Practica 2 Curva de Aprendizaje

Instituto Politcnico Nacional
Unidad Profesional Interdisciplinaria de

Ingeniera Ciencias Sociales y
Administrativas
Ingeniera Industrial
Departamento de Competencias Integrales e Institucionales

Academia de Laboratorio de Ingeniera de Mtodos
Unidad de Aprendizaje: Determinacin y Aplicacin de Estndares
de Trabajo
Prctica: 2
Ttulo: Curva de aprendizaje
Secuencia: 3IV55
No. de equipo: 2
Nombre de los integrantes:
Cruz Gonzlez Adolfo
Enrquez Meja Mariana Anglica
Estrella Rico Guillermo Ignacio
Gaspar Domnguez Guadalupe
Profesor: Santiago Andrade Lona
Fecha de elaboracin de la prctica: 1 de octubre de 2015
INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE INGENIERA, CIENCIAS SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS.
Reflexin
Vale la pena vivir la vida?

Si se pudiera proteger a los acantilados de las tormentas, nunca podra admirarse la belleza de sus
quebradas
Muchas veces hemos sentido que la vida no vale la pena vivirla. En un caso extremo, escuch en la
radio a una mujer que deca: No quiero tener hijos, porque solo se viene a este mundo a sufrir. Y
quiero ahorrarles ese sufrimiento.
Pero Realmente la vida es as? O nosotros la hacemos as?
Lo que realmente te hace sufrir, no es la vida en s son tus expectativas respecto a cmo debera
ser el mundo o cmo debera actuar tal persona.
Por ejemplo, cuando te enojas con tu pareja porque no lleg a tiempo o no te expresa su amor como
a ti te gustara que lo hiciera.
Entonces, lo que te daa no es tu pareja son tus pensamientos y emociones con respecto a cmo
debera actuar tu pareja, de acuerdo a la etiqueta del hombre o mujer perfecto que tienes.
Si sufres porque la vida es cruel es porque tienes un concepto equivocado de lo que realmente es.
Crees que en la vida todo debera ser felicidad.
Imagnate que piensas que un bosque debe ser con puras rosas, ros limpios, venados corriendo, un
sol reluciente y una suave lluvia.
Pero cuando vas a uno Oh sorpresa! Tambin hay insectos, serpientes y la lluvia es un diluvio!
Imagnate sufriendo porque lo encontraste as y dicindote No vale la pena estar en un bosque, es
horrible: serpientes, bichos qu horror! No tiene sentido verdad?
En el fondo sabes que as es un bosque. No como t pensabas que era. Lo que puedes hacer, es
estar alerta contra las serpientes. Tambin, cubrirte para que la lluvia no te moje.
Y disfrutar las rosas que veas y los venados.
Simplemente aceptas la naturaleza como es y no te lamentas. Te adaptas a ella.
En la vida, es igual. Cuando la vemos como un paquete completo, en el que hay amor, muerte,
instantes imborrables y fracasos dolorosos, la aceptas como es.
A partir de esa aceptacin, puedes adaptarte a ella. Pregntate que capacidad dormida en ti,
necesita salir a flote cuando te enfrentes a un nuevo desafo.
Por ejemplo, yo de nio no saba bailar salsa. La necesidad de gustarle a las nias me hizo aprender
Ahora he llegado hasta dar clases de baile!
Me daba miedo hablar en pblico. Era muy tmido. La necesidad y las circunstancias me obligaron a
hablar en pblico Ahora soy conferencista! Imagnate cuantas capacidades dormidas en m, se han
despertado por la necesidad.
Siempre pregntate Qu capacidades dormidas en mi tienen que salir a flote con este desafo?
CURVA DE APRENDIZAJE

