Madrid, pagina 13.
S. A. Taurus, 1998, Madrid, pgina 13
Dra.JARA
Delia,
Rendimiento
Academico,(en
lnea)
Lima
lnea)
Colombia
2000,p,1.
Disponible
en:
http:/www.monografias.com/trabajos 44/evaluacin-educativa.shtml2000.
LOMAS Carmen
"Hacer Familia" N 84, (Pgs. 11-41). Ediciones Palabra, Madrid 2002
http://www.apoyolingua.com/comprension/importancia_lectura.html
85
86
ANEXO 1
Lectura Comprensiva y Expresin Oral.
Interpretacin de la Lectura.
87
ANEXO 2
Aplicacin de la Propuesta de las Tcnicas de Aprendizaje de la
Lectura Crtica
Anlisis de Cuentos
Lectura individual
aaAAAAA
ANEXO 2
88
ANEXO 3
FORMATO DE ENCUESTA
UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
EXTENSION LA MANA
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
ENCUESTA
Lea detenidamente y seleccione la alternativa adecuada marcando con una
x.
1.- En casa cuentas con materiales para la Lectura?
Si
( )
No ( )
A veces
(
)
2.- Tus padres te motivan para que leas?
Si
( )
No ( )
A veces
A veces
4- Te gusta leer?
Si
( )
A veces
A veces
No
89
ANEXO 4
FORMATO DE ENCUESTA
UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
EXTENSION LA MANA
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
ENCUESTA
Lea detenidamente y seleccione la alternativa adecuada marcando con
una x.
1.- Considera usted que la motivacin por parte de los padres para
la lectura es?
Buena
( )
Mala ( )
Regular
(
)
2.- Cree usted que reciben ayuda de sus padres al momento de
realizar una lectura?
Si
( )
No ( )
A veces (
)
3.- Usted como docente se ha dado cuenta que los estudiantes tienen
dificultad al momento de realizar una lectura?
Si
( )
A veces (
)
Nunca
(
)
4- Cundo usted realiza una lectura a los estudiantes lo hace de
forma dinmica?
Si
( )
No ( )
A veces (
)
5.- Cmo docente incentiva usted a los estudiantes a la lectura?
Si
( )
No ( )
A veces (
)
90