Primera clase:

Letras

Tema: Producir un texto en el marco de un gnero, el proceso de

edicin y el comienzo de la conversacin metalingstica
12-

Escribir una autobiografa de escritor/a

qu preguntas se hacen los estudiantes despus de la consigna?
cuento?
cmo escritor literario?
sobre todo lo que escrib?
por qu escribir esto?
Formato?
Cul es el lector?
Para quin?
qu longitud?

Queda abierta una pregunta de indagacin: cunto se puede escribir en

40? cmo?
3- Llega tarde un estudiante. La consigna queda extraa.ya se haban
respondido todas las preguntas.
4 Encuadre de la consigna: se trata de objetivar la experiencia de escribir a lo
largo de los aos, narrativa explicativa porque el contexto es de estudio, se
realizan operaciones de seleccin y jerarquizacin de la informacin, se refiere
al yo escritor que se puede o quiere construir intencionalmente. A partir de
las preguntas se construye la explicacin.

La escritura como una experiencia. La escritura como deseo. La escritura

ntima, literaria.Las dudas de que lo escrito valga la pena.Los
estilos.Importancia de aquel lector que le dio entidad a la escritura
personal.la cuestin de los gneros.libertades y restriccionesla escuela
primaria como un lugar en el que se pudo escribir libre .escribir cuentos,
poesas la cuestin de los gneros.libertades y restriccionesla consigna
de esta autobiografa como una tarea. La escritura como una actividad
romntica.

Acerca de los escritos

-Est autobiografa sobre mi persona est escrita por
quizs soy yo quien est escribiendo una biografa
ego. Quiere ser un guionista bohemio que aspira
Trat. Va a seguir intentndolo. Suea con eso. Lo va a

un alter ego. O
sobre un alter
a ser escritor.
lograr

- con estas confesiones reparo en un camino

empobrecida, que se sostiene ms en la lectura

de

escritura

-el modo solo yo en mis escritos de Facebook

Otro factor que me sorprendi es que era la nica que escriba casi
todos los das
Ese temor a leer, leerme en realidad, es porque siento que queda
totalmente al descubierto, indefensa frente a todas las miradas
mi mayor problema , hasta ahora, es encontrar un final a lo que
estoy contando, siento queel cierre que le estoy dando slo es
comprendido por mi mente escritora

-deje de escribir por gusto. Y las ideas de aquellas fantasas solo

estn en mi cabeza. Quiero y deseo escribir pero siento que no debo
Tengo como horizonte superar la pgina y media, hasta algn da
hasta dividir en captulos
-Quiz ser un escritor, para m, es tener seguridad en lo que se dice,
o decirlo con cierta inconsciente decisin, que an as, parezca
seguro.

-Mi profesora de alemn haca especial nfasis en el objetivo del

escrito cul es el tema? qu resultados se esperan? Luego propona
hacer un esquema al estilo molcula, colocando al objeto principal
en el centro y anexando ideas. La tercera fase consista en dar un
orden a las ideas. M e dieron tcnicas para no temerle a la hoja en
blanco.
-No escribo para nadie.sino como una manera de poder plasmar
sensaciones
Empezar a editar los textos y
participar de
una conversacin
metalingstica (que tiene que convertirse en habitual):
1- Observar
2- Marcar
3Analizar esas marcas, comprender a qu nivel de la
textualizacin
pertenecen
(socio-discursivo
textualmicrolingstico)
4- Conversacin metalingstica: enunciados orales y escritos.

Trabajo Prctico N 1:
1- Armar un grupo de tres estudiantes, intercambiar las autobiografas y
leerlas/marcar
2- Conversar acerca de esas marcas
3- Volver a la propia, marcar
4- Producir una versin 2.
5- Justificar cambios realizados. Establecer relaciones con el captulo 1 de
Como escribir bien en espaol de Graciela Reyes y el libro del ingreso.
6- Nota: pasar las dos versiones en computadora

El oficio del editor-el oficio del escritor

Una aproximacin a la tarea de la macroedicin

-

Desde un principio el editor tiene muchos compromisos, en relacin al autor y la

responsabilidad de tomar las decisiones adecuadas para que un libro, revista, etc, sea
publicable, debe evaluar importantes variables.

Hay dos instancias que se realizan en la edicin, la Macroediting y microediting, nos

centraremos en la primera, que consiste en un enfoque global que busca ajustar cada
texto en los niveles retricos, estilsticos, macrosemnticos y superestructurales

En esta etapa se intenta asegurar la calidad general del manuscrito original, organizar los
contenidos de acuerdo a las pautas de publicacin para luego devolverlo al autor y decidir
juntos si acepta trabajarlo de la forma planteada.

Se buscan en el texto si la extensin es la adecuada, la calidad de la informacin, la

coherencia y la cohesin, el orden de los contenidos, que responda al gnero respetando
al pblico elegido, la unidad del texto, que se corresponda con la lnea editorial y que sea
utilizable por el lector.

El editor arma una lista de variables en las cuales debe ajustar los textos y analizarlos, en
esta primera etapa que lleva mucho trabajo al igual que la segunda que es an ms
sigilosa.

En el primer caso, se toman unidades completas de texto, por ejemplo un captulo, y lo que
se busca es tener una visin global del original para asegurar su calidad. El microediting
analiza unidades menores (prrafos, etc.) con el fin de verificar que cada parte del texto
est bien estructurada y sea precisa.

Se suele dividir en tres a las reglas que permiten elaborar textos: adecuacin,
coherencia, cohesin, originalidad, estilo

El microediting asegura que el lenguaje y el estilo sean los correctos y centra la atencin
en el nivel de las microestructuras del texto. La lectura del texto no ser global, como en el
caso del macroediting, sino que se har un minucioso recorrido por los prrafos y
oraciones, vigilando cada seccin del texto.

En esta etapa de la edicin, ponemos nfasis en:

La integridad del texto.

La correccin gramatical, sintctica y ortogrfica.

Las referencias y citas mencionadas, que sean correctas y estn en el formato que
corresponde.

En el caso de que haya, que las tablas y figuras (fotos, ilustraciones), tengan los epgrafes
y numeracin correspondiente.

Durante el microediting se controla que el uso de las negritas, bastardillas y entrecomillados,

presentes en el texto, sea consistente a lo largo de todo el texto; que los temas se traten en un
orden cronolgico o temtico; que se utilicen ejemplos pertinentes; que las menciones a personas,
pases y/o a pocas sean precisas; que no haya anacronismos, entre otras tareas, hasta dejar el
texto en condiciones de ser corregido.