ADMINISTRATIVAS.
El dolor y las derrotas son una gran oportunidad para replantearnos como estamos viviendo la vida.
Te confieso que acostumbro caminar cerca de los bosques, lejos de la gente, cuando las tormentas
de la vida hacen que se me pongan las cosas difciles.
Anclarme dentro del ruido cotidiano cerca de la naturaleza, dndome un breve espacio para
reflexionar acerca de mis desafos actuales y replantearme nuevas metas, ha sido invaluable para
m.
Si no, ya me habra vuelto loco.
Te recomiendo que hagas lo mismo. Busca un espacio diario de reflexin.
Todos somos producto de nuestras reacciones ante los retos. Somos hermosas quebradas hechas
por las tormentas de la vida.
Un guerrero acepta su suerte, sea cual sea, y la acepta con total humildad. Se acepta a s mismo
con humildad, tal como es; no como base para lamentarse, sino como un desafo vital
Suerte!
BIBLIOGRAFIA
http://www.tubreveespacio.com/reflexiones-01dic04/vale%20la%20pena%20vivir%20la%20vida.htm
Objetivo
Determinar la curva de aprendizaje en el proceso de ensamble de un producto, mediante la
comprobacin de la teora que dice "el tiempo de operacin de una actividad determinada, disminuye
en un porcentaje constante cada que la produccin se duplica". Lo anterior con la finalidad de
conocer el tiempo que requiere un operario en dominar (aprender) un determinado mtodo de
trabajo.
Diagrama explosivo del producto
Descripcin de los elementos de trabajo
Diagrama del rea de trabajo

ADMINISTRATIVAS.
Tabla de datos para obtener la curva de aprendizaje del ensamble de chapa
Ciclos(seg)
Element
os
10
11
12
13
14
15
16
1.
28.79
39.23
28.33
27.30
29.44
28.12
24.44
21.11
27.83
39.41
25.67
24.32
27.89
28.01
25.42
26.59
2.
15.43
21.54
16.13
17.81
15.27
14.88
14.52
14.55
15.23
14.48
16.23
14.36
14.29
14.36
15.02
17.86
3.
03.67
03.23
03.09
02.78
01.98
02.33
02.14
01.93
02.24
02.14
02.01
01.88
01.93
02.45
03.10
05.48
4.
10.08
11.23
10.78
10.56
09.63
09.77
09.91
07.84
11.15
09.63
09.24
11.36
10.51
14.44
10.21
13.11
5.
08.45
08.25
09.03
07.77
06.93
06.45
07.32
07.19
06.63
08.18
10.14
08.65
08.01
10.09
09.24
07.97
6.
07.33
06.25
05.87
07.12
08.48
06.45
05.75
06.96
08.45
07.56
08.14
06.38
10.14
07.11
08.84
06.79
7.
03.29
03.63
02.22
03.01
02.52
04.12
02.11
03.58
02.21
02.56
02.73
01.91
03.23
03.99
03.78
04.03
8.
18.76
17.89
14.06
15.13
17.11
14.29
15.14
11.89
13.14
13.26
15.09
14.78
11.69
13.25
14.14
17.08
TC(S)
95.8
111.25
89.51
91.48
91.36
86.41
81.33
75.05
86.88
97.22
89.25
83.64
87.69
93.7
89.75
98.91
TC(1/100
)
159.6
6
185.41
149.1
8
152.4
6
152.2
6
144.0
1
135.5
5
125.0
8
144.8
162.0
3
148.7
5
139.4
146.1
5
156.1
6
149.5
8
164.85
TPUS
(1/100)
159.6
6
172.535
161.6
775
150.4
512
Justificacin del cronometraje elegido

Nuestro grupo selecciono el cronometraje con vuelta a cero, ya que para nuestro producto de
ensamble es una chapa y cuenta con ocho elementos por lo que se crey necesario utilizar la vuelta
a cero para que nos arrojara resultados ms precisos y detallados del tiempos, adems de que es
ms prctico. Por otra parte nuestra pieza de estudio cuenta con tornillos para los cuales creemos
que nuestro tiempo al tomarlo en vuelta a cero ser ms adecuado debido a la exactitud de este
Clculos
150.89
51

ADMINISTRATIVAS.
Conversin segundos a centsimas de minuto
CICL
O
1
DATOS
FORMULA
TC(s)= 95.8
1 min = 60 segundos =
100
1
min
100
SUSTITUCION
95.8 s x 100
X=
RESULTADO
1
min
100
60 s
X = 159.66
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=111.25
1
min
100
100
1
min
100
111.25 s x 100
X=
1
min
100
60 s
X = 185.41
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=89.51
1
min
100
100
1
min
100
89.51 s x 100
X=
1
min
100
X = 149.18
1
min
100
X = 152.46
1
min
100
X = 152.26
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=91.48
1
min
100
100
1
min
100
9 1 .48 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=91.36
1
min
100
100
1
min
100
60 segundos =
91.36 s x 100
X=
60 s
1
min
100

ADMINISTRATIVAS.
100
TC(s)=86.41
1
min
100
100
1
min
100
86.41 s x 100
X=
1
min
100
X = 144.01
1
min
100
X = 135.55
1
min
100
X = 125.08
1
min
100
X = 144.8
1
min
100
X = 162.03
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=81.33
1
min
100
100
1
min
100
8 1.33 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=75.05
1
min
100
100
1
min
100
75.05 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
TC(s)=86.88
1
min
100
100
1
min
100
86.88 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
10
TC(s)=97.22
1
min
100
100
1
min
100
60 segundos =
97.22 s x 100
X=
60 s
1
min
100

ADMINISTRATIVAS.
100
11
TC(s)=89.25
1
min
100
100
1
min
100
89.25 s x 100
X=
1
min
100
X = 148.75
1
min
100
X = 139.4
1
min
100
X = 146.15
1
min
100
X = 156.16
1
min
100
X = 149.58
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
12
TC(s)=83.64
1
min
100
100
1
min
100
83.64 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
13
TC(s)=87.69
1
min
100
100
1
min
100
87.69 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
14
TC(s)=93.70
1
min
100
100
1
min
100
93.70 s x 100
X=
60 s
1
min
100
60 segundos =
100
15
TC(s)=89.75
1
min
100
100
1
min
100
60 segundos =
89.75 s x 100
X=
60 s
1
min
100

ADMINISTRATIVAS.
100
16
TC(s)=98.91
1
min
100
100
1
min
100
60 segundos =
100
1
min
100
PARA CALCULAR EL TPU
FORMULAS
TPU 1 = TC 1
TPU 2 =
TC 1+ TC 2
2
TPU 4 =
TC
i=1
4
8
TPU 8 =
TC
i=1
X = 164.85
1
min
1
100
min
100
1 min
95.8 min x 100

X=

ADMINISTRATIVAS.
16
TPU 16 =
TC
i=1
16
SUSTITUCIN
TPU 1 = 159.66
TPU 2
159.66+ 185.41
=
2
TPU 4 =
159.66+ 185.41+149.18+152.46
4
TPU 8 =
159.66+ 185.41+149.18+152.46+ 152.26+144.01+ 135.55+125.08

8
TPU 16 =
159.66+ 185.41+149.18+152.46+ 152.26+144.01+ 135.55+125.08+144.8+162.03++ n
16
RESULTADO

ADMINISTRATIVAS.
TPU 1 = 159.66
1
min
100
TPU 2 = 172.535
1
min
100
1
TPU 4 = 161.6775
min
100
TPU 8 = 150.4512
1
min
100
TPU 16 = 150.9581
1
min
100
Para el clculo del % de aprendizaje
FORMULAS
A12=
TP U 2
TP U 1
A2 4=
TPU 4
TP U 2

ADMINISTRATIVAS.
A 48=
TP U 8
TPU 4
A 816 =
TP U 16
TPU 8
SUSTITUCIN
A12=
172.535
159.66
A2 4=
161.6775
172.535
A 48=
150.4512
161.6775
A 816 =
150.9581
150.4512
RESULTADO

ADMINISTRATIVAS.
A12=1.0806
A2 4=0.9370
A 48=0.9305
A 816 =1.0033
PARA EL PROMEDIO DE APRENDIZAJE
FORMULA
%=
A
4
SUSTITUCIN
%=
1.0806
4
RESULTADO
%=0.9878

ADMINISTRATIVAS.
CICLO
1
2
4
8
16
TPU 1/ 100 min

159.66
172.535
161.6775
150.4512
150.9581
% APRENDIZAJE
1.0806
0.9370
0.9305
1.0033
Prom
edio de %
TEORIA DE LA CURVA DE APRENDIZAJE
Calculo para la pendiente de la curva
FORMULA
TP U 2
TP U 1
h N 2c
h N 1c
2c
Sustituyendo en la formula
2c
=%
C log 2 = log %
C=
log
log 2
= % APRENDIZAJE (A)
= 0.9878

ADMINISTRATIVAS.
SUSTITUCIN
C=
log(0.9878)
log2
RESULTADO
C = - 0.0177
PARA EL CLCULO DEL TPU DEL CICLO 32
FORMULA
TPU = h N
C
TP U 32 =h N 32
SUSTITUCIN
TP U 32 = 159.66
(32)0.0177
RESULTADO
TP U 32 = 150.16 (1/ 100 min)

ADMINISTRATIVAS.
Para calcular el TP U i
HIPOTESIS SI h DISMINUYE UN 25 %
DATOS
h= 159.66---------100%
= 75
SUSTITUCION
TP U i =
159.66 (75)
100
RESULTADO
TP U i = 119.74 1/100 min.
Calcular N
FORMULA
TP U i
=h N
log TP U i
log N =
= log h + C log N
log TP U ilog h
C

ADMINISTRATIVAS.
N= Ant log
log TP U ilogh
C
SUSTITUCIN
N= Ant log
log(119.74 )log(159.66)
0.0177
RESULTADO
N = 11473878 pzas
Calcular
TT
FORMULA
TT
=h N
SUSTITUCIN
T T = 159.66 (11473878)0.0177 (11473878)
RESULTADO
T T = 1373882152 1/100 min

ADMINISTRATIVAS.
Graficar la curva de aprendizaje
180
170
160
150
Tiempo Promedio unitario
140
Power (CURVA DE APRENDIZAJE)
130
120
110
16
32
ni
Produccin de ciclos
Anlisis de la curva de aprendizaje

Podemos apreciar en el grfico, que en ciclo uno, hay un despunte, porque la persona que funge
como operario, inicia aumentando su tiempo, ya que apenas est aprendiendo como realizar el
armado, pero cuando se encuentra a mediados del ciclo dos podemos ver, que adquiere ms
confianza y destreza, para realizar el armado. En consecuencia va disminuyendo su tiempo de forma
rpida hasta el ciclo ocho, para despus mantenerse constante hasta a mediados del ciclo 32, para
despus volver a disminuir el tiempo del armado de manera uniforme. En el momento en que
coincide la lnea azul del grfico con la curva de aprendizaje, podemos ver en qu punto el operario
aprendi a realizar de forma eficiente el armado.

ADMINISTRATIVAS.
Conclusiones
Cruz Gonzlez Adolfo
En esta prctica pudimos observar que en el ensamble de un producto debemos tomar los tiempos
de cada uno de los elementos de los que consta una pieza para un ensamble, esto con la finalidad
de tener exactitud en el tiempo en que un operario cumple su funcin, analizamos los tiempos para
crear una curva de aprendizaje, la cual nos arroja datos como el tiempo promedio unitario con
respecto al nmero de ciclos que tenemos en el proceso, para detectar si el operario aprende a
ensamblar de forma adecuada y en tiempo requerido las piezas y as poder estandarizar el tiempo y
obtener un anlisis ms detallado.
Enrquez Meja Mariana Anglica
En esta prctica logre comprender la importancia que tiene el realizar una curva de aprendizaje ya
que en ella y en base a nuestros tiempos obtenidos podemos definir a partir de que ciclo el operario
logro aprender el mtodo indicado y establecer un tiempo estndar para el ensamble de nuestra
pieza, as como tambin podemos estandarizar nuestro mtodo cuando logramos obtener un punto
de equilibrio.
Debemos tambin de tener en cuenta que en nuestro proceso de ensamble es muy importante el
cmo estn distribuidas nuestras piezas y que su forma de ensamble sea la correcta aplicando el
principio de la economa de movimientos ofrecindole al operario que su postura sea confortable y el
movimiento de sus manos sea el adecuado.
Mediante la curva de aprendizaje, logramos ver la relacin que existe entre los ciclos y el tiempo,
para determinar en qu punto, el operario, en este caso el compaero que armo la chapa de la
puerta, adquiere la suficiente destreza, para poder armar de forma ms eficiente y sin tantos
contratiempos como fue en el inicio de la toma de los tiempos, ya que no tena la suficiente prctica
del armado.
Otro punto interesante es la hiptesis, porque al evaluar el tipo de operacin, podemos determinar o
predecir el nmero de piezas o ciclos con la frmula de N. Despus con este dato y otros ms
podemos determinar el tiempo total de aprendizaje TT en que haramos las piezas, por lo tanto son
herramientas muy importantes, para poder determinar despus el tiempo estndar.

ADMINISTRATIVAS.
Comentarios de la reflexin
Cruz Gonzlez Adolfo
Lo que esta lectura me deja de enseanza es que en la vida tenemos muchas expectativas, creo que
en alguna ocasin Buda deca que el sufrimiento lo tenemos en el deseo, simplemente hay que dejar
las cosas ser, para que as cuando obtengas algo sea solo lo suficiente, siempre con mentalidad de
que en esta vida puedes hacer lo que quieras, y lograr lo que te propongas, lo nico que debes hacer
es aceptar y superar los obstculos que se presenten.
Nunca debemos de tenerle miedo a los nuevos retos por muy difcil que parezcan y no por el hecho
de que obtengamos un fracaso nos daremos por vencido ya que eso nos genera nuevas
experiencias que pueden ayudarnos a ser mejores personas, debemos tambin de aprender a
controlar nuestras emociones y sentimientos ya que muchas veces generamos conflictos o creemos
que algo es imposible cuando en realidad es tan sencillo.

Es muy cierto, que uno mismo es el que se pone los obstculos en su vida, ya que siempre
queremos que se cumplan nuestras expectativas y cuando esto no sucede, nos frustramos ya que
las cosas no suceden como las planeamos. Adems si no existiera el dolor y los malos momentos,
nunca apreciaramos la felicidad y no haramos nada por superarnos.
Otro punto importante es que de vez en cuando es necesario que nos desconectemos del mundo
exterior y reflexionar sobre nuestros problemas y plantear nuevas metas, para que podamos creer
cada da y enriquecernos como personas.

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Unidad Profesional Interdisciplinaria de

Departamento de Competencias Integrales e Institucionales

Fecha de elaboracin de la prctica: 1 de octubre de 2015

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

Vale la pena vivir la vida?

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

Descripcin de los elementos de trabajo

Diagrama del rea de trabajo

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

Tabla de datos para obtener la curva de aprendizaje del ensamble de chapa

Justificacin del cronometraje elegido

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

PARA CALCULAR EL TPU

95.8 min x 100

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

159.66+ 185.41+149.18+152.46+ 152.26+144.01+ 135.55+125.08

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

Para el clculo del % de aprendizaje

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

PARA EL PROMEDIO DE APRENDIZAJE

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

TPU 1/ 100 min

TEORIA DE LA CURVA DE APRENDIZAJE

Calculo para la pendiente de la curva

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

PARA EL CLCULO DEL TPU DEL CICLO 32

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

T T = 159.66 (11473878)0.0177 (11473878)

T T = 1373882152 1/100 min

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

Graficar la curva de aprendizaje

Power (CURVA DE APRENDIZAJE)

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Gaspar Domnguez Guadalupe

